班级管理的合理化建议精选(九篇)

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第1篇：班级管理的合理化建议范文

    为健全国债一级自营商制度，完善我国国债发行与流通的市场机制，推动国债市场发展，财政部、中国人民银行、中国证券监督管理委员会联合制定了《中华人民共和国国债一级自营商管理办法》和《国债一级自营商资格审查与确认实施办法》，现发给你们，请遵照执行。

    附件一：中华人民共和国国债一级自营商管理办法（试行）

    第一章  总  则

    第一条  为建立健全中华人民共和国国债一级自营商（以下简称“国债一级自营商”）制度，完善我国国债发行与流通的市场机制，推动国债市场的发展，特制定本办法。

    第二条  本办法所称国债一级自营商，是指具备一定资格条件并经财政部、中国人民银行和中国证券监督管理委员会共同审核确认的银行、证券公司和其它非银行金融机构。国债一级自营商可直接向财政部承销和投标国债，并通过开展分销、零售业务，促进国债发行，维护国债市场顺畅运转。

    第三条  本办法所称“国债”，是指由财政部代表中央政府发行的国内公债。

    第二章  国债一级自营商的资格条件

    第四条  中国人民银行批准设立的下列金融机构，可以申请成为国债一级自营商：

    1.除政策性银行以外的各类银行。

    2.各证券公司、可以从事有价证券经营业务的各信托投资公司。

    3.前列1、2项之外的可以从事国债承销、交易、自营业务的其它金融机构。

    第五条  申请成为国债一级自营商的金融机构需符合的条件：

    1.具有法定最低限额以上的实收货币资本。

    2.有能力且自愿履行本办法第四章规定的各项义务。

    3.在中国人民银行批准的经营范围内依法开展业务活动，在前二年中无违法和违章经营的记录，具有良好的信誉。

    4.在申请成为国债一级自营商之前，有参与国债一级市场和二级市场业务一年以上的良好经营业绩。

    第三章  国债一级自营商享有的权利

    第六条  直接参加每期由财政部组织的全国性国债承购包销团。

    第七条  享有每期承销合同规定的各项权利。

    第八条  享有在每期国债发行前通过正常程序同财政部商议发行条件的权利。

    第九条  企业发行股票一次超过8000万股的，在同等条件下，优先由取得国债一级自营商资格的证券经营机构担任主承销商。

    前款所称的证券经营机构，不包括各专业银行及其它无权经营股票业务的金融机构。

    第十条  优先取得直接与中国人民银行进行国债公开市场操作的资格。

    第十一条  自动取得同中国人民银行进行国债回购交易等业务的资格。

    第十二条  优先取得从事国债投资基金业务资格。

    第四章  国债一级自营商须履行的义务

    第十三条  必须连续参加每期国债发行承购包销团，且每期承销量不得低于该期承销团总承销量的1％。

    第十四条  严格履行每期承购包销合同和分销合同规定的各项义务。

    第十五条  承购包销国债后，通过各自的市场销售网络，积极开展国债的分销和零售业务。

    第十六条  维护国债二级市场的流通性，积极开展国债交易的和自营业务。

    第十七条  国债一级自营商在开展国债的分销、零售和进行二级市场业务时，要自觉维护国债的声誉，不得利用代保管凭证超售国债券而为本单位筹集资金。

    第十八条  国债一级自营商有义务定期向财政部、中国人民银行、中国证券监督管理委员会提交有关国债承销、分销、零售以及二级市场上国债交易业务的报表、资料。

    第十九条  已获得国债一级自营商资格的金融机构参加某期国债承销后被取消一级自营商资格的，仍须履行该期承销合同规定的各项义务。

    第二十条  国债一级自营商有办理到期国债券本息兑付业务的义务。

    第五章  申请、审查和确认

    第二十一条  凡具备本办法第二章所列资格条件的金融机构均可向财政部提出成为国债一级自营商的书面申请，并提交有关报表资料。

    第二十二条  财政部会同中国人民银行和中国证券监督管理委员会共同负责国债一级自营商资格审查确认事宜。凡经审查批准成为国债一级自营商的，由财政部、中国人民银行和中国证券监督管理委员会联合颁发《中华人民共和国国债一级自营资格证书》，并通过大众传播媒介公布其名单。

    第二十三条  财政部会同中国人民银行和中国证券监督管理委员会每年对国债一级自营商的资格进行一次复审。

    第六章  罚  则

    第二十四条  国债一级自营商因未履行承购包销合同的，按每期承购包销合同规定的处罚办法执行。

    第二十五条  对利用国债代保管凭证等手段，超售国债为本单位筹资的，没收其全部超售金额，并处以超售额30？100％的罚款。

    第二十六条  国债一级自营商违背本办法有关规定或未履行规定义务，情节严重者，经财政部、中国人民银行和中国证券监督管理委员会三方共同裁定，有权在一定时间内停止或永久性地取消其国债一级自营商资格及与其相关联的权利，并通过新闻媒介予以公布。

    第七章  附  则

    第二十七条  本办法颁布后，有关国债一级自营商资格标准及确认等的一切管理事项，皆以本办法为准。

    第二十八条  本办法适用于申请成为国债一级自营商的国内金融机构。外资或中外合资的金融机构申请成为国债一级自营商的办法另行制定。

    第二十九条  本办法由财政部、中国人民银行和中国证券监督管理委员会共同负责制定实施细则。

第2篇：班级管理的合理化建议范文

        一、教师对学生要赞而不捧，严而不厉

        对学生要赞而不吹，严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个途径。班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么，教师应该如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，教师偏爱、溺爱好学生，瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生，这种做法的直接后果是滋长了好学生骄傲自大、目中无人的不良心理，导致了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，班主任在学生心中无法占据应有的位置。

        班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。因此，班主任对学生的要求是：严格而不是严厉，爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育，教学工作才能得以顺利开展。

        二、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗

        在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以xxx为代表的班委会和以xxx为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。

        在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。

这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。

       两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。

        三、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报

        班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。

        四、保证师生间的沟通与交流——备好“两箱一话”

        为了融洽师生关系，我采用了“两箱一话”的机制。

        所谓“两箱”，是指意见箱、建议箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。

        “一话”指的是电话。它是一种多快好省的沟通方式。出现紧急情况需要与学生沟通时，打个电话非常方便，所以我把家庭电话甚至手机号码主动向学生公布，这样就可以与学生或家长直接联系了。

第3篇：班级管理的合理化建议范文

认真贯彻学校提出的“成材先成人”德育首位思想，细化“铁纪柔情”的严格管理思路，落实“自主管理、自我教育”，坚持“严格、明理、激励、发展”管理理念。

针对初三（6）英才班的实际特点，班级以“自信、规范、民主、阳光、乐学”十字为班级文化建设核心，本学年加大力度，强化学习兴趣、方法的培养，共同营造最佳学习氛围，把会学、乐学落实到实处，全面提升本班各科成绩，把初三（6）班打造成历届英才班的顶峰。

二、工作目标与实施措施

（一）学风建设

1、第一个学月，总结初二下学期班级新课堂改革的成功与不足，充分认识到课堂改革的必要性，调动学生参与课堂的激情，让班级成员真正学会学习，乐于学习。

2、微调学习小组，确定新一届小组长，明确小组成员的选拔标准、职责，组内成立“一帮一”对子。

3、建立学习司，隶属学习部管理，分设动力司、方法司、小组考评司、帮扶司……细化学习部工作，尤其是学风建设、学科培优帮困、小组考评机制建设。

4、各科建立精英组，充分利用课余学习时间，多做题、做难题，直指中招试题，为进入高一宏志班打下坚实基础。

5、坚决打击破坏学习秩序的现象，杜绝课堂睡觉、看课外书现象，对于扰乱班级学习环境的学生要严肃处理，对于自身学习动力不足的个别学生做好思想辅导与兴趣培养工作。

6、学习目标：

（二）班级管理

1、换届选举新一届班委会，上一届班委会成员在第一学月的班会上做工作综述与竞聘演说，公开竞选，优化新一届班干部队伍。

连任条件：成绩在年级80名前、无重大违纪、人品过硬、有宽容、奉献精神，有一定领导能力优先、责任心强、敢管且服众。

先对原班委会成员进行民意测评，有80%的得票率确定连任，低于50%的得票率的原则上不再连任，得票率在51%—79%的班干部与其他竞聘者公开竞争来确定。如果没有合适人选可以暂时连任，期中过后进行公开招聘。

2、充分发挥班委会的自主管理的作用，团委与班长（副）共同搞好每次班会的策划、主持人选拔（最好不重复）培训、班会主题征集。班委会各部认真做好一日常规监督指导，每部每天要有一次监督指导与检查并在每天的班检上做出结论性的评判与指导。文艺部继续做好一日班歌、一周一歌、一月一party活动，军训期间的拉歌与歌咏比赛和音乐考试等。团委做好班级思想教育工作，及时处理班级成员中的思想、交往、心理问题，做好校团总支的常规检查，做好仪容仪表、言谈举止文明培养与监督，确定班级形象不受到任何沾污。

3、改选民主监督委员会，原则上设立4人，男2人、女2人，及时做好班干部工作监督与班级违纪现象的监控，同时做好对班主任、任课老师的沟通与交流，上举民意，对教师教学提出合理化建议。

4、加大班级违纪处理力度，对于七条禁令触犯者经过班主任教育不改者，送学校德育班接受德育再教育，如果德育班毕业后仍不改者，提请德育处给予校级处分直至劝退，原则上英才班违纪从严加重处罚。对于其他违纪现象依据班规班法和初二各部采用的处罚措施，原则上不体罚不听课不叫家长，从哪里跌倒从哪里加倍爬起来，例如：迟到现象，可以锻炼上下楼梯、上课说小话可以利用周末在教室锻炼说话等方式，午休说话可以不午休进行军姿锻炼。

5、加强班级成员选优透明性和公平性，对于表现优异的成员、优秀小组及时进行鼓励，加大嘉奖力度，资金来源：班费50%班主任50%之和。物质奖励、外出奖励、荣誉奖励并重。

6、设立每周周二为民主管理日，班主任不对班级工作进行直接性指导，由轮值班长全权负责。每月尝试性设立民主管理周，由非班干部进行各项班级常规工作，班干部做好辅助。

7、班级管理目标：

a、流动红旗常驻六班

b、各项活动、比赛争一。

第4篇：班级管理的合理化建议范文

要做好班主任工作，必须做好以下工作：

1 班主任首先提高自身素质

打铁要自身硬，班主任的素质高低直接影响着班级管理的成效。班主任的一言一行、一举一动都深刻地影响着学生。因此，班主任要时时注意自身言行，要做到思想境界高、知识水平高、管理效率高、教学质量高、教风教态高。能教好一门必修课、教好一门选修课、组织好班集体的活动课。在纪律上坚持“严”字，对布置的各项工作坚持“靠”字，对各项任务的检查坚持“细”字，对班级每一名学生坚持“爱”字。这样班主任就能在学生中树立起威信和良好形象，使学生在德、智、体、美、劳各方面获得教益和发展，从而达到预期的教育目标。

2 宽严适度、刚柔相济

曾经听过这样一则故事：有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”

一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。

古今许多教育家认为，教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是：严是爱、松是害。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。关键在于班主任要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。

3 提高学习成绩，加强道德教育，培养良好的班风

3.1 让学生不断改进学习方法，学会学习。如在班内举办学习方法指导讲卒，并请任课教师也参与。定期举行学习经验交流会，并邀请已毕业的优秀学生传经送宝。培养学习骨干，树立榜样。对基础较差的学生要做到多鼓励，少批评，不讽刺挖苦，让其从基础学起，并学有所成，逐步踏上成功之路。这就真正做到了师生目标同步，情感同步，教与同步，从而形成良好学风。

3.2 搞好家庭教育讨论，帮助家长了解掌握教育子女的科学方法。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育?教育就是养成好习惯。”而习惯则是日积月累的细节。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。应建立学校、家长互访制度，密切学校与家长的联系与交流，形成共建、共管、共育的局面，使学生养成终生受益的好习惯。

4 保证师生间的沟通与交流

师生之间要想取得融洽和谐的关系必须通过一定的纽带起作用，这个纽带我是通过班级建议箱来实现的。

作为一名为人师表的班主任老师，应当有虚怀若谷的精神，有海纳百川的气度。本学期，我为了加强与学生的信息交流，我亲手制作了班级意见箱和建议箱并悬挂在班里的显眼位置，上面的钥匙由我一人掌管。我每天都会抽空打开它看一看，然后针对学生们所提到的各种问题及时进行解决。经过一段时间的试运行，其中有不少学生对班级、对老师、对班干部提出了许多合理化建议，我大胆把它们采用到班级管理之中，收到了显著的成效。

第5篇：班级管理的合理化建议范文

教育家奈勒说过：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者，必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者――但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。”这就要求我们班主任教师在教育管理工作中，运用哲学思想，去思考问题和解决问题。例如学生班级管理就充满了辩证法。

一、统揽而不包揽。用辩证法管理班级，就是要做到统揽而不包揽。班主任要全面了解学生，统一思想，把握方向，驾驭班级全局，不能“耕了别人的田，荒了自己的地”。例如，有的班级无论大事小事都得由班主任发号施令，事必躬亲。班主任一人包办了学生班委会、团支部等大量日常工作，管了不少班主任不该直接管的事。其结果是大事管不住，小事管不完；该统的没统住，该放的没放开，每天从早到晚忙得团团转，陷入事务主义。这样势必压抑学生干部的工作主动性和积极性，不利于培养和调动学生的管理能力，也牵扯了班主任抓班级大事的精力。这里所指的“班级大事”，就是各个时期班级中的主要矛盾，在班级中居于主导地位，起着主导作用的事务。如班干部队伍建设，班集体意识培养，学校和班级的中心工作，班级学风建设，差生的教育与管理，与任课教师的配合等等。这些都是班主任应该集中精力抓好的班级大事。要处理好统揽而不包揽的关系，必须注意四点：一是班主任要善于选拔和培养好学生干部，特别是要确定好班级的中心――班长，并努力使他们成为班主任的得力助手和化身；二是把班级近期奋斗目标与具体措施结合起来，通过班委会、团支部强有力的组织工作，经常开展思想政治工作，保证班级工作目标的实现；三是把院系要求与本班的实际情况结合起来，创造性地进行班级工作，并努力形成班级特色；四是把班级中心工作与日常工作结合起来，通过抓大事、抓中心工作，带动一般性工作的全面展开，创造团结守纪、勤学上进、勇于创新的班集体风尚。

二、果断而不武断。用辩证法管理班级，必须做到果断而不武断，模范地执行民主集中制原则。民主是集中的基础，集中是民主的保障，民主和集中是辩证统一的关系。民主集中制是我们党和国家组织和活动的基本原则，也应成为班级管理的基本原则。班主任要组织学生在民主选举的基础上产生班干部，组成班委会、团支部。要善于集中班委会、团支部，直至寝室长等全体干部同学的智慧，在民主的基础上对班级的重大问题进行科学决策。如让学生民主讨论制定班纪班规、民主评议班级干部、民主评选学习标兵（优秀学生）、学生入党要公开推优、班费管理一律公开等等。使班级教育管理工作按照民主和科学的方法和程序进行，从而实现班级教育管理目标，提高班级管理效能。善于集中同学们的正确意见，及时做出决策，这叫果断；院系精神和班级实情都不了解，又听不进同学们的意见，独断专行，盲目决策，这叫武断。班主任应该果断不能武断。同时要有浓厚的民主意识和作风，鼓励与发动全班同学敞开思想，为班级提合理化建议，共同做好班级管理的决策。

三、参与而不干预。唯物辩证法认为，在事物的变化发展过程中，内因和外因同时存在、缺一不可；内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。在班级管理中，学生是内因，班主任是外因；班主任的主导作用只有通过学生的主体作用才能发挥出来。因此，班主任既要精心组织、指导班委会、团支部，放手让学生干部做好分管的工作，让每一位同学都成为班级管理的主人，又要积极参与班级的各项活动，与学生打成一片（如学生主持主题班团会）。要坚持参加班级例会，深入班级教学活动，主动收集任课教师的意见。这样既可以了解全班学生的学习情况，又可以了解学生干部的工作难处，还可以获得班级管理信息，也便于考察学生干部，以便及时处理在班级管理中出现的各种问题。班主任要做好以上工作，不仅要做政治上的合格人，管理上的内行人，教学上的带头人，还要做协调好各种关系的精明人。这样，才能在班级管理中发挥主导作用。

四、热爱而不偏爱。热爱学生是教师的天职，也是班主任搞好班级管理工作的基础和前提。班主任要向学生倾注全部的爱。如：学生生病，班主任要主动看望、关心；生活上有困难，班主任要伸出友爱的双手；学习差了，班主任要主动热情去帮助他；有了思想矛盾，班主任要细心化解……这样关心、爱护、尊重每一位学生。在班级制度面前人人平等。在表扬或批评一个人、一件事之前，必须认真调查，对学生要一视同仁，否则轻者会放松对自己的要求，有一种优越感；疏者会产生抵触和不满情绪。班主任要做到：热爱而不溺爱，鼓励而不苛求，关心而不冷落。爱优秀学生，让他们百尺竿头，更进一步；也爱后进学生，让他们奋起急追，不甘人后。要多表扬鼓励，少批评指责。做到动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。让每一个学生都抬起头来走路，成为班级建设和管理的主人。

第6篇：班级管理的合理化建议范文

一、全力建设良好班风，让班级成为学生温暖的“家”，吸引住每一位学生

固生工作是整个班级管理体系中重要的一环，它不是孤立的、片面的。因此，要搞好固生工作，必须从全局上来进行综合治理。而加强班风建设，则是搞好班级工作的必要前提。

1．充分利用班团会、板报、墙报、“校园之声”广播、个别谈话以及平日的课堂教学加强对学生的政治思想教育，树立正确的舆论导向，使“上学光荣，不上学可耻”、“班荣我荣、班衰我耻”、“我爱我班、我班必胜”等观念深入到每个学生心中。正是因为有了这样的良好的舆论环境，我班学生对班级的每一点进步都非常高兴，对班级存在的每一个问题都十分关注。

2．建立一支得力的班干部队伍，既起到模范带头作用，又协助教师管理好班级工作。我认为班级管理的主人应是学生自己，学生自我管理、自我教育应成为班级管理的主流，而教师只须做好指导、培养工作就行了。为此，我非常重视班干部的培养。首先，在民主评选基础上，选出班干部候选人；其次，教师再根据这些候选人的表现、个人能力等进行考察、任命；再次，根据各人担负的工作特点，进行方法上的指导，使他们胜任各自的管理职责。在做好上述工作的同时，我还教育班干部在各方面要带好头，要相互协调，相互维护，相互督促。每周的班会都由班长组织，班委各自总结上周班级情况，提出合理化建议。班会上，其他同学也可以自由发表见解，对班委提出批评或建议。这样，在相互监督之中，一个良好的班级管理体制就顺利地运作起来。

3．经常开展一些健康有益的集体活动，增强班级的凝聚力。

集体活动不仅可以活跃学生生活，而且有利于发挥学生特长，使学生得到更多的表现机会。更重要的是，它能增强班级的凝聚力，使学生更加热爱自己的班集体，维护班集体的荣誉，愿意为班集体增光添彩。在这方面，我要求班级每月组织一次文娱活动，时间1至2课时，由团支部组织实施，人人都要参与。每当这时候，学生都会踊跃参加，有的还利用星期天进行排练。开展活动时，团干部会请来任课教师参加，请老师共同表演节目，惹得其他班级的同学都来围观。对于学校开展的集体活动，如体操表演、文艺汇演、书法绘画比赛等，他们更是积极筹备，力争上游。在本学期学校组织的队列体操比赛中，他们以良好的精神状态、整齐的服装、严整的队列、规范的体操表演，夺得全校第一名，全班着实为此兴奋了好多天。借此时机，我因势利导，教育学生要加倍爱惜班级荣誉，坚决不做危害班级荣誉的事，人人都要为争取更多的班级荣誉献计献力，使班级管理“更上一层楼“，达到了一个新的水平。

二、倾心关注困难学生，消除学生辍学隐患，让困难学生安心留下来

分析多年来学生辍学的原因，主要有两点：一是学习困难，成绩差，学生产生厌学情绪，而家长则不闻不问，使学生辍学；二是家庭生活困难，学生心理压力大， 不愿继续上学。针对这些特点，我注意做到“防患于未然”，从一开始就把目光更多地关注在这些困难学生身上。对于学习困难的学生，我除了鼓励他们刻苦学习，奋起直追外，还安排学习最好的同学跟他们同位或者同一学习小组，随时给他们进行辅导。我还注重发挥这些学生的特长，使他们有更多的表现机会，能找回自信心。如我班的谭新凯同学，学习很差，但体育很好，集体观念很强，我就让他担任体育委员，结果我班的两操被他管理得井井有条。

三、构建“三位一体”的固生工作体系，齐抓共管，确保“一个都不能少”

第7篇：班级管理的合理化建议范文

关键词：管理艺术；软管理

班级是学校教育的基本单元，是学生学习、生活、发展的直接环境。它对学生的发展有着极其深远的影响。一个科学、民主、和谐、进取的优秀班级不是自发形成的，而是社会、学校、任课教师，尤其是班主任老师精心培育的结晶。

管理好班级需要班主任有勤恳的工作态度、一视同仁的博爱之心和一整套科学的管理方法。这已是共识。但我认为传统班主任工作中的思想观念、思维方法和工作模式已远远落后于素质教育对教育现代化和人的现代化的要求。制度管理与传统的说教，在“人”这个复杂多变的对象面前已失去原有的优势。其对学生志趣、信仰、情感等个性品质的忽视，对心理因素疏导、心理动因激发及心理健康防治的漠视，均违背了学生主动、协作、自由、活泼的全面发展需要。更有悖于世界各国在教育现代化过程中重视学生人格培养和个性、潜能充分发展的共同趋势。这个问题理应引起学校领导和班主任老师的警觉与重视。

为解决上述问题，本人在班主任工作中尝试实施“软管理”模式，收到了一定的效果。现将这套不算成熟的做法介绍给同仁，希望能为您所用。

“软管理”的提法是与“硬管理”相对的。在人性的认识问题上，硬管理是建立在共性标准的基础上，把学生视为执行一系列程式化制度的主体，以循规蹈矩为参照准则；而软管理则是建立在社会人与复杂人的个性差异上，重点考虑学生的社会需求与心理因素。从管理重点看，硬管理的重点是事，中心是完成任务，不出问题就行；软管理的重点是人，强调激发学生的积极性、主动性和创造性，培育其价值观，以此间接完成任务。从适用对象看，硬管理适用于追求层次低、自我认知意识淡薄的低年级学生，而高年级的学生学习的标准已很难量化，尤其是其在主动与创造性地学习时，就需要采用软管理的方式。

1　软管理的实施

1.1　建立软性班级组织

不少班主任强调职能分工与操作程序化，由班主任指派成员任职，而后对学生的言行和时间一统到底，纯粹靠“盯、看、压、盘”来实现管理。这种方式存在学生参与度不高、信息反馈不及时、管理死板的缺点。软性班级组织则由竞选者发表竞选演说和施政纲领后由学生选举产生，同时定期换届选举的制度能保证组织的健康发展。作为软管理的保障形式，它要求班干和班委会成员的设置要精简、灵活，讲效率而不注重形式，有分工但不古板。只设立几个必要的班干，其他如组长、科代表则由学生自荐产生。

1.2　引导每位学生参与管理

1.2.1　问卷调查查与咨询

学生可对班干和班级提出合理化建议和意见。如本人与学生每周就生活、学习、思想上的问题及思考进行一次书信式的对话；班会课上由值日班长通报一周各方面的情况；班委接受学生的质询等。这样便能及时发现和解决问题。

1.2.2　参与管理

学生有建议权、监督权和一定的决策权。如“对某某同学的违纪的处理方法”，我是按由本人陈述、室长与班干点评，全体表决的方式进行的。这样在教育这位学生的同时，也使其他学生学会自省，从而自觉地接受舆论的监督。

1.2.3　自主管理

这是参与管理的高级形式。通过选举成立班级自主管理委员会。其对班级一些明文的制度进行共同商讨后具有完全的定夺权，可对学生形成一种无形的压力。同时进行定期或不定期的讨论，对学法、班级目标、个人缺陷进行一些交流，以实现学生个体的自我认知、自我觉悟、自我教育和自我完善。

1.3　培养学生的荣誉感，增强集体凝聚力

班级可利用良好的班级形象，如卫生、纪律或大型活动中的突出表现、催人上进的班级宣言、学习标兵的宣传等方式培养学生的自豪感，增强群体的向心力。班主任关注学生的家庭背景，走进学生的内心世界，也在情感上增强了师生、教师与家长间的相互友谊和合作。

1.4　塑造共同的价值观和精神口号，对学生进行内化控制

高中学生的独立意识、成人意识逐渐增强，通过入学教育使学生懂得思考生活，从而认清形势，树立远大的志向。如读一本名人传记、制定一个高考目标等。同时通过教师的以身作则，以良好的教风带动形成良好的学风和班风。对勤奋、责任心强、上进心足、意志力强的学生典型进行广泛宣扬，使学生自觉按照正确的价值观学习与生活，如若违背了，也会内疚和不安。这是学生自我调适纠正思想和行为偏差的最有效的方式。

2　软管理作为一种特别的管理方式，它的特点是鲜明的

2.1　它是一种潜在的柔性的约束力和驱动力

其有一种双向的作用过程。在班级中，集体的精神环境、文化氛围往往对学生的心理和行为产生规范性的影响。当制度内化为潜在的需求，便不再成为一种对个性的束缚。学生通过观察、比较和选择，常常会改变自己过去的想法和价值观，进而调整自己的行为。班集体也会通过对当前学生情况实时的调查、分析，采取相应的管理策略。因而，软管理较多地强调学生的自我管理、自我价值观的认同和心理调适，体现为一种弹性的柔性的约束与驱动。

2.2　软管理是一种客观、持久的影响力

对学生个人来说，班级的精神环境、集体的舆论等都是客观存在的制约因素，它不是完全松散的，而是实实在在的管理，只不过这种管理是对个人行为的调节要受个人知觉、价值认同等因素的“缓冲”。班级要形成高昂的士气和强大的内聚力，协调好个人与集体的关系是主要因素，当这种关系协调一致时。软管理就具有持久的、稳定的影响力了。

“软管理”作为一种新的思想观念和新的工作方法，其所主张的是在班级管理中应把学生的自我管理、自我教育、自我发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容、民主的学习氛围，关注学生的差异。最大限度激发学生潜能的理念，从根本上讲是关注人的发展，这种关注不仅仅是对学生，同时也是针对教师自身的。这是对师生的一种解放。

参考文献

第8篇：班级管理的合理化建议范文

刚才说的是日常常规的养成教育管理，还有一种班级事务，是班主任必须着重解决的，即“突发事件”。

突发事件具有偶然性、爆炸性和严重性的特点。往往事出偶然、出人意料，常伴有恶劣后果及不良影响，对全班学生的心理震动较大，班主任如果不能及时而正确地分析判断、迅速而合理地解决处理，只会更激化矛盾，使全班学生受到错误的舆论导向，产生更广、更大和更深层次的不良效应。

为了抑制此类事件发生的频率，降低其产生的效果和影响的程度，就需要班主任在平时的工作中尽量做到“精细”化。

因为这些看似偶然的突发事件，其实都有一个酝酿、累积，从量变到质变的过程。班主任只有细心考察、甄辨剖析、分门别类，才能发现隐匿在平凡事情中的特异问题。

在发现不正常的苗头后，要马上顺藤摸瓜，找寻根源和罪魁祸首，防微杜渐、防患于未然，只有这样，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有这样，才能把可能导致严重质变的问题“遏制在摇篮阶段”；只有这样，才不会在恶性事故暴发后杯水车薪、手忙脚乱。

二、对班级的管理，首先注重的应是“严格”。

前苏联教育家马卡连柯认为，对班集体的最大尊重应该是对其最严格的管理和要求。不能因为要尊重学生就不教育约束学生，甚至是放纵、纵容学生。

我在班集体成立之初，就多方面、多角度地深入调查研究，制订出有实际效用的、有针对性和可操作性的《班级规章制度》。

在制订时，我结合《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，以及“雏鹰争章”中关于学生学习、生活的各项规定，听取班干部与家长代表的合理化建议。最终制定了《个人量化管理暨学习习惯、行为规范和人格塑造细则》，详细地从学习、纪律和卫生等三方面规定了学生应该遵守的要求。

然后，就是严格地按照《细则》规定遵照执行。如有违犯，即毫不留情地扣分；如有优良表现，即鼓励激发地加分。

每周班会公布一次上周分数，表扬先进，批评落后。每月合计一次分数，总分最高的前十名即为当月先进。这十位同学的先进事迹，将张贴于显著位置，供其他人学习、模仿。

三、班级管理，要时时处处体现出对学生的“关爱”。

师爱是教师职业道德的灵魂，是其核心，又被称为“师魂”。在班级管理之中，要从以下方面来理解：

关心学生、热爱学生就是热爱教育事业，它并不是一件容易的事，而能让学生都体会到教师对他的爱护、呵护则更困难。班主任对学生的爱体现在他对每一个孩子的无微不至的关怀上。教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范和教育。一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在学生心中激起波纹涟漪。有人比喻师爱胜过母爱，的确，师爱比母爱更伟大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又无私的爱去关怀毫无血缘关系的学生，还要用爱的力量去感化学生，指引、带领学生走上正确之路、成功之路和成才之路。

简单的一个“爱”字，却蕴涵着无穷的教育智慧。爱，是关心，但不是居高临下的关心，而应是感同身受的体会和尊重；爱，是倾听，但不是横加评判的倾听，而应是全然接纳的理解和忍耐；爱，是帮助，但不是大包大揽的包办，而应是关乎奉献的陪伴和鼓励；爱，是宽容，但不是毫无原则的迁就，而应是真诚剖析后的引领与契机……

四、班级管理中，要适时、适地和适人地“疏导”。

中国上古时代，洪水频发，大禹的父亲鲧负责治理，老是采用“於堵拦截”的方法，结果导致水患愈加泛滥，还不如当初不治理的时候。等到大禹负责治理时，汲取他父亲的教训，运用“疏通导引”的方法，带领民众清理淤泥，浚疏河道，这种积极主动的排洪泄洪措施终于使洪水得到了有效地控制。

班主任要从这件事中学到一些宝贵的东西，并应用到对班级的管理中去。

现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中得到的条件及信息量都今非昔比，天赋优禀，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪气的不健康影响，会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我为中心等不良心理问题。势单力薄的班主任，虽无力改造社会大环境，却可以借用外力、使用智慧与技巧，教会他们明辨是非曲直的能力，辅助其树立正确的世界观、人生观和价值观，校正其品德行为，塑造其完善、独立的人格。要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”，如果一味“打、压、扼、控”，则可能会给学生招致臆想不到的恶果，导致其心理挫伤、扭曲，甚至是更严重的畸形发展。

所以，对于各种有心理问题、心理疾病的学生，要“谨慎加小心，灵活加变通”，把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去。要用心去聆听，引导其参与活动；要了解其需求，疏导其偏颇；要用真诚融化坚冰，支持其自主领悟；要协助其成长，使之内心悦服。

五、班级管理要“整合”化。

现在什么都追求“全球化、一体化”，我认为班级管理也要“整合化、和谐化”。

一个班级就是一个浓缩的社会，要想把他们“揉搓、捏挤”成一个整体，就需全体同学、全体家长和整个社会共同促进、共同进步。班主任要像久经沙场的宿将一样，与有不良品行的学生斗智斗勇、永不放弃；要像稳坐钓鱼台的姜太公一样，遇事气定神闲、宠辱不惊；要像矢志不渝的诸葛亮一样，协调好影响学生的各种力量，运筹帷幄、决胜千里。

作为社会各阶层的代表，家长的教育目标，其实和班主任是一致的。要与家长“心贴心”，互相信任，转变教师角色，共同参与对学生的管理教育。要在班主任、家长、学生三者之间架起一座心桥，营造民主、平等、和谐的教育氛围。要尊重家长，讲究艺术，彬彬有礼、有礼有节，针对不同类型的家长和学生情况采取不同的反馈、商讨方式。

第9篇：班级管理的合理化建议范文

一．班集体形成和发展的阶段

1．组建班集体框架阶段

开学伊始，几十个来源不同情况各异的同学走在一起，一个新的班级就应运而生了。这个时候，班级是一个松散的群体，没有组织结构，没有约束机制，也没有共同的行为目标；同学之间相互陌生，尚未建立稳固的情感纽带。如何在极短的时间内，把一个松散的群体改建成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，就成为班主任的首要任务。

在这个阶段，由于班级的管理机构没有建立，班级活动和管理时时处处依赖班主任的决策指挥，班主任的一言一行直接影响着班级的发展。这一时期也是班主任工作最细致最繁忙的时期之一。此时，班主任要根据学校及有关部门的要求，结合本班实际，提出明确具体可行的班级管理要求和目标，增强班级的约束力。同时班主任也要特别注意自身的言行，把自己的管理素质和品德修养全面展示给全体学生，供学生效仿。否则，如果班主任在这一阶段给学生留下不良印象，则很难补救。

此外，班主任的另一个当务之急是初步建立班级的领导集体。由于在开学初期同学们普遍有一种较高的表现欲，希望自己在未来的班级中获得较好的肯定。这时，班主任可根据学生实际开展一些多边交流活动，抓紧时间及时准确地了解学生，选择积极分子并加以培养；在此基础上逐步委任一部分班干部。在班级管理中，班主任要特别注重培养班干部的威信，以便以后从繁杂的日常管理中抽身出来。总的说来，在这一阶段，班级管理以班主任的具体操作为主。

2．构建班集体管理体制阶段

经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间开始熟悉，并产生了一定的人际关系；涌现了一批崭露头角的积极分子，由班主任指定的班干部开始发挥核心作用，班集体的雏形开始形成。这时，班主任可直接指导班干部，由班干部独立主持一些班级活动，通过班级活动，有目的地逐步把这些班干部变为班级的骨干力量。在此基础上，班主任要抓紧时间创建班委会，发挥班级民主，把一批品学兼优、具有一定领导才能、热心班级事业的同学纳入班级的领导机构，根据本人实际和班级需要安排班务工作。

班干部队伍的素质直接关系到班级建设的成败。在确立班干部队伍后，班主任要精心指导班干部的工作，一方面放手让他们主持班务工作，培养其威信和才能；另一方面要中肯地指出他们工作中的不足，促使其不断地提高自身素质。这里要特别注意两点：第一，班干部要以身作则，成为班级行为的楷模；第二，班干部要团结同学、号召同学，准确把握班级情况，真正成为班主任班级管理的不可缺少的得力助手。

在这一阶段，班集体的凝聚力有了一定的增强，班级管理由班主任全面主持具体工作转变为班主任指导建议下的班干部的具体管理，在班级活动中全班有了一定的奋斗目标和较为统一的行为规范。另一方面，由于班集体的正确舆论还未形成，多数同学遵守纪律的自觉性不强，班级的自我教育功能不充分，因此，班主任要引导班干部着手制定较为细致的班级管理行为规范，初步建立班级的约束机制和压力机制。

3．完善班集体教育功能阶段

在班级全体成员的共同努力下，全班同学不再是一个涣散的学生集合，而是一个有健全领导体制和约束机制的有机整体。在班级管理中，班干部具有了独立主持班务工作的能力， 大批积极分子团结在班干部周围，班集体基本上形成了正确的舆论导向和集体荣誉感，少数班级建设的"落后分子"感受到班级舆论的谴责，而逐步自觉地遵守学校和班级的纪律。此时的班集体已初步具备自我教育功能，学生不再是一个个被纪律和规则约束的个体，而是一个个具有一定自我管理自我完善能力的班集体的一员。良好的班集体已经形成。

在这一阶段，班主任的工作也发生了变化，由一个面面俱到的"保姆"，转变为一个高屋建瓴的主导，班级管理也要推陈出新。班主任要结合学校计划，指导班干部全面完成班级管理工作并不断调动其工作的积极性；同时班主任要有全局观念，细心观察，特别关注被班集体忽略或班级管理压抑的学生个体，促进全体学生的身心健康发展，在班级严格管理的基础上，注重学生个性的发展。

在良好班集体的形成过程中，大致经过由组建到比较成熟，再到最后形成的三个阶段；但三个阶段也不是截然分开的。良好班集体的形成和发展需要班主任不断总结提高，在不同阶段采取不同的教育管理方法，创造性的开展工作。

二．良好班集体形成的标志

良好班集体既是教育活动的对象，也是教育活动的载体和学生自我教育的力量。学校教育的实施，很大程度上依赖于一个个良好的班集体。实践证明，良好的班集体对学生的身心发展能产生极大的推动作用。一个良好的班集体应该具有以下四个标志：

1．团结有力的领导集体

班主任是班级工作的主导，班主任的管理水平和素质对班级建设产生至关重要的影响。但班主任如果包办一切班级工作，则不利于培养学生的主人翁意识，窒息学生能力的发展；同时班主任应付大量的日常管理工作，也难以有时间提高自己的教育教学水平和管理素质。班级建设需要班主任发现培养一大批品学兼优的积极分子，并挑选出一批具有领导才能的学生担任班干部。班干部是班集体建设的支柱，是班级工作和班级目标的实践者，是班主任的必要助手。有了团结有力的班干部队伍，才能更好地组织班级活动，从而树立良好的班级舆论和班风。

选好、使用好班干部，尊重班干部的工作，还要动态地调整班干部队伍。班干部队伍的调整，可以不断地激励班干部以及全体同学的进取心，也可以在不同的岗位上锻炼班干部，提高他们的领导素质。一个健全良好的班级，应逐步建立班主任--核心班干部--班干部--大批积极分子--普通学生的班级管理模式。

2．积极向上的班集体舆论导向

班集体舆论是在班级中形成的、为大多数学生赞同的意见和思维取向。制度管理固然重要，但道德舆论具有强大的感召力和影响力，班级有了正确的舆论导向，才能使班上大多数学生明辨是非、分清好坏，成为几十名学生发展的巨大精神力量，并内化为学生的行为规范和准则。同时积极向上的集体舆论对班级建设产生极大的约束力，有利于培养健康进取的良好班风。

班主任在班级舆论形成中扮演着重要的角色。在事关班级发展的重要问题上，班主任要旗帜鲜明地支持什么、同情什么、反对什么；而对班级建设中出现的各种新情况，班主任要毫不含糊地表明自己的态度，并做到表扬深入人心、批评有理有据有节。班主任在关键时刻的优柔寡断或含糊其辞会使班级意志松懈和涣散，不利于形成统一的班级舆论。班级建设中，通过典型示范和班主任的言传身教，努力在全班形成正确的精神激励机制、道德压力机制、环境影响机制，使班级初步具备学生自我教育自我提高的舆论道德管理模式。

3．学生良好个性的充分发展

班级管理的成功与否，很大程度上取决于学生积极性能否得到最大限度的发挥，因此班级建设能否真正调动学生的积极性、主动性和创造性，就成为班级管理中的根本问题之一。我们的教育对象绝不是被动的客体，而是一个个有血有肉的具有一定独立性的教育主体。只有充分尊重学生的个性并促进其良好个性的充分发展，才能充分调动学生的积极性，促使各个学生投身到班级建设的群众性活动中。离开了学生群体的配合，仅靠班干部的努力是不可能建设好一个良好的班集体的。

班集体的建立当然需要共同意志和共同约束，这是班级每个成员的义务；但在机械的管理约束下，班级中的学生个性可能受到阻碍，甚至形成压抑个性的班级氛围，这不利于学生创造性的培养和能力的提高，容易在学生的内心造成班级建设的抵制因素。我们必须强调班级统一管理的必要性，但不能借口统一管理忽视学生个性的发展。一个班级几十名学生可以有不同的兴趣爱好，可以有不同的学习方法和审美情趣，可以有不同的素质发展方向，同时也允许并鼓励各位同学对班级管理提出诸多合理化建议和意见，在关注大多数积极分子发展的同时对班上不太活跃的学生寄予必要的关怀。在班级管理中，学生不应是批量生产的工业品，而应是千姿百态的朵朵鲜花。

4．教强的组织活动的能力

青年学生活泼好动，单纯的课堂学习会使他们觉得单调乏味，组织好适当的班级活动，一方面能锻炼学生的活动能力、扩大眼界、增长知识，另一方面能增强学生的友谊和团结，有利于建立蓬勃向上的班集体氛围。同时，积极健康的班级活动是加强学生思想品德教育、培养学生集体主义精神的重要环节。班级活动的水平和质量，取决于并能反映班级各位同学的素质、能力和精神面貌。