辅导员学习计划精选(九篇)

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第1篇：辅导员学习计划范文

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【哈尔滨市】

哈尔滨市道里区学大教育道里(新阳路)校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市道里区学大教育道里(顾乡)校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区京翰教育龙塔校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78191

哈尔滨市南岗区京翰教育和兴校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78192

哈尔滨市南岗区京翰教育军工校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78217

哈尔滨市南岗区学大教育南岗(果戈里大街)免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育菁英学堂校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育长江路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育和兴路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育建设街校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市南岗区学大教育南岗校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

【佛山市】

佛山市禅城区学大教育汾江路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

佛山市禅城区学大教育卫国路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

佛山市禅城区学大教育亚艺公园校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

佛山市禅城区学大教育禅城校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

佛山市南海区学大教育南海万科广场校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

【福州市】

福州市仓山区学大教育金山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

福州市鼓楼区学大教育屏山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

福州市鼓楼区学大教育杨桥校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

福州市鼓楼区学大教育鼓楼校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

福州市台江区学大教育台江校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

【抚顺市】

抚顺市顺城区学大教育顺城校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64009

【阜新市】

阜新市细河区学大教育解放路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64010

【贵阳市】

贵阳市南明区学大教育南明校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64011

贵阳市小河区学大教育小河校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64011

第2篇：辅导员学习计划范文

以党的“十七大”和党的十七届三中全会精神为指导，树立并落实科学发展观，以“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求为指针，以体验教育为基本途径，以品牌活动为有效载体，围绕党的中心，围绕时展，围绕孩子生活，以建国、建队60周年为切入点，既抓活动，又抓建设。加强督导评估，考核点面结合，保证我校少先队工作文明、健康、持续、和谐发展，努力开拓我校少先队工作新局面。

二、工作思路：

坚持“以童为本，实践育童”的基本途径，围绕少工委20**年工作要点，继续深化“雏鹰行动”和“手拉手”等品牌活动；重点抓好学生良好行为习惯养成教育；强化少先队阵地建设；推动《少先队辅导员纲要（试行）》的普及落实，抓好少先队辅导员业务培训。

三、工作重点

1、全面加强少先队自身建设。

20**年，要进一步做好《纲要》的学习和落实工作。我们要把学习《纲要》作为少先队的一项重要工作，制定切实可行的学习计划和考核措施，学校中队辅导员要定期组织好辅导员的培训学习，建立有效机制，保证各基层中队辅导员对《纲要》的学以致用。

要重视发挥少先队队室、鼓号队、红领巾广播站、红领巾板报及队报队刊等阵地的作用。加强中队少先队文化建设，使之规范化、系统化。中队阵地五项建设（中队标志台、中队队报（板报）、中队队角、争章园地、一面旗帜两条标语）。

2、深化“雏鹰争章”活动。

结合《少先队辅导员工作纲要（试行）》，组织开展“雏鹰争章”活动。把雏鹰争章活动同学生综合素质评定相结合，以雏鹰争章为载体，结合学校各类教育活动，对学生进行综合素质评价，使各项教育活动既有“章”可循又能自主创新。各辅导员在工作中，既要简化和规范雏鹰争章活动的操作顺序，又要使雏鹰争章活动落到实处，保持雏鹰争章活动良性发展。

3、“手拉手”快乐共成长

各学校在与相应的学校结为手拉手友好学校的基础上，继续进行手拉手体验活动。各手拉手学校之间要在队室建设、鼓号队组建与训练、规范升旗仪式、主题队会等少先队工作上加强交流互助，

辅导员之间要经常沟通。本学期引导手拉手少先队员之间开展“为小伙伴做一件好事、向小伙伴学一种新知识（新本领）”的活动。通过学生之间的活动，切实使少先队员在进城或下乡的实践过程中，接受锻炼，改变观念，更新思想。通过活动，相互了解和体验对方学习和生活，互相鼓励帮助，开阔手拉手小朋友的知识与生活视野，相互影响，培养艰苦朴素、勤俭节约、乐观向上、积极开朗、助人为乐的品格，增强社会实践能力。

四、工作要求：

1、围绕局少先队工作计划制定校少先队工作计划，围绕局少先队工作重点组织安排校少先队活动。

2、少先队工作要形成长效机制，操作便捷，要有时效性，档案材料及时收集，规范管理。

3、期末大队辅导员以总结形式上报本校的少先队工作，一定要突出学校的少先队工作特色。

五、主题活动：

二月份：

1、制订少先队工作计划、抓好新学期校园环境布置。

2、《新守则》、《新规范》养成教育。

3、制订广播台工作计划，广播节目准时开播。

4、制订雏鹰争章计划，布置雏鹰争章活动。

三月份：

1、开展“绿色小天使行动”系列体验教育活动。

2、扎实开展“学雷锋、做好事”活动。

3、开展绿化、美化校园活动。

4、中队会观摩。

四月份：

1．清明节祭扫烈士陵园，进行革命传统教育。

2、师德教育专题讲座。

3、雏鹰争章达标活动阶段性考核。

4、世界地球日主题活动。

五月份：

1、辅导员工作经验交流。

2、法制安全教育。

3、筹备庆六一活动。

4、中队会观摩。

六月份：

1、“六一”儿童节庆祝活动。

第3篇：辅导员学习计划范文

一、引言

“学习支持”的概念最初是为了弥补远程教育中人际交流的缺陷，降低辍学比率，并为学习者提供满足个人发展需要的个性化优质服务。但随着高等教育的发展，学生规模扩大，青年大学生在专业选择、个人学习计划的指导、学习疑难解决等方面的问题也逐步凸显。因此，调整和完善育人工作机制，满足学生日益增长的个性化学习需求，已经成为普通高校迫在眉睫需要解决的战略性问题。从国外高校的发展经验来看，学校也非常重视为学生提供第一课堂之外的学业指导服务，比如哈佛大学设立了学业与个人发展中心，斯坦福设有本科生学术生涯项目与研究生领导力和学术能力培养项目等。

高校辅导员具有管理者和教育者的双重身份。但在实际工作中，由于学生事务性工作具有多头、繁杂等特点，辅导员的管理者身份较为突出，而作为教师的教育者身份则日益弱化。随着大学生对学习支持服务需求的加强，辅导员需要在注重日常思想政治教育工作的同时，强化对学生的学习支持与服务。因此，充分关注学生多样化的学习需求，在学业指导、学习发展等方面发挥更大的作用成为新时期高校辅导员的重要职责和任务。这既符合高校辅导员适应时展的内在要求，也符合高校辅导员队伍职业化、专业化和专家化建设的客观需要。

二、医学生对辅导员的角色期待调查

本研究通过问卷调查的形式，对某医科大学的在校大学生进行了调查。本次调查对象为广东省某医科大学，随机抽取250名本科生进行了问卷调查，发放对象为大一至大五的学生各50名，男生和女生各占50%。回收问卷为246份，有效问卷为238份，有效回收率为95%，属于有效问卷调查。

在调查问卷中涉及的4个方面，如表所示，在238份有效问卷中对“您希望辅导员在您的学习和生活中发挥什么作用？”的回答统计结果显示，学生对辅导员在进行学习指导方面的角色期待较高，而随之其后的则是职业生涯规划、心理疏导。具体数据如下：帮助我进行学习指导（68.5%）、生活服务（50.5%）、对我的心理问题进行疏导（61.5%）、未来职业生涯设计（63.5%）。其中选择学习指导和职业生涯设这2项的学生占了相当大的比例。关注职业生涯方面男生略高于女生，关注心理问题指导方面女生略高于男生。

结合数据调查，课题研究组访谈了三位临床医学专业学生。访谈结果显示，医学生尤其是临床专业的学生平时学习压力较大，课业繁重，很多学习内容都需要课后进行消化，加之现在医学生的就业要求较高学历，本科生的就业压力加大，诸多原因造成很多学生的心理负担较重。在关于辅导员的角色问题方面，学生表示辅导员在专业教学上对他们的帮助不大，但可以传授一些学习方法、提供一些学习平台等。

三、辅导员对学生学习发展与支持的工作策略

本文选取了某医科大学生为研究样本，从医学生的期望出发，结合辅导员的职业定位和功能发展，明确了辅导员在学生学习发展与支持方面的角色，并给出了其内涵，即：在学生学习发展与支持的语境下，辅导员的核心角色是教师，辅导员在做好日常思想政治教育工作的同时，还需要关注学生的学习发展，并提供相应的支持。学生的能力并非天生固有的，能力和品质的培养、学习能力的提升，需要学校教育者提供有力的学习支持服务。结合辅导员的工作特性，辅导员给予学生学习的指导和支持，则更多地体现在学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习支持环境的营造等非教学支持活动上。

1.构建全过程学习支持内容。在高校现有的学生工作模式下，辅导员管理学生一般采用直线式管理形式，即辅导员会从大一开始带学生直到毕业。这为辅导员开展全过程学习服务奠定了基础。另外，高校学生的学习发展是一个系统联动的过程，因此作为辅导员老师在支持学生学习发展中需要时间维度上的连续性，需要在各个阶段制定符合大学生学习发展需要的指导计划。如在大一学年安排入学适应、专业选择的教育辅导，并帮助学生安排学习计划，合理安排课程的选择及时间的调度。大二期间辅导员连同高年级学生帮助学生对学习做出较好的计划，分解好学习任务，并在学习方法由被动向自主的转变方面给出具体的指导。大三应加大心理疏导和具体学习方法的指导工作，同时应联合心理健康教育方面的咨询人员一起对学习问题较大的学生采取适当的干预措施。大四、大五学年就业准备成为学生们职业生涯规划的开始，辅导员应该帮助学生从性格、兴趣、价值观、能力等方面形成对自己的清晰认知，对能促进学习成功。在服务与支持形式上，可以采取专业辅导讲座，一对一帮扶，高年级学生交流等形式。

2.营造良好学习支持环境。在“以生为本”的工作理念指导下，为学生营造和谐、亲近、有序的学习环境和氛围。辅导员与专业课老师联合互动，实现课堂与课外的有机结合，动员专业教师加入到学业指导的队伍中来，使专业教师与辅导员相结合配合，让每位需要帮助的学生都能得到个性化的指导，共同作用于学生的发展；充分结合本校的学习支持中心，利用支持中心的资源有效开展工作；创建学习型的兴趣小组，利用小组学习、讨论等形式开展学习辅导，提倡学生主动参与、合作探究、提高获取知识的能力、分析和解决问题的能力和交流合作能力。

3.进行学习分类指导。日本学者金子元久依据大学教育的射程和学生的自我、社会认知的确立性两个维度，对高校学生进行分类。根据这个分类方法，四种类型的学生呈现出不同的学习特征，辅导员可以根据不同类型的学生采取不同的学习支持策略，具体来说见图1。

高度匹配型的学生对未来充满自信，具有明确乐观的职业发展规划，有积极的学习动机，辅导员对这类学生要注重扩充他们的知识面，发展综合素质能力；独立型学生虽有较为明确乐观的个人发展与职业规划，但对自己所学的专业并没有表现出强烈的兴趣，他们的学习动机不大，也不进行课外学习，课余愿意将更多的精力和时间投入到社会活动或勤工俭学中，或者为未来能更好地就业，而去考取各种证件或参加某些培训，辅导员对于这类学生则要积极地引导他们对专业知识的学习兴趣；被动顺应型学生没有明确的自我认知，也没有形成明确的未来发展规划，对于这类学生辅导员则要加强自我认知教育，帮助他们做好职业生涯规划，并要注重他们创新思维的培养；排斥型的学生对个人未来发展没有明确和积极的展望，可以理解为完全游离于没有学习兴趣，专业认同度也较低，这类学生是辅导员要重点关注的对象，要尤其注重对他们学习兴趣的培养，增强学习的自信心。

4.拓展素质发展第二课堂。高等教育的目的在于培养综合素质发展的创新性人才。辅导员对学生的学习支持与服务不仅限于学习方法等方面的引导，还要积极地拓展有利于学生综合素质提高的第二课堂。如辅导员要积极探索学生的课外科技创新服务模式，要充分利用三下乡假期社会实践活动发挥实践育人的作用，构造完备的高校学生学业发展与支持体系，帮助学生实现学业的全面进步。同时，加强和改进支持大学生学习发展的新载体，如利用微信、微博、教育博客等网络媒体开展网络学习支持。

第4篇：辅导员学习计划范文

关键词：预警机制 学业帮扶 绩效提升

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0038-02

1 绩效核心概念及其界定

所谓“预警”即为“预先警示”，是通过预先发出警报，以利于预警主体做出相应的对策性决定。“机制”则是一个工作系统的组织或部分之间的相互作用和方式。因此，预警机制可以看作是一种信息沟通和危机干预机制。为进一步提升人才培养质量，提高教学管理水平，许多高校开始尝试实行新的教学管理模式，学业预警机制应运而生。学业预警机制就是指高校在学生的学业管理工作中，运用信息技术等手段，及早发现和识别学生潜在的和现实的学业问题并向其本人和家长告知，警示可能发生的不良后果，通过学校―学生―家长三方之间的沟通与协作，形成合力，并根据学生的实际情况采取相应措施，帮助学生提高学习成绩，顺利完成学业的一种管理制度。

学业预警不是处分，而是一种“严肃的正式的提醒”。该机制主要应用在学生课程管理、日常考勤、学籍管理、学业完成等方面，通过学校、学生、家长之间的沟通与协作，及时的发现和识别学生潜在的或现实的问题，并进行信息交流与反馈、警示可能产生的不良后果，同时采取相应措施，形成合力来预防学生偏离正常的学业轨道，促使其顺利完成学业。学业预警并非单纯的信息沟通机制，它是一项管理和教育学生的措施，是对学生一种善意的警告和关心爱护，并通过多方面的力量帮助学生学业提高的一项措施。

2 研究内容

2.1预警机制研究

目前学校及学业预警体系不完善，无法利用教务学籍系统建立学生预警数据库，目前学校只是推行了学业预警，但预警体系还不完善，学生预警档案信息全部是手工操作，无法充分利用学籍系统软件对学生学业预警情况进行全方位跟踪。我们通过探究，予建立现代化的预警模式，充分利用现有的教务管理系统和学籍管理系统软件，在软件中添加学业预警查询模块。学生可随时通过教务管理系统中的学业预警查询模块了解自己不及格课程的学分数、未取得学分的课程名称等；而校系领导、教学秘书、辅导员等管理人员则可通过此系统软件查询到受到学业预警学生的名单以及他们的具体信息。学校可通过现代化管理手段，在学生登录自己的学籍系统时，系统自动告知并醒目提示学生的学籍状况，这既具保密性又达到了实际性的警示效果。具有主动性、超前性、针对性和及时性，能够在预测范围之内把风险与损失降至最低。建立起一种学校主动管理、学生自我管理、家长积极参与的多方协作高校管理模式。

2.2帮扶机制研究

对于那些学习已经存在问题的学生，要坚持“以学生为本”，实施柔性管理，帮助学生度过学业低潮期。学业预警机制的成效取决于预警学生的主观能动性，因此，在实际工作中，要学会柔性管理，一是心理上的帮扶。班主任、辅导员、心理咨询师、家长要及时了解学生的心理动态，帮助他们正确认识自己，积极面对自己的学习问题；二是学业上的帮扶。学校各相关职能部门应当努力为学业出现问题的学生营造和谐温馨的成长环境，帮助他们解决学习、生活上的困难，从而提高预警学生的成功转化率。

3 研究思路

3.1构建学业预警与帮扶体系

学业预警与帮扶体系涉及到学院、教务科、学生科、任课教师、家长等多方的密切配合，因此必需搭建一个领导有力、执行有效的组织系统。应根据学院的具体情况，成立由分管书记、院长负责，以教学管理人员、学生辅导员、任课教师为主，由心理咨询老师、学生干部、家长等参与的执行小组。

3.2制定科学的流程

教务部门借助计算机软件监控学生的学业状态，借助学校的数字化信息平台，也可以以书面信函的形式通知。学生管理部门在接到预警信息后，要及时协同家长、任课教师等人员会商，制定帮扶策略，再分别实施思想教育、心理辅导和学业帮扶。帮扶工作涉及面广，任务复杂，要有专门的工作人员负责联络，相关部门都应有所记录并跟踪结果，以方便监控和评估。

3.3进行学业与心理帮扶

辅导员在获得学业预警名单后，应在第一时间与受到预警的学生进行座谈，通过他们的班级同学、舍友了解其学习、生活状态，并根据不同情况制定不同的帮助措施：对于有生理、心理障碍或其他问题的学生，应及时与学校心理咨询中心联系，提出辅导方案，促进学生身心健康发展；对于那些仅仅是学习方法上有困难学生，可通过任课老师加强辅导答疑，作业批改等环节及时解决学生学习过程中的困难，也可以采取帮扶措施，安排学习成绩好的同学对其进行辅导，帮助他们提高学习成绩；而对于那些因学习目的不明确，虚度光阴的学生，可通过教育引导，帮助他们明确学习目的，制定学习计划，增强他们学习的积极性和主动性；对于那些已经达到劝退或处于劝退边缘的学生，应该通知他们的家长来校，通过与家长的沟通、座谈，制定出帮助学生的措施，并加强家长对学生的监管力度。学校还可以充分利用现有的一些评优评先制度来促进预警学生的转化率：如把预警学生的转化率作为评选优秀班集体、辅导员、班主任的参考条件之一。

4 预警过程研究

学业预警工作是一项系统工程，需要教务部门、学生工作部门和任课老师共同合作，需要学院、家长和学生本人共同参与。因此，学生的学业预警一般应包括以下工作程序：

4.1统计预警名单

每学期开学补考后，学院教务科依据专业培养方案对学生的课程考试成绩及学分取得情况进行统计，准确地统计出进入学业预警范围学生的信息，包括预警等级、预警原因等，提供给学院学生工作办公室。

4.2学业预警谈话

辅导员或班主任要与受到学业预警的学生谈话，帮助学生查找出现问题的原因。对于预警级别较轻的学生进行集体谈话，指出普遍存在的问题并提出要求。对于受到红色预警的学生进行个别谈话，指出其在学习上存在的问题以及可能后果，帮助其制订下一步学习计划。此项工作是学业预警的重要环节，是学业预警能否取得实效的关键。

4.3实施帮扶计划

帮助学生制订切实可行的学习计划，是学业预警工作取得实效的可靠保障。要在了解问题出现原因的基础上，针对具体情况制订个性化的学习计划。在制订计划的过程中，要把握好两个方面。一是注意发挥学生的积极性。计划是要靠学生来执行的，忽视了执行主体，计划是很难完成的，因此教师需要在与学生商讨的基础上进行指导。二是要加强督促、提醒等后续工作。执行主体可能会由于意志力等因素而不能很好地完成计划，这就需要辅导员或班主任及时督促、提醒和鼓励学生，或安排成绩较好的学生与其结成帮扶对子，帮助其查缺补漏、树立信心，尽快迎头赶上。

4.4联系家长

学院应将《学生学业预警通知单》以适当的形式交给学生家长，帮助家长了解孩子在校的学习情况，通过家长的配合做好教育工作，电话联系的详细情况应在《预警学生谈话记录表》上予以记录。对于达到红色预警级别的学生，也可视情况邀请家长到学校面谈。

4.5建立预警管理档案

学院应给受到学业预警的学生建立个人动态的、持续的档案资料，及时收集和汇总有关材料（预警学生谈话记录表、学业预警家长通知单回执、学业帮扶措施及成效等），并予以保存。全方位的反馈信息收集，周期性跟踪调查大学生的学业情况，分析存在的原因与障碍，创新学业辅导方式方法，总结并不断完善学业预警工作，提高大学生学业辅导的质量。

实施学业预警是对学生进行学业人性化管理的重要措施，是育人为先理念的具体体现。本着学生本位的原则，通过建立学校、学生、家长三位一体的预警机制，及早关注学业困难的学生，了解问题之所在，对预警学生进行教育引导，分析其在学习和生活中出现的不良情况，切实引导帮助学生解决学习过程中遇到的困难，改变学习中的不良习惯，以充分的耐心关怀帮助他们，真正体现人性关怀，这对预警的学生是一种关怀，对其他学生也是一种提示。

参考文献：

[1]杜小刚，张慧，魏哲.高校学业预警机制构建研究[J].出国与就业（就业版），2011（19）：120-121.

[2]肖肃萍.高校学生学业预警机制探讨[J].当代教育论坛，2011（8）：14-16.

第5篇：辅导员学习计划范文

【关键词】农民大学生 辅导员 开放教育

开放教育农民大学生辅导员承担助学辅导与学生管理双重任务，加强农民大学生辅导员的队伍建设，必须着力提高辅导员的信息技术能力、指导学生自主学习的能力、沟通协调能力和班级管理能力。我市于2005年启动“一村一名大学生计划”（现称“农民大学生培养计划”），是首批参与全国“一村一名大学生计划”试点的地级市。经过11年的探索实践，逐步建立了具有衡阳特色的乡村人才培养模式，在全省乃至全国都产生了一定的影响。笔者有幸全程参与了该项计划的实施过程，认为作为农民大学生辅导员必须具备以下几项基本素质。

一、信息技术能力

随着移动互联网的快速普及，新媒体特别是微信平台的快速发展，人们的生活和学习方式都在发生改变，“农民大学生培养计划”主要面向乡村党员干部、村级后备干部、乡镇企事业单位党员干部、农村种养大户和致富带头人，他们平时忙于工作，用于集中学习的时间不多，但他们属于与时俱进的一类人，比较容易接受新鲜事物，善于利用手机、电脑等信息技术平台进行学习，因此，农民大学生辅导员首先应该提高自己的信息技术能力，掌握学生喜欢的各种网络沟通方式，与他们建立一种新型、平等、畅通的互动关系。如建立微信公众号、微信群、学生论坛，增加与学生的交流平台和信息的渠道；开通辅导员微博或博客，开展网络思想政治教育，在网络的空间里与学生自由、平等地进行交流与沟通，及时掌握学生的思想动态，提高信息传播的时效性。湖南电大为每个农民大学生建立了个性化的学习空间，按需配送课程章节辅导文本、微视频、作业练习等学习资源，并以课程资源列表的形式有序组合在学生的个人学习空间。学员借助电脑、智能手机或Pad等终端，使用国家开放大学统一注册的学号和密码登录“农民大学生培养计划”学习平台，进入个人学习空间，自主选课程，学文本，看视频，做作业，参与交流讨论，参加部分课程的线上虚拟实验和考试，获取课程知识、技能和形成性考核成绩，这些技术和流程都需要辅导员熟练掌握，并指导学生利用这些技术进行学习和交流。

二、指导学生自主学习的能力

农民大学生集中学习时间较难保证，为完成学习任务，确保学习质量，作为大学生辅导员，必须具备指导学生自主学习的能力，为助学服好务。

1.加大农民大学生利用学习平台进行学习的培训。一是指导学生利用农民大学生学习平台提供的各种学习资源进行自主学习。这是农民大学生培养计划学习的主渠道，平台里资源丰富，信息量大，有的课程是学生大学期间必须掌握的重要内容，有的考试也必须在平台内进行，作为辅导员，应该要加大对学生的培训，让学生了解掌握基本的学习手段和学习途径。二是指导学生利用互联网更为广泛和丰富的资源进行自主学习。互联网是最聪明的老师，很多的学习资源都可以通过互联网查找到，很多的疑惑都可以通过互联网得到解决。利用互联网进行学习是当今时代所有人进行再学习、再提升的重要手段。部分农民大学生对互联网有一些了解，但还不够充分，还不懂得有针对性的学习，作为辅导员，指导学生利用这一重要平台进行自主学习也是辅导员必须开展的工作。

2.加大对农民大学生电脑操作能力的培训。农民大学生辅导员应指导学员学会使用多媒体资源的技能和方法，并强化他们计算机操作及网上学习技能的训练，使学员能灵活运用信息技术和信息资源。如如何登录农民大学生学习平台、如何进行课程资源学习、如何使用QQ留言、如何收发电子邮件等等。

3.合理安排学习小组，建立QQ群、微信群，组建班委会，提供学员自主学习的途径和保障。心理学家维果斯基的社会学习理论研究表明，学生在合作互活动中，能够使自己的学习能力得到长足的进展，辅导员在组建学习小组上要充分考虑学员就近的原则，尽量做到以乡（镇）为原则组建学习小组，充分发挥学习小组的主观能动性，在学习小组中讨论学习上的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，有利于消除个别化学习带来的孤独感。同时，？学员在学习过程中，还可以运用QQ群、微信群等学习手段来加强学员的学习。辅导员在引导指导学员自主学习的能力的同时，还应搞好助学服务。根据农民大学生的特点，探索构建“自主学习多元助学模式”，从校内的国家开放大学课程主持教师、省电大课程责任教师、分校及教学点的课程辅导教师，到校外的实践指导教师等助学辅导员，形成一个“助学支持系统”，通过学习空间、课程论坛、QQ群、电子邮箱、电话、微信等远程方式，解决农民大学生校内、校外学习以及学用结合中遇到的实际问题和困惑，提供持续的助学服务。

三、沟通协调和班级管理能力

开放教育将教育者和受教育者分离或准永久性分离，这需要辅导员建构开放教育模式下师生之间以及学员和学校之间融洽、和谐、关怀、合作的学习关系，创造一个良好的学习环境。

1.要及时向辅导教师和学校反映学员的心声。农民大学生学员特殊，学习基础各不相同，辅导教师和学校要积极为学员创造学习环境，提供学习资源，帮助学员克服困难。与学员建立起亲近感和信任感，弥合教学准分离的感情隔阂，提高学员对开放教育认同感。

2.要为学员及时教学信息和管理信息，建立教学信息反馈通道， 向师生反馈学习成果、学习信息，让师生在共同学习、共同研讨、共同交流的融洽气氛中增进友谊，激发自主学习的主动性和活力。辅导员要建立班级QQ群、班级微信群等功能实现对学员的远程监控。

3.农民大学生培养的是乡村两级党员干部、村级后备干部、乡镇企事业单位党员干部、农村种养大户和致富带头人，他们基本上没有休息时间，而我们上课学习时间基本上安排在休息时间，因此他们碰到工作、学习和家庭的矛盾的问题，导致一些学员因不能解决工学矛盾而半途而废。辅导员需要多关心体贴他们，指导他们讲究学习方法，引导他们制定个人学习计划。合理利用时间，提高学习效率，从而帮助学员缓解工学矛盾。特别是对年龄偏大的学员要经常多作个别指导，为他们排忧解难，扫除学习障碍。

四、教学管理和管理班级具体事务的能力教学质量是“农民大学生培养计划”的生命线。在教学过程中，要发挥辅导员的作用，切实加强过程管理，使教学过程既有章可循，又能充分发挥其主动性。

1.农民大学生在空间学习的基础上，必须参加必要的集中面授辅导。因此，辅导员应做好学员面授辅导的考勤记录，建立缺课请假制度，对于经常缺课的学员，及时联系，及时上报县（市）组织部门，实行县、市组织部门、学校三级联动，以确保面授辅导的质量和效果落到实处 。

2.空间学习是学员自主学习的重要环节，也是规范学习方式、提高教学质量的重要手段。辅导员要加强空间学习的监控，及时了解学员的学习动态，对不参加空间学习的学员及时联系，采取互帮互学的学习模式。

3.考试是对学员学习效果的检验环节，农民大学生在自学导学的基础上，必须参加课程考试。没有良好的考纪考风，就不可能有良好的教学秩序。因此，辅导员必须自始至终地抓紧对农民大学生进行考纪考风教育，提倡公平竞争，优胜劣汰，才能科学、准确地反映学习效果。彻实履行好湖南电大党委书记陈建民在衡阳电大“农民大学生十周年庆典”的讲话精神，宽进严处，淘汰10%的学员。

农民大学生辅导员是一支具有一定能力要求的专业性的管理队伍，他们应掌握远程开放教育的理论、教学方法、教学技术、管理要求等各方面的知识，并具备相应的能力才能符合管理要求。从事农民大学生工作的辅导员需要努力学习并掌握有关专门知识，努力提高自身的素质和工作能力，以满足该项管理工作的需要。

参考文献：

[1]田红梅 张飞 对开放教育辅导员工作的认识和思考 安

徽广播电视大学报，？2010（1）：66-68

[2]朱平.高等学校教师职业道德概论.合肥：合肥工业大学出

版社[M]，2009：75.

[3]薛诚，杨向荣 三种素养、四种能力、五种精神：辅导员提

高自我修养，实现科学发展的必备素质

[4]杨志坚.国家开放大学学习指南[M].北京：中央广播电视

大学出版社，2015.

第6篇：辅导员学习计划范文

【关键词】辅导员助理;分析;新生;差异

一、辅导员助理“四负责”定位分析

辅导员助理是联系新生与学校有关部门及辅导员之间的纽带，是辅导员的得力助手，是新生大学最初的“引路人”，是新生班级的直接管理者。就工作内容而言，辅导员助理有“四负责”，即要负责好新生班的班级管理、负责好新生班的学习指导、负责好新生班的素质拓展、负责好新生班的生活关怀。就工作对象而言，辅导员助理要有“四负责”，即对新生负责、对学校领导负责、对辅导员负责、对自己负责。因此，要求担任辅导员助理的学生意念坚定，思维清晰，坚决做好自己既是“同辈示范者”又是“同辈指导者”的身份。

二、辅导员助理“四负责”运行分析

（一）班级管理。一般而言，高职院校里担任辅导员助理的学生大多数是经层层严格选的优秀入党积极分子、优秀学生党员、学生组织得力骨干等学生干部，往往身兼数职。

而要协助辅导员建立良好、有效的班级，辅导员助理需要在很多方面提前构思，如如何深入了解掌握学生的基本情况、如何做好各类信息统计（学生管理各种个人信息档案、特长或问题学生）、如何选拔和培训好新生班级学生干部、如何做好学校学院、辅导员以及班级有关文件等通知的上传下达、如何处理好与新生的人际关系，协助处理好突发事件等。因此，需要辅导员助理必须有一套新生班级建设的方法与艺术。

（二）学习指导。辅导员助理除了要非常熟悉学生入校三年的学习计划和课程要求之外，还需分门别类地进行归纳和设计。如要做好新生专业规划和专业阶段学习的指导;要非常熟悉教务知识系统的灵活运用;要阶段性了解并指导学生各类考试、各类课程学习等事宜;要学会利用多种信息手段给新生提供考证、考级等专业核心课的教学资源;更要学会总结阶段性学习问题和考评方案，及时反馈给辅导员。

（三）素质拓展。据了解，高职院校绝大多数的学生日常生活为五点一线（公寓―教室―食堂―图书馆―第二课堂），然而其中的图书馆和第二课堂两点，普通学生的参与度和热情度远远不够，辅导员助理“老师”的角色意识使他在课后积极协助辅导员完成力所能及的事。他们会自然而然地把“自我教育、自我管理和自我服务”精神也会在融入到第二课堂中。但要将这种可学、可比的榜样形象如春风化雨般地起到潜移默化作用。则需要辅导员和辅导员助理共同努力，定位准确，找到个体的学生助理和群体的班级风貌合适的联系点。

（四）生活关怀。辅导员助理， 其固有属性就是学生，学习、生活在广大学生中， 交往中是平等友好的师兄（姐）、师弟（妹）的关系，有些还是同乡或朋友关系。同时作为学生， 他们或多或少有着同样的快乐、烦恼、想法和感受，沟通起来很少受限制， 容易产生共鸣， 普通学生的喜、怒、哀、乐都会向他们毫无顾虑地倾诉出来。传达、组织与实施，更便于普通学生接受和拥护。这便为辅导员助理协助做好新生生活环境的熟悉、人际关系的处理、三类困难学生状况摸排等工作提供了有力帮助。

三、评估缺陷

当前很多高职院校里，辅导员助理的工作是前紧后松，新生刚入学时要处理很多事务，但是新生入学一学期后，辅导员助理的作用越来越小。虽然各个部门、院系对辅导员助理都有相关的系列培训，但辅导员助理在政治理论水平、思想认识、工作能力、工作方法等方面还存在复杂多变的分类分层现象。具体可以从以下几方面归纳分析：

（一）工作内容方面

1.班级管理。很多高职院校有专职辅导员队伍，但没有形成系统的辅导员助理选拔、聘用以及考核机制，辅导员助理做得优秀不优秀都由各个院系分开考核。院系与院系之间有专业设置差异、学生人数差异等情况，导致辅导员给定助理相应的职责、权利也有差异。在具体管理班级中有以下问题：a信任危机。b角色错位。c流程模糊。d汇报错乱。

2.学习指导。a专业匹配不合理。有的学校或院系在组建辅导员助理队伍时较多以辅导员助理的工作能力、思想素质为主，忽略了助理所学专业与所带新生班级专业的一致性和平衡性。b能力有限。专业学习错综复杂，很多辅导员助理只流于学生事务的表面，没有及时总结和汇报的习惯。c自身修养及生活关怀。辅导员助理的自身修养是其特殊身份最重要的内容，也是最难考察的。让学生“提前毕业上岗”，练就娴熟的技能和工作素养，需要辅导员、专业乃至学校的共同合力。如果时期较短，那么辅导员助理的自身修养方面的弊病显现会更快。如因共同策划活动而形成合作关系的辅导员助理因性格、能力、兴趣的不同而分派，作风差的助理逐步影响到了新生，造成被动局面。学生管理工作某些需要保密，思想觉悟和责任心不强的辅导员助理泄漏信息，也给辅导员工作带来压力。

（二）工作对象方面

辅导员助理的多重身份增加了他们工作的难度。他要引导新生学习、生活，同时自己也是被引导的对象。如果角色混淆，工作容易出现纰漏，影响工作效果，特别是在落实学院的管理意图和学生的诉求时，如果站位不准，会出现其言行不利于工作的现象。

综上所述，辅导员助理要多思考、善总结、勤汇报，辅导员一定要做好任务追踪与考核工作，发挥好“导”的作用，而辅导员助理则要起到“助”的作用，共同提高工作效率。

参考文献：

[1]赵兴华.实行辅导员助理制度创新学生教育管理方法[J].科技信息，2010，（2）.

第7篇：辅导员学习计划范文

个案1　设定计划为主、认知疗法为辅的辅导案例

来访者李某，女，16岁，2000年11月来学校心理咨询室进行咨询。李某称自己属于“议价生”(家长出赞助费进入学校的学生)，入学成绩低，基础差，在入学时就有强烈的自卑感，总觉得自己低人一等；学习的时候也手忙脚乱，费了很大的力气，学习成绩也不见起色，由此产生了自杀的想法。第二次咨询时心理辅导员向李某询问了她在学习习惯、学习时间安排方面的一些情况，发现李某不能很好地利用时间，在学习习惯、学习毅力等方面也存在一定问题，学习过程中经常借各种理由给自己放假，不知道自己该看什么书、从哪里开始看、看到什么程度等等，时间往往浪费在选择上。

经过分析，确认李某主要存在的问题是：

内部情绪方面：由于自己学习基础比较差、是“议价生”等而产生了自卑心理，导致抑郁、焦虑等不良情绪体验。

外部行为习惯方面：学习习惯差，学习时间分配能力不强。

确定了李某的问题之后，心理辅导员决定采用认知疗法和设定计划综合使用的辅导模式：利用认知疗法调节李某的认知结构，帮助她获得正确的自我评价机制，并且利用鼓励等方式消除其不良的情感体验，使其重新树立信心；另一方面，利用设定计划帮助李某建立良好的学习习惯，使其学会合理安排学习时间。

首先利用认知疗法调节李某的自我认知结构。心理辅导员告诉她衡量自己不用和他人去比较，只要每天有所进步就很好，并和她一起比较了她入学时的学习状况和目前的学习状况，使她看到自己的进步。在第四次咨询结束时，李某对心理辅导员说：“老师，我明白您说的超越自己了。我可能不够好，可是只要我每天都比昨天好，我就会很快乐。”

其次利用设定计划帮助李某建立良好的学习习惯。心理辅导员帮助李某分析自己究竟哪些方面存在不足，得出的结论是在时间的安排上有欠缺，于是与李某商定，让她写一周的时间分配计划，要具体到每小时做什么。在她写出时间分配计划后，心理辅导员帮助她分析计划的优点和缺点，并帮助她完善计划。在计划修订完成后，要求她按照计划一丝不苟地完成。心理辅导员也争取了家长和教师的帮助，督促李某完成学习计划，并要求家长和教师对于她做得好的地方及时鼓励。

在接下来的一周里，心理辅导员对李某进行充分的关注，随时注意她所遇到的问题并帮助她解决这些问题，对她成功之处加以适时的表扬。一周后要求她做出第二份时间分配计划，并按同样步骤帮助她完成计划……

当第三份时间分配计划最终完成时，李某给心理辅导员一封信，信中说：“今后我每周都会做一个时间分配表，她就是提高我信心的‘小魔法’。感谢老师对我的帮助，您使我受益终生，我为成为您的学生而感到骄傲!”至此，对李某的咨询比较成功地结束了。

个案2　认知疗法为主、设定计划为辅的辅导案例

学生王某，男，17岁，1999年9月由家长陪同来到学校心理咨询室。王某本人很不愿意来，足被家长硬逼着来的。家长陈述王某家庭条件比较优越，父母均为教育工作者，对王某在学习方面管教较严，其他方面经常不管不问，而一旦发现孩子犯错时又非常愤怒，处理方法比较粗暴。父母要求孩子说真话，但听到孩子陈述自己的错误时又忍不住要打孩子，打过之后又后悔，对孩子哄爱有加，表现出对孩子教育的前后不一致性。家长陈述王某小学的时候表现非常好，从初中开始出现撒谎、偷钱、抽烟等现象，家长痛打了几次后情况有所好转，但学习成绩开始下滑，到了高中学习成绩一落千丈，也开始不听家长的话。

王某第一次来咨询时非常不信任心理辅导员，认为家长没必要让自己来咨询室，来了也没有什么帮助。在第二次咨询时咨询关系有所改善，王某自我陈述时认为家长一开始不管自己，到管他的时候又不信任他，总对他使用教师对学生“逼供”那一套，有时候他说真话挨打，说假话反倒没事，“到了最后，说谎已经成了习惯，不说谎话都难受”。到了高中，认为自己长大了，没必要听家长的话。家长越不让做的事情自己越要做，“反正他们打了我之后我还足他们的儿子，能把我怎么样”。在外面结交了不少不良少年，养成了很多不良习惯。当谈到未来时，王某显得很迷惘，认为“那是我爸我妈才天天挂在嘴边的事，反正有他们，我也插不上手”。

经过分析，确认王某主要存在的问题是：

内部情绪方面：错误的认知结构。父母对王某前松后紧的教育方法，养成了王某爱撒谎的习惯。王某认为家长对自己完全不信任，不论自己说什么家长都不相信，不管自己说真说假都没关系，由此也产生了对其他人的不信任。同时王某也认识到了父母严厉惩罚背后的溺爱，觉得自己将来肯定“有他们管，自己不用操心”。

外部行为习惯方面：王某最大的不良习惯是喜欢撒谎，因此使咨询过程变得很困难。

确定了王某的主要问题后，心理辅导员决定综合使用认知疗法和设定计划对王某进行辅导。首先使用设定计划改变王某撒谎的习惯，使咨询能够顺利进行，而且也利用设定计划改变其父母对于他的行为反应。其次利用认知疗法改变王某错误的认知结构，一是改变王某对他人的不信任，尤其是对自己父母的不信任，二是改变王某对自己父母“会安排自己未来”的看法。

首先使用设定计划的方法进行辅导。先争取王某父母的配合，告诉他们要想改变孩子首先要改变自己的行为。心理辅导员和王某的父母共同制定了几个短期计划，一开始让他们对王某尽量尊敬，对其行为不进行太多的表扬或批评；接着在一定的范围内夸奖孩子；然后针对孩子的行为进行奖励或惩罚，使王某获得责任感。计划的目的就是改变王某父母教育孩子的行为习惯，由近距离的正负面控制改为远距离对行为本身的奖惩。另一方面心理辅导员也和王某约定，每次咨询的时候他都不能说假话，进而升级为“明天一天不管对谁都不说假话”，“下一周不管对谁都不说假话”……同时取得家长和亲友的支持，对王某说真话的行为进行及时鼓励，逐步改变王某爱撒谎的习惯。

其次，对王某进行认知疗法方面的辅导。一方面，从王某自我感受到的“说真话并没有那么难受”到“原来人人都说话算数”开始，帮助他认识到只有自己相信别人，真正做到尊重自己的自身形象，对自己的言行负责，别人才会同等尊重他，从而改变他以前对于自我形象的错误认识，帮助他重新建立正确的自我形象观。另一方面，心理辅导员通过一系列的具体实例，帮助王某认识到没有人可以代替自己走完一生的路，自己的路要自己去走，自己的未来掌握在自己手中，帮助王某纠正自己“反正父母会给我找工作”的错误认识。

在经过了将近三个月的咨询后，王某基本上改变了说谎的不良习惯，开始注意自己的个人形象，并准备努力学习。王某的父母也改变了溺爱加专制的教育方法。无疑，摆在王某和其父母面前的问题已经不再是如何改变恶劣的、互不信任的亲子关系以及如何让王某消除不良的行为习题，而是如何帮助和指导王某的学习。以前的问题得到了解决，这次咨询也告一段落。在后面的时间里，心理辅导员也对王某进行了相应的学习方面的辅导。

[总结分析]

认知疗法在改变个体错误的认知结构和认知能力方面有良好的作用，而设定计划针对来访者的行为进行系统化的细致改造有很好的效果。两者综合使用的过程中要注意以下几点：

1．不管以哪种咨询方式为主，两种咨询方式是有机结合的，并不是机械组合或泾渭分明的。

2．在咨询过程中，两种咨询方式的时间顺序并不一定足此先彼后，要做到具体情况具体分析。在情况比较严重时，如来咨询的学生有幻想狂、自杀倾向等严重问题，使用设定计划的作用要好得多，而认知疗法在这种问题上的作用就不甚显著。

3．在对这两种咨询方法的使用还不是非常得心应手的情况下，心理辅导员不要随意将两者综合使用。

[理论依据]

认知疗法是心理咨询中比较常用的方法，其主要原理认为，凡是情绪或行为反应，均与其认知有连带关系。一个人对己、对人、对事的看法、观念或想法，都会直接或间接地影响其心情与行为。因此在咨询过程中只要进行认知上的纠正或更改，便可以连带地改善其情绪或行为。

认知疗法的着眼点是通过改变咨询者对己、对人或对事的看法与态度，来改变或改善他们所呈现的心理问题。

第8篇：辅导员学习计划范文

关键词：班级管理；辅导员；高校

高校班集体作为学校最为基本和活跃的管理单位，其管理好坏是评判学生管理工作成败的重要标准。一个优秀的班委团队决定了整个班级的发展方向，严格的班级管理制度保障了班级工作的有序开展，而丰富多彩的主题班会可以解决班级发展过程中遇到的各种问题，并增强班级的凝聚力。本文将从这三个方面入手分析如何进行高校班级管理。

一、培养优秀的班级干部团队

选好班级干部、用好班级干部、培养和建设优秀的班委团队，对于班级管理工作有着非常重要的意义。对于班委团队的培养和管理主要从以下几个方面进行：

1.认真选拔、精心培养。在新生入学初期，要进行严格的学生干部选拔，建设优秀的班委团队对于班级的长期发展具有非常重要的意义。班级干部除了要具备工作能力，还要有热情，有自愿为学生服务的决心。高校的班级干部和高中学生干部截然不同，他们是辅导员和学生沟通的纽带，是辅导员工作的左膀右臂，他们要有良好的自我教育、自我管理、自我服务能力。如果把一个班级比喻为一个家庭，班委团队就是这个家庭的家长，他们要关注班级的整体发展，也要注意到每个学生的心理状态。在对班级干部培养上，辅导员要做到扬长避短、放手信任、鼓励竞争、热情支持。具体来说，要把握以下几个方面：（1）充分信任、关心和支持学生干部。学生干部在开展工作时，总会遇到各种阻力，这时辅导员就要为班级干部撑腰，帮助学生干部树立工作信心，建立群众威信，特别是当他们工作出现失误的时候，需要帮助他们承担一些责任，使学生干部在精神上、心理上没有后顾之忧，放手去干，从而培养他们的工作热情、提高工作积极性。（2）对于有突出表现的学生干部，要及时肯定。每个班委成立初期，他们都有极高的热情，但是班级建设是一个长期的过程，而且在发展中还可能出现很多问题，班中的个别同学还可能出现违纪现象，从而影响整个班级的荣誉。这些问题可能会影响到班委团队的工作积极性，为了使班委团队学会遇事不慌，受挫不馁，班里个别同学的问题不能归结到班委团队上，而对于班里取得的成绩，要放大，并及时地给予肯定，要阶段性地总结工作，要把成绩和失误分开来论。（3）鼓励竞争。在放手学生干部工作的同时，还要培养班委团队的竞争意识和勇于负责的意识，鼓励良性竞争和学习性竞争，同年级或同专业的班级之间，要进行对抗，互相学习，通过任期目标制等方法，使各班委团队有一种紧迫和压力感，从而促使他们开创性的工作。这对于学生毕业后走入工作岗位也是一种锻炼。

2.合理任用、发挥特长。对于班级干部要结合其自身的特点和专长给予合适的岗位，安排和其能力相适应的工作。如果难度太高，就很难完成工作任务，从而降低自信心，难度太低，就体验不到成功的喜悦，自我价值不能得到实现，从而挫败工作积极性。在学生干部的任用上要做到各尽其能、各尽其才、各尽其用，要充分调动学生干部的积极性、主动性和创造性，要把提高和激发学生干部创新能力作为任用学生干部的出发点。具体来说，对于班长就要选择组织协调以及沟通能力强的学生来担任，副班长就应该挑选责任心强的学生担任，而团支书就应该由具有耐心、爱心、热心的同学来担任，而学习委员要由在学习上有代表性，并愿意帮助他人的同学来担任。

3.分工明确、团结一致。班委干部首要的身份还是学生，最为主要的事情是搞好自己的学习和发展，为了保障学生干部能更好的工作，他们必须要有充分的时间搞好学习，先做好自我管理，然后再服务他人，这就需要学生干部的工作有明确的分工，每个学生干部要主抓一面，这样既保障工作责任到人，避免了互相推诿，同时也使学生有时间搞好自己的学习。分工明确的同时也要培养他们的团队意识，比如，在一个学期的最后一个月，全班的工作重点就转移到期末备考上来，这时候学习委员的责任就变的尤为重要，但这并不代表其他班委就没事可做，最好的配合方法是，班长召开班会，提出这个阶段的工作重点，而学习委员拿出具体学习计划或帮扶计划，副班长要更加明确班级纪律，只有严明的考勤纪律，才能保障大家的学习，而生活委员要召开宿舍长会议，做好宿舍管理，为同学们创造良好的休息环境，从而保障学习效率等等，如此以来，整个班委和同学的积极性都被调动起来了，从而为期末考试做好了最为充分的准备。

优秀的班委团队决定了整个班级的发展方向，班委之间要互相团结，相互支持，才能带领整个班级向着较好的方向发展。整个班委要有团队的意识，一个具有较强凝集力的班委团队才能更好地做好班级管理工作。

二、制定严格的班级管理制度

班级工作要实现规范化，必须制定出严格的班级管理制度，加强制度建设。在班级的日常管理中要以制度、纪律为依据，做到制度纪律面前人人平等。

首先，在班级成立初期，要召开班会，通过民主的形式，由全体同学群策群力制定出适合本班发展的各种考勤、请假、评优评先制度。其次，在班级日常管理工作中，班委团队要严格的执行班级制度，对于不遵守班级制度的同学要给予严格的批评和惩罚，而对于表现突出的同学要给予鼓励和表彰。最后，班委成员要在平时的学习生活中起到模范带头作用，对于不合格、不能更好地为班级服务的同学，要施行能上能下机制，把机会让给想干事，能干好事的同学。加强班级制度建设，任何班级事务都可以通过制度、纪律来做出处理，让班级管理更加民主化，制度化的管理模式在班级内部得到充分发展，才能保障班级工作有序开展。

三、开展丰富多彩的主题班会

主题班会是集中学生进行思想政治工作的最为有效的形式，是辅导员开展思想政治教育工作的主阵地，通过开展丰富多彩的主题班会，可以打造健全的班级集体，形成正确的集体舆论，对于学生的组织管理能力、团体合作意识的提高，以及增强班级凝聚力，提高学生思想觉悟都有十分重要的作用。

“90后”大学生独生子女较多，普遍具有很强的创新能力和开拓意识，知识面广，自我观念较强，但又缺乏集体意识和团体合作意识。班委可以在不同的时期举行丰富多彩的主题班会，为学生搭建更多的平台来展现自我，表达自我，在活动中培养学生的集体观念和团队合作能力。班会的开展以以下几种形式进行：

1.阶段式。主要是针对学生不同的学习阶段，有侧重点的开展。比如，新生刚入学时，就可以引导学生开展以“梦的开始”为主题的班会，主要是引导学生尽快地适应大学生活，并树立新的学习目标，做出四年的学习计划。而到了快考试的时候又可以组织学生开展“互帮互助，快乐学习”的主题班会，这个主题班会的目的是为了让同学们进入学习备考时期，对于学习有困难的学生，班委要制定出具体补习计划，尽量避免班里有学生挂科的现象。阶段式的班会形式，可以根据学校教学和工作的计划进行设定，比如英语四级考试、考研、就业等都可以举行类似的主题班会。这种形式的班会对于那些自我管理能力较差的同学会起到很好的效果，同时也促进了班级的团结和凝集力。

2.角色式代入式。大学生和高中生最大的不同就是他们有较强的自我观念，开始用成人的眼光来审视发生在自己身边的事情，对于自己不理解和不明白的事情，敢于提出质疑。这个阶段的学生有一定的逆反倾向，如果以说教的方式劝导学生，反而会引起他们的反感。辅导员引导学生开展“角色代入式”主题班会，让学生自己参与进来，对于他们不理解的事情进行编剧，表演，提出问题，并且以不同的身份来解决问题，通过这种游戏模式的主题班会，可以教会学生站在别人的立场上考虑问题，并学会理解他人，正确地看待和处理问题。这种模式的班会可以运用在如学生和学校后勤人员发生的小摩擦，学生对学生干部工作不理解等一些特殊问题的处理上。角色代入式主题班会对于一些突发事件的解决具有良好的效果，让学生自己说服自己，并学会理解他人，促进班级和谐。

3.分组讨论式。为了培养学生的团队合作意识，可以开展分组讨论式主题班会，具体设计是，把一个班级分为几个小组，就某一问题展开讨论，每个小组成员都要发挥自己的作用，可以是收集资料，可以是后期制作，可以做发言人，通过这种活动充分地调动小组成员的积极性，让同学们的才能尽可能地展现出来，小组之间的讨论可以增强他们的竞争意识。分组讨论式主题班会主要运用在学生们普遍会遇到的问题的解决上，如“如何树立正确的恋爱观”、“先考研还是先就业”等。通过这种活动使同学们受到了教育，明细了思路，提高了能力，并培养了团体合作精神。

高校班集体是大学生丰富多彩的生活园地，良好的班级管理模式有助于提高学生的学习能力、团结协作能力、创造能力，有利于培养学生的主体意识，并充分发挥大学生的自我管理能力，使其毕业后能够较快地融入社会，并适应新的环境。

参考文献：

［1］ 刘晓华.高职学生研讨式主题班会实践与探索［J］.职业

第9篇：辅导员学习计划范文

一高职院校辅导员队伍的现状：

年龄结构越来越年轻化。高职院校的辅导员越来越多的趋向年轻化。有的直接是从学校到学校，有的是本校选留。经验不足、业务不熟的情况越来越明显。部分辅导员还没有完全从学生的角色中转变过来。这就对学生工作正常有序的开展带来了困难。

专业不对口。很多辅导员老师在大学期间根本没有接触过教育学、心理学等课程。他们不知道应该从哪里开始着手工作。所以从事思想政治教育工作对于他们来说也是一种挑战。

为了工作而工作的情况越来越普遍。因为辅导员的工作大部分都是比较枯燥的重复性的工作。导致很多辅导员对工作失去了激情。纯属为了工作而工作。每天下寝、下班都只是留于形式。而未真正的去发现和解决学生问题。

对自己的角色定位不清晰。有些辅导员把自己陷入了“保姆式”的管理层面，完全没有起到一个思想政治教育工作者的作用。

年轻辅导员对工作的抵触情绪比较严重。为了促进辅导员的工作积极性，学校对辅导员的工作会有相关的考核细则。然而很多年轻辅导员觉得这些条条框框严重限制着他们的工作，觉得工作量太大，被剥削了劳动力。导致办公室经常是怨声一片，严重影响着学生工作的正常进行。

二高职院校辅导员工作的思索

2006年的《高等职业学校辅导员队伍建设规定》指出，学生辅导员是高职院校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，角色的界定表明辅导员兼有双重身份。职务越多责任越大。高职院校辅导员，是学生们在大学期间接触时间最长的老师 ，是学生们的人生导师。尽管信息多元化和社会价值取向多元化,但每个时代的青年都有自己心中的偶像。实践证明,辅导员通过自己辛勤工作、自己的学识和人格魅力,完全会成为学生心中的一面旗帜。所以高校辅导员身上肩负着艰巨的使命。辅导员的工作无一松懈之日。

贯彻正确的教育方针，坚持正确的政治方向。辅导员作为学生们人生航程中的一面旗帜,温情的服务和关爱学生的传统手段不能丢,为学生人生导航也必不可少。辅导员最终要解决的,是正确的引导和指导学生具有坚定正确的政治方向。这就要求辅导员要正确贯彻执行党的教育方针,具有较高的政治敏感性、政治洞察力和政治鉴别力,具备坚定的政治品格和较强的法制观念,能正确处理个人与国家、集体和他人的关系;品行端正,以身作则,为人师表。

调整心态，角色定位。有些辅导员老师整天在自己的工作岗位上迷茫、抱怨。觉得学校给予他们太多的任务和责任，觉得每天规定他们下寝、下班很不人道。其实，每个工作岗位都有他们的难处和优势。辅导员工作岗位也是。做到干一行爱一行远比爱一行干一行要难得多，而正是这种敬业的精神才是最具有内涵的东西。我们应该调整好自己的心态，积极的面对自己工作任务。辅导员老师们从事着管理学生的工作，就最有资格改良学生管理办法，要多钻研、多思考。

转变思想观念，改变工作作风。很多辅导员都只是为了工作而工作，即把担任辅导员当成一种谋生手段，而没有将自己的感情投入其中。这样就很难使自己在工作方面得到提升，学生也很难从老师身上学到知识。要搞好学生工作首先就应该热爱学生,要有倾听学生心声的能力。爱和学会爱是最有效的教育。要当学生的益友,必须爱学生和热爱学生工作,通过建立深情厚谊来做学生的知心朋友,这是辅导员最基本的一项素质和能力。与学生格格不入或没有感情,要在学生中扎根和产生影响是不可能的。其实高职院校的辅导员应该是教育家,这应该是作为一名辅导员的最高追求。我们的辅导员老师应有这样的要求,就是要有自己的教育思想,能够按照国家教育方针、人才标准培养学生成才。要对工作满怀热情，要爱上自己的工作。当一个人真正爱上他所从事的工作时，他就会每天都保持着一种旺盛的战斗力，总是对工作充满无限的激情。

搞好“传、帮、带”工作，增强团队意识。现如今辅导员队伍的现状不利于学生工作的开展。所以每位辅导员都应该有强烈的团队意识。老辅导员与新辅导员之间、经验丰富的辅导员与经验不足的辅导员之间应实行“传、帮、带”方法，让新辅导员和经验不足的辅导员以最快的速度适应辅导员工作。增强辅导员团队的整体战斗力。