高中语文解析精选(九篇)

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第1篇：高中语文解析范文

关键词：高中语文；阅读教学；过程优化

前言

在新课改背景下，虽然广大高中语文教师已经在积极落实新课程教育理念，但就目前的语文阅读教学现状来讲，其中还存在诸多问题和不足，如学生阅读量不够、阅读面较窄，实际分析文章困难和理解偏差等问题，直接影响学生语文成绩，最终影响学生的高考整体成绩。为了有效缓解这一现状，解决实际问题，教师不仅要注重教学内容、方法的更新优化，还要对学生不同阶段的认知特点与需求等方面做出综合考虑，将学生阅读的兴趣点挖掘出来，引导他们进行科学、高效地阅读，提升自身的阅读能力和知识储备。

1注重兴趣意识

首先，环境优化。作为一名优秀的语文教师，应积极为学生构建出和谐、民主且轻松的课堂氛围，以此来激发学生的阅读兴趣。教育民主化也是教育革新发展的必然趋势，相比于传统教师在课堂上的那种主导与权威性来讲，教师应正确认识到自己只是学生学习探究的引导者，而传统的填鸭式教学，不论是对在授课效果上，还是学生的终身发展上都难以带来积极影响。在构建民主课堂的同时，还应树立“获得发展”这一目标，也就是在实践教学中，教师应时刻督促学生获得发展是自己的学习责任意识，让其真正懂得发展对自身、社会的重要意义，并积极投入到创造性活动中［1］。其次，兴趣保持。在整个教学过程中，很多时候学生产生的学习兴趣都是短暂的，想要取得更好的教学效果，就必须要采取更灵活多样的教学策略来激发和保持学生的学习兴趣，尽可能让学生在阅读学习中都处于最佳学习状态，并在此过程中真正爱上语文阅读学习，主动进行阅读，主动提出问题和思考问题，形成自己对文章的观点和分析结果。有兴趣，就要表达出来，给大家听，与大家交流心得体会，让自己的视野和思考问题方式更开阔，更灵活有序。再者，评价兴趣。新课改强调在教学评价中，教师应多采用形成性评价，真正关注学生学习探究的过程，真正做到工具性与人文性的协调统一，积极构建学生主体精神，让学生切实感受到自己受到了正面积极的评价，自信心得到增强。在评价指导中，不仅要积极鼓励学生加强合作学习，还应对整个学习过程做出全面反思，优化其学习方式，进一步拓展学生的创造性思维。教师对学生的学习探究过程进行有序的干预，不强推自己的学习方法，尊重学生的思考，尊重学生的阅读习惯，科学引导，科学评价，多鼓励、多激烈，让学生在评价中感受到高度的信任和尊重，放下负担，主动进行阅读。

2重视主体意识

首先，在阅读教学过程中，教师不仅要注重学生主体意识的有效利用，还要重视起主题意识的进一步发展，以此来全面体现其自主教育的效能。而这里所指的自我教育主要是指在阅读教学中，为学生构建独立自主的阅读学习空间与时间，让学生真正获得自主选择内容与方式的权利，真正尊重、信任学生。主要是因为每位学生都拥有自己独特的生活经历与背景，个性特点也各不相同，以此，要想让每位学生在阅读学习中都能够获得一定提升，就必须要对其个性需求做出充分考虑［2］。其次，应真正关注学生的自我感受与需求，真正将善教育乐学有机整合。要强化学生的主体意识，就要重视民主思想在教学实践中的体现，在授课中，要积极与学生商量，而非对教材进行完全照搬，注重学生健康个性的发展，以此来将学生悟性与创造性全面激发出来，进而不断丰富学生阅读中的自我感悟。要让学生主动表达自己的感受，主动写出来，主动与同学进行交流，将读到的知识讲给别人，建立自身的荣誉感。

3强化主导作用

在传统教学中，虽然学生的主体性在教师的过度干预下有所下降，但优化并非是要全面消除，而是要重视主导作用的科学实施。在阅读学习过程中，教师对学生的影响并非只体现在方法上，最明显的其实是在人格魅力上。对于心智已经比较成熟的高中上来讲，其已经能够正确认识到教师高尚品质特点对自身学习发展的积极影响。对此，教师应从目标、指导方面来强化自身在阅读教学中的主导作用。在目标上，应为学生指引更明确、层次感较强的教学目标，为其下一阶段的阅读学习奠定良好基础；而指导则是强调要在循序渐进的教学指导中培养学生形成良好阅读习惯与能力，并从教师的提问、反馈中得到更多启发，通过师生互动来优化阅读学习效果［3］。教师要适当放手，把学习的主动权交给学生，让学生自己制定目标，自己来完成。

4强化训练意识

强化练习并非是指要不断的进行阅读训练，而是要在阅读教学过程中体现出教学内容的丰富、多样性特点，并让每篇课文教学都能够成为训练学生的一个良好过程。比如：在讲解《拿来主义》过程中，若只是让学生理解、掌握鲁迅先生在文章中讲解了什么道理，其实很难让学生真正有所收获，主要是因为鲁迅先生在当年提出的“拿来主义”在现代已经不是一种高深的道理了。因此，要想让学生在阅读学习中真正获得一定收获，则是要引导学生对作者提出中心论点的方法、论证方法，以及整篇文章的语言特点等方面进行深入探究学习，或者是设计一系列由易到难的问题来引导学生掌握重难点，从严密、准确等方面来引导学生进行训练，突显针对性，逐步提升学生阅读水平。结语：综上所述，广大高中语文教师应正确认识到，进一步优化语文阅读教学过程，不论是对增强授课效果，还是对全面激发学生阅读兴趣，提升阅读水平来讲都具有重要意义，其教师应从各个环节、各个层面入手，采用更新颖、先进的教学策略与手段，在全面适应学生认知发展需求的同时，也推动高中语文阅读教学水平的进一步提升。

参考文献

［1］赵中艳．高中语文阅读教学过程优化研究［D］．苏州大学，2012．

［2］柴树梅，李青云．关于高中语文阅读教学有效性的思考［J］．新课程研究（基础教育），2010，（5）：117－118．

第2篇：高中语文解析范文

关键词：高中语文；人文主义教育；教学观念；方法策略

高中语文课程内容的设定，在一定意义上对学生的人文主义教育渗透工作有很大的推动作用。语文教育课程改革的内容定向与人文主义教育是融会贯通的，通过语文知识对人文主义教育内容展开渗透。促进学生的有效情感交流，帮助学生树立人文主义情怀色彩，促进高中生的个性化发展。语文学科本身就是人文学科的重要组成部分，可以有效提高人文素质和感性精神认知。针对于现代高中生这一生源群体的综合素质调查显示，高中生的自我主义较强，开展人文主义教育，提高学生的感性认知能力迫在眉睫。

一、高中语文教学中人文主义教育工作开展的必要性

（一）注重学生德育教育、提高学生综合素质的需要

就目前教育领域主要面临的问题中，学生的自我观念意识强，不注重尊重他人意见和想法的现象极为普遍。现代化都市生活，对价值观初步形成的高中生来说，在思想观念上产生一定影响。高中学生沉迷网络游戏、上网娱乐等现象极为普遍，导致学生在现实生活中的生活情绪化严重。容易激动、脾气暴躁、过渡追求时尚等不良思想认知，严重形象高中生的身心健康发展。及时调整高中生的学习状态，在语文教学中进行德育渗透工作，是高中学生发展的需要，是教育课程改革的需要。通过语文课程内容中的中心思想，对学生进行德育教育。只有注重学生德育教育工作的开展，进行人文主义教育渗透，才能有效提高学生综合素质。

（二）高中语文教学中人文主义教育的重要作用

高中时期是对学生进行人文教育的最佳阶段，语文课程教学对人文主义教育工作有着巨大的推动作用。它对于高中学生对美好事物的认知，待人处事的方法上进行系统的感性引导。语文课程不同与其他学科的教学，语文知识具有一定的人文情怀塑造性。在教学过程中，注重以学生为主体的教学理念，教会学生懂得更多的人文知识，教会学生正确的对待生活中的人和事，学会处理好人际交往中的问题。在学习与实践中同步进步，促进学生综合素质的全面发展。在语文教学中实行人文主义教育，有效地对学生的人生观、价值观做教育渗透。高中生是树立价值观意识的最佳时期，价值观可以影响高中生对于升入大学的追求方向进行有效的判定，对未来发展目标和人生规划作出基础保障性质的第

一步。

二、高中语文教学中人文主义教育工作开展的方法策略

（一）注重高中语文教师的人文教育工作水平建设

在整个教学过程中，老师的引导作用发挥着不可替代的辅教学角色。老师要对课堂内容的渗透点设计，教学方式和方法的开展形式，人文主义教育流程等方面进行科学可行的教学方案设定工作，每一个步骤都决定着教学成绩的最终实现效果。这就要求学校要注重语文教师队伍的建设，注重提高语文教师的知识素养和职业道德水平。定期展开教学经验交流座谈会，给予老师在教学问题中的经验交流机会。

1）老师与学生平等交流互动

人文主义教育主要是以人文本，老师在教学过程中要注重和学生的评等交流，在两性互动的前提下实现人文主义教育工作。“师者，不必贤与弟子，弟子不必不如师。”这句话告诉我们老师并不是真理的定位者，要注重师生之间对知识理解的平等性，促进老师与学生间的共同学习。老师要更多给予学生人文主义教学方式下的鼓励，如：在学生对语文课文的思想感情进行表达时，老师要更多的给予学生肯定和眼神的鼓励认可。对于学生的错误认识，坚决避免正面的批评教育，通过侧面的指导让学生自愿接受改正自己的错误观点。

2）革新教学方法，创新教学模式

在高中语文的教学过程中，注重教材思想内容直接对学生进行渗透的关键点。将关键渗透内容作为课节的教学重点设计教学环节，根据教材内容特点制定迎合的教学方法。让学生在老师设定的学习方法中，充分发挥学生的主体作用，发现人文主义教育内容。再者创新教学模式是新教改要求的必经过程，摒弃传统教学模式如“固定说教”、“死板灌输”等。传统的语文课程教学模式，不利于学生主观能动性的发挥，制约学生的思考范围和人文主义思想的自我认知过程。

（二）注重开展人文主义教育工作的设计内容

人文主义教育是塑造人良好品行的主要途径之一，是必要的德育教育渗透内容。在高中语文课程教学中老师要注重那些思想内容上的渗透呢？

1）对生命意识的人文主义内容渗透

现代学生普遍村子生命意识淡薄现象，由于受到来自生活中和学习中的巨大压力难以承受的学生，在自我心理抑郁下选择轻生的现象极为普遍。学生没能对自我的生存价值有着全面深刻的思想认知，轻视自己生命意识的同时，轻视他人的生存价值，这也是人文主义教学的重点内容。

2）个体间互相尊重的人文主义内容渗透

由于现代学生受到来自家庭环境和社会环境的不同影响，自我主体意识过于严重。在生活中忽视他人的思想感受，一味的按照自己的思想意愿做事，不顾及他人的现象极为普遍。语文教学中老师可以通过课堂学习方法的模式，对学生进行思想灌输，学会尊重他人，尊重自己。

3）增强责任感认知度的人文主义内容渗透

责任感是我国青少年时期必须树立的良好品德认知，增强高中生的责任感是在必行。要学生领悟到使命感对于一个人生存价值的重要性，探索出责任在每个人身上的重要体现价值。在语文教学中老师通过对课文人物或事件的形象塑造，对学生进行责任感思想渗透，让学生领悟到一个人具备责任感的人文主义色彩

意义。

参考文献：

[1]王国权.语文教学中对学生人文素质培养的必要性[J].安徽文学（下半月），2009（01）.

[2]农尚仁.高中语文教学中开展让你问教育的探讨[J].中国科教创新导刊，2009（12）.

第3篇：高中语文解析范文

【关键词】高中英语 口语教学 问题 解决策略

当前形势下，我国许多高中学校的英语学科口语教学过程中普遍存在对口语教学不重视、教学方法单一以及学生存在心理障碍等多种问题，教学效果不佳。故当前环境下，高中学校与英语学科任课教师需以上述中的口语教学存在问题为基础，积极分析并研究出新型的口语教学策略，以激发学生学习兴趣，增强课堂有效性。本文笔者以人教版高中英语教材为例，主要探讨了新时期背景下高中英语口语教学中的有效教学策略，现阐述如下。

一、转变教学观念，重视口语教学

在以往的高中英语教学中，学校与任课教师的教育教学观念落后，学生在课堂学习过程中自主性不高，课堂氛围沉闷，教学效率较低，且大多数教师在开展教学活动时往往不重视口语教学，学生英语口语学习和训练时间较少，导致其口语水平一直得不到有效提升，教学效果不佳。

对于这种情况，教师需及时转变传统的教学观念，树立科学教育观，并于高中英语实践教学中重视和加强口语教学，以增强学生课堂学习效果。首先，教师需从思想上转变以往的应试教育观念，增强自身对口语教学的认知，在英语课堂教学中充分尊重学生的课堂主体性，并遵循“先听说，后读写”的教学原则开展教学活动，鼓励学生大胆开口说英语，培养其英语语感，提高其英语交际能力。其次，教师需提前为学生制定口语学习目标或达标标准，对其课堂口语练习严格要求，增强学生的学习主动性；同时，在学生练习口语时，教师需发挥自身的课堂引导作用，对学生进行正确指导，使其能够快速掌握科学、有效的口语学习方法，增强其课堂学习效率，提高教学有效性。

二、注重语音语调教学，夯实学生口语基本功

语音语调教学是高中英语口语课堂教学中的重要内容，高效、准确的语音语调教学对帮助学生掌握语言知识，正确发音，增强口语交际能力等具有积极意义。故当前环境下，教师在高中英语实践课堂教学中需注重并强化语音语调教学，以夯实学生的口语基本功，提高其口语水平。

首先，高中英语教师在实践课堂教学中需采取多样化的教学方法进行语音语调教学，例如单个音节、单个词汇以及句子的结合性教学或单个词汇、句子以及相关语篇的结合性教学等，尤其需要注意的是教师需将语音语调教学与本节课的文章教学有机结合起来，在纠正学生语音语调的同时，增强其对课文内容的理解与掌握。其次，教师在课堂教学中可多让学生听一些标准的英语课文录音，使其感受阅读课文内容时的语音语调，并重复多次，帮助学生突破文章阅读难关，培养其口语语感。再次，教师也可依据教材内容，为学生创设一些独特的语言情境，并指导学生积极上台表演语言类节目，如英语朗诵、绕口令、歌曲演唱等，以激发学生学习兴趣，增强其英语知识实际运用能力，使其能够说出一口标准、自然、流畅的英语。

三、创设良好的语言环境，缓解或消除学生心理障碍

目前，有多项教研报告指出，在以往的高中英语教学中，大多数学生在课堂中说英语或与人进行英语交流时均存在不同程度的心理障碍，这主要是由于学生自身基础知识不稳固，且缺乏大胆说英语的自信心，不利于学生的课堂口语练习，且长此以往，学生会越来越惧怕说英语，学习效果堪忧。

对于这种情况，任课教师需依据教学内容为学生创设良好的语言环境，以缓解或消除学生的心理障碍，具体教学对策包括：

1.教师在高中英语实践课堂教学中，需提前熟悉教材内容，充分结合班级学生的实际学习情况及其知识基础，为其创设与教学内容相贴合的课堂情境，指导学生自主说英语，同时通过语言环境的感染，可成功促成语言信息发出者与接受者双方的互动交际，增强学生的语言沟通能力。

2.教师在英语口语实践教学中，需充分发挥自身的课堂引导作用，先指导学生在课堂中积极开口，鼓励其不要怕错，大胆说出来，缓解其焦虑、紧张情绪，帮助其克服心理障碍，使学生能够顺利迈出第一步；同时教师需及时指出学生口语训练或语言交际中的语法错误，强化“口语教学”的正确性，以增强学生的语言交际能力，提高其英语口语水平。

总之，目前我国许多高中英语口语教学中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种教学现状，本文笔者建议任课教师在高中英语实践课堂教学中需及时转变教学观念，重视英语口语教学，并注重或强化语音语调教学，夯实学生的口语基本功，同时还需为学生创设良好的语言环境，以缓解或消除其心理障碍，提高学生的英语口语交际能力，增强课堂教学有效性。

参考文献：

第4篇：高中语文解析范文

不少初中语文学得不错的同学，一进入高中后，尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长都感到不可理解：初中考那么高的分数，为什么到了高中一下子降了那么多。个别人甚至对语文逐渐失去信心，其中的原因在于：

首先，由于初中属九年制义务教育，也受年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。如：考前才背书，看课文，记解释等。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，如果再加上缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。

其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使大家把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些老师和同学都不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。

再次，根据国家的要求，高中语文教学周课时要少于初中的周课时，教学时间有限，课堂的容量自然加大，课后的自主学习内容也必然加大。很多新入学的学生，怀有美好的愿望和努力学习的决心，最初一段时间，基本上都能全神贯注认真做好预习和复习的工作，自觉完成老师布置的学习任务，可时间一长，坚持预习和复习的同学就少了，许多要课后完成的任务就慢慢不做了。但是，在高中新课程改革的要求下，文言文的比例增加了，背诵的力度加大了，而学生自觉性比较差，需要反复督促检查才能去背，加上背诵过程中，缺少方法，不能理解记忆，严重脱离文意，又由于篇目多，畏难情绪很重。因此，就造成了这一课还没背好，下一课又要开始背了，如此循环往复，不能背诵的课文就堆积如山了，自己的信心就受到了打击。

最后，语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。因此，很多同学往往不重视语文学习，随便应付。

了解了高中语文学习的主要特点，针对学生的情况，采取相应的措施，改变初高中学习过渡中不适应的状况，作为高中语文教师，应该注意从以下两个方面做起：

首先，对学生进行科学的学习方法指导

科学的学习方法，就是学习时采用一套科学高效的方式或途径，抛弃那种单纯依靠延长学习时间，即采用“笨鸟先飞”的勤奋但低效率的做法。我们要让高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。正处于初高中过渡期的高一学生，更应重视并学习别人用实践换来的经验与教训，博采众长。一方面使自己少走弯路，尽量缩短过渡期，尽早步入高中学习的轨道；另一方面，在别人经验教训的基础上，针对现代社会知识急剧扩增的新特点，结合自身的实际，积极摸索并迅速走出一条高效率的成功之路。

其次，帮助学生培养自信的心理品质

第5篇：高中语文解析范文

【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

【关键词】初高中英语教学衔接

刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。

综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语

一、概述

1.调查名称和目标

名称：初高中英语教学衔接问卷调查

目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。

2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日

3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。

4.问卷发放和回收

在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。

二、调查结果分析

本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：

1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。

2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。

3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。

三、调查结论

结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。

结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。

结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。

结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。

四、对策和建议

1.建立学习英语的信心

萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"

高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】

首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。

其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。

再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力适应新老师

刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】

3.培养良好的学习习惯

“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。

首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。

其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】

最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。

五、结语

通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。

但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。

参考文献

[1]雷海红.初高中英语衔接教学现状及对策[J]，中学生英语（教学理论与实践）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英语英语教学之我见[J]，华章2011（5）

【项目基金】本研究基于河南省社科联研究课题SKL-2013-1305，《各阶段学生英语学习成绩差异主要原因及有效衔接教学研究》。

【摘要】初高中的学生都要面临人生的重要考试，按常理从初中到高中只是学校变了、教师变了、教师变了，而教学目的、教学方法、教学环境类似。学生们适应起来应该不难，然而事实并非如此，本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

【关键词】初高中英语教学衔接

刚经过中招洗礼的高一新生，面临着新的挑战，科目增多，难度加大。何让学生尽快地进入高中学习的状态，是一个普遍存在的问题，在英语学习方面，广大学生存在着不同程度的困惑，其中包括词汇量的扩大、语法的加强阅读要求的提高以及写作比重的加大等。如果不能做好衔接与转化，就会使学生对高中阶段的学习产生恐惧心理，从而失去学习兴趣，丧失学习信心，导致不良后果。

综观相关论文，大都从教师的角度谈教师应该怎样去做，没有从学生的角度谈学生应当怎样努力来适应新的学习环境、新的老师、新的教学方法。本调查将针对学生对初高中英语学习的具体状况出发，研究学生本身存在的问题，并找出解决办法。

本报告共分四个部分：概述，结果分析，对策和结语

一、概述

1.调查名称和目标

名称：初高中英语教学衔接问卷调查

目标：通过对高一各班随机抽查，获取学生英语学习的一手资料，了解学生在高一英语学习中存在的困难和困惑，了解在初高中学段学生英语学习的需求，从而指导教师进行有效的英语教学。

2.项目时间2013年6月24日———2013年7月1日

3.调查方法及调查对象本次调查在沈丘一高高一年级开展，在设计调查问卷时我们强调客观问题和主观问题相结合，单项选择和多项选择相结合的形式；调查对象为2012年升入高一的学生，各班抽查30人，共计150人。

4.问卷发放和回收

在高一年级5个班发放并全部回收。此次调查共计发放调查问卷150份，回收问卷150份，有效问卷150份。

二、调查结果分析

本次问卷的发放和回收在教室进行，填写时间充裕，学生在回答问题时经过了认真思考，故本调查具有较高的可信度。所获信息如下：

1.从有效问卷中可以获知高一学生学习英语的态度和需求，了解了学生对教师和课堂教学的要求。

2.在对有效问卷进行统计、分析的基础上，发现学生对设计的类似题目所给答案前后一致。据此，可以了解学生在填写此调查表时对自己在英语学习各方面有认真反思的过程，让学生可以充分了解自己的长处与不足。并且获得了学生在学习方法和对高一英语教师的授课方法以及学生自己学习的期待度的基本情况。

3.在分析基本数据的基础上，我们得出了若干结论，这些结论可以作为教师备课，制定教学策略和教学方法的参考，为今后高一教师在初、高中英语教学衔接方面提供较为准确、合理的依据。

三、调查结论

结论一：（2、7小题）学生对英语学习喜欢程度一般，占45.6%，学生初中英语学习基础较薄弱。

结论二：（8、11、18、27小题）53%的学生认为英语学习较难，（27小题）40.5%的学生对高中英语学习缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小题）50.5%的学生对高中英语学习的方法比较困惑，（32小题）80.3%的学生希望高中老师培养学生的自学能力和学生的学习兴趣；和学生多交流，充分了解学生所需；反映问题集中在高中老师讲课速度更快，教学方法不太适应。

结论三：从调查问卷中可以看出学生从初中生转变成高中生时，从对教师的熟悉程度、教师的教学方法等不太适应，先入为主的思想较为严重，不能很好的接受高中教师的授课。另外，学生在学习过程中缺乏自主学习能力，未养成良好的学习习惯。因此高中教师在高一阶段的学期初首先关注的是学生的心理和需求，首先引导学生养成课前预习、上课做好笔记、课后巩固复习的等习惯，同时着力培养学生的学习兴趣。

结论四：学生对高中授课老师的要求和期望值很高：希望老师上课能诙谐幽默，使得学生能在轻松快乐的氛围中获得知识。希望教师教学方法丰富多样，教学教具具有吸引力。因此教师应了解学生的学习需求，及时调整授课方法，做到有效授课。

四、对策和建议

1.建立学习英语的信心

萧伯纳有句名言："有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。"

高一新生面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。【1】

首先，要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。

其次，要正确地评价自己、看准自己在英语学习方面的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。

再次，制定详细的学习计划，所确立的目标一定要符合客观实际。别人的学习计划和方法不一定适合自己，追随别人，即使成功了也是短暂的，最终还会失败，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入自己人生规划的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力适应新老师

刚进高一的学生要通过一段时问去接纳、认可新教师，所以协调师生关系也是罕关重要的，它不仅可以提高学生的学习效率，有利于学生积极参与学习的能力的培养，同时也能激发学生参与课堂的欲望。学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接，有利于学生学习效力的提高。【2】

3.培养良好的学习习惯

“习惯养成性格，性格决定命运”。具体来讲，高一新生如能做到以下几点，对适应新的环境非常有益。

首先，养成使用工具书的习惯。学生可以在教师的指导下，选择一本好的词典。遇到不认识的单词，学会寻求词典来解决，而小是等着老师的讲解。

其次，养成预习和复习的习惯。“温故而知新”。高中知识内容较多，学生如果没有做好及时的预习和复习，在面对大容量的课堂教学时，就会感到力不从心。学生应把预习和复习当成一种学习中必不可少的一种任务。课前做好每单元课文的预读，了解重点难点；课后复习教师所讲的知识点，整理笔记、及时归纳，当天能消化所学的知识点。【3】

最后，养成总结的习惯。学习是要通过总结来提高的。在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题。优秀的总结就必然要求学生要熟练地掌握所学知识，并对其结构、概念有清晰的认识。这就要求学生在复习过程中需要查阅书籍，课堂笔记。这样在无形之中又进行了一次学习，有利于知识的巩固和记忆。另外，总结可以承上启下，为后续内容做好准备工作。数学的知识是系统，连贯的，在考试中一道题往往可以考到书本上好几章的内容。所以总结可以帮助学生尽快地接受下一步要学的知识，便于理解，而理解以后的记忆要比死记硬背牢固的多。

五、结语

通过本次调查，我们探知了从初三学生转变为高一学生时，他们学习英语的基本变化信息。学生在英语学习中存在一定困惑和困难；学生对不同年级阶段英语学习有不同的需求，尤其是学生对初中英语学习状况的理解和反思与高中英语学习方法差别。通过这些信息，任课教师能够把握学生需求，调整教学思路，有效做好初高中英语教学的衔接工作。

但是，本次调查也有不足之处：调查问卷题目的设置可以更具体、调查范围可以更大等，在以后相类似的调查中，我们会努力去完善。

参考文献

第6篇：高中语文解析范文

一、高中语文阅读的意义

在新课程改革中，有很多新的教育理念带给高中现代文阅读教学无限的活力与生机，由此开启了高中现代文人文、自主、开放、活跃的阅读模式。高中的现代文阅读不仅可以培养学生良好的阅读习惯，其还可以让学生终身受益。通过阅读现代文可以丰富学生的阅历，增进素质，改善气质。阅读历史、游记等可以丰富我们的阅历，可以让我们了解我们国家乃至世界的过去和现在的政治、经济、文化、风土人情，从而滋生民族责任感。阅读文学作品能增进我们的文学素养，遨游于这些作品中，我们会懂得真、善、美，会变得爱憎分明。阅读礼仪方面的书籍，我们知道如何梳妆打扮，如何待人接物，从而变得仪态大方，举止高雅，谈吐不凡。

二、当前高中现代文阅读教学的难点

（一）现代文阅读教学手段趋于形式化

如今随着社会与科技的进步，使得我们的教学手段也由板书教学逐渐向多媒体教学转变。在课堂教学中合理运用多媒体手段，不仅可以引导学生创新学习方法，更重要是可以激发学生对教学内容的兴趣，以此来让学生能够主动的参与到课堂教学思维体系中，所以，在教学中采用多媒体技术还是值得鼓励的教学手段。但我们的教师却不能将其做为一种标准，一种时尚来运用。尤其是对于高中现代文阅读教学，更多的还是需要教师创设良好的教学情境、运用丰富的教学语言及有效的课堂互动来进行教学。

（二）高中现代文阅读教学过于程式化

现代的学生虽然接受了多年的现代文教育，但是他们本身的知识存储并不能够让他们能够体会到语言文字中的那份韵味、那份灵气。现在的现代文阅读教学中，有一些教师并不关注现代文谋篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣词造句的灵气，以及人文内蕴等，而是把把完整的情节简单地 “肢解”，把其分为若干零散部分，并把一些抽象符号和琐碎知识点让学生进行死记硬背，这样就使得学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐的模糊掉已经感知到的完整人物形象与故事情节，最终学生学到的却是一些无价值的东西。可以想象这样的教学只能够激发学生们学习现代文的兴趣吗？

三、提高高中现代文阅读教学有效性的策略

（一）创设阅读教学情景，激发现代文阅读兴趣

情境的进入方法是多种多样的，例如可以充分利用多媒体再现情境，以此来补充学生原有经验中的不足。例如教学《蜀道难》时，如果学生没有亲自见过蜀道的险、奇，又如何能够清楚的感受到蜀道难呢？最多就只能是在心里想：“蜀道难啊。”但是如何个难法，他们却又说不出口？因此，教师可以找一些蜀道天险的视频或者图片给学生们看，让他们真正的感受到蜀道难。

在教学郁达夫的《故都的秋》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景？如何让学生感受到文章中的那种“故都的秋味”？如何去体会作者的沉静、寡淡的心境？这时可以为学生们播放一些秋的图片，特别是具有特色的北京的秋的图片。以此来体会其中作者的那种深切的眷念之意。

（二）创新现代文阅读教学理念，培养学生主动阅读积累习惯

如今的高中现代文阅读教学应该是基于精心选择之上，其目的应是增加学生在课文中必须会读、会写、会用的词语的数量。在教学过程中要积极的去指导学生长期去收集课内外的词汇，以及注重学生勤做读书笔记、勤摘抄习惯的培养。让学生做读书笔记可能有一点难度，因此需要教师帮助学生首先从最简单的做起，例如从写批注、心得、评价等方面着手，以此来逐渐培养起学生做读书笔记的习惯。优秀文字段落的摘抄是现代文阅读积累知识的一种有效方法，如果能够持之以恒地做好这个工作，那不仅会使学生拓宽知识面，同时还可提高现代文阅读的效率。

第7篇：高中语文解析范文

我们单就“扑克牌防骗术”这一细节而言,不由人不为此而拍案叫绝。有哲人说,魔鬼和天使都隐藏在细节之中,集科学性与艺术性于一体的语文课堂教学又何尝不是如此呢?

语文课堂教学应该是由诸多细节构成的,细节相对于教学原则,更具个性,更具活力,更丰富多彩,它使教学过程充实,使教学原则形象,使语文课堂教学充满魅力。

一、精心设计的细节可以起到激发兴趣、激活课堂的作用。

一教师在教读朱自清先生的名著 《背影》中的重点层次 “望父买橘”时就设计了两个细节:一是他范读课文时,有意换掉了“蹒跚”“攀”“探”“缩”等几个关键词。学生通过对比深悟用词之妙,品得津津有味,评得头头是道,充分感受到了“父亲”买橘的艰难、爱子的心切。二是教师请一位同学上讲台表演再现“他 (父亲) 肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”的情景,学生看了表演一下子体会到了“向左微倾”的准确生动。原来,“父亲” 同常人一样攀爬时总习惯地先出右手,且力气用在右手上,身子当然就“向左微倾”了。一个重点语段,运用两个细节,现出两个亮点,达到了一个目的:学生通过咬字嚼文充分体会到了“怜子如何不丈夫”的真情所在。

二、精心设计的细节可以起到突破难点、提高课堂教学效率的作用。

节选自《红楼梦》第四回的课文《葫芦僧判断葫芦案》篇幅长、 人物多、关系复杂。如果按通常教法,用课时虽多,效果却不佳。我在教读时尝试使用了一个细节,收到了较好的效果。第一课时即安排学生边速读课文边填充事先设计好的“课文人物关系表”,学生用了不到3 分钟就基本理清了文中主要人物之间的关系,明确了断案者贾雨村是受“贾王二公”提携 “补升应天府知府”的,他曾受恩于英莲父母,他和门子既是“故人”又是“冤家”;也明确了打死冯渊、 逍遥法外的“呆霸王”薛蟠是“丰年好大雪”之“薛”家公子,还是“贾王二公”的外甥。运用这个细节,在较短的时间内,即突破了文章的难点,为分析贾雨村、门子等主要人物的形象进而概括全文的主题奠定了坚实的基础。运用这个细节,实现了长文短教,突出了学生的主体地位,提高了教学效率。

三、精心设计的细节可以起到深入浅出、寓教于趣的作用。

如我们在教读唐诗《送元二使安西》时,边导读边画出了一幅诗意图,学生眼观“婆娑的柳枝、青青的客舍、惜别的身影”之美景, 口诵“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新”之佳句,自主悟出了真挚的友情、淡淡的离愁……真是此画无声胜有声啊!在教读《刻舟求剑》 时,制作一个简易船模,学生们直观了“船行”而“剑不行”的演示, 顿悟文中的哲理。我在《小桔灯》教学中,安排学生亲手制作了一盏小桔灯,学生兴趣盎然,课堂上积极参与,很快领会了作者用小桔灯象征小姑娘美好心灵的深意。

四、精心设计的细节还可以起到总结扩展、培养实践能力的作用。

一位著名的语文教师在教读《孔乙己》进入总结环节时,他利用多媒体播放了电影《阿Q正传》中的片断:阿Q在城里回来,在乡亲面前装大,反被嘲弄,而他却若无其事,显露出他特有的“精神胜利”之骄态……这位老师引导学生评论分析了阿Q与孔乙己的不同个性及作者对他们“哀其不幸,怒其不争”的共同态度,使学生加深了对孔乙己这个人物形象的理解。

第8篇：高中语文解析范文

关键词：中学语文；教学；原因；解决策略

语文，是我们的母语，从小学、初中，再到高中、大学，这是一条教学长河 ；初中、小学是下游，高中、大学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游水质好、水流宽。所以，上游语文学习的好坏直接关系到下游的语文学习水平。因此，对于刚进入高一的学生来说，初高中语文学习没有衔接好，问题是严重的，原因也是多方面的：

1.课标的差异

初中和高中的课标差异比较大，特别是新课改之后，它们几乎各自成为两个封闭的系统。现行初中语文教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和发散度大大降低了，对基础知识基本上只要求学生读读背背，淡化语法、句法、技法。而进入高中之后，高中语文教材普遍是“起点高、难度大、容量多”，对基础知识和基本技能的要求都比较高。这些都是在初中语文的基础之上更上了一个档次，完全由初中的“学而不考”演变为“又学又考”，凸显了将知识转化为能力的新课标要求。

2.教学内容的差异

初高中语文课标的不同，自然造成教材内容、教法学法的差异。首先，初中教材内容比较简单，知识难度不大，语言又通俗易懂、趣味性强，容易记忆，教学进度可以较慢，对重难点可以反复讲、反复演练。而高中语文教材内容大大增多，篇幅也有所加长，选文在深度和广度上都有所加深，教学要求高、教学进度快、知识信息要求广泛，这些都制约着高中语文教学不可能像初中那样有足够的时间去排难释疑。其次，初中语文由于中考不涉及语法，致使初中语文淡化语法，而高中语文，不管是作业练习还是阅读写作，都涉及语法，语法掌握不好，就有可能造成思维断层，跟不上老师的思维节奏，以致上课听不懂、作业不会做，形成学习障碍。再次，高中教学现在都讲求把课堂自还给学生，强调学生自主学习，重在学生学习方法能力的培养。这与初中的语文教法学法是大相径庭的。

3.学生自身的原因

在初中，大部生学生习惯于围着老师转，缺乏学习主动性，不会去独立思考、不善于归纳总结。进入高中之后，有的学生仍沿用初中的学习方法，没有养成自主学习的习惯；有的学生还沿袭初中的思维方式，习惯机械模仿、死记硬背，不会举一反三、触类旁通；还有的学生进入高中之后，产生了心理原因，表现在课内、课外不爱举手发言、不爱问问题，课内讨论气氛不热烈等，这些都抑制了学生语文的学习。

怎么解决初高中语文学习没有衔接好这一问题呢？我个人以为，教师、学生可以从以下两个方面着手：

（1）教师方面。一要做好心理衔接准备。作为高中语文教师，先要明了初高中语文教材的不同和学生的适应能力的不同，从而摆正心态，不怨天尤人；然后，要做好万事开头难的准备，不急躁、不气馁，要学会理性对待、理性分析，注重衔接的科学性。二要做好知识衔接的准备。这一点可以以新生入学摸底考试等方式来着手，然后有针对性地对学生进行培养。三要做好学法、教法衔接的准备。教师要仔细研究初高中课程标准和教材，认真比较、体会两者学法、教法的异同，再循序渐进地进行改变，让学生逐渐适应新的学法、教法。

（2）学生方面。一要强化“角色”转换意识。要尽快调整自己的角色位置，及时调整自己的学习状态，学会主动学习，培养自学能力，使自己具备较高的素质。二是要消除自身不良心理影响。进入高中后，有些学生会产生心理障碍，如不及时消除这些不良心理影响，就会直接降低他们的学习自信心以及语文学习的兴趣和效率。三是要学会自主学习，找准学习方法。要在老师的指导和自己的主动实践探究中，找准最适合自己的学习方法。好的学习方法，能使语文的学习得心应手，起到事半功倍的效果。

第9篇：高中语文解析范文

关键词：高中语文 学困生 学习能力 方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0061-01

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。在高中语文教学中，学困生群体是不容忽视的关注对象。这一群体的形成主要有心理因素和学习基础、学习能力几方面的影响。有些学生因为不堪沉重的学习压力而产生厌学情绪，也有的学生因为自身学习基础与能力较为薄弱，导致学习成绩相对落后，这两方面因素的综合影响导致部分学生成了语文教学中的学困生群体。教师要对这些语文学困生的成因进行深入分析，并采取积极有效的措施促进这一群体的转化，从整体上提高语文教学成效。所以如何激发高中语文学困生的学习内驱力就变得十分重要。

1 树立学困生的学习信心

人们常说自信是成功的一半，一个人没有了自信他 什么也做不成也做不好，的确，很多时候自信是走向成长必不可少的东西。无论是学习还是生活，它都起着很大作用。有相当一部分高中语文学困生，并不是缺少语文学习的思想意识，他们也知道学好语文的重要意义，但就是基础太差，缺漏太多，一时难以学好语文，于是视语文学习为畏途。语文学习犹如拦路虎挡在他们的面前，使他们丧失信心，甚至一提到语文就头疼。因此，必须帮助他们树立信心，克服“怕”的思想障碍。语文学困生的语文学习自信心十分重要。首先，我们要帮助他们重新认识语文。高中语文的知识点能力点似乎很多很复杂，其实概括起来不外乎阅读、写作、语言知识及表达几大板块。尽管各大板块有许多知识点能力点，但并非无规律可循，无方法可依，而且各大板块、各个知识点能力点可以触类旁通。只要做到战略上藐视它，战术上重视它，语文学习就不是那么深不可测，高不可攀。其次，帮助他们辩证地看待缺漏，学会适当放弃原则。任何人任何事都不可能完美无缺， 语文学习也是如此。即便是语文优等生，他们的语文素质也经常会有这样那样的不足。因此，学困生必须正确对待缺陷，对于高难点，要学会适当放弃，而不要企图一下子什么都学会。如此有利于减轻心理压力，轻装上阵学语文。最后，我们要努力发现他们的闪光点，不失时机地给予表扬。比如课堂上提请他们发言，即使问题回答错了，也应肯定他们回答问题的勇气。只有帮助高中语文学困生树立信心，才能真正点燃其学习的欲望之火，这是促成其语文学习能力提高的基础。

2 强化学困生语文学习的主体意识

学习的主体是学生自己，学习的行为不分优等生或学困生。有些高中语文学困生，并不是与生俱来就缺少学好语文的天分的，而是由于语文基础本来就薄弱，思想又走进误区。于是对语文学习持应付了事的态度。传统的应试教育带给部分学困生的意识影响，由于这种影响，学困生看不到随着教育改革的不断深化，语文学科正被摆上越来越重要的位置； 看不到作为工具学科基础学科的语文对于学好其他学科的积极作用，及对于日后的生活、工作将产生的息息相关的影响；更看不到这是自己未来可持续发展的需要、终生学习的需要。因此，必须从摆正动机、强化学困生的语文学习意识开始，帮助他们端正态度，让他们持强烈的高远的动机学习语文，使他们意识到：这是提高自身素质的需要，是学好其他学科乃至今后工作和继续学习的需要， 是弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化的需要。这样有利于唤醒学困生语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。

3 坚持因材施教