班级文化管理精选(九篇)

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第1篇：班级文化管理范文

1完善班级文化建设方案，提升学生的凝聚力

在班级文化建设中，需要不断加强班级文化建设方案的实行，加强方案的规划与设计，在完善校园文化的同时提升班级文化建设。让每一个班级在文化的影响下，创建自身的特色，实现班级管理的提升。文化建设过程中可以实行文化建设评估方案，定期对文化建设以及班级管理效率进行评估。学校领导要加强对职业学校的重视，不断完善自身的评估机制，实现班级文化建设的有效提升。

2学校的物质保证提升班级文化建设促进班级有效管理

班级文化建设需要一定的物质基础，班级文化建设反应一定的精神文化，从物质层面出发，体现一定的职业特色。物质文化建设体现在座位以及教师墙壁板报的设计，例如在班级座位编排上，好的编排方式能够使班级不失活力，学生还能够遵守纪律。在班级黑板报的设计中，可以加入职业道德等内容，从而彰显文化特色。

3完善文化建设的制度性为班级管理提供保证

针对中等职业学校的学生而言，他们都具有自己的思维方式，有了自身评价的价值观和人生观。因此在文化建设过程中，可以让学生提出一些有关文化建设的思想内容增强学生的归属感，也可以采用自我激励的形式，加强学生公信力，提升班级的凝聚力。班主任是班级的核心人物，在管理过程中要发挥榜样的作用，及时的帮助学生建立好自身的职业导向，为班级管理效率的提升有很大的帮助。

4结束语

第2篇：班级文化管理范文

【关键词】班级；文化建设；中学；班级管理

一、核心概念的界定

在文艺复兴时期，著名的荷兰教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班级”一词。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。而首次给文化作出完整定义的英国人类学家爱德华.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一书中指出，文化是一个复杂的整体，包括知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗和作为一个社会成员的人通过学习而获得的一切能力和习惯。而笔者对“文化”的理解是：文化是一种认同。即一定社会条件下对人类社会存在和精神财富和物质财富的共同理解和认同。建设的本义是创立新事业、增加新设施或充实新精神。从词义分析，建设的重要特征是一个“新”字，而“创立”“增加”“充实”这三个词汇都同时表达了建设的人为特征，即建设是人们自觉的、有一定目的性的实践行为。曾有人对班级文化建设作出以下定义：“以学生自我管理为主体，以建立班级精神为核心，以班级群体行为为基础，以树立良好的班级形象为目标的班级管理模式。”[1]该定义较好地诠释了班级文化建设与班级管理之间的内在联系，班级文化建设的确需要教育者的指导与管理，也要求学生具备自我管理的能力，但班级文化建设显然不等同于班级中某一具体的管理模式或方式。

二、显性层面班级文化建设的实践策略

1．班徽文化

德国哲学家恩斯特•卡西尔在其《人论》中提到：“我们应该把人定义为符号的动物animalsymbolicum来取代把人定义为理性的动物。”因为人是一种符号动物，人会对一个符号产生反应。为什么人类对姓名那么重视？见到小朋友，我们通常都会问“你多大？”、“叫什么名字？”说明人对名字有一种非常强的符号感。而班徽，是一个班级的标志，代表着班级的精神风貌和文化特色。班徽所蕴含的教育学意义、文化学意义是深远的，它带给学生的影响是巨大的。设计班徽，可以增加班级成员对班级的归属感、认同感，进而增强班级的凝聚力，对班级管理产生巨大的积极作用。同时，设计班徽还可以提升广大学生的审美品位，丰富班级的课余文化生活。班徽的设计，是教育微观环境的设计，也是教育资源和教育机会的设计。

2．班服文化

一般学校，都有代表各自学校精神文化内涵的校服，或者代表地区本土文化特色的市服（广东省深圳市、惠州市等几个城市）。校服一般是为了减少学校内同学相互攀比的情况，而市服则是为了减少不同学校的学生之间的攀比现象。也是为了树立一个市区中小学生的统一良好的形象。但随着学生自由开放、彰显个性的呼声日益强烈、中学生的生活条件和生活水平的不断提高，有越来越多的学校班级渐渐出现了极具班级特色的“班服文化”。“班服文化”具有自发性。在调查过程中，笔者发现了全部的“班服文化”都是由班级学生自主倡导、自愿自发形成的，基本没有班主任或者任课教师的指导和参与。学生一般自行设计班服，并在班级同学中获得认可后，由一两名热心班级事务的同学联系社会上制衣的厂家，定制全班班服，以留作纪念。班级同学可以在校运动会、班级集体活动、半户外素质拓展、班级纪念日着穿班服，既可以向外集中展示班级文化和精神风貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同学，极大地便利了班级管理。由于“班服文化”获得了班级同学的普遍认可，增强班集体的文化认同，凝聚班级向心力和凝聚力，对中学班级管理具有积极有利的影响。同时，设计班服还能充分地发挥学生的主观能动性和自主性，提升广大学生的审美品位，丰富班级的课余文化生活，且还具有极高的纪念意义，因此，学校也默许了学生“穿班服”这一代表班级集体精神和文化内涵的行为，也使得“班服文化”日益发展旺盛，成为当代中学生最彰显班级个性的班级文化！但是，由于设计班服属于学生自发行为，在设计、制作班服中要与社会接触，在钱财安全、人身安全可能面临存在的风险。因此，对于学生自主设计班服，班主任应在班级管理过程中正确引导学生的审美趣味，培养学生的财务管理能力，提高学生的安全防范意识，不可轻易打压学生的主动性和积极性。

参考文献：

第3篇：班级文化管理范文

魏书生是我国当代著名的教育改革家,他用民主和科学的思想指导自己的班级管理工作,与学生一起创造了许多奇特而又合乎教育规律的班级管理方法,成为众多班主任模仿和学习的对象。笔者就魏书生班级管理模式中的班级文化要素从理念文化、行为文化和物质文化三个层面进行分析。

一、理念文化

班级理念文化也可称为班级精神文化,它包含的是一个班级的价值观、班级目标、班级精神、发展战略、道德风气等精神层面的因素。班级理念文化在班级文化中处于核心地位,他决定和支配着其它层面的班级文化要素,魏书生班级管理模式中的理念文化主要有以下内容。

班级目标:班级目标是班级文化的重要构成因素,是班级成员共同奋斗的方向,是师生群体共同意志的象征,也是实现班级整体价值观的动力。在魏书生主导的班级文化中,培养的是主动发展的学生,这是魏书生班级管理思想的核心,也是他带班的主要目标。

班级价值观:班级价值观是班级文化的核心,它指的是绝大多数班级成员共同的价值观,是关于教书育人和学生发展的评判标准。学生的群体价值观是在班级管理实践中形成的符合班主任的班级价值观要求的学生共同的价值观念。魏书生的班级价值观主要有以下要素。

1.学生主体观。魏书生一贯主张,要培养主动发展的学生就应把学生放在主体地位。在班级管理中,他坚持“干部能做的事,老师不做;普通学生能做的事,干部不做”的原则。

2.教师服务观。为了保障学生的主体地位,魏书生在师生关系上反对班主任的个人中心意识,反对班主任把自己摆在保姆、警察和监工的位置。他主张教师应该为学生服务,做学生的公仆。

3.学生助手观。魏书生在十多年班级管理生涯中始终不渝的信念是:“坚信每一位学生都是你的助手,你也是每位学生的助手。”他把学生放在助手的地位,不但有利于真正树立学生的主体地位,也有利于调动学生自我管理的积极性。这样,学生就不再单纯是班级管理的对象,而且是班级管理的主体。

4.主动发展观。在学生发展问题上,他在具体实践中坚持了“学生是主动发展的个体”的信念。这种观念使他在班级管理中形成了先育人后管理的传统。学生有了正确的认识之后,学习就会主动起来,这对班主任而言则是其管理工作的水到渠成。

二、行为文化

班级行为文化是主要表现在活动层面的班级文化。他受班级理念文化的支配,并在运作中体现班级理念文化。魏书生班级管理模式中的班级行为文化主要体现在一些多年沿用的传统活动项目上,如:以“治病救人周”为代表的特色活动周、让学生放声高呼“我能成功”的精神充电、课前一支歌、以“选举闲话能手”为代表的周选举活动、以“高效学习日”为代表的提高学习效益的活动等等。

第4篇：班级文化管理范文

关键词：班级文化建设物质文化环境精神文化环境凝聚力

如果说学校是孩子成长的第二个家，那么班级就是这个家的核心部分，而班级文化则是这个核心的灵魂。班级不仅仅是学生学习科学文化知识、夯实升学基础的地方，更是他们培养学习方法和独立人格的地方。“一方水土养一方人”，好的班级文化就如好的土壤，会对学生的身心健康成长产生积极作用。特别是初中阶段，学生正处于品格塑造和行为习惯养成的关键时期，能否在一个具有良好的班级文化氛围中学习生活至关重要。基于此，本文结合自身多年班级管理经验，对班级文化建设现状进行剖析并提出自己的想法，希望对未来更好的建设班级文化有所帮助。

一、班级文化建设的范畴及现状

明确班级文化的范畴是建设班级文化的基础。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和，而狭义的班级文化则仅限于精神文化。其中，班级的物质文化主体主要是指有形的物，包括班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。精神文化则主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风。精神文化虽然是无形的，但它是班级文化建设的核心部分。

不论是班级的物质文化环境还是精神文化环境，都会对学生的健康成长产生重要影响。但我们发现在目前的班级管理过程中，对文化建设的重视并不尽如人意，当前班级文化建设主要存在如下几个问题：

1、 班级文化意识淡薄、认识片面。当前，很多家长把分数看得过重，甚至把它作为对孩子和老师的唯一评价标准。在这样的大环境影响下，不少学校把提高升学率当成学校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重压力之下，班级文化建设没有得到应有的重视，加上一些教师由于自身对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，以提高成绩为航标，把中心放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化建设的“营养不良”。

2. 班级物质文化滞后：班级物质文化主要包括班级环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。由于一些班主任对文化建设的意识淡薄和片面认识，加上初中学生的自立自理能力以及良好行为习惯尚待提高和养成，也使得班级的环境保洁、布置状况缺乏一定的持续性和自主性。

3．班级精神文化缺乏创新。有的班主任在进行班级管理时，采取的方法和手段过于传统，管理氛围沉闷，激发不起学生的积极性，例如：班级制度的设立以及活动内容不够新颖，班会的召开缺乏新意，班级的活动缺少民主氛围，一言堂偏重，忽视学生的需求，最终学生往往不愿遵守制度，使得班级管理制度形同虚设等；对学生的激励措施不够完善，主题思想重在引导学生的应试问题，对学生的全面健康成长和长远发展没有相应的文化建设及措施。

二、班级文化建设的措施及策略

笔者在从事教育行业初期也存在着诸多困惑和上述不足，但在不断的实践和探索中，渐渐地对班级管理特别是班级文化建设有一定的体会和感悟，也总结出自己的一些方法。下文结合自身班级管理的经验，从班级物质文化环境建设和精神文化环境建设两个方面提出相关的措施和策略，希望对今后更多班级更好的建设班级文化有所帮助。

（一）班级物质文化环境的建设

（1）整洁有序的班级风貌。班级布置是班级物质文化建设的关键环节,也是班级文化最直接的体现。走进一个整洁、温馨的班集体，看到一群积极向上的学生，不仅会让老师们心旷神怡，讲课富有激情,同样，学生走进自己精心布置的班集体，一种主人翁的责任感会油然而生，学习的劲头也会变足。因此,班级的外观布置直接关系班级文化建设的优劣，在班级文化建设过程中务必予以重视。在具体的班级布置上,笔者认为干净整洁是基本原则,主要措施则表现在以下两个方面：一是地板干净、讲台桌清洁、桌椅排放整齐；二是班级里张贴的东西整齐有序，特别是“奖状墙”的布置，它是班级物质文化建设一个很好的突破口。奖状是全班同学共同努力奋斗的成果，是班集体汗水付出的见证，把奖状张贴在班级有助于提升学生的集体荣誉感和责任感，强化他们班级主人翁的意识。所以在班级物质文化建设过程中，要把张贴奖状当作一件重要的事，亲自指挥，指导学生张贴得整整齐齐，让它成为班级一道亮丽的风景线。

（2）严格按照校规统一学生衣着。学生是班集体的核心组成部分，一个具有良好物质文化的班级一定与学生息息相关。统一校服不仅能有效的遏制学生的攀比心理，对于营造班级的班容班貌和学生心中对集体的认知也具有重要作用。所以，在班级物质文化建设过程中要严格按照校规，要求学生在规定时间都统一穿校服，对于个别同学一进入教室就把校服脱下，亮出自己服装的现象务必及时整治，否则班级的同学慢慢也会有样学样，最终弱化班级制度的普遍约束力。这虽是一个细节问题，但这样的细节实则会影响到整个班级文化的建设。

（3）规划属于学生自己的地盘。可以在班级放置一个心情贴士板，每周由班主任牵头确定主题，让学生写出心中的感受，比如：“我快乐，因为……”或者“感恩的心”，让孩子们学会发现身边快乐的事，带着快乐的心情来面对每一天的学习和生活。同时，在成长的过程中又学会感恩，怀着感恩之心对待身边每一个人。为了更好的鼓励学生发现身边的美、身边的快乐和身边的感悟，可以每周让班级同学评出最感人的三篇文章或贴士，并加以表扬，这样在体现班级物质文化建设的同时也实现了引导学生心理健康成长的目的。

（4）精心布置班级的各个角落。细节决定成败，虽然很多班级上面三点都做得很好，但由于忽视了班级角落的布置而使得物质文化建设功亏一篑。下面结合自身班级文化建设经验提出几点可行的措施：第一，和学生一起起草班规并把它放在进门的显眼位置上。这样能时刻提醒班级的每一位成员用心遵守一起许下的每一个承诺，有助于班级的有序管理；第二，激发学生的想象力和创造力，一起为班级设计班徽。代表一家人的班徽让同学们的心连在了一起，为共同的目标而努力奋斗，鼓励学生在学习生活上互帮互助；第三，在班级中设置图书角、荣誉栏，张贴同学书写的励志名言警句等，同时在教室一些角落和讲台桌放置绿色植物，增添教室的绿化氛围，陶冶学生的情操。

（二）班级精神文化环境的建设

三、关于班级的精神文化建设，本文主要从班级的凝聚力和道德规范引导作用两个方面来阐述

（1）营造强大的班级内部凝聚力。班级凝聚力是衡量班级精神文化风貌最重要的指标，一个具有凝聚力的班集体，学生的集体荣誉感和责任感更强，能彼此合作，和衷共济。特别是在关键时候或遇到重大困难时，同学们会挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。没有了班级凝聚力，一个班级必是一盘散沙，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。

具体来说，首先，在刚组建班集体时，班主任一定要不断地告诉学生，我班是个团结的、优秀的班集体，为以后整个班级氛围的营造打下基调；其次，可以利用各种比赛增强班级的凝聚力，各种活动过后一定要总结，胜不骄败不馁。当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。比如，对于班级同学过生日，可以利用课间操时间指挥全班同学为他唱生日歌，送上班级的祝福，这对于营造班级向心力大有裨益，这种行为也值得肯定和赞扬。实践表明，赏识教育对学生的促进作用往往事半功倍，在班级的精神文化建设上，班主任要充分利用这把利器，通过鼓励和引导，在实践中慢慢培养并形成班级凝聚力。

（2）充分发挥道德规范的柔性引导作用。班规虽然能够起到约束学生行为的作用，但它是一种硬性且不全面的规范，相反的，道德规范是一种无形的、柔性的和全面的约束，也是一种能赢得学生人心的约束。如何在班级中形成柔性的道德规范是班级精神环境建设的关键，特别是对于学生特别活跃的班集体，相比于校规和班级的规章，柔性的道德规范约束对于班级管理更加重要。

要发挥道德规范的柔性引导力，首先要培养学生的承担意识，让学生明白自己做的事情自己承担，犯错了要付出代价。笔者认为事先与同学约定今后因个人行为使得班级利益或者班级劳动成果受损的同学要到讲台道歉是一种行之有效的方法。一旦犯规，违规同学就必须真诚的向同学道歉，必须得到同学们的认可。如果同学们鼓掌了，就表示通过，否则就一遍一遍地继续承认错误和表明改错的决心。这种方法的目的不在于用道歉的方式对学生加以惩罚，而是作为一种道德规范，引导学生正确的行为，形成良好的班级文化。要实现这一点很非常关键的是道歉过后及时从思想上对学生加以引导，让学生明白损害班级利益是可耻的同时，理解只要知错能改，班级的老师同学还是一样的接纳他喜爱他。相信在这样的班级文化氛围下，学生都能够自觉地约束自己的行为，那时良好的班级精神文化建设自然水到渠成。

四、总结

良好的班级文化就像春天的阳光，它会使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。班级文化一旦形成，它会影响到所有成员的思维及行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段，相信今后班级文化建设将是班级管理的重中之重。同时，由于班级文化建设的范围很广，内容十分丰富，而且在这方面各学校各班级都还处于探索阶段，今后我们应该在实践的基础上，加强沟通和交流，不断探索班级文化建设的新模式。

参考文献

[1]程方平.注重班级文化[J]. 班主任, 2010,(02).

[2]周文杰, 张雯雯.中小学班级文化建设的现状及策略探析[J].学周刊, 2011,(06).

[3]成尚荣.谈班级文化的建构[J].中国德育, 2011,(03).

第5篇：班级文化管理范文

近年来，随着我校的省级课题《农村小学班级文化建设的实践研究》深入开展，班级文化建设中的班级管理文化也不断向更高阶段迈进。根据笔者实践、研究的经验，认为在班级管理文化建设中，必须突出人性化的特点。人性化就是以人为本，以学生为本，突出学生的主体地位，就此谈几点意见。

一、民主建班，以制理班；以人为本，自主管理

1.学生是班级目标的制订者

“没有规矩，不成方圆”，注重发挥学生的主体作用，并不是不要管理制度，而是要让学生在班主任的间接调控下自主管理，自主教育。学生是班级的主人，班主任的职责应该是协调引导，而不能是包办一切，应该给学生最大的自。

班规的形成，传统的做法是班主任拟定条款，这样在一定程度上让学生形成逆反心理，造成一定的抵触情绪，收效不大。我的做法是：入学初，先在班级讲优秀班集体的事迹，从而让学生明白制定一套切实可行而又推动班级发展的班训班规的必要性和重要性；然后通过个人建议、小组讨论、班会等形式，引导学生反复斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能让全班同学共勉的起到激励警戒作用的班规班纪。从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等方面，提出了明确的目标和确保目标实现的措施。由于这些目标和措施完全是由同学们自己商定的，有切实可行的近期目标，也有高瞻远瞩的远期目标；所以同学们在完成时，就显得更主动，更有信心，更得心应手。班规制定出来了，不实施等于一纸空白。作为班主任应引导全班学生学习班规，要求他们自觉按要求去做，互相督促，勉励自己，使其成为班规的实施者。

2.学生是班级工作的管理者

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为班主任，应让学生明确：全班每个同学都是组成班集体的一分子，应积极主动地群策群力，热爱、关心班集体，为搞好班集体出谋献计，为班集体争光添彩。

在班级管理中，班主任更要转换视角，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生最大的主动性和创造性。在班级管理中我执行班干部定期轮换，班干部轮流值周，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们的处事及应变能力。通过锻炼，学生的自我管理能力逐日提高，形成一个人人有职有责、个个参与管理、人人团结拼搏的良好氛围。班长全面负责，副班长分片包干，委员及科代表分抓各线，形成面、线、点一体的管理机制，这样分工细致，管理具体，班集体内大到学习纪律、出勤纪律、集会纪律等，小到教室、卫生区的清洁，教室的门、窗、椅等公物的爱护均逐一落实到人，做到班级管理有章可循、有据可查，使得班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。事实证明，民主管理，以纪治班是一种科学有效的管理手段，有利于学校的教育教学，有利于学生的健康成长，更有利于班级管理。

二、摆正教师的位置，与学生平等相处，建立为学生服务的思想

现在小学高年级学生有着早知、早熟、偏爱和固执等特点，渴望平等，受人尊重，有强烈的表现欲望。因而教师与学生相处过程中，应扮好“良师、益友、慈母”等角色，以多重角色做到以心换心，以诚待诚，改变过去那种“居高临下”的做法，改变“师道尊严”的关系，让每一个学生都抬起头来走路。

学校里曾有一名孩子，因调皮好动，成绩又不好，成了大家眼里公认的“坏孩子”，我当时就不信这个邪，六年级转到我班后，我对他进行了耐心的细致的教育，但收效甚微。其他老师都说，这样的孩子，凭你的说服恐怕起不到太大作用，迟早送派出所去教育不可。我看到这种情况，也是一筹莫展，但我的信心尚未动摇，我一面不动声色，一面苦思良策。一天，这个孩子因逞强，头撞墙上撞破了，顿时血流如注，其他同学都远远离开了他，而且都说：“活该，活该。”我发现后，迅速把他带到医院，清洗包扎，并且为他付了医药费。自从这件事后，我发现这个孩子有变化了。每当他做了大家认为不该做的事时，只要我的眼光朝他望一望，他就会低下头去，我知道他能认识到自己错了。在一次劳动课时，这位同学积极苦干，一个完成几个同学的任务，得到了其他同学的称赞，我就此在班级上大力表扬他。从此，这个孩子大大变了，学习也认真了许多，我再和他谈心，他都非常认真地听，对于指出的不足，他也非常积极的改。毕业考试后顺利升入了中学。毕业后，这个孩子还经常到我跟前谈心，他说：“以前，别人都把我当作坏孩子，只有您没这么看，从没有人表扬我，是您鼓励了我，深深地谢谢您!”

可见，摆正位置，以心换心，老师的教育是能成功的。

三、引入赏识机制，可以取得事半功倍的效果

人性化的管理文化就要用欣赏的眼光去看待每个孩子，积极鼓励他们的每一点进步，让孩子在教师的鼓舞下不断取得新的成功。首届校园艺术节期间，我积极鼓励班级学生报名参加活动，有不少同学报名参加歌唱、画画和书法表演。为了慎重起见，我在班级进行了一次指导，让报名的选手一一表演自己的节目，对于表现较好的就冠以“小歌手”、“小画家”、“小书法家”的称号，让他们百尺竿头，更进一步；对于水平低一点的就冠以“优秀选手”的称号，鼓励他们再努力一把，力争表现得更好。通过适当的“戴高帽”，每一名学生训练时都格外卖力，艺术节期间，我班的节目质量最高，学生们也最高兴，老师也最省心。

可见，好孩子是夸出来的。看到学生的进步，我们要及时鼓励，这样可以让学生增强信心，不断进步。老师要舍得“感情投资”，使教育具有人情味。适当地给学生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。

四、尊重个性，用发展的眼光看待每一名学生

学生的个性没有好坏之别，并键在于教师的引导，要使学生健康成长，首先要从尊重个性方面去努力。高年级学生处于生理、心理的变化期，希望得到尊重，但他们又处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，常常会心血来潮招惹事非。对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们去改正，把学生当作成长中的生命去看待。

第6篇：班级文化管理范文

1. 教师文化影响班级管理观念。传统的班级管理过程中，受“应试教育”思想的影响，分数成为教师衡量学生好坏的主要指标。由于教师的管理过于权威和专断，学生被排斥在管理主体之外，形成了“课本中心”“教师中心”的班级管理观念。教师是谁？教师是“传道、授业、解惑”者；教师是班级管理主体之一。在教师文化诸多内容中，教师对自身角色的认同是必要的，教师文化影响下的班级管理应是充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的主体地位，建立起以学生为本的班级管理观念。

2. 教师文化影响班级管理方式。班级管理方式受到多方面因素影响，其中教师文化对班级管理方式影响尤为突出。随着新课程改革的逐步深入，我们不难发现现代班级管理方式僵化，使班级管理呈现浓厚的管理主义色彩——“家长式”、“警察式”、“保姆式”的班级管理方式依然存在。这对班级管理造成不良影响。良好教师文化影响下的班级管理方式是：教师与学生以平等的身份参与班级管理，遇到问题，教师会转变思想，放下所谓的“教师尊严”，心中时刻挂念着学生，在地位平等的条件下与学生互动交流，解决问题；采用开放民主的管理方式，教师给学生相对自由的空间，无论是学习还是生活；教师会诚心诚意邀请学生参与班级管理，教师与学生之间坦诚相待，彼此透明……教师文化底蕴深厚的教师会培养学生的主人翁意识，在班级管理中敢于放手，乐于权力下放。

3. 教师文化影响班级气氛。班级气氛是班集体中所有成员在较长时间的交往中产生的一种共同心理倾向。这种倾向是群体中一种潜在的约束力，它影响班集体中每个成员的心理与行为。班级气氛是在全班同学和教师的相互作用中通过班级课内外各种活动逐步发展起来的，班级气氛一旦形成就具有相对的稳定性，它作为反映班级心理特征的综合指标，比较恰当地反映出班级的精神状态和基本面貌。而班主任所具有的教师文化特质，则是影响班级气氛形成的重要因素。在教师以身作则，赏罚分明，积极乐观，与学生和谐相处的教师文化影响下，学生定会养成不迟到、不早退、上课时说话先举手征求同意、在教室中不大声喧哗、追逐打闹；上课专心听讲、按规定写作业等良好的行为习惯，并形成彼此尊重、和谐相处、乐观向上的班级气氛。

二、塑造良好教师文化，提升班级管理质量

1. 教师的观念塑造。教师的观念塑造，包括教师的教育观、学生观、管理观的塑造。教师的教育观，是教师要树立终身学习的观念，在知识爆炸、信息疯狂的今天，每个人都需要不停地为自己补充能量，职业身份要求教师应率先了解和掌握先进的知识与技能，然后传授给学生。教师的学生观要求教师懂得学生的人格是独立的，学生是班级管理的主体之一，与教师是平等的。教师的管理观，则强调教师要坚持以人为本的科学的、系统的、民主的班级管理观。班级管理不是把学生管住，而是要把学生的主动性调动起来，让学生做班级的真正主人。

2. 尊重学生，信任学生。师生关系是班级管理中最基本的人际关系，是教师文化的重要组成部分，其状况如何，不仅对学生的身心发展有着重要的影响，也与教师教育教学的成败有着密切的关联。现代班级管理中追求一种民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，这种关系的基础是教师对学生的尊重与信任，教师要把自己放在与学生平等的位置上，变“师道尊严”为“良师益友”。尊重学生、信任学生、爱护学生。想学生之所想，经常站在学生的角度进行“换位思考”，激发学生班级管理的热情，调动学生班级管理的积极性。

第7篇：班级文化管理范文

关键词：班级管理文化 合作小组 晒

班级文化建设是给学生输入积极力量的主要途径，建设班级“合作小组”不但可以培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，共同提高，有力促进课堂效率的提高；而且，做好班级的“合作小组”建设还是建设班级管理文化，形成班级积极教育氛围的重要途径。本文就“合作小组”建设对班级管理文化的作用做一个浅析。

1.基于“三人行”的小组建设

1.1建设动机：互学。“三人行，必有我师焉”，每人都有自己的特长和优点，在小组中成员相互交流，互相学习。

1.2建设原理：学生们正面的互相影响。小组成员经常在一起合作、探讨问题，无形中把自己擅长的一面展现给大家，并学习其他同学的长处。

1.3小组结构：三个人为基本单位――好、中、差。小组成员在学习成绩、学习习惯等方面有梯度差异，小组内有榜样的力量，有学习的方向，有助人的环境。

1.4成员数量：每个小组由两个“三人行”单元组成。每个小组有六人，按两个“三人行”单元，小组成员数量合适，并能发挥出集体的力量。

2. 小组建设的基本要求

2.1有组名、标志。每个小组要设计组名和标志。设计时要有小组的特色，在组名上就能体现出小组的荣誉感和凝聚力。如：必胜组、精英组、飞翔组。还有的小组组名以组长的名字命名，如超人组（组长王超外号“超人”），P・K组（组长名字丕坤打头的两个拼音字母组成，时髦而又贴切）。

2.2有组训。如：振翅高飞，永不停歇；超越梦想，我与争锋等。组训让小组更具凝聚力。

2.3有组规。组规让班级的管理缩小成以小组为单位的组内自主管理，管辖范围小，利于实施，大大提高了管理的效率。比如有的组规是：上课不准睡觉，若违反，罚替组员倒一周垃圾，倒一周水。

2.4有组内计划、目标、追求。如“狂人勇组”的特色学习计划：每天在计划本上积累一个成语或英语谚语。目标：班级第一。各小组都有计划、目标、追求，使小组之间产生了竞争，也让小组内的合作更加紧密，整个班级形成比、学、敢、帮、超的氛围。

2.5有组内严谨的组织和分工。如何做好小组职责分工呢？

思路一：行政功能建制法（特点是按职责分工）一长五员制。小组长：负责协调整个小组工作；书记员：负责小组活动内容记录；考勤员：负责小组活动考勤管理；欣赏员：负责组内奖罚（提倡以欣赏为主）；保洁员：负责组内卫生工作安排；课业员：负责学习，作业，讨论组织。

思路二：项目特长法（特点是依个人能力分工）一组多长制。如：语文组长、数学组长、英语组长、物理组长、化学组长、历史组长、地理组长；或音乐组长、体育组长、美术组长、文学组长、书法组长、舞蹈组长、演讲组长等。各个项目特长组长负责本科目学习的全部工作，如收发作业，帮助其他同学，和老师联络等。

小组内有严谨的组织和分工，既发挥了小组各成员的特长，又使小组成员都有成就感，从而使小组的合作、管理能高效运转。

3.基于小组的班级文化建设――晒

晒即展示，通过各小组的墙报和工作桌或班会课把本组的建设成效晒给大家看，从而完成了班级文化的建设，形成了积极向上的班级氛围。

3.1晒组名、晒风采。每个小组都有一块儿墙报，墙报就是小组晒成果的天地，每个小组都把本小组的组名、意义、成员简介等以各种美观的形式晒到墙报上，让大家欣赏观看。

如：子衿组。

组名寓意：曹操有诗云：“青青子衿，悠悠我心。”我们组的名字便是从中得来的。“子衿”本指读书人的衣袖，现在就喻作有知识文化的人。

组员介绍：曹阳，我是本组唯一一名男生，略有些小活泼，是本组一支活跃剂。我是王莹，我是沙日娜，我们俩就有点小幼稚了，两人常常喜欢拌拌小嘴，吵吵小架，常逗大家开心。我是组长张伟娇，性格内向，待人温柔，工作我会很认真严格。我是康海英喜欢绘画，愿意为班上宣传出份力。我是苗瑞，有些腼腆，同学称我是英语小能手。

小组宣言：你勇敢，世界就会让步。

小组特色：低调是子衿七组的特征，上进是子衿七组的内在气质，小组成员各自相拥着自己的特点，和睦相处，共同进步。

3.2晒特色计划。

如：向日葵组挖掘自身潜能、挑战弱势学科21天特色计划。

（1）小组奋斗目标――争创第一；

（2）小组宣言――“班级第一，舍我其谁？”

（3）小组任务――每天坚持听写20个单词；

（4）个人提升――每人认真练50个钢笔字；

（5）特色要求――每人每天完成2个个性学习任务。

3.3晒全家福。把本组成员的合影照片贴在本组墙报上，展示出本组成员的团结和自信。

3.4晒目标。小组目标可以制作在一张表格里，有小组建设目标、公民素养目标、自主学习目标（包括小组晋级目标、课堂参与目标、自习效率目标、习惯规范目标等）、自主管理目标（包括课堂纪律目标、内务整理目标、两操纪律目标等）、自主生活目标（包括校园纪律目标、小组安全目标、饮食起居目标、文明礼仪目标等）。各个目标都有要求细则，小组内的目标管理非常完善。

第8篇：班级文化管理范文

由于现在的大学生多数都是独生子女，在家娇生惯养是很正常的，可是到了企业工作后，许多学生出现了不适应工作环境问题，他们对企业师傅的依赖性很大，自己独立完成工作的能力较低，很多苦的、脏的活都不主动伸手，这样的工作态度根本难以胜任，一部分学生需要通过2、3个月才能学会工作程序，动手能力还需提高;而有一部分学生根本就不能完成实习任务，更别提就业了。所以，学生们的吃苦耐劳精神还需培养，否则就会被企业淘汰，与社会脱轨。

二、在班级管理中渗透企业文化的重要性

高职毕业生不适应企业工作的主要原因就是学生没有完成学生到工人这种角色的转变。也就是说，学生在学校学习时的环境和在企业工作中的环境是完全不同，环境的改变让学生很不适应。所以，我们要想解决这一问题，就要从校园环境和企业环境的概念入手深入分析，找出二者间的差异，然后实现学生角色的转变，才能让学生真正的满足企业的需要，真正的胜任工作。我们都了解，学校环境指的是学校的学习风气，学校的学习环境，学生必须遵守的规章制度等;而企业文化指的是企业的工作作风，企业的工作目标，员工需要遵守的企业制度等。二者间有着明显的差距，学生只有在学校学习中学到企业文化才能了解到企业的需要和要求，才能正确的认识到自己就业后的工作状态，才能督促自己成为合格的实习生。渗透企业文化一定要作为必修课来向学生进行灌输，让学生了解到企业文化的内容和内涵，了解到企业的工作氛围和工作精神，这样有利于让学生转变观念，在企业实习中就会摆正位置和端正态度，不断提高自己的职业素质和职业技能，从而真正的可以满足企业的需要，做到从学校学习到企业工作的平稳过渡。

三、在班级管理中融入企业文化的有效办法

1．加强能力培养

(1)培养学生的团队精神和意识。企业就是一个团体，而团队的力量才是巨大的，只有让学生认识到这一点，他们才能在以后的工作中有合作意识，有与他人沟通的能力。所以，在班级管理中多组织学生参与团体活动，共同完成任务是十分必要的，这是培养学生团队精神和意识的重要途径。

(2)增强学生的责任感。学生进入企业工作后就有了自己的责任，有没有责任感也是检验一名员工是否称职的标准，因此提高学生的责任感非常重要。所以，在班级管理中一定要培养学生们的责任感，让学生认识到自己工作的意义，认识到自己责任的重大，从而在工作中严格要求自己，遵守劳动纪律，按操作要求进行工作，做一名有责任心的工作者。

(3)提高学生的职业道德。现阶段的大学生自我意识很强，做什么事都是以自我为中心，这种个性化性格是要及时进行纠正的。因此，在班级管理中加强职业道德教育，让学生认识到热爱工作、帮助他人、无私奉献是高尚的，每一名员工都必须具有这种精神的，这对学生以后的发展意义重大。

(4)提高学生的创新能力。企业要发展，就需要不断地进行创新。而学生就是企业的新生力量，他们肩负着企业兴衰成败的重任。所以，在班级管理中就要注重学生创新能力的培养，让学生有专研精神，这样可以提高企业的经营活力，让企业更具竞争力。

2．引进管理模式

企业文化和班级管理上存在差异，所以，我们把企业文化内容适当的融入办理管理中，可以让学生了解到企业文化的内容，这对学生以后的就业有极大地好处。例如:根据企业的管理机构进行班级管理机构设置，班长职务转变为总经理职务，然后在班级中分设人事处、宣传处、业务处和后勤处，班长组织各处室开展文体活动，执行企业的管理条例和规章制度，这样学生们都投入到企业的角色中，对他们适应企业环境有极大地帮助。

3．营造企业环境

营造企业环境是提高学生企业适应能力的有效办法。班级环境与企业环境完全不同，这样我们就按按企业环境的特点来对班级环境进行一些简单的布置，可以让学生们感受到企业文化的氛围。例如:在班级墙面张贴:“没有品质，就没有企业的明天。”和“有品质才有市场，有改善才有进步。”等企业口号;在学生的布告栏和校内专栏张贴企业发展的图片及文章;在教室摆放一些生产工具、使用设备等。通过改变班级的学习环境，让学生对企业环境有了一定的认知，便于学生更好的适应工作后的企业环境。

四、结语

第9篇：班级文化管理范文

1 班级文化是班级管理的舞台

学习、纪律、卫生、安全等是班主任常抓不懈的工作，但许多班主任却忽视了班级文化建设。一个班级特有的文化往往能反映班主任的管理理念，学生的整体风貌。健康、丰富的班级文化为学生创造了一个舒适、优美的学习环境，一种和谐、自然、奋进的学习氛围，能够丰富学生的文化生活，促进学生全面发展。同时也能促进班级正确舆论的形成，增强班级凝聚力，推动班级目标的顺利实现，倡导团结、有序、向上的班级风貌。

班级文化建设与班主任其他管理工作密切相关。优秀的班级文化有利于学生形成正确的学习态度、良好的行为习惯及品德心理，有利于增强学生自我管理的明确性和自觉性，有利于班级各项管理工作的相互协调和有序开展，能够引领班级管理走向科学化。

2 班级文化是知识宣传的窗口

班级文化可向学生直接传递知识信息。黑板报、张贴栏可用来集中呈现教师课堂内强调的知识重点、知识点归纳、疑难问题等，促进学生理解消化，也可宣传课堂外的天文、地理、历史、科学、时事等知识，拓展学生的知识面。此外，班级设立的图书角，可以集中教师、学生共同提供的有益书籍，让有限的资源集体共享，能让学生尽情畅游知识海洋，丰富课余生活，拓宽文化视野。

3 班级文化是思想教育的阵地

优良的班风学风、和谐的人际关系、完善的规章制度能够形成学生正确的价值观，促进学生自觉规范自己的言行，培养良好的行为习惯，引导学生品德发展的方向。班级组织的各项具有教育意义的活动，除了使学生锻炼胆量，学习交往的技巧，还使其懂得为人处世的哲学，提高思想道德水平。教室内悬挂的国旗、张贴的名人名言和画像等能陶冶学生的道德情操。张贴的奖状和表扬公告等在集体中树立榜样，激励着每一位同学不断追求进步。班级文化的点点滴滴在无形中增强学生的心理健康，塑造学生的良好道德 。

那么，怎样建设班级文化呢？

（1）接轨学校文化。班级文化建设是在学校文化这个大环境里开展的，既有自己独特的一面，又必须适应学校文化发展的需要。学校开展的各类文化活动，都应在班级内预赛选拔，鼓励学生踊跃参与。另还应组织相应的“宣传队”、“服务队”、“拉拉队”，发扬团结拼搏的精神，共同为集体争得荣誉。不管活动结果怎样，都要在班上总结成败得失，表扬和肯定活动中涌现出的先进事迹，批评和指正不良行为，让学生感受到集体的温暖、集体的力量，在集体中健康成长。

（2）丰富无形文化。个人有个人的目标，集体也有集体的目标。作为班级文化建设，首要的就是建立一个明确、适度的班级发展目标。因为班级目标是学生前进的动力，班级发展的明灯，它能使班级成员紧紧团结在一起，形成一股强大的凝聚力。其次，班主任可以发挥学生的民主性，建立一套完善的班级规章制度，使学生的行为有章可循，并且能自觉遵守。再次，班主任应以科学管理育人的理念融入班级管理之中。作为一个特殊的集体，班主任还可发动学生自己为班级取名，创作班徽、班训、班歌，树立团结、拼搏的集体精神，增强班级的凝聚力，努力促进优良班风学风的形成。另还应拓展学生的课余生活，培养学生的高雅生活情趣。建立各种兴趣小组，开展丰富多彩的主题班会、团队活动、体育文娱活动、各种竞赛活动、社会实践活动等，鼓励学生积极参与，发挥特长，充分锻炼自己。此外，班级人际关系也是一种高级、隐形的文化，它包括学生、科任教师、班主任之间的关系。班主任要引导学生的学习、生活、交往，努力创建一种团结互助、平等和睦的人际关系。