小学重点知识总结精选(九篇)

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第1篇：小学重点知识总结范文

一、要有目标

这个目标不是参考书中的条条框框，而是要做到心中有数。无论是新授课还是复习课，课前都要思考：这节课我到底要教给学生什么知识？学生对这一知识要掌握到什么程度？有了这样的思考，教学就有了真正的目标，站在讲台上，也就不觉得盲目了。

二、要有重点

在有限的时间里要想备课有效率，那就一定要抓住教学重点有针对性地备课。这一启示来自于一位几何老师。他所教的班级学生对几何十分感兴趣，知识掌握得特别扎实。因为，他的课堂中永远都会有一支红粉笔和一支蓝粉笔。红粉笔是用来画本节课的重点，蓝粉笔是用来画本节课的难点，课课如此。他每节课教学后，学生都会对本节课的重点知识、难点知识准确地掌握，透彻地理解，这与他能抓住教学的重难点备课是分不开的。教师在备课时，一定要找准本节课的重难点进行深入钻研，让自己的备课有的放矢，而不是胡子眉毛一把抓。

三、要有方法

这一方法主要针对重难点的处理。恰当巧妙的方法能起到事半功倍的作用，使课堂效率提高。记得多年前，我曾教学《鱼游到了纸上》一课，这篇课文的一个难点就是理解鱼游到纸上和鱼游到心里的关系，是因为鱼先游到心里所以才游到纸上。因为当时，我并没有对这一难点进行深入的钻研，所以课堂上，当我讲到因为鱼先游到心里所以才游到纸上，学生一片茫然，我反反复复花了很多时间，可还是有大部分学生无法理解。后来，当我再一次上这一课时，我把大量的时间精力用在思考这一难点的处理上，反复琢磨怎样设计才能让学生容易理解这一难点。结果，课堂上学生轻松地理解了这一问题。

可见，如果我们对每节课重难点的处理能让学生感到难点知识并不难，重点知识好掌握，达到了深入浅出的效果，那么，这个方法就有效了，课堂效率也自然会提高。

有目标、有重点、有方法的备课让我们对教材的钻研更加透彻，为高效的课堂做了有力的保证。而要想所备的内容能在课堂上得到落实，课堂上的驾驭则更是关键。教师在课堂上应尽量做到“两个避免，一个保留”。

1.避免讲授知识满堂灌，面面俱到

作为老师，我们总是想把尽可能多的知识教给学生，以避免因为自己没讲到而让学生在考试的时候不会答。所以，课堂上总是想多讲一些，把知识点挖得再多一点，讲得再细一些。可是对学生来说，一节课过多的知识容量让他们没有时间去回味，去消化。因此，课堂上，把时间花在重点知识的讲解上，对于无关紧要的知识该放手的就应舍得放手。避免了知识的满堂灌，让我的课堂变得简单清晰了，学生学得也轻松容易了。虽然一节课的知识并不多，但知识掌握得更扎实了。

2.避免课堂填充过多的资料

语文的内容包罗万象，有的课文讲历史，有的课文涉及地理，有的课文是小说，有的课文是诗歌。为了让课堂更精彩，我们难免要补充一些课外的知识和资料，进行一些拓展和延伸。但是如果添加的内容过多或者不必要，就会喧宾夺主，降低课堂效率。所以，在填加课外资料方面要遵循一条规律，所加内容一定要起到画龙点睛的作用，能让学生对本节课知识的理解更透彻。否则，再精彩的内容也只是画蛇添足。

3.保留一定的时间给学生

课堂内容不必设计过满，要学会提前几分钟上完教学内容。那么，余下的几分钟给学生总结交流本节课的收获。主要留给学困生，虽然每节只是几分钟，但课课如此，这些时间累积起来对他们的作用却很大。通过一段时间的实行，这些学生会意识到，他们并没有被老师遗忘，而且老师一定会在最后的时间里让他们总结，要能总结好，从上课一开始就得认真听讲。久而久之，他们听课走神的现象减少了，课堂上注意力集中，听课效果好多了。

“三有”的备课方法让教师对教材的把握更准确，“两个避免，一个保留”的做法使课堂更加高效。

第2篇：小学重点知识总结范文

关键词：教育新理论 拓展延伸 知识链

教材是教师实施教学活动最重要的文本依据，是整个教学活动的纲领和指南。教师在教学实践中，如何活学活用教材？如何在教材处理中渗透学生能力的训练？如何贯穿学生的情感、态度和价值观教育？使教师的教学取得知识传授与能力提高的双赢。这是教师应该认真探索和研究的问题，也是新课改的核心内容。就中高年级的教材处理而言，教师在处理教材时，应处理好五个方面的关系：

一是学情了解要全面。教师在授课前，应全面、准确的了解和掌握学生的学习情况（简称学情），如果班级学生基础好，整体水平高，那么教师处理教材就可删繁就简，多强调知识点，多把握教材的内涵和外延，提高课堂的知识容量；反之，教师就要根据知识的难易程度，结合学生实际，对症施“教”，教材处理趋于简单，课堂讲述深入浅出、通俗易懂，有利于学生接受。切不可脱离学生实际，希望值过高，造成知识的浪费。

二是内容处理简单化。中高年级语文教材，课文篇幅长，涉及的内容多，教师要教的知识面多，时代背景、作者简介、写作特点等等。在这些错综复杂的知识链当中，教师要冷静分析，要充分考虑我们的教育对象是小学生，如果面面俱到讲的太多，就有可能造成重点知识和非重点知识的兼容混淆，淡化教学重点。对此，教师在处理教材时，要运筹帷幄、胸怀大局，区分重点与主次，不能觉得各个知识点都重要，学会科学处理教材。尽管处理掉的课文内容你可能会讲的朗朗上口，是你教学精彩的瞬间，但是在教学中不该给学生讲的，一个字也不提。唯有如此，才能反衬出重点。我在教学《孔子与学生》时，只讲了孔子对待学生因材施教、有教无类的治学态度，却没有讲他的名言警句，原因是孔子的话很难理解，会加重学生的学习负担。

三是主题引申重点化。处理教材必须把握好重难点，这是教师教学最基本的原则，对重点知识就要重点处理，其它知识都要为引申主题服务，以重点为圆心，建立一个知识结构的子系统，折射相关知识群。我在讲《飞向月球》时，重点围绕月球飞向太空时，航天员的工作、吃饭和休息，鼓励学生联系日常实际，寻找不同点，激发学生兴趣。并以此为辐射，搜集“神七”登月的图片、资料，溶入重点知识的教学当中，让学生全方位的了解登月后的美妙和。对于其它的段落知识，一语带过，让学生通过阅读了解即可。既引申了重点知识，又强化了课文主题，教材处理的干净利索，不拖泥带水，避免了满盘皆“兵”问题的出现。

四是知识拓展要多样。教师如果墨守成规，就知识讲知识，学生只能是接受知识的容器，无法实现由知识传授向能力培养的转变；而通过拓展延伸，学生的兴趣被充分调动，参与学习，参与讨论的主动性显著增强，最终的教学效果必然明显。而要做好知识的拓展延伸，教师在处理教材时，就要提前考虑，先知先觉，教材处理得面要宽泛，为知识的拓展留下回旋得余地。我在教《落花生》时，从一开始就强调落花生与苹果、石榴、桃子的对比，知识传授完毕，我适时以两种水果的对比，转向两种不同性格人的对比，让学生开展讨论。结果出乎我的预料，许多学生提出，在当今社会，需要苹果，石榴，桃子那样的人，把优点，特长亮出来；而不像落花生，只知道奉献，却埋没了自己。虽然学生辩论的结果出乎课文本意，但我却分明感受到学生思想的超前性和可塑性。当然，在拓展时，应根据具体课型，灵活掌握、区分对待。

五是能力训练要明确。很多教师在进行教学设计时，都考虑了学生能力训练，但很多教师对学生的能力训练的概念很含糊，缺乏操作性。具体而言，小学阶段的能力训练，包括语言表达、阅读、写作三个方面，这节课怎么训练？训练什么？让学生达到什么程度才算达到能力训练的目标。教师在进行能力训练的教学设计时，应该具体明确。是训练学生语言表达？还是训练阅读、写作？ 教师要做到心里有数，不能贪大求全。我在教学《拾穗》时，结合课文内容，旗帜鲜明的提出训练学生有顺序的描写和细致谨慎密的观察，并以《我们的校园 》为题，让学生介绍自己的校园，给学生建立了规范有序的空间方位概念；在如学习《罗斯福集邮》时，让学生认真阅读每段的前一句话，使学生懂得了这是每段的中心句，并引导学生阅读，使学生既明确了中心句的概念，又有效地提高了学生的阅读能力。

总之，小学中高年级的语文教材处理是个常谈常新的话题，没有固定的模式可寻。随着新课改的不断深入，我们只要在教学实践中不断总结，扬长避短，使教材处理更加规范和科学。使学生真正听的懂、学的好、进步早，促进并推动整个教学改革能有一个质的飞跃！

第3篇：小学重点知识总结范文

关键词：小学数学；信息技术；整合分析

随着时代的发展，信息技术越来越成为教学的手段，并且是最重要的手段之一。如何在小学数学教学中实施信息技术手段，通过多年的数学教学，有如下点滴体会。

一、利用信息技术教学，提高学生学习数学的兴趣

小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。

二、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

三、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

四、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

第4篇：小学重点知识总结范文

关键词：小学语文；方法创新；素质教育；全面分析

语文是我们的国语，语文教学在我们的学校教育中有着举足轻重的地位。我们从牙牙学语开始到大学毕业，不管在哪个阶段的学习，都离不开语文学习。语文又与我们各个学科之间有密切的联系，所以学好语文是学好其他课程的基础。作为一名小学语文教师，我们肩上的责任重大，不能让我们的学生输在起跑线上。所以在新课改的背景下，我们小学语文教师一定要转变思想，改变传统应试教育的模式，结合现代教育发展的步伐，努力提高小学语文教学课堂效率。本文结合笔者的教学经验，谈谈笔者在小学语文教学中课堂创新模式。

一、在民勤县小学教学中存在的主要问题

笔者通过问卷调查和访谈调查发现，民勤县小学语文的教学中主要存在以下方面的主要问题。

1.小学语文教学中，主要以传统的教学方法为主

虽然在教育体系改革新的历史时期下，小学语文教学改革也面临许多问题。在调查中发现，民勤县小学语文教学的课堂中，大部分教师还是采用传统应试的教学模式。老师上课主要还是采用传授的教学模式为主，教师讲，学生被动的听，学生必须按照教师的要求进行学习。教师上课的主要任务是为学生灌输知识，学生成了容纳知识的“容器”，教师要求学生通过机械记忆的方法对所学的字、词、句进行死记硬背。这样的教学模式让学生失去了自由，也磨灭了学生学习语文的积极性和热情，抑制了小学生的性格，久而久之，使得学生对语文教学的课堂产生了“恐惧”，让学生对语文教学有了一定的抵触情绪，最终造成学生不爱学习语文，出现了严重的偏科现象。汉语作为我们的母语，我们在语文课堂教学中，一定要让学生学好语文知识，从小学开始促进学生语文学习的兴趣和积极性还不晚，所以小学语文高效率的课堂是至关重要的。同时语文的掌握对于我们理解其他科目的知识也有一定的帮助，在做题中才能抓住重点，全面分析。

2.在小学语文教学中学生方法不得当，缺乏科学的学习方法

在小学语文教学的课堂，由于小学生年龄较小，担心学生的思维跟不上老师讲课的进度，所以老师一般上课都要讲清楚知识的来龙去脉，分析课堂的重点知识和难点知识，突出思想方法。但是好多小学生不会学习语文，认为只要记好笔记就行，对于教师上课的内容不认真听讲，虽然笔记积累了一大本，但是存在的问题也有一大堆，课后有不能及时的进行巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，机械模仿、死记硬背，并没有在完全理解的基础去做作业。也有的学生在晚上加班加点，白天却无精打采，结果导致事倍功半，收效甚微。

3.在小学语文教学中，学生对学习环境不能很快适应

众所周知，幼儿园的教学模式和小学阶段的教学有很大的差别，所以学生从幼儿园到小学需要一个过度的阶段。孩子在幼儿园阶段都是被动的学习，由于幼儿园的孩子比较少，好多孩子语文学习都是老师手把手的教，所以孩子对老师有很强的依赖心理，跟老师惯性运转，没有掌握科学学习的方法和学习的主动权。主要表现在上课之前不自己制订计划，不预习，对老师上课的内容比较陌生，在老师上课讲解的时候忙于记笔记，对于老师讲课的内容没有听出“门道”，所以没有真正理解老师所讲的内容。

二、根据民勤县小学语文教学的实际情况，提出对策

1.教师转变教学模式，引导学生养成自主学生的良好习惯

“课堂是学生获取知识的重要源泉”，当然也是培养学生自主学习的主要场所。所以教师要转变传统教育模式，把课堂的自主权让给学生，引导学生科学的获取知识，养成自主学习的良好习惯。在平时的语文教学的课堂中，教师要积极引导学生当堂的问题，当堂解决，不要留到课后，更不要提倡无师自通的学习模式，因为小学的孩子年龄还小，把握不住自己前进航线的方向，需要教师的引航。当然我们在教学中，要培养学生学会独立思考问题，不能过多的依赖老师，养成分析问题，解决问题，总结问题的良好习惯。学生一旦尝到个人劳动得到的成果，就心情愉快，随之产生学好语文的兴趣和决心。

2.设置情景，导入新课

教师在导入新课的时候，可以借助预习中举出的例子，也可以通过现代信息技术——投影仪进行展示，也可以通过提问的形式让学生举例说明生活中的例子。通过这样的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，使得学生能够在短时间掌握本节课所学的知识。但是在此强调一点，教师在举例的时候，必须结合学生的现实生活，这样才能使我们语文教学的课堂，不脱离学生的现实生活，才能调动学生的积极性。

3.提倡让学生独立作业，教师分层布置作业

在实践中才能真正的掌握知识，应用知识，在学习过程中，要善于把知识和实践结合起来，并应用到时间中去，只有这样才能发现学习中的不足，弥补学习中的缺陷，在掌握了基础知识后，一定要在解决问题的能力。在素质教育教育的背景下，提倡我们的教学针对学生的已有的知识积累情况，倡导分层布置作业。教师可以根据学生语文基础知识的实际情况，将学生分为学优生、普通生和学困生，并且根据分层情况进行作业的布置。这样可以使得不同层次的学生通过自己的努力，可以得到发展。作业学生可以力所能及的完成，久而久之，形成独立作业的良好习惯。随之而来的就是高效率的课堂教学。

三、结束语

小学阶段语文教学首先的目标是帮助学生记忆词汇、进行简单的造句和写作、会运用相应的修辞手法进行语言输出、对句子的语序和结构有初步的了解等。这些都是小学教师所要重点关注的内容。只有在此基础上进行教学才是符合教学目标的做法。为了适应小学生爱玩的天性，教师应通过新型教学方法，改变以往呆板的教学模式帮助学生进行基础阶段的语文学习。

作者：张芬萍

参考文献： 

[1]贾艳玲.谈新课标下小学语文教学的变化[J].快乐阅读，2012，18（3）：23-24. 

第5篇：小学重点知识总结范文

【关键词】小学数学；课堂小结；运用方法

小学数学教学中的课堂小结旨在培养学生对以往学习的知识温故知新的同时根据知识点的分类与不同，将知识点分门别类、寻找共性、化繁为简的能力。通过提高学生学习效率的同时深化学生对于当前章节的掌握，在更牢固的基础知识的储备前提下开始新章节的学习。课堂小结既是对已学知识的回顾与再现，也是对既往课堂教学内容的提炼与总结，进一步加深学生对于这些章节的理解与记忆。除此之外，课堂小结的另一个目的就是要让学生在提炼中开发对知识点的归纳和总结的能力。如果说课堂小结帮助学生加深记忆是“授之以鱼不如授之以渔”中的“鱼”的话，那么帮助养成自主归纳总结则是其中的“渔”，其对学生长远学习的帮助更大，意义更加深远。本文结合本人的日常教学实际，浅谈几种课堂小结在小学数学教学中的运用方式。

一、趣味口诀的运用

在小学数学的日常教学中，会涉及到各式各样的公式、定律及法则，这些干涩的数学公式对于心智尚未成熟的小学生而言往往会比较枯燥无味，因此学生对这些公式提不起兴趣，记忆起来的效率自然高不了。教师在教学这些公式、定律的时候可以在学生初步理解的基础上将其中的重点内容改编成朗朗上口的口诀形式，这些有趣的口诀读起来朗朗上口就如顺口溜，言简意赅、趣味生动、方便记忆。这样一来，首先学生就会出于对这些有趣的口诀的兴趣进而记住这些原本死板的公式定律；其次，学生在对这些有趣的口诀的研究与记忆中获得了乐趣，从而激发出学生对于学习数学、记忆公式的兴趣，进而提升学生学习数学时的效率。

例如，在教学“质数的学习与记忆”时，教师可以编出如下口诀：“一位质数2、3、5和7，两位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五个质数要记全。”这样的口诀对于学生而言简单明了、朗朗上口、容易记忆，有了这些简单的口诀帮助后，学生就可以更快的记住老师教授的公式定律，提升学习效率。

二、强化知识重点

许多小学数学教师在日常教学中都会运用强化知识重点的方法。教师在课堂末端或者新课时即将开始之前，将学生上一章节所学的重点整理成提纲，让学生温故而知新。这一方法在日常教学中司空见惯，效果也差强人意。但是在教师采用这一方法的时候往往忽略了学生的课堂主体性：学生在这一过程中只是被动的吸收教师已经归纳好的知识重点，没用运用到学生大脑的主观能动性，这与新课改过程中要求学生转而成为课堂主角的目的是背道而驰的。因此，教师在运用“强化知识重点”这一方法时应该转变视角，让学生成为归纳重点的主体。一来可以达到对重点知识温故知新的目的，二来可以让学生自主完成归纳过程，养成善于总结的好习惯。例如，在教学“多边形面积计算”这一章节时，当课堂教学内容完成、即将开始下一章节前，老师可以为学生提出“周长与面积的关系？平行四边形与长方形的异同点？三角形计算面积为什么要*1/3？”等疑问，让学生带着疑问总结自己在学习这一章节的过程中的一些心得、并整理出学生认为的这一章节里的难点、重点。教师根据学生们总结的内容进行进一步的总结与归纳。这样的总结是建立在学生自己先行思考的前提之下的，因此消化起来效率就会更高。

三、章节连贯总结

数学是一门逻辑性与连贯性相当强的学科，不同于语文这类文科学科每个章节之间都是相对独立的，数学学科是一个体系，每个章节的知识点看似互不相干但是都是这个体系的一个个分支，从其内在意义的角度看，每个章节之间都是存在着承上启下的作用的。因此，教师在进行课堂小结的时候一定不能忽略了数学的这一特点。一定要把各章节知识点之间的紧密联系发掘出来，循着这条线进行知识点的归纳与总结，提高效率、事半功倍的同时更可以引导学生看到不同章节之间的联系，培养学生学习数学过程中的大局观。例如在教学“平行四边形与梯形”这一章节时，不但要分别讲解这两种图形各自的特点与面积计算的方法，更要联系“平行与垂直”、“平行四边形与梯形之间的几何关系”等内容进行连贯归纳，让学生清楚地了解各个不同知识点之间的关系，立体性的理解这些知识点之间的结构特点，对这部分重点做到了然于心。

结语

总而言之，课堂小结的开展是提高小学数学课堂有效性、提升小学数学教学水平的非常有效的教学方法。在明确这一点之后，一小学教学工作者要做的就是要开发出更多科学有效的进行课堂小结的方法。文中提出的几个是本人在日常教学中实践下来确实行之有效的方法，算式抛砖引玉，以求广大教学工作者立足于自己的教学实际，开发、分享更多的科学方法，从而将小学数学教学中课堂小结的运用提升到一个更高的层次，为小学数学教育质量的提神添砖加瓦，献上自己的一份绵薄之力。

【参考文献】

[1]卢春梅.浅谈在小学数学课堂中课堂小结的渗透[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2010

第6篇：小学重点知识总结范文

在素质教育背景下，小学信息技术教学已提出全新的要求，更加注重课堂教学有效性的提高，注重小学生的全面发展，多角度优化创新教学模式至关重要。因此，多角度客观分析了小学信息技术教学模式构建，多层次探讨了小学信息技术教学模式创新方法。

关键词

小学；信息技术；教学模式；构建；创新方法

一、小学信息技术教学模式构建

在小学阶段，信息技术一门重要的课程，让学生对计算机有初步的认识，掌握必要的计算机基础理论知识，逐渐激发他们对计算机的兴趣，为日后学好信息技术这门课程做好铺垫。在信息技术教学中，传统满堂灌教学模式已无法满足时展的客观要求，各方面存在的问题日渐显现，必须多层次优化教学模式，这是提高课堂教学有效性的重要保障。由于兴趣是最好的老师，是激发学生学习兴趣的首要前提，教师先要借助多媒体辅助教学工具等，为学生创设良好的教学情境，吸引其注意力，使其对新课题知识产生浓厚的兴趣。在此基础上，教师要意识到理论与实践教学有机融合的重要性，采用多样化的教学方法。比如，小组合作学习，借助师生、生生互动，让学生在教学实践活动中相互探讨、交流，把课堂交给学生，充分展现学生在课堂教学中的主体地位，扮演好协作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，逐渐提高学生自主学习能力，引导他们自主“探究、学习”，更好地学习信息技术课程知识。进而，教师要从不同角度入手，结合小学生的兴趣爱好、年龄特征、认知水平等，引导学生有效整合该堂课中学到的知识，进一步巩固所学的知识，借助实践操作等，让学生将所学的新知识点灵活应用到实践中，帮助他们构建信息技术知识框架体系。教师可以巧设问题情境，让学生以小组为单位完成相关操作，并展示成果，进行客观评价。此外，课堂结束的时候，教师要有效“整理、总结”该堂课的教学内容，对重点与难点知识进行必要的课外延伸，引导学生课后自主探索与研究，获取更多知识的基础上，逐渐形成发散思维。

二、小学信息技术教学模式创新方法

1．创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣

俗话说，良好的开始是成功的一半。在小学信息技术课堂教学中，教师要根据课堂教学内容，准确把握其难易程度，创设良好的教学情境，激发学生学习计算机的兴趣，提高其参与课堂教学的程度。以“文字编辑”为例，这是小学生需要重要的重要内容之一，但他们大都对“文字编辑”并没有正确的认识，误认为就是打打字，也就是说，学会如何输入文字便可，简单的文字删除、插入等并不会，对信息技术课程也没有较浓的兴趣，处于被动学习状态。针对这种情况，在“文字编辑”课堂教学中，教师要结合“文字编辑”章节内容，巧设教学情境，将“文字编辑”作为现代科学作用下的隐形纸，展开相关的教学，向学生介绍“文字编辑”多样化的特点，比如，容易更改、较大的存储量，生活中随处可见，如手机短信、商务通，使其对“文字编辑”有正确的认识，意识到其在日常生活中的重要性，并不是简单的打打字而已，提高其学习该章节知识的积极性、主动性，能够主动融入到课堂教学中，认真学习章节知识，为学好后续信息技术课程知识提供有利的保障。

2．注重“活学活用”，有效突破教学重点与难点

在小学信息技术课堂教学中，教师必须意识到“活学活用”的重要性，使其在教学实践中正确认识信息技术，对信息技术产生浓厚的兴趣，积极、主动到学习中，有效突破教学重点与难点。以“画笔”为例，在学生掌握必要理论知识后，教师可以多角度引导学生利用所学的理论知识，让学生“活学活用”，亲自动手制作各种卡片，比如，新年贺卡、节日祝福卡，将其送给自己的同桌、好朋友、亲人，还能帮助他们准确把握“画笔”章节的重点与难点知识。在学习“word文字处理”中，教师可以让学生利用已掌握的知识试着写书信、请假条等，甚至可以让他们制作课程表，在学习“PowerPoint”中，教师可以让学生编制班级通讯录，把班级所有同学的联系方式都编辑进去，还可以让他们利用“媒体播放器”插入喜欢的背景音乐，使其及时将所学的知识应用到实践中，进一步巩固所学的知识，顺利突破教学重点与难点。

三、结语

总而言之，在小学信息技术课堂教学中，教师必须与时俱进，树立生本教育理念，将“以人为本”理念落到实处，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位。教师要从不同角度入手科学构建教学模式，优化创新教学模式，创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣;注重“活学活用”，有效突破教学重点与难点;借助多媒体，强化学生创新知识等。以此，促使学生更好地学习信息技术课程知识，促进其全面发展，为进入更高阶段的学习，做好铺垫。

作者：苏春辉 单位：长春高新第一实验学校

参考文献:

［1］赵大恒．浅谈小学信息技术课的教学模式与创新方法［J］．中国校外教育，2015，(12):167．

第7篇：小学重点知识总结范文

一、精心设计教学活动，激发学生的学习主动性

随着新课改的进行，教师在进行小学英语教学活动时，要从传统的教学方式中走出来，结合新的教学理念设计教学内容，利用丰富的教学环节对学生进行引导和激发，使他们充分发挥学习的主动性，在探究中获得提高和发展。在设计教学活动时，教师要深入了解学生的学习情况，针对他们的学习兴趣和能力进行教学设计，使教学内容满足学生的学习需求，积极主动地进行分析和思考，从多个角度对知识进行分析，利用已有的知识解决在学习中遇到的问题。在教学环节，教师要充分运用教学能力和教学语言对学生进行启发，让他们掌握有效的学习方法，深入探究教材中的内容，把教师布置的学习任务作为挑战，深入思考英语知识。在主动探究过程中，教师要引导他们对知识进行由浅入深的分析，促使学生的英语思维不断深入，让他们在自主、活跃的课堂氛围中进行学习，取得学习上的不断进步，实现高效的课堂教学效率。

二、创设生活情境，激发学生说的欲望

在生活情境中进行英语学习，能够加深学生对英语知识的理解，让他们在情境中掌握教材中重点知识的运用。通过生活情境进行教学，能让学生在掌握英语知识的同时，了解教材中重要句型的运用情境，使他们轻松掌握句子的使用方法，提高他们的学习积极性。在设计生活情境时，教师要从教材内容出发，设计和教材内容相关的生活情境，让学生在情境中进行交流，提高他们的口语表达能力，让他们在听说训练中完成学习内容，实现高效的学习效率。例如，在教学“ I’m Hungry！”时，教师可以给学生创设生活情境，让他们在熟悉的情境中进行学习，能够正确的听、说、读、写单词food、table、eat。在生活情境中进行交流，让学生快速掌握了教材中的主要内容，加深了他们对教材内容的理解，有效掌握教材中的句子 I’m hungry/thirsty.I want to（eat/drink）.通过生活情境中的学习和探究活动，为学生提供了用英语进行交流的机会，让他们大胆地说英语，并在情境中深入感受句子的运用方法，为提高他们的口语交流能力打好知识基础，提高他们的口语交流能力，实现高效的教学效率。

三、结合多媒体教学，激活学生的英语思维

随着多媒体在教学中的广泛运用，为教学改革注入了新的生机和活力。在多媒体教学中，教师可以把英语知识和多媒体中的丰富资源相结合，为学生创设一个内容丰富生动的教学情境，调动他们的求知欲，引导他们积极主动地参与到学习活动中，促进英语思维的多元化发展。在多媒体教学中，丰富的教学资源和创新的教学方式使教师和学生摆脱了传统教学的束缚，在趣味性的学习情境中感知英语知识，能够促进学生英语思维的深入，使他们在观看、思考的过程中理解和掌握英语知识，促进学习效率的有效提高。在运用多媒体教学时，教师要充分发挥对教学活动的组织和对学生学习的引动，让他们在探究多媒体展示的教学内容时，抓住重点知识进行分析和思考，在思维深入的过程中掌握所学知识，促进知识之间的联系，让他们能灵活运用掌握的英语知识，为进一步的学习提供丰富的知识，使课堂教学在多媒体创新模式下高效进行，顺利完成教学任务。

四、结合英语歌曲进行教学，激活课堂氛围

英语歌曲能够起到活跃课堂氛围，提高学生注意力的作用。在小学英语教学中，教师要根据教材内容精心选择英语歌曲，让学生倾听歌曲的过程中得到放松，使他们的思维更加活跃，对英语知识有深刻的理解。例如，在教学“My Friend”时，教师可以给学生播放英语歌曲找朋友：

Looking looking for my firend，

Do you want to be my firend，

Nice to meet you， nice to meet you，

Now you are my good firend， bye.

在播放英Z歌曲的过程中，学生能够跟随歌曲进行哼唱，在活跃的氛围中，激发了学生的学习主动性，他们主动阅读教材中的内容，有效掌握教材中的内容。在运用歌曲进行教学时，教师还把教材中的内容改编成英语歌曲，让学生在唱的过程中掌握教材中的重点知识。把歌曲和教学结合起来，能有效提高教学效率，让学生在主动学习中掌握英语知识，加深对知识的理解，实现高效的学习效率。

五、完善教学评价，激发学生的学习自信心

第8篇：小学重点知识总结范文

数学练习题是学生牢固掌握数学的法则和规律，并将其转化为自己能力的必要途径，也是学生对知识的掌握，能力提高的一个纽带，情感沟通的一个渠道。按常规，教师上完新课，统一布置练习题，常造成优生“吃不饱”，差生“吃不完”的感觉，为了避免这些弊端，又能体现现代教育以人为本，因材施教的原则，下面结合我的教学实践谈谈我的探索和体会。

一、注意练习安排的针对性

每一节新课，教师都要设置一些巩固新知识的训练题，让学生通过练习，理解并消化新的知识。这时的练习就应本着当堂理解，消化新知识的目的，侧重当时讲授新知识的重点和教学关键进行设计，而不能主次不分，或面面惧到，反而冲淡学生对教学关键的领悟与把握。

二、注意练习安排的层次性

学生经历一个由浅入深，由表及里的接受和巩固知识的过程，这就是认知的阶段性。课堂练习安排也要根据不同的学习阶段分层次安排，使学生练起来如履台阶，由低到高，拾级而上。那么怎样正确判断和把握各层次的安排目的和要求呢？我把课堂练习分为四层：①基础练习。以模仿性、再现性习题为主；②巩固练习。在基础习题上加以改变，让学生独立解答，并找出新就旧知识的联系点，将新旧知识串连起来，达到熟练程度；③对比练习。通过对比题练习，提高学生识辨能力，排除负面干扰，达到深化知识，融会贯通的目的；④发展练习。让学生理解新知的内涵和外延，使他们的思维尽可能地多维化，促进他们的创造性思维能力的形成。

三、注意练习安排的实效性

任何班级，学生的知识基础和接受能力都不是同步的，教师在进行练习安排时，还应在吃透教材的同时，还要吃透学生。在练的过程中根据反馈信息及时调查自己的安排思路，尤其是练习的难度和要求，避免“一刀切”。一般情况下，我把练习分为必做、选做和思考题三层，适应不同层次学生的“口味”，做到优生“吃得饱”、差生“吃得了”、中等生跟得上、下等生丢不了。真正让全班学生都练有所得，练有所乐。

四、注意练习的数量

一些教师盲目给学生多做习题、多测验，对习题的剖析、变式，尤其是解题后的归类、小结等指导环节重视不够。这样一味机械盲目的多做题，打消了学生思维积极性，阻碍了学生解题能力的提高。为了学生不再“练后还错”我认为教学中要做到以下几点：

(一)在课堂教学中，让学生在理解的基础上记住概念、性质、公式、法则。重视知识的迁移过程；重视公式、法则的推导过程；重视概念的抽象过程；重视规律的总结过程。

第9篇：小学重点知识总结范文

一、具体做法如下：

1．分门别类绘制投影片

要使用投影，除了需要投影器等硬件外，还必须有投影片软件。然而现成的可供高中会考复习用的投影片却一张也没有，这就得靠自己动手制作。我根据教学大纲、教科书和《会考标准》中的要求，把近10年来我省高中会考化学卷中出现的试题，按会考卷的题型（一、选择题，二、填空题，三、简答题，四、计算题）四大类整理，在选择题、填空题中再按知识点、线或面把它们分成20小类，把有关试题精选在投影片上，共编制了35张投影片，供会考复习用。

2．由浅入深，因材施教

同一张投影片，对基础不同的学生提出不同的要求。如离子共存这一张投影片，对于基础较差的学生，先让他们看题、做题。由于会考题大多较基础，使这些学生在做题时产生一种成功的喜悦和情绪体验，激发他们的求知欲，然后再经分析、归纳，得出离子不能共存的原因及常见的几种形式。通过这种复习方法，提高了这些学生的学习积极性。而对于基础较好的学生，则可采用先提问后总结的形式，如离子不能共存的原因是什么？离子不能共存通常有几种形式？试举例说明，以此来激发他们的思维。通过思考、分析，归纳得出结论，接着再做投影片上的会考题，做到学懂会用。同时投影还既便于为基础差的学生补课，以防“吃不了”；又便于学得快的学生多学些，学深些，以防“吃不饱”，使他们在原有基础上都有不同程度地提高。

3．突出重点，突破难点

在分析已学知识中的重点、难点知识时，除了可从《会考标准》中了解到以外，我们还可从近几年会考卷中有关该知识点的试题出现几率来判断，即可从投影片中一目了然。如离子共存、离子方程式、“四同”（即同位素、同素异形体、同系物、同分异构体）等，这些内容几乎年年出现，对这些重点知识，要求学生通过比较、分析、综合，熟练掌握并争取人人过关。对于难点知识，如在选择题、填空题中的部分计算内容，在近几年会考中经常出现，但每次出现的形式就有所不同。如1996年天平平衡计算、过量及离子浓度守恒计算；1995年元素质量百分含量巧算等，对这些难点的突破，首先要理解，并在平时练习中要加以分析、归纳，举一反三，培养自己一题多解或多题一解的能力。在每节课上力求解决一个重点或难点，使重点得以突出，难点得以突破，扫除学生在学习过程中的“拦路虎”，使学生的学习过程得以顺利进行。

二、利用投影进行复习的益处

1．增加教学密度，减轻师生负担

教师把要讲的内容投影在银幕上，可节约在黑板上抄、擦题的时间，增大教学密度。同时利用投影还能减轻教师刻印讲义，学生做讲义的负担。有资料表明：我国中小学生学业负担过重的原因之一就是做习题负担太重。因此，通过投影把部分课外的作业放到课内解决，既增加了教学密度，提高了45分钟效率，同时还减轻了师生的负担。

2．活跃课堂气氛，提高记忆效果

由于投影形象、生动，感染力强，能激发学生对学习材料的兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。实验资料表明：学生是通过多种感觉器官来接受信息的。视觉记忆的效果为70％，听觉记忆的效果为60％，而听视觉结合记忆的效果可达83％。要提高记忆效果，必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，进行综合记忆，而投影恰具有这一功能。

3．调动学生学习积极性，发展学生思维

把投影引入课堂，是教学原则中直观性原则的一种体现形式。它能激发学生学习兴趣和热情，有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解和巩固。旬子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”即所谓的“百闻不如一见。”捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该昼地放到感官的跟前。”通过投影教学，有的学生说：“要是以前上课也用投就好了。”另外我还发现，每当在电教室上课时，好多学生都来得特早，以便能“抢”到一个好座位，形成了一种由要我学变为我要学的风气，为大面积提高教学质量打下了基矗。

4．有利于资料积累，事半功倍

高中会考是国家承认的省级普遍高中学生学业成就考试，每年具有可比性。近几年来，会考试题总趋于一个稳定的状态，虽稳中有变，但万变不离其宗。把近几年来的高中会考化学试题分门别类地归纳总结，并把它们写在投影片上，既有利于资料的连续性和完整性，又有利于会考脉搏的把握，复习时加强针对性，克服盲目性，及时把握知识的难度、梯度，提高教学效率。同时，制好的投影片便于扩充、保存，并可随时取用，避免以前每年均要刻印大量会考复习用讲义的麻烦，达到事半功倍的效果。

把投影引入课堂教学，虽有诸多优点，但在使用过程中需注意解决以下几个问题：

（1）要考虑投影出现的时机、时间等，因为同一张投影片在不同情况下使用，效果往往大不一样。另外，若长时间使用投影，易使学生大脑产生疲劳，既影响视力，又会降低教学效果，这些均有待于在教学实践中探索、总结。