校园欺凌具体表现精选(九篇)

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第1篇：校园欺凌具体表现范文

【关键词】德育教育，问题，策略创新

中学生处在人生发展的重要阶段，是学生世界观和人生观形成的关键时期。当前我国的中学教育中，中学生的主要任务是学习，以优异的成绩考取较好的高中，但是作为教师我们也应该深刻的认识到德育教育的重要性，真正的做到及能够教书还能够育人。

一、德育教育的必要性

德育教育的必要性这里我们可以从两个方面来论证，一是德育教育的意义方面，一是中学生当前面临的问题的严峻性。

（一）德育教育的意义深远。教育问题历来是国家发展的重大问题，我国当前经济发展迅速，需要大量的各类人才为国家的发展做出贡献，而社会工作中一个人的道德和品行是评价其能力的重要杠杆，因此必须在基础教育阶段加强对于学生的德育教育。首先这有利于班级和学校的内部管理，规范学校的管理秩序，为学生学习提供良好的氛围和环境；其次有利于提高学生的个人道德素养和社会适应能力，为将来的求学和社会生活提供良好的基础；最后是德育教育能够在整体上提升社会的道德水平，为营造和谐的社会环境做贡献。

（二）当前中小学生需要加强德育教育

1、缺乏必要的精神内核。学习和生活态度消极是当前中小学生面临的主要问题，这会对于学生当前的学习和今后的成长造成较大的影响。在我国计划生育政策的引导下，我国中小学生大多为独生子女，无论在经济物质条件还是家庭精神关注上，都有着父辈无可比拟的优越性。而正是这种优越性转变成了学生的优越感，尤其强调对于物质的需求，最常见的表现就是学生之间的攀心理，不在学习上争高下，而在吃穿上斗输赢。这种社会家庭环境使得孩子逐渐变得自私自利，没有集体观念和奉献精神，认为一切都是理所当然，不愿意帮助和分享他人。

2、沉迷于网络。网络世界的发展为我国经济的发展和社会进步提供了动力，方便了我们的日常生活，但也对孩子的成长造成了重大影响。在网络出现之后，中学生沉迷网络不能自拔的案例不胜枚举，造成了一个个天才悲剧，而在智能手机普及之后，这种沉迷网络的现象则变得更加普遍和严重。由于中小学生在世界观和价值观方面尚未成型，也缺乏对于外界信息的辨别能力，缺乏自我控制能力，这样的结果就是中小学生吸收过多的网络垃圾，污染心灵，沉迷其中不能自拔。

3、缺少社会公德。缺少社会公德是一种自私的变现，是可以加以引导和教育的。由于中小学生没有严格的辨别是非的能力，加上部分家庭在孩子道德教育方面的缺失和社会不良现象的影响，使得很多孩子将道德的缺失理解为一种是对于传统的挣脱和个性的体现。在校园内部，部分学生不尊重老师和同学，逃课，扰乱课堂，欺凌同学；在社会环境中不尊敬他人，没有社会公德心等。这种没有社会公德的行为会日益积累，并对学生的未来成长造成极其恶劣的影响，甚至于导致学生走向犯罪的道路。

二、如何加强德育教育策略

一谈到加强德育教育我们脑海中浮现的就是由专门的老师来进行德育理论的教育，很明显这种教育没有任何的实际意义。因此我们需要创新德育教育的方式。

（一）在班级管理中放手。班主任是班级管理的核心，是班级管理的掌控者和操作者，但是这两个角色并非必须由班主任来担任，在一定情况下学生也可以来充当操作者的角色。在班级管理中可以实行学生自荐加投票的方式，票选班委干部，让学生自己推荐自己，锻炼自己的勇气，敢于面对自己的优缺点，敢于去承担后果。但是在这个过程中，我们应该把握住以学习为中心、以全面发展为宗旨的思路，防止出现学生过早沉醉其中。

（二）学会承担责任。未成年人虽然在法律上受到了法律的各种保护，没有谁要求必须有责任感，但是能够用于承担责任是一个社会人在社会立足的必要前提。因此应该让学生学会承担，而这种学会承担的最好方式就是敢于承认错误并愿意去弥补。单独的依靠，学生犯错-班主任教育-家长面谈的治理模式，学生不会成为有责任感的人，而只会成为一个憋屈的乖孩子，因此要在学生的思维中创建有错就应该主动承认，承认就应该主动道歉，主动行动去弥补过错的路径。只有这样，这种良性的思维模式才能够植根于学生的心中，对学生的成长起到促进作用。

（三）培养团队精神。孩子在出生之际是一张白纸，是出生后的家庭和社会给其以颜色，因此学生中的自私观念和行为是可以改进的。而这种改进的方式主要就是让其参与到团队中去，以团队游戏或者学业团队合作的形式，让其参与其中，并承担一定的责任，实现集体合作，重新认识自我，重新树立起集团观念。这种团队训练在实践中有很多种方式，可以是课堂学习内容的团队合作，校园运动比赛中的合作，校外各种比赛的团队合作，组织学生进社区进行社区服务等活动，让学生在团队活动中找到自己的位置，找回自信和存在的价值。团队精神的赋予会改变学生传统的处世方式，变得更加的自信也会更加的乐于奉献。

（四）学会沟通交流。初高中阶段的学生处于逆反期，对于外部的信息会进行有选择性的吸收，尤其是对于家长和教师的说教。从教学经验中我们可以发现，更多的家长和老师一般都不会改变说教的做法，而只是无奈的认为孩子处于逆反期，不管不顾，认为过了逆反期自动就会恢复正常。但是这种处理方式会极大的打击学生的自信，造成家长和学生之间的隔阂甚至于激烈的冲突。因此必须结合学生阶段性的特点使用一些特殊的交流方式跟学生沟通，比如可以利用书信、日记等方式与老师家长进行交流，鼓励学生表达自己的观念，对于学生不当的观念和言论以合理的方式进行引导，防止打击其表达的欲望。

德育教育是一项综合工程，不是某一项专项教育行动能够实现的，也不是学校单纯教育就可以实现的，需要学校、家长、社会三方面综合起来才能够实现突破。

参考文献：