课堂教学学习方法精选(九篇)
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第1篇：课堂教学学习方法范文
随着新课改的大力推行，教育教学形式也发生了一定的变化。在小学数学的课堂教学领域内，教师的教学不断获得新的发展要求，在这种情况下，教师如何改善小学数学的课堂教学方式，提高学生的学习效率，也成为教师应当着重解决的问题之一。实际上，学生对学习习方法的掌握不仅有利于学生学习效果的提升，也将有助于教师教学效果的提升，更重要的是，学生对学习方法的掌握还将体现现代“以学生为中心”的教学理念。
在传统的教学实践中，教师的教学很少能够顾及到学生的实际教学需求，也常常忽略对学生的学习主动性和学习能力的培养，以至于很多学生在学习中丧失了自我学习的判断能力。而实际上在小学阶段，学生的学习还处于懵懂阶段，但是学生对教师的讲解最容易接受，这一阶段也是学生的各种学习能力以及学习习惯能够得到有效提升和发展的阶段。在这种情况下，教师注重对学生学习方法的培养，就是注重对学生的自我发展主体的培养，为此，教师要不断克服传统教学理念和教学方式中不良的教学习惯和教学模式，并能够真正地从学生的利益出发，不断培养学生的学习方法，从而提高学生的学习能力。
一、在小学数学的课堂教学中对相关学习方法的简单认识
科学的学习方法和数学思维是帮助学生解决数学问题，建立数学思维的基础和前提，小学阶段的数学学习还存在很大的感性成分，但是，在今后的数学知识的学习和应用中，学生的抽象性思维以及思考应变能力的要求也受到越来越多的要求。这就需要教师从学生的小学阶段抓起，不断培养学生的具象思维和抽象思维，使学生在学习知识的过程中既能够直观了当地获得新知识，也可以通过将抽象化具象的思维方式，将知识进一步转化成形象内容。
在实际的小学数学的课堂学习中，可供学生学习和应用的数学学习方法多种多样，经常使用的数学学习方法有以下几种。一种是数学分类的学习方法，主要是指学生能够具备将同一个知识点的不同内容进行细致的掌握和划分，能够对知识点从大的方面进行类的划分。比如，学生在学习几何知识的时候，就可以对三角形相关的知识进行合理分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，等边三角形、等腰三角形等多种多样的三角形类别。学生在仔细划分了这一类别之后，可以对三角形相关的知识点，从角的大小以及变得数量多少这一角度进行掌握和划分，从而弄清不同的三角形类别之间的关系，以便在学习中恰当的运用。另一种是数形结合的数学方式，通过这一学习方式，学生将复杂的语言性问题转化为具体形象的几何图形问题，从而直观的认识数学问题。这一学习的方法在有关路程、距离的相关题型中应用最广，诸如此类的还有归纳的方法等。
二、注重学习方法的培养所起到的教学积极意义
首先，教师在小学数学的课堂教学中注重学习方法的培养，能够促进学生的自主学习能力的提高。这主要是与传统的教学方式和教学手段相比较而言的，在以往的教学课堂中，教师的教学往往采取单一的教学方式，这与教师对学生的认识和态度是密切相关的。小学阶段的学生一般被认为处于缺乏自我想法的发展阶段，因此，很多教师会以教育者的身份，居高临下的对学生进行教育，但是，在实际的教学中发现，教师对学生的自主探讨和自我学习空间的放开，恰恰能够激发学生的学习兴趣和学习主动性，以防止过于紧张的学习环境下学生的学习受到局限的不良教学状态的发生。
其次，在小学数学的课堂教学中注重学习方法的培养，能够促进师生关系的良性发展。在小学数学的学习中，学习方法的习得将有助于学生的数学学习成绩的提高，也有助于学生数学学习能力的提高，以及学习效率的提高，这就能够在一定程度上带动学生的数学学习兴趣，进而改善整个数学课堂的学习氛围。进一步来讲，学生的学习兴趣的提高，也能够缓学生与教师之间的紧张关系，从而为教师的教学创造便利的教学环境和教学氛围。
再次，在小学数学的课堂教学中注重学习方法的培养，是体现新课程改革的发展标准和发展要求的具体体现。新的课程发展标准中指出，教师的教学不仅仅应当注重对学生的基础知识的传授，也应当注重数学课堂的教学过程，关注学生的学习过程，并能够教给学生恰当的学习方法和数学思维，并在教学中使用生活化的教学方法和教学理念。从这一角度来讲，教师对小学数学课堂教学中的学习方法的探讨，恰恰是提高和改善数学新课程发展的具体体现。对这一教学内容的重视和实施，也将有助于小学数学课堂教学质量的整体提升和改善。
三、在小学数学的课堂教学中学习方法的具体应用
第一，教师要引导学生在解决实际的数学问题的过程中，掌握数学学习的方法。具体来讲，对于路程相关的数学题型的解决最能够体现和促进学生的数学学习方法的和思维习惯的养成。比如，在货车运货的相关题目中，货车运走了总货物重量的九分之五，货物还剩下240吨，问：这批货物原先一共有多少吨？这就需要学生首先将具体的生活实际问题转化为简单的数学模式和数学思维，并在此基础上，以简单的数字之间的逻辑关系来理清这一实际问题的思路和相关逻辑关系，并且能够结合画图的方式，清晰明了的分析这一问题。
第2篇：课堂教学学习方法范文
关键词：化学教学 问题创设 探究式学习
化学课程是一门基于实验操作的要求一系列反复求证、并最终应用实践的教学活动，它与日常的社会生产、生活具有紧密契合的联系。着重激发和培养学生的发散性、创新性、实践性思维，从而使得课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场。而在具体的课堂实践中，我们秉承的也是这种包含着创新性、实践性的探究式的教学理念。
一、 探究式学习的基本内涵和教学情境的创设方式
探究式学习又称研究性学习，是指在基于学科的自身属性的前提下，结合现实生活与之相关的诸多特点而选择和确立研究主题，并在一系列的教学实践中创设具有学术理论氛围的基本情境，然后引导学生进行实验操作、调查收集、处理反馈等发现问题、解决问题、消化吸收的流程化、系统化的教学活动。创新性、探索性、实践性是探究式学习的主要特点，也是在具体的教学活动中应当重点施行、侧重的关键所在。
在我国传统的教育理念和教育方式的影响下，教师和学生的价值角色是相对化和单一化的，孔子所说"师授而谨行"就是一种"自上而下"的灌输式和填鸭式的教育理念。而受传统因素的限制，国内中学的化学教学也一直存在着"重传授，轻回馈"的现状。教师高高在上，纯粹地将知识进行机械式地传播；学生被动地把知识进行接收、吸纳。整个传授和学习的过程呈现出的是"例行公事"式的敷衍和麻木，与当下新课程改革浪潮的基本原则和导向要求格格不入。在强调推进"探究式学习"进程的背景下，将"创设情境"作为贯彻落实新课程改革的基本方法，是切实可行的实践方式之一。
创设情境这一名词来源于西方教育理念中的"模拟教学"，注重将与教学试验相关的生活实践引入课堂，由教师引导学生在营造的虚拟的"现实情境"中进行发现问题、思考问题的互动学习，最终相互协作，共同解决问题。
化学课堂的情境创设首先要以激发学生的学习兴趣为前提，从而诱发其学习主动性；其次要以具体的观察、感受为主要展开形式，培养和强调学生学习的探索性；第三则是要坚持"发散思维"，重点培养学生的学习创造性；第四是要寓教于乐，在融洽的互动过程中体现教育性；最后则要回归到教学的应用实践性，培养学生解决实际问题的学习能力。而在具体的化学课堂教学中，笔者认为可以通过以下几种方法途径创设基本的问题情境。
1.以社会生活为来源。所有的教学活动都是以知识的实践应用为立足点，所以教师可以从实际生活中寻找素材，将其应用到教学活动之中，从而创设具体的情境。而日常生活中的许多熟悉的场景、亲身的经历、有趣的自然现象等等都可以经过适当的提炼，融入化学学科的教学因素，升华为课堂上的一个假设、一个问题。而学生在互动式的课堂学习中，也可以切身感受到化学知识与社会生活的紧密联系，进一步体验到化学知识在实践中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。例如教师可以将近期社会上热门的事件融入教学，比如从日本2011年的大地震所造成国内民众抢购食盐的事件中盐与Clna等化学物质的关联性进行解析，增加真实感、联系感。
2．结合社会实践的实用性。知识如果束之高阁、囿于书本，那么无异于其存在的"空白性"，尤其是在要求频繁进行实际操作的化学学科中。教师将真实情境融入课堂，通过一系列实际的客观存在，例如给学生讲述基于化学原理而衍生的先进的全新技术，解释体现化学本质的社会现象等都能使学生自身增强对化学学科所具备的科技性、真实性、准确性。不仅使学生在轻松活跃的课堂氛围中获取了知识，也有了一定的实践经验积累，从而激发学生的学习热情，并诱导学生去解决实际问题。
3.融入故事性和趣味性。化学学科长期以来由于其严谨性、复杂性，给人的印象就是"枯燥无味"，扭转这一传统的学科标签，是激发学生学习兴趣和求知欲望的前提。一方面，教师可以将趣味盎然的卡通化图片或艺术字体作为表现载体，通过鲜活翔实的化学典故和引人入胜的化学人物故事增加课堂教学的多样性和趣味性；另一方面，教师可以采用幻灯片、影音录像等现代化的多媒体教学手段，营造新鲜生动的氛围，让学生以放松愉悦的心情去学习，去思考，最终解决问题，达到预期的教学效果和任务目标。例如教师在讲解凯库勒悟出苯分子环状结构的奇妙经过时，通过幻灯片式的动画课件重现其在马车上沉睡时梦中看到苯分子的环状结构图，从而使得学生在轻松有趣地观看过程中记住这一化学史上的奇闻，也对苯的分子构造有了深刻的印象。
二、 创设问题情境的细节要素
首先，所创设的具体情境要以保证学生全面发展为基本前提。适当切实的情境应该蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的智力发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识、道德取向产生有利的引导性价值，这样才真正符合了全面发展的个中要义，也是对新课程改革的内涵宗旨的恰当延伸。
其次，所运用的教学情境要具有真实性、客观性，能贴近实际的社会生活。我们开展新课程改革，就是要改变过去传统的落后的教学思维和教学模式，与时俱进地适应时代要求，培养能够"上得课堂，下得职场"的实用型人才。所以，教师在进行具体的教学中，务必保证所创设的情境的真实性，尽量契合学生日常的生活场景和社会经验层次。从而增强学生对教学知识的熟悉感、认知度，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
第三，所构建的基本情境要符合学生的心理特点和智力水平。中学生正处于复杂的心理、智商发育转型期，教师需要在构建教学情境之前充分认知、考虑到这一特殊情况。实事求是地进行教授知识的安排，不要为了彰显自身的学科专业性和个人荣誉感，把一些晦涩高深的"超标"知识夹杂其中，造成教学活动的困境尴尬。
三、 创新性思维的培养
1．扭转观念，从根本出发。思维观念在教学活动中扮演着关键的"洗脑者"角色，只有该变旧有的教育观念，才能为教学活动中的"创新性"创造前提条件。教师应当在具体的实践教学中秉持"释放"学生思考模式的基本理念，鼓励学生进行切实合理的大胆猜想，最大限度地挖掘学生的思维能量。教师可以通过一系列假设性的引导方式进行，例如相关的实验结论如果缺少某些条件之后会如何、缺乏条件后该如何处理才能达到预期的目标等，然后让学生进行独立思考、分组讨论、相互交流、共同解决，让整个求证解决的过程充分成为学生展开思维羽翼、尽情翱翔的天空，最终将结论的获取变成一次"寻宝式"的探索。
2．参照对比。教师在具体的教学活动中，不仅要坚持"温故而知新"的基本原则，也要触类旁通地引导学生进行参照类比，在巩固旧知识的同时，激发跨越式的发散思维。例如，可以在氧化还原反应这一教学实践中，通过方程式让学生了解得氧失氧的相关知识，并引出"化合价升降的实质是电子的转移"这一结论，促使学生及时巩固还原剂、氧化性、还原性等概念。这样不仅可以在一次教学活动中罗列数量众多的具有共同本质反应的化学概念，而且有助于培养学生养成对知识进行积累比照的学习思维和习惯。
3．想象力的挖掘和释放。想象力作为刺激学生创新性思维激烈质变的催化剂，离不开具体的引导性手段。而实现想象力发散的前提就是思维的发散性，发散性要求增强学生的联想思维能力。而在具体的教学实践中，教师可以根据实验现象、实验结果进行一系列联想的诱导，例如由制取水元素的H2O启引导学生由水滴的类球状联系到水元素里的"O"，从而使得学生对该元素的印象加深，并在可观存在的对比下保持记忆的持续性和准确性。
三.结语
在当下新课程改革稳步推进和社会人才需求急速转型的时代背景下，作为培养人才、输出人才的最大来源地之一的中学，应当与时俱进地转变固有的教学思维和陈旧的教学模式，促进探究式教学在中学化学教学中的进一步适用和推广，培养具有创造性、综合性的实用型人才。这不仅是师者的自身责任，也是新时期的时代要求。
参考文献：
[1]刘奎林，胡珍生．创造性思维概论[M]
第3篇：课堂教学学习方法范文
关键词：中职计算机；课堂教学；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 13-0000-01
Vocational Classroom Computer Analysis of the Effectiveness of Teaching Methods
Qu Huanheng
(Jiangmen Xinying Vocational School,Jiangmen529000,China)
Abstract:The popularity of computer networks,not only improve people's daily lives,but also to people's lives have been facilitated.Staff to carry out the computer in teaching,not only provide the community with the corresponding computer professionals,but also to solve the difficult problem of student employment.However,due to various factors,so that students in the learning process,interest in learning is not high,thus affecting the quality of teaching computer courses.In this paper a computer classroom for the post of the effectiveness of teaching methods,do the following discussion.
Keywords:Vocational computer;Classroom teaching;Teaching methods
一、课堂教学存在的主要问题
在中职计算机教学的过程中，往往由于学生自身的素质、计算机课程本身的枯燥以及教师教学中存在的相关问题，以至于学生在学习的过程中，不能树立正确的学习目标，从而耽误其今后的学习。其主要原因有：（一）学生学习态度与学习方法。在中职计算机课堂上，多数学生的学习态度不端正。由于计算机的普及，中职学生在日常生活中经常接触计算机，因此在学习的过程中，对计算机产生了错误的认识。同时，在学习简单的基础时，他们往往不屑一顾。而在学习较难的操作时，往往因基础没打牢而影响操作。其次，在其学习方法上，多数的中职学生在学习的过程中，没有正确的学习方法。不懂得课前预习或课后复习，学习主动性不高。（二）教学内容问题。在中职计算机课堂教学中，其教学内容也存在一定的问题，主要包括：首先，教学内容抽象，学生实践操作时间不足。在对学生学习计算机应用基础产生不良影响的因素调查中，认为“计算机太抽象”的占56.6%，是影响学生学好计算机应用基础的第一位因素。在不愿意学习计算机的原因调查中，认为“计算机课程理论太抽象，调动不起学习的积极性”的占44.8%。其次，教学内容与中学重复。在教学过程中，有的学生说有些内容在中学已经学过，而有的学生又没掌握好中学学习的内容。最后，对计算机的应用认识不足。在中职计算机课堂的学生，“对学习计算机的目的不明确”的占34.9%，是影响学生学好计算机应用基础的第三位因素。在不愿意学习计算机的原因调查中，认为“学了也没有用处”的占27.3%。“在对学习计算机的目的”调查中，73.6%的学生选择是为了上网、聊QQ、打游戏。（三）教学方法问题。受我国传统课堂教学的影响，在中职计算机课堂教学中，往往是以教师一味的讲述为主，学生只能被动的接受。不仅打击了学生学习的积极性，同时还降低了教师的教学质量。此外，教师在计算机操作的过程中，往往以“演练――操作――示范”为主，同时将计算机的理论讲解与实践操作分开进行，这样，学生在操作的过程中，不仅无法将其充分的结合起来，同时在操作的过程中，往往因无法运用理论或不会正确的操作而出现问题，从而进一步打击了学生学习的积极性。此外，课堂纪律也成为中职计算机教学中的突出问题。多数学生在计算机课上，多以“玩游戏、聊天、听音乐”等为主，不仅影响了课堂质量，同时还耽误了今后的计算机学习。
二、课堂教学问题的主要对策
综上所述，由于各方面因素的影响，学生在学习的过程中，不能树立正确的学习目标，同时也无法正确的认识到计算机的用途。因此，教师要想提高计算机的教学质量，就必须解决课程教学中的相关问题。在其解决的过程中，主要途径包括：（一）激发学生的学习兴趣。“兴趣是其学习的最好教师”，因此，教师在计算机教学的过程中，应充分的培养学生计算机学习的兴趣。其主要包括：首先，教师可以在讲课前，通过相应的多媒体操作，将计算机设计的领域以图片播出，同时加上教师自己的讲解，使学生能够清楚的认识到计算机的用途。其次，结合着学生日常生活中计算机使用的现象，以此来激发学生学习计算机的学习兴趣。最后，教师还可以指导学生对周边信息技术进行相应的调查，以此来培养学生的学习兴趣。（二）实际操作的知识讲解。在中职计算机课堂教学中，主要有理论知识讲解及课堂操作讲解，因此，教师在教学的过程中，首先，在课堂操作的讲解中，应及时的与理论知识相结合，使学生能够在操作的过程中彻底的理解理论知识。其次，在教学的过程中，教师应充分的认识到学生是教学中的主体，因此，在教学的过程中，教师应积极的发挥学生的主观性，使其在学习的过程中能够充分的展现自己。最后，在教学的过程中，教师应由原来的“教”逐渐转变为“导”，只有这样，才能从根本上提高学生的计算机操作，才能提高课堂教学质量。（三）学生实践操作。在中职计算机教学的过程中，教师应以学生的实践操作为主，以培养学生的实践操作能力为目标。这就需要教师在教学的过程中，首先，能够准确的掌握学生的具体操作水平，针对不同的学生进行不同的指导，从而使其能够在短时间内提高计算机操作水平。其次，学生在实践操作的过程中，应使用正确的操作方法，遇到不懂的或难以辨析的问题时，应及时的请教教师。最后，教师可以通过相关的途径，在学生间举行相应的操作比赛，不仅调动了学生的积极性，同时还对学生的学习进行了有效的考核。
三、总结
综上所述，在中职计算机课堂教学的过程中，教师要想从根本上提高学生的计算机操作水平以及教师的课堂教学质量，就需要正确的认识到学生的主体地位，从而完善自己的教学方法及课堂教学模式，培养学生计算机学习的兴趣，只有这样，才能从根本上调动学习的学习积极性，从而为计算机的实践操作打下坚实的理论基础。
参考文献：
[1]席良宝.浅谈分层教学在中职计算机专业课中的应用[J].中学教学参考,2010,2
[2]谢凤玲.如何实现中职计算机课堂有效教学[J].中学英语之友(教育研究与实践版),2009,Z1
第4篇：课堂教学学习方法范文
关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果， 所以现在有许多老师在课堂教学过程中重视了小组合作学习这个环节的设计。因此，在数学教学中怎样有效组织小组合作学习是一个值得大家思考的课题。小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式，我在课堂教学中，是这样引导学生开展小组合作学习的：
一、建立合理的教师指导小组。
小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3到6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作;一名操作员，负责具体的操作;一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果;还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。
各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。
二、明确学习任务，指明方向
在创设问题情境之后，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么包括小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等。才能使学生的小组合作学习开展得有序、有效，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。学生才会有明确的学习任务。与此同时，教师还要把创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题与之结合起来，把任务分解给小组中的每个成员，让人人参与，人人都有事可做，注意小组成员之间的搭配。而在现实教学中往往是少数学生在动，大多数学生只是流于形式在附和。在教学中要注意优生和后进生搭配，善于表达的和不爱发言的搭配，从而更好的激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学生全面发展。从小培养学生的合作意识，集体意识。
例如：在教学平行四边形的面积这一内容时，我向学生提出了学习任务：要求在课后学生以小组为单位做两个一样的平行四边形。学生明确了学习任务，便在小组长的带领下完成了任务。从而为讲解平行四边形的面积时达到事半功倍的作用。
三、合作探究，分工协作
第5篇：课堂教学学习方法范文
关键词：中学数学；课堂教学；方法分析中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0198-01近几年，中学数学课堂教学越来越受到家长及教师的关注，数学是一门重要的学科，在学生的学习生涯中一直处于重要地位。对于数学的学习学生的感受不尽相同，大多认为数学是一门较复杂抽象的学科，在心理上把数学归为难学的课程之一。这就需要家长及教师帮助学生转变思想，教师起主要作用[1]。在初中数学课堂教学中，教师应该勇于创新，努力改善教学效果，做到对学生及家长负责，把中学数学课堂教学办的有声有色。
1.中学数学课堂教学现状
1.1教学形式单一。目前，中学数学课堂教学形式单一，使中学生对数学始终提不起兴趣，以至于对数学的学习产生排斥的情绪。大多数中学的数学教学效果不好，由于教师在课堂教学上一直沿用旧的教学方式，只是一味的将书本知识机械的讲给学生听，不去创新，不注重学生的需求，造成学生对数学及数学教师都留下了不好的印象，以至于在以后的数学学习中产生深刻的不良影响。
1.2教师队伍素质参差不齐。一直以来，教师队伍素质都是良莠不齐的。有些中学的数学教师个人素养不高，对课堂教学重视不足，教学重点体现不明显，使得学生在数学课堂上的听课效率不高。有些数学教师的个人能力比较突出，上课时学生的学习热情都比较高，这样就带动了全班学生的数学成绩的提升。由于数学教师的素质参差不齐，使得整个年级的学生数学水平有高有低。对学生来说，遇到一个好的数学教师他们的整体成绩就会相对较好，遇到一个教学质量差的数学教师，他们的数学成绩就会受到明显的影响，这样的学习环境，将导致学生受到不公平的教育。学校应努力解决此类现象的发生，让全体学生能够公平的受到良好的教育。
2.中学数学课堂教学方法分析
2.1搞好师生关系。融洽的师生关系是提升教学质量的基础。在传统的教学过程中，教师与学生的交流并不多，很多教师对自己学生的名字都记不全。这样的师生关系是不利于教学的良好进行的。为了更好的提升中学数学课堂的教学质量，就必须搞好教师与学生之间的关系。教师应主动与学生进行互动交流，如在课下时间教师与学生交流一些除学习数学之外的事情，比如谈一下彼此的兴趣爱好，家庭背景等。这样不仅促进了学生与教师之间的相互了解，更加深了教师在学生心目中和蔼可亲的形象[2]。在数学课堂教学中，教师应尊重学生，与学生成为亲密的朋友，这样更有利于教学的实施。
2.2教师自身能力的提高。教师应不断加强自身的学习，努力提高自己。数学本身就是一门结构非常严谨，逻辑性比较强的学科，这就要求学习数学的人思维要足够灵活。学习如逆水行舟，不进则退，教师除了日常的教学工作外，也应不断地学习，充实自己。时代在发展前进，知识也在不断的更新，教师应该跟上时代的步伐，不断的提高自己的教学能力及专业知识水平。除了看一些数学方面的书籍，更重要的是多读一些教育方面的著作，提高自身的教学水平。向有经验的优秀教师学习交流，多思考，多请教。教学水平提高了不仅受到学校领导的赞扬，也会受到学生的爱戴。教师要想提高自己的教学效果，就要不断地学习充电，确保自身素质的提升。
2.3数学问题形象化。教师提的问题要有一定的科学性，一是在问题的内容上，要保证问题的"含金量"即问题的作用性，能否帮助学生对教材知识进行一定的了解掌握，而不是空泛、无重点的问题，使学生在思考问题时无从下手，不着边际。首先问题的提出要抓住学生的兴趣点，这样可以很好的集中学生的注意力。例如在对《有理数的乘方》进行教学时，教师要将这种乘方的形式变得形象化一点，可以计划一个这样的问答对话：现在我这里有一张纸板，厚度是0.1毫米，下面我将它对折三次，同学们看看对折之后有多厚，五次呢？那么下面咱们猜测一下如果将这块纸板对折50次，它的厚度将是多少？咱们怎么来算？举个例子请同学们举手示意，认为纸板对折50次之后会比姚明高的举手……认为纸板对折之后的厚度会比教学楼还高的举手。问到这里，教师就说出结论：对折之后比珠穆朗玛峰还高。那么这是为什么呢？小小的纸板仅对折50次，厚度就能超过珠穆朗玛峰吗？在这种对话情境下，学生自然产生了学习的兴趣[3]。数学问题本就抽象难理解，只有将抽象的问题形象化，才能更有利于学生的理解与掌握。
2.4多运用现代化的教学设备。随着现代社会信息技术的不断发展，现代化的教学设备已经在各个学校得到了广泛的应用。这也为中学数学课堂教学提供了更为简便快捷的方法。因此，中学数学课堂教学应多使用现代化的教学设备，充分利用电化教育器材，让学生们通过接触先进的仪器设备来激发出学习的欲望。与此同时，学校应加大对现代化教学设备的投资，给学生提供优越的学习条件。
结束语：
中学数学的内容需要学生在大量的实践中去掌握，引导学生到实践中去能够拥有正确的学习方向和思维能力，新课改对中学数学的新要求中就提倡教师的教学方式要有科学性、创新性，在中学数学课堂教学中教师应该不断加强自身学习，努力提高自己的教学水平，积极响应新课改的要求，不断创新，提升自身素质，提高教学效率，以达到提高学生综合能力的目的。参考文献：
[1]胡继渊,沈正元.加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴[J].外国中小学教育. 2011,11(05):24-25
第6篇：课堂教学学习方法范文
关键词：数学课堂 素质教育 创新方法
我们把人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质称为素质，也就是说，后天培养对一个人素质的形成尤为重要，如何如何提高中学生的数学素质，在课堂教学过程中渗透素质教育，是我们数学教师面对新课程的一个重要话题。这个话题要求每一位数学教师，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量。
一、转变教育理念和教育思想
教师是课堂的引导者，决定着教学过程的方向，所以教师的教学思想和观念非常重要。素质教对学数学教学的要求不仅仅是培养学生的数学知识和能力，还要求学生能形成数学观念和意识。另一方面。素质教育还更加关注学生人格以及综合素质的发展。
我们要在教学中使学生学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，为可持续发展奠定基础。因此，为了适应教育形势的发展和社会发展的需要，教师首先应该更新教育观念。我们的教学工作要尽快完成从知识传授向以创新意识、创新能力为核心的素质教育转变。
二、转变课堂教学方式
数学素质教育使学生各方面素质的重要组成部分。课堂作为实施素质教育的主战场，更要重视中学生数学素质的培养，所以，数学课堂教学的根本任务应该是提高学生的数学素质，而课堂教学方法的运用于学生各方面素质的形成密切相关。
1.激发学生的学习兴趣
为调动学生的求知欲，激发学生的学习热情和思维主动性，教师在刚上课的时候就应依据教学的任务和内容、学生的的年龄特征和心理特征，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣。引导学生自己用旧知识带动新知识的学习，让学生在游戏中运用知识，解决实际问题。可尝试以下方法。
1.1用已有的学习经验激发学生学习新知识的兴趣。
孔子说：“温故而知新。”学生对自己熟悉的知识兴致会更浓，教师要善于利用学生已有的旧知识来带动学习新知识的兴趣。例如《直线与圆的位置关系》的教学复习提问：点与圆的位置关系有几种？分别是哪几种？这几种位置关系是由什么决定的？然后，教师导入课题：点与圆之间的位置关系如此，那么直线与圆又有怎样的位置关系呢？
1.2创设生活情境，激发学生学习需要。
《数学课程标准》中指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，激发学生学习的需求与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教师要适宜地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情景，使学生在课堂上感受到学习数学的乐趣，从而产生学习的需要。
2.以学生为课堂主体，培养学生主动参与的意识
怎样让学生主动参与到数学课堂教学中，是当前数学教学改革的关键问题。针对课堂的实际情况，积极鼓励学生动手、动口、动脑并踊跃提出问题，给予学生独立解决问题的机会。改变以往教师的“一包到底”的授课方式，把课堂的权利还给学生，让他们自由发挥。例如在概念教学中，让学生参与到概念的产生发展、形成等抽象概念过程中，有意识地让学生亲身尝试观察、试验、猜想、归纳、假设、检验等，使学生体验到在未知领域探索的乐趣，为发展学生的创新能力奠定基础；在例题教学中，引导学生参与到解题思路的探究过程中来，创设师生共同思考、讨论甚至辩论的课堂模式，教师作为引导者，让学生尝试研究，并对学生的思路和观点给予鼓励和肯定。这种教学模式能够培养学生对信息的搜集、整理、应用能力，为学生独立解决问题打下基础；建立完善的自我评价和互相评价制度，让学生对作业、习题的完成情况进行自我评价，自我纠正，既达到了让学生真正理解的目的，又帮助学生形成了自我批判、自我完善的品质。让学生明白了数学问题的解决首先要训练思维的严密性和计算的准确性，形成优秀的学习品质。
3.对学生进行分类学法指导
进行素质教育的关键问题是最大限度地考虑到每个学生的个性差异和潜在个性使每个学生都学有所长、学有所能，也就是我们常说的“因材施教”。中学数学教学，注重的是基本知识、思想、方法的渗透，我们在教学中不能脱离课本内容，需要从课本的基础内容出发，逐步过渡到高层次的数学思想方法。这些基础知识的掌握是针对全体学生的，所以，在课堂教学中，教师注意把教学标准、教学内容、教学方法、检测题目、考试要求、作业布置等方面分出几个层次，让全体学生都能掌握最基本的数学知识和数学思想。教师可以从教材和教法两方面配合进行知识与方法的传授，同时进行高层次数学思想和方法的总结和概括。这样就能保证各个层面的学生各有所得，有效促进各种学习能力的学生数学能力的形成和发展。对于各个层次的学生，在学法指导方面也要通过分类的方法教会学生学会学习。针对全体学生，要求掌握基本数学方法，养成良好的学习习惯，包括怎样预习、如何听课、做笔记、完成作业等方面都要进行指导；针对高层次的学生，要求引导学生参与教学过程，学会数学问题的思维方法，并注意培养学生主动学习的能力，数学知识的应用意识，积极探索问题、解决问题的精神。
在中学数学课堂教学中创新素质教育的方法、提高教学质量的途径不是固定的，也并不是以上提到的几种，如何在数学课堂中加强素质教育，还需要我们广大思想教师不断去探索。做为一名教育工作者，要不断学习，加强理论学习的同时要敢于进行大胆的尝试，刻苦自励，不仅要精通专业知识，还要精通相关学科的知识。同时要全面把握学生的年龄特点和心理特点，研究教法的同时更要研究学法，摒弃传统教学方式的弊端，构建“开放式”课堂。充分地把素质教育渗透在数学课堂教学中，着重培养学生的创新精神和实践能力。总之，时代需要教师全面提高学生的素质，充分发展学生的个性。教师的任务就是数学课堂教学这一阵地完美地实施素质教育，为教育事业的发展助一臂之力。
参考文献：
[1]汤竹云.素质教育下教师对学生学习过程的评价与分析[N].阿坝师范高等专科学校学报，2005（4）.
[2]张朝清.浅谈中学数学教学中的素质教育[J].成功（教育），2007（8）.
[3]王积建.探究式教学对于促进初中生创新能力发展的实验研究[D].西北师范大学，2003.
第7篇：课堂教学学习方法范文
【关键词】小学语文；识字教学；方法分析
近年来，我国的经济水平在飞速的发展，国民教育水平也进行了改革。新课改的提出让我们在教学方法上要作出相应的调整，来提高学生们的课堂积极性。小学语文教育是小学教育中三大主科之一，语文教育中分为许多个环节，有识字拼音、有造句、有阅读、有作文等等好多种题型。对于低年级的学生来说，识字拼音是他们的重点，要想与人沟通，了解别人留给我们的信息，想要更好的进行学习就一定要学会识字。识字是我们生活和学习的基础。在新课改之后，针对s版的教材，我们作为教师也要创新自己的教学方式，调动学生们学习的积极性，让学生们能够更主动的去学习，能够自主的去学习，养成良好的学习习惯，
一、认识到识字教学的重要意义，把识字教学作为重点教学内容
针对语文S版的教学来说，对于低年级的学生们最重要的就是学会识字。学会了识字是为了能够今后更好的学习和生活。因此，识字教学是语文教学的基础，为以后学习阅读，学习写作垫下良好的基础。识字教学并不像语文的阅读教学，有故事情节，能够吸引学生们的学习兴趣。但是识字教学却是阅读的基础，只有认识更多的字，才能够更好的进行阅读。识字教学是小学语文的重点，同时也是难点，中华文化博大精深，在汉字当中，一个字会有好几种意思，好几种理解，这也就打打的增加了识字教学的难度。通过这样认识到了识字教学的重要性，学生们也会更加积极地配合教师进行识字教学。
二、创设识字教学场景，激发学生们学习识字的兴趣
要想在识字教学的课堂中提高学生们对识字学习的兴趣，教师可以通过采用情境教学的方式来激发学生们的兴趣。俗话说“兴趣是学生们的最好的教师。”有了浓厚的兴趣，便会去主动的学习新的知识。在S版的教材中，具有识字一和识字二的版块，并有许多关于识字的小故事，小口诀，学生们可以利用这些口诀更加快速的记住生字。比如，买和卖，比较容易混淆，教师可以编一些口诀，根据两个字的笔画，少了就要买（三声），多了就要卖（四声），通过这些口诀，学生们也会更加快速的记住那些容易混淆的字了。通过设置教学场景，将难懂的字编成口诀或是故事的形式，来激发学生们的对“字”的求知。并可以让学生们开发自己的想象力来自己为自己记不住的字来编成一些口诀，这样，还可以锻炼学生们的想象力，提高学生们的自主实习能力。
三、探索科学有效的识字方法，让识字更符合学生们的认知规律
想要让学生们能够高效快捷的认识更多的字运用到学习和生活中去，就要利用科学有效的识字方法，找到适合学生们的识字方法，来提高学生们的学习效率。并让学生们感受到学习的乐趣。在识字教学中年，教师们可以利用学生喜欢的方法――游戏，来学习更多的字和词。以游戏的方式来吸引学生的目光，营造了课堂的学习气氛。在课上，教师可以进行猜字谜的游戏，比如，可以先出一些简单的，“一人”猜一个字，就是“大”；“一人在内”就是“肉”，通过这样的游戏形式可以让学生们记住更多的字，并对字的写法的印象更加深刻。也有专家表示，低年级的学生很喜欢以猜字谜的形式来学习新的知识，课堂方式要以多种变换为主，引出学生们的好奇心，从而促进学生的发展。找到了适合学生们学习的方法，增加了学生们学习的积极性，也减轻了教师的压力。
四、充分发挥多媒体尤其是网络的优势
当今时代我们的网络技术发展的非常迅速，科学技术应用到了我们生活的方方面面，是为了让我们能够更加高效的去生活，那也是为了能够更加方便的去学习。在语文的识字教学的方面，教师也可以充分利用多媒体技术来将“字”做成动画效果，去吸引学生们的目光，激发学生们的兴趣。比如，在语文的教学中《我在街上识汉字》一课中，教师可以将街上的画面搬到课堂上来，就是可以用多媒体中制作出街道上的情境，以动画的形式展现给同学们，不仅仅能够提高学生们的兴趣，吸引学生们的好奇心，而且利用这种新形式的教学会让学生对学习的内容有更加深刻的了解和认知，只有达到有效利用的境界，网络才成为真正意义上的源头活水。
五、有感而发，注重挖掘学生们的生活感受
在与学生学习的过程中，教师要善于发现学生们的生活感受，多与学生们进行沟通，交流，与学生们成为好朋友的关系，这样，学生们才能够喜欢你，喜欢上你这门学科。语文的识字教学中，同样是这样的。在课堂上，是学生与教师的关系，在课下，可以与学生成为朋友，与学生沟通，了解学生们的想法，这样，也可以再听了学生们的观点后对自己的教学方法做出适当的调整。现代的网络信息发达，教师也可以多与学生的家长进行沟通交流，了解学生在家中的学习情况，教师也可以再适当的时后教会家长教育孩子的方法，让学生在家中也能够更好的学习。
综上所诉，也结合了多年的教学经验， 要想提高识字教学的课堂效率首先要激发学生们对识字的好奇心，也就是通过创新教学方法来吸引学生们的兴趣，只有对一件事物有兴趣，才能够提高办事效率，学生们也就会喜欢上识字。利用适当的教学方法，就是尽量的满足学生的需要，低年级的学生喜欢游戏，我们就以游戏的形式来激发他们的潜能，让学生们在游戏中学到文字，学到知识。中国文化的博大精深，加深了识字教学的难度，也正是因为我国文化的博大精深，才能够让我们感悟到我们历史的悠久，和文字带来的魅力。
参考文献：
[1]李艳.浅谈小学语文识字教学方法（J）.中国校外教育.2012（11）
第8篇：课堂教学学习方法范文
一、教师要转变角色，构建以学生为主体的课堂教学
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、善于课堂提问，提高课堂教学的有效性
随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后。都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也回得到解决。
三、创建良好的课堂教学氛围
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛。使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
四、注重课堂教学情景预设
课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面。有很强的综合性，因此。它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片断)，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。
第9篇：课堂教学学习方法范文
关键词：初中英语；课堂；教学方法
初中英语课程教学改革的目的在于切实树立以学生为本的教学指导思想，不断提升学生们的英语应用能力。笔者在教学实践中，采取了各种方法进行初中英语课堂教学，从而最大限度地提高教学的效率。
1、探究教学法
所谓初中英语探究教学法，主要是指初中生在英语教师的指导下，通过形成一种类似于科学研究的情境，激发出学生们探究英语学习的兴趣，从而让学生去积极主动地探索、发现与感悟，进而增强思考力与创造力。这一方法要求在学生独立进行研究的前提之下，由教师给予合理的指导。在探究性教学方法中，可以依据教学内容的需要，由教师有选择地将社会生活当中的问题引入到课堂中加以研究，从而让课堂成为问题的展示平台与讨论场所。要培养初中生的探究性学习方式，就应当培养学生积极发现问题与解决问题的能力。学生一旦带着探究问题的强烈意愿去学习知识，其大脑就会进行积极的活动，他们所能学到的知识就十分深刻和扎实。在初中英语课堂教学中，教师可以先给学生提供一些感叹句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教师要积极引导学生们去观察以上句子的结构，并开展分组讨论，探究这些句子在结构上的不同之处。教师在提出问题之后，学生有可能会提出下列问题：尽管都是感叹句，但为何句子的引导词有所不同？前三句均以what开头，但是为何后面一些用冠词，而有的却不用？为何会出现如此差异？what与how能不能进行替换？教师将学生所提出的问题加以凝练，作出必要的阐释。在这一基础上，要引导学生带着以上问题开展观察与讨论，并互相补充。在学生探究与讨论的过程中，教师应提供一定的资源支持，随时准备对学生进行帮助。此后，由各讨论小组派出代表作出汇报，其他成员可随时作出补充，最后再由英语教师作出总结，并对学生的探究成果进行充分肯定，点出不足之处，希望学生加以改进。
2、创新思维教学法
有研究证明，讨论式与质疑式教学有利于学生发散思维与创新思维的发展。要让学生们展开想象，积极探索求异，从而坚持独立的见解，这就要求教师应当善于挖掘书本中所蕴含的创新性因素，通过创设各种情境，给予每一位学生参与的机会。让学生们积极主动地运用所学知识进行大胆地发散与创造。比如，在过去进行时的教学中，教师可出示一幅简笔画，主要内容是一位学生在学习的情况，而旁边则有他的爸爸正在看报。在出示这一图片时，教师可先将这位学生在干什么遮掉一半，随后就问：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此时学生们就会进行想象，并进行积极发言，从而为其提供发散思维之机会。在教学当中，教师应设计出一些新颖别致，并能引发学生们共鸣的问题。让学生们在进行独立思想的基础上，开展集体讨论，也可用其所教知识，让学生们进行自由求异发散，并编写出新内容，让学生们相互启发与交流，从而用创新意识来灵活运用英语语言知识，让学生凭借自身能力去探讨与解决新问题，并掌握新知识。在这一过程中，学生们的创新能力也能得到真正的提高。
3、求异思维教学法
在初中英语课堂教学过程中，教师应当积极引导与鼓励学生们去打破思维定势，多侧面和多角度地去思考问题。在课堂教学活动中，教师是教学的组织者，应当经常运用课堂讨论这一形式。求异思维是培养学生具备创造能力之前提，以英语词语为例：king一般意思为国王，但是从中文意思国王的方面继续考虑，国王是一个国家的元首，是一个重要的人物。因此，king还有另外一个意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教学过程中应积极引导与鼓励学生去打破常规思维方式，从多个角度运用英语知识进行大胆思考与创新。例如，在上英语对话课时，可以先让学生去听录音，随后开展多种形式的对话，最后再设置出不同的情景，让学生之间进行对话练习，这样不仅能巩固旧知识，而且也能学习到新知识。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。”由此可见，教师在教学中，应该注重培养学生自主学习的能力，尤其教学生学会求异思维的能力显得尤其重要。
4、多媒体教学法
多媒体教学已成为现代课堂教学的一个重要标志，在实际教学过程中，应当充分利用多媒体手段等现代化教学手段开展教学。使用多媒体，能够提升视听教学的效果。要通过增加教学的容量，营造出良好的英语教学环境，从而大幅度地提高英语课堂教学效率。大量的实践充分证明，学生最喜欢接受也最容易接受的信息就是已经形象化了的信息。在初中英语教学的过程中，应当充分运用计算机多媒体教学法以强化教学内容的直观形象性，从而在最大限度上调动学生们的学习兴趣。要用直观而具体的内容来感染学生，我国的教学体制，使得初中生在学习英语方面尚属入门阶段。由于东西方文化差异较大，学生在传统方法下学习英语的时候仍很吃力。随着多媒体等电化教学手段在英语教学中的普遍应用，教师可以把国外符合现阶段学生学习的英文影像，歌曲下载存储到电脑中，以画面的形式展示给学生。通过画面情景结合英文语言的刺激，学生更易进入角色，从而强化英文记忆，拉近东西方文化差异的距离。
此外，在多媒体教学方法下，还要花费大量的时间对学生开展听、说、读、写等训练。从某种意义上说，初中英语教学其实就是情景创造。教与学双方均处在活化状态。借助于多媒体，教师能够创设出一个图文并茂、生动形象的英语教学情境，从而调动起初中生学习的热情，激发起初中生的参与愿望。所以，要提高初中英语课堂教学的效果，就不能满足于传统意义上的单一教学方法，而是要利用好多媒体手段，创造出集真实性、交际性及趣味性等一体的英语语言环境，并运用大量信息的刺激，让学生们学好英语。
综上所述，初中英语教学的过程不仅是一个认识的过程，而且还是一种探究的过程。英语教育的过程本身就是一种探索和创造的过程，初中英语课堂教学唯有将学生的主体作用和教师的主导作用进行紧密结合，注重探索课堂教学当中的新思路与新方法，提高学生发现与解决问题的能力，才能培养初中生的开拓精神与创新意识，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 臧淑梅.新课改后初中英语课堂教学方法的改进[J].黑龙江教育学院学报，2008（6）.
