怎样提高演讲水平精选(九篇)

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第1篇：怎样提高演讲水平范文

IT部门的员工怎样才能尽快

升职呢？传统的做法是不断地参加各类培训、认证考试，希望以此充实简历，提升自己的职业门槛。当然，不能否认培训与认证的投资价值，但是IT员工还应该采取其他一些行动，改变传统的心态，并保持一定的积极性。

如何让IT部门的员工各尽所能，并尽快获得职位升迁，这是CIO日常工作中不容忽视的一部分。人事服务公司Intronic Solutions Group LLC专门为IT和工程行业提供服务，该公司总经理Grant Gordon认为，沟通至关重要，熟练运用一些沟通技巧可以让IT员工脱颖而出。CIO除了自己要深谙沟通之道外，还要让下属们也掌握沟通的技能，这样才能推动IT工作顺利展开。

与业务部门沟通

据纽约IT劳动力招聘公司CCN副总裁Nancy Moran声称，许多IT人员的知识面太窄，这严重影响了他们的职业发展。

为了谋求发展，IT人员要加强了解本公司的业务。Moran说: “如果你从事医疗保健业，应当了解医疗保健知识; 如果你从事金融业，就应当了解对冲基金知识。你对业务了解得越多，对公司来说就越重要。”

应该怎么做呢？一个办法就是与最终用户交谈。Sean Ebner是Spherion招聘公司副总裁，他认为，如果你与最终用户进行沟通，就会深入了解你开发的技术或产品给公司业务带来了怎样的影响。

Ebner说: “很多开发人员只盯着自己开发的应用程序，没有认识到它只是更庞大链条中的一环。你应当评审一下物理设计文档，然后与使用该工具的用户谈一谈，这样会更清晰地了解整个业务。”这不但会扩大你的人际网络，还会逐渐地让你脱颖而出，让管理人员觉得你真正“了解”业务情况，因为你的一套术语和洞察力证明了这点。

尽量多与其他部门的同事进行交流，这有助于增进你对业务的了解，并且增加对公司的认识。

与老板沟通

Gordon建议，IT人员要改变谦虚、谨慎的作风，鼓起勇气走进上司的办公室，大胆地告诉上司你有什么样的能力，这样做比培训和认证更加有效。

Gordon说，跟上司谈一谈接下来你要做什么。“人们喜欢把自己的缺点藏起来，但我建议他们跟上司主动请缨，承担更多的职责，或者弄清楚自己为何受到忽视。不要总是坐等反馈―直接去问你的上司‘我做得如何？’或者‘下一步该做什么？’”

即使你的上司不容易接近，你仍要寻求他的建议。Gordon说: “如果你问上司怎样才能帮助他满足工作上的要求，他肯定是比较容易接近的。关键的一点是，要把你自己的工作日程放到一边，看看如何能帮助上司。”

由于技术人员内敛的性格，很少有人能真正坐下来，与老板交流。Gordon认为，这是你击败竞争对手的有利砝码，虽然看似简单，却是最容易被忽视的。

与“导师”沟通

“导师”对你的职业生涯大有帮助: 他可以引领你向职业生涯迈出成功的下一步，可以指导你如何应对棘手问题，还可以帮你练习如何与上司交谈。

怎样找到“导师”呢？先弄清楚贵公司有没有正式的辅导计划。Elaine Weyuker是AT&T Labs Inc.省略的技术职业专家Allan Hoffman说。

Hoffman表示，举例说，程序员不妨关注异步JavaScript和XML（AJAX）及相关技术，而信息设计师不妨关注Web2.省略的Hoffman说，人们往往喜欢呆在小隔间内; 但是，谋求工作发展意味着要积极主动地证明你了解业务环境。为此，一个好办法就是参加与IT有关的组织，如IEEE计算机协会或者ACM协会，并且竭力参与其中的活动――组织活动、出会或者管理当地分会的网站。

这样一来，你可以结识朋友，提升与别人共事的能力。同时表明你对技术这个职业很有热情，也很看重。

另一个好方法是加入贵公司所在行业的专业组织，这样你就有可能在放松的环境下，与贵公司及同行业其他公司的高层管理人员进行面对面的交流。

参加这类组织还让你有机会进行公众演讲，如果不加练习，很少有人谙熟公众演讲。Ebner说: “这对任何人来说都不容易，但通过练习，能帮你在交谈时更加熟练地运用专业措辞，从而提高演讲水平。”

像企业家一样思考

《我的工作调到了印度: 保住工作的52个办法》一书作者Chad Fowler认为，改善工作处境的最有效的办法就是成为企业家。

Fowler说: “我并非是指你应当自己开公司，而是指你应当运用创业精神来处理所做的每一项工作。”这意味着你要会组织、管理及承担风险。

具体而言，“组织风险”是指发现可能改变业务的想法，然后向同事和上司介绍这些想法，从而为公司创造价值; “管理风险”是指主动管理你自己的时间和目标，而不是老等着别人来管理你; “承担风险”指尝试新事物。Fowler说: “如果你从未试过，就根本不知道哪些是能力所不及的。”

第2篇：怎样提高演讲水平范文

一、通过熟悉歌词让小学生感悟歌词意境

对于小学生而言，音乐教学往往要从认识歌词开始，让学生能够熟悉歌词正确的朗读歌词，然后才能进行下面的教学，否则学生字都不认识歌词的内容都不认识，那么又如何能学好歌曲？我们在小学音乐课堂的教学中，要想让学生能够更好地学习音乐，把握曲目内容和表达思想，首先需要让学生朗读歌词熟记歌词理解歌词，比如我们在教学生学习《每当走过老师窗前》这首歌曲的时候，首先，我们需要让学生能够将歌词中的内容能够熟悉，生字能够吐字清晰，比如“呕心沥血”，“您在书写教材”，可能有些同学会有不认识的字。让同学熟悉歌词之后，通过让学生发言的形式，让学生说出这首歌表达的思想内容，或者通过分组讨论的形式，让学生能够明白歌词的含义，透过简单的辛勤的园丁培育新一代等歌词，让学生能够深切地感受到教师教学的不易，教师对学生的付出，从而在歌唱这首歌曲的时候能将歌曲表达的内容表达出来，能将歌曲所要表达的赞美之情表现出来。其次，在熟悉歌词的前提下，要让学生能够感悟歌词中的意境，要让学生能够想象教师工作的场景，身临其境地感受到他们每次经过教室办公室的时候教师在积极批改作业，认真备课情景，从而能够更加方便地让学生体会到歌词的含义。

二、利用多种形式让小学生感悟歌词意境

小学音乐中的歌词往往都简单明了，然而有些都带有省略成分，为了让小学生能够更好地感悟歌词的意境，营造快乐的音乐课堂，就是需要采用多种形式让学生融入其中。毕竟在教学过程中，学生是学习的主体教师只是教学的引导者，教室要采用多种方式，让学生能够保证在课堂中不走神不分心调动学生学习的积极性和主动性。首先在教学过程中为了让学生能够更好地感悟歌词的意境，我们可以通过多媒体的方式来展示，一如我们在学《春天来了》这首歌曲的时候，我们可以通过多媒体来播放一些春天的景色，或者春天的小视频，让学生通过屏幕能够从图片中真正感受到春天的气息，让学生能够真正感受到叶子绿了，田野碧绿了起来，山花开了，小鸟飞舞，流水潺潺的景象，让学生通过视觉和听觉的感受多种感官并用，充分理解春天到了的景象。并且通过多媒体教学，还能够吸引学生的好奇心，让学生更积极主动地融入课堂中来。通过播放图片，让学生积极发言，还能够搞活课堂气氛，达到良好的教学效果。

其次，我们可以通过演讲的形式来引入歌词部分，比如我们在学习唱给妈妈的《摇篮曲》的时候，我们可以积极引导学生进行演讲，让学生说说妈妈是怎样的辛苦，应该怎样唱才能够让妈妈睡得更香甜，通过学生的积极演讲，不仅能勾起大家的回忆，还能够让学生们畅所欲言，最大限度地调动学生的情绪，在歌唱的时候就能够通过对歌词意境的理解，通过富有感情的演唱表达出对妈妈的感情。再次，小学生一般比较活泼好动，游戏对于小学生来说具有天生的吸引力，我们在让学生感受歌词意境的时候还可以通过游戏的方式进行，比如我们在学《小雨沙沙》的时候可以让同学们表演小种子喝到水的时候的样子，或者让他们表演小种子从种上到出来的样子，通过学生的表演，然后教师可以启发学生小种子，喝到水之后是甜美愉快的心情，然后让同学在感受歌词意境的情况下顺利地唱出歌中所表达的气氛。

三、通过教师范唱让小学生感悟歌词意境

让学生感受歌词中的意境，通过让学生熟悉歌词和通过多种形式来进行，还有最重要的一点就是教师要进行范唱。小学生毕竟理解能力有限，自身水平有限制，学生往往不能很好地控制情绪，把握歌词情感。现在我们很多教学都是通过多媒体播放的形式让学生感受其中的演唱，但是这种形式，往往是冰冷的，学生不能够很好地把握，这就要求我们的教师在教学过程中一定要进行范唱，比如我们在进行《小宝宝睡着了》这首歌曲的教学时，教师可以通过温柔优美的唱法，配合上一些动作和表情，让学生能够很好地注意歌曲情感的表达，这样能够更好地进入歌曲的意境，提高演唱的效果。并且在小学中一般学生都对老师有一定的敬畏感和崇拜之情，教师的范唱不起能够为学生提供榜样还能够帮助学生树立自信，增强信心，让学生能够将歌曲更好地表现出来。音乐是一门极富情感表达的课程，作为一名音乐教师，通过自己范唱时说产生的情绪和气氛，能更好地带动学生在歌唱时的情绪和气氛，要让音乐课堂，不仅仅是多媒体的播放和学生的学唱，要变成教师和学生的互动，让课堂气氛更融洽，让师生关系更和谐，这样才有利于更好的教学效果达到。

第3篇：怎样提高演讲水平范文

一、提高音乐教师自身的修养，充分发挥教师的示范表演作用

做一个敬业爱岗的好音乐教师，必须挚爱自己所从事的工作、爱学生，还应具有较高的素质教育理论水平，要有扎实的专业素养和一专多能的本领。职业学校的音乐老师不仅要能歌善舞，还要对主要音乐家的生平事迹，对经典艺术作品的创作背景及其在音乐史上的地位等很多方面也切实掌握，在音乐欣赏方面，要能扩大学生音乐视野，发展他们形象思维和欣赏分析能力，这就要求教师首先要开拓视野，广泛涉猎，挖掘作品的深层内涵。此外，对指挥、创作、配器等技能也应有所选择地掌握。音乐教师还既是教师，又应该是演员。

二、情感教学是全面提高学生音乐素养的先导

教育家苏霍林斯基在他的美育论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐这个了解感情最细腻的境界。”音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感觉和理解音乐的内涵，就需要有生动精炼的语言，扣人心弦，引人入胜，象磁铁一样吸引住学生的心。音乐是情感艺术，情感艺术是学生思想品德教育的基础。教学中的情感陶冶是通过学生复杂的情感体验实现的，而音乐对人的情感陶冶是一种潜移默化的过程。一节音乐课，利用包含热爱祖国和热爱家乡情感的歌曲，通过音乐作品的鲜明的艺术形象，调动学生内心情感上的共鸣，感受音乐、理解音乐，用音乐这把钥匙去开学生情感的大门，以情感人，以美育人，在潜移默化中激发学生的美好感情，从而培养出美好的情操和健康的审美观，树立高尚的道德、远大的理想，成为全面发展的新人。

三、通过音乐欣赏课帮助学生树立正确的人生观和价值观

音乐欣赏教学是实施美育的重要手段，是培养学生德智体美劳，全面贯彻发展教育方针的重要组成部分。音乐欣赏教育对青少年思维力、创造力潜能的激发，以及对事物的认识能力和意志力等方面有着极其良好的促进作用。从音乐审美体验中获得了真善美。

四、丰富的音乐课外活动的开展能够促进学生优秀品德的养成

音乐教育不仅在课堂上，而且还要延续到课外音乐活动。尤其针对职业学校的学生，课外音乐活动既是课堂活动的延续，也是发现、培养和造就音乐人才的好园地。课外活动的形式应多种多样，可以有目的、有步骤地组织文艺会演，举办校园歌手赛，音乐故事演讲，诗歌朗诵音乐会，音乐欣赏会，课前一歌等。这样既可丰富和活跃校园文化生活，培养学生的审美能力，提高学生的艺术素养，陶冶学生的情操，而且在活动中还可发现和培养人才。还可以根据学生对某一方面的兴趣的特长，组织音乐兴趣小组，如舞蹈队、合唱队、乐器队，这些兴趣小组在教师的指导下，定时间、定地点开展活动。多种形式的课外活动，可以培养学生音乐表演能力，激发他们学习音乐的兴趣，促进教学质量的进一步提高;还可以促进学生的智力发展，推动其他学科的学习等。也为将来的就业奠定了很好的基础。

五、加强音乐素养教育，挖掘创造思维能力

音乐课不单纯是教学生唱歌，学生还要看、要听、要动。要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。教师要鼓励学生大胆参与，破除学生对音乐的神秘感，使学生对音乐感到十分亲切，在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。音乐教育的本质是审美教育。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调学生的情感体验，把音乐基础知识和音乐技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。还有音乐与相关文化的联系，力求做到歌、舞、乐、戏、画的结合，激发学生的兴趣，教学中，教师要注意多种艺术的综合。

六、把器乐引进课堂，培养学生的良好意志品质

著名音乐教育心理学家詹姆士・墨塞尔说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”把器乐引进课堂，不仅丰富了教学内容，而且还开阔了学生的音乐视野，学生在学习乐器过程中要手脑并用，且必须高度集中注意力。为了获得某种乐器的演奏技能，必然要付出艰辛的劳动。在教学过程中，学生情绪最高、兴趣最浓的就是开始阶段。他们刚一接触乐器，感到新鲜神秘，带着一种好奇心来学，当他们学习一段时间后，好奇感逐渐淡薄，有的同学对学器乐感到索然无味，还有的同学甚至表现出厌烦感。这时，教师就要根据学生争强好胜的心理，采用形象、直观、灵活多样的训练方法，寓教于游戏、律动、表演等学生喜闻乐见、易于接受的活动之中，让他们在课堂上边唱、边奏、边表演，使他们的好胜心，表现欲得到了满足。同时也培养了他们持之以恒、不怕苦的意志品质。器乐的技能训练是一个枯燥无味的学习过程，在教学过程中，老师要引导他们克服种种困难，提高演奏水平。这样，学生在技能掌握的过程中，不仅养成了自觉学习的好习惯，而且增强了学生敢于面对困难、勇于战胜困难的信心和决心，培养了毅力，锻炼了意志，具有了良好的意志品质。

总之，音乐教师要关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感、参与态度与程度，用发展的眼光看学生，对学生多鼓励、赞赏，激发学生的兴趣和积极性，只有做到这些音乐课才能更好的促进学生音乐艺术素养的发展。从而才能真正达到音乐教育的最终目的。作为音乐教师，应该跟上时代前进的步伐，转变教育思想观念，积极探索有效的音乐教育教学方法，投入到创新中去，大胆实践和探索，去寻求一种全新的适合自身及学生特点的教学之路，这样就一定能培养出具有创新与创造能力的学生。

【参考文献】

[1]王敬娜．《音乐课中培养学生的音乐素养》．

[2]郭永波．《浅谈如何培养学生的音乐素质》．《戏剧之家》．2009年3月第3期．

[3]段艳霞．《浅谈职业学校培养学生音乐素养的方法》．

[4]杨雪艺．《浅谈音乐教学中学生创新素质的培养》．