新媒体营销新技术精选(九篇)

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第1篇：新媒体营销新技术范文

关键词： 多媒体；信息技术；高校英语；应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0204-01

0引言

在我国教育信息化不断深入的背景下，信息技术和外语教育的全面深入整合已渐渐成为现代教学的常规状态。然而在评价多媒体课件上，人们常常将目光聚焦于多媒体课件中信息技术的含量上。当然，以这样的标准来评价是会存在一定程度的误导。那么，要如何才能正确评价大学英语教育多媒体课件呢？笔者根据自身多年的工作经验谈谈对这一问题的看法，望能起到抛砖引玉的效果。

1网络多媒体技术对传统英语教学模式的革新

1.1 由于语言教学的特殊性，这决定了它对媒体的依赖性要比其他学科更加突出在社会不断发展的背景下，英语教学也从传统的书本到广播、录音等视听媒体，再到如今的电子通讯媒体的转变。这样的转变使得知识传播手段比以前更为方便化、具体化、迅速化和多样化。它也在教学改革中呈现出巨大优势。使学生、教室和信息资源三者处于互动交流中。因而，能使学生快速接到知识点，教师之间也能共享教学经验，了解学生掌握知识的情况，信息资源也发挥了其最大限度的作用。

1.2 信息媒体技术的发展改变了传统的英语教学一种称为“金山词霸”的软件在快速查找英语单词的同时，还能够自动发音，并给出中英文词义及其同义和反义词。Word软件能够快捷方便地编辑文字，并且能够自动检查英文拼写错误、语法错误，并给出修改意见。可见现代信息化技术正在改变着传统教学。如今互联网的普及更是使得网络英语教学成为大学英语教学的重要组成部分。

1.3 信息媒体技术不仅节约了教师资源，同时也对教师提出了更高的要求自1998年实行高校扩招以来，大学本科生人数以每年7%到8%的速度不断增长。据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的调查统计显示，全国大学英语教学平均每个班学生人数超过50人。这样超过50人的大班教学，不仅给教师带来沉重的教学负担，也不能够达到很好进行英语教学的目的。信息媒体技术的发展解决了这一难题，为大学英语教学带来了新的希望。

1.4 人性化的评价体系如今提倡素质教育，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生多方的能力，以实现学生自我认识、自我发展的目的。信息媒体技术可以使学生通过课堂内外的教学活动记录和网上自学记录等来体现学生的学习状况，并能培养学生的自觉性和自控能力。让学生自己愿意学习，而不是传统的填鸭式教育。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”因此在课堂教学中，教师更应该注重从各方面激励学生，多与学生交流。这是大学英语教学改革的重大课题之一。

2避免对多媒体教学技术的机械运用

虽然信息多媒体教学打破了传统的黑板加粉笔教学模式，优化了学习环境，丰富了教学资源，便于师生之间的交流，提高了学生个性化学习能力。但是，事物存在两面性告诉我们信息多媒体教学也存在问题。具体表现在以下几个方面：

2.1 变“人填”为“电填”即把传统的填鸭式教育变为多媒体填鸭式教育。许多教师有这样一种错误的认识，就是把上课内容拷贝到电脑上，继续沿用传统的老师在上面讲学生在下面听的传统教育模式。这样不仅不能够发挥信息多媒体技术在教学中的作用，反而适得其反，影响教学。

2.2 缺乏人文关怀，变“师生关系”为“人机关系”许多教师对着电脑，学生对着屏幕。表面上看，学生似乎很有学习兴趣，但是实际上呢？师生间没有了传统教学中的交流，信息多媒体不仅没有使师生的联系更加紧密，反而成为了阻隔师生间的鸿沟。因此，在多媒体教学中，教师更加应该让学生明确听和看的目的，注意调节课堂快慢进度，让学生更容易接受知识。否则，师生之间没有了交流，让以人为本的信息多媒体成为了阻碍大学英语教育的罪魁祸首。

2.3 互联网的丰富信息容易分撒学生注意力信息多媒体是一把双刃剑。信息多媒体在给学生学习提供更大空间的同时，互联网所带来的丰富多彩的信息也深深吸引着好奇心强烈的青少年的眼球。加上缺乏辨别是非和自我控制能力，很容易沉迷网络，造成更严重的后果。这样便失去了信息多媒体给教学带来的作用。因此，加强学生自控能力，提高网络学习质量是个急需解决的问题。

2.4 目前信息多媒体教学软件（CAI课件）资源缺乏现在的大部分课件都是教师依据以往的教学经验事先来制作的。思维固定、单一，缺乏丰富多变性，这样很难去满足课堂上活跃学生的要求，也不利于达到很好的教学目的。这些课件大都存在以下缺陷：①课件制作过于华丽花哨，片面追求视觉效果，忽视课件内容和质量。②课件制作过于简单单一，只是单纯的把原本写在黑板上的东西原原本本移动到电脑屏幕上。③课件变得机械化，没有从学生的角度考虑问题。④以斯金纳为代表，提出“行为主义”程序教学理论,即“刺激——反应”的模式。这使得不少软件公司及众多教师的目光聚焦在认知技能的测试、操练与练习等计算机辅助教学软件的设计上。这样会导致教师在制作课件时出现片面极端现象。年轻新教师熟悉计算机操作但是缺乏教学经验。年纪大的老教师虽然教学经验丰富，但是对于计算机的运用往往力不从心。因此，提高多媒体教学软件资源的数量和质量的问题迫在眉睫。

参考文献：

[1]张显平.网络技术对高校英语语用教学的影响研究[J].电化教育研究，2009，（02）.

第2篇：新媒体营销新技术范文

传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。

通常在小学阶段的体育课堂教学中，少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受，而作为现代教育技术的多媒体教学，恰恰满足了小学生的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。

在传统的体育教学中，由于教师自身的原因也滞后了体育教学，他显示出来的劣势也尤为明显。

首先，教师的年龄影响了教材的选择。

人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。

其次，许多动作技术较难示范，影响了教学进程。

大家都知道，在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

然而利用多媒体信息技术教学却有以下优点：

优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。

优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

第3篇：新媒体营销新技术范文

一、应用多媒体信息技术，充分展示数学的美。

多媒体的声音、图象、文字、动画和视频于一身，其特有的表现力与感染力，很容易就能创造出热烈、激昂的课堂气氛，直观、生动地对学生进行催化，起到“一石激起千层浪”的效果。如：在教学“射线”一课时，我充分利用网络收集了各种各样的光线、生活中的射线、不同方向的射线，一 一罗列，制作成精美的课件，给小朋友们一种霎时震撼的美，此时他们的内心体验远胜于老师空洞地说教“什么是射线”。又如：教学“圆的认识”时，我利用多媒体向孩子们展示了上至宇宙，下至细胞的形形关于圆的图片，还有小雨点滴落在湖面上荡起的层层涟漪，他们被这种数学的美深深吸引了，凝神观察，教学目标就在这美的体验中得到落实。

二、应用多媒体信息技术，创设主动探究的教学情境。

在课堂教学过程中，如何具体呈现所设计的情境和问题，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒体通过声音、图像画面，声情并茂的形式能迅速对他们形成感官刺激，用情境的光、色、声、像等外在形式，充分调动他们的非智力因素，吸引他们的注意力，使他们入境动情，唤起他们学习数学的浓厚兴趣，使之主动参与学习活动。利用多媒体信息技术，将需要呈现的教学内容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创造的虚拟环境，让他们作为探索者在其中主动探究和发现，经历知识产生和发展的过程，理解事物的本质，掌握数学规律。

例如：在教学“统计”一课时，播放一段学校门口车辆的通行录象，让小朋友们数数一分钟内学校门口经过的各种车辆分别有多少，给他们提供统计的情境。他们有的想出了用画符号的方法来统计，有的则用写“正”字的方法。又如：笔者在教学中，经常运用多媒体营造智力闯关的氛围，“智慧国”、“快乐谷”、“开心城”，让他们自主选择先去哪里，再去哪里，其中是教师精心设计的、有层次的习题。还可以搜集他们喜闻乐见的动画、卡通人物，或者用插播录音的方式，多方位调动他们的感官。这样避免了小朋友们在做练习的枯燥乏味，他们而变得趣味盎然，积极性很高，发言争先恐后。在这样轻松愉悦的情境中，他们掌握知识的效果往往能更好，这样的数学课谁能不喜欢呢？

三、应用多媒体信息技术，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而多媒体信息技术就成为我在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。

例如：在教学《长方形和正方形面积》一课时，我让小朋友们猜想长方形的面积大小跟什么有关，他们说可能跟长方形的长和宽有关。那么如何证明呢？光用嘴巴来解释，恐怕既费时，又说不清，此时，我利用多媒体，简简单单却很直观地说明了问题。

四、应用多媒体信息技术，发展学生空间观念。

空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的，是物体的形状、大小、相互位置关系在人脑中的表象。利用多媒体信息技术，能很好地弥补传统数学教学的不足，使小朋友们更好、更快地形成良好的空间观念。

1、发展小朋友们有关几何形体的形状特征的空间观念。

在教学几何形体时，我总是先让小朋友们观察实物或模型，再抽象出几何图形，这个由实物到图形的抽象过程，他们理解起来有一定的难度。我利用多媒体信息技术就能突破这一难点，让他们更好地感知几何图形的特征。

例如：在教学立体图形时，可以运用计算机演示从实物中分离出图形的过程，让小朋友们仔细观察清楚两者间的对应关系，建立起正确的空间观念。

2、发展小朋友们有关几何形体大小的空间观念。

几何形体大小也是空间观念的重要组成部分。教学中要让小朋友们加强观察、动手测量的实际操作。利用多媒体课件，可演示对一些物体的测量过程和测量方法，使他们建立和积累起相应的表象，促进他们掌握各种观察、测量的方法。用计算机演示测量和画图，比我用其它手段来演示更逼真、更清楚。例如：在教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用颜色、闪亮、移动等方法介绍量角器的构造与使用方法。再用这个量角器去量不同大小的角，让他们逐渐学会读量角器上的度数，最后再回到动手实践中，就能收到良好的教学效果。

五、应用多媒体信息技术，实现课堂高效率。

应用多媒体信息技术，使数学课堂实现高效率成为可能。其高效性不但体现在它节约了许多板书的时间，将数学教学内容很好地整合在一起，更体现在它强大的交互功能上。

传统的教学，我需要走到小朋友们中巡视，才能了解他们课堂练习的情况。这种巡视其实是低效的，因为有的小朋友还没有完成，我已经走过去了，而有的学生早就做完，我却还没走到。同时他们的练习之间也不能资源共享。

在多媒体网络环境下，我可以运用多媒体信息技术控制课堂，实现师生、生生之间的交流互动。我在教师机上浏览小朋友们的学习情况，也可以及时予以个别或小组的指导，他们马上得到反馈评价，体现了课堂的高效性；他们的学习情况也可与同伴及时共享，体现课堂的开放性。在这样开放、高效的课堂中，他们向着学习目标迈进，同时也得到了可持续发展。

根据数学学科的特点和数学教学的目标，以及当前小学数学课程的改革方向，我必须学会并充分利用先进的多媒体信息技术来进行有效的辅助教学，使小朋友们在多媒体信息技术与数学课堂的良好整合下更好地探究知识、获取知识，让“实践”与“高效”并进，“智慧”与“趣味”共舞！

参考文献：

[1]吕传汉《数学的学习方法》.

第4篇：新媒体营销新技术范文

关键词：信息技术；课程整合；愉快的学习；提升教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-300-01

大家都知道，在传统教学面前，要想学好英语，听、说、读、写、译是学好英语的五项基本技能。然而，随着课改的深入，近年来，我国中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展英语学科教学课程资源整合是必经之路！作为一名英语教师我认为应从以下几个方面落实：

一、要正确理解信息技术与学科教学课程整合的基本含义

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为一名英语教师，针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，我觉得信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式；在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识。随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。为此在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up….同时我还充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。

二、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合

把信息技g作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如： 1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件，介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书（试用修订本）第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look， ask and write，要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。 其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，像老鹰hawk，骆驼camel等。（2）、交互式学习。在这种学习模式中，我运用多媒体和网络技术，让学生全身心的参与，通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，从而对英语产生兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。

三、有效、轻松、愉快的学习

第5篇：新媒体营销新技术范文

【关键词】 高校；美术教学；学生心理问题；成因；教学策略

在当今美术教学中有诸多难题，例如很大一部分学生选择美术专业不是源于爱好而是为升学或就业；教师在教学中发现学生专业兴趣不浓，习惯把原因归结为学生的学习态度不够好、心理浮躁；大多数教师在绘画教学中偏重于技能讲授而对学生心理层面关注度缺乏，心理策略匮乏等[1]。这些因素极大地影响美术教学效果。本文试析学生心理问题形成的原因和具体应对策略，从中探讨一条适合美术教育的心理教学法。

一、学生心理问题及其成因分析

当今高校美术专业生源中，学生大多是因为文化课较差而选择艺考走曲线就学道路[2]。上世纪七八十年代，大学生选择美术专业，大多是源于学生自身在这方面拥有较强的天生禀赋和强烈的学习爱好。

与上世纪七八十年代相比，现在美术专业的学生大多数对自己的专业谈不上热爱。形成这种心理问题的原因主要包括以下几个方面：

1、源于现今良好的物质生活条件

现在在校的美术大学生都是80至90后，生活物质条件相对过去较为优越，并且其中独生子女家庭较多，因此从小呵护备至，形成心理娇气的问题[3]。

2、源于高中时期灌输式的教育

在高中时期灌输式的教育模式中，大部分学生形成了学习被动性，缺乏自主学习的精神。截然相反的是，高校美术教育环境，需要学生具备较强的自律性和自主性，才能适应其教学。

3、源于学生的学习兴趣

现在美术专业的学生受到社会、家庭等环境的影响，学习态度不端正，心理浮躁。内心导致大多数学生对自己专业大多谈不上热爱。同时，美术专业技术难度高需要坚韧的意志力并投入大量时间去钻研学习才能学好。因此，学生的心理问题已经对实际教学产生了负面影响。

二、心理问题的应对策略

浓厚的兴趣与爱好、强大的意志力都是良好的精神素质，也是人的内在精神动力。和过去相比，当今的高校在校美术学生缺失的是精神上的动力和良好的心理素质。这是当下美术教育面临的难题。“心病还得心药医”这就要求教师在教学中要适当地把握学生心理并进行心理教育。但是，高校美术教师多强于专业素质，而心理教学知识和经验很欠缺。

1、评画教学过程中，教师有意识地给学生指出绘画中存在的心理问题

在实际绘画教学中不难发现，学生绘画水平不高，问题出现在技法上的几率相对较低。相比较而言，心理因素占据更大的比例。在教学过程中，如果仔细观察，教师就不难发现，学生画画的开始阶段，前几十笔状态较好，用笔的准确性很高。在绘画开始几十笔后，学生的态度开始懈怠。绘画的准确度就在相应地降低。败笔也越来越多。完成一幅画，需要成百上千笔甚至更多。每一笔都需要作者的深思熟虑和准确到位。然而，大多数学生绘画状态散漫，注意力不集中、耐心缺乏。为了解决这种问题，常常需要强调学生尽量认真画好每一笔。在评画过程中，除了评价绘画技巧，还从心理维度进行评价。例如，在评价一副画时，教师需要给学生指出这幅画在哪些地方画的不够认真，绘制到哪个阶段学生的思维比较混乱等，让学生懂得心理在实践中的重要作用。

2、绘画教学过程中，教师有意识地激发学生的绘画兴趣

笔者经过多年的教学实验，从中发现强调技能和有意识地培养学生的绘画兴趣相结合，实效远比单纯的技能传授效果好得多。注重培养学生的绘画兴趣，学生的一些不好的心理状态可以得到改善。例如，常让老师头疼的学生对美术专业兴趣和热情不高的问题，可以通过以下几个步骤建立和改善：首先教师需要让学生认识到专业学习的重要意义和实际价值；其次，教师设法让学生进步，使其感受到学习的成功感。众所周知，大多数的人都是很愿意做自己擅长的事情而回避自己不擅长的事情。一些美术专业学生对美术虽然没有热情但也并不讨厌。从学生的内心出发，他们也希望能做好专业。只要有良好的教学手段，例如，对学生的绘画进行适度的肯定和表扬；发现学生绘画的创新点并进行鼓励等，这些方法让这部分学生有成功感，从而就使兴趣和热情会有所提高。

3、绘画教学过程中，教师注重加强与学生的交流互动

在美术教学实践中，从心理层面，教师需要加强与学生的交流互动[4]。但需注意的是，师生在一种积极的互动状态，教师需要密切关注学生的作画状态，如：学生何时开始松懈和失去耐心。绘画笔触等比较草率的作品，通常都是学生失去耐心的表现。这时候，教师需要及时给学生适当的心理鼓励或者让学生调整心态，冷静下来。要求学生以挑战自我的认知和表现极限的态度挖掘自身的绘画潜能，提倡以自我超越的精神来作画，在教学中，笔者常常问学生“这是你的极限了吗？”“能不能再做好点？”学生答道“我还能再画好点”。通过潜能式交流互动，教学会取得较好的教学效果。

三、心理教学策略运用的重要意义

心理教学策略的运用，除了能显著提高课程成果外，还能明显增强学生的心理素质。学生学习的兴趣和热情会慢慢形成，学习的耐心和毅力都会有所改善。学生对专业态度的转变成效，不仅体现在对显著课程的影响，对将来学生的学习也会大有裨益。这是教育上的一种治本的方式。学生积极参与学习，能极大地提高教师的教学质量。

美术教学中，技能教学与心理教学同等重要，二者是相辅相成、相互促进的关系。良好的技能教学能为心理教学提供支撑和帮助，心理教学又能让学生以最好的状态学习技能。但现在的美术教育状况是美术教师大多重于技能教学而较少涉及心理教学的探索，时代的变化需要我们的教学发展和完善，为学生身心素质的全面成长提供土壤。

【注 释】

[1] 杜先红.高校美术教学现状及其发展对策.美术教育研究，2013.6.96.

[2] 张翎.对美术高考热的理性思考.教育学术月刊，2009.9.52-53.

[3] 刘长慧，吕海红.浅谈美术教育对学生心理健康成长的作用.新课程研究，2009.8.190-191.

[4] Brown，H.D. 语言学习与语言教学的原则（英文版）[M].北京：北京外语教学与研究出版社，2001.

第6篇：新媒体营销新技术范文

关键词：多媒体信息技术；语文教学；班级管理

一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用

第一，多媒体与网络技术实现了学习资源的广泛共享。以往的教学中，教师与学生在40分钟的课堂要完成了所有的教学活动：有限的学习时间里，不但要完成对课文内容的理解，还要完成听、说、读、写的训练，很多拓展类的知识没有足够的时间传授给学生，因而造成了学生知识结构单一、知识面窄的现象。而如今，班级建立了语文学习资源共享的QQ群。一方面，老师可以把学习资料（包括学期知识点、考点总结、学习方法、推荐书目等）总结、整理，编辑成文档上传到“群文件”中与学生共享，同时把预习课文时要注意的知识编辑成预习案，把复习课文时更加详细的知识编辑成复习案通过““群文件”共享。另一方面，学生也可以把自己查阅的资料、学习新知识的方法等进行交流与分享，真正实现了语文学习资源共享，使很多W生在学习上少走了弯路。

第二，“点课”的制作与分享实现了课程资源的便捷共享。传统意义上的教学活动要求教师不仅在知识上有取有舍，还要有详有略。一堂课上的知识及训练的难易程度上都要针对占班级人数比例最大的中等生来敲定。但每个班级的学生都存在个体性的差异，必然产生学习方面不同的内在要求。比如，成绩优秀的学生要求拓宽知识面，学习更多、更新、更深层次的课程相关知识；而成绩相对滞后的学生则要求进一步夯实基础。如何让这些同学的学习要求同时得到满足呢？为了解决这一问题，我们利用学期课余及寒暑假时间学习录制“点课”，按照难易程度把学科相关知识分门别类地进行整合，一两个知识点就可以录制成一节三五分钟的“点课”，在把录制好的“点课”视频分年级，分难度整理，上传至共享平台与学生及家长共享。这样，可以被带进了学生家中，学生可以根据自己的需要选择相应“点课”观看学习。打破了课堂教学的时间与空间限制，实现了课程资源的便捷共享，也标志着广义的课堂教学能够满足各层次学生的学习需求，真正做到了因材施教，从而以技术手段助力教育公平。

第三，“乐教乐学”平台的使用使交流评价更及时，提高了学习的积极性。教师通过“乐教乐学”平台，把每日学生作业的完成情况、课堂表现等及时评价反馈给家长；通过“红花”评比台，家长第一时间知道孩子哪方面表现好，哪方面还需要加强，从而做到了沟通及时、有效。同时，这样及时的评比也调动了学生的积极性，学生知道每一朵“红花”是因为什么得到的，哪些方面的“红花”自己没有得到，第二天，这个孩子在这一方面的表现就尤其好。

第四，“快拍错题”实现了学生与学生之间的即时交流。学生在家长的帮助下，通过“乐教乐学”平台的“快拍错题”功能把错题与其他同学共享，从而在易错知识点发现共性反馈。教师、学生、家长经共同讨论，错误的原因、多元的答题策略都将具体呈现，使得学生对易错知识点理解得更透彻，记得更牢。通过这样的错题交流，学生攻坚克难的积极性提高了，学习效率也随之提高。

二、多媒体信息技术在班级管理中的应用

第7篇：新媒体营销新技术范文

关键词：新媒体艺术； 高职学生； 思想

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-128-001

新媒体艺术是一种以电子媒介为基本语言的新艺术学科门类，是建立在以数字技术为核心的基础上的，新媒体艺术主要是指那些利用计算机、网络、数字技术等最新科技成果作为创作媒介的艺术品。随着时代的发展，科技的进步，新媒体艺术已经延伸到当代人生活的方方面面，作为新媒体艺术忠实的支持者，高职学生更加广泛，更加频繁的接触新媒体艺术，新媒体艺术在高职学生的生活、学习和思想方面都产生了深远的影响。

一、新媒体艺术对大学生的影响

（一）积极影响

1.新媒体艺术对高职学生生活的影响。以网络技术和数字信息技术为核心的新媒体艺术的出现彻底颠覆了人们传统的生活方式和思维方式，当前，人们获取信息的主要途径就是新媒体。作为新媒体艺术的追随者，高职学生利用新媒体艺术获取了大量有效实用的信息，掌握了更新的技能和生活方式，丰富了高职学生精神世界。

2.新媒体对高职学生学习的影响。高职学生有更多的渠道获得学习信息：有更多的途径获得学习资料，新媒体艺术改变了以往老师灌输、学生听讲的方式，毋庸置疑，新媒体艺术的出现，可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习的能力，帮助学生建立合理的知识结构，可以拓宽学生的知识面，提高高职学生的综合素质和就业竞争力。

3.新媒体对高职学生思想的影响。新媒体艺术形式生动灵活，传播速度快，覆盖面广，信息量大，这些特点可以帮助高职学生迅速地了解国内外发生的重大事件，及时掌握社会动态，为高职学生思想教育提供必要的素材。同时新媒体艺术所具有的虚拟性和匿名性可以消除学生的戒备心理和防备心理，有助于学生更好的交流思想，无拘无束地表达自己内心真实的想法。

（二）消极影响

1.多元价值文化氛围。新媒体艺术的盛行使各个国家之间的文化产生了从未有过的交流和碰撞，形成了一种多元价值的文化氛围，很多西方国家的意识形态、价值观和思维方式、生活习俗纷纷涌入我国，逐渐被人们接受，作为高职学生，他们在人生观、价值观和世界观等方面没有完全定型，学校对于学习成绩的重视远远超过了思想教育，学生受影响更为严重。

2.信息良莠不齐。新媒体艺术如同一把“双刃剑”，新媒体信息量广泛，那些有用的信息会帮助高职学生提高自身的综合素质、提升各方面的技能，但是，它不仅包含了健康的内容，而且也承载了不健康的信息。在广大网友中不乏个别素质低下的人，他们传播的可能是虚假消息，或者对事件进行严重的扭曲，在这个虚拟的空间，信息的真假得不到有效的分辨，如果这样的信息被广泛传播，后果不堪设想。

3.引发心理问题和心理疾病的滋生。新媒体艺术具有相对封闭性，长期沉浸其中，失去了许多与人、与社会直接接触的机会，容易自我封闭，在虚拟世界中浪费大量时间，忽视现实世界中的亲情、友情等真实情感，由此导致人际交往的障碍。另外，当高职学生在现实社会中受到挫折，感到失落的时候，可能逃避现实，到虚拟世界中去寻求安慰，在漫长的人生中，遇到困难，只知道一味的逃避现实，虽然会在虚拟环境中获得短暂的慰藉，却易造成现实社会与虚拟环境的巨大反差，导致心理问题的出现。

二、新媒体艺术环境下加强大学生思想教育的对策

1.新媒体艺术与思想教育结合，丰富教育手段

新媒体艺术的优势为高职院校思想教育工作的开展提供了崭新的途径。从传播内容上看，新媒体艺术提供了海量信息，满足了学生对形势掌握的即时性，为思想政治工作的及时开展提供了可能。新媒体艺术通常是以文本、图片、声音、动画和视频等形式存在，丰富的传播手段能引发学生的好奇心，从而加深对思想教育的印象。当代高职院校的思想教育工作者必须转变传统教育理念，合理地利用新媒体的优势，将新媒体与思想道德教育相结合，让大学生在潜移默化中受到正面思想和正能量的影响，从而达到思想政治教育的良好效果。

2.提高高职院校思想教育者的综合素质

在新媒体艺术环境中进行思想政治教育，高校思想政治教育工作者不仅要有很高的理论水平，还应不断提高新媒体艺术的运用能力，这是新媒体艺术环境下大学生思想政治教育工作有效实施的重要保证。其次，高职院校思想政治教育者在运用新媒体艺术进行教育过程中，要树立平等交流的观念，以朋友的姿态与学生沟通和交流，真诚地帮助学生解决思想中的困惑。

3.改善新媒体艺术传播环境

首先要辩证地看待新媒体艺术，积极发挥新媒体艺术的优势，不断完善新媒体艺术环境，引导高职学生树立正确的人生观、世界观。其次建立完备的监控体系，积极健康的信息，对不良信息和非法言论的传播坚决进行打击，加强管理，积极营造健康和谐的新媒体艺术环境。净化新媒体环境，为构建绿色、健康、和谐的新媒体艺术环境提供保障。

4.全面提高大学生合理运用新媒体的素养

新媒体环境下在高职学生群体中培养良好的道德观，首先要提高高职学生自身良好的素养和道德感。在高职学生思想政治教育中一定要为高职学生在新媒体艺术环境中设立应有的行为规范，用明确的规范来约束大学生行为。引导他们具备高雅的情趣。最后是倡导在新媒体艺术中自我约束，自我管理，培养学生在新媒体艺术环境中的慎独观念、培养高职学生在没有外界约束的情况下自觉地维护道德文明规范，依靠慎独的道德观在新媒体艺术环境中做一名理性、文明的高职学生。

2015年度河北省社会发展研究课题《新媒体艺术对高职院校学生思想影响及对策研究》（课题编号：2015030380）研究成果

参考文献：

第8篇：新媒体营销新技术范文

关键词 多媒体技术；小学语文教学

在当代的课堂教学中，多媒体技术的应用已经相当普遍。小学语文课堂是培养学生形象思维的重要手段，是提升学生文字理解能力、语言表达能力、思想感悟能力的重要渠道，是拓宽学生视野，培养学生语文素养的重要方式，新课改背景下要求小学语文教学要注重培养学生学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主导地位，尊重学生在学习中的主动权。多媒体技术集图、声、文、情于一身，能够优化课堂教学，提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，所以，本文将对在小学语文中如何应用多媒体技术进行探讨。

一、应用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣与求知欲望

教学情境即教师根据教学进度、教学内容、教学要求、教学目标、教学手段与途径、教学方式等在课堂教学中展现文字所表达的内容，使之生动形象，富有情趣。在小学语文教学中，利用多媒体技术创设直观情境，能够激发学生的好奇心，激发学生的求知欲望。小学生正处于好奇心重、好胜心强的年龄阶段，正处于形象思维初步发展的阶段，这一时期的语文教学更是培养小学生理解文字、感悟思想能力的重要时期，所以，在小学语文课堂教学中，要及时的引进多媒体技术，将课文中的文字画面转化为直观的情景画面，将无声的语言文字转化为动感的试听画面，使课堂教学的趣味性增强，更加的直观，更加具有感染力，全面的调动小学生的视觉与听觉，充分激发学生的好奇心与求知欲。如在学习《小小竹排江中游》一文时教师在多媒体技术中可以展现竹排在江中缓缓前进的的景象：江水潺潺，微风轻拂，配上《小小竹排江中游》这一乐曲，学生在音乐中欣赏美丽的景色，教师在这一过程中要积极引导，学生收获新知识的同时，创新思维、学习能力也得到极大的提高，课堂教学也在一个良好的开端。

二、应用多媒体技术延伸课文内容，拓宽学生视野

新课改的大背景要求学生要在教材的基础上去扩展阅读，去拓宽视野。教材中的课文只能够作为教学的一个例文出现，教学的目的是需要教师根据这篇课文的讲解促使学生能够掌握更多的知识，所以小学语文教师在课堂教学中需要对课文知识相关的素材进行集中整合，进行知识的拓展与延伸。多媒体技术以庞大的信息网络为后盾，在语文教学中进行知识的拓展与延伸有极大地作用，能够高效的增强教学容量，有效的提升语文课堂教学效率，将课内内容与课外知识有效的结合起来，对于情境的创设与课堂教学质量的提高哟重要的作用，对拓宽学生视野，增强学生的知识含量有重要影响，对于激发学生的学习动机，促进学生形象思维的发展有不可忽视的影响。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课文的时候，课文的中心思想是展现雷锋无怨无悔的奉献精神，引导学生具有助人为乐的精神与无私奉献的品德，教师在讲解这篇课文的时候需要收集无私奉献精神的相关资料与图片，寻找相关视频资料展现雷锋精神的相关视频资料，学生的精神世界受到潜移默化的影响，逐渐的具有奉献精神与助人为乐的品德，学生既能够接受新知识又能够领悟文章的中心思想，感受文章所表达的深刻的思想主旨，学生在巨大的自豪感下，学习动力与创新意识都会不断增强。

三、应用多媒体技术能够突破教学的重点与难点，寻找切入点

小学语文教学的一想重要内容就是识字教学，是小学语文教学的基础与关键所在，由于汉字的复杂性、庞杂行、类似性比较大，一字多音，一字多以的状况时有发生，学生在学习的时候会感觉到极大的困难，在低年级的识字的初步阶段，识字教学对学生来说枯燥无聊，在低年级的语文教学中侄子教学是一大重难点，教师需要寻找切入点。这个切入点需要源于生活，小学语文教学中的汉字一般都是经常用到的词语，很难遇到偏僻字样，如姓氏，动植物的名字，长辈的名称等等，因此，在识字教学中遇到瓶颈的时候需要根据教学难点将这个难点创设出情境，将之与生活中的常用的事物联系起来，如在学习生字掌握字音的时候，教师可以根据多媒体技术让学生观看动画片，介绍动物等的影片，让学生介绍自己所看的事物，在介绍的过程中，引导学生应用到所学习的生字，学生会在这一过程中，巩固生字字音，在用合适的词语来解释各种事物，学生会不断巩固已有的知识。教师需要寻找教学中的重点难点，在教学中寻找突破点，利用多媒体技术将重点难点展现出来，解疑释难，学生学习的切入点与突破点也就会不断的突出，学生学习更加具有积极性。

四、应用多媒体技术，要正确适度的使用

语文学习的是母语，语文教学的目的是培养学生对于语言的掌握和应用能力，对于思想情感的感悟与升华能力，需要理解的是文字与文章所承载的内容之上的思想内涵，所以，学习语文还是需要学生自身的理解与感悟。多媒体技术在课堂教学中的巨大作用不可忽视，它改变了人们固有的教育思维，为教学提供了强有力的教学方法，但是也需要正确合理适度的使用，他是教学过程中的辅助手段，多度使用对于学生思维水平的提高，分析问题与解决问题能力的提高，科学思维方式的培养有比较大扼杀作用，另外多媒体技术的应用容易造成教学手段与教学目的相脱离。教学目的是培养学生的语文素养，教学手段将学生的注意力吸引到丰富多彩的画面，往往是相脱离的，因此，在小学语文中应用多媒体技术需要适度。

多媒体技术在小学语文课堂中的应用是新课改背景下新的尝试，要在课堂教学中不断发展探索，所以教师要在小学语文教学中进行多媒体技术的应用探索，掌握多媒体技术，使多媒体技术与小学语文进行有效的结合。

参考文献：

第9篇：新媒体营销新技术范文

互动通控股总裁

北京大学新闻与传播学院客座教授

北京大学新媒体营销传播(CCM)研究中心研究员

北京大学现代广告研究所研究员

中国大陆、香港及澳洲从事传播专业三十年

邓广曾于香港广告业工作十年,时任CitiAd广告公司后由澳洲Mojo/MDA收购并调派往澳洲悉尼总部工作十年,之后重返校园完成MBA学位。

1999年在上海接管“形象工厂”(Image Factory),一年后被WPP集团并购,随后担任集团公司的北京智威汤逊广告公司(JWT)董事总经理,两年后负责IPG集团的Lowe Worldwide广告公司中国区董事总经理,其后出任互动通控股集团总裁,中国最大的富媒体网络广告集团。

网络广告(Online Advertising)是我们现今常谈的新技术发展传播形式之一。

美国密歇根州立大学(Michigan State University)杰罗姆・麦卡锡教授(Professor E. Jerome McCarthy)在其五十年前的著作《营销基础》(Basic Marketing)里详述四个P的理论,其中分别为产品(Product)、渠道(Place)、价格(Price)、推广(Promotion),而广告(Advertising)则是在推广里面的其中一部分。

一个品牌或产品的推广,是由广告主与广告公司共同商议制定一个广告运动(Advertising Campaign),根据拟定的广告预算(Advertising Budget)而定下传播策略(Communication Strategy)、广告策略(Advertising Strategy)、创意策略(Creative Strategy)及媒介策略(Media Strategy)等。

当各方都确定所有策略后再定下以大众媒体(Mass Media)为主的线上广告(Above-The-Line),包括广播媒体及印刷媒体。其余分为线下广告(Below-The-Line)及网络广告(Online)的细分作业,由此可见网络广告在四个P的营销理论里仅是其中一个小部分。

网络广告因应技术的发展而产生了很多广告传播的类型,如富媒体(Rich Media)、内容匹配(Contextual)、文字链(Text Link)、搜索引擎(Search Engine)、展示(Display)、产品置入(Product Placement)、病毒广告(Viral Advertising)等。

亦因网络广告的广告形式繁多而出现了多样的收费模式,例如:每天(CPD)、点击(CPC)、千人数(CPM)、注册(CPL)、行动(CPA)、销售(CPS)等等。

现在国内有部分广告主对网络广告的投放偏向于CPS(Cost-Per-Sale按销售额付费)的付费模式,广告主采纳这种付费方式完全可以规避广告费用的风险。与此同时,有部分网络媒体因为同业竞争的缘故,亦向广告主力推这种广告主可以规避风险的收费模式,当然媒体本身便要承担广告主的品牌(产品)的按销售额付费用之风险。

美国学者劳伦赫尔(Roland Hall)早年的研究将消费者行为(Consumption Behavior)界定为AIDMA定律(Attention, Interest, Desire, Memory, Action. 注意、兴趣、欲望、记忆、行动)。

日本电通广告集团近年因网络广告技术的发展将劳伦赫尔的AIDMA定律演变为AISAS定律(Attention, Interest, Search, Action, Share. 注意、兴趣、搜索、行动、分享)。

由此可见消费者是需要一个过程才会对品牌(产品)产生购买行动,包括使用互联网技术的网络广告传播亦如是。

美国西北大学(Northwestern University)唐・舒尔茨教授(Don Edward Schultz)的整合营销(Integrated Marketing Communications)理论详细探讨了不同的营销组合(Marketing Mix)才能发挥有效的品牌传播效果。

品牌(产品)传播可以区分为短期目标及长期目标,短期的目标是产品销售与品牌知名度并行,长期的目标是与消费者建立品牌的美誉度及忠诚度,达至日后消费者的重复购买目标及结果,有效的品牌传播可以影响消费者在同类产品的选择行为。

电视购物栏目的硬销(Hard Sell)模式是否能有效地为广告主的品牌提供帮助?CPS收费模式的广告传播方式之创意策略是否也要用硬销方法才能达到提升销售额的作用,从而对品牌知名度及美誉度有否帮助值得我们去探讨。

网络广告的新技术发展是营销传播新增加的一个选择,这种技术可以有互动传播功能、快速回馈的广告效果统计数据、根据IP地址的地域投放等等,如果要广告主单从追求销售效果支付广告费用,可能商务网站是这种目的之理想选择。