如何让语文提高精选(九篇)

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第1篇：如何让语文提高范文

关键词 英语阅读 课文 学生

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

高中英语课程标准提出“全日制高级中学英语教学目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”可见，在高中的英语教学中，阅读是教师的教学之重。同时，通过分析目前的高考形势，“阅读赢则英语赢”也并不是夸大其词，根据高考的英语考试大纲要求高考英语试题主要针对听力、语言语法能力、阅读能力、写作能力这几个方面进行考察，而在其中，阅读能力占据卷面分值的50%，因此，提高学生的英语阅读水平是赢得高考英语胜利的关键点。

提高学生的英语阅读水平，要稳步扎实的打好基础，而不是急于通过各种考试各种练习的题海战术来拔高阅读水平，没有一个牢固的根基无异于揠苗助长，这就需要教师把功夫下在平时。教学过程中务必要充分利用好教材内容，不失时机的培养并提高学生的阅读能力，把握好教材中的阅读课文，对学生的阅读速度的提高，语言材料整体框架的架构，作者观点和文段寓意的理解都有好处。但是，在新编的高中英语教材中，文章内容广泛繁杂，包括了中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等，涉及很多背景知识和常识，篇幅长，陌生词汇多，因此，很多学生感觉课文阅读难度大，枯燥乏味。如何引导学生在这样的情况下能够较好的去阅读课文，掌握课文是教师的重要任务也是训练学生阅读水平提高阅读能力的重要途径。

首先，教师要引导学生学会对文章篇章结构的分析，引导学生掌握文章或段落的主旨句和关键句。这样可以快速地理解文章大意，从而提高阅读速度，对于有关文章内容和主旨的题目便会迎刃而解了。

要掌握段落的意思，首先要找好段落的主题句。例如，在外研社出版的“新标准”高中英语教材的第五册，第四模块Cultural Corner “The Meaning of Carnival”，文章的第一段是这样的“Carnival today is an international multicultural experience. But how did it become so？ To understand what carnival is all about， We need to look at the history of America and the meeting of two cultures―European and African. ”要引导学生关注段落的第一句和最后一句，也就是要教给学生主题句的判断技巧。第一句往往是该段落的主题句，而最后一句则在句中起到了承上启下的的作用。

在教给学生方法后，则要引导学生去概括段落的大意，同上例来说，第一段的段落大意是“Carnival today is an international multicultural experience.”而通过该段落的最后一句我们可知，在接下来的两段会讲述“The history of American”和“The meeting of two cultures―European and African”。

其次，阅读课文时，教师还要引导学生学会对文章中中长难句的分析，利用不同形式的练习，提高学生的词法和句法能力，进而提高学生的阅读能力。这样，学生在阅读过程碰到长句和陌生词汇较多的句子时便不会不知所云而直接跳过，不仅影响阅读心情，在做细节题的处理时也会无从下手。例如句子“For more two hundred years， until the beginning of the 19th century， when the trade was finally stopped， millions of people were taken by force form their homes in Africa and transported to the New World to work as slaves.”面对类似于这样的长句子，老师要引导学生去分析理解。分析这样的句子，重点是找对句子的主谓宾，其他的都是修饰成分而已，如该句中的主谓宾便是“millions of people ，taken by force， transported to ， New World”。

另外，分析这样的句子还要注意句子中的固定短语搭配和关键词语，如“for more than， the beginning of， millions of， be taken by， transport to， work as ，until， when， ”等等。

最后，当学生面对各种句子的理解都没有问题，也会掌握段落和文章的主旨及大意时，教师就要引导学生去训练他们的阅读速度，并在速度能够逐步提高的过程中还能掌握文章重点没有大的阅读障碍，那么，教师的阅读教学基本上是成功的。提高学生的阅读速度，一方面要求学生的观察力、注意力、记忆力高度集中，另一方面，学生要采用各种方法，如略读法、组读法、跳读法等方法在文章中找出关键和足够的信息作出预测和选择。快速阅读能力的提高的前提是学生有扎实而稳固的基础，语言基本功较为扎实。

提高学生的英语阅读水平是一个循序渐进的过程，能充分利用教材中的英语课文是功在平时，落实好学生基本功的重要方法，当然，教材课文可以引导学生掌握阅读方法，同时教师还应该注意指导学生利用好时间安排适合自己的阅读训练。

参考文献

第2篇：如何让语文提高范文

科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家第斯多惠也说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程改革要求学生学会“自主、合作、探究”。

如何“激励、唤醒、鼓舞”学生自主学习，整体提高学生语文素质？

一、开渠引流，激发学生语文学习兴趣

兴趣是学习需要的一种表现形式，学习兴趣越浓，需要就越强。提高学生语文兴趣有利培养学生积极的学习态度，使学生从心理到行动上对语文乐学、好学，最终学好语文。

⒈用语文之美引发兴趣。人皆有爱美之心，学生不喜欢语文，原因之一是没有发现语文之美。高中语文第一课，教师应注重引导学生对语文美的发现和理解，培养学生热爱祖国文字，热爱母语的感情。教师可让学生讨论以下问题：

语文是什么？语文在哪里？

对此，教师可明确如下：

语文告诉我：“‘明月松间照，清泉石上流’的美景是语文；‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的奉献是语文；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执着是语文；‘梧桐更兼细雨，凄凄惨惨凄凄’的悲凉也是语文。喜怒哀乐、阴晴圆缺，所见所闻都是语文。”

语文告诉我：“伟人报告中有语文，凡人闲谈中有语文，母亲唠叨叮咛里有语文，朋友互相帮助里有语文；自我成长、社会变化中也有语文。语文就在你我身边。”

语文告诉我：“让我们携手走进语文世界，去体会语文的奥妙与神奇，去体会那无尽的语文之美！”

教师声情并茂的描述，叩击学生的心弦，把学生带到美好的情境中，使学生受到感染，引起共鸣，意识到语文学习的迫切性和必要性，从而产生思想动力，积极地学习语文。

⒉用活动之乐强化兴趣。语文活动课是语文教学的延伸和补充，有助于学生开拓视野，发展思维，有助于培养学生对语文学习的兴趣，有助于培养学生独立自主但又要合作探究的精神。及时开展各项语文活动，是推动学生学习兴趣发展的重要手段。

①寓教于乐的知识竞赛。围绕语文教学目标和能力，设计不同的活动项目来考察学生，让学生在娱乐中掌握知识，这样的方式，学生是很乐意接受的。如设立“文字医生”、“中华文化知识”竞赛、“背诵大赛”、“口头作文”比赛、“语文知识综合大比拼”等项目，这些活动既可使学生在游戏过程中巩固语文知识，锻炼思维，提高思考能力，又能培养竞争意识，增强集体主义精神；也能寓教于乐、寓学于乐，既在活动中全面复习语文知识，又可以减轻学习负担，激发和强化学习语文的兴趣。

②展现才华的话剧表演。叙事类的课文（如记叙文、小说、纪传体的古文等），如果按传统的教法，效果不一定很好，采用话剧表演的形式，却可以取得良好效果。

③伶牙俐齿的演讲辩论

语文能力是听说读写的综合体现，平常教学中比较注重读写能力的培养，如果适当增加演讲和辩论比赛，可以提高学生的听说能力。语文教师联合班主任或者年级组长，利用班会课或者活动课，针对中学生比较敏感的话题进行演讲或辩论，比如“中学生该不该带手机回校”、“全面发展和个性发展”、“个性和另类”、“个人与集体”等等。通过演讲或辩论，提高了学生的听说能力和辩证分析事物的能力，增强了集体主义教育，形成正确的人生观和世界观。

④学以致用的探究实践

当学生对语文产生兴趣后，教师可因地制宜引导学生探究学习语文，收获学习语文的乐趣和提高语文学习的能力。比如课堂小结的时候，教师可让位于学生，引导学生思考：“通过本课的学习，你有何收获？有何发现？”让学生学会分析总结，形成知识的系统性，培养学生的质疑创新精神。经过实践，学生出现了可贵的探究精神：

⒊用成功之喜培植兴趣。学习最终目的是为了运用，当学生在课堂上用学过的知识解决了问题，收获成功的喜悦时，学生感到自己也是一个发现者、研究者、成功者，会受到极大鼓舞，感受到知识能使人崇高，从而更加热爱学习，也就会把“要我学”的压力变成“我要学”的动力。教师要尽可能地为学生提供机会，充分发挥他们的聪明才智，让学生享受学习成功的乐趣。

另外，教师要及时鼓励和表扬学生，让别人分享其成功的喜悦，比如，教师可让语文成绩一向很好的学生传授学习心得，让每次语文考试中取得进步的同学讲授成功经验，“师徒结对”“学习小组比赛”等形式巩固和扩大语文学习的成果。

二、水到渠成，提高学生语文素质

学生是学习的主体，教学结果是提高学生整体素质。激发兴趣，就是培养和强化学生的主体意识，使学生意识到自己是学习的主人，发挥潜能，提高效率，取得成功，实现可持续发展。

⒈激发兴趣，有利于提高学生的学习能力，促进个人可持续发展。激发兴趣，营造宽松的学习环境，打破学生被动学习的局面，使学生成为学习活动的主人，发展的主体。激发兴趣，让课堂形成民主、平等的气氛，能消除学生害怕出错、害怕失败的心理压力，鼓励个性发展和培养创新精神，大胆尝试，积极探索，使学生由怕学厌学到乐学好学，最终学会如何学习、如何做人、如何做事，具备今后可持续发展的基础，在未来社会中大有作为，真正达到“授人以渔”的目的。

第3篇：如何让语文提高范文

语文课堂要处理好四种关系 马培函，方厚防

好课是怎样"炼成的"——增加课堂的广度和厚度 黄厚江

如何使语文阅读教学的提问艺术化 樊文杰

语文教学要着眼于创造力的培养 郝军良

浅谈如何提高诗歌教学质量 黄海昌

浅谈多媒体在初中语文教学中的作用 屈全富

打造"活"的语文课堂 孙彩云

素质教育下的语文课堂教学与课外探究 吴伯义

让语文课堂成为学生的乐园 吴冠军

怎样使学生感悟古典诗词的情景虚化之妙 张利红

浅谈中学生阅读能力的培养 曹家越

让阅读成为孩子的生活方式 韩丽雅

语文阅读教学的再认识 吴海

如何培养学生作文自改互改能力 曹家越

浅谈初中作文教学 窦淑花

浅谈人物动作描写的作用 刘群

谈如何培养学生的写作能力 孙伟霞

文贵情真 郑国奇

如何调动学生学习的主动性和积极性 杜彩云

永远的失败者——分析范进和孔乙己的可悲性 黄付丽

做好家校沟通,促进学生健康成长 姜宝忠

春风化雨,润物无声 王顺厚

如何培养学生的语言形式能力 王增武

母亲节感恩教育方案 薛永梅

如何在历史教学中进行德育渗透 李光伟

初中历史有效课堂策略浅探 施晓贤

历史教学应注重培养学生的思维能力 张艳峰

多媒体技术在初中政治教学中的应用 乔传峰

在高中政治教学中实施"师生互动教学模式" 周金兵

让语文教学充满人文关怀 马富华

德育在语文教学中的渗透性 娄瑞婷

小学语文教学创新之我见 张国强

浅谈多媒体语文课堂教学 岳兴

多媒体辅助教学的初步探察 张杨倩

谈中学语文教学中的素质教育 赵振红

中考语文复习之我见 杨慧萍

中招语文应试技巧 张桂荣

阅读课堂教学中教师评价的设计与运用 薛永梅

写景诗的鉴赏步骤 陆春娟

开放型语文阅读教学实践 闫纪红

初中作文教学的困境与对策 娄彩玲

生活永远是写作之源 高红伟

恰当的议论使记叙文锦上添花 顾兴昌

作文语言的品位 王天苍

加强写作训练提高写作能力 罗化中

浅谈作文讲评课 王玄

让学生成为写作的主人 王小媛

谈写作的意识准备 张健涛

谈谈语文教学对学生人格的培养 薄玉琪

语文新课改尝试 吴利君

如何培养学生自主学习的能力 韩海萍

初中语文课堂探究式教学探讨 施圣飞

开展语文活动,推进校园文化建设 张文利

浅谈『爱在班级管理中的魅力 黄月

"话题式"语文活动课模式初探 李宗元

质疑"没有教育不好的学生" 李振环

知识深度与广度的双重辩证 武建成

语文自主性学习探究 李军艳

如何激发学生学习说明文的兴趣 李遂安

心随春山绿波动,意情由来寓画中——《过故人庄》与《游山西村》解读 李艳菊

如何听语文课 李玉兰

谈如何多角度发掘文言文中的美感 刘丽霞

文言文阅读六步自主教学法 刘胜贤

如何培养初中生学习语文的兴趣 马刚林

语感培养的几点尝试 李培先

让语文课充满"语文味" 杨慧萍

语文教学以人为本,关注学生个性 吴秀清

浅谈有效文本教学的两点做法 蒋淑均

借你一双慧眼 毕宗林

让思维的火花擦亮语文课室 袁甜

初中生的个性化阅读培养 陈法英

"以点带面"读诗歌 彭晓红

语言阅读教学"四步法"初探 王宏印

质疑在阅读教学中的运用 吴哲

初中语文研究性阅读教学初探 吴伯义

如何培养学生的阅读习惯 张淑慧

中学作文创新教学初探 李冬芬

给作文插上想象的翅膀 岳琳

自主作文教学法浅谈 刘伟利

浅谈作文教学中创新思维的引入 宋武申

对初中生写作现状的调查与分析 刘兴勇

作文要写出个性来 王璐

浅谈话题作文的写作技巧 岳小伟

作文批改之我见——学生主体地位的确立 娄颍华

为学生点灯 杨慧

浅谈语文教学中语感的培养 李成银

关于小学语文朗读教学的几点感悟 秦月霞

实施课程改革,强化情感教育 许毅敏

创设恰当教学情境激发学生学习兴趣 韩海峰

小议新课改下的语文作业设计 刘巧红

开展活动,激发兴趣 马红丽

创新文本教学,让语文课生动起来 王军

要不要讲授语法知识? 王艳芳

初中语文的提问艺术 吴秀青

激发学生情感体验,创设和谐课堂氛围 贤玉婵

注重学生主体地位,激活初中语文教学 辛素琴

教学鲁迅作品"三步走" 张耀忠

初中语文课改下的"文言文教学" 张振玲

如何开展语文活动课 周红艳

如何学习口语交际 郑艳霞

语言教学的升华——"悟" 郭丽

现代文阅读的特点及训练对策 程先尧

初中生课外阅读之我见 刘莉

中学生阅读存在的问题及指导措施 邢保祥

在阅读教学中培养创造性思维 柴文会

如何走出农村初中作文教学的误区 段新如

问渠那得清如许,为有源头活水来 蒋林晓

如何提升初中生的作文水平 李大柱

个性化习作素材的摄取方法 秦月霞

试论作文教学的求实与创新 朱敬华

作文课要在指导上下工夫 高俊伟

小议多媒体技术在初中语文教学中的作用 周彦芹

谁动了语文的美丽? 傅学强

语文课的审美教育 贾云晓

谈置换比较法的运用 张中锋

语文教学中的一点看法 孟喜才

用『心激活班级工作 田甘霖

职业学校的语文教学体会 文宏杰

第4篇：如何让语文提高范文

信息技术在高校体育教学中的应用

浅谈微课在新能源实训教学中的应用

小学高年级语文有效导入的探究

语文课堂教学中翻转模式的思考

浅淡有效培养中职学生的计算机能力

中学生物教学中多媒体课件的应用及效果

精心设计问题,提高语文教学的有效性

现代教育技术与语文学科的整合

浅谈小学语文口语交际教学

如何构建新型英语课堂教学模式

浅谈语文公开课的课堂生成性

浅谈中学代数的教学方法

朗读在小学阅读教学中的重要性

充分利用微课程进行语文交互性教学

探究英语词缀的分析式记忆法

高中语文诗歌教学的美学思路

如何提高学生中考体育成绩

班主任管理的“三心二意”

小学生阅读教学之我见

创设学习情境激发学生学习兴趣

中学计算机课堂“生成性”教学探析

对历史教学的深思

初中英语课堂有效教学活动的设计

浅谈小学三年级作文指导

浅议如何改进语文教学方法

中小学心理健康教育课程的现实意义

荀子劝学思想浅析

浅议思想品德教学中的案例教学

怎样提高学生观察思考能力

拯救“小蜗牛”行动

浅析冰雪艺术中机械美学的体现

在线分析仪器仿真培训系统的研究

倒叙让你的文章更精彩

“引活水”-让学生学会表达

任务驱动让信息技术课活起来

探析文化传播在对外汉语教学中的表现

浅议微课课件的设计与制作

初中英语语法教学的相关问题探讨

浅论信息技术在阅读教学中的应用

教学形式的变迁与交互式媒体的使用

重视课堂策略提高信息技术教学效率

巧用多媒体让古诗词教学更精彩

浅谈绩效管理与教师教育信息化培训

多媒体在美术教学中的应用

浅谈如何优化政治课堂教学

如何让小学数学课堂活起来

就地取材使体育教学丰富多彩

第5篇：如何让语文提高范文

关键词：初中语文；提问技巧；评价回答

在初中语文教学中，提问和评价是师生互动的最常见的形式，如果能够做好提问和评价工作，将对学生的学习态度、效率都产生巨大的积极影响。因此，要充分认识并重视这项工作，在细节上做好。下面是笔者的一些经验之谈，在此与同仁们分享。

一、提问的技巧

1.提问要有语文性

中文作为一种语言，其既有工具性也有人文性，两者是互补的，不能偏废。在教学中，要注意学生的接受能力，结合教材的相关内容，在工具性和人文性两个方面都做到提问具有语文性。这里的语文性，在工具性这方面，就要求教师通过提问，让学生掌握字词句的准确用法，培养学生实际应用的能力，全面落实“知识和能力”的教学目标；人文性方面，要求教师通过提问，让学生感受中文之美、中文之雅，让他们在温馨和谐的教学环境中体会中文的智慧和深刻内涵，从而将中文的千年魅力、人文底蕴都全面展示出来。比如，在教授古代诗歌时，教师可以引经据典，将同类诗词摘几首做比较，让学生体会到字词用法的微妙区别，体现作者的情绪变化等感受，让他们在掌握语言工具的同时体会到人文之魅力，从而最终提高学习语文的兴趣，在思考中汲取语文精华，培养语文素养。比如，在学习《天净沙・秋思》时，可以问学生：“如何理解作者的心情？它是如何通过具体的字词体现的？我们以前学过的哪些课文尤其是诗词与本文的情绪类似？”通过这些提问，可以让学生更深刻地感受到马致远写这首小令的感触，让他们体味到人生的酸甜苦辣。

2.提问要有价值性

问题情境是吸引学生继续学习的一大动力，笔者发现有的教师喜欢用类似“对吧”“懂了没”之类的提问词，虽然它表达的是问题，但是，实际是教师的口头禅，并不是有价值的问题。因此，教师在上课前、课中，都要有针对性地开展教学研究，充分考虑课堂上应该问哪些问题，如何问才能达到最佳效果等，以创造出有价值的问题，让教学效益最大化。同时，要注意不能提问频繁，不能让无效问题占据课堂的中心，以免学生疲于应付、无法辨别课堂内容的重点。

3.提问要有全面全体性

《礼记・学记》中有言：“善问者如攻其木，先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。不善问者反此。”这就要求教师在提问时，要考虑大多数学生的能力水平和意识，尽量使问题“下里巴人”，不要“阳春白雪”。同时，要考虑到学生的智力发展是循序渐进的，不能在提问中设置过高的难度，要让学生尽量都有发言的机会，让他们体会到成功的喜悦和学习的乐趣。

二、学生回答的评价

提问的意义在于提高学生的学习兴趣，启发他们更加深入思考，从而掌握中文的工具性和人文性。因此，在评价学生的回答时，要多鼓励、少打击，多再次启发、少一次辄止。一是要及时评价，多在课堂上不断调整提问技巧，让学生尽量接近准确答案，或者让学生有深入的思考，并针对学生的回答及时评价，对的就直接鼓励，错的要再提出一些针对学生实际水平的、学生经过思考能够回答上来的问题。二是要多加鼓励，让学生在体验成功的喜悦中产生学习语文的兴趣，以此提高语文素养。对于错误或者不甚准确的答案，教师不要急于否定，而是要评价学生为什么思考得不够深入，继续激发学生回答问题的勇气和积极动脑的兴趣。

参考文献：

[1]王英皇.浅议课堂教学的提问技巧[J].作文成功之路：下， 2012（1）.

第6篇：如何让语文提高范文

关键词：有效教学；语文特点；学习兴趣

语文是一直伴随着学生从初等教育到高等教育的一门课程，可能因为觉得没有什么新鲜感，很多学生对学习语文的兴趣每况愈下；或者认为自己所学的语文知识已经足够，不需要再学习语文了。[1]但是这是万万不行的。语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。这是叶圣陶老先生曾说过的一句话，所以即便是实力较弱，底子较差的中职院校学生也绝不能忽视语文学习，那么如何让学生热爱语文，真正的投入语文学习中呢？身为老师就要精心进行课前准备，结合需要学生掌握的知识，采用有效的方式，引а生对语文产生兴趣，这样一来，无论是教师的教学工作还是学生的学习任务都能更高效，更有效的完成。

一、巧设悬念，引人深思

在课程改革的指导下，更加提倡促进学生自学，如果老师能在课堂上抓住学生的好奇心，让学生带有疑问和好奇心去学习，那么语言课堂会变得更有效率，例如《装在套子里的人》这一课，教师的教学任务是让学生理解小说中人物形象的时代特征。然后我会在课前设置几个问题，别里科夫为什么把自己装在套子里呢？当时的套子意味着什么呢？那又为什么别里科夫让全城的人都感到害怕呢？学生的好奇心可以被这一系列问题充分的调动起来，并带着这些问题去文章中寻找答案，更能体会所学文章的文学魅力。

二、利用朗读，打开情境

任何语言类文学都离不开读，如果在课堂上让学生们认真的朗读课文，就能让学生的学习兴趣大大增强。当我讲到大诗人徐志摩的《再别康桥》那一课，我会在课前让学生们进行充分的预习工作，比如笔者的生活经历，文章的写作背景，所以在课堂一开始，学生就能很好的把握作者情感，这时，我就让学生在此基础上进行朗读，在过程中指导出情感的变化和抑扬顿挫的朗读技巧，能让学生真正将文章的情感表达的淋漓尽致。打开诗中情境的画面感，让学生仿佛亲临康桥，仰望西天的云彩，俯视波光里的艳影，见证当年徐志摩先生对康桥的无限惆怅与眷恋之情。

三、创设情境，优化氛围

中职院校面对的是十七、十八岁的学生，他们已经具备了一定的情感思维模式，所以在教学的过程中，教师可以从多方面实施情感教学，在学习知识的过程中创设教学情境和教学氛围来吸引学生，从而激发学生的情感。不但使学生能够对所要学习的内容有更深层次的领悟，而且能使学生摆脱枯燥无味的传统课堂，更加热爱语文这门学科。在《Teachering As Communication》中认为：一个能把自己的教学策略与所教主题恰当融合的教师，其教学的有效性最大。所以教师可以通过使用音乐，历史资料来制作教学主题PPT，并且利用自己个人的情感调动能力，使一节语文课变得丰富多彩，牢牢地吸引学生，使他们随着老师的情感思维一起走入教学情境，使学生产生求知欲和浓厚的学习兴趣。学生就能积极的踊跃的参与到课堂中来。比如我在讲朱自清的《荷塘月色》一课时，我会找到清华大学近春园的景色，来制作成PPT给学生们看，使学生更能看得到朱自清先生描绘的景图，以一副优美的画卷来打开课堂，可以使学生在整篇文章的学习中都能时刻调动起这幅画，学习的效果无疑更佳。再有的常用手段就是通过老师的情绪渲染，比如在讲到《背影》一课时，为了使学生的情感被充分调动，教师可以进行课堂导读：都说父爱如山，父爱是能感化一切的，父爱是要用心体会的，可能父亲的一个拥抱，赞许的眼神，批评或夸奖的话，能传递着他们对我们至深的爱，下面让我们体会朱自清先生的《背影》中那份如山的父爱。

综上所述，语文课堂需要提高学生的学习效果，教师在课堂前也要做好充分的准备工作，在日常的语文教学活动中，教师仍应该通过尝试各种方法来进行课堂教学，在教学的实践中发现新的教学思路，新的教学模式和新的教学方法，如何上好课又涉及到课堂效率的问题：学者们围绕这一话题写了很多的文章，一线教师也根据自己的教学经验，对如何提高课堂效率提出了一些教学方法，以此来提高学生对于语文的学习兴趣，关于如何能提高课堂有效性，笔者以上的只是一些普通的办法，在以后的教学过程中，仍旧需要一线的语文教师们不断地探索，反复实践改革，才能使今后的语文课堂教学效果不断提升。

第7篇：如何让语文提高范文

一、充分培养学生的阅读兴趣

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”可见，要想彻底学到知识，大量阅读学习是必不可少的。阅读不是教师的课堂分析，而是学生的自主实践。教师在教学过程中，应当培养学生的阅读兴趣，鼓励学生大量阅读，布置适量的阅读任务，推荐多种书籍，使学生感受到文字的无限魅力，体会文章中的各色风景，获得与作者的情感共鸣，从中受到文字的熏陶，真正爱上语文。只有大量、反复地阅读，才能体会内容的精髓，才能获得“语用”能力，才能真正学好语文。

二、把理论知识和阅读结合起来

教师在教学过程中，除了把学生带进阅读的世界，还应该进入词汇、段落的纷繁世界。在理解内容、阅读了相关材料的同时，教师可以顺势把重点逐步转入文章的重点段落、词汇。在课堂教学过程中，教师应当根据教学内容引导学生理解段落内容，探究文字的奥秘，理解文字的含义，学习组句程段的能力，并就课本或是课外阅读的精彩段落进行仿写，这样既提高了学生的阅读能力，又能使学生掌握字、词、句、篇的重点内容，还能提高写作水平。

三、合理兼顾课内与课外的比例

不管是沉迷于课外阅读还是只注重课堂学习都是极端的、不可取的，教师应该制订科学合理的措施，平衡两者的关系。不管用什么方式，“语用”能力都是学生必须具备的。为了培养学生语言文字的运用能力，教师应该鼓励学生多读书，但是要指导学生读什么样的书，什么时候读课外书，既不能影响学生的课堂学习，又能扩大学生的视野，开拓思维，锻炼文字的理解和运用能力。阅读的方法也是极重要的，在阅读过程中，有些要精读，有些要泛读，教师应该加以指导，精读和泛读相结合，使学生得到最大收获。

四、将“让学”思想融入教学中

第8篇：如何让语文提高范文

关键词：灵活 多变 课堂 教学

【中图分类号】G622.4

《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。

目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：

一、移情体验，让小学语文课堂更活泼。

小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。

教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。

二、融于生活，让小学语文课堂更开放。

语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。

如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。

三、多重想像，让语文课堂更加丰富。

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。通过一系列想像，既能够达到语文课堂更丰富的目的，又加深了对课文理解。

四、多管齐下，让语文课堂更精彩。

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