课堂教学方法技巧精选(九篇)

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第1篇：课堂教学方法技巧范文

传统英语教学模式中，老师占主导地位，课堂上主要是老师讲，学生听，这种“满堂灌”的教学模式大大降低了课堂教学的趣味性，影响了学生的学习主动性，最终无法保证良好的教学效果。新课程理念强调学生的主动性，即学习过程中学生是主体，老师是主导者，通过老师的合理引导激发学生的学习主动性，从而达到提高课堂教学效果的目的。

一、提高小学英语课堂教学效果的方法

1.用直观形象法进行教学

小学生多为6～13岁的儿童，其心智发育尚未健全，具有思维发达、活泼好动等特点。对于小学生而言，英语教学采取与其年龄特点相适应的、直观形象的教学方法可取得事半功倍的效果。比如在英语字母、单词等内容的学习中，老师可以通过课堂展示使学生直观地看到字母的形状、单词所表达的含义等，有效加深学生的记忆;此外，教学挂图、简笔画等具有生动、简洁的优势，适用于小学英语课堂教学。

2.运用多媒体技术进行教学，激发学生兴趣

（1）利用多媒体动画制作技术，激发学生学习兴趣。学生的学习兴趣会对其学习主动性产生决定性影响。小学生具有较强的求知欲，善于观察与模仿，因此可将其这一心理特点充分利用起来，激发其学习兴趣。常听家长们抱怨，说孩子们在家里看动画片看得废寝忘食，甚至达到忘我的境界。如果教师把孩子们喜闻乐见的这种方式运用于英语教学中，使他们产生强烈的求知欲，效果会更好。

（2）利用多媒体声像技术，创造语言交际情境，培养学生们的听说能力。语言是人类进行交际的主要工具，语言习得的主要目的就是通过灵活的语言应用以提高自身的交际能力。随着多媒体技术的不断发展，其在教学领域的应用也越来越广泛，声、像、文、图俱全的教学手段能让学生们置身于英语为母语的教学环境中，体现英语的实际应用。例如，我在教授介词时，就利用了多媒体课件：一只顽皮的小花猫跑来跑去，一会儿蹲在桌子底下，一会儿爬到桌子上面。整个过程通过动画短片的形式表现出来，小学生大多喜欢看动画片，因此对课堂内容产生浓厚的兴趣，其学习愿望也被大大激发出来。

3.在课堂教学中恰当运用体态语

虽然肢体语言不如有声语言的作用突出，但是肢体语言最大的优势在于可促进学生与老师之间的情感交流，老师通过合理、准确的体态表达，可提高课堂教学信息的准确性与直观性，使学生们在课堂教学中注意力更集中、更持久。十几年的课堂教学实践使我深深感到：在英语课堂教学中，师生情感的融洽是课堂教学的重要条件之一。

4.优化精神激励机制

在课堂教学中优化精神激励机制，采取合理的教学评价，是调动学生英语学习兴趣的有效方法。例如，问答可以来一个抢答，拼读单词可以来一个单词大王竞赛等。

二、提高小学英语课堂教学效果的技巧

1.利用课堂氛围来调动学生的学习热情

小学生活泼好动，呆板的课堂环境会使其产生学习枯燥之感，因此老师要注意营造一个互动性强、和谐融洽的课堂氛围，以激发学生的学习积极性。在这种良好的学习氛围中，充分激发学生的发散性思维，积极调动其已有的知识与经验，建立新旧知识之间的联系，通过温故而知新提高其学习效率与创新能力。

2.建立良好的师生关系，提高学生的主动性

在小学英语教学中，教师要和学生在积极的互动中进行情感交流，给学生一个微笑，对学生一个赞赏的目光，都能极大地调动学生的学习动力，使他们积极地投入课堂学习中。在平等和谐的课堂环境中，学生和教师进行积极的交流，既增加了师生之间的情感，又使课堂充满了活力，发散了学生的英语思维，提高了课堂教学效率。

3.创设英语学习情境，发展学生的英语思维

小学英语教学要提高课堂教学效率，就要给学生创设英语情境，让学生在情境中学习和探究英语知识，这既能提高学生的学习兴趣，又能让学生学习的效率大大提高。在进行英语学习情境的创设时，教师要根据教学内容进行，创设出学生喜欢的情境，让其在情境中说英语、听英语，探究英语知识，增强语感，掌握英语词汇和句型的用法。

第2篇：课堂教学方法技巧范文

一、设问导入的技巧与运用 

1.复习提问导入的运用 

教师在展开新课之前，可以通过复习，使学生从已知到未知，自然地过渡到新课中来。复习导入是我们平时教学中最常用的一种导入方法。英语课堂教学一般都有内在的联系，通过复习导入新课的方法很多，而复习的最简单的方法便是提问。一方面复习提问有利于巩固已经学习的知识，另一方面复习提问可以利用知识的内在联系，很自然地过渡到新课的学习。通过复习引入新课教学，可以保持知识的内在联系，帮助学生树立联系、发展的观点。

如在学习7A Unit 3 Reading Halloween的教学内容时，可以先联系上节课的教学内容，引导学生复习已经学习过的内容，并通过提问，提出新的教学问题：

(1)How many festivals did we learn in last period?

(2)What are they?

在学生回答出节日名称以后，教师再根据节日的范围，引出美国人民所过的节日。继而展示和Halloween有关的事物，如pumpkin lanterns，Jack Skellington，masks等，引导学生自主学习。在学生自主学习的基础上再深化认识，并提出有关问题去引导学生探究：

(1)When is Halloween?

(2)What do children wear at Halloween?

(3)What do children do at Halloween?

通过复习和巩固已经学习的知识，带着新的任务再进入到正文的学习，这样的过渡水到渠成。

2.置疑导入的运用 

古人云：“学起于思，思源于疑。”带着问题去思考，带着任务去听、读，这符合任务型教学的理念。 英语课堂教学的导入要有问题性，不论是通过什么方法去导入新课，都要体现问题性，要设置有利于新课教学的问题，引导学生去思考和探究，用导入的问题引导学生主动地跟随老师的思路，投入到新课的重点中来。要想在开始的时候抓住学生的“心”，就要在所提的问题上下工夫。问题的设置很重要，能启发思考的问题才能激发学生学习新知的愿望。如8A Unit 2 Checkout中的“看图根据提示找出铅笔盒主人”的教学内容，可以在复习语法的过程中提出语法问题作为导入。在复习了“the same as”和“be different from”的用法后，可以帮助学生更好地学习“the same +名词+as”的用法。

二、情境导入的运用 

现代教学手段的运用，为英语课堂教学的导入提供了十分有利的条件，教学中可以用多媒体课件等形式创设一定的教学情境，作为课堂导入的方法。

1.图片导入 

由于图片具有形象、直观明了的特点，教学中运用图片作为导入课文的形式是非常有效的。在引入新单元的新话题时，如果涉及学生不是十分了解的事物，简单的图片会比描述性的语言更有渗透力。如在8B Unit 4 第一课时中出现了四个国内慈善机构的名称，通过图片展示其标志，再通过简单的问答强化了学生对图片所展示机构的名称及其性质的理解。 e.g. What is the charity called? What can it do?

2.音乐导入 

音乐是青少年最喜欢的一种教学形式。在教学中适当地运用音乐来激发学生的情绪可以很好地提高学生的学习兴趣。如在教学8A Unit 5 Zhalong—A special place的Reading的内容时，可以用多媒体播放朱哲琴的歌曲《丹顶鹤的故事》去导入课文，使学生在轻松的状态中很自然地进入本节课的话题中来，在对音乐的欣赏和感动中，自然地衍生出对丹顶鹤深入了解的愿望，这就为自然地进入课文打下初步基础。

三、游戏导入的运用 

初中生的年龄特点注定了其对游戏有着极大的热情，根据这一特点可以用小游戏的形式导入课文。由于游戏具有新奇性和娱乐性，学生可以在其最喜欢的状态中提高学习效率。在7B Unit 6 Pets第一课时中，设计一个Guessing game，让学生在老师对动物的细节描述中猜测动物的名称，可以和小组竞赛形式结合，激发学生的竞争意识。

第3篇：课堂教学方法技巧范文

【关键词】职高，英语，创意，素质

教育是个永恒的话题，中国英语教育是失败教育的说法并不是近几年才出现，中国学生从小学到研究生近二十年的英语学习，最后能够熟练地以英语作为工具使用的人并不多，造成这一后果的主要原因之一就是教学方法。有效的教学方法是提高教学水平和教学质量的重要保障，教学创意设计在教学方法中起着重要作用，而教师的基本素质在创意设计中则是关键性因素。

1.什么是教学创意设计

课程设计包含两层含义：一是根据教学大纲对某一学科进行总体教学设计；二是根据某一学科的特点对每个教学单元进行设计。教学创意设计指的是为了达到提高教学质量和教学水平的目的，通过精心巧妙地整合、运用各种教学技巧，创造性地进行教学，有效地完成某一教学内容，以达到最佳教学效果的教学方法。因此，教学创意设计特指为实施和完成课程设计而进行的教学技巧和教学步骤的巧妙设计，其侧重的是教学技巧运用的创新性。

英语教学的具体实施过程主要在课堂。现代外语教学发展史上，至少有三种不同的语言理论和有关英语能力的本质的观点影响着外语教学的路子和方法。一是结构主义，二是功能主义，三是互相作用理论。有三种心理学理论对语言教学产生较大影响，分别是行为主义心理学、心灵主义心理学和人文主义心理学。基于以上语言理论和心理学理论而产生的现代外语教学流派有：语法和情景教学法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团学习法、自然法以及暗示法等。无论是传统的外语教学法还是在一些最新的外语教学方式的主张中，课堂教学都是特别强调的教学环节。普通教育学和传统教学法主要强调课堂活动的形式和组织方式，而一些新的英语教学法主张把注意力集中在课堂活动的目标和质量上。至于外语课堂教学中的具体活动类型和方式，不同的教学法流派有不同的主张。大多数流派采用的活动类型有独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事、角色表演以及各种各样的游戏等。而创造性地整合、运用这些教学技巧，达到尽可能最佳的教学效果则属于课堂教学创意设计范畴。

2.英语课堂教学创意设计对教师的要求

就英语教学而言，课堂教学对教师的要求是比较高的，创意设计对英语教师的要求更高，它不仅要求教师具备一个普通教师最基本的素质，而且要求教师具有较强的想象力和创新能力，并运用这些能力进行课堂教学创意设计，进而达到最佳教学效果。

以教授“英语水果名称”为例看一般的课堂教学设计和创意教学设计的不同：

一般的传统课堂设计的技巧和步骤为：

（1）新课内容介绍。

（2）教师根据音标和拼写带着学生一一识读生词。

（3）学生齐读、个别朗读，教师纠错。

（4）学生抄写练习，背诵所学生词。

（5）当堂或课后听写，以达到学习掌握英语水果名称的教学目的。

而课堂教学创意设计的参考步骤与技巧为：

（1）课前准备可以携带的实物水果：苹果、香蕉、葡萄、桃子、李子、橘子等，同时准备两个黑色塑料袋，将实物水果放入其中一个袋子里，并悄悄藏在讲桌下面。

（2）课前准备一些绘画纸，最好全班同学每人一张。

（3）以brainstorm的教学技巧导入和介绍新内容，以What fruit do you like best？鼓励学生开口参与教学，活跃课堂气氛。

（4）以 taskgiving技巧，分发绘画纸给学生，让学生画出自己喜欢的水果，同时要求每位学生查出所画水果的英文拼写和读音，并逐一教其他同学自己所画的水果名称，以达到人人主动参与的目的。

（5）教师有目的地抽取画得比较好的同学的画放在已准备好的另一个空塑料袋，借助讲桌的掩护，通过魔术表演把图画变成实物，掀起本堂课的。

（6）之后，再做一个猜测游戏：要求两人一组到讲台，一前一后面对全班同学站着，站在后面的同学负责选择任何一种水果，让站在其前面的同学猜。并用Is it big ？ Is it long ？ Is it yellow ？ It is a banana .描述实物水果的大小、长短、颜色的特征问题向全班同学提问，限时猜对的就用实物水果奖励，猜不对的不奖励，这样课堂气氛的会继续下去。

（7）最后，拿着学生画的画逐一复习、巩固本堂课所学水果名称。

比较以上两堂课的教学设计，前者以教师为中心，课堂气氛显得死板、枯燥、被动、乏味，后者则以学生为中心，教师只是课堂教学的设计者和组织者，充分调动学生的自主性、能动性和积极性，通过绘画、表演、游戏等教学技法的巧妙设计，使课堂气氛活跃有趣、迭起。由此可见，课堂教学创意设计不仅要求教师具备基本的外语教学理论和方法，更要求他在此基础上，充分发挥想象力，创造性地完成教学任务。另外，在教师的精心指导和组织下，教学环节一环扣一环，学生积极主动参与课堂教学，根本找不到偷懒机会。这样看来，精心地进行教学创意设计，不仅能达到预期的教学目的，还能起到有效管理学生的作用。

教学是一门艺术，艺术需要创造，创造需要灵感，灵感源于积累。要达到教学这门艺术的最佳效果，实现预期教学目标，英语教师需要具备以下条件：

（1）对教学这门艺术要有强烈的爱心和责任心。

（2）了解英语课程教学大纲，明确教学目标。

（3）了解英语教育发展最新动态。

（4）具有英语教学法基本理论知识和教学技巧。

（5）知识面广，知识结构完善，了解中西文化异同。

（6）有较强的观察、对比、分析语言与文化现象的能力。

（7）有较强的思考、发现和创造能力以及捕捉教学创作灵感能力。

（8）具有较强的英语口语表达能力，课堂教学组织能力。

（9）一定的才艺，在教学中能运用各种技能开展形式多样的教学。

（10）具有较强综合运用和巧妙设计教学技巧的能力。

以上素质要求中，灵感捕捉能力和教学技巧综合设计能力是关键，因为大部分英语教师都具备基本的教师素质。而教学创意设计过程中，灵感的捕捉和各种教学技巧运用的巧妙设计能力却不是每一位教师都具备的。

第4篇：课堂教学方法技巧范文

关键词:课堂教学;最佳效果;教师素质

一、英语课堂教学的最佳效果

（一）教学方法灵活有效，深入浅出，形象生动。教师发挥着主导作用，是课堂的策划者、组织者和导演，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的语言环境中学习和掌握所学知识。

（二）学生积极思考、踊跃回答问题和参加课堂各项活动。学生是教学的主体，高质量的课堂教学应该是以学生为中心，充分调动起学生的积极性，各个层次的学生都能勤奋努力，开展积极的思维活动。

（三）课堂气氛和谐。教师的主导作用与学生的主体作用都得到充分发挥，师生配合默契，课堂充满了师生共同努力获取新知识的兴奋与喜悦。师生之间这种摸不着看不见的情感交流弥漫于整个教学空间，贯穿于教学过程的始终。

（四）教学效果优良。整堂课中教师和学生都能全身心地投入，都感到很“累”，但又都心情舒畅。教师完成了教学任务，学生则掌握了85%-90%的教学内容。运用所学知识解决问题和进行交际的能力得到了锻炼和提高。

二、要取得课堂教学最佳效果的途径

（一）教师应具备较高的素质和高超的教学技巧

Denis Girard曾在1970年做过一次调查。1 000个年龄在12-17岁的学生受试。测试要求他们按重要、次重要的顺序列出教师应具备的素质，结果如下：

教师要把课上得有趣味；教师的发音要好；教师的解释要清楚；教师的口语要说得好；教师要对所有学生发生兴趣；教师要设法让所有学生参加课堂活动；教师要有耐心；教师要加强口语；教师要设法让学生努力学习；教师要使用听说法。

上述的调查结果给了我们许多启示。它对教师的素质提出了很高的要求。要取得最佳的课堂教学效果、提高教学质量，教师要具备高超的教学技巧，应该从以下几个方面去做：

1．充分体现“教为主导，学为主体”的英语教学指导思想，体现精讲多练和交际性原则。“教为主导，学为主体”是“发挥教师主导作用和调动学生学习积极性”或“启发性和主动性”原则的进一步深化。它的提出更加鲜明、贴切地揭示了教师和学生在整个教学活动中的辩证关系。这一原则要求教师在发挥主导作用的同时，一定要设法使学生的主体作用得以充分展现。两者互为因果、互相促进，是整个英语教学活动中有机整体的不可分割的两个方面。这一原则是正确处理英语教学活动中师生关系的准则，它直接关系到英语课堂教学效果的优劣。既然学生是学习的主体，教师就不能以教代学，以学代练，而应该精讲多练，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为学习的主人。教师应鼓励学生大胆地使用英语，对他们课堂上出现的错误应采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

2．扎实、开阔的专业知识。这是教师素质结构中的一个重要方面。从Denis Girard的调查中可以看出，学生对教师专业素质的要求是相当高的。教师业务水平的好坏直接关系到课堂教学的成败。英语教师专业综合水平中，读、说、写又常常是吸引学生注意力，加强

课堂英语气氛的重要方面。如果能读、说一口纯正流利的英语，板书工整、漂亮，这本身就是专业素质高的表现和无形的、最强有力的感染，加上行之有效的教学方法，一定会取得满意的效果。

3．根据学生的实际和课堂特点重新设计教学内容。英语教材是经过专家设定和教学实践验证过了的，具有一定的科学性和知识性。但是怎么把教材上死的知识用“活”的方法传授给学生呢？照本宣科显然是行不通的。答案是：重新设计、编排教学内容。教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，找出其中的重点和难点，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的调整或取舍。使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

4．教学方法灵活有效。教学方法是取得英语课堂教学最佳效果的保证。教学方法的正确、恰当选择与发挥是教师个人教学的创造性与教学艺术性表现的主要方式。教师的教学方法要贯穿这样的指导思想：启发性、多样性、和趣味性。

教学方法因课程的不同或语言材料的不同以及学生现有水平的差异而显示出极大的差异性。因此，教师要注意调整和选择教学方法。限于篇幅，笔者就不在此举例了。

（二）学生积极主动地参与整个教学活动

学生的主动性是取得英语课堂教学最佳效果的关键。语言知识的掌握和言语技能的培养都是在学生积极主动的和大量的实践中逐步完善的，缺少了学生积极主动学习精神的英语学习就如同是无源之水、无本之木。因此，教师应关心学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因为消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。这一方面要通过教师的辛勤努力来诱发、点拨和引导。在教学中，教师应做到：尊重学生，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把教学与情感结合起来。课堂上创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体的荣誉感和成就感；要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造实践的机会，让他们参与整个教学活动。

（三）课堂教学秩序“活而不乱”

要让学生听好课关键是使课堂气氛“活”起来。课堂气氛活了，教师与学生之间的关系便会融洽起来，双方都不再把教、学当成一种负担和任务，而是一种享受，从中领略到了人与人之间的真情和友谊。这样，教师教得来劲儿，学生学得带劲儿，从而也就提高了课堂教学的质量。但是，活跃的课堂气氛并不意味着迎合学生的兴趣，编讲一些与教学内容毫无关联的笑话。如果这样，便丧失了课堂教学的科学性和严肃性的原则，违背了英语教学的规律，最终把教学引入歧途。正确的做法是：课堂教学秩序“活而不乱”。

三、教师应具备的素质

综观以上所述，课堂教学效果的优劣与教师的素质的高低是密不可分的。其中最重要的是一个优秀或成功的教师应该具备什么样的素质。有关优秀教师素质结构的研究表明：一个优秀的教师应具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业知识、专业技能（即：基本功、教学技能、教学技巧、教学能力、教学才能等）和专业情意（即专业态度，包括专业理想和专业情操）（《教师专业化的理论与实践》人民教育出版社 2003.1）。这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。现代英语教学对教师的素质提出了更高的要求。

Jane Arnold在《情感与语言学习》（Affect in Language Learning）一书中将教师分为三种不同的类型：讲师（即“那些只熟悉专业知识而不了解教学方法和技巧，不熟悉学习心理和学习过程的教师）；教师（指”那些既熟悉学科专业知识，又熟悉教学方法和教学技巧的教师）；导师（即“除了熟悉专业知识和教学方法和技巧外，还积极钻研和在教学中时刻关注学生的内在的学习心理和学习过程，以帮助学生培养自主学习的能力。）显而易见，“导师”类型的教师除了具备“讲师”和“教师”的素质外，他们还善于营造有利于提高学习质量的心理氛围，是理想类型的教师。高素质的英语教师不仅仅需要具有扎实的专业知识。教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，做到：（1）准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；（2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；（3）掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学中加以运用；（4）自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；（5）要根据教学目标和学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；（6）不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

因此，高师英语专业培养的目标和规格应该是：培养有扎实的英语基础理论、基本知识和基本技能；能够运用教育学、心理学基础理论；具备良好的教师职业素养，和较强的研究能力及综合能力，适应现代英语教学需要的人民教师。

参考文献：

[1]Jane ArnoldAffect in Language Learning [M]北京：外语教学与研究出版社，2000.12.

[2]教育部. 教师专业化的理论与实践[M]（修订版）.北京：人民教育出版社,2003.1.

第5篇：课堂教学方法技巧范文

关键词：高中英语；课堂教学；教学方法；有效教学

进入新时期，对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。为了更好的开展教学活动，也为了更好的引导学生进行学科学习，教师要积极的将有效的教学方法运用于课堂教学。高中英语作为一门重要的学科，教师在教学的过程中要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。本文就几种有助于提升高中英语课堂教学有效性的方法展开论述。

一、积极采用情境教学法

就有助于提升高中英语课堂教学有效性的方法而言，随着现代教学的不断发展，可供教师借鉴的方法与技巧有很多种。本人在实际的教学中也积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性。在实际的教学中本人发现，在将有效的教学方法运用于课堂教学的过程中，很重要的一点就是要与学科的特点结合起来，英语作为一门语言学科，具有很强的应用性，因此教师在教学的过程中只有与英语学科的特点结合起来，才能收到良好的教学效果。结合英语学科的特点，本人在实际的教学中采用情境教学法，既结合课堂上要讲解的内容，为学生设置一定的情境，在既定的情境中，对学生理解知识点更加有帮助，同时对培养学生对知识点的实际应用能力也有很大帮助。

当然，想要切实发挥情境教学法对学生英语学习的促进作用，还需要教师在授课前做好充分的准备，例如：教师可以结合课堂上要讲解的内容，采用语言的形式描绘一定的情境，也可以结合课堂上要讲解的内容，准备一些道具，这些对营造良好的情景都有很大帮助。

二、将学生纳入课堂教学过程之中

作为一名英语教师，在授课的过程中为了使学生更加有效的进行英语知识点学习，还要积极的采取有效措施，将学生纳入课堂教学过程中之中，这样才能使学生更加有效的学习知识点。而就目前高中英语教师的实际教学情况来讲，教师在授课的过程中在将学生纳入课堂教学过程中来方面，还没有引起足够的重视，部分教师甚至还没有意识到将学生纳入教学过程中来的重要性，因此，教师更注重个人一味的对学生进行知识点的讲解，尤其高中阶段学生要学习的英语知识点的难度进一步增大，导致学生在学习的过程中会遇到更多的困难，教师在课堂上花费了大量时间对学生进行疑难问题的讲解，而没有采取有效措施将学生纳入教学过程。

为了更加有效的开展课堂教学，高中英语教师在授课的过程中，应该采取有效措施将学生纳入教学过程之中。例如：教师在讲解一些问题的过程中积极的与学生进行互动，这较之于教师单纯的对学生进行知识点的讲解，能够收到更好的教学效果。

三、提升课堂教学的趣味性

新时期有助于英语教师更加有效的开展课堂教学的方法，无疑是提升课堂教学的趣味性。有趣的课堂无论对学生的英语知识点的学习，还是对培养学生的英语学习兴趣都有很大帮助。高中阶段虽然英语教师的教学压力较大，同时学生的学习压力也较大，但是教师在授课的过程中，依然要通过多种途径提升课堂教学的趣味性。

在实际的教学中，有助于高中英语教师提升课堂教学趣味性的方法有很多种，教师在教学的过程中要积极的将多种有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学。本人在实际的教学中，通常通过以下几种方式有效提升课堂教学的趣味性：1.对学生学习中取得的进步加以鼓励。能够使学生感受到英语课堂教学乐趣的方式有很多种，教师在教学的过程中如果能够针对学生取得的进步及时给予表扬，势必能够大大鼓舞学生的英语学习士气，有效激发学生的英语学习兴趣。2.穿插背景知识。英语教师在授课的过程中，为了有效提升课堂教学的趣味性，可以穿插英语背景知识。英语作为一门语言，教师在授课的过程中穿插背景知识，既对学生有效进行英语知识点的学习有很大帮助，同时也避免了课堂教学出现枯燥无味的现象，有效提升了课堂教学的趣味性，收到了良好的教学效果。

四、将多种多样的教学方法融入课堂

为了有效开展高中英语课堂教学，教师在授课的过程中，还应该积极的将多种多样的教学方法融入课堂教学，通过不同教学方法的应用，很好地将知识点展示给学生看，同时也使课堂教学避免出现枯燥无味的情况。

英语作为一门语言，教师在授课的过程中要对学生进行多个知识板块的教学，不同的知识板块包含不同的内容，不同的内容要求教师采用不同的教学方法，如果教师在授课的过程中，不管在对学生进行哪一知识点教学的过程中都采用单一的教学方法，那么，势必会影响学生有效的获取知识点。

虽然高中英语教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学具有重要意义，然而在实现课堂教学方法多样化的过程中，也需要教师讲究方法与技巧，这样才能收到良好的教学效果。教师在将不同的教学方法运用于课堂教学的过程中，要说先对不同的教学方法有清楚的把握，这样才能结合实际教学情况的要求，对多种不同的教学方法进行灵活应用，使整个课堂教学更加有效、有趣的开展。

五、有效采用分层教学法

第6篇：课堂教学方法技巧范文

【关键词】小学语文 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.118

现代教学要求教师在既定的时间内能够更加有效的对学生进行知识点的讲解，使学生掌握更多的知识，然而却没有注意到将有效的教学方法运用于课堂教学的过程中，还存在一些影响课堂教学有效性的问题。为了进一步提高课堂教学的有效性，小学语文教师在课堂教学的过程中致力于通过多种教学方法的应用，使课堂教学质量更上一层楼，然而目前小学语文课堂教学中还存在一些问题，本文就存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、目前存在于小学语文课堂教学中的问题分析

目前小学语文课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而在实际的教学中还存在一些影响课堂教学质量的问题，本文就存在于语文课堂教学中的一些典型问题进行了以下分析。

（一）教师的教学艺术性尚待进一步提升

目前小学语文课堂教学中还存在一些问题，这些问题来自于课堂教学的各个方面，既有来自于教师教学的问题，也有来自于学生学习的问题，其中教师的教学艺术性有待进一步提升，是目前影响小学语文课堂教学有效性的一个重要因素。教师在教学的过程中单纯的对学生进行知识点的讲解已经难以适应现代教学的要求，平淡、枯燥的课堂教学氛围很难调动学生学习的积极性。教师只有不断提升自身教学的艺术性，将多种有效的教学方法运用于课堂教学，才能收到更好的教学效果。而目前小学教师在教学过程中依然存在艺术性不强的情况，课堂教学氛围一般，学生的学习效率难以得到进一步提升。

（二）课堂导学没有落到实处

课堂导学是课堂教学的一个重要组成部分，做好课堂导学对提高整个课堂教学的有效性有很大帮助。小学语文作为一门重要的学科，教师在教学的过程中也应该做好课堂导学工作，而目前小学语文导学阶段并没有引起所有教师的重视。很多教师将注意力集中于知识点的讲解，有些语文课堂并没有进行导学工作，有些课堂虽然开展了导学工作，也没有达到预期的教学目的。对导学阶段没有引起足够的重视，导致小学生的注意力难以被及时的吸引到课堂教学中来，一方面影响了学生学习的趣味性，另一方面也影响了学生获取知识的积极性。

（三）教师的教学语言生动性不足

天真活泼是小学生的一个重要特点，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师应该结合小学生的特点展开教学活动。教学语言是教学活动的媒介，对于小学语文教师而言，教师的教学语言是否生动，直接影响到学生的学习效果。然而目前小学语文教师对教学语言的生动性并没有引起重视，在对教材内容讲解的过程中，依然采用平淡的语言对学生进行知识点的讲解，不仅难以将学生的注意力吸引到课堂中来，也难以通过生动的语言引导学生展开想象，不利于学生高效进行语文学习。

（四）没有对培养学生的语文学习方法引起重视

小学阶段是学生进行语文学习的关键时期，一方面学生在小学阶段要进行大量语文基础知识的学习，学生只有在小学阶段打下良好的语文基础，才能在以后的语文学习过程中更加顺利的获取知识点。学生在获取知识的同时，教师还应该引导学生掌握有效的学习方法与技巧。语文学习方法与技巧的掌握并非朝夕可就之事，需要学生在日常的学习过程中不断地进行积累，而目前小学语文教师在教学的过程中重知识点的讲解，而忽视了对学生进行有效教学方法的引导，势必会在一定程度上影响学生学习的有效性。

二、解决小学语文课堂教学中存在的问题的有效方法

针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，教师应该及时加以解决，使语文课堂教学质量在问题解决的基础上得到有效提升。

（一）提高小学语文教师教学的艺术性

针对目前小学语文教师教学艺术性尚待提升的现状，学校和教师本人都要引起重视。一方面为了使教师的教学更具有艺术性，学校要为教师提供更多培训的机会，使教师的教学艺术能够紧跟时展的潮流不断得到发展，对教师进行专业的培训。教师个人也应该认识到在现代教学中提升自身教学艺术性的重要性，在课堂教学过程中不断进行反思，使自身的教学艺术不断得到提升，在课余时间也要积极的进行自我充电，学习有助于提升自身教学艺术性的方法与技巧，使自身的教学活动更具艺术性。

（二）有效组织课堂导学活动

在新时期的教学中，教师要对课堂导学引起重视。在实际的教学中本人发现，课堂导学看似比较简单，实际上想要做好导学工作，并非一件易事。虽然课堂导学仅仅占课堂教学的一小段时间，然而出彩的课堂导学需要教师做大量的准备工作，想要提高课堂导学的有效性，教师必须投入更多的时间与精力。在提高课堂导学有效性的过程中，教师要注意以下两个方面，一方面教师要结合小学生的特点去设计课堂导学;另一方面导学内容要与课堂教学的内容紧密结合起来。

（三）提高教师教学语言的生动形象性

作为一名小学语文教师，在教学中要对自身的教学语言引起重视，针对目前小学语文教师在教学的过程中教学语言不够生动形象的情况，教师要不断提升自身教学语言的生动形象性。教师在对学生进行教材内容讲解的过程中，尽量以生动形象的语言表达文章的含义，将学生带入一种真实的情景，激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解一些寓言故事时，可以通过提高教学语言的生动形象性，使学生感觉进行语文学习是在听故事，进而收到良好的教学效果。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

第7篇：课堂教学方法技巧范文

一、翻转课堂教学模式的分析

（一）理解误区

近年来，经济、社会、信息等因素都在飞速发展，在无形中也刺激了教学模式的变革。现有的教学模式已经无法满足社会发展对人才培养的需求。在信息化的社会大环境中，翻转课堂教学模式应运而生。但对于翻转课堂教学模式的理解，现阶段主要存在以下几点理解误区：

第一种理解误区，将翻转课堂与视频教学等同。很多教育工作者将翻转课堂教学模式与视频教学方法归类为一类，认为翻转课堂教学模式的主要操作方法就是为学生模仿授课视频，而忽视了翻转课堂教学模式的其他实践方法。对此，本文的理解是，视频播放只是翻转课堂教学模式中的一种实践方式，面对面的有效沟通、学习才是翻转课堂教学模式的核心内容。第二种理解误区可以概括为“教师代替说”，一部分教育工作者认为，在翻转课堂教学模式的干预下，可以使用视频教学代替面授，学生没有教师的指导，也能够完成学习活动。在传统的教学方法中，教师是学生学习活动的主导者，而在现阶段的翻转课堂活动中，教师的作用同样不同忽视。即使在翻转课堂教学模式中，教师的作用也不应该被完全取代，而是教师岗位责任的变化。在新的教学模式中，教师的岗位责任应该及时转变，作为学生学习活动中的指导者。在课下，教师可以制作微视频，用于提高课堂授课的实际效率，让课堂上能够有更多的时间与学生们进行交流、互动，能够促进师生关系的良性发展，更好的推动下一步的课堂教学。

（二）翻转课堂教学模式的正确理解

所谓翻转课堂，就是让学生能够掌握自己的学习内容、学习速度，还有对学习成果的评估。在翻转课堂教学模式中，学生才是学习活动中的主导力量。在这种教学模式下，教师应该是学生的引导者，而不是学生的管理者；学生应该成为主动的学习者，而并非是被动的学习者。翻转课堂则代表着在教学活动中，利用具体的方法和手段直接改变讲授的时间，让教师的直接讲授在恰当的时间出现。在特殊情况下，教师的直接讲授依然发挥着十分重要的作用，在细化知识结构，强调重要知识点等方面起着重要的点拨作用。

综上所述，翻转课堂教学模式就是对现有教学内容的呈现方式进行优化、重新整合，以促进教学目标的完成，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。

二、现阶段高校声乐教学的缺点和不足

声乐是一门综合性课程，强调理论与实践的结合。现阶段，我国高校声乐教学依然没有摆脱传统教学方法的桎梏，教学方法与社会发展现状也存在一定的差别。

（一）教师方面

在高校声乐课堂教学活动中，教师是教学活动中的重要因素，在学生的学习、成长过程中发挥着重要的作用。在传统教学活动中，不同教师之间缺乏合作、团队精神，这对学生的成长是非常不利的。出现这种现象的原因是，很多高校声乐教师没有意识到教师之间通力合作的重要性，他们的自主性过强，过分强调自己的教学理念和教学方法，希望学生能够在自己的指导下取得良好的成绩。但是，这种做法是存在着一些狭隘性的。不同的声乐教师有着不同的教学方法、教学理念，也有自己擅长的部分，有的声乐教师擅长理论讲解，而有的教师擅长实践指导，如果教师们各自为政，学生的综合水平很难提高。现阶段，这种传统的教学方法已经无法适应社会发展的现状，应该积极促进教师之间的交流与合作，不断完善教学方法和教学理论，促进学生学习成绩的提高。

（二）实践方面

声乐学习的最终目的是提高学生的演唱水平，提高学生们的实践水平。在声乐教学活动中，有些教师过分重视理论研究，而忽视了实践训练；而有些教师过于重视演唱技巧的传授，而忽视了演唱情感的培养。这些教学模式都没有处理好理论教学和实践教学的联系，不利于学生综合素质的提高，也不利于推进教学方法的改革和创新。

（三）学生方面

在现阶段的高校声乐教学互动中，普遍存在着“拔苗助长”这种现象。教师盲目开展教学活动，没有以学生的实际能力、学习基础为出发点，教学活动缺乏有效性，学生能够学到的东西也是十分有限的。长此以往，不利于学生综合素质的提高，也不能丰富学生的舞台经验。

三、翻转课堂教学模式在高校声乐教学中的实践措施

（一）课程开发

以实际的教学情况为基础，开发翻转课堂的相关课程，以此来丰富教学资源，提高学生学习的积极性和主动性。课程开发工作应该在课下完成，可以根据学生的实际需求，开发微课、公共号、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣，巩固和丰富学生的基础知识。利用高效便捷的网络环境，构建网络教学平台，促进教师间、师生间、同学间的交流与互动，能够激发学生们的自主探究能力，促进学生综合素质的提高。

（二）课前练习

课前练习能够吸引学生的注意力，集中学生们的精神，让他们能够及时的进入学习状态。课前练习既能够帮助学生们巩固上一节课学习的内容，也能够让教师了解到学生们对知识和技巧的掌握情况，更好的开展后续的教学互动。根据学生反馈上来的信息，教师应该及时对教学目的、教学方法、教学内容进行调整，更好的满足学生们的个性化发展需求。利用课下开发的课程资源，让学生们更好的理解基础知识，激发学生们的学习兴趣；让教师把教学的重点放在拓展性、实践性的内容上，提高学生们的演唱水平。

第8篇：课堂教学方法技巧范文

[关键词] 课堂教学；有效性；快乐教学；教学方法

[中图分类号] G424.21 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2011）11（c）-131-02

课堂教学是一个多要素构成的复杂系统。“教师、学生、教学内容作为不可缺少的基本元素是基础性，也是原初性的要素。”它们在学校教学萌芽状态时，就已蕴含着现代学堂教学中逐渐独立出来的其他要素。它具有预设性、生成性双重特征。

目前，国内外的教学研究过分关注教师应该如何“教得有效”而忽视了从学习者的角度研究为什么“教得无效”。新课程改革背景下的课堂教学不再是简单的“教师教”“学生学”的培养活动，而是一种以交往为本质的改造人的世界观，促进教师专业成长和学生发展为宗旨的特殊实践活动。笔者为了提高课堂教学有效性，对开展快乐教学进行了初步的尝试，取得了一定的成效。

1 课堂教学有效性概念

课堂教学有效性是指在一定的单位时间内获得的一定的效益。包括知识传授、情感交流、技能培养和个性塑造的过程，全面关注学生成长和发展，帮助学生完成学习任务，获得预期进步达到“三高”，即高效率（时间）就是少花时间大收获；高效益（成果）就是获得知识更多；高效应（关系）就是师生之间在心理、人格、思维、情感上产生高效应的共鸣。使教学目标――知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三维整合；教学内容――知识点、能力点、德育点三点到位；教学形式――师生互动、生生互动灵活多样；教学方法――传统教学方法与探究式、自主式、讨论式……有机结合；教学手段――常规教学与多媒体技术辅助教学有效应用；课堂氛围――开放、民主、和谐富有活力[1]。

2 快乐教学的内涵

快乐教学是指在课堂教学中不再信奉过去那种强调“师道尊严”的守旧的呆板的教学形式，而是倡导能够满足人性的合理需求，给人以自由、尊严，可以激发人的创造力的新型的教育形式。在快乐教学中，师生双方忘却了外界的期望和压力，能够全心全意地投入到教学活动之中，完全被教学情境所吸引，完全沉浸在愉悦的教育情境之中，享受课堂教学中的自由、轻松、和谐、融洽和温暖。它赋予学生一个充分展示自己的空间，能激发学习兴趣，调动学习积极性，改变学习方式，创新教学模式，完成育人使命，营造和谐的学习乐园。

3 快乐教学策略

课堂教学是历史发展、社会进步的产物，是学生获取知识的主要环节。快乐教学是提高学生积极性、自主性、主动性的重要手段，是学生由“不学、苦学、学会”变为“要学、乐学、会学”的根本策略。通过快乐教学，能真正达到提高课堂教学有效性的目的。快乐教学的主要策略有如下几点：

3.1 教学目标的制定

具体而明确的教学目标，能够引导师生恰当地组织教学过程，有效地展开教学活动，并且以目标为标尺，检测教学效果。明确的教学目标，要注意目标的统一性，为学生系统学习，实现专业培养目标奠定基础。明确的教学目标，要具体，细化，可行。因此教师要钻研教学内容，突出重点和难点，并结合专业培养目标，制定合适的课堂教学目标。

课堂教学目标应由简到繁，由浅到深，逐层递进。不同层次的目标要符合学生的学习特点。根据学生的具体情况，先设置课程铺垫目标，例如在学习心律失常时，针对学生对心电图知识已经遗忘的情况，将心电图的基本知识设置成铺垫目标，唤起部分对心电图已经遗忘的学生的记忆，为学生更好的学习心律失常创造了条件，使学生更好的完成教学目标。

3.2 教学环境的优化

良好的教学环境能影响和熏陶学生，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习热情，有利于发掘学生的潜能，因此我们为了让学生有身临其境的感觉，在临床课的教学中将实验室设计成仿真模拟病房，实验室的结构和布局与医院病区基本一致，这样学生的职业角色明显，学习热情高涨，学习效果也明显提高了。

3.3 独特的教学设计

为了提高课堂教学效果，教学设计一定要有独特性，科学性。独特的的教学设计要有明确的教学目标，教学重点、难点要分解，教学方法的选择要合理，教学示教要规范，教学时间安排要合理，教学活动要丰富多样，选择相应的教学策略和教学媒体，注重实效性，注重培养学生解决问题的能力，注重培养学生的创新能力，充分调动学生的积极性，指导学生轻松、高效的学习。

教学设计既要注重理论与实践相结合；教法和学法并重；发挥教师主导和学生主体作用；注重能力的培养。进行教学设计，要调动学生的学习主动性，让学生学会观察和思考，让学生学会分析和判断。充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生的主体作用，取得较好的学习效果[2]。

3.4 教学内容的精选

在护理课堂教学中，教师对教材内容要调整和增补，精选教学内容，将教材中原有的而在临床工作中已经不再使用的一些护理操作技术删减，将在临床上使用的实用型的护理技术操作增补引入课堂教学中，及时添加新知识，提高教学的实用性。

优化教学内容，要注重实用型、新颖性和针对性，同时要详略得当，重点、难点突出，因此教师备课前，应熟悉教学大纲和课程教学目标，熟悉教材，理清教材的内在规律和必要联系，在教学中对重点难点内容讲清讲透。

3.5 教学活动的趣味性

教学活动要充分发挥学生主体作用，培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以成为学生前进的动力。教师要围绕教学目标，精心设计每一项活动。教学活动要实效性和趣味性并重，最大限度地激发学生的学习兴趣。善教的教师会促进学生乐学善学，调动学生参与教学活动的热情。教师设计的趣味教学活动能激发学生的求知欲望，激发学生学习的主动性、积极性。变苦学为乐学。同时教学活动一定要遵循教学规律。

3.6 巧选教学方法

教学方法是指教师针对不同的学科，不同的教学内容，不同的学生，采取与之相适应，切实发展学生智力的方法。认知心理学家认为，人的学习过程是学习者运用认知策略，对知识结构进行组织和再组织的过程[3]。我校教师在如何提高课堂教学有效性，巧用教学方法，根据自己的教学特点，总结课堂教学方法，即“五式、五技、五术”。五式――风头式、巧渡式、衍发式、移情式、引探式；五技――语言技巧、演示技巧、板书技巧、调节技巧；五术――点化术、诱导术、渗透术、激励术、乐学术。使学生由“难学”、“苦学”变为“易学、活学、乐学”。我校在《高职护理专业课堂教学有效评价体系》课题研究中，构建以问题为中心，以探究学习为模式，采用讲授式、自主式、讨论式、病例分析、情景隐冶等丰富多彩的教学法，通过教师的“导谈、导思、导议、导练”大大地激发了学生的学习兴趣，达到了课堂教学“真、善、美”的和谐统一，将课堂教学变为了学生掌握知识的高效乐园。

3.7 注重情感投入

情感是指人所有的高级心理现象，是人的精神性和社会性需要的态度体验。教育家矛斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生享受认知带来的快乐，满足学生的认知需要，帮助学生体验发现知识的快乐。我校在“课堂教学有效性评价体系”中，以“真”科学性为基础，以“善”情感为纽带，以“美”艺术性为手段，构建了一幅生动活泼、催人奋进的动人画面，建立了一种师生、生生互动充满活力、师生相互尊重、情感交流、心灵沟通的新型伙伴式师生关系，打破了教师的知识权威，教师的每一句话、每一个眼神，都体现了教师对学生的关爱信任。教师以满腔热情，风趣幽默的风格，和蔼可亲的师爱，积极乐观的态度深深地触动了学生的心弦，学生在这种轻松快乐的师生情感中受到熏陶，共同促进了师生情感关系的升华，达到了寄情于生、寓教于教。

3.8 运用多媒体技术

多媒体技术是将文字、图形、图像、声音等进行高度集成后制作的一种信息载体。它是集计算机、声像技术和通讯技术于一身的综合技术，不仅以图、文、声、像并茂的多媒体教材为学生提供理论和操作示范，练习、讨论，而且更能通过边演示边讲解的启发式教学方法提供一个逼真的、生动的学习和交际环境。它克服传统教育的弊端，使抽象、枯燥的学习内容转化为有趣的可视、可听的动感内容。为提高学生学习兴趣和课堂教学的有效性提供了一个崭新的有效途径，开辟高效教学的广阔前景[4]。我校在推行多媒体教学的过程中，教师根据自己所学的学科、教学内容，制作多媒体课件，如病理学中白细胞的游出、吞噬现象；免疫学中的TC细胞杀死细胞效应；生理学中细胞跨膜信号传递过程，生物电产生机制；内科学中的胸腔、腹腔、骨髓穿刺；妇产科的分娩机制等等，将一些原本抽象的概念、原理生动、直观、形象地展示在学生面前，使学生始终处于一种积极思维、主动构建知识、轻松愉快的学习氛围之中，达到了让学生“动”起来，让课堂“活”起来的效果，逐渐帮助学生构建了全面的多感知的形象化的多维的知识体系。

快乐教学是我校提高课堂教学有效性的根本策略，是实施“真、善、美”三维课堂教学有效性的重要手段。近年来，我校在《高级护理专业教学质量控制和评价体系的研究》、《高级护理专业课堂教学有效性评价研究》课题中，以快乐教学为手段，全面审视课堂教学效果，告别了课堂教学单纯的“诉说”，加快了教学观念的转变，实现了“教、学”互动的教学理念，建立了一种轻松和谐的“教学”心理氛围，促进了教师专业成长，学生对课堂教学有效性满意度达到了94.38％，达到了教师乐教、善教、优教，学生乐学、善学、优学的目的。

[参考文献]

[1] 李允.信息技术与课堂整合的课堂教学问题析解[J].中国教育学刊,2009(9):67.

[2] 王安民.论课堂设计“1+4+1”模式[J].中国教育学刊,2009(8):81.

[3] 李允,李如密.培养认知能力教学生学习[J].中国教育学刊,1999(4):33.

第9篇：课堂教学方法技巧范文

关键词：问题；对策；教学方法；比较

引言

英语课堂教学是多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在整个教学过程中，如何能够更好地激发学员的学习热情，调动积极性，是提高课堂效率，获得最佳教学效果的关键所在。因此，教学方法的研究和运用一直是英语教员所面临的难题。下面就结合多年的教学实践，从英语课堂教学中应注意的主要问题入手，对课堂中经常使用的几种教学方法进行分析比较，进而明确恰当合理的教学方法能够帮助教员有效地激发学员的学习动机，整体优化课堂气氛，达到理想的教学效果。

一 课堂教学中的主要问题及解决对策

学员在学习过程中参与意识淡薄。导致这一现象的原因主要是教员在课堂上从头至尾"满堂灌"，始终是教员一个人在讲。这造成了学员的严重的依赖心理。要想改变这种情况，教员在课堂上必须注意充分发挥学员的主体作用。

英语课堂教学应该是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的教是为学生的学服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，"尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力"；给学生提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、即主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

二 灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教员创造性与教育艺术性的集中体现。一个教员在各种具体情况下选用的最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就会越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教员应根据教学内容、教学目的、教学对象等实际情况，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地提高课堂教学效率。目前，大学英语课堂教学方法很多，比较常用且教学效果好的有听说法、交际法和折衷法。下面将这几种教学方法进行分析比较以供教员们在英语教学实践中借鉴和运用。

1.听说法 。

第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰， 流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其主要特点是：

①注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主；

②语言学习项目不必语境化；

③语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；

④句型操练为教学中使用的主要技巧；

⑤发音要求近似本族语人的标准；

⑥课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语， 禁止在初期水平上使用翻译；

⑦只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后， 方可进行交际活动；

⑧先听说后读写， 即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作。

2. 交际法 。

七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养

语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来 。与听说法相比，它的主要特点是：

①意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；

②语境化是教学的基本前提；

③语言学习目标就是学会有效地进行交际；

④句型操练属辅助训练手段；

⑤发音以可以理解为标准；

⑥依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；

⑦从开始就鼓励交际活动；

⑧交际能力是教学所追求的最大目标；

⑨方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。

3.折衷法 。

由于各种方法都有自己的优点和不足，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，于是产生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比，它的特点是：

①在母语问题上实行折衷。

②在处理语言的学习和运用上实行折衷。

③在对待口语和书面语问题上实行折衷。

④在处理整体与局部关系上实行折衷。

⑤在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。

⑥在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。

⑦在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用。

⑧在对待语法和翻译上实行折衷。

三 结论

以上对当前使用较多的主要英语教学方法进行了简要的分析，比较了彼此间 的差异，它们各具优势，各有所长。无论选用哪种教学方法，教员都需全面考虑，尽量根据具体情况运用切实可行的针对性强的教学方法。同时教学方法的运用并不是唯一的，可以多种方法并用，或者若能够根据学员的实际情况总结提炼出更有效的教学方法则是教员教学实践过程中非常可取的做法。其目的都是为了提高英语课堂的授课质量。

参考文献