毕业实践指导书精选(九篇)

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第1篇：毕业实践指导书范文

毕业论文是高校对学生能力进行培养的重要环节，认真开展毕业实践及毕业论文工作，规范毕业论文工作的组织与管理，对于提高学院各专业学生的培养质量，为社会输送具有较高综合素质和综合技能的应用型人才具有重要意义。但从目前高校毕业论文的现状来看，依然存在诸多问题，譬如研究不充分，缺乏创新；论据不充分，缺乏有说服力的实例；叙述与推理结合不够严密，有价值的参考文献较少；语言表达欠准确等。可以说，这些问题和学校毕业论文系统有一定的关系。目前多数高校采用了毕业论文系统，但这一系统只是对一些流程进行了支撑，并没有从学生能力培养的角度去提供支持。正确地完善现阶段毕业论文系统，使它不仅仅能给予教学工作者和学生方便，提高效率，同时又能对学生能力的提升提供指导和帮助，让学生充分理解毕业论文对其能力的培养意义，更有效的完成毕业论文写作的全过程。研究将基于这一思想，在现有一些毕业论文系统设计基础上，从学生能力培养的角度出发，设计新型毕业论文系统。

二、毕业论文对学生能力的培养

毕业论文是本科教学计划的重要组成部分，对专业基本训练、培养目标的实现、学生综合素质的提升至关重要，是综合性、探索性和实践性很强的一种教学活动。规范毕业论文工作的组织和管理，旨在系统全面地对学生进行科学研究思维及方法的基本训练；培养学生综合运用所学知识与技能，独立分析、处理和解决实际问题的能力；培养学生理论联系实际、实事求是、严谨治学的科学态度和工作作风，强化专业意识，培养奉献精神。

通常毕业论文的写作过程包含选题、文献综述、开题、开题答辩、研究过程、论文写作、论文答辩等环节。各环节对学生能力的培养有所不同，一般而言，毕业论文撰写的全过程是学生发现问题、提出问题、资料收集、整理分析、逻辑思维、归纳总结、写作能力、表达沟通等多方面能力的综合应用。图1从毕业论文写作流程的角度剖析了毕业论文各过程对学生能力的培养。

三、华业管理流程分析

完善的华业管理流程能够有效的支持学生华业管理工作，对学生的毕业论文各环节起到指导作用，同时，学生通过这一过程获得能力的培养和锻炼。

华业管理流程需要学院、系、指导老师之间紧密地配合，而在具体执行过程中，指导老师起到了关键的作用，他们从开题到对学生全程写作的指导，工作量是非常大的，由于时间空间等问题的限制，缺乏有效的毕业论文系统支撑的毕业论文指导工作往往效率低下，而教师有限的精力可能也会影响到学生能力的培养。因此，在毕业论文系统中，需要特别重视教师对学生培养环节的支持，让学生在独立完成毕业论文后，能够及时得到指导，从而最大程度地培养学生的能力。

同时，学院和系在整个流程中也起着尤其重要的作用，他们起到流程的控制和管理作用，涉及到教师信息和学生信息的管理，以及毕业论文过程产生文档的提交和管理，毕业论文系统一方面需要提升他们的管理效率，另一方面需要将他们的管理工作与教师和学生紧密结合。在空间和时间的限制下，毕业论文系统对管理工作的支撑至关重要，它能够帮助院系管理人员高效完成资料整理、审查和总体的管理任务。

综上，一个有效的毕业论文系统，应最大程度地提高学院系和指导老师的效率，使得他们能最大程度地帮助到学生，同时又在各个环节有效支持学生能力的培养。

四、现有毕业论文系统存在的缺陷

通过对院系、老师与同学的调查和缜密的思考，发现目前各高校采用的毕业论文系统普遍存在一些缺陷，主要体现在以下三个方面：第一，目前的毕业论文系统更多的考虑了管理流程，但对学生的指导性不足。譬如：撰写论文之前，院系会通过系统相关的毕业论文指导书，包含整个论文撰写阶段的注意事项。但由于注意事项和相关规定比较多，使指导书的内容较多，学生很难耐心地认真阅读，导致一些重要的规定和注意事项经常被学生所忽略，在其后面的论文撰写中出现误区，浪费时间。此外，在一些环节，譬如选题环节，学生对获取资料存在迷茫，缺乏指导性的资料链接形式给予指导。第二，目前的毕业论文系统难以支撑教师与学生之间的互动，使教师的作用得不到充分的体现。由于时间和空间的限制，学生和教师面对面交谈的时间相对较少，而现在的多数系统只能支持少量的网上指导，更多的是通过面对面的指导来完成指导工作，使得老师对学生的指导并不能覆盖全方面全阶段，学生的潜能也没有发挥到最大程度。这体现出来的问题就是老师和学生之间的联系并不够紧密，所以，新的论文系统必须要将老师的作用发挥到最大的程度。第三，目前的毕业论文系统对同学的能力培养体现不足。造成学生并不清楚毕业论文各个环节能够锻炼自己哪些方面的能力，整个研究和写作过程的目的是什么，仅仅是为了完成毕业论文而完成毕业论文，这样毕业论文的在教学体系中的效果就会大大减弱。以上三方面的问题，如果能够通过人性化的系统予以解决，毕业论文系统的效果将能得到质的飞越，使其实用性和应用性大大增强。

五、基于学生能力培养的毕业论文系统设计

针对以上问题，本文将从指导书和指导文件、系统资料、指导老师与学生互动三个方面对现有毕业论文系统进行改进，设计基于学生能力培养的华业管理系统，如图2所示。指导书对学生来说非常重要，但细节经常被学生忽略。将指导书细化则是解决的办法，学生撰写论文的过程是漫长的，需要一步一步的进行，如果系统管理员和院系能够将整个指导书细化，在学生进行论文写作进行到每一步时都能看到与其对应的论文指导书，将会非常有用。因此，在毕业论文系统不仅给予一个总的毕业论文写作指导书，而且在各阶段均本阶段需要注意的事项和指导书，这样更容易让学生注意到关键点，予以重视。依据这样的观念，设计新的系统时，只需要在每个阶段每个流程附加上细化的论文指导书，这样简单的改进使指导更具有针对性，也会使系统更加贴近学生。

学生在自己撰写论文时需要大量的资料。而由于本科学生搜集资料的能力有限，一些核心资料，还需要老师给予一定的指引。据此，在论文选题结束之后，会由院系和老师一起合作，针对每一个选题，汇集一些核心资料交由系统管理员，再由系统管理员放到毕业论文系统上，这样，每一个选题的学生都会看到一些相当有意义的资料，这些核心资料也能够帮助到学生撰写论文。

学生与老师的互动是毕业论文指导环节的关键。对于学生来说，在论文撰写阶段能够经常得到老师的指导，对其能力的提升非常重要。即便有我们的毕业论文系统，但是受限于空间时间等问题，学生撰写的论文仍然要亲自去找指导老师获得帮助。据此，我们的设计是能够让学生在毕业论文系统随时上传撰写论文，指导老师可以随时在毕业论文系统上查看学生撰写论文的情况和内容，同时还能留言写下自己的建议。这样，一方面是老师能对学生撰写论文起到一定的监督作用，另一方面，学生能够随时得到指导老师的帮助，并不受限于时间空间等问题。师生通过毕业论文系统留下的指导交流记录也能够保存下来，用于检查学生撰写的态度和教师的实际指导情况。

六、结语

第2篇：毕业实践指导书范文

关键词：课程设计；创新意识；考核机制

作者简介：冯济琴（1973-），女，四川雅安人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，副教授；鲁进（1980-），女，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，讲师。（重庆 400054）

基金项目：本文系重庆理工大学2011年高等教育项目“测控技术与仪器专业课程设计模式改革研究”（项目编号：11002）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0121-02

课程设计是一个通过把所学知识和技能综合运用，最后实现课程目标的过程，它是本科教学的一个重要实践性教学环节。课程设计水平不仅能够反映课程理论研究的成果，更是制约教育、教学质量的一个重要因素。有计划的、高质量的课程设计培养，不仅有利于学生对基础理论课程的深入理解，提高学生的动手能力，也有利于培养学生的创新设计能力，提高人才培养的质量，使学生了解毕业后的就业方向，为其走向工作岗位做好前期铺垫。因此，实施好课程设计环节，提高课程设计的教学质量对学生的实践能力、创新能力和综合素质能力培养起着决定性作用，因此对课程设计教学也提出了巨大挑战。

一、教学现状

重庆理工大学测控技术与仪器专业的课程设计种类较多，包括已经存在的测控电路及装置课程设计、嵌入式系统设计及应用课程设计、测控系统课程设计及精密机械设计基础课程设计，各课程设计也都有自己的培养目标和实践内容，旨在培养学生实际实践能力。近年来笔者一直参与多门课程设计的指导工作，通过各种方式与学生交流，认为目前测控技术与仪器专业课程设计还存在以下问题：

1.选题内容单一

目前测控技术与仪器专业许多课程的教学计划延续多年，其课程设计内容也比较规范化和标准化。课程设计每一年的内容和方法更新较少，指导教师也是同一个或同一批人，导致每一届学生的设计理念都相差无几，限制了学生的设计思维。另外，由于课程设计是对理论知识的巩固，所给出的选题大部分是依据教材理论知识设计的，题目内容单一陈旧，学生不感兴趣。

2.学生创新意识无法得到培养

传统的课程设计重点放在“进一步巩固和加深所学理论知识”上，设计题目往往是多年不变的旧课题，对学生实践能力的提高没有多大的作用。教师在指导过程中，又无形地把自己的设计理念和思路传递给学生，学生在设计中只需按题目中给定的数据、方案及规定的设计方法完成一定的工作量即可，整个设计过程中缺乏方案构思等设计能力的训练，使学生的思维限定在固定模式中，主观能动性不能得到充分的调动和发挥，学生的创新意识也就无法得到培养。

3.缺乏健全的课程设计考核机制

指导课程设计需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核机制。如果课程设计没有严格的要求和健全的考核手段，有些学生就很难全身心地投入到课程设计中。同时，有些课程设计需要先修的课程较多，因此只能安排在比较靠后的学期。例如测控系统课程设计一般安排在大四上学期，而该学期学生又忙于找工作或者考研，因此部分学生的心思不能完全放在课程设计上，这时如果又缺乏考核机制，那么就更不能约束学生。此外，虽然大多数学生对课程设计较为重视，但也有部分学生对课程设计的重要性认识不够，态度不够端正，平时不认真，最后抄袭别人的设计资料“交差”，这样势必难以达到课程设计最初预想的设计目的。

由此可见，只有对测控技术与仪器课程设计从多方面进行模式改革和实践探索，才能从根本上提高课程设计质量，让学生真正了解所学专业内容，同时提高其设计理念和创新能力。

二、教学改革与实践

针对以上问题，重庆理工大学测控技术与仪器在课程设计中进行了改革与实践。

1.课程设计内容

为了激发学生的兴趣，使课程设计能达到一个良好的效果，从以下几个方面入手予以解决。首先，为了更好地让学生了解自己所学的专业方向，同时为学生建立一条从学校到企业的连接桥梁，对测控技术与仪器专业的学生来说，其课程设计选题尽量贴近企业项目，甚至可以直接从企业中选题。其次，课程设计题目一般两年或三年一换。为了让学生更好地了解目前本学科的发展现状，课程设计应选择具有代表性的前沿课题，并尽量选择综合性强的设计题目。最后，考虑到学生的现状，课程设计题目应难易适中，适合不同层次的学生，甚至可以让学生自拟题目，通过指导教师审批即可选择自己感兴趣的内容作为课程设计题目。课程设计题目的总量应小于学生人数，通常由3到5位学生一组[1]共同完成一个课程设计。

通过选择前沿和贴近企业项目的选题，学生都比较感兴趣，充分调动了他们的积极性，学生在以后的具体设计过程中充满热情和动力。

2.课程设计指导书设计

当课程设计题目选定后，教师将理论教学内容以及学生对知识掌握的程度和工程实际的应用需求结合起来，进行分析和研究，精心组织和合理选择，从而对每一题目设计不同的课程设计指导书。而且在课程设计指导书中，将题目细化分工成不同部分，每位学生应该完成不同的任务。例如在“嵌入式系统设计及应用”课程设计中，对于某设计题目，可分为方案及原理设计、硬件设计、软件设计、机械结构设计四部分，这四部分分别由四位学生来完成，因此在指导书就应明确每位学生的任务、目标以及完成设计的指导步骤。同时在指导书中尽可能多地提供或指出有关参考书籍和资料，以帮助学生直接查阅与课程设计相关参考资料。

测控系的课程设计在改革之前是由一位学生完成一个题目，这样在较短时间内完成一个题目有一定难度，因此学生往往一接到课程设计任务就从心里上畏惧，进而越来越没信心完成设计，最后只能靠抄袭、拼凑来完成设计报告，学生在课程设计中没有得到应有的锻炼，自然就无收获。改革之后一个题目分解成几个任务，相对变得简单，学生比较明确自己的目标，他充满自信，因此就有饱满的热情和信心去接受任务，同时因为每个题目都有设计指导书，学生可参考指导书上步骤一步一步完成自己的任务，达到课程设计目标。

3.创新意识和团队精神的培养

为培养学生的创新意识，在整个课程设计过程中，应充分引导和启发学生。从查资料到方案设计、元件选择，都应让学生独立完成任务。当学生在设计中遇到问题时，应鼓励学生刻苦钻研，自己去找资料，具体情况具体分析，同时因势利导，启迪学生的创造思维，尽可能找到比较好的解决问题的方法。

当学生选中自己中意的题目后，在同一题目下一般由3到5位学生共同一组，同组学生虽是同一题目，但任务不同，任务之间彼此却又相互关联。这种方法和企业项目设计的步骤基本相同，让学生提早适应社会需求，有利于为学生将来进入企业从事科研设计工作打下良好的基础。在设计过程中，学生互相交流、共同讨论协同完成同一设计题目，培养了学生的团队协作精神和工程应用能力。教师在整个过程中也可组织学生讨论，互相交流，更促进学生团队精神的培养。

4.改进管理措施，健全考核机制

由于重庆理工大学实行三学期制后，课程设计一般放在第三学期，这时学生一学年的理论课已全部结课，暑期也临近，学生往往比较散漫，因此必须建立严格的考核机制。重庆理工大学测控专业的课程设计成绩一般由平时成绩、答辩成绩、和撰写报告成绩组成。其中平时成绩占总成绩的30%，由指导教师给出；答辩成绩[2]占总成绩的30%，由评阅小组教师给出；撰写报告成绩占总成绩的40%，由评阅教师给出。

平时成绩里面应包括学生考勤以及平时在实验室做设计情况，只有这样才能杜绝学生只以撰写报告为目标，最后交差了事，根本没有达到课程设计的目标。

测控系的课程设计一般安排3周左右的时间，在教师指导下学生一般都能完成设计内容。为了充分了解学生完成情况，测控系每门课程设计最后都会将所有学生进行交叉分组，答辩小组成员由3位以上教师组成。答辩过程中，学生先自述，再由教师提问，学生答辩，最后由答辩小组给出成绩，其中指导教师不参与自己所指导学生的答辩。

学生完成所有设计后撰写设计报告，学生的设计报告教师之间交叉评阅，由评阅教师给出成绩。

因为有了健全的考核机制，学生必须在整个课程设计期间，通过查阅资料和教师的指导完成题目设计，参加答辩，最终撰写报告，才能完成整个课程设计任务。因为成绩不合格考核不过的学生只能参与下一届的课程设计。这样的考核方式给学生一定压力，这种压力最终转换成学生的动力，激发他们分析问题和解决问题的能力，最终培养他们的创新意识和团队意识，有利于将来的就业。

三、总结

重庆理工大学测控技术与仪器专业课程设计改革已经实践两届，通过课程设计内容的改变提高了学生的兴趣，指导书的设计给予学生完成课程设计的信心，在设计过程中注重学生创新意识和团队意识的培养，最后采用类似毕业设计的考核机制。其增强了学生的动手能力，也是适合企业需求的人才培养模式。在课程设计中完成较好的学生，毕业设计必然也完成较好，到工作岗位后也能较好适应企业的工作方式。因此这些方法使学生创新能力、实践能力和团队协作能力得到较好的培养，对测控系的教学水平整体提高起到很大作用。

参考文献：

第3篇：毕业实践指导书范文

乙方：_________________________

根据教育部关于厂（公司）校挂钩，加强“产学研”合作，发挥社会力量，共同培养富有创新意识，有较强实践能力的应用型人才，经双方充分协商，制订本协议。

一、甲方义务

1．为乙方人员到我院进修、培训提供便利，并在技术开发等方面给予合作；

2．乙方在招聘毕业生时，甲方给予优先推荐；

3．甲方根据教学大纲要求，制定实习指导书和实习计划，提前送交乙方，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习指导教师；

4．甲方实习人员在实习期间，严格遵守乙方有关规章制度。

二、乙方义务

1．按甲方提供的实习指导书和实习计划要求，乙方委派具有中级以上职称的技术人员进行指导；

2．根据乙方实际情况，为学生提供实习所必需的条件，以提高学生的实习效果；

3．对实习学生进行必要的安全生产、操作规程以及遵纪守法的教育；

4．对参加实习的学生参与考核。

三、双方为更好地履行义务，决定在乙方挂《_________学院实习基地》牌子。

四、本协议有效期两年，未尽事宜，由双方共同协商解决。

五、本协议一式三份，实习基地、教务处、有关系（部）各执一份。

甲方（盖章）：___________乙方（盖章）：_____________

甲方代表（签字）：_______乙方代表（签字）：_________

第4篇：毕业实践指导书范文

为了应对新形势下，社会高科技产业对高新技术人才需求的转变，我校分别于2010和2011年对专业培养计划进行了全面的修订。新修订的学分制专业培养方案采取灵活学制，学生可以自由选择课程和授课教师，根据自己的实际情况安排自己的学习进程。这样，就对现有的教学组织管理模式、教学过程、考核方式以及教师水平提出了新要求。目前存在的主要问题有以下几个方面。

1.1不合理的实践教学结构

目前的实验教学内容最多的是观察性和验证性实验，综合性和设计性实验少之又少。很多实验内容都是涉及多个学科的系统性实验，很难通过单一的课程实验仪器完成这类综合性实验项目，对于理论知识和实践能力要求高的设计性实验更难完成。因此需要开设一些综合性、设计性实验系统地把各个学科的专业知识结合起来。

1.2陈旧的实践教学内容

随着科学技术的发展，学生需要的知识结构和能力结构发生了变化，专业课程设置和课程内容进行了相应变动，而实验教学大纲和指导书的建设还没有完全跟上。随着生源和学生层次的变化，许多教师已按自己的设想对原有实验内容进行了取舍和添加，但随意性较大，实验的时间和质量都难以保证。

1.3落后的实践教学方式

在实验教学中，教师处于主导地位，学生处于被动地位。学生按照教师安排实验内容和进度，参照实验指导教材进行实验，显得非常呆板。一般实验指导教材都把实验原理、电路图、实验步骤和实验注意罗列得非常详细，甚至是把记录实验结果的表格都已经画好。学生只需要按部就班、照葫芦画瓢的方式按照实验指导书一步一步进行操作就可以完成实验。虽然最终可以得到实验结果，却很少有人能真正理解实验原理。如果在实验过程中，遇到一点实验故障，就束手无策。实践教学过程中，一些基础性实验如“模拟电路实验”、“电路分析实验”等，只是简单地观察和验证一个实验现象或物理结果，没有充分利用现代仿真软件，适应不了现代电子工程的应用实际的要求。

1.4实践教学评价机制不完善：不完善的考核评价机制

在综合性实践环节方面，由于本专业的实习、实训基地大多是与校外的企业合作。因此，实习岗位与任务分配及管理过程与评价机制等细节都还不完善。学生在企业见习、岗位培训直至最后的实习鉴定各方面都存在一定的盲动性和随意性。虽然毕业设计在形式上有非常严格的管理程序，但学生在毕业设计期间大多忙于找工作、考研或者复试，没有足够的精力和时间去完成毕业设计，甚至是有时间和精力的同学也会因大环境而没有心思去完成毕业设计。另外，由于平时实际动手能力较差，在毕业设计选题的深度、广度和难度都达不到要求，教师定期指导、中期检查、答辩组织等方面的监督措施不到位，力度不够明显，最终导致学生毕业设计的质量普遍不高。

2实践教学体系改革

针对上述问题，学院先后组织了专业负责人和主干教师到学生就业主阵地（深圳）各企业进行调研，同时还拜访了本专业先期毕业的部分学生，重点与相应企业管理人员进行座谈。用人单位都特别强调学生在电子信息技术生产和应用领域中的工程实践技能。因此，加强实践教学内容和体系建设，把实践教学贯穿到整个教学过程的始终，为学生走向工作岗位打下坚实的工程实践基础，具有特别重要的意义。就本专业而言，可以把学生实践能力的培训和提升分为：理论知识学习，基础实践训练和综合实践三个阶段。前一个阶段是后两个阶段的理论基础，后两个阶段是前一个阶段的提升和深化。根据专业教学经验，不仅需要充分保证后两个阶段的教学时间，而且要创造必备的教学环境和条件。这样，就需要专业实习、实训基地、高水平教师和规范化的管理作保证。针对上述三个实践阶段，初步确定了如下实践教学思路：制定理论教学与实践教学并重，略向实践教学倾斜的思路；确立实践教学在整个教学改革中的核心地位，并鼓励和组织广大师生都参与到实践教学环节的改革中，建立起以实验教学为基础，课程设计、生产实习辅助提升，集中实践（各类实习）为重点的完整合理的实践教学体系。在实践教学的内容设计上实现“三个层次相呼应”，第一层次包括教学实验和各种基础实习；第二层次为课程设计及生产实习；第三层次是综合课程设计、毕业实习和毕业设计。三个层次之间互相呼应、相互补充，前一层次是第二层次的基础，后一层次是前一层次的补充，以理论联系实际为指导原则。

3结语

第5篇：毕业实践指导书范文

课程设置时间不科学“结构试验”讲授中经常要应用到专业课的相关知识，需要学生具备一定的专业素养。而近几年该课程都安排在三年级上学期，和其他的专业课同步讲授，学生在知识点的理解上具有一定困难，更不用说融会贯通，导致了课堂讲授完全变成了“填鸭式”教育，而实验课也只能按部就班地按照固定实验指导书进行操作，无法开展设计性和综合性实验，不利于提高学生独立解决问题的能力，培养学生创新能力。实验设备落后由于学校对于本科教学设备投入较少，教学实验设备相比工程单位落后很多，例如，实验课上挠度测试只能用到百分表，应变测试只有电阻应变测试，而实际工程检测中光线光栅、激光挠度计等已经普遍应用，实验教学与工程实际脱节，导致毕业生到了工程检测单位短时间内不能适应。仪器设备更新较慢，甚至上世纪五、六十年代的设备仍然用于教学。自动化程度低，仪器数据采集不稳定，数据处理工作量大，实验效率低，大大影响了学生实验的积极性。实验设置不利于学生创新性的发挥在目前实验教学环节中，教师还是按照传统方法要求学生实验前预习实验指导书，实验时按照指导书的方法步骤完成实验，实验后按照指导书规定的项目、表格、图表整理实验数据，得出结论，整个过程学生只是被动地、按部就班地完成预定的步骤，并没有按照实际科研工作步骤(提出问题，查阅资料，分析问题，提出解决方案，实验验证分析)进行，学生的创新性、主观能动性完全被被动的实验项目所压制，丝毫没有体会到实验研究的乐趣，实验印象不深刻，不利于发挥学生的科研创新能力。

建立多元过程评价体系传统的一元评价体系不能全面评价“结构试验”这样一门具有理论性和实践性的综合性课程，必须建立多元过程评价体系，激发学生的学习潜力。评价贯穿于整个教学过程，主要从以下三方面综合评价。(1)课堂听课效果:传统的理论考试及实验报告评定都是在课程结束后的测试，只起到了考核的作用，而评价体系最主要的“诊断”功能并没有实现。教师应该在教学过程中通过小测试、课堂提问及时“诊断”出“教”与“学”的问题，有利于教师及时调整教学计划和方法，提高学生对课堂教学的重视度，及时发现知识盲点，查漏补缺，及时消化。另外，还可以布置一些课本没有涉及到的内容作为考核内容，比如:挠度测试方法有哪些?应变测试方法有哪些?让学生及时了解仪器设备及测试方法的发展方向，有利于毕业后很快适应工程实际，同时拓展了思维和知识面。(2)实验设计作业:在课后教师可以针对目前结构工程的研究热点，通过启发式教育，引导学生查阅相关资料，进一步提出感兴趣的研究课题，对所要研究的对象进行实验方案的设计。针对学生的设计方案，教师可以组织学生分组讨论实验设计中出现的问题，不断地激发学生的科研兴趣，培养科研素养，从而提高科技创新能力。(3)基本实验情况:对于大纲要求完成的基本实验项目，教师可以从学生的实验准备工作、实验动手能力及报告的完成情况综合评价。实验之前要求学生提前预习实验，初步掌握实验的目的、原理、步骤，能够合理规划设计实验;实验过程中要求积极参与，勤于思考，具有良好的团队精神;实验报告要求思路清晰，能够体现良好的专业素养及创新精神。多元评价体系中，课堂听课效果算作平时成绩，占总成绩的30%;实验设计作业占总成绩的20%，基本实验情况可以依据实验表现以及实验报告质量评价，占总成绩的50%。

调整教学计划“结构试验”的课程设置最好安排在三年级的下学期进行讲授，这样学生基本完成了“混凝土结构设计原理”、“结构力学”、“钢结构”等相关专业课的学习，具备了一定的专业素养，这样课堂讲授学生会更容易理解，对学过的专业理论知识进一步地巩固深化。课堂中教师的启发式教学更能促进学生积极思考，实验教学更能领会实验目的，能够对实验的设计提出建议和改进，实验结果分析更具理论性。加大本科教学实验投入，建立开放实验制度根据扩招后每年的学生增加量，相应增加常规设备的数量，保证生均设备数，让每位同学都有亲自操作的机会，提高实验动手能力［10］。对于像“电阻应变测试实验”、“回弹法检测混凝土强度实验”等常规项目做到每组2～3人，保证每个学生都能动手操作，教学效果有了较大提高。必须多人协作完成的实验，仪器也进行更新。“钢筋混凝土简支梁静载实验”的设备采用了DH3816和DH3818静态应变采集系统进行实验，测试精度与工程检测实际基本相当，确保学生毕业后能很快地适应专业工作。建立开放实验制度，实验室的开放包括时间上的开放和实验任务的开放，学生可以在课余时间到实验室，熟悉实验室的设备和参与正在进行的科研。实验室建立实验预告制度，对近期安排的科研实验提前网上通知，方便有兴趣的同学选择性地参与大型科研实验，进行科研的教师可以根据学生的参与程度布置一定的作业，由学生通过查阅资料完成。另一方面，学校给高年级的同学提供了申请科研项目的机会。我校的做法是第一申请人为高年级同学，有1～2名指导教师，通过学生申请、评审，学校给予一定程度的资助，学生在教师指导下到实验室完成实验，为培养创新型人才提供了平台。

调整实验内容将实验设置由单一性实验逐步向综合性、设计性实验转变，将教师为主的“填鸭式”教育模式过渡到以学生为主、教师引导为辅的实验教学模式。实验指导书只是提出研究课题，引导学生分组按不同参数(如钢筋混凝土构件中配筋率，混凝土强度，剪跨比等)设计对比试件，计算理论承载能力及挠度，制定实验方案，确定实验程序，组织人员实施，充分调动学生的实验积极性。最后各组通过实验数据对比，增强了对结构设计理论的认识，体会到实验研究的乐趣。只有在教学环节中尽快解决各种问题，调动学生的学习积极性，才能充分地发挥“结构试验”课程对于土木工程专业学生培养工程实践性、理论联系实际、增强科技创新能力的重要作用，培养具有理论性、实践性、创新性的合格土木工程人才。

作者：郭蓉 赵少伟 王荣霞 单位：河北工业大学

第6篇：毕业实践指导书范文

【关键词】 外语专业学习；应用型；教学改革；毕业生就业指导

【中图分类号】G652.1 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02

一、引言

一年一度的毕业生就业已经成为普通高等学校，尤其地方性本科院校的一个重大负担，因为不知何时起，毕业生就业率已经成为决定它们生死存亡的因素之一。为了保证高就业率，各高校进行了轰轰烈烈的教学改革，变出了花样百出的毕业生就业指导模式及方法。本文从百色学院外语系毕业生就业指导模式与方法说起，谈外语专业学生的专业学习与就业的关系，以期对以培养应用型外语专业人才为目的而进行的专业建设和教学改革以及毕业生就业指导有新的启示。

二、外语系毕业生就业指导模式与毕业生就业率

经教育部审批，广西右江民族师范高等专科学校于2006年升格为本科院校，外语系也于当年9月迎来了第一批本科专业学生――英语专业本科，2010年起英语专业本科毕业生，毕业生就业，尤其是本科毕业生就业就逐渐成为外语系教师的一项重要任务，必须完成。

除了常规的就业指导课程、网络就业宣传的方式外，外语系先后祭出了几件“特色”的毕业生就业指导模式与方法：一是“化整为零”，即把毕业生分到全系每个老师的人头上，每个老师负责10人左右的就业，并制定奖惩分明的方案。二是“指导教师与毕业生谈话制度”，即要求每位指导教师每个月至少跟自己指导的每一位毕业生谈话一次，并按时提交谈话记录。三是“指导教师与毕业生家长谈话制度”（2013年新出要求），即要求每位指导教师从（3-7月）每月至少跟自己指导的毕业生家长通电话1次，并按时提交谈话记录。

在全系师生的共同努力下，尤其是指导教师千方百计完成任务，让学生“就业”，有的学生也能理解教师的难处，千方百计使自己“就业”，外语系的本专科毕业生几年来的初次就业率（7月1日前）和一次就业率（9月1日前）基本上都能够达到甚至超过学校的标准。

三、毕业生就业与就业指导

“就业”是指具有劳动能力且有劳动愿望的人参加社会劳动，并获得相应的劳动报酬或经营收入。我国《关于若干条文的说明》（劳办发[1994]289号）的第十条规定：

“国家通过促进经济和社会发展，创造就业条件，扩大就业机会。

国家鼓励企业、事业组织、社会团体在法律、行政法规规定的范围内兴办产业或者拓展经营，增加就业。

国家支持劳动者自愿组织起来就业和从事个体经营实现就业。

本条中的“就业”是指具有劳动能力的公民在法定劳动年龄内，依法从事某种有报酬或劳动收入的社会活动。

由此可见，“就业”首先是公民个人的意愿，也可以理解为是公民的一种自由权，有就不就业的自由，有何时就业的自由，有就什么也的自由。其次，就业范围非常广泛，可在企、事业单位等部门上班，或从事个体经营；可自主创业，或者自由职业。再次，就业的方式非常灵活，只要是依法从事某种有报酬或劳动收入的社会互动均属就业，即使回到农村帮父母种田种地也属就业。

但是，在百色学院毕业生就业统计中，对学生就业的规定范围和方式却小得多（或者是上级教育主管部门的规定和要求）。其要求毕业生就业要以能够提交“劳动合同”、“双方就业协议”为准，必不得已也要提交“毕业生灵活就业登记表”。换句话说，毕业生就业要以到某单位上班为准。因此，造成了毕业生就业统计的大量水分存在，“超高”的就业率必不能保证招生的录取率和报到率。主要表现在：英语专业本科、泰语专业本科连续三年招生录取率降低，且报到人数逐年大幅萎缩，越南语专业专科连续两年招不到学生；学生的专业能力逐年下降，主要表现在学生参加专业英语四、八级考试的通过率和报考研究生的人数及上线率逐年下降。这应该让我们对这几年的就业统计、就业指导、专业建设和教学改革进行有所反思。

首先，应该从新审视毕业生“就业”的态度。但凡一个心智正常的成年人，都会以通过自己的劳动谋生为荣，大学毕业生也不例外。毕业后不急于就业的学生不外乎以下几种情况：

1.家庭经济条件厚实，不急于就业；

2.参加各种职业技能培训后择机就业；

3.专心备考来年研究生入学考试或者其他各种考试而暂不就业；

4.经结婚，成为专职太太而无需就业。

其次，学校尤其是就业行政管理部门改变对待“毕业生就业指导和就业统计”和“就业率”。

1.应该把初次就业率统计的时间推延到学生毕业当年的年底。因为，以广西为例，公务员考试、事业单位录用考试等各种考试到8、9月份才陆续结束。学生在学校期间应该专心于专业能力的学习和就业能力的培养。因此，应该给他们一个就业期和就业准备期。最终就业率统计的时间应该在毕业生毕业两年后进行，以是否向人力资源和社会保障部门登记失业为标准，没有登记“失业”的，说明该毕业生有能力以某种形式谋生，换言之，没有登记失业，领取失业救济金的，说明属于就业状态。

2.就业指导应该是以指导学生树立正确的就业观、如何处理各种人际关系、如何提高就业能力等为目的，而不是以催学生尽快就业、提交就业证明为目的。让教师每个月去跟毕业生及其家长谈话，那简直属于荒唐之举。因为这些谈话及其目的不外乎就是让学生在毕业离校前要完成就业，即强迫学生就业，从而完成系、学校的毕业生就业指标。如果以让毕业生尽快实现就业为目的的就业指导其方式也应该可以是多样的，何必千遍一律要求指导教师必须与学生谈话、与学生家长谈话呢？就好比去北京，可以走路去、跑步去、坐巴士、火车去等，也可以乘飞机去，何必要求必须得乘火车去才算呢？况且许多老师在分到任务之前并不认得这几个学生，更不知道他们的家长。

3.从科学发展观的角度看，高校毕业生均属于正常的成年人，否则就不能毕业了，他们每个人都有自主决定自己就业、自己生活方式的权利。教师过分的去关心学生就业反而不利于学生的独立自主，因为这种关心是带着某种功利的关心，会让学生觉得在就业上教师比自己还着急，过分的关心就是对他们自由权的干涉。

四、教学改革与就业能力的培养

如前所述，高的就业率并不是招生录取率的保障，那我们就应该跳出“就业决定录取”的圈圈，思考我们的教学改革、专业建设、学生就业能力的培养，这才是提高学生专业能力和就业能力之根本，也是学校立校之根本。有了扎实的专业基础知识，过硬的专业能力，就会有较强的分析问题、解决问题的能力，换言之，就有适应职业需要、社会需求的能力，也就是有较高的就业能力。反之，如果学生的专业基础单薄，专业能力不强（从英语专业的角度看，就是英语的听说读写译及修辞的能力不强），学生就会害怕就业、害怕走上社会，即就业能力不强，容易被职业淘汰。用的话说就是“墙上芦苇、山间竹笋”型人才了，这不是我们要培养的“应用型”人才。

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）中指出，“人才培养是学校的根本，质量是学校的生命线”。可见，国家意识到质量在人才培养中的重要性。并提出，为保证人才培养质量，各高校要进行教学改革，狠抓教学质量。在此精神的指导下，百色学院也开展了教学改革，实施教学质量工程。从外语专业教学改革来看，效果如何？我们先来看这几年来先后制定的本科专业人才培养方案及高职高专教学计划。

2006级和2007级英语本科专业人才培养方案跟2008级的基本完全相同。从表中我们可以看到，2006、2007和2008级英语专业本科人才培养方案及专科教学计划中强调专业基础课程（即专业必修课），把他们放在首位，把专业拓展课程放在第二位。而10、11级的培养方案刚好相反，把专业拓展课程放在首位，或者说是把以前属于专业基础的一些课程，例如“英美概况”、“英美文学”等，划入了专业拓展课程，这就使这些课程的课时得不到保障。第二个现象是，2009级到2011级本科总课程呈减少的趋势，同时其中的通识教育课程的课时却呈增加，实践教学周数也增加，这意味着专业课程的课时不得不减少，即专业课程教学的时间在减少。第三个现象：这些总课时貌似在8个学期（专科6个学期）中来安排，其实不然。

《百色学院2009级本科专业人才培养方案和高职高专教学计划的指导意见》规定：

“每学年两学期，每学期约20周。具体教学活动安排详见教学活动时间安排表（表二）。军事训练及入学教育安排在第一学期，时间共2.5周；专业实习安排在第七学期，时间4～6周；毕业论文（设计）于第七学期末开题，第八学期末（5月底至6月初）进行答辩；专业见习（含顶岗实习）安排在第八学期，具体时间和方式各系（部）可根据专业特点进行安排”。

“普通本科专业的总学分和总学时：人文社科类（不含艺术、外语类）控制在155～165学分、2500～2600学时范围；理工、外语、体育、艺术类控制在160-170学分，2700-2800学时范围。”

《百色学院关于修订2011级本科人才培养方案和高职高专教学计划的指导性意见》中规定：

“四年制本科各专业总学分和总学时：人文社科类（不含艺术、体育）控制在155～165学分，总学时控制在2600范围内。理工、体育、艺术类控制在160-170学分，总学时控制在2900范围内。”

“原则上，新生第一学期课堂教学统一按14周安排；第2～7学期（专科第2～4学期）除考试周外课堂教学及集中性实践教学活动总周数最多按17周安排，机动1～2周。期间若安排有集中性实践教学活动，则减去相应实践周数方为该学期课堂教学周数。其中，本科第7学期（专科第5学期）若安排课堂教学，周数不宜超过10周；第8学期（专科第6学期）不安排课堂教学，统一按总计19周安排教育教学活动，其中按最多15周安排专业实践活动，毕业教育和就业创业实践活动各1周，机动1～2周”。

以此同时，这几年外语系的师资队伍不断得到充实和加强，师资水平不断提高。充实是指招录了一批硕士毕业生，加强是指有一批教师的职称得到了相应的提高。师资队伍逐年扩大，教学科研水平也得到了较快的发展。但是，这几年的教学效果如何呢？让我们来看下面的数据：

说明：1. 2010级本科专四只考了1次，其他年级均为两次考的总合格人数，但从历年情况来看，第二次的合格人数均少于第一次。2. 2006级本科上线的4人均为报考非外语类的研究生；2008级上线的5人中有3人为报考非外语类的研究生。

从此表分析可以得到这样的结论：这几年我们的教学改革收效甚微，学生的专业能力不但没有得到较大提高，反而出现滑坡的现象。我们的毕业生报考研究生的积极性不大，或者说他们不敢考、害怕考。

另外，笔者与其他指导学生毕业论文写作的老师交流都有这样的共识：我们毕业生的论文写作水平在逐级下降。说明他们基本的科研能力在下降，也是专业基础在下滑的表现之一。

而与此同时，出现了两种“热”：“学工活动热”、“学生课外兼职工作热”。每个学期外语系的学工活动都开展得轰轰烈烈，连获学校嘉奖；外语系的学生大学二年级开始就热衷于课外兼职，美名曰为参加社会实践活动。其实相当多参加课外兼职的学生并不差钱。这两种“热”带来的结果是，在教室自习的人数减少，也学习的时间减少。

四、改进教学改革与就业指导的一些建议

回顾这几年的教学改革和就业指导导致的学生就业能力没有提高，甚至滑坡的现象，笔者提出以下几点改进建议：

（一）以专业基础课程为首，切实保障它们的课堂授课时间。教学改革与就业指导的终极目的都是为了提高学生的就业能力，学生的就业能力以专业能力为基础。

（二）加强学生的就业技能培训。现代社会中，从业人员要有专业技能、语言技能，还需要有从业资格。例如，公务员要通过公务员考试、教师要取得教师资格证、律师要取得律师资格证，外销员有外销员资格证等等，各行各业都需要有从业资格证。因此，在毕业年，尤其是第八学期，应该安排一些职业资格考试培训的课程，增加学生考试的通过率，让他们在获取毕业证、学位证的同时，也能取得1-2种职业资格证。目前，我们的情况是第八学期学生基本处于放任自由的状态，有的甚至在家呆着，跟学校说的去找工作，培养方案中的“专业见习”及“学生顶岗实习”并未真正得到落实。

（三）减轻专业教师的负担，使他们更加能够专研教学及科研，提高教学质量。现在，外语系教师，尤其是专业教师，肩上的重任有：成家/养家、教学（包括学生毕业论文指导）、科研、就业指导等四座“大山”。如果能够把“就业指导”这座“大山”减掉，将能够使他们有更多的时间和精力进行教学和科学研究。

（四）狠抓学生纪律，严格控制学生的课外兼职。除了狠抓教师的教学质量，也要狠抓学生的学习纪律。除了学校安排的勤工俭学活动的课外实践活动，大四以前学生不得在在校期间进行课外兼职，并加强自习节的考勤检查。通过一些制度，把学生请回教师、请回图书馆，同时，适当减少学工活动。从而保证他们专业学习的时间。

五、结论

何为“应用型”人才？“应”就是适应，即适应职业需要、适应社会需求；“用”就是派上用场，就是让用人单位觉得你能用，敢用你。归根结底，就是有知识、有能力的人。通过回顾外语系的教学改革和就业指导，阐述专业能力与就业能力的关系，笔者对教学改革和就业指导提出了一些改进的建议。因为毕业是就业的伊始，而不是失业的开始，基础好、能力强的毕业生不愁找不到工作。

参考资料

1.《关于若干条文的说明》（劳办发[1994]289号），

2.百色学院2008级教学指导书，http：//：8172/jwweb/

3.百色学院2009级教学指导书，http：//：8172/jwweb/

第7篇：毕业实践指导书范文

工程管理专业培养德、智、体全面发展，适应社会主义市场经济发展需要，具备建筑技术、经济管理、法律以及信息技术等方面的基本理论和技能，能从事现场管理、成本管理、合同管理的复合型应用人材。毕业生经过几年的工作实践成为合格的建造师、监理工程师和造价工程师。工程管理专业本科的教学应始终理论联系实际，对学生加强项目管理技术、技能的训练。如何理论联系实际、强化实践性环节，是工程管理教育工作者长期探讨的课题。

一、现行工程管理本科教学实践环节教学中存在的问题

我国现行工程管理专业教育体系中，从专业委员会的工程管理专业学科指导意见到各类学校的教学计划中，都强调工程管理教学中实践环节的重要性，并由专业指导委员会给出了规范统一的教学指导意见，但各校在实践环节的设置上却具有较大差异，存在的问题具体表现在以下方面：

1.实践环节缺乏科学的、系统的理论指导

目前工程管理本科教学缺失系统研究建设项目管理专业人才需要具备哪些基本能力和核心能力，这些能力应从哪几方面的理论和实践教学去培养。其课程的安排主要是在教学指导委员会的要求下，根据各个学校的师资情况来设立课程，编制培养计划，专业课程的设置基本能满足教学指导委员会的要求，但实践环节可以说是千姿百态，其设置缺乏科学的、系统的理论指导，出现了不同类型的学校，造成实践环节设置极大的差异性。由于未能提供与培养方案对应的实践环节教育，不能有效提高学生的专业技能，实现专业的差异化教育。

2.实践环节完全由学生自主完成，教学质量难于保证

大多数学校工程管理都安排了认识实习、生产实习与毕业实习这样的实践环节，实习场所一般安排在施工企业的在建项目工地，这样的综合实习是必要的，使学生能够亲身体验建设项目施工的实践过程，但也存在一定的问题：一是实习内容有一定的局限性，只针对项目建设的施工现场管理，没有体现项目建设全过程的状况；二是实习时间短，学生只能走马观花地了解一下施工现场的局部施工现状；三是在学生的实习单位对口安排上也存在一定的困难，因为安全管理的需要，许多施工现场已不接收实习。目前学生实习，多数处于无组织的状态，主要由他们自己联系单位，完成实习。缺乏系统的、有组织、有计划的培养与指导，实践环节的教学质量与作用大打折扣。有些院校工程管理专业结合相关课程，也搞一些诸如课程设计等实践活动，但并没有系统地将这些实践活动强制性地纳入教育培养计划、制定相关的教学要求与标准，统一规定设计范围与内容。课程设计是否做、怎样做、完成的内容范围是什么，完全由该门课程的任课教师决定，由于许多教师没有工程背景，不知道如何完成这一实践环节，使得这一环节没有得到较好的实施，甚至于将实践时间变成为假期。

二、建立贯穿教学全过程的具有较强针对性的、互动的实践环节教学模式

针对现行教学体系中实践教学环节中存在的问题，应该强化实践环节、从根本上认识到实践教学环节对培养学生专业基本能力和技能的重要性，由学校提供对应的资源支持，切实地搞好实践环节的教学。

1.实践环节应作为强制性要求，纳入教学培养计划

实践教学环节是本科教学的一项重要内容，一定要把这种实践环节作为强制性要求，作为课程教学内容，纳入教学计划。一方面把实践环节作为独立的课程写入教学计划，另一方面，有明确的实践环节指导书，有实践环节的内容、要求、时间、教学形式及学生提交的实习成果形式。

2.实践环节应贯穿于本科教育的全过程，不能仅局限于教学过程的某一个阶段

在整个专业培养方案中，不仅要安排综合性的实习，还应该在相关专业核心课程中设立实践环节，让学生能在理论学习之后有一定的时间进行理论知识的应用，更好地理解理论的内容，把理论应用落到实处，避免理论与实际相脱离。

3.整个实践环节应包括参观性实践阶段、课程实践阶段和综合实践阶段

针对学生在学习的不同阶段上专业基础知识、专业知识和实践能力的差异，实践环节应具有层次性、阶段性，即划分为参观性实践阶段、课程实践阶段和综合实践阶段。大学本科一年级的实践活动是属于参观性实践阶段，以讲座、参观为主；大学本科二、三年级的实践活动应属于课程实践阶段，以对应的市场调查和课程设计为主，要求学生完成指定内容的技术设计和管理文件的编制；大学本科四年级属于综合实践阶段，主要以毕业实习、毕业论文为主，要求学生到房地产开发企业、施工现场进行工作，全面了解、熟悉建设项目管理的相关知识与技能。三个阶段的实践环节，既有区别又有联系，参观实践是课程实践的基础，课程实践是参观实践目标，课程设计是局部的知识应用，综和实习是系统的知识应用，因此在教学中要重视三阶段的内在联系。

4.实践教学模式应该是全面、互动的

应该针对不同的专业理论知识设计相应的实践环节，全面地与建设行政管理部门、建筑领域的企事业单位建立联系，建立实践场所。实现教师教学与学生学习之间的互相促进，实现理论环节与实践环节的互相推动，实现教学实践环节与社会生产活动互相结合。这种全面、动态的实践教学模式应全面地体现在教学计划中，让学生逐渐深入社会，了解项目业主、承包商、工程咨询等方面的工作内容、管理目标，建立全方位的、立体的实践模式。实践教学还要充分发挥学生的主动性，不仅要让他们学习相关的知识内容，还要让他们亲自动手，完成相关的技术管理文件，提出他们的问题与要求。

三、工程管理专业教学实践环节的培养内容

在工程管理专业的实践教学中，我们针对不同阶段学生的不同特点和教学内容与要求，设计如下教学实践环节：

1.大学一年级学生的实践内容及形式

大一学生的实践属于感性实践阶段。该阶段实践的目的在于树立学生的项目管理基本观念，培养专业兴趣。因此大一学生的实践应着重于如下形式：（1）安排参观活动，用一周的时间组织学生参观大型楼盘项目、公用设施项目。（2）组织学生围绕专业理想信念等内容进行演讲及一般性题目的辩论比赛，从训练口才、思辨能力方面培养其专业兴趣。（3）组织学生召开一次有相关专业人士和专业教师参与的专业认识恳谈会，使其正确认识专业和树立信心。（4）在老师带领下，从事社会公益活动，树立其良好的人格和职业道德素质。#p#分页标题#e#

2.大学二年级学生的实践内容及形式

二年级开始开设专业基础课，其实践的内容应和其课程内容相结合，围绕着课程内容来设计实践内容与形式。从培养的全过程来看，该阶段的实践是有针对性的、局部的实践范围，和大一的实践相比上升到理论应用的层次。大二学生的实践应着重如下内容和形式：（1）针对技术课程内容，设立了独立的课程设计。（2）深化教学，尽量采用多媒体教学方法，使学生接触更多的工程规范与实例，增加教学的信息量。（3）邀请房地产开发企业、施工企业的经理人举办讲座。许多企业经理人都非常热爱其工作，有许多感悟想与学生分享，但他们常常不明白从何讲起。为了能取到良好的效果，激发学生的兴趣，相关专业课教师让学生事先进行讨论、收集他们想了解的问题，并将这些问题整理后，形成讲座专题，发送到相关讲座人员手中，在经理人做了准备后再进行讲座。

3.大学三年级的实践活动

大三学生的实践内容与大一、大二相比，不仅要继续设置课程设计这样的针对性较强的实践环节，还应当进入一个新阶段。在这一阶段学生经过理论学习、参观与课程设计等实践活动，已能够将不同课程知识之间的关联性进行一定融合，用所学知识解决相关的实际问题。但这个阶段的实践活动应当是学生主动实践与教师的具体指导相结合。针对这一特点，我们设计了大三学生的实践模式：

（1）在核心专业课程中开展案例教学。案例教学也是实践环节的一个重要组成部分，在理论教育中加入一定数量的建设项目管理案例，可以增强理论与实践的对照，使理论教学不再是纯理论，强化课程理论联系实际的内容。案例教学中应该区分教学性案例与讨论性案例，教学性案例是为了直观地表达理论内容、表现理论在实践中的应用，为理论教学提供支持，以教师介绍为主；讨论性案例主要是提供给学生进行讨论，案例讨论在教学中应该阶段性的进行，并在讨论之前发给学生。案例讨论主要达到以下目的：一、通过讨论提高学生查阅资料和语言表达能力，培养学生自主管理能力；二、通过讨论与交流，让学生能更好地理解所学习理论内容，提高学生的总结能力；三、通过讨论，还可以培养学生的对不同意见的包容性，培养学生协商与沟通能力。案例讨论中可以采用模拟讨论的方式，全面地培养学生思辩能力。在教师的引导下，选择典型案例，就案例的事实及项目管理的问题，让学生相对独立地去理解，案例中的各方合同当事人角色，由学生扮演。讨论小组的学生以十个为一组，让学生自行安排扮演项目业主、承包商、供应商、造价工程师、监理工程师等不同的角色，发挥学生的主导作用，让学生根据自己的兴趣和对项目的了解设计自己应承担角色的任务，发表意见并编写讨论报告。模拟案例讨论，是一个综合实践活动，即要注意对管理事件的证明和证据收集问题，又存在项目管理理论和合同条文引用问题，同时还体现了不同角色的语言表达方式，现场应对的逻辑思维、仪态仪表等问题，是一种很好的综合能力培训方法。

（2）提供一些专题让学生自主地进行调查，编写调查报告。主要是要求学生利用假期到房地产公司、施工企业进行调查，了解目前项目企业的管理状态与水平，提高学生的人际沟通能力。

（3）鼓励大三学生参与毕业班学生毕业设计活动。在三年级学生中公开毕业班学生毕业设计的相关信息，鼓励三年级学生积极参与。

4.大四学生的实习内容与形式

大四学生是本科的最后一年，此时学生要学习的专业课均已完成，学生的实习属大学本科教学实践活动的最后一个阶段，属于综和性实践阶段。大四学生的专业知识应更加系统化，通过三年的实践活动，其能力大大提高。大四学生的实践活动，应集中于运用所学知识解决现实问题。大四学生的实践形式应在如下几个方面：

（1）切实搞好毕业实四的毕业实习是列入教学大纲的重要实践活动，也是毕业前的最后一个实践活动，时间较长，要充分利用这一阶段让学生了解工程实践。为了使实习不流于形式：一是选好实习场所，有些学生错误地选择与所学专业不相关的企业实习，与专业要求严重脱节。二是学生实习前应有实习指导书，实习中要有实习工作内容、实习感想、实习收获的记录，实习后要有实结。三是做好实习期间的跟踪与指导工作。学生在实习中会遇到许多问题，需要教师及时给予指导。在实习开始前，召开实习动员会，由各位专业教师向学生介绍实习注意事项，实习的要求与技巧，向学生发放实习指导书；实习结束后，我们要根据学生在实习单位的表现、工作日志与实习报告三个环节进行评分。

（2）重视毕业论文的工作，使学生的专业能力得到综合锻炼。毕业论文是对专业知识的综合与深化，它不仅考核学生对专业知识的学习和理解，也是科研活动的初步实践。我们要求毕业论文要有实践价值，要针对实践中的问题，提出解决问题的理论依据和方法。在毕业设计中，我们往往向学生提供一些与实践紧密相关的论文与设计题目。在2007届学生的毕业设计中我们就以学校一栋框架结构的实验楼为设计背景，向学生提供了以造价管理、工程招投标为主题的毕业论文与设计题目，供学生选择。

四、实践环节教学中存在的困难

1.实践环节缺乏相应的考核措施，实践环节的质量控制成为一个难题

由于在教学管理中没有相关的教学质量控制措施，使得实践环节的控制成为一个难题，其质量的好坏完全取决于指导教师的专业水平、责任心和社会公共关系。部分实践环节流于形式，学生没有明确的指导书，不知道实践教学的要求与目标，应付了事，教师疏于指导。

第8篇：毕业实践指导书范文

随着教育事业的不断改革、深化教学，“会计”课程已成为财会专业学生们的必修课，然而如何提高学生们在学习之后对知识的实际应用能力一直是一大难题。会计教学的关键环节在于实践性教学，实践性教学能大力提高学生们的动手能力，从而更加牢固的掌握理论知识。只有在不断的学习――实践――反思――再学习――再实践中才能使知识升华，提高学生的专业能力。

实践教学不仅能使学生更加深刻的掌握知识，还能激发学生的学习兴趣，有利于会计教学质量的提高。如何进行会计实践性教学，本文从改善理论教学、组织模拟实训、练习会计书写、实地观摩学习等方面几方面进行研究，为能够更好的提高实践教学的教学质量，为社会培养出更多有能力的优秀会计人才提出几点建议。 会计专业的具体培养目标包括：掌握系统的会计基本原理与方法，具备基本的会计专业技能，能胜任中小企业的会计工作。系统的理财基本原理与方法，具备一定的理财基本技能，能胜任企事业单位的、基础性的财务管理工作。掌握一定的金融、保险、税收等相关知识，具备一定的财务分析、理财规划等技能，具有良好的职业发展潜力。随着终生教育理念和可持续发展理念的引导，使会计专业毕业生的能力要求逐渐明晰，即“综合能力观”开始被人们接受。学生能力结构的构建应以必要的知识作支撑，由模仿开始，由简到繁、由易到难、由浅到深完成能力训练。由实验、实训到企业实习，完成任职岗位群所需要的主要能力的训练。能力结构包括自我教育能力、表达能力、写作能力、外语应用能力、计算机应用能力、创新能力、协作能力和实践动手能力等。会计专业学生通过学习应达到下述能力要求：掌握经济、管理、会计、金融及国际贸易的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的会计实践操作能力以及分析和解决财务实际问题的基本能力，取得相关技术等级证书及会计从业资格证书；具备较强的语言文字表达和人际沟通能力；熟练掌握计算机应用知识，能运用现代信息技术来获取和处理经济信息。

一、改善理论教学

理论是实践的指导，学习《会计》课程必须先有足够的理论准备。具有面向市场经济一线的高等技术应用型人才应必备的专业及文化知识。这包括熟悉国际贸易常识、出口退税知识、扎实的会计基础理论知识，掌握手工及计算机处理国贸及外资企业日常业务核算的方法、财务管理及基本经营管理业务知识、基础会计业务知识，财务会计理论及业务知识。与会计相关的法律知识、行业法规。掌握计算机基本原理和一般操作知识、财务报表分析等业务软件的操作。同时课堂教学中还应安排一定时间让学生练习，填制有关单据、凭证或帐簿、报表等，边学理论，边进行练习，以便及时更好地掌握填制会计资料的方法和技巧，不能把填制会计资料都集中到会计模拟实训，过于集中的实际操作难以在短时间内消化所有的实务操作方法及技巧，影响实训环节的教学效果。

二、组织模拟实训

《会计》是一门实践性很强的课程，只有理论上的一般理解是不够的，必须进行实践，以巩固所学理论知识，加深对会计的理解。多数院校的会计模拟实训安排在学期末进行，而且只完成一套业务设计较完整的企业会计业务案例的处理。但从业务操作只做一套综合题的角度来考察，难以达到良好的实训效果。组织模拟实训，配备师资又是一个关键，指导实训课的老师最好是“双师”型的教师。如果实训指导教师缺乏足够的实践经验和能力，模拟实训效果就难以保证。因此，各高校都应加强对会计“双师”型教师的队伍建设。

三、增加书写练习

高校在《会计》课程实践性教学中应当安排这项技能的学习和训练，增加会计书法练习的教学环节。书写练习主要内容是汉字的基本功、数字的小写、大写及会计资料的填制方法的训练。通过有实践经验的老师讲授，使学生对会计书写练习有一定的了解并加以练习，达到提高专业技能之目的。

四、实地观摩学习

前面的各教学环节，可以使学生获得本课程理论和实践中的知识与技能储备，但是，从一定程度上说，这些知识或技能的学习还是支离破碎的，还未在学生头脑中形成整体的印象和全面感受，因此，观摩学习就显得十分重要，它是完成《基础会计》的实训后，安排学生观摩学习，这是学生完成课程学习的重要一环。要达到良好的观摩学习效果，就必须做好以下三个方面的工作：

1.观摩学习首先是要有计划

在计划安排观摩学习的内容要具体，重点要突出。观摩学习的内容包括了解被参观单位的基本情况，单位性质、机构设置、所属行业、业务规模、盈利状况、财务机构的岗位设置、职责分工、相互牵制制度及业务流程等。重点应放在原始凭证以及业务处理中原始凭证、记账凭证、帐簿和报表之间的相互依存关系。

2.要组织编写观摩学习指导书

观摩学习往往是时间紧，任务重，多数单位又不太乐意接受观摩学习。为了达到观摩学习的目的，提高观摩学习的效率，就必须组织编写适用的观摩学习指导书。观摩学习指导书应包括以下内容：观摩学习的内容及重点、观摩学习的时间安排及各项内容的先后顺序、指导人员讲解和答疑及讨论的安排、观摩学习过程中需要注意的事项等。

3.教师要对观摩学习进行适当指导

任何活动都要有必要的、适当的指导，否则难以达到预期的目的，会计观摩学习也不例外。指导教师应对整个观摩学习的过程进行有效地监控和适当地指导，确保观摩学习活动按照计划的时间和环节顺利进行，完成计划所确定的学习目标。

随着终生教育理念和可持续发展理念的引导，使会计专业毕业生的能力要求逐渐明晰，即“综合能力观”开始被人们接受。学生能力结构的构建应以必要的知识作支撑，由模仿开始，由简到繁、由易到难、由浅到深完成能力训练。由实验、实训到企业实习，完成任职岗位群所需要的主要能力的训练。能力结构包括自我教育能力、表达能力、写作能力、外语应用能力、计算机应用能力、创新能力、协作能力和实践动手能力等。实践性教学是财会专业教学改革的必经之路，是提高学生动手能力的主要途径。我们必须从整体出发、从实际出发。通过改革课堂教学模式，来提高教学质量，从而培养出更多深受社会欢迎的具有较强适应能力的会计专业人才。

参考文献

[1]聂新田.试论独立学院会计实训教学体系[J].中国管理信息化，2010，（4）.

第9篇：毕业实践指导书范文

为了加强我院会计类专业毕业前教学，提高学生的理论水平及实践技能，突出高职高专类学生特色，经学院研究，2014届毕业生以毕业调研及提交调研报告替代毕业论文撰写。

一、毕业实习/调研的性质、任务和基本要求

毕业调研是会计专业毕业前教学的重要环节，在毕业生在顶岗实习阶段实施。通过企业调研，将所学专业知识与企业具体的生产经营实际相结合，使学生了解企业核算和财务管理的运作，并作出评价和总结，检验学生对所学知识的掌握程度，增强对企业的认识，缩短就业“磨合期”，提高实际操作能力。

毕业调研的任务：学生以实习生或试用生的身份，根据调研的内容和要求，在用人单位完成调研，并形成调研报告。通过调研，使学生对用人单位有比较全面的认识和了解，从中发现前偶尔相关制度的优势和不足并提出自己的见解和看法，最终为形成调研报告提供素材。

如果存在实习单位不便于调查或者没有实习单位可供调查的情况，由指导老师确认后指定某家上市公司作为调研对象。

毕业调研的基本要求：进行毕业调研，要求学生按照调研内容，结合就业单位的实际，综合运用所学的财会专业知识和相关知识，有的放矢地进行调研，在调研中认识企业、认识自己、提高自己。

二、毕业调研的实施与调研报告的形成

(一) 学生应认真阅读“毕业调研指导书”，明确毕业调研的内容、目的和要求；

(二) 学生到就业单位后，将“毕业调研指导书”印制一份，交财务主管或单位安排的指导教师；

(三) 在单位指导教师或会计人员的指导下，根据大纲要求进行调研并收集资料；

(四) 整理调研获取的资料，形成调研素材；

(五) 撰写调研报告；

(六) 单位指导教师对学生工作表现进行鉴定；

(七) 学院分管指导教师根据学生取得的毕业调研成果、调研报告和单位指导教师对学生进行的鉴定，评定学生的毕业实习成绩；

(八) 毕业调研报告资料归档。

三、毕业调研实施的条件与质量保证

(一)对指导教师的要求

1、指导教师应具备指导毕业生的资格，具有较深厚的专业理论知识及财务会计实务知识。

2、指导教师必须在学生离校前集体指导1课时以上。

3、指导教师应定期同毕业调研学生进行联系，随时解答学生提出的相关问题。

4、做好指导记录，掌握学生调研进度及学习态度，为毕业考核成绩提供依据。

5、与单位指导教师沟通，了解学生顶岗实习情况。

(二)对学生的要求

1、学生应在实习单位主动联系单位指导老师，并将情况向学院实习指导教师报告。

2、做好学院实习指导教师及单位指导老师的指导记录。

3、每项毕业调研均应形成书面材料，内容包括调研过程叙述、调研任务完成情况、调研体会等，通过调研对企业会计核算或财务管理作出评价。

4、调研报告应根据实习调研取得的成果进行撰写,要做到全面反映毕业调研过程，实事求是地反映调研任务的完成情况，客观地反映自己取得的收获，明确今后努力的方向，为企业财会运行实践提出建设性意见。

四、毕业调研的成绩评定

根据会计类专业毕业调研、调研成果和调研报告撰写的具体要求，结合学生毕业调研的实际，进行综合评定。实习调研与报告成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格五等。

具体评定标准如下：

1、毕业调研态度与调研工作量(30分)。其中:调研目的和任务是否明确(满分10分);调研任务的难易程度(满分10分);调研工作量大小(满分10分)。

2、能力水平与成果质量(70分)。其中:综合运用知识的能力(满分10分);单位指导教师对学生进行的鉴定(满分10分);调研任务完成情况(满分40分);调研报告撰写(满分10分)。

3、等级划分:优秀,90分以上;良好,80-89分;中等,70-79分;合格,60-69分;不合格,60分以下。

4、时间安排：2014年3月3日前完成调研资料；

2014年3月31日前 完成调研报告；

2014年3月4日--3月6日 教师上交《中期检查表》；

2014年4月1日至4月25日教师评定成绩；

2014年4月26日--4月30日 教师上交成绩；

2014年5月1日至15日教师上交评定后的毕业调研报告。

五、毕业实习/调研报告写作的要求

（一）毕业调研/实习报告的标题

标题: 标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“关于××××的调研/实习报告”、 “××关于××××的调研/实习报告”等。另一种是自由式标题，建议用第一种方式。

（二）目录

（三）正文

1、调研/实习的目的

2、调研/实习的方法：在实习/调研的过程要注重实地调查，调查方法科学、先进，数据资料翔实。对于所使用调查的方法，如个别访谈法、实地调查法、问卷调查法要祥细说明。

调研方法举例：

实地考察法。需要说明报告中哪里用了这个方法，为什么用这个方法。

个别访谈法。需要说明报告中哪里用了这个方法，为什么用这个方法。

问卷调查法。需要说明报告中哪里用了这个方法，为什么用这个方法。

文献查阅法。需要说明报告中哪里用了这个方法，为什么用这个方法。

3、调研的内容与调研的过程

⑴ 毕业实习/调研的内容

调研内容见附录，其中(一)(二)(三)部分必须全面完成,(四)(五)(六)项中按实际进行调研，(七)(八)项尽可能完成。

⑵ 毕业实习/调研的过程

必需包括以下两项内容：

①所参与会计的实践活动

②对实践工作的理解与认识等

4、毕业实习/调研的结论与建议

5、致谢

6、注释与参考文献

调研实习报告字数要求在3000~5000字，正文双面打印，一式一份上交。

会计学院

2013-11-15

附录：毕业实习/调研内容

为了对就业单位有一个比较全面的认识了解，特别是对就业单位会计及财务工作的认识了解，毕业调研应包括以下内容：

(一)企业基本情况：（以下内容仅供参考）

1、企业名称(写调研报告时可用别名)。

2、企业性质(国有或国有独资、有限责任公司、股份有限责任公司、合资、合作、联营、私营或合伙)。

3、企业规模(注册资本、资产总额、职工人数、生产规模等)。

4、企业发展历史和近三年生产能力、实现利润、取得荣誉等情况。

5、企业目前的主导产品或作业产值及国际国内行业水平。

6、企业目前的市场地位及前景；主要销售策略、销售渠道与定价制度；主要原材料、能源和技术供应情况。

7、企业当前经营目标、预算(利润、产品销售收入、产品生产成本、费用、其他业务利润、投资收益和营业外收支等)和近期、中期、长远发展设想。

8、企业组织机构、人员分布、人员结构、管理体制、主要决策程序(生产经营、财务、组织人事、重大投资、重大资产重组、改制、改革等)及执行情况。

9、企业内控制度(投资、预算、采购、销售、存货、固定资产、现金和成本管理等)及执行情况。

10、企业主要文件(营业执照、企业章程、重要投资合同和主要借款合同等)、资源开发和利润分配政策。

11、企业生产经营过程、主导产品或作业工艺流程及其相应的主要经济业务事项。

12、企业主要资产(房屋建筑、仪器设备、存货)名录。

13、同类企业先进经济技术指标。

(二)企业会计核算：

1、会计制度及账户设置(级次：一级、二级、三级)。

2、会计政策与会计估计方法：会计制度、会计年度、记账本位币、记账基础及计价原则，现金等价物的确定标准、坏账的核算方法及确认原则、存货核算方法及分类、长期股权投资核算方法、长期债权投资核算方法，固定资产分类、计价和折旧的方法、标准，在建工程的核算方法、无形资产计价和摊销方法、借款费用核算方法、收入及成本费用的确认原则、所得税的会计处理方法、预提费用和待摊费用的核算内容等(按实际采用的)。

3、成本计算方法(实际采用的)。

4、近三年中任意两年年报数据(资产负债表、利润表、现金流量表)。

5、企业会计核算程序(账务处理程序)。

(三)企业财务管理：

1、财务管理体制及相关机构设置情况。

2、企业财务管理规章制度情况(都建立了哪些规章制度)。

3、成本控制方法及其主要措施。

4、筹资渠道及方式。

5、对外投资方式及规模。

6、企业财务分析、评价指标体系及考核办法。

(四)企业重大财务会计事项产生的原因和处理过程(简述)企业重大财务会计事项包括：企业改制、企业并购、企业剥离或分立、企业财务重整、企业增资扩股等内容。

(五)企业遇到什么重大财务会计疑难问题？是否得到解决？如果没有解决，你认为应如何解决。

(六)企业经历的经济纠纷诉讼事件及其结果的财务会计处理。

(七)企业厂长经理对财会工作及财会人员的要求。