学生毕业实践周记精选(九篇)

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第1篇：学生毕业实践周记范文

软件工程师实习生实习周记 实习周记(一)

本周由毕业实践指导老师主持召开了顶岗实践动员的会议， 共同学习了《软 件技术专业毕业实践任务书》,使我们了解毕业实践的真正含义：它是学生进行 技术综合应用能力训练的重要环节， 在真实工作环境中锻炼提高职业工作能力的 有效途径， 从学校走向工作岗位的必要过渡， 对将来的职业发展有着重要的意义。 交待了有关注意事项及做人做事的原则，布置了顶岗实习任务。 遇到的主要问题及解决措施： 主要问题：一般项目的准备工作和整个施工过程不了解，理论和实际很难联系在一 起。 解决措施：通过咨询老师同学与同学们进行讨论，有关问题得以解决。 收获与体会： 学校与社会的这道坎迟早都要迈过去的， 只有有心的人才能作好提前的准备。 毕业实践刚好能缩短这个的距离。多学多看，要把理论与实践结合在一起。有与 同学、同事、老师多沟通。做人为要。

实习周记(二)

主要实习(学习)内容描述： 经过上周的认真思索准备， 正在等待老师联系校企合作实践单位，期盼岗位 的安排。这次我们要实践的单位是漳州市 XX 软件工程有限公司，我们正在了解 该公司的企业文化及企业性质。 遇到的主要问题及解决措施： 对公司的企业文化及企业性质不了解;通过老师给的一些介绍公司的材料， 与到网上查看公司网站和看些关于公司的论坛、新闻。 收获与体会： 要想在一个公司做的好， 首先要了解企业的文化和企业性质。如果没有了解 这些就不知道自己在公司里能做什么。

实习周记(三)

主要实习(学习)内容描述： 本周终于等到实践单位的具体实践岗位及任务，由此我们对任务进行分工。 根据公司的要求实践的岗位有：软件开发、软件测试、软件销售、售后服务(软 件硬件包括网络监控等) 、用户培训等。根据我本身的特点，被安排在我不是喜 欢的软件销售具有挑战性质的岗位，我们正在准备学习顶岗实践岗位的相关文 件。 遇到的主要问题及解决措施： 岗位的安排与我想去的岗位不一样。对销售岗位不了解，准备不足。通过老 师的指导和同学的帮忙，慢慢的了解软件销售性质。 收获与体会： 单方面的学习是不够的，要全面发展。人其实时刻都在营销自己。

实习周记(四)

主要实习(学习)内容描述： 与实践单位见面并参观贵公司，同时与单位签订顶岗实习协议书。聆听公司 老总介绍公司的经营及发展情况，他鼓励我们把学校的理论与实践结合起来，勇 敢地面对未来的挑战，作一个有用的社会人才。 遇到的主要问题及解决措施： 对协议书的条款不了解，对公司的经营理念了解不清晰。通过上网进一步了 解协议书条款的含义， 通过对公司员工的交谈并向公司服务台拿公司的简介使我 们比较清晰的了解了公司经营理念。 收获与体会： 懂得签订协议书的规章流程。

实习周记(五)

主要实习(学习)内容描述： 与实习单位签订顶岗实习协议书后，根据公司对我们的要求，在假期期间要 制订顶岗实习的计划： (1)要深入地了解公司的产品(2)了解企业网络营销常 用方法; (3)熟悉网络、网络营销和办公软件; (4)负责企业产品在网络上的推 广; (5)能够熟练运用各种宣传媒介进行企业产品的宣传推广工作(6)电话营 销 遇到的主要问题及解决措施： 对顶岗实习不懂得地方及如何做到? 不懂得地方可以心虚的请教公司经验丰富的上级及同事， 还可以请教在校的指导 老师。 收获与体会： 懂了如何的营销。卖一套产品不是那么的容易，要有信心，万事开头难，我 会做好的。

实习周记(六)

主要实习(学习)内容描述： 趁春节期间，学习如何收集客户资料、整理及对资料进行科学分类，对公司 产品定位认真地思索，构想可能存在的用户，并看营销学及礼仪方面的书，为上 班作准备，同时也为以后找个好工作作好准备。 遇到的主要问题及解决措施： 寻找相关资料对知识的储备 收获与体会： 了解了知识的重要性， 学营销的人不懂软件知识， 懂软件知识的人不懂营销， 只有努力了，拚!

实习周记(七)

主要实习(学习)内容描述： 上班啦。这周重点是熟悉公司文化和环境，人事部门经理向我们介绍了公司 的有关管理制定， 销售经理介绍了今年公司的销售计划，同时给我们制定工作计 划，边学边做，有点压力。 遇到的主要问题及解决措施： 这种并没有遇到什么大问题。就对公司的文化还不是很清楚，不过我会慢慢 去了解，我怕做不好，压力是有的，化压力为动力。 收获与体会： 制定工作计划重要性，实习可以很好的为将来的工作做积累，打基础。

实习周记(八)

主要实习(学习)内容描述： 了解公司状况， 以及该公司近几年的发展状况等方面的情况。我跟同事们已 经彼此了解和熟悉了，他们人很好，待我也挺好的。这周主要跟师傅出去拜访客 户，了解使用公司产品用户的反馈意见，并联络客户，用户是上帝，学了很多在 学校学不到的东西。 遇到的主要问题及解决措施： 工作的时候该谈什么该做什么是否清楚，如何请教你的同事。 在工作的时候只谈工作之间的事物， 遇到不懂得地方趁同事比较空闲的时候 谦虚请教，待人接物方面，还须努力。 收获与体会： 团结同事合作，与同事和睦相处。人际关系在工作中也非常重要，用户是上 帝。

实习周记(九)

主要实习(学习)内容描述： 提高自身修养和素质， 才能展现自信，并且基与自身素质和对软件的了解能在 最短时间内判断客户是否需要这个软件，从而提高对客户的沟通能力。 遇到的主要问题及解决措施： 在新的环境中有点不适应，所学的知识跟实践有所不同只能边做边学 收获与体会： 接触新的环境、新的生活、新的工作、新的人群要主动去和人沟通和了解。 。 出社会的第一步就是要学会人与人之间的沟通

实习周记(十)

主要实习(学习)内容描述： 练习口才，口才好，可以给人诚实，务实的感觉，诚信，售后服务，你的客 户有可能会介绍更多的客户给你，有好的口碑很重要。 遇到的主要问题及解决措施： 进入新的环境、 新的生活和接触新的人群比较难以适应，客户软件试用中出现的 问题，并帮他解决的。真的客户提出了好多问题，而且有些呢我们的软件是实现 不了的，我只能说，我们考虑您的建议和意见，在下次升级中我们会加进您说的 建议。 收获与体会： 社会工作不能像在学校一样，工作了每天都要早起，让我知道了赚钱的辛苦。 在企业指导老师的指导下做好本职工作

第2篇：学生毕业实践周记范文

班主任艺术设计职业生涯规划学风建设

艺术设计专业同其他非艺术专业相比，在学习目标的制定，学习内容的选择，学习时间的安排等方面，有着鲜明的专业特点，影响学生学习成绩的因素也有所不同，具有多样性。

如学生学习自主性差，导致学生不能自觉地规划学习部署，自主设置学习目标，学习动机不强；学习时间安排不合理，自我监控能力差，不能很好地运用学习策略；对基础课重要性的认识不足，失去了对基础课学习的积极；入学成绩低，对英语学习的自信心不足等，这些都成为影响艺术设计专业学生学习成绩提高的因素。另外，艺术设计专业学生与其他专业学生相比，具有自己突出的个性特征，如想象力丰富，逻辑思维能力稍差，喜欢我行我素、标新立异，更加追求个性，很容易产生困惑情绪，作为班主任如果不及时加以引导，一旦失去控制，可能导致有害行为的发生。因此，根据每个学生的特点制定出合乎每个学生的职业生涯规划，并为他们创造出一个有着良好学风和班风的班集体及具有较强凝聚力的团支部，是摆在班主任老师面前的一个最主要的问题。

一、积极做好学生的职业生涯规划指导

大学生职业生涯规划，不是指大学生如何进行就业的一种设计，而是贯穿于大学生整个大学阶段的全过程的一种设计，是对大学生整个大学阶段乃至大学毕业后发展方向和目标的一种设计。

中学阶段目标是考上大学，但在大学阶段却产生了松口气的想法，学习有所放松，发展方向和目标反而更模糊。开展职业生涯规划可以帮助他们集中注意力，明白在每个年级应该学什么、怎样努力，然后进行自我塑造，制定相应的读书计划，学习计划，社会实践计划等，丰富和充实自我，使自己快速地从懵懂的学生向真正的设计师转型。职业生涯规划指导主要从以下四个方面开展：

1.写学业生涯规划书

组织同学们填写学业生涯规划书，鼓励学生设置个人学习目标，使其学习目标明确，克服其盲目性。指导学生制定个人学习目标程序可总结为：大学个人学目标的制定――目标实施方案――效果的阶段性评价――调整方案――制定新的目标，我结合每个人的不同情况对他们进行了大学4年个人生涯规划指导，对毕业后想直接找工作的学生，我指导他们要把专业课和计算机学好，平时多去图书馆看与专业相关的书籍，同时鼓励他们大学四年要注重自己自信、执着、团队精神和人格魅力的培养；对想考公务员的学生，指导他们要注重自己政治素质、道德素质、知识素质、服务素质、法律素质和创新素质的提高和培养；对想考研究生的同学，指导他们要认真学好英语和专业课，争取通过英语四六级考试，专业上要注意积累关于园林植物方面的相关知识。同时还鼓励同学们积极参加和专业有关的社会实践活动，如世园会设计大赛等。

2.写周记和月记

通过指导填写日新计划，让他们完成了大学生职业生涯规划中自我认知和自我了解的过程，同时也让他们学会了大学生时间管理中的一个很重要的基本原则，即目标原则。

通过周记的写作，我发现了很多隐藏在学生背后的故事，很多学生在周记中都能把自己的心事和想法写在周记上，现在“周记”已经成为我和学生心灵沟通不可缺少的工具，它像一条纽带，将老师和学生的心融合在一起，它更像一座桥梁，架起我和学生之间的友谊，他们会把我不知道的班级事情真诚的写在周记上，便于我及时发现班级问题。每次我都认真阅读学生写的周记，对于在周记中表现出消级情绪的同学，我会发短信去鼓励，对于在生活中遇到困难的学生，我会教会他们应如何面对挫折，他们也因为我的鼓励表现出十足的信心去迎接挑战。

3.主题班会的开展

作为一个专业教师，我充分有效利用自己的双重身份对学生进行长期的专业引导。从学生入学到毕业这三四年的时间中，我分时段、分学期开展专业教育主题活动，多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的引导，不断强化专业思想教育。同时利用自己的专业资源，邀请知名专家、学者、优秀毕业生来班举办学术报告会、专业座谈会。主题班会的开展，一方面，密切了师生关系、增进了同学间的友谊、增强了集体的凝聚力。另一方面，对班里的每一位同学也提供了一个很好的锻炼自己的机会。特别是最近举行的“读大学，读什么”主题班会的开展，同学们从读大学必先读大师，读图书馆，读同学，人生规划，专业无冷热、学校无高低，不可一业多专、不可只专一业，勤工俭学、搞好人际关系和如何学会说话等九个方面进行讨论和演讲。帮助学生认识自己的兴趣、性格、价值观等，并据此确定未来的职业。

4.面对面约谈

作为班主任，经常利用去学生寝室、参加学生活动等机会与他们交流专业学习方法、技巧和专业的前景，使他们明确所学专业的特点、专业优势、培养目标等，帮助他们提高专业认识、树立专业信心，有效实施他们成长全过程的专业引导，真正起到潜移默化。在和他们的约谈中，我充分了解到了每个人在学习上，生活上和人际交往上的迷茫和困惑，对优秀的学生进行鼓励，对迷茫的学生进行指导，对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功，使他们从自卑心理中走过来，变后进为先进。通过约谈，我让他们讲述自己的优缺点，使他们对自己有一个正确的自我认知和自我了解，同时我也走进了学生的情感世界，他们把我当作朋友，尽情地和我分享他们上大学以来的喜怒哀乐。

二、强化优良学风示范班建设与团支部建设

为了创造优良学风，必须认真加强班级建设和管理工作。在班级管理中，通过坚持民主评议制度，增强班干部的约束机制，并激励其发挥模范带头作用。我十分注重加强班干部的队伍建设，指导他们去开展和组织工作，根据班会和活动性质的不同，让不同的班委具体来负责，其它班委来协助完成，从而锻炼了他们的责任心和团队合作精神。通过努力，培养出一批职责明确、工作热情、人缘好、威信高、有独立处事能力的得力班干部。在加强班级管理力度的同时，我让班委进一步推进班级管理信息化、网络化的步伐。目前逐步地完善班级的博客建设，建立了班级QQ群，把我们班的各项活动、各种经历，有条理、有系统地公布到网上，班级凝聚力不断上升，全班同学紧密团结，共同进步。

为了更进一步促进优良班风的形成，我加强了学生生活的最小也是最重要的单位――宿舍的管理，充分发挥了宿舍长在班级管理中的作用，号召他们为塑造宿舍集体学习风气和团结友爱，互帮互助的风气而努力，要争当文明卫生宿舍。同时通过每个宿舍轮流组织策划主题班会的方法来形成他们争、学、赶、帮、超的良好学习气氛。同时鼓励同学们建立学习互助对子，彼此互相监督，让学习成绩较为落后的同学得到及时的帮助，同时也能提高同学们的互助精神，增强同学们的友谊，形成互助对子。

针对同学对英语学习和专业学习的疑惑，我邀请我院艺术设计大四学生柳林（班长，英语六级成绩508分，今年以排名第8的成绩成为唯一一个被保送的艺术设计类研究生）给他们举办了一个学习经验交流会，通过这次交流会，使同学们明白了如何处理工作与学习的关系，如何进行艺术设计类专业课的学习和如何学好英语，如何进行英语四六级的备考等很多问题，也打消了他们对艺术设计类学生保研很难的畏惧，让他们明白了只要努力，就没有办不到的事情。

结合艺术设计专业的特点，鼓励班里学生经常去西安美术学院参观美术作品和最新设计作品，从而开阔视野，学习他人的先进经验，以促进自己专业的进步。在每次看完设计作品展回来后，抽出时间来发表自己对参观设计作品展的观后感想和看法，互通有无，共同进步。此外，要求同学们加强和不同院系不同专业同学之间的交流，在如何学好英语和高数方面进行交流，多交一些外专业的朋友，全面拓宽自己的知识面。

从理论和实践上加强团支部建设，召开了“我践行五个文明工程”主题班会，我们班团支部提出了打造“阳光・心语”爱心工程，开展志愿服务活动，以“感恩、感动、感受、感谢”为主题开展各种活动，加强大学生素质教育，倡导和谐文化，构建和谐校园，促进学生求善、求美人文精神的培养。如为艾仁刚（白血病患者）组织捐款，带领同学下乡实践、去敬老院看望老人，为贫困儿童捐钱捐物等，同时积极动员班内团员申请村助理职务。现今我班有村助理两名，曾多次组织班内成员进村实践学习，至今班内所有成员都有下乡经历。目前，我们班又再次被评为校级“先进团支部”。

三、结语

总之，在高校班级管理中，专业教师担任班主任具有重要的作用，但要做好班主任工作，需要专业教师投入很多时间，必须时时关注各位同学的情况，及时了解每一位同学的学习，生活等各方面的信息；必须事事关心每一位同学，及时向每一位同学提供最大能力的帮助。这样的工作是需要耐心、细心、热心和爱心的，是需要无私奉献，任劳任怨的。所以，专业教师要做好充分的思想准备，只有专业教师带着满腔的感情投身班主任工作，才能有效地发挥他们的专业优势，为培养人才搭建更高的平台。

参考文献：

[1]薛莉.影响艺术设计专业学生学习成绩因素的研究[J].华东交通大学学报，2007，（24）.

第3篇：学生毕业实践周记范文

关键词：职业学校；实践性；引导者；学习兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0091-01

在职业学校中，没有升学压力，考试分数并不重要。但是对你的实践能力要求很高。所以因材施教，我们应该着重培养学生的实践操作能力，让语文渗透到他们平时的日常生活中，从中体会语文的神奇魅力。语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，培养学生把握语文能力的重要途径。

职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职业学校的语文教学尤其要加强学生实践运用能力的训练。况且，职业学校为语文教学的改革提供了许多良好的条件，我们就应该努力探索。那么，我们如何来进行语文的实践活动呢？并能让学生更好地理解和接受。

一、首先要把语文课变成语文实践课

“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主体。在教学过程中，教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，课堂上，教师只允许引导学生，绝不能去干扰和压抑学生的求知和探索。这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对学习充满了求知欲和探索欲。语文课就是在教师指导下，学生自己实践的一堂活动课。根据职业学校学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、讲故事课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如说，文言文一直是同学们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过讲故事的形式来调动学生学习的兴趣。比如在讲“廉颇蔺相如列传”一课时，我在班上进举行一次讲故事比赛，同学们情绪很高，为了能把故事讲的生动有趣，学生课前花了很多心思去熟悉课文，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，还锻炼了他们的语言表达能力。

二、要为学生创造更多的参与语文实践活动的机会

在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于作习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。所以作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。

1.根据课文内容，建议学生多读课外作品。职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。晚自习时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。

2.鼓励学生写周记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。在教08计算机班时，我要求学生写周记。在周记中，或记录看到的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写周记的积极性。刚交这个班的时候，学生交周记的情况不太好，每次要跟在后面要，现在随着兴趣的提高，学生们不但能够主动交，而且不差一人，这就是进步。我也感到欣慰，觉得自己的努力没有白费。

3.开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动提高学生的口头表达能力。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职业学校的学生来讲是多么重要。就业班学生表达能力普遍较差，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且还不想说。为了让他们能够会说，我开展了多种活动，锻炼学生开口说话的能力。比如，学习“提问、采访”一节，组织学生对听课教师进行现场采访，调动了学生的积极性。

第4篇：学生毕业实践周记范文

关键词：主题；细化；目标

常常听到很多班主任在各种场合，都谈论着同一个话题，那就是感觉现在的学生是越来越不“听话”，越来越难以管理了，其实这种局面的出现既有学生方面的原因，也有老师自身的原因。社会在发展，人类在进步，学生每天都在主动或被动地接受着各种思潮的冲击，变得越来越“叛逆”，变得越来越让“老班”们无法理解了；另一方面，也说明我们有的老师没有与时俱进，没有在工作实践中总结经验和教训，找到切实可行的方法。

好吃懒做，贪玩好耍，不思进取，不够诚信，很多班主任说起学生的缺点来，总是一串一串的。有不少学生确实存在这样或那样的一些问题，尤其是一些“非重点”的普通学校问题更是突出，班主任似乎成为了一个“高危”行业，学校的要求和学生的实际之间总存在着不小的差距，稍微不注意，就会和学生发生冲突，这类事件，你只要稍微浏览一下各种报刊杂志和网页总是不难发现。生活在改革开放的今天，班级管理的内涵和外延业已发生了诸多变化，其管理理念和实践都需要有新的突破和提高，民主化管理班级早已是一种不可阻挡的趋势，班主任和很多关心教育的人士也都认同这个观点。然而问题的关键却在于班级管理中应该如何具体地进行操作。

我们把高中三年的六个学期分成六个小份，从六分之一到一，比如高一上学期的第一周的主题就是“我高中生涯的六分之一”，学生围绕这个主题在周记中写出本期的计划和打算，本期的最后一周的主题是“蹇老师，我想对你说”，要求同样在周记中对本期的计划执行情况进行总结汇报，在周记中无论是国家大事，还是自身的快乐或烦恼；无论是对学校的管理或老师工作的看法，还是对某人某事的意见都可以谈，完全畅所欲言，这是和老师之间的心里话，是属于我们两人之间共同拥有的秘密，是属于我们二人之间的隐私，不足为外人道也。中间这些周次的主题那就要根据班上的实际状况来制定，真正做到有的放矢。 比如上周由于天气变冷，班上早自习迟到较为严重，那么这一周的主题就是“拒绝迟到”，这一周就主抓这一问题，而不是胡子眉毛一把抓，感觉到处都是问题，也让学生觉得自己到处都是缺点，从而失去追求进步的信心和勇气。

值日班长根据班规作好当天的记录，晚上德育课时间进行小结和操行分评定。每周的班会课，其他很多班级不是班主任的一言堂，就是干脆做作业，甚至于无所事事，我们班却是最热闹的了，一切都按照既定的程序有条不紊地进行着。值周班长根据上周的主题和同学们的表现，对班级上周的情况进行总结，对值日班长进行评价，评选出本周最佳值日班长，公布班上本周操行分加分和扣分的前三名，根据班规作出处理意见并交班委会讨论决定。针对我们班存在的主要问题提出下周的主题，对下周的值周班长提出建议和具体要求。有一次，班上的铝合金窗不知被谁损坏了，谁都不承认是自己干的，我们的本周主题就相应地变为了“做一个有担当的人”，大家围绕如何才能做一个有担当的人进行讨论。在周记中，一位同学承认了自己的错误，是他在玩耍时不小心给打破了，并主动承担了相应的责任。高考前的最后一周，我们的主题是“放松而不放纵”，要求学生尽量放松自己，做到以轻松愉快的心情去参加高考，但是又不能过分地放纵自己，不遵守学校的规章制度，不遵照学习的规律。不注意休息和饮食，从而影响到高考。

第5篇：学生毕业实践周记范文

关键词：职业核心能力；工学结合；考核方案；教学改革

课题基金：本课题是浙江机电职业技术学院教改课题《基于关键职业能力的工学结合网络系统构建――以国贸专业为例》的阶段性研究成果。

一、问题的提出

我国正处在加快推进工业化、城镇化的关键时期，这一时期高度重视大力发展职业教育是世界各国成功的做法和经验，中国也不例外。教育部部长袁贵仁在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了五项改革，把深化人才培养体制改革排在第一位，特别是在职业教育领域，整合教育资源，改进教学方式，是当前职业教育改革发展、改革创新的着眼点和着力点。袁部长提出，整合教育资源最主要的是整合学校和企业的资源，改进教学方式最主要的是实行工学结合。

基于德国“双元制”及澳大利亚“培训包”等实践教学理念的“工学结合”打破了传统的教学模式，是突出职业核心能力训练，将教育和工作有机结合在一起的一种新型教学模式，对教学的质量标准赋予了新的内容。一方面，使学生在全真的工作环境中更好地掌握专业技能，提高解决实际问题的能力，增强团队合作精神，完善自己的人格特征，并在毕业后能尽快找到工作并适应工作需要；另一方面，密切校企关系，有利于学校完善人才培养方案。浙江机电职业技术学院自2007年5月首次在经贸学院05级学生实施“工学结合”以来，该教学模式在一定程度上提高了技能型人才培养质量，基本实现校企“双赢”局面。

二、当前工学结合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型经济省份，浙江高职院校的国贸专业承担着为各类民营中小企业培养国际商务人才的重要责任。如何以职业核心能力为宗旨，真正将该理念渗透到专业教学过程，尤其是工学结合实践教学中，是培养专业人才的关键。反思目前工学结合教学，存在以下问题：

（一）未真正突出能力训练

德国“双元制”下的工学结合模式，着重训练学生在工作过程中必需的职业核心能力，如专业能力、方法能力、社会能力、个性能力等四大能力，特别是面对未来复杂经济环境变化的适应能力，而目前实践教学却未明确实习前后及各环节的能力训练。

（二）实习目的较盲目

由于企业对机电类和经贸类学生的岗位需求量不同，学生找工作以分散为主，学生实习前普遍撒网找工作，找到工作后忙着完成订单、生产、质检等工作任务，但对于自己在实习前要提高自己哪方面的能力、实习中如何提高、实习后总结自己的收获和未来职业前景却缺乏必要的思考和锻炼。

（三）实习资料太粗糙

实习手册是学生记录学习历程、收集资料和考核的依据，目前仍以学生周记和总结、企业考核表、实习指导教师评价表等文字资料为主，学生周记是流水账，实结是阎王账，篇幅极长、内容苍白，甚至有的学生抄袭网上资料；企业考核表往往是企业盖章，让学生写鉴定；绝大多数实习指导教师根据这些伪造资料闭门造车。

（四）考核标准较模糊

考核项目一般区分为学生实习报告、实习工作单位评价、指导教师评价三项，各项目未明确考核标准，导致各教师的评价标准不统一。教师考核结束后只是给学生打分，不与学生沟通反馈，未肯定学生职业能力的提高及尚待解决的问题。

（五）终结性考核为主

按照学校要求，学生与学校指导教师一般每周沟通一次，少数指导教师实地检查也只是走形式，基本以实习结束后学生上交的实习手册、学习笔记、实习案例等纸质材料判定成绩。

（六）信息系统功能单一

2013年初，学校用浙江省较为先进的工学结合实习网络系统试运行，试运行期实施纸质和网络双线操作。单纯就该系统功能而言，仍沿袭传统学生周记、总结形式，教师考核仍是传统的评语加等级评定，未真正体现职业核心能力考核；并且该系统在实际操作中未实现短信、在线讨论等功能，不能更好地实现学校教师、企业、学生之间的互动。

三、工学结合考核方式改革实践

借鉴德国“双元制”及澳大利亚“培训包”等以职业核心能力为中心的教学理念，浙江机电职业技术学院（以下简称“浙江机电”）经贸管理分院国际贸易实务专业于2011年初至2013年暑期，尝试对大一2周认知实习（2个班）、大二18周顶岗实习（3个班）、大三15周（4个班）毕业综合实践共9个班级的工学结合实习各抽6人进行小组试点，进行对话式教学。考核方案力求学习视野长远化、考核方式过程化、考核要求个性化、考核标准明晰化、评价主体立体化的科学考核体系。

（一）能力目标递进化

浙江机电国贸专业三年的人才培养目标是：为满足市场需求，本着“服务地方经济，突出技术教育”的原则，明确以培养浙江经济与贸易发展所需的“外语+专业+技能”的高素质技能型商务人才为目标。以工学结合为切入点，根据“校企共建、情景模块、工学结合、交替深化”的思路设计培养方案。要求学生以国际化的视野，着眼于自身的发展，完成专题任务：大一必须明确专业方向，在2周的认知实习过程中必须了解外贸企业人才需求特点，访谈岗位成功人士和分析某一外贸岗位关键能力；大二必须熟悉专业岗位，14周的顶岗实习需结合本职工作分析如何胜任外贸岗位，为外贸企业管理提出自己的建议，研究行业最新发展动向或国际经济热点问题；大三必须准备专业发展，针对毕业论文进行调研，研究成功外贸企业家需要具备的关键能力，如何成为一名卓越的管理者，能自我设计职业生涯规划。以上要求必须体现在实训手册要求撰写的3篇专题文章中，提出自我改进方案。

（二）能力标准明晰化

在教改过程中，考核评分表的设计和分值比例进行6次大的改动，近期考核表设计16个考核点，考核方案重视专业能力与方法能力的培养，占比均为30%，社会能力和人格能力各占20%，合计100%，在此基础上再进行五级评定。为使考核有据可依，对考核等级优秀、良好、中等、及格、不及格的标准进行说明，供学生及校内外指导教师参考。

以下为大二工学结合考核优秀的部分标准：

1.外贸磋商、签订合同、备货、制单、检验、保险、报关等进出口业务流程基础扎实，能选取合适的工作方法，优化流程和过程，主动监控工作成果（专业能力）。

2.业余时间自学至少一门具有实践价值的课程，善于发现问题和解决问题（方法能力）。

3.迅速融入团队，严于律已，宽容他人，为了工作大局和团队能牺牲个人利益（社会能力）。

4.富有工作热情，克服各种因素按时到岗，主动加班加点提前完成各项任务，细心周到，灵活适应新情况（人格能力）。

（三）实习方案个性化

实训前在学院指导教师采用圆桌对话方式讲述职业核心能力后，进行小组讨论，首先进行外部经济环境分析，厘清当前社会各方的机会和威胁，然后再进行个人能力分析，逐项分析个人在专业能力、方法能力、沟通能力、人格能力的优劣势，再寻求个人实训过程中亟需完善之处，按周分阶段明确实习目标。任务完成后，选出小组长负责小组相互沟通和学习。实习过程中学生若遇到问题，学校教师要鼓励学生在不影响安全的前提下自主解决，实在无法解决可以请教企业教师，或每天晚上与学校教师通过实习网络联系，周记在每周日晚24点前提交系统，超时记为零分，内容必须体现职业核心能力改善。

（四）考核体系立体化

职业人的特点是要为自己负责，要与他人竞争，满足企业及社会的全方位需求，而不是仅对教师负责。为真实体现职业人的考核，考核设计个人自评与小组内互评占50%，学校指导教师与校外指导教师评分占50%。

学生实习结束后，为确保考核的公正、公平、公开，每位成员需要展示实训佐证资料，在5-8分钟内口头汇报实习过程，解答学生和教师提出的问题。该方式一是利于锻炼个人的沟通能力和自我负责的精神；二是利于学生横向比较，鼓励个人进步和发现不足；三是有助于发现学生是否真正利用工学结合时间在资料造假从事别的事情；四能使学生感知考核结果的公正性和客观性。教师汇总小组、个人、校内外指导教师考核成绩后，与学生个别交流，明确指出每个学生今后需要改进的方面。考核最终结果每组只能有1-2名优秀组员，即使碰到组员特别优秀也不能破例。

（五）优良学风传承化

新的工学结合考核方案规定，每位考核等级优秀学生必须在学弟学妹实习动员前准备5分钟的发言，传授面试和实习心得，回答下一届学生提出的问题。如国贸0881、0832、0941班毕业综合实践的优秀学生为国贸0931班学生传授实习经验，当场解答如何解决找工作和在工作中遇到的系列问题，无形中为下一届学生起到了示范作用，也增强了优秀学生的使命感和荣誉感，有助于优秀学习风气的养成，实现顶岗实习效果的良性循环。

（六）校企合作深层化

浙江机电国贸专业与浙江新秀箱包营销有限公司、浙江中大进出口有限公司、浙江万事利集团、绍兴轻纺城等外贸企业建立长期的合作关系，企业在业务烦忙的季节请实习生任外贸助理，有意识地挑选优秀学生作为储备人才。在此合作关系下，企业教师自愿到学校担任国贸专业课程的兼职教师，与学生有早期的熟悉过程。学生实习前与校内指导教师进行沟通，对自我职业能力评价客观，实习目标明确。实习过程中校内外教师密切合作，每2周至少一次定期走访和电话沟通，以观察者、顾问的身份开展教学，观察学生实习过程，评估各方面的表现或哪些方面尚需完善等，与学生保持积极动态反馈。校外教师在学生实习后，需填写一张对学生按职业核心能力细化考核的表格，除对学生各项能力进行评定打分外，要在实习评语中肯定学生的进步，明确指出改进的方向，避免以往考核走过场和写套话的弊病，真正实现了学校、企业、从业者的三方共赢。

参考文献：

1.联合国教科文组织.第二届国际职业技术教育大会主要工作文件[J].世界职业技术教育，1999（6）.

2.徐朔.“关键能力”培养理念在德国的起源和发展[J].外国教育研究，2006（6）

3.马乔林.论高职院校学生关键能力的培养[J].南通航运职业技术学院学报，2007（1）.

4.吕景泉.德国职业教育中的“关键能力”培养[J].天津职业院校联合学报，2007（5）.

第6篇：学生毕业实践周记范文

职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才,学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业,所以,中职语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。况且,职业中学没有升学的压力,为进行语文教学的改革提供了良好的条件。那么,我们如何来进行语文的实践活动呢?

一、把语文课变成语文实践课

在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中,学生不是被动的灌输对象,而是对于学科主动、自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者,绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话,教师的职责是因势利导、从旁协助,而不是越俎代庖,包办代替。

根据中职学生好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如,我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章,在课前采用朗读比赛的方法,要求学生先对文章进行反复的诵读,体会文章的意境,与作者进行内心交流,然后在此基础上进行讨论,这样既促进学生对文章内容的理解,也锻炼了学生的表达能力。

二、要为学生创造更多的参与语文实践活动的机会

在过去的语文教学中,我们虽然也注重知识的迁移,布置一些课外的练习,但是这些练习更多地局限于练习题,或进行小练笔。应该说这些是远远不够的,学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西,历练自己运用语言的能力。所以作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法,效果不错,与大家共勉。

1.根据课文内容,建议学生多读课外作品。职校学生有充足的课余时间,因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品,丰富自己的文化内涵。晚自习时,我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听,诱发他们读书的兴趣;课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段,然后鼓励学生课下补充阅读。在我的鼓励下,就业班的部分学生也有了读书瘾。晚自习时,有的学生把我的书借去,能够专心致志读两节课。这些都是好现象,如果长期坚持下来,不但使学生养成了爱读书的好习惯,也大大丰富了学生的语言,提高了阅读能力,语文水平自然会有所提高。

2.鼓励学生写日记。学习语文最基本的方法就是读和记,精读博览和大量练笔。在教2007机加工班时,我要求学生写周记。在周记中,或记录看到的名词雅句,或抒发内心所思所想,或进行文学练笔,或评述班级发生琐事。学生写完以后,我及时评阅,把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生,多鼓励少批评,把他们当成自己的朋友对待,这样,周记就成了师生沟通对话的平台,极大地调动了学生写日记的积极性。刚交这个班的时候,学生写周记的情况不太好,随着兴趣的提高,学生们不但能够主动交,而且不差一人,这就是进步。如果长此以往,收获是可观的。

3.开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动,提高学生的口头表达能力。语文的学习不仅要重视书面语言的培训,更要重视口头语言的练习。有资料表明,人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话,可见口头语言对职校生来讲是多么重要。就业班学生表达能力普遍较差,从上课的情况来看,他们不仅不会说,而且还不想说。为了让他们能够会说,我开展了多种活动,如:课前三分钟演讲、朗诵比赛、演讲比赛,锻炼学生开口说话的能力。

三、鼓励学生进行探究性学习,自觉地培养自己的综合能力

第7篇：学生毕业实践周记范文

关键词：技师学院；数学；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0114-02

近年来，全国各地纷纷出现“用工荒”，技能型人才非常紧缺，这就给职业教育的发展带来了机遇与挑战。为了适应社会发展的需求，技师学院进行了一系列教学改革，但效果乃不理想。特别是深受生源素质较低和课时安排减少等因素的影响，技师学院数学教学问题日益突出。为此，笔者试图通过分析技师学院数学教学现状，探究教学改革的建设性策略。

教学现状

生源层次低 随着普通高校连年扩招，大批普高毕业生涌入大专院校深造，致使技师学院招生形势日益严峻。为深入了解技师学院的生源素质，笔者随机抽取了我院技师轿修1001班进行统计分析（见图1）。图1表明，技师学院生源主要是技校生和高考未上线的应届生，其中，大部分学生不仅对学习数学兴趣不高，而且认识不到学好数学的意义所在。面对这样的学生，有效开展数学教学已经成为教师首要的任务。

学生基础薄弱 出现类似于图1这种情况，归根结底是学生原有的数学基础差，大部分在高中甚至在初中时就对数学一窍不通。即使是在技师学院录取的应届生中，多数数学高考成绩也低于60分（见图2）。但是，事实上，高中数学知识是技师学院数学的基础，其掌握程度直接影响技师学院数学的学习效果，同时，技师学院数学中的许多解题技巧也需在高中阶段学会。因此，技师学院学生的数学功底不尽如人意，势必对技师学院数学教学造成困扰。

课时安排缩减 随着科技不断进步，用人单位对技工的专业水平和实践能力提出了更高的要求。这就迫使技师学院偏重于专业课与实习课教学，从而减少数学课等文化基础课的课时安排。这样，由于课时受限，教师不得不压缩教材内容，加快教学进度，根本达不到预期的教学目标。

考核方式不科学 目前，就文化理论课而言，不少技师学院仍采用传统的考核方式，即实行出勤率、课堂表现、作业和考试成绩等多方面考核，但重点是考试。这种重在考试分数的考核方式存在着不少弊端：首先，考试难易程度不好把握；其次，过高的不及格率打击了学生学习的积极性；再次，考试本身只能反映学生知识点的掌握情况，而无法验证学生解决问题的能力。

解决方案

针对上述技师学院数学教学的现状，提出以下四点解决策略。

开发适合的教材 当前，技师学院主要采用高职教材进行教学，同时，尽管不少专家已经对高职教材作了较大的修改，删掉了复杂的定理证明、偏题和难题，但总体上来说还难已摆脱严密的逻辑体系，尤其是很少涉及技工数学的职业特色，对在生活中应用数学的举例就更少了。为此，必须根据不同专业的需要，编写具有技工教学特色的教材。以我院为例，数学课安排分阶段教学（见表1）。第一阶段安排必修内容教学，从学生实际出发，尽量做到浅显易懂，让学生掌握最基本的数学知识。第二阶段分专业教学，主要是介绍与专业息息相关的数学应用问题，为不同专业的学生学习专业课奠定基础。

引入行为导向教学法 传统的“黑板+粉笔”模式教学就是一种教师将教学大纲所要求的书本知识填鸭式地灌输给学生的课堂教学，它根本无法把技师学院学生的注意力吸引到课堂中来。事实上，有关学习理论的研究表明，人的学习途径包括听觉、视觉和触觉等，而学习效果分别为听觉占50%、视觉占30%、视和听占50%、触觉占90%。由此可见，只有通过“手脑并用”的实践活动，才可获得更好的效果。所以，考虑到技师学院学生大多动手能力强和参与活动较积极的特点，可尝试一种需要学生自己动手来参与教学活动的教学模式，那就是行为导向教学法。在这种职业活动导向的教学中，教师由教学的主导者变为教学活动的引导者，而学生却从被动学习者成为活动学习的主体。这样，不仅学生的学习积极性提高了，而且学生的核心能力和综合职业素质也得到了全面提升。行为导向教学方法通常分为案例教学法、项目教学法和引导文教学法等几种方法，完全不同于传统的接受式教学方法。教师可根据每个教学单元的具体内容和学生学习的实际情况，选用不同的教学法进行教学。以下是一则案例教学法的简案（见表2）。

考核形式多元化 现阶段，技师学院数学课的考核方式以考试为主。尽管试题基本上是例题的翻版，学生只要套用公式即可，但数学考试的及格率仍很低。为改变这一现状，应适当降低考试成绩在整个考核体系中的比重，加强对学生其他方面的考核（见表3）。

1.数学周记。采用预习型数学周记与反思型数学周记相结合的方式进行考核。首先，预习型数学周记就是让学生在课前有目的地预习后，通过周记形式来反映预习中遇到的疑难问题。于是，教师便能在课堂教学中对这些问题着重分析、讲解，真正做到有的放矢。其次，反思型数学周记安排在课后，主要是让学生反映自己对知识点的掌握情况。通过查看学生的周记，教师可以及时调整教学进度或者改善教学方法。此外，我们还能让学生对课堂上感兴趣的问题作进一步研究，并以书面形式表达个人的想法，从而调动学生研究数学问题的主动性与积极性。最后，教师对学生的数学周记进行质量分析、评价并打分。

2.数学论文。主要涉及学生在生活和学习中感兴趣的数学问题，由学生自己选题或者教师命题。学生选定题目后，通过上网查找资料等方式，应用所学的数学知识，对这些问题进行研究，最终以作文的形式上交评分。这种考核方式注重以学生为本，在一定程度上既能培养学生的创新意识，又能提高学生的自学能力，当然，它对教师自身的科研水平提出了更高的要求。

建立学习网站 面对技师学院数学课时紧、课后师生交流少等诸多问题，我院利用现代网络技术开发了数学学习网站（见图4）。首先，网站开设了“大纲要求”和“复习指导”栏目，为学生提供每个单元的教学目标、重点、难点和学习方法。针对课堂练习不够的问题，还安排了“习题练习”栏目，供学生课后强化训练来巩固所学的知识。其次，“作业反馈”栏目按照具体教学进度，定期公布每次作业的详细解答，规范学生的解答过程。“心得交流”栏目主要为师生提供一个课后自主交流的学习平台，不仅活跃了学习气氛，还培养了学生与人沟通的能力。再次，通过上传数学史的视频，选登数学小论文等形式吸引学生，让学生自主学习课外知识，进而激发对学习数学的热情。总之，“学习网站”将传统的课堂教学延伸到第二课堂中，极大地拓宽了师生教与学的空间，从而有效地填补了教师课外教学方面的空白。

尽管技师学院越来越重视专业课建设，但数学的基础地位仍不可动摇。因此，为缓解技师学院日益突出的教学问题，数学教学改革是必然趋势。当然，这是一项复杂的系统工程，需要广大教学工作者长期探索和实践。

参考文献：

[1]翟伟利.谈高职数学教学中学生学习现状及教改实验[J]. 教育与职业，2009，（5）：118-119.

[2]蔡立锋.漫谈高职数学教学中的行为导向教学法[J].职业教育研究，2010，（4）：97-98.

[3]殷锡鸣，等，大学数学学习网站的建设及其在数学课程中的应用[J].化工高等教育，2006，（4）：65-67.

[4]叶昌元，李怀康.职业活动导向教学与实践[M].杭州：浙江科学技术出版社，2007.

第8篇：学生毕业实践周记范文

【关键词】毕业实践 微信 管理

毕业实践管理是高职教育的重要环节，主要包括毕业实习和毕业设计两方面内容，毕业实习旨在锻炼学生走入社会的实践能力，毕业设计锻炼了学生的写作能力和创新应用能力，是对在校期间各个环节的转化和总结。它的实践性、总结性是前面其它环节所无法比拟的，不可替代的。特别是高职类院校，培养目标就是应用型技术人才，特别强调实践性，因此这一环节尤其重要。随着经济的发展，企业对人才需求的变化非常快，它们希望毕业生能够招之即来，来之即用。一方面，这符合高职办学的宗旨，推动了高职院校的就业发展，另一方面，也给高职院校出了一个难题，如何将毕业实践环节管理得当，如何能培养出高技能的人才，如何能在他们走出校园即为社会所用？

鉴于这些问题我们思考在这样的互联网时代，信息化是毕业实践工作发展的必然要求，而微信是当下最热门、最流行的社交工具，微信的使用范围也正在不断扩大，已经拥有超过三亿人的用户，最主要的使用人群便是当下的大学生群体，成为当下大学生所熟知的信息传播平台，而微信公众号成了一种主流的推送方式，曾命名为“官号平台”和“媒体平台”，最终定位为“公众平台”，是进行一对多的媒体行为方式的活动，如企业通过申请微信公众服务号进行二次开发展示企业文化，商家通过申请微信公众号进行产品活动信息的宣传等。将微信公众平台应用于毕业实践管理中，可以让师生随时进行信息交流及文件提交，方便、快捷、高效的完成毕业实习和毕业设计。

一、微信公众平台应用于毕业实践管理工作的优势

（一）符合当代高职学生的爱好和习惯，

现在的高职学生成长在一个快节奏、信息化的社会中，更容易接纳新出现的事物。随着笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动终端的出现，网络新技术已经不知不觉地渗透进了大学生的生活和学习当中，现代大学生乐不可支地利用互联网的便捷，不断与社会进行交流、分享与探索，利用网络新技术给自己带来全新的体验，如空间日志、微博说说、微信图片等交流工具与他人互动，乐于分享自己感兴趣的事物及感受。而微信是当下学生特别喜欢的一种交流工具，可以实现一对一、一对多，多对多的沟通，可以在有网络的情况下实现文字、图片、语音和视频的传送，并可在大部分智能手机上运行，大家乐此不疲的发着朋友圈，订阅一些自己喜欢的公众号。

（二）微信公众平台运营成本低

现在高职学生基本都拥有手机，同学们都会使用微信平台。微信最具特色的核心功能是用户可以即时发送文字、语音、视频，并且是几乎免费的方式（仅耗少量流量），这让微信更多地成为用户即时互通的工具。同时毕业实践工作应该多平台多效传播，充分发挥互联网思维，充分利用互联网资源，减少了学校在相关投入上的经费成本，同时又达到了学生多关注、多运用的效果。

（三）较传统媒体，微信功能更加便捷

微信可利用手机号、邮箱、微信账号、QQ 等多种方式登录，微信公众平台是微信的一个延伸功能，微信公众号添加方式便捷，操作容易，上手快速，是一种全新的媒体传播方式，形成了l布人和订阅者之间良好的沟通氛围。能集合微博和QQ群特点并将之优化，也可以扮演“信息中转”的媒介，还可以收藏、转发及发送朋友圈分享给好友，还能有效保护用户隐私，更贴心地把服务做到细微之处，而且还可以对用户有针对性地推送消息，提高精准性，这些强大功能远远超越了传统媒体。

二、微信公众号毕业实习管理模式

毕业实习是学生在校期间一门重要的实践课程，也是一门特殊的实践课程，在毕业实习期间，学生需完成顶岗实习申请，毕业实习鉴定以及实习报告撰写等工作，对于刚刚从学校生活进入社会工作的他们，很有可能出现衔接的困难性，实习期间需要在实习公司完成还不熟悉的工作，每周要根据实习的情况撰写实习周记，而如果这些工作在微信公众平台上完成，会给学生带来更高的时效性和便捷性，并通过公众号通知时刻提醒学生按时按量完成实习内容，随时随地可以在手机上撰写周记，提交实习报告，更改实习信息，登记签约单位等工作，让学生感到方便自如，不用每天一定要坐在电脑前和书桌前完成这些工作，而且可根据自己的工作进程，随时添加自己的实习心得，还可以把自己的实习体会和班级里的同学在平台上分享，和指导老师随时随地的描述自己的实习情况，指导老师也可通过微信平台与学生进行实习心得交流，了解学生实习期间遇到的困难，并帮助学生解决，还可根据微信功能地理定位监督学生实习，这样整个实习过程都是实时可控的，学生每天登陆微信公众号进行签到，和在实习公司上班打卡一样形成了习惯，指导老师可根据学生的签到情况、毕业鉴定情况、实习报告成绩等综合评定学生整个毕业实习的分数，有了微信公众平台更有利于学校对毕业实践的管理。

三、微信公众号毕业设计管理模式

毕业论文的指导是实现培养目标的一个重要教学环节，从学生的选题，指导老师下达任务书，学生开题，撰写论文这个过程是很漫长的，如果其中一个环节出差错，整个毕业设计都会受到影响，高职学生的整个毕业设计阶段和毕业实习在时间上基本是重叠的，那么学生在同样的时间里既要完成论文又要完成上班工作，而在第一个学期的后半部分，很多专业的学生已经都在寻找实习单位了，所以整个毕业设计阶段指导老师的选择和课题的选择可在第五学期的期末进行，指导教师和学生可通过微信公众平台进行双向选择，之后进行课题的选择，选题完成后学生可通过边实习边研究的方式进行毕业设计，把自己的课题与实习的内容相结合来进行毕业设计的规划，指导老师可在微信公众平台上下达任务书，学生接收并下载后，根据指导老师的任务进行课题、论文的规划，然后在微信平台上传开题报告，经指导老师允许后方可开题，进行毕业论文的撰写工作；那么学生有充足的时间进行毕业设计，在第六学期即将结束，学生返校回来，基本论文已完成，接下来的任务就是与指导老师沟通修改最后进行论文的答辩工作。

四、平稳过渡高职学生实践环节，成为社会需要的技能型人才

第9篇：学生毕业实践周记范文

一、影响高校英语师范专业学生语音学习的情感因素调查

1．调查方法

本次的问卷调查对象为广东某大学外国语学院英语教育专业2010级1班新生共44人，调查在开学后的第2周进行。

本次问卷内容在参考了任育新等关于大学生英语语音自我概念的问卷调查的基础上，增加了其他的一些情感因素项目。情感因素调查涉及以下6个方面:学生对自己性格的认定、学生对自己语音水平的评价、他人评价(同伴和老师)对学生本人的影响、语音课堂上的焦虑、语音学习的动机及自信心。调查对象在课堂上完成问卷调查后，笔者把通过问卷收集的数据进行了统计，计算出每项考察内容中各选项的人数和百分比。

2．调查分析

在性格因素方面，37人(占86．2%)自我认定为内向型学习者。在对语音水平的自我评价方面，36人(占81．8%)对自己的语音水平表示不满意，其中7人(占15．9%)表示对自己的语音非常不满意，而对自己的语音非常满意的人数为0，这和笔者开学第一周对其语音的测试结果来看基本是吻合的，这就说明学生对自己的语音水平有一个比较准确的认识，语音水平的确有待提高。在对于同学对自己语音评价的在意程度方面，24人(占55．5%)表示在意同学对自己语音的评价，其中4人表示非常在意。在对于教师对自己语音评价的在意程度方面，27人(占61．2%)表示在意老师对自己语音的评价，其中表示非常在意老师评价的有15人(占34．%)，由此可以推断一年级学生在语音学习的情绪方面比较容易受他人对自己语音评价(特别是老师)的影响，有较强的抑制心理。在语音课堂上的焦虑方面，39人(占88．8%)表示有焦虑感。在动机方面，几乎所有的同学(98%)有强烈的学习动机和表达了希望提高语音的愿望。

他们希望通过语音的提高来促进口语表达、听力能力和英语学习自信心的提高，从而使自己在毕业后可以成为一名合格的中小学英语教师，让自己能在基础阶段把语音基础打好。在语音学习自信心调查项中，我们发现69．7%的学生表示有信心。

从调查的数据分析中我们可以发现，情感因素对一年级英语师范生的语音学习有明显的影响，这其中有积极的情感因素，也有消极的情感因素。积极的情感因素主要表现为强烈的学习动机、愿望及比较强的自信心。消极的情感因素表现为比较低的自我语音评价、比较强的抑制心理及学习焦虑情绪。

情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，各项情感因素是可以互相影响和转化的。语言教学的成功与否不在于其所用的教学方法和技巧，而在于教师能不能关注到学生的情感方面的因素。

二、情感教学思想的含义和理论基础

情感教学思想是与素质教育以人为文本相互吻合的一种教学思想，即在教学活动中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，以优化教学效果，促进学生个性获得健康和谐的发展。

情感教学思想的理论基础是始于20世纪70年代的情绪心理学和人本主义心理学。情绪心理学的实验研究结果表明:认知活动受情绪的驱动;正面情绪协调和组织认知活动，负面情绪瓦解和阻断认知活动。人文主义心理学的杰出代表人物是罗杰斯，他的教育思想具体体现在教育目的观、教学观、学生观和教师观上。罗杰斯的教育目的观远远超越了单纯的知识传授和智力的培养，罗杰斯指出:“纯粹吸收事实的学习对于现实意义不大，对于未来的意义更小;而学会如何学习，对于现在和未来都永远有价值。”罗杰斯认为，每个人都有内在的学习动机，这一动机与生俱来，如果没有受到压抑，就会伴随人的一生。他的这一学生观是其教育思想的基础，在教师观上，罗杰斯认为教师和学生是平等的，是学生朋友，是学生学习的促进者，是学生心理疾病的治疗者。

理念是行动的先导，教学理念的存在往往是隐形的非逻辑的，但其对教学活动的影响却是深远而持久的。在语音教学过程中，教师通过树立“以情优教”的教学理念，充分利用学生积极的情感因素，缓解或消除他们消极的情感因素，从而优化语音的教学效果。

三、情感教学理念在语音教学中的具体体现

1．引导学生树立正确的语音学习观念

越来越多的研究发现，学外语要达到本族人的发音是不现实的。20世纪60年代所流行的na-tiveness原则正为接近本族人(nearnative)和理解(intelligibility)原则所取代。因此，无论学生还是教师本人都应该摆脱追求完美的学习心态。

在中学，语音学习长期受到忽视，把语音作为一门课程来学习对新生来说是新鲜事物，同时也更让他们意识到语音的重要性。但英语专业的语音课只是开一个学期，对于语音基础不好的学生来说，课时是远远不够的。所以，教师要向学生明确大学的语音学习其实是一项长期的任务，不应该因为语音课程教学的结束而结束，而是通过语音课程来提高他们对语音和话语规则的认识，培养他们自主学习的能力，提高他们的语音敏感度。只有当学生对语音学习的特点有正确的认识后，才能更多地去关注语音学习的过程，而不是急功近利地去关心结果，才能对语音学习中可能遇到的困难有足够的心理准备。

2．采用灵活多样的教学手段和形式

传统的“3P”语音教学模式使整个课堂教学显得有条理，但师生、生生之间缺少互动，机械的练习即使能让学生在孤立的语言操练时发音正确，但这种能力却往往很难迁移到实际的语言运用场合中。同时，如果语音训练的方式不能调动学生的积极性，让他们体验到因为付出而带来的成就感，学生容易产生厌烦情绪和丧失兴趣，使活动流于形式。英语专业的语音课程教学包括语音基本理论知识的介绍和实践，一定的语音基本理论知识对实践有促进作用，但对发音规则的解析和介绍应该简短，应尽早把语音教学和交际互动的学习活动和语言功能结合起来。

语音学习的第一步应该是从观察开始，观察的对象包括教师、目的语的本族语使用者和外语电影中的角色等。在外教和外国人比较少的环境下，我们应该积极扩展教育资源，网络和多媒体资源能够为语音训练提供很好的模仿对象。和普通教室相比，多媒体教学的优势首先体现在教学内容的增加和形式结构的变化;其次是改变了传统的以教师为中心的班级授课形式。在以学生为主体的多媒体授课环境中，不能忽略教师的指导作用，要避免学生沉浸于多媒体视听环节，失去思考，缺乏练习，违背了教学初衷。

在课堂活动的组织上可以适时地组织一些“互动式”的合作性的课堂活动，将不同语音水平的同学组成3～4人，或2人学习小组，给他们自我纠正和同伴互相纠正的机会。在具体的课堂活动方面如歌曲合唱、JazzChant、配音、绕口令录音和模仿都不失为有效的手段。

在整个课堂活动中，教师要积极参与到活动中来，不要只是“钉”在多媒体展示台前，而是要努力做到“眼观六路，耳听八方”，以便及时掌握活动的进展情况，对学生的努力、点滴进步及时通过微笑、眼神、话语给予表扬，营造平等和谐的学习气氛。教师的外向性格、主动意识和平等情感能产生情绪等感染或心理行为传递，使学生较为被动的性格得到补偿、开拓和优化，以达到语音训练的最佳效果。

3．及时掌握语音教学动态

语音的学时为一个学期，每周2节课，课堂师生接触的时间是有限的，可以采用学生语音学习周记的方式来及时了解语音教学动态。语音学习周记的长短不限，学生可以在周记中记录每周语音课的收获、进步、困难或对教师教学的建议。对于周记所反映出来的普遍问题，教师可以在课堂上帮助解决;同时针对个别情况，直接在周记上进行沟通，或在适当的时候给予个别辅导。通过周记这一交流方式既照顾到了学生的自尊心，又让每个学生感到被关心和和重视，对老师产生信任，从而在语音学习中表现得更加自信和主动。

4．定期检测、督促和鼓励并举

建立检测机制既是对学生的督促，又是对学生加以鼓励、促其反思的策略。检测可以分为课时检测、期中检查和期末检查。在检测工作中，应以鼓励学生为主，教师要以发现学生的进步为契机，让学生产生自我训练的成就感，而这种成就感就是对不懈练习的回报，也是继续奋斗的动力。为了鼓励学生把语音训练长期坚持下去，并提供一个语音训练结果反馈的平台，可以每学年组织一次语音等级考试(每学年第二个学期末举行)，要求一年级的学生全部要参加语音等级考试，其他年级的同学以自愿为原则。平时的课时检测主要是检测学生每周的任务完成情况，这可以通过学生录制音频发送到教师邮箱的形式来完成;而期中、期末和语音等级考试可采用结构式测试方法和综合法相结合。结构式测试方法把英语语音测试分为元音、铺音、语调、重读和节奏等若干个部分，每一部分又分为若干个考察点;而综合法是指教师根据总体印象打分的。

四、效果分析

笔者在所教的2010级新生1班语音教学中开展情感教学实验。在实验开展15周后，笔者以开学初所用的关于情感因素的问卷作为调查工具对该班进行第二次调查。调查结果表明学生语音课堂上的焦虑感由开学初的88．8%下降为73%，明显比开学初减低(降低15．8%)，但学习自信心(79．8%)则有提高(增加10．1%)。在和学生的座谈中学生也普遍反映:教学中积极和谐的氛围对他们产生了很大的感染力;老师的态度可以减轻学生的紧张程度。

另一个可以反映情感教学的成果的事实是期末学生的学习和教师的授课质量检查。笔者所授语音课程在学年评估优秀，学生表示满意。学生期末的语音测试平均成绩比期初增长了5．7分，达到显著差异程度，语音等级考试的成绩平均分在全年级(6个班)排第一。