高中语文解析精选(九篇)

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第1篇：高中语文解析范文

关键词：高中语文；阅读教学；过程优化

前言

在新课改背景下，虽然广大高中语文教师已经在积极落实新课程教育理念，但就目前的语文阅读教学现状来讲，其中还存在诸多问题和不足，如学生阅读量不够、阅读面较窄，实际分析文章困难和理解偏差等问题，直接影响学生语文成绩，最终影响学生的高考整体成绩。为了有效缓解这一现状，解决实际问题，教师不仅要注重教学内容、方法的更新优化，还要对学生不同阶段的认知特点与需求等方面做出综合考虑，将学生阅读的兴趣点挖掘出来，引导他们进行科学、高效地阅读，提升自身的阅读能力和知识储备。

1注重兴趣意识

首先，环境优化。作为一名优秀的语文教师，应积极为学生构建出和谐、民主且轻松的课堂氛围，以此来激发学生的阅读兴趣。教育民主化也是教育革新发展的必然趋势，相比于传统教师在课堂上的那种主导与权威性来讲，教师应正确认识到自己只是学生学习探究的引导者，而传统的填鸭式教学，不论是对在授课效果上，还是学生的终身发展上都难以带来积极影响。在构建民主课堂的同时，还应树立“获得发展”这一目标，也就是在实践教学中，教师应时刻督促学生获得发展是自己的学习责任意识，让其真正懂得发展对自身、社会的重要意义，并积极投入到创造性活动中［1］。其次，兴趣保持。在整个教学过程中，很多时候学生产生的学习兴趣都是短暂的，想要取得更好的教学效果，就必须要采取更灵活多样的教学策略来激发和保持学生的学习兴趣，尽可能让学生在阅读学习中都处于最佳学习状态，并在此过程中真正爱上语文阅读学习，主动进行阅读，主动提出问题和思考问题，形成自己对文章的观点和分析结果。有兴趣，就要表达出来，给大家听，与大家交流心得体会，让自己的视野和思考问题方式更开阔，更灵活有序。再者，评价兴趣。新课改强调在教学评价中，教师应多采用形成性评价，真正关注学生学习探究的过程，真正做到工具性与人文性的协调统一，积极构建学生主体精神，让学生切实感受到自己受到了正面积极的评价，自信心得到增强。在评价指导中，不仅要积极鼓励学生加强合作学习，还应对整个学习过程做出全面反思，优化其学习方式，进一步拓展学生的创造性思维。教师对学生的学习探究过程进行有序的干预，不强推自己的学习方法，尊重学生的思考，尊重学生的阅读习惯，科学引导，科学评价，多鼓励、多激烈，让学生在评价中感受到高度的信任和尊重，放下负担，主动进行阅读。

2重视主体意识

首先，在阅读教学过程中，教师不仅要注重学生主体意识的有效利用，还要重视起主题意识的进一步发展，以此来全面体现其自主教育的效能。而这里所指的自我教育主要是指在阅读教学中，为学生构建独立自主的阅读学习空间与时间，让学生真正获得自主选择内容与方式的权利，真正尊重、信任学生。主要是因为每位学生都拥有自己独特的生活经历与背景，个性特点也各不相同，以此，要想让每位学生在阅读学习中都能够获得一定提升，就必须要对其个性需求做出充分考虑［2］。其次，应真正关注学生的自我感受与需求，真正将善教育乐学有机整合。要强化学生的主体意识，就要重视民主思想在教学实践中的体现，在授课中，要积极与学生商量，而非对教材进行完全照搬，注重学生健康个性的发展，以此来将学生悟性与创造性全面激发出来，进而不断丰富学生阅读中的自我感悟。要让学生主动表达自己的感受，主动写出来，主动与同学进行交流，将读到的知识讲给别人，建立自身的荣誉感。

3强化主导作用

在传统教学中，虽然学生的主体性在教师的过度干预下有所下降，但优化并非是要全面消除，而是要重视主导作用的科学实施。在阅读学习过程中，教师对学生的影响并非只体现在方法上，最明显的其实是在人格魅力上。对于心智已经比较成熟的高中上来讲，其已经能够正确认识到教师高尚品质特点对自身学习发展的积极影响。对此，教师应从目标、指导方面来强化自身在阅读教学中的主导作用。在目标上，应为学生指引更明确、层次感较强的教学目标，为其下一阶段的阅读学习奠定良好基础；而指导则是强调要在循序渐进的教学指导中培养学生形成良好阅读习惯与能力，并从教师的提问、反馈中得到更多启发，通过师生互动来优化阅读学习效果［3］。教师要适当放手，把学习的主动权交给学生，让学生自己制定目标，自己来完成。

4强化训练意识

强化练习并非是指要不断的进行阅读训练，而是要在阅读教学过程中体现出教学内容的丰富、多样性特点，并让每篇课文教学都能够成为训练学生的一个良好过程。比如：在讲解《拿来主义》过程中，若只是让学生理解、掌握鲁迅先生在文章中讲解了什么道理，其实很难让学生真正有所收获，主要是因为鲁迅先生在当年提出的“拿来主义”在现代已经不是一种高深的道理了。因此，要想让学生在阅读学习中真正获得一定收获，则是要引导学生对作者提出中心论点的方法、论证方法，以及整篇文章的语言特点等方面进行深入探究学习，或者是设计一系列由易到难的问题来引导学生掌握重难点，从严密、准确等方面来引导学生进行训练，突显针对性，逐步提升学生阅读水平。结语：综上所述，广大高中语文教师应正确认识到，进一步优化语文阅读教学过程，不论是对增强授课效果，还是对全面激发学生阅读兴趣，提升阅读水平来讲都具有重要意义，其教师应从各个环节、各个层面入手，采用更新颖、先进的教学策略与手段，在全面适应学生认知发展需求的同时，也推动高中语文阅读教学水平的进一步提升。

参考文献

［1］赵中艳．高中语文阅读教学过程优化研究［D］．苏州大学，2012．

［2］柴树梅，李青云．关于高中语文阅读教学有效性的思考［J］．新课程研究（基础教育），2010，（5）：117－118．

第2篇：高中语文解析范文

关键词：高中语文；人文主义教育；教学观念；方法策略

高中语文课程内容的设定，在一定意义上对学生的人文主义教育渗透工作有很大的推动作用。语文教育课程改革的内容定向与人文主义教育是融会贯通的，通过语文知识对人文主义教育内容展开渗透。促进学生的有效情感交流，帮助学生树立人文主义情怀色彩，促进高中生的个性化发展。语文学科本身就是人文学科的重要组成部分，可以有效提高人文素质和感性精神认知。针对于现代高中生这一生源群体的综合素质调查显示，高中生的自我主义较强，开展人文主义教育，提高学生的感性认知能力迫在眉睫。

一、高中语文教学中人文主义教育工作开展的必要性

（一）注重学生德育教育、提高学生综合素质的需要

就目前教育领域主要面临的问题中，学生的自我观念意识强，不注重尊重他人意见和想法的现象极为普遍。现代化都市生活，对价值观初步形成的高中生来说，在思想观念上产生一定影响。高中学生沉迷网络游戏、上网娱乐等现象极为普遍，导致学生在现实生活中的生活情绪化严重。容易激动、脾气暴躁、过渡追求时尚等不良思想认知，严重形象高中生的身心健康发展。及时调整高中生的学习状态，在语文教学中进行德育渗透工作，是高中学生发展的需要，是教育课程改革的需要。通过语文课程内容中的中心思想，对学生进行德育教育。只有注重学生德育教育工作的开展，进行人文主义教育渗透，才能有效提高学生综合素质。

（二）高中语文教学中人文主义教育的重要作用

高中时期是对学生进行人文教育的最佳阶段，语文课程教学对人文主义教育工作有着巨大的推动作用。它对于高中学生对美好事物的认知，待人处事的方法上进行系统的感性引导。语文课程不同与其他学科的教学，语文知识具有一定的人文情怀塑造性。在教学过程中，注重以学生为主体的教学理念，教会学生懂得更多的人文知识，教会学生正确的对待生活中的人和事，学会处理好人际交往中的问题。在学习与实践中同步进步，促进学生综合素质的全面发展。在语文教学中实行人文主义教育，有效地对学生的人生观、价值观做教育渗透。高中生是树立价值观意识的最佳时期，价值观可以影响高中生对于升入大学的追求方向进行有效的判定，对未来发展目标和人生规划作出基础保障性质的第

一步。

二、高中语文教学中人文主义教育工作开展的方法策略

（一）注重高中语文教师的人文教育工作水平建设

在整个教学过程中，老师的引导作用发挥着不可替代的辅教学角色。老师要对课堂内容的渗透点设计，教学方式和方法的开展形式，人文主义教育流程等方面进行科学可行的教学方案设定工作，每一个步骤都决定着教学成绩的最终实现效果。这就要求学校要注重语文教师队伍的建设，注重提高语文教师的知识素养和职业道德水平。定期展开教学经验交流座谈会，给予老师在教学问题中的经验交流机会。

1）老师与学生平等交流互动

人文主义教育主要是以人文本，老师在教学过程中要注重和学生的评等交流，在两性互动的前提下实现人文主义教育工作。“师者，不必贤与弟子，弟子不必不如师。”这句话告诉我们老师并不是真理的定位者，要注重师生之间对知识理解的平等性，促进老师与学生间的共同学习。老师要更多给予学生人文主义教学方式下的鼓励，如：在学生对语文课文的思想感情进行表达时，老师要更多的给予学生肯定和眼神的鼓励认可。对于学生的错误认识，坚决避免正面的批评教育，通过侧面的指导让学生自愿接受改正自己的错误观点。

2）革新教学方法，创新教学模式

在高中语文的教学过程中，注重教材思想内容直接对学生进行渗透的关键点。将关键渗透内容作为课节的教学重点设计教学环节，根据教材内容特点制定迎合的教学方法。让学生在老师设定的学习方法中，充分发挥学生的主体作用，发现人文主义教育内容。再者创新教学模式是新教改要求的必经过程，摒弃传统教学模式如“固定说教”、“死板灌输”等。传统的语文课程教学模式，不利于学生主观能动性的发挥，制约学生的思考范围和人文主义思想的自我认知过程。

（二）注重开展人文主义教育工作的设计内容

人文主义教育是塑造人良好品行的主要途径之一，是必要的德育教育渗透内容。在高中语文课程教学中老师要注重那些思想内容上的渗透呢？

1）对生命意识的人文主义内容渗透

现代学生普遍村子生命意识淡薄现象，由于受到来自生活中和学习中的巨大压力难以承受的学生，在自我心理抑郁下选择轻生的现象极为普遍。学生没能对自我的生存价值有着全面深刻的思想认知，轻视自己生命意识的同时，轻视他人的生存价值，这也是人文主义教学的重点内容。

2）个体间互相尊重的人文主义内容渗透

由于现代学生受到来自家庭环境和社会环境的不同影响，自我主体意识过于严重。在生活中忽视他人的思想感受，一味的按照自己的思想意愿做事，不顾及他人的现象极为普遍。语文教学中老师可以通过课堂学习方法的模式，对学生进行思想灌输，学会尊重他人，尊重自己。

3）增强责任感认知度的人文主义内容渗透

责任感是我国青少年时期必须树立的良好品德认知，增强高中生的责任感是在必行。要学生领悟到使命感对于一个人生存价值的重要性，探索出责任在每个人身上的重要体现价值。在语文教学中老师通过对课文人物或事件的形象塑造，对学生进行责任感思想渗透，让学生领悟到一个人具备责任感的人文主义色彩

意义。

参考文献：

[1]王国权.语文教学中对学生人文素质培养的必要性[J].安徽文学（下半月），2009（01）.

[2]农尚仁.高中语文教学中开展让你问教育的探讨[J].中国科教创新导刊，2009（12）.

第3篇：高中语文解析范文

【关键词】高中英语 口语教学 问题 解决策略

当前形势下，我国许多高中学校的英语学科口语教学过程中普遍存在对口语教学不重视、教学方法单一以及学生存在心理障碍等多种问题，教学效果不佳。故当前环境下，高中学校与英语学科任课教师需以上述中的口语教学存在问题为基础，积极分析并研究出新型的口语教学策略，以激发学生学习兴趣，增强课堂有效性。本文笔者以人教版高中英语教材为例，主要探讨了新时期背景下高中英语口语教学中的有效教学策略，现阐述如下。

一、转变教学观念，重视口语教学

在以往的高中英语教学中，学校与任课教师的教育教学观念落后，学生在课堂学习过程中自主性不高，课堂氛围沉闷，教学效率较低，且大多数教师在开展教学活动时往往不重视口语教学，学生英语口语学习和训练时间较少，导致其口语水平一直得不到有效提升，教学效果不佳。

对于这种情况，教师需及时转变传统的教学观念，树立科学教育观，并于高中英语实践教学中重视和加强口语教学，以增强学生课堂学习效果。首先，教师需从思想上转变以往的应试教育观念，增强自身对口语教学的认知，在英语课堂教学中充分尊重学生的课堂主体性，并遵循“先听说，后读写”的教学原则开展教学活动，鼓励学生大胆开口说英语，培养其英语语感，提高其英语交际能力。其次，教师需提前为学生制定口语学习目标或达标标准，对其课堂口语练习严格要求，增强学生的学习主动性；同时，在学生练习口语时，教师需发挥自身的课堂引导作用，对学生进行正确指导，使其能够快速掌握科学、有效的口语学习方法，增强其课堂学习效率，提高教学有效性。

二、注重语音语调教学，夯实学生口语基本功

语音语调教学是高中英语口语课堂教学中的重要内容，高效、准确的语音语调教学对帮助学生掌握语言知识，正确发音，增强口语交际能力等具有积极意义。故当前环境下，教师在高中英语实践课堂教学中需注重并强化语音语调教学，以夯实学生的口语基本功，提高其口语水平。

首先，高中英语教师在实践课堂教学中需采取多样化的教学方法进行语音语调教学，例如单个音节、单个词汇以及句子的结合性教学或单个词汇、句子以及相关语篇的结合性教学等，尤其需要注意的是教师需将语音语调教学与本节课的文章教学有机结合起来，在纠正学生语音语调的同时，增强其对课文内容的理解与掌握。其次，教师在课堂教学中可多让学生听一些标准的英语课文录音，使其感受阅读课文内容时的语音语调，并重复多次，帮助学生突破文章阅读难关，培养其口语语感。再次，教师也可依据教材内容，为学生创设一些独特的语言情境，并指导学生积极上台表演语言类节目，如英语朗诵、绕口令、歌曲演唱等，以激发学生学习兴趣，增强其英语知识实际运用能力，使其能够说出一口标准、自然、流畅的英语。

三、创设良好的语言环境，缓解或消除学生心理障碍

目前，有多项教研报告指出，在以往的高中英语教学中，大多数学生在课堂中说英语或与人进行英语交流时均存在不同程度的心理障碍，这主要是由于学生自身基础知识不稳固，且缺乏大胆说英语的自信心，不利于学生的课堂口语练习，且长此以往，学生会越来越惧怕说英语，学习效果堪忧。

对于这种情况，任课教师需依据教学内容为学生创设良好的语言环境，以缓解或消除学生的心理障碍，具体教学对策包括：

1.教师在高中英语实践课堂教学中，需提前熟悉教材内容，充分结合班级学生的实际学习情况及其知识基础，为其创设与教学内容相贴合的课堂情境，指导学生自主说英语，同时通过语言环境的感染，可成功促成语言信息发出者与接受者双方的互动交际，增强学生的语言沟通能力。

2.教师在英语口语实践教学中，需充分发挥自身的课堂引导作用，先指导学生在课堂中积极开口，鼓励其不要怕错，大胆说出来，缓解其焦虑、紧张情绪，帮助其克服心理障碍，使学生能够顺利迈出第一步；同时教师需及时指出学生口语训练或语言交际中的语法错误，强化“口语教学”的正确性，以增强学生的语言交际能力，提高其英语口语水平。

总之，目前我国许多高中英语口语教学中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种教学现状，本文笔者建议任课教师在高中英语实践课堂教学中需及时转变教学观念，重视英语口语教学，并注重或强化语音语调教学，夯实学生的口语基本功，同时还需为学生创设良好的语言环境，以缓解或消除其心理障碍，提高学生的英语口语交际能力，增强课堂教学有效性。

参考文献：

第4篇：高中语文解析范文

不少初中语文学得不错的同学，一进入高中后，尤其是学期考试后即对高中阶段的语文教学反映出不同程度的不适应现象。学生、家长都感到不可理解：初中考那么高的分数，为什么到了高中一下子降了那么多。个别人甚至对语文逐渐失去信心，其中的原因在于：

首先，由于初中属九年制义务教育，也受年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。如：考前才背书，看课文，记解释等。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，如果再加上缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。

其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使大家把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些老师和同学都不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果在学习高中的文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。

再次，根据国家的要求，高中语文教学周课时要少于初中的周课时，教学时间有限，课堂的容量自然加大，课后的自主学习内容也必然加大。很多新入学的学生，怀有美好的愿望和努力学习的决心，最初一段时间，基本上都能全神贯注认真做好预习和复习的工作，自觉完成老师布置的学习任务，可时间一长，坚持预习和复习的同学就少了，许多要课后完成的任务就慢慢不做了。但是，在高中新课程改革的要求下，文言文的比例增加了，背诵的力度加大了，而学生自觉性比较差，需要反复督促检查才能去背，加上背诵过程中，缺少方法，不能理解记忆，严重脱离文意，又由于篇目多，畏难情绪很重。因此，就造成了这一课还没背好，下一课又要开始背了，如此循环往复，不能背诵的课文就堆积如山了，自己的信心就受到了打击。

最后，语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。因此，很多同学往往不重视语文学习，随便应付。

了解了高中语文学习的主要特点，针对学生的情况，采取相应的措施，改变初高中学习过渡中不适应的状况，作为高中语文教师，应该注意从以下两个方面做起：

首先，对学生进行科学的学习方法指导

科学的学习方法，就是学习时采用一套科学高效的方式或途径，抛弃那种单纯依靠延长学习时间，即采用“笨鸟先飞”的勤奋但低效率的做法。我们要让高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。正处于初高中过渡期的高一学生，更应重视并学习别人用实践换来的经验与教训，博采众长。一方面使自己少走弯路，尽量缩短过渡期，尽早步入高中学习的轨道；另一方面，在别人经验教训的基础上，针对现代社会知识急剧扩增的新特点，结合自身的实际，积极摸索并迅速走出一条高效率的成功之路。

其次，帮助学生培养自信的心理品质

第5篇：高中语文解析范文

关键词：高收入；低产出；高中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0108-02

笔者从事高中语文教学很多年了，根据多年的教学发现，陈旧的教学理念和教学模式已经不适应当前素质教育理念和新课改的指导思想。针对教学中出现的这些问题，笔者进行了全面的分析与深入的研究，并结合教学经验提出了一些自己的看法。

1.当前语文教学课堂效率不高，产出低的原因

1.1 教师过多的教学活动导致学生被动接受。尊重学生主体地位是新课程改革提出的重要要求，但是在当前部分地区的高中语文教学中，语文教师仍然固守陈旧的教学模式，以满堂灌输的方式组织语文教学活动。在这样的教学模式下，教师讲得唾沫漫天，学生听得昏昏欲睡，由于缺乏有效的师生互动，学生在整个教学活动中成了被动听讲的边缘化角色，不利于教学活动的有效开展。不仅如此，在这种单向灌输的模式中，学生的思维能力、协作能力也没有得到有效提升。

1.2 运用信息化教学少导致教学形象性低下。在一些高中语文教师的眼中，信息化教学手段只是花架子，没有多大用处，因而在教学活动中较少使用，即使偶尔使用也只是陈品课件的昙花一现，对其使用时机、频率、内容等并没有进行深入分析研究，导致其成为了教学活动的装饰品。也有的教师自身信息化手段运用能力匮乏，索性在教学活动中弃之不用，依靠一支粉笔一张嘴走上讲台，这样的教学手段无法有效地活跃课堂氛围和丰富教学内容，严重影响了教学成效的提高。

1.3 学生学习方法少导致学习效果差。掌握较多的语文学习技巧，在学习活动中能够实现事半功倍的效果；反之，学生在语文学习中如果不得要领，缺乏技巧，则会降低学习效率。许多学生在长期的学习中，已经习惯于被动地接受教师直接的灌输，而主动学习的意识不强，在学习中技巧性较低，这样的状况也制约了学生学习效率的提高。

1.4 忽视学生积极情感培养，内在动力明显不足。积极的情感是高中生全身心投入学习的重要动力，部分教师在语文教学中忽略了这一方面，没有将情感因素充分融入到语文学习中，忽视了学生内心的感受，没有抓住有利契机对学生进行表扬和鼓励，从而使学生的内心情感动力不足。这样会使学生逐步失去对语文学习的兴趣，甚至产生严重的厌学情绪，不利于整个语文教学活动的有效开展，最终加剧了语文教学高投入、低产出的现象。

2.解决语文课堂教学中高投入低产出的方法

针对上述存在的四方面不利因素，广大语文教师应当痛定思痛，认真分析教学活动中的每一点不足，并进行逐一的纠正与拓展，逐步走出教学困境，提高高中语文教学效率。

2.1 优化语文教学模式，关注学生参与愿望。高中生在语文学习活动中有强烈的参与愿望，不再满足单向接受教师的灌输，他们的思维需要活跃起来。教师应当引导他们积极融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让学生独立思考、合作研究的内容，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，通过这样的方式活跃学生的思维。教师在这一过程中，要关注学生学习的进度与效果，在适当的时机给予重难点的点拨，帮助学生突破思维的困局，实现学习活动的快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多的空间，例如在复习教学环节，教师反复强调相关知识点，学生会感到枯燥乏味，此时教师如果能够按照分门别类、各司其职的方式，安排一些成绩优秀的学生走上讲台代替教师进行讲解，则活跃课堂的效果要明显好得多。另外，凡是学生在学习中存在不同观点的地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度的发掘、交流、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动接受知识的容器，而是要尊重学生的参与欲望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的学生参与其中、融入其中，从而实现知识与能力的同步发展。

2.2 引入信息教学手段，增强教学形象效应。近年来，随着各地高中办学条件的改善，多媒体已经成为了语文课堂教学的必备工具。对于这一手段，广大教师要端正思想认识，充分认识多媒体手段的作用，尤其是要认识到其影音展示功能不仅对于补充课堂教学容量具有促进作用，并且在营造氛围、活跃气氛方面效果非同一般。广大教师不仅要正确地认识这一手段的作用，还要在教学中充分运用，使其作用发挥至最大。

2.3 给予学习技巧指点，实现事半功倍的效果。即使是高中生，仍然有许多学生在学习技巧方面较为匮乏，语文教师在教学以及课后辅导中，一定要强化对学生的学习技巧的指点。这样的指点主要集中在三个方面。首先，要强化对学生预习活动的指点，让学生掌握过硬的预习技巧。其次是要提高学生的课堂学习技巧。另外，教师还要指点学生在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习的针对性与实效性。

第6篇：高中语文解析范文

一、高中语文阅读的意义

在新课程改革中，有很多新的教育理念带给高中现代文阅读教学无限的活力与生机，由此开启了高中现代文人文、自主、开放、活跃的阅读模式。高中的现代文阅读不仅可以培养学生良好的阅读习惯，其还可以让学生终身受益。通过阅读现代文可以丰富学生的阅历，增进素质，改善气质。阅读历史、游记等可以丰富我们的阅历，可以让我们了解我们国家乃至世界的过去和现在的政治、经济、文化、风土人情，从而滋生民族责任感。阅读文学作品能增进我们的文学素养，遨游于这些作品中，我们会懂得真、善、美，会变得爱憎分明。阅读礼仪方面的书籍，我们知道如何梳妆打扮，如何待人接物，从而变得仪态大方，举止高雅，谈吐不凡。

二、当前高中现代文阅读教学的难点

（一）现代文阅读教学手段趋于形式化

如今随着社会与科技的进步，使得我们的教学手段也由板书教学逐渐向多媒体教学转变。在课堂教学中合理运用多媒体手段，不仅可以引导学生创新学习方法，更重要是可以激发学生对教学内容的兴趣，以此来让学生能够主动的参与到课堂教学思维体系中，所以，在教学中采用多媒体技术还是值得鼓励的教学手段。但我们的教师却不能将其做为一种标准，一种时尚来运用。尤其是对于高中现代文阅读教学，更多的还是需要教师创设良好的教学情境、运用丰富的教学语言及有效的课堂互动来进行教学。

（二）高中现代文阅读教学过于程式化

现代的学生虽然接受了多年的现代文教育，但是他们本身的知识存储并不能够让他们能够体会到语言文字中的那份韵味、那份灵气。现在的现代文阅读教学中，有一些教师并不关注现代文谋篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣词造句的灵气，以及人文内蕴等，而是把把完整的情节简单地 “肢解”，把其分为若干零散部分，并把一些抽象符号和琐碎知识点让学生进行死记硬背，这样就使得学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐的模糊掉已经感知到的完整人物形象与故事情节，最终学生学到的却是一些无价值的东西。可以想象这样的教学只能够激发学生们学习现代文的兴趣吗？

三、提高高中现代文阅读教学有效性的策略

（一）创设阅读教学情景，激发现代文阅读兴趣

情境的进入方法是多种多样的，例如可以充分利用多媒体再现情境，以此来补充学生原有经验中的不足。例如教学《蜀道难》时，如果学生没有亲自见过蜀道的险、奇，又如何能够清楚的感受到蜀道难呢？最多就只能是在心里想：“蜀道难啊。”但是如何个难法，他们却又说不出口？因此，教师可以找一些蜀道天险的视频或者图片给学生们看，让他们真正的感受到蜀道难。

在教学郁达夫的《故都的秋》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景？如何让学生感受到文章中的那种“故都的秋味”？如何去体会作者的沉静、寡淡的心境？这时可以为学生们播放一些秋的图片，特别是具有特色的北京的秋的图片。以此来体会其中作者的那种深切的眷念之意。

（二）创新现代文阅读教学理念，培养学生主动阅读积累习惯

如今的高中现代文阅读教学应该是基于精心选择之上，其目的应是增加学生在课文中必须会读、会写、会用的词语的数量。在教学过程中要积极的去指导学生长期去收集课内外的词汇，以及注重学生勤做读书笔记、勤摘抄习惯的培养。让学生做读书笔记可能有一点难度，因此需要教师帮助学生首先从最简单的做起，例如从写批注、心得、评价等方面着手，以此来逐渐培养起学生做读书笔记的习惯。优秀文字段落的摘抄是现代文阅读积累知识的一种有效方法，如果能够持之以恒地做好这个工作，那不仅会使学生拓宽知识面，同时还可提高现代文阅读的效率。

第7篇：高中语文解析范文

我们单就“扑克牌防骗术”这一细节而言,不由人不为此而拍案叫绝。有哲人说,魔鬼和天使都隐藏在细节之中,集科学性与艺术性于一体的语文课堂教学又何尝不是如此呢?

语文课堂教学应该是由诸多细节构成的,细节相对于教学原则,更具个性,更具活力,更丰富多彩,它使教学过程充实,使教学原则形象,使语文课堂教学充满魅力。

一、精心设计的细节可以起到激发兴趣、激活课堂的作用。

一教师在教读朱自清先生的名著 《背影》中的重点层次 “望父买橘”时就设计了两个细节:一是他范读课文时,有意换掉了“蹒跚”“攀”“探”“缩”等几个关键词。学生通过对比深悟用词之妙,品得津津有味,评得头头是道,充分感受到了“父亲”买橘的艰难、爱子的心切。二是教师请一位同学上讲台表演再现“他 (父亲) 肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”的情景,学生看了表演一下子体会到了“向左微倾”的准确生动。原来,“父亲” 同常人一样攀爬时总习惯地先出右手,且力气用在右手上,身子当然就“向左微倾”了。一个重点语段,运用两个细节,现出两个亮点,达到了一个目的:学生通过咬字嚼文充分体会到了“怜子如何不丈夫”的真情所在。

二、精心设计的细节可以起到突破难点、提高课堂教学效率的作用。

节选自《红楼梦》第四回的课文《葫芦僧判断葫芦案》篇幅长、 人物多、关系复杂。如果按通常教法,用课时虽多,效果却不佳。我在教读时尝试使用了一个细节,收到了较好的效果。第一课时即安排学生边速读课文边填充事先设计好的“课文人物关系表”,学生用了不到3 分钟就基本理清了文中主要人物之间的关系,明确了断案者贾雨村是受“贾王二公”提携 “补升应天府知府”的,他曾受恩于英莲父母,他和门子既是“故人”又是“冤家”;也明确了打死冯渊、 逍遥法外的“呆霸王”薛蟠是“丰年好大雪”之“薛”家公子,还是“贾王二公”的外甥。运用这个细节,在较短的时间内,即突破了文章的难点,为分析贾雨村、门子等主要人物的形象进而概括全文的主题奠定了坚实的基础。运用这个细节,实现了长文短教,突出了学生的主体地位,提高了教学效率。

三、精心设计的细节可以起到深入浅出、寓教于趣的作用。

如我们在教读唐诗《送元二使安西》时,边导读边画出了一幅诗意图,学生眼观“婆娑的柳枝、青青的客舍、惜别的身影”之美景, 口诵“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新”之佳句,自主悟出了真挚的友情、淡淡的离愁……真是此画无声胜有声啊!在教读《刻舟求剑》 时,制作一个简易船模,学生们直观了“船行”而“剑不行”的演示, 顿悟文中的哲理。我在《小桔灯》教学中,安排学生亲手制作了一盏小桔灯,学生兴趣盎然,课堂上积极参与,很快领会了作者用小桔灯象征小姑娘美好心灵的深意。

四、精心设计的细节还可以起到总结扩展、培养实践能力的作用。

一位著名的语文教师在教读《孔乙己》进入总结环节时,他利用多媒体播放了电影《阿Q正传》中的片断:阿Q在城里回来,在乡亲面前装大,反被嘲弄,而他却若无其事,显露出他特有的“精神胜利”之骄态……这位老师引导学生评论分析了阿Q与孔乙己的不同个性及作者对他们“哀其不幸,怒其不争”的共同态度,使学生加深了对孔乙己这个人物形象的理解。

第8篇：高中语文解析范文

【关键词】 广告语言；失范；伦理问题

语言是人类思维的载体，是人们对客观世界的主观意识的外在表现形式。语言背后隐藏着许多价值、动机、行为的准则。语言的使用体现着个人或社会的道德意识、道德标准以及道德评价的取向。道德观念需要通过语言才能表达出来，人与人之间道德观念的互动以及社会道德观念的形成和变化都离不开语言的传递。语言又是一种社会行为，语言行为需要道德的审视和制约。言语动机的善恶、话语信息的虚实及其社会价值，都会自觉不自觉地接受言语主体和社会公众的道德评判。一个社会公众的言语素养也是整个社会文明程度的重要表现。

一、广告语言中伦理失范问题的具体表现

广告语言伦理是指关于广告语言在传播过程中所应该遵守的伦理原则和规范，广告语言伦理是广告语言的价值制导，为广告语言在传播过程中的运用提供善的价值坐标。

（一）广告语言的欺骗与误导问题

有些广告刻意隐瞒产品或服务自身的缺陷，有些广告则有意夸大产品或服务的优点和功能，利用产品本身信息与消费者信息之间的不对称，用不完全、不完整的产品信息混淆消费者的判断，诱使消费者购买产品。广告中，尤其是直销广告，通常会夸大产品效果，例如介绍手机的字体如何大，可以语音识别（直接读名字就可以拨打电话），事实上并非如此，致使多数人受骗。名人代言失范广告的情况也慢慢突显出来，名人有广泛的知名度，使企业的产品与名人之间形成了某种联系，该产品的知名度自然会随之扩大。如：“巩俐给希望小学寄三精牌葡萄糖酸钙口服液”，而后发现她并没有捐赠过这种口服液。虚假、夸大、主观的语言是媒体语言失实的表现，失实的大众媒体语言违背了新闻真实性的原则，新闻真实性在浅层意义上是一种业务要求，在深层意义上则应该是一种道德要求。“真”是道德的一个基本范畴，失实的大众媒体语言却与这个最基本的原则背道而驰，完全违背了媒体传播者所应遵循的实事求是的原则。该类广告是形形，数目惊人，在经济生活中无孔不入，不仅欺骗和误导了消费者和合法的经营者，给正常的社会经济秩序造成了严重冲击，也破坏了公平诚信的伦理规范。

（二）广告语言歧视问题

近年来，广告的语言歧视问题越来越受到人们的关注。广告中的语言歧视是指传媒不能够平等地对待分布于不同社会地位上的人群，对女性形象的扭曲的性别歧视广告是歧视广告中最常见的现象。这类广告扭曲女性形象，既伤害了妇女的自尊心，又会对社会道德造成消极影响。比如太太口服液的广告语中就说到“婚姻出现不信任，因为女人不自信”，广告中出现很多婚姻问题都是女人导致，以此来歪曲女性形象和贡献。歧视是一种个人偏见，是一种不符合伦理道德的态度。带有歧视性的广告语言违背了大众媒体客观性和正义性的角色特征，给弱势群体的心灵带来巨大伤害，也助长了社会对弱势群体的偏见。言语歧视是广告语言伦理背离的主要表现形式之一，这些不道德的言语现象是传播者言语行为的实施结果，体现了传播者言语道德意识的淡薄和整个社会言语道德评价的缺失。

（三）广告语言诱发不良价值观的问题

一些广告违背民族传统美德和过分强调物资享受，提倡“享受”、“奢靡”等生活方式诱发不良的价值观。比如近年来，标志着封建没落皇权的人物和事物的名称便卷土重来。乾隆皇帝、慈禧太后、文武百官乐此不疲的推销各类现代商品，不时地看到极其奢侈的皇帝御宴，极其珍贵的朝廷贡品。这些广告刻意复古，宣传了封建社会的帝王权贵，豪门气派，穷奢极欲，男尊女卑以及封建制度的思想，陈腐落后，低调俗气；还有近年来频频的炫富广告，过分宣传享乐主义、贵族化的生活方式，如：“王者气派”、“贵族风范”等，都与百姓的日常生活相区别，人为地夸大社会分化的表现，激发了不同社会阶层和利益群体之间的矛盾阻碍构建和谐社会；再有广告中刮起的送礼风就是物质主义的一种表现，“送礼就送脑白金”，“无“礼”寸步难行”，无疑滋长了金钱万能，，收受贿赂，请客送礼，溜须拍马，不干实事的歪风邪气。

二、广告语言存在伦理失范问题的原因

（一）传播者重利轻义的价值取向

为了吸引受众眼球，广告不得不想法设法在语言方面大做文章，制造新奇、惊悚、低俗的报道，迎合社会中普遍存在的低级趣味，这样才能赢得更多的受众的目光，才会有更多的广告商愿意掏出更多的钱在此投放广告。当今社会重视物质文明建设，忽视精神文明建设的大环境，使得传播媒体重视眼前利益，忽视社会责任，不惜牺牲媒体自身的良知和品味去迎合受众的低级趣味。用华而不实、粗俗低下的语言来吸引受众的目光。广告语言中的不道德现象的产生与传播体系中的各环节都有着密不可分的关系，其根本原因还是传播主体在市场经济不断发展的过程中对义利观的错误把握，在对义与利的价值取向的选择中，倾向于对利的追求，忽视了义的职责。盲目地用各种不道德的言语表达形式去吸引受众的眼球甚至制造受众的需求。

（二）社会环境的影响

当前我国社会处于一种转型时期，我国经济建设飞速发展，物质生活水平不断提高，在精神领域，我国社会道德状况也发生了巨大的变化。突出一点是许多传统的道德观念受到了极大的冲击，人们久已习惯的道德信念、善恶标准乃至话语的方式都受到了挑战，有的被冲击乃至颠倒。人们的道德行为表现出现了空前错综复杂的局面，不少人的道德意识也处在极度混乱迷惘的状态。市场经济体制下，拜金主义、享乐主义、个人主义的抬头，腐败现象的增加，地域经济不平衡，一部分人人格、国格的丧失，以及社会道德心理的失衡等等，就使得道德规范失去约束力，给语言文明建设带来了冲击。这种文化影响到了广告的言语行为领域，使得低俗的、撩拨受众欲望的广告语言越来越肆无忌惮。广告传播活动是社会生活的一个有机组成部分，它的发展必然会受到整体社会道德风尚的影响。社会整体道德环境的滑坡必然会影响到媒体从业人员的价值观念和行为，使传媒道德出现一定程度的滑坡，使广告在传播内容的选择和形式的表达上出现了诸多不道德的现象，具体表现为广告语言的道德失范。广告语言不道德现象是对不良的社会环境的折射。

（三）法律、法规不完善及监管力度不够

不道德的广告语言的社会控制还比较薄弱，主要是法律、法规的不完善。对于广告语言的道德失范问题，目前我国仍缺乏相应的法律约束，即使有相关的法规，也很难对其把握和控制。我国广告专职监督机构是以工商行政管理部门为主，他们往往只注重广告经营的审批和监督，忽视了广告语言方面的监督检查，管理部门对这类问题的检查、监测、查处、追究的力度不够，使得这类问题屡禁不止。

三、加强广告语言伦理建设的具体措施

（一）加强广告行业自律建设

《论语》中曾讲到：“有德者必有言。”具备良好的道德品质的人，其语言行为也会符合社会的要求。要想使传播的内容符合语言伦理的要求，传播者首先应该具备良好的道德情感。广告主体的道德情感都是通过广告从业人员的道德内化而形成的道德自律产生。广告从业人员还应该具有更高的职业道德水平，在道德行为上具有更鲜明的典范性和社会导向意义。广告从业人员在使用语言进行信息传播的过程中，必须严格遵循广告语言伦理的基本原则，即遵循对语言文字的使用要采取谨慎的态度，“慎言”是中国自古以来言语行为中的一条重要的伦理规范，它是指言语行为主体要谨慎言辞，即要注意说话的内容、态度、场合、时机，以免造成错误或危害。对于在广告这个特殊的场合传播的语言，就更应该持谨慎的态度。广告传播者对在使用语言的过程中要字斟句酌，精心挑选和使用，都要注意加强自己语言的规范性，成为语言规范的表率。还要注意语言的文明度，使用真实、公正、健康、有益的语言。总之，广告从业人员要加强自身的言语道德修养，为公众提供一个平衡、健康的话语环境，为整个社会的言语道德水平的提高提供保障。

（二）整治和优化社会道德环境

《论语》中提到过：“邦有道，危言危行”，意思是说，国家太平、社会秩序井然的条件下，人们的言语和其它行为都会正直。可见，良好的社会环境对人们言语行为具有熏陶作用。文明先进的社会环境为公众的言语行为提供良好的道德和审美基础。良好的社会环境也会为公众的言语行为秩序，为公众言语交际行为提供积极健康的动机、内容、方式和途径。安定有序的社会环境为社会整体言语行为提供了良好的土壤，为人们具有良好的言语道德行为提供了保障。社会整体的语言素质的提高又有利于广告语言道德素质的提高，有利于加强对广告语言的道德评价和监督，从而督促广告语言遵循伦理原则和道德规范。广告语言道德水平的提高还依赖于整个社会道德水平的提高。社会中的道德失范现象是广告语言道德失范的前提，整治和优化社会道德环境对于提高广告语言道德水平具有重要作用。整治和优化社会道德环境要求在社会中树立正确的价值取向、积极倡导和推广文明的道德行为，在全社会形成高尚的道德风尚，坚决抵制不道德的行为。向社会成员传递正确的价值导向，提高人们的道德意识，培养人们的道德素质，使得人们的道德修养在潜移默化中得到提高，从而使整个社会道德环境得到优化。语言道德环境是社会道德环境中与广告语言密切相关的部分，整治和优化社会语言道德环境是广告语言伦理建设的重要保障。

（三）完善法律、法规建设和行政监管力度

法律、法规建设和行政监管是政府部门的职责。政府部门对广告语言伦理问题的监管主要包括法律手段和行政手段，政府部门的监管具有强制性，容易对这些问题形成威慑，是一种有效的他律手段。伦理毕竟是一种软性的控制手段，它还需要硬性的法律的支撑。法律法规的制定是对广告言语行为及语言内容的管制，是最起码的广告语言道德规范。法律具有强制干预性，能够为纯洁、健康的广告语言环境提供一个外在的保障。除了制定相关的法律法规外，规范广告语言的不道德现象，还依赖于政府部门对这方面问题的监管。政府部门应充分认识到这方面问题的严重性，加大对广告语言的管制工作。行政部门要明确监管责任分工，把监管责任工作落实到位，这样才能对失职行为形成有效的监管和惩处，才能对广告语言道德的他律起到更好的效果。

总之，广告语言伦理问题虽然只是广告伦理在微观层面的表现，但却需要社会的共同努力来解决，广告语言伦理的实现要通过媒体行业的自律和整个社会的他律来完成，广告语言伦理建设是一个系统工程，这个系统工程的不断加强和完善不断推动着社会主义精神文明建设的发展。

参考文献

第9篇：高中语文解析范文

关键词：高中语文 学困生 学习能力 方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0061-01

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。在高中语文教学中，学困生群体是不容忽视的关注对象。这一群体的形成主要有心理因素和学习基础、学习能力几方面的影响。有些学生因为不堪沉重的学习压力而产生厌学情绪，也有的学生因为自身学习基础与能力较为薄弱，导致学习成绩相对落后，这两方面因素的综合影响导致部分学生成了语文教学中的学困生群体。教师要对这些语文学困生的成因进行深入分析，并采取积极有效的措施促进这一群体的转化，从整体上提高语文教学成效。所以如何激发高中语文学困生的学习内驱力就变得十分重要。

1 树立学困生的学习信心

人们常说自信是成功的一半，一个人没有了自信他 什么也做不成也做不好，的确，很多时候自信是走向成长必不可少的东西。无论是学习还是生活，它都起着很大作用。有相当一部分高中语文学困生，并不是缺少语文学习的思想意识，他们也知道学好语文的重要意义，但就是基础太差，缺漏太多，一时难以学好语文，于是视语文学习为畏途。语文学习犹如拦路虎挡在他们的面前，使他们丧失信心，甚至一提到语文就头疼。因此，必须帮助他们树立信心，克服“怕”的思想障碍。语文学困生的语文学习自信心十分重要。首先，我们要帮助他们重新认识语文。高中语文的知识点能力点似乎很多很复杂，其实概括起来不外乎阅读、写作、语言知识及表达几大板块。尽管各大板块有许多知识点能力点，但并非无规律可循，无方法可依，而且各大板块、各个知识点能力点可以触类旁通。只要做到战略上藐视它，战术上重视它，语文学习就不是那么深不可测，高不可攀。其次，帮助他们辩证地看待缺漏，学会适当放弃原则。任何人任何事都不可能完美无缺， 语文学习也是如此。即便是语文优等生，他们的语文素质也经常会有这样那样的不足。因此，学困生必须正确对待缺陷，对于高难点，要学会适当放弃，而不要企图一下子什么都学会。如此有利于减轻心理压力，轻装上阵学语文。最后，我们要努力发现他们的闪光点，不失时机地给予表扬。比如课堂上提请他们发言，即使问题回答错了，也应肯定他们回答问题的勇气。只有帮助高中语文学困生树立信心，才能真正点燃其学习的欲望之火，这是促成其语文学习能力提高的基础。

2 强化学困生语文学习的主体意识

学习的主体是学生自己，学习的行为不分优等生或学困生。有些高中语文学困生，并不是与生俱来就缺少学好语文的天分的，而是由于语文基础本来就薄弱，思想又走进误区。于是对语文学习持应付了事的态度。传统的应试教育带给部分学困生的意识影响，由于这种影响，学困生看不到随着教育改革的不断深化，语文学科正被摆上越来越重要的位置； 看不到作为工具学科基础学科的语文对于学好其他学科的积极作用，及对于日后的生活、工作将产生的息息相关的影响；更看不到这是自己未来可持续发展的需要、终生学习的需要。因此，必须从摆正动机、强化学困生的语文学习意识开始，帮助他们端正态度，让他们持强烈的高远的动机学习语文，使他们意识到：这是提高自身素质的需要，是学好其他学科乃至今后工作和继续学习的需要， 是弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化的需要。这样有利于唤醒学困生语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。

3 坚持因材施教