新媒体营销新技术精选(九篇)

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第1篇：新媒体营销新技术范文

关键词： 多媒体；信息技术；高校英语；应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0204-01

0引言

在我国教育信息化不断深入的背景下，信息技术和外语教育的全面深入整合已渐渐成为现代教学的常规状态。然而在评价多媒体课件上，人们常常将目光聚焦于多媒体课件中信息技术的含量上。当然，以这样的标准来评价是会存在一定程度的误导。那么，要如何才能正确评价大学英语教育多媒体课件呢？笔者根据自身多年的工作经验谈谈对这一问题的看法，望能起到抛砖引玉的效果。

1网络多媒体技术对传统英语教学模式的革新

1.1 由于语言教学的特殊性，这决定了它对媒体的依赖性要比其他学科更加突出在社会不断发展的背景下，英语教学也从传统的书本到广播、录音等视听媒体，再到如今的电子通讯媒体的转变。这样的转变使得知识传播手段比以前更为方便化、具体化、迅速化和多样化。它也在教学改革中呈现出巨大优势。使学生、教室和信息资源三者处于互动交流中。因而，能使学生快速接到知识点，教师之间也能共享教学经验，了解学生掌握知识的情况，信息资源也发挥了其最大限度的作用。

1.2 信息媒体技术的发展改变了传统的英语教学一种称为“金山词霸”的软件在快速查找英语单词的同时，还能够自动发音，并给出中英文词义及其同义和反义词。Word软件能够快捷方便地编辑文字，并且能够自动检查英文拼写错误、语法错误，并给出修改意见。可见现代信息化技术正在改变着传统教学。如今互联网的普及更是使得网络英语教学成为大学英语教学的重要组成部分。

1.3 信息媒体技术不仅节约了教师资源，同时也对教师提出了更高的要求自1998年实行高校扩招以来，大学本科生人数以每年7%到8%的速度不断增长。据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的调查统计显示，全国大学英语教学平均每个班学生人数超过50人。这样超过50人的大班教学，不仅给教师带来沉重的教学负担，也不能够达到很好进行英语教学的目的。信息媒体技术的发展解决了这一难题，为大学英语教学带来了新的希望。

1.4 人性化的评价体系如今提倡素质教育，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生多方的能力，以实现学生自我认识、自我发展的目的。信息媒体技术可以使学生通过课堂内外的教学活动记录和网上自学记录等来体现学生的学习状况，并能培养学生的自觉性和自控能力。让学生自己愿意学习，而不是传统的填鸭式教育。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”因此在课堂教学中，教师更应该注重从各方面激励学生，多与学生交流。这是大学英语教学改革的重大课题之一。

2避免对多媒体教学技术的机械运用

虽然信息多媒体教学打破了传统的黑板加粉笔教学模式，优化了学习环境，丰富了教学资源，便于师生之间的交流，提高了学生个性化学习能力。但是，事物存在两面性告诉我们信息多媒体教学也存在问题。具体表现在以下几个方面：

2.1 变“人填”为“电填”即把传统的填鸭式教育变为多媒体填鸭式教育。许多教师有这样一种错误的认识，就是把上课内容拷贝到电脑上，继续沿用传统的老师在上面讲学生在下面听的传统教育模式。这样不仅不能够发挥信息多媒体技术在教学中的作用，反而适得其反，影响教学。

2.2 缺乏人文关怀，变“师生关系”为“人机关系”许多教师对着电脑，学生对着屏幕。表面上看，学生似乎很有学习兴趣，但是实际上呢？师生间没有了传统教学中的交流，信息多媒体不仅没有使师生的联系更加紧密，反而成为了阻隔师生间的鸿沟。因此，在多媒体教学中，教师更加应该让学生明确听和看的目的，注意调节课堂快慢进度，让学生更容易接受知识。否则，师生之间没有了交流，让以人为本的信息多媒体成为了阻碍大学英语教育的罪魁祸首。

2.3 互联网的丰富信息容易分撒学生注意力信息多媒体是一把双刃剑。信息多媒体在给学生学习提供更大空间的同时，互联网所带来的丰富多彩的信息也深深吸引着好奇心强烈的青少年的眼球。加上缺乏辨别是非和自我控制能力，很容易沉迷网络，造成更严重的后果。这样便失去了信息多媒体给教学带来的作用。因此，加强学生自控能力，提高网络学习质量是个急需解决的问题。

2.4 目前信息多媒体教学软件（CAI课件）资源缺乏现在的大部分课件都是教师依据以往的教学经验事先来制作的。思维固定、单一，缺乏丰富多变性，这样很难去满足课堂上活跃学生的要求，也不利于达到很好的教学目的。这些课件大都存在以下缺陷：①课件制作过于华丽花哨，片面追求视觉效果，忽视课件内容和质量。②课件制作过于简单单一，只是单纯的把原本写在黑板上的东西原原本本移动到电脑屏幕上。③课件变得机械化，没有从学生的角度考虑问题。④以斯金纳为代表，提出“行为主义”程序教学理论,即“刺激——反应”的模式。这使得不少软件公司及众多教师的目光聚焦在认知技能的测试、操练与练习等计算机辅助教学软件的设计上。这样会导致教师在制作课件时出现片面极端现象。年轻新教师熟悉计算机操作但是缺乏教学经验。年纪大的老教师虽然教学经验丰富，但是对于计算机的运用往往力不从心。因此，提高多媒体教学软件资源的数量和质量的问题迫在眉睫。

参考文献：

[1]张显平.网络技术对高校英语语用教学的影响研究[J].电化教育研究，2009，（02）.

第2篇：新媒体营销新技术范文

传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。

通常在小学阶段的体育课堂教学中，少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受，而作为现代教育技术的多媒体教学，恰恰满足了小学生的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。

在传统的体育教学中，由于教师自身的原因也滞后了体育教学，他显示出来的劣势也尤为明显。

首先，教师的年龄影响了教材的选择。

人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。

其次，许多动作技术较难示范，影响了教学进程。

大家都知道，在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

然而利用多媒体信息技术教学却有以下优点：

优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。

优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

第3篇：新媒体营销新技术范文

【关键词】信息时代　小学数学　多媒体技术　应用　辅助教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0148-01

随着社会的进步，科学技术的快速发展，信息时代的到来，计算机技术和多媒体技术在现代教育中广泛应用，多媒体技术具有图像、声音、动态、多维等特点，不仅能够提高教学质量和教学效率，而且对丰富教学内容，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力和数学能力也具有重要的作用。本文主要进行分析多媒体技术在小学数学中的应用价值。

一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是小学生学习的催化剂。要想激发学生的学习兴趣，引起他们的求知欲和好奇心，就要设置问题情境。尤其小学数学教学中，很多同学对枯燥乏味的数学学习缺乏兴趣，这就要求作为教学课堂中策划者、指导者的老师发挥积极作用，利用小学生好奇心很强的心理，创设既有乐趣又有悬念的学习情境，让他们在好奇心的驱动下一步一步去追求、获取知识。而多媒体技术正为老师创设学习情境提高了方便，通过多媒体技术把声音、图片、文字、动画完美结合，为学生创设一个图文并茂、色彩斑斓、生动形象的教学情境，这就很大程度上激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性和主体性。当然，学习情境的设置不能只限于知识内容，还应面向学生的生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境资源[1]。例如：在教学《减法的意义》时，制作动漫，清清思维小河里原来有9只小鸭在玩耍戏水，一会游走了4只。学生通过观看动漫，用自己的话说出画面所表达的意思，从而引出“分离”。知识发生的全过程能通过多屏幕一步一步展示出来，直观、容易理解。又比如：在学习《角的度量》一课时，在屏幕上展示三个坡度不同的滑梯，问他们想玩哪个，为什么，三个滑梯有什么不同，引出“角度”。用他们日常感兴趣的东西引出所学知识。

二、利用多媒体技术辅助教学，突出重点，突破难点

数学教学中的重点、难点，要想在学生的大脑中留下深刻印象，只是简单的讲述是远远不够的；另外，正处于5-12岁年龄段的小学生正由具象思维向抽象思维转化，所以这个时期，他们思维之间的形象性和抽象性很矛盾。怎样更好地解决以上两个问题呢，就是课堂教学过程中利用多媒体，这样不仅可以把难以理解的知识通过形、声、情、画面进行演绎，让学生更容易接受所学重点、理解所学难点，也可以帮助他们顺利的由具象思维向抽象思维过度，促进其探索。例如：教学《7的乘法口诀》时，可以放童话《白雪公主和七个小矮人》，老师把动漫进行加工，让小矮人手里拿着写有数字7、14、21……的气球，在老师的引导下，学生知道7是由一个7组成，14是由两个7组成，21是由3个7组成……这样学生从小矮人所拿气球的数字上慢慢发现规律，自己就能得出7的乘法口诀。利用多媒体辅助教学，将抽象的规律知识简单化、明朗化，便于理解、记忆。

三、利用多媒体技术指导学法，变“授鱼”为“授渔”

在数学教学中，学生不只要简单的懂得数学知识，会算数，更重要的是能利用所学的数学知识解决在现实生活中遇到的问题，即老师不只是传授给学生现成的知识，而是交给他们学习和解决问题的方法。老师利用多媒体一遍一遍为学生演示，这个过程本身就激起了学生的好奇心和探索欲望[2]。老师就可以给学生布置这样的作业：让他们制作课本内容的PPT或简单的软件，根据自己的思路设置数学情境，进行演示讲解，演示结束，让同学们进行交流，表达自己的想法。让学生亲自感受自己作品诞生的成就感，感受多媒体技术与数学的力量。另外，在整个交流过程中，也是同学们集体学习的过程，这就有助于学生养成多听别人意见的习惯。

四、利用多媒体技术巧设练习，及时巩固所学知识

温故而知新、熟能生巧，都说明了练习的重要性。所以练习对于小学生学习理解数学知识、掌握数学知识、最终形成技能用于现实生活很是重要[3]。老师要在教学过程中，利用多媒体从不同层次、不同角度设计不同形式的练习题来巩固学过的知识。用多媒体设置练习题，老师能及时了解掌握学生的学习情况。如形式简单的判断、选择题，在学生回答正确的情况下，屏幕上显示一个大大的拥抱，或者一句赞美“你真棒！”，树立学生的信心，能达到意想不到的复习效果；如果学生没有回答正确，屏幕上就显示一句“小朋友，好好想想”和关于问题的提示信息，用以启迪学生认真思考。虽然多媒体练习题量大，可这并不会影响学生的学习乐趣，因为练习方式的娱乐性能激发孩子们的学习兴趣和积极性，从而达到“寓教于乐”的目的。

总之，在小学数学教学中充分应用多媒体并体现出多媒体的生动形象、内容丰富、趣味性的特点，并且在小学数学教学中应注意科学合理的应用多媒体体技术，将多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的工具，最大限度发挥多媒体技术在小学数学教学中的功能，这样才能将小学数学的魅力展示出来，才能调动小学生学习数学的积极性和主动性，激发和培养学生的学习兴趣，从而使学生的思维能力和数学能力不断的提高。

参考文献：

[1]洪美平．论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]．中国科教创新导刊，2011（6）：129-130．

第4篇：新媒体营销新技术范文

关键词：信息技术；课程整合；愉快的学习；提升教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-300-01

大家都知道，在传统教学面前，要想学好英语，听、说、读、写、译是学好英语的五项基本技能。然而，随着课改的深入，近年来，我国中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展英语学科教学课程资源整合是必经之路！作为一名英语教师我认为应从以下几个方面落实：

一、要正确理解信息技术与学科教学课程整合的基本含义

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为一名英语教师，针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，我觉得信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式；在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识。随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。为此在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up….同时我还充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。

二、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合

把信息技g作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送E-mail ，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如： 1、发送E-mail。新目标Go for it 英语教科书第二册（上）Lesson 10课Part 1 ，讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件，主要介绍了中秋节（Mid-autumn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件，介绍一下感恩节（Thanks giving Day）。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，了解了美国的习俗，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 2、利用PowerPoint制作名片。新目标Go for it 英语教科书（试用修订本）第一册正文篇 Unit2 Part 4 Look， ask and write，要求学生仿照课本例子制作名片（ID Card）。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对PowerPoint有了深入的理解与应用。3、利用FLASH制作动画。在讲解第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用FLASH制做了一个教学软件“赛车（Racing Car）”。我把车子的两侧设计增加了左右手。这样无论车子往哪儿拐，左手指左方，右手指右方，学生一目了然，站起来口头表达去某个地方，自然也就条条有理了。 其次，信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，像老鹰hawk，骆驼camel等。（2）、交互式学习。在这种学习模式中，我运用多媒体和网络技术，让学生全身心的参与，通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，从而对英语产生兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。

三、有效、轻松、愉快的学习

第5篇：新媒体营销新技术范文

关键词：核心教育；小学教育；多媒体英语；英语学习

社会的进步必定会带动人们的综合素养的提升，人们的综合素养必须提高教育质量提高教育质量必须从小学生抓起英语是一门语言学科英语也是人们进行交流的一种语言工具随着国际化交流与合作的逐步深入英语已成为主要的交流工具我们小学英语教师必须认清这一发展趋势利用现代教育技术手段整合课堂资源优化教学手段加强对学生的口语、语法、习惯用语等的培养提高小学生的实际运用能力为学生走向社会运用英语交流奠定基础综合提高小学生的英语学科素养为学生的终身学习奠基

一、小学英语教育现状

1.1小学英语教育现状

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出：小学开设英语课程应遵循短课时

高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少4次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。调查中发现，我市开设英语的各小学绝大部分是每周6个课时以上，从课时上来说是绝对足够的，但是一个奇怪的现象是不同的学生的语言输入量差距天壤之别，有的学生因为跟不上教学进度，过早地出现了两极分化。另外，由于英语教学法参差不齐，从某种意义上讲，使英语课程的开设效果也不尽相同。同时，由于英语课程教学对于教室条件、设备等要求较高，对于有的没有多媒体教学设备的小学教师很难通过课堂多样化教学模式提高教学素质和教学质量。因此，要想从根本上保证北京各小学英语教学的质量，各级领导必须切实予以足够的重视。一是从课时上给予保证；二是改善教学手段，增加英语教学的相关资源配备。

1.2、一二年级学生英语教育的重难点

笔者以人教版小学一二年级课本为例，重点梳理了重难点词汇和句法如下：

dad爸 mum 妈 grandma祖母 grandpa祖父peach 桃子 banana 香蕉 watermelon 西瓜 orange橘子 apple苹果red红色的 yellow 黄色的 green绿色的 pink粉色的 orange 橙色的 blue 蓝色的 white白色的 gray灰色的 pencil铅笔 bag书包 eraser橡皮 ruler尺子 marker彩笔pencil-box文具盒 knife 小刀 pen钢笔 book书bird 鸟 puppy 小狗 fish鱼 chick小鸡 kitten小猫 monkey猴子 pig 猪 rabbit兔子 door门 window 窗户 desk书桌 chair椅子shirt衬衣 jacket夹克衫 skirt 裙子 sweater毛衣 coat外套 dress连衣裙sunny晴天的 cloudy多云的

案例分析：一、二年级单词主要为单音节词和双音节词，而这些单词的朗读与记忆则是最基本的英语学习基础，在纳米盒子中则更多的是在听力材料和课本朗读中出现的，缺少了英语音标的解释和学习。只能用于启蒙阶段学习不能用于英语记忆技巧的介绍。

一、二年级英语日常用语：

1. ―Hello！/ Hi！ ―Hello！/ Hi！ ―你好！ ―你好！

2. ―Good morning. ―Good morning. ―早上好。―早上好。

―Good afternoon. ―Good afternoon. ―下午好。―下午好。

拓展：―Good evening. ―Good evening. ―晚上好。 ―晚上好。

―Good night. ―Good night. ―晚安。 ―晚安。

3. ―Who is she？ ―She’s my grandma. ―她是谁？ ―她是我的奶奶

―Who is he？ ―He’s my father. ―他是谁？ ―他是我的爸爸

拓展： ―Who are you？ ―I’m… ―你是谁？ ―我是…

―Who am I？ ―You’re… ―我是谁？ ―你是…

4. Look！ This is…. He’s tall. 看，他是…，他很高。

Look！ This is…. She’s short. 看，她是…，她很矮。

5. ―How many books/ apples/ pears/ peaches/ oranges？ ―One/ Two/ Three…

―有多少书/苹果/梨/桃子/橙子？ ―一/二/三…

6. ―Can I help you？ ―有什么可以帮到你呢？

―May I have your pie， please？ ―能给我一个果馅饼吗？

― Here you are. ―给你

―Thank you. ―谢谢

7. ―What’s this？ ―It’s a cow. ―这是什么？ ―这是一头奶牛。

―What’s that？ ―It’s a chick. ―那是什么？ ―那是一只小u。

8. ―Is this a bear？ ―No. It’s a panda. ―这是一只熊吗？―不，这是一只熊猫。

―Is that a monkey？ ―Yes. ―那是一只猴子吗？―是的。

9. ―Here you are. ―Thank you. 给你。谢谢。

―Taste it. ―Hmm…Yummy. Yummy. 尝一尝。嗯，好吃。

10. ―Danny， stand up. 起来。―Alice， touch your nose/mouth/ ear/eye/hair/head/shoulder. 摸摸你的鼻子/嘴巴/眼睛/头发/头/肩膀。-Kitty， smell the flower. 闻一闻这朵花。

案例分析：一二年级英语口语主要为日常生活中问候用语与家庭情景中交际用于，疑问句主要为一般疑问句很少有特殊疑问句。侧重于基本口语在日常对话中的运用，缺少对整个疑问句句法构成的分析和解释。

教师教和学生学都有赖于有效的教学模式、教学方法。《标准》给出英语教学建议为：要促进学生整体人文素养的提高，要整体规划各学段的教学任务，有效整合课程资源，培养学生的自主学习能力。因此，中式的教学方法已不再适应英语课堂教学，交际法、听说法、情境教学法、合作语言学习法，在务型教学法等要根据具体课型针对性使用。通过不同的教学方法循序渐进地引导学生学习语言知识、技能、义化意识等，引导学生合作解决问题。同时也要培养学生独立思考、主动探索的能力，学会用语言做事。培养学生的核心索养，就要形成与之相一致的教学观念，正确的教学观念是构建合适教学模式的关键。

1.3、当代社会中小学英语教育对于学生发展的意义

相对于中学及大学英语教育，小学英语教育起步较晚，因此，各个方面还不够完善，不管是教师、学校还是社会，都需要不断地探索和学习，努力做好英语基础教育工作，为学生英语终身学习奠定坚实的基础随着社会的发展，英语不仅是一门语言，更是个人发展过程中必备的一项技能，笔者相信，英语教育，尤其是小学英语教育，因此纳米盒未来的发展一定会更加成熟和完善。

二、关于纳米盒子小学英语模块的调研

2.1、纳米盒子英语模块的构成

纳米盒根目录分为课内学习、微课堂、课外天地、成长圈、爸妈专区、用户中心和我的纳米盒七大模块，而英语的课内学习模块则是由沪教版、人教版、苏教版及外教版等多版本的小学课本为基础，同时增添了英语同步课课练和英语同步精讲、英语同步口语练这三大分区模块，为小学生特别是一二年级刚刚开始学习英语、接触英语的小学生带来了前所未有的方便与快捷。

2.2、纳米盒子英语教育模块用户的调查

调研时间：2017年2月

调研对象：纳米盒子用户共计1 500名小学一、二年级学生

调研总人数：1500人

调查内容：纳米盒子使用与一二年级学生学习需求

调研方式：问卷式调查

本次调研共发放调查问卷1500份，其中收回有效问卷1417份，无效问卷83份。通过本次问卷式调查，我们不难看出一二年级学生在学习英语时所存在的问题。

从调查表看，小学一二年级使用纳米盒子的同学中对于听力、语感培育学生的比例所占最高，这说明在小学教育中语感和模拟语言环境是首要教育、学习目标。紧随其后的是口语，交际能力也是小学英语教育中教师和学生家长所看重的部分，而英语写作则是由于单词输入时难度大、没有音标作为架构而占比最低。因此在英语教学中应该适当渗透英语音标的教学，为日后英语写作打下良好基础。

2.3纳米盒子英语模块中各模块的成分组成分析

英语中的听力、英语百科、英语阅读为纳米盒子英语模块中的输入模块，而材料由于编写难度相对来说较大、课程编写流程繁杂而材料出现较少。作为输出模块的课课练、英语口语练、写作则占据了大幅板块，这与当代小学生的年龄组成相关性较大，同时也凸显出了当前小学英语教学中对于输入板块的不重视。

2.4本章小结

本章主要通过调查纳米盒子用户，分析当前一二年级学生学习英语的侧重点，而后通过定性分析的方法将纳米盒子英语模块中各模块的各组成分区展开分析，总结了当前小学教育存在的问题。

三、新时代小学英语核心教育构想

3.1联系生活实际进行自主学习，落实学生的主体地位，实现高效课堂教学，落实新课标理念

小学英语课程联系生活实际很多从知识点、练习题的设置上都能体现出来这就要求我们英语教师在组织英语课堂教学时，要在新课程理念的指导下进行。提倡运用生活课程资源，实现学生的自主学习，让学生通过对生活课程资源的体验感知英语基础知识，提高理解和应用水平实现高效课堂教学比如在进行，'My body”的教学时教师课前利用数码相机拍摄学生的‘head， foot， finger， arm， leg”的照片，利用计算机制作PPT课件，在学生的相应图片的旁边标注英文名称。上课时学生看着自己的头像或各个部位的图片很是兴奋。学习积极性被调动起来，主动跟着教学节奏参与到教学的每个环节。教师还可以引导学生利用网络进行单词的拓展学习，如dentist， keep healthy等有效丰富了学生的词汇量。同时，教师利用多媒体出示‘What's the matter？ I'm sorry to hear that. Let's go to see the doctor."句型让学生结成小组进行对话训练这些生活中的语言素材‘有效激发了学生发言的积极性和主动性落实了学生的主体地位实现了高效教学。

3.2利用现代教育技术手段培养学生的英文写作能力，提高学生的应用水平，落实“学以致用”的教学原则

英语是一门应用学科。学好英语是为了更好地应用。我们英语教师在教学时应提示学生每一个知识点的学习都要联系实际。将知识点放在实践中去感知，尤其是高年级的学生。英文写作教学也是英语教学的重要组成部分，我们必须加强这方面的训练利用网络、微课等资源进行写作训练实实在在提高学生的应用水平，达到学以致用。比如，在进行PEP小学英语二年级的教学时教师利用多媒体播放动物频（例如：《动物世界》、《人与自然》等）给学生创设‘This panda is old and fat. That monkey is young and thin.”的交流情境，通过讲英语教学放入到情景之中，从情景中的观察来展开师生之间的会话练习后再让学生将对话内容书写下来，也可以结合自己生活中的实例写出语法、句型。与本节课有关的文章通过对这一句型的运用学生较好地理解了语法‘比较级”的运用技巧，教师利用多媒体展台展示文章发现问题。师生共同修正这一教学方式大大激发了学生的学习热情收到很好的学习效果。

总之，小学英语教学要打造动态的课堂，让学生动起来教学才会产生更多的正能量才会让学生在学习中感觉到知识的魅力和乐趣，达到学以致用的教学目的，全面落实新课程标准下的教学目标。

3.3注重实际生活情景构造培养学生口语表达能力

在口语课型教学中，可以通过讨论、辩论、角色扮演等活动，培养学生的核心素养。通过讨论，学生可以学会表达自己的观点，并倾听他人的观点，合作共享，分析综合。通过角色扮演，学生可以感受不同的文化，体会不同的角色，体验不同的生活。通过辩论，学生可以发展自己的思辨能力，尝试表达自己的观点并尝试说服别人，锻炼自己综合分析问题的能力。同时，在口语教学中，还可以培养学生的创造性思维，为学生设计解决问题型的任务，让学生找出解决办法。如只给学生50块钱，让学生设计“城市一日游”的活动。在这个活动中，学生需要思考如何安排行程，使自己的一日游最优化。同日寸，也可以在全班设置评委组，由评委们选出最好的一日游计划，并进行评判。学生评判的过程，也是其能力提高的过程。

3.4引领学生阅读习惯，根植学生阅读技巧

阅读是英语教学中最受重视的一个课型，同时-阅读也是培养学生思维品质发展的最重要的方面，因此在阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。“传统的阅读能力的概念逐渐被阅读素养的概念取代”。PISA0（国际学生评估项目）对阅读素养的定义，是“为了实现个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会活动等目的，理解、运用、反思及主动阅读文本的能力。因此，在阅读教学中，教师不应只着重十字词句、长难句的讲解，不应局限在强调知识点的掌握，而应带领学生进行文本的解读和阐释，针对文章内容进行不同层次的提问，不仅包括细节性和理解性问题，更要包括分析性、综合性和应用性问题，使学生对文章能有自己的理解，并与别人分享。同时，阅读教学不应局限在课内的阅读中，还应重视课外阅读，在课外阅读中培养学生的精读、略读、跳读的阅读技巧。

四、结语

小学英语教育的是学生学习和生活的重要组成部分，是课语言教育的重要组成部分，是加强学生素质教育的有效载体。学生通过参与多种多样的活动的方式丰富自己的语言资源库的同时，促进学生综合素质向高质量发展，进一步培养学生的创新力及多维度思考能力等。希望此次对小学英语教育的调研给小学英语教育的发展提供借鉴。

参考文献：

[1]徐欣. 多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]高桂芳. 衡水市乡镇小学英语教育现状调查与分析[J]. 衡水学院学报 ，2007（2）.

[3]王玉芬，杨丽琴. 情景教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版） ，2013（9）.

[4]朱青梅.如何在小学英语教学中落实新课改理念.[J].学周刊 ， 2014（9）.

[5]姚果君. 三套现行小学英语教材之比较分析.[D].长沙：湖南师范大学 ， 2012年3月.

[6]江俊丽. 试析英语教师的学科素养[J].科教文汇（下旬刊） ， 2008（8）.

[7]林伟霞. 网络环境下小学英语教学策略的探索[J].科学大众（科学教育） ， 2013（6）.

[8]任凤梅. 小学英语教材适用性及其评价维度[J].语文学刊（外语教育教学）， 2014（5）.

[9]管芳芳. 小学英语教学中运用游戏的研究[D].北京：首都师范大学，2013年5月.

[10]郑文芳. 小学英语教育现状反思与对策[J].学周刊 ， 2016（2）.

[11]仲辰. 小学英语语法教学研究[J].新课程（教育学术） ， 2010（12）.

[12]李露华. 英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育 ， 2016（10）.

[13]冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版） ， 2016（7）.

第6篇：新媒体营销新技术范文

关键词：多媒体信息技术；语文教学；班级管理

一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用

第一，多媒体与网络技术实现了学习资源的广泛共享。以往的教学中，教师与学生在40分钟的课堂要完成了所有的教学活动：有限的学习时间里，不但要完成对课文内容的理解，还要完成听、说、读、写的训练，很多拓展类的知识没有足够的时间传授给学生，因而造成了学生知识结构单一、知识面窄的现象。而如今，班级建立了语文学习资源共享的QQ群。一方面，老师可以把学习资料（包括学期知识点、考点总结、学习方法、推荐书目等）总结、整理，编辑成文档上传到“群文件”中与学生共享，同时把预习课文时要注意的知识编辑成预习案，把复习课文时更加详细的知识编辑成复习案通过““群文件”共享。另一方面，学生也可以把自己查阅的资料、学习新知识的方法等进行交流与分享，真正实现了语文学习资源共享，使很多W生在学习上少走了弯路。

第二，“点课”的制作与分享实现了课程资源的便捷共享。传统意义上的教学活动要求教师不仅在知识上有取有舍，还要有详有略。一堂课上的知识及训练的难易程度上都要针对占班级人数比例最大的中等生来敲定。但每个班级的学生都存在个体性的差异，必然产生学习方面不同的内在要求。比如，成绩优秀的学生要求拓宽知识面，学习更多、更新、更深层次的课程相关知识；而成绩相对滞后的学生则要求进一步夯实基础。如何让这些同学的学习要求同时得到满足呢？为了解决这一问题，我们利用学期课余及寒暑假时间学习录制“点课”，按照难易程度把学科相关知识分门别类地进行整合，一两个知识点就可以录制成一节三五分钟的“点课”，在把录制好的“点课”视频分年级，分难度整理，上传至共享平台与学生及家长共享。这样，可以被带进了学生家中，学生可以根据自己的需要选择相应“点课”观看学习。打破了课堂教学的时间与空间限制，实现了课程资源的便捷共享，也标志着广义的课堂教学能够满足各层次学生的学习需求，真正做到了因材施教，从而以技术手段助力教育公平。

第三，“乐教乐学”平台的使用使交流评价更及时，提高了学习的积极性。教师通过“乐教乐学”平台，把每日学生作业的完成情况、课堂表现等及时评价反馈给家长；通过“红花”评比台，家长第一时间知道孩子哪方面表现好，哪方面还需要加强，从而做到了沟通及时、有效。同时，这样及时的评比也调动了学生的积极性，学生知道每一朵“红花”是因为什么得到的，哪些方面的“红花”自己没有得到，第二天，这个孩子在这一方面的表现就尤其好。

第四，“快拍错题”实现了学生与学生之间的即时交流。学生在家长的帮助下，通过“乐教乐学”平台的“快拍错题”功能把错题与其他同学共享，从而在易错知识点发现共性反馈。教师、学生、家长经共同讨论，错误的原因、多元的答题策略都将具体呈现，使得学生对易错知识点理解得更透彻，记得更牢。通过这样的错题交流，学生攻坚克难的积极性提高了，学习效率也随之提高。

二、多媒体信息技术在班级管理中的应用

第7篇：新媒体营销新技术范文

关键词：小学数学；创新；多媒体教学

一、结合实际设计多媒体课件激发学习欲望

小学数学课一般比较枯燥、抽象，课堂教学只有激起学生的学习兴趣他们才会主动地参与到教学活动当中。教学时可根据孩子的特点和具体教学内容及学生思维发展特征精心设计问题，并利用幻灯片、电脑等电子设备辅助，创设激发创新意识，促进深入观察积极思考的情境。结合小学生都比较爱“玩”的特点，结合生活实际，并利用多媒体技术进行再现，就可以使得教学效果事半功倍。

例如在讲解《四则混合运算》时，可设计一组综合练习题。根据学生已有的学习经验，计算方法已不再是难点，单调的计算已不能引起他们的研究欲望。首先，设计判断题，在设计中加入图片、声音、动画效果，大大提高了学生的积极性。而后，设计一道开放性习题。要求：请同学们参加爬山活动，从山脚“1/2”出发，顺次经过1/4、1/8、1/16三个岔口，每过一个岔口要选择+、一、×、÷四种运算符号之一进行计算，达到目的地恰好是“1”，请同学们找出前进路线，看谁最先到达顶峰获取胜利。这个课件一演示马上唤起了学生学习的热情，调动了学习积极性，唤醒他们的竞争意识和奋进的欲望。从而达到了教学目的，完成教学目标，提高了教学效率。

二、创设情境设计多媒体课件引入新课

荷兰著名教育学家弗赖塔尔认为：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’。”而美国创造教育家托兰斯说过：“学习兴趣、好奇心和求知欲望是学生主动观察、反复思考、探索事物的强大动力，是创造性的先导。”这就要求教师必须提供一个再创造的过程，把众多的信息集中于一体，并构建一个动态的平台，搭成师生互动的桥梁。借助先进的多媒体技术，教师在有限的课堂时间内向学生展示丰富多彩、生动鲜明的世界，把现实生活的点滴“搬”到课堂上来。让学生的各个感官同时接受信息，促使他们积极主动地参与到学习活动中，激发创造力，弥补传统教学中的不足。这种更直观、更立体、全方位的知识传达方式，所达到的效果是所有传统教学数学无法比拟的。

例如在讲《圆的面积》时，利用多媒体课件设计这样的情景引入：屏幕上出现一幢幢高楼大厦，优美的小区环境，看到这熟悉的画面教室里紧张的气氛缓和，学生的表情和集中力明显提升。跟随视频镜头，画面渐渐扫近一个尚未完成的小区，设计人员正在测算一圆形花坛。这是，屏幕显示出问题：求圆形花坛的占地面积也就是求什么？利用多媒体导入新课，使学生对圆的面积不再感到陌生和抽象，具象而新颖的引入方式，让学生觉得生活中处处有数学，更明确了学习的目的，产生了学习兴趣。

三、眼手结合制作演示课件突破极限思维

在几何初步知识教学中，逻辑性、抽象性较强，为了让学生在单位时间内达到接受信息最大有效值。自做课件利用课件向学生真实、生动地揭示简单而又深奥的几何空间关系，把传统的抽象思维变成了形象具体的思维，开阔学生的眼界，这样有利于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性。

例如在讲《圆的面积》公式推导内容时，教课书中给出的只是结果，而没有公式的发展过程。在教学中，可让学生先自己动手将一个圆，平均分成若干份拼成一个学过的近似图形，通过学过图形的面积公式推导出圆形的面积公式。大部分同学拼成了一个近似的平形四边形，少部分用割补的办法拼成的是长方形，而还有一部分把圆平均分成16份的同学认为直接可以拼成长方形。这时，教师提问：还有分成更多份的吗？一部分学生回答：“没有”。抓住这一时机，教师引导学生想象：“如果再继续分下去会怎么样？”为了能更透彻地研究这个拼成的近似的图形和圆的关系及研究公式的准确性，利用课件展示了圆变成近似的长方形的这一动态变化的推导过程。屏幕开始呈现一个圆，然后平均分成八份，上下平移成两半，展开后交叉形成一个近似的平行四边形，为能更清楚地了解圆和这个近似平行四边形的各部分之间的关系圆的半径和近似平行四边形的高同时闪烁，圆的半个周长和这个近似的平行四边形的一个底同时闪烁，让学生注意观察。如此再分成16份、32份、64份，最后将这些图形的边框留在同一屏幕内，这时提醒学生注意观察看你能发现什么？这时屏内所有图形边框的长边同时闪烁。多媒体的演示使学生真切的看到：分成的份数越多，拼成的图形越近似于长方形。这样学生对近似的长方形的长怎么会由曲线变成直线的认识就很清楚了，极限思想的渗透也就水到渠成顺理成章了，既突破了重点解决难点，又启迪了学生思维，拓展了视野。

四、提升专业技能主动接触学习信息化教学方式

信息时代，对基础教育阶段的教师提出了更高的要求，一线教师除了要不断提升知识水平和知识容量之外，还要努力适应新时期的大环境，主动接触学习和掌握现代化的教学方式。教师必须认识到现在的学生认知能力的和信息获取渠道已经今非昔比，传统的知识传达方式已经不能完全为他们所接受。新的环境下，教师要主动学习，了解和掌握并熟练运用互联网和多媒体技术，丰富教学能力，提升教法层次。像多媒体课件，网络在线演示，课堂现场信息互动与情境体验，这些都可以在实际课堂教教学中推广并普及。针对小学数学教育的特性以及该阶段学生想象力丰富、好奇心强的特点，从创设情境入手，激发他们的认知兴趣，才能将枯燥的数学公式和平面化的几何图形化为具象的、直观的视觉体验，提升学习效果。

五、结语

总之，课堂是生命相遇，心灵相约的场所，在寻求真理、终身育人的道路上需要在亲身实践的基础上不停地多思多想进行创造性的教学方法拓展。世界是丰富多彩的，方法是多种多样的，作为基础教育阶段起步的小学阶段教育，更要有紧迫感和使命感，教师自身要加快步伐提升教育教学理念与思想学习各种新教育观念与方法，在实践中创设情境以学生为主体实施创新教育，采用多种教育模式，以让学生幸福快乐地学习如何幸福为目标，大胆创新，创造性地运用教材，使我们的课堂效率达到最佳，使我们的教育更加坦然地面向未来。

参考文献：

[1]张燕.多媒体小学数学教学中的应用[J].《现代教育科学：教学研究》， 2012：104-104.

第8篇：新媒体营销新技术范文

关键词：合理运用；多媒体；小学英语课堂

在日益信息化和科技化的今天，使用多媒体教学可以给学生提供视觉以及听觉上的直观感受，可以有效优化课堂结构，使英语课堂更加高效，与时代同步。

英语新课标不仅要求教材的趣味性，更要求使用多媒体进行英语教学，为学生创设一个更贴近实际的教学环境。多媒体教学在英语教学中的使用主要体现在以下几个方面。

一、为学生创设实际的情境

英语课本中所设计的教学情境、语言习惯和现实生活情景是紧密相连的，新课标对于教师课堂教学的能力目标要求是使学生学会将所学与实际联系起来，学会运用知识。而这单纯地只是依靠教师使用课本的口头讲解是很难达到的。多媒体可以使得英语教学中的情景教学更加情景化、形象化，使学生可以处在近乎真实的环境中锻炼自己的英语交际能力。比如，面对不同的回答，对方会做出微笑和皱眉头等不同反应，这样学生根据不同的表情很容易了解自己回答得是否正确，印象更加深刻。多媒体这一信息媒介通过对学生进行视觉上和听觉上信息的传输，为学生模拟出了真实的生活化的交际情境，使课堂教学不再是以往的纯文字的教师苍白的讲解和学生在脑袋里毫无目的的凭空的三维想象，信息技术使得我们的课堂更加形象、具体，与生活紧密联系。

二、引导学生倾听英语歌曲

英语的学习多是以语法的学习为主，对于好动的小学生来说无疑是万分枯燥乏味的，稍不留神就会陷入迷糊的状态。如果在课堂上老师发现学生兴趣不大，可以为学生播放一首英文歌曲，既可以陶冶学生的情操，又可以把学生从睡梦中拉起来，之后再继续进行讲解，相信效果就会好很多。再者，音乐的效果也可以是课堂教学的一部分。例如，在译林版小学六年级上册英语教材的每个单元一开始便是一个“Story time”模块，教师就可以为学生进行播音学习，通过播音中抑扬顿挫的音调，将学生引入有趣的童话故事世界，为接下来这一单元的学习奠定基础。同时，教师也可以要求学生自己读出来，然后与播音相比较，这样可以起到纠正学生错误发音的目的。

三、组织学生观看英语电影

观看英语电影可以说是一个较好的学习英语的方式。学生可以在看电影的过程中学到外国人的语言习惯、发音习惯，长时间的熏陶之下，对于自身英语学习的影响是潜移默化的。当然，在平常的教学中，教师也可以根据教学内容为学生播放一些简短的影片，使英语课堂的教学显得更加丰富。如，在译林版小学六年级上册英语教材的第一课内容为“皇帝的新装”，那么在学习这一单元的内容之前，教师可以为学生播放一下这个故事的影片，从而使学生对这个故事进行一个初步完整的了解，进而产生学习本节内容的激情。并且了解这个故事的基本内容后，学生在学习本节内容时也会对课本知识更容易理解掌握。

四、为学生直观地展现异国的风俗习惯、风土人情

由于历史发展的轨迹与历程不同，中国的国情往往和外国有很大的差异，例如，在日常生活中中国人见面会互相问候“你吃饭没啊？”“吃的什么？”或者询问“你在哪工作？工资多少？”等等，但是这种问候的话语在外国则是一种不礼貌的行为，因为以上话题在他们看来涉及个人的隐私，一般是不能随意过问的。因此，外国人聚在一起闲聊时的主题通常为天气的状况。此时，如果使用多媒体为学生展示这些知识，或者配合几个图文并茂的小笑话、小影片，这样会更加形象直观，使学生记忆深刻。此外，中国和外国的建筑风格以及节日习俗也有很大的不同，在为学生介绍时，如果搭配图表进行讲解，相信会更有效果。

五、防止过度依赖多媒体教学

虽然多媒体教学显示出了众多优势，但我们在使用其进行教学时要谨记：课堂的主体是学生。因此，在英语学习过程中应该以教师的讲解和学生之间的联系与交流为主。我们不能反客为主，主次不分，将放映多媒体影片作为课堂的主要内容，教师变成了影片的放映者，学生变成了影片的观看者。我们要认识到科技并不是万能的，我们不能对其产生过分的依赖，使用科技的目的只是为了帮助我们更好地学习。过多地使用多媒体进行教学将会使得师生之间、生生之间的交流日益减少，不利于良好师生关系的建立。因此，教师仍旧应该认真备课上课，正确有效发挥多媒体的作用，使其成为自己教学的好帮手。

参考文献：

[1]刘哲.多媒体辅助教学与小学英语教学整合初探[J].中国教育技术装备，2011（34）.

第9篇：新媒体营销新技术范文

互动通控股总裁

北京大学新闻与传播学院客座教授

北京大学新媒体营销传播(CCM)研究中心研究员

北京大学现代广告研究所研究员

中国大陆、香港及澳洲从事传播专业三十年

邓广曾于香港广告业工作十年,时任CitiAd广告公司后由澳洲Mojo/MDA收购并调派往澳洲悉尼总部工作十年,之后重返校园完成MBA学位。

1999年在上海接管“形象工厂”(Image Factory),一年后被WPP集团并购,随后担任集团公司的北京智威汤逊广告公司(JWT)董事总经理,两年后负责IPG集团的Lowe Worldwide广告公司中国区董事总经理,其后出任互动通控股集团总裁,中国最大的富媒体网络广告集团。

网络广告(Online Advertising)是我们现今常谈的新技术发展传播形式之一。

美国密歇根州立大学(Michigan State University)杰罗姆・麦卡锡教授(Professor E. Jerome McCarthy)在其五十年前的著作《营销基础》(Basic Marketing)里详述四个P的理论,其中分别为产品(Product)、渠道(Place)、价格(Price)、推广(Promotion),而广告(Advertising)则是在推广里面的其中一部分。

一个品牌或产品的推广,是由广告主与广告公司共同商议制定一个广告运动(Advertising Campaign),根据拟定的广告预算(Advertising Budget)而定下传播策略(Communication Strategy)、广告策略(Advertising Strategy)、创意策略(Creative Strategy)及媒介策略(Media Strategy)等。

当各方都确定所有策略后再定下以大众媒体(Mass Media)为主的线上广告(Above-The-Line),包括广播媒体及印刷媒体。其余分为线下广告(Below-The-Line)及网络广告(Online)的细分作业,由此可见网络广告在四个P的营销理论里仅是其中一个小部分。

网络广告因应技术的发展而产生了很多广告传播的类型,如富媒体(Rich Media)、内容匹配(Contextual)、文字链(Text Link)、搜索引擎(Search Engine)、展示(Display)、产品置入(Product Placement)、病毒广告(Viral Advertising)等。

亦因网络广告的广告形式繁多而出现了多样的收费模式,例如:每天(CPD)、点击(CPC)、千人数(CPM)、注册(CPL)、行动(CPA)、销售(CPS)等等。

现在国内有部分广告主对网络广告的投放偏向于CPS(Cost-Per-Sale按销售额付费)的付费模式,广告主采纳这种付费方式完全可以规避广告费用的风险。与此同时,有部分网络媒体因为同业竞争的缘故,亦向广告主力推这种广告主可以规避风险的收费模式,当然媒体本身便要承担广告主的品牌(产品)的按销售额付费用之风险。

美国学者劳伦赫尔(Roland Hall)早年的研究将消费者行为(Consumption Behavior)界定为AIDMA定律(Attention, Interest, Desire, Memory, Action. 注意、兴趣、欲望、记忆、行动)。

日本电通广告集团近年因网络广告技术的发展将劳伦赫尔的AIDMA定律演变为AISAS定律(Attention, Interest, Search, Action, Share. 注意、兴趣、搜索、行动、分享)。

由此可见消费者是需要一个过程才会对品牌(产品)产生购买行动,包括使用互联网技术的网络广告传播亦如是。

美国西北大学(Northwestern University)唐・舒尔茨教授(Don Edward Schultz)的整合营销(Integrated Marketing Communications)理论详细探讨了不同的营销组合(Marketing Mix)才能发挥有效的品牌传播效果。

品牌(产品)传播可以区分为短期目标及长期目标,短期的目标是产品销售与品牌知名度并行,长期的目标是与消费者建立品牌的美誉度及忠诚度,达至日后消费者的重复购买目标及结果,有效的品牌传播可以影响消费者在同类产品的选择行为。

电视购物栏目的硬销(Hard Sell)模式是否能有效地为广告主的品牌提供帮助?CPS收费模式的广告传播方式之创意策略是否也要用硬销方法才能达到提升销售额的作用,从而对品牌知名度及美誉度有否帮助值得我们去探讨。

网络广告的新技术发展是营销传播新增加的一个选择,这种技术可以有互动传播功能、快速回馈的广告效果统计数据、根据IP地址的地域投放等等,如果要广告主单从追求销售效果支付广告费用,可能商务网站是这种目的之理想选择。