高三语文课外阅读精选(九篇)

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第1篇：高三语文课外阅读范文

【关键词】课堂教学 趣味 语文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0097-01

提起高三，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间拥挤的教室里，一张张被各种复习资料堆积得如同高山一般的课桌后，坐着一个个灰头灰脸的高三学子；学生们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋在书山中。高三课堂一片沉闷，毫无生气和趣味可言。

“走进心灵的教育，才是最好的教育”。因为只有这样的课堂，才能发动学生，才能让学生主动、快乐、有效地学习。如何才能打破课堂沉闷，回归趣味语文？我认为可以在教学中进行以下尝试：

一、挖掘语文学科优势，用趣味带动高效复习

在高三语文教学中，充分挖掘语文学科优势，实施用趣味带动高效的复习策略，是解决问题的良方之一。

研究表明：汉字、古诗词，都以其独特的风韵，对开发大脑、启迪智慧、增强记忆、涵养德性等有着不可替代的作用。就以古诗词为例，高中阶段古诗文占整个课文篇目的百分之五十，达100多篇。除了《论语》、《孟子》等20多篇儒家典籍外，屈原、司马迁、李密、杜甫、韩愈、苏轼、辛弃疾、范仲淹、归有光、姚鼐等人的作品也都蕴含着博大精深的儒家思想，闪耀着优秀的传统美德的光芒。如诚实笃信、戒奢节俭的修身之道；敬业乐群、公而忘私的奉献精神；天下兴亡，匹夫有责“、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情操；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向； “富贵不能、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气；厚德载物、达济天下的广阔胸襟；“己所不欲，勿施于人”的处事态度等。

语文教师如果在教学中能有意识地挖掘渗透这些美好的思想，就能让学生变被动的接受为趣味的积累，学生的文化积淀会在不知不觉中加深，思想素质也会在潜移默化中得到提高。因此，我们要充分挖掘语文学科的优势，力求“回归”语文教学“本色”，切实提高语文课堂教学的趣味和效率。

二、采取灵活有趣的教学方式，激发学生主动学习的内驱力

“当解剖代替了审美，当写作成为机械化的流水线上的操作，当我们的教学使得学生的想象力、创造力渐趋枯竭，语文也就背离了语文。”高三语文教学作为整个高中阶段语文教学的有机组成部分，如果一味地关注考试本身，一味地训练应试技能，违背语文教学规律，其结果必然适得其反。因此，高三阶段的教师在具体教学实践中，要力求采取灵活有趣的教学方式，通过激发学生主动学习的内驱力，提高语文教学的效率。

比如，高三作文教学要求学生写出立足于丰富想象和对生活感悟的作文，其写作素材必然是来源于生活体验或阅读积累的结果。可是高三复习教学使学生的生活变得简单机械，学生根本没有时间与精力进行有益的课外阅读。于是我们便看到越来越多的程式化、套路化的八股式作文。其实，这便是写作源泉断流的必然结果。怎么办？采取“化整为零”、“分期积累”的方式不失为一种有效的做法。要求每位学生每月交叉阅读一份报刊杂志，诸如《青年文摘》、《美文》、《南方周末》等，从中选择一些思想性、文化性较强的散文随笔，要求学生写百字左右的评论；或选择有代表性的剪报印发，“奇文共欣赏”。这些精品文章，或语言隽永，或见解深刻，或情感丰沛，或结构精巧。学生耳濡目染，文章的感人之处、巧妙之点就会在脑子里烙下深刻印象，写作时自然就会用上了。而学生每天拿出一刻钟时间，把读书看报当成了“休闲消遣”，既放松了紧张神经，开阔了眼界，还能升华精神，调动了积累练笔的兴趣，客观上也提高了阅读品位和能力，可谓是一箭双雕。

三、积极引导学生朗读，提高语文学习兴趣

魏书生说：“课堂教学以学生活动为主，即使到了老师非讲不可的时候，我也尽可能用变换音量、音调和说话速度、感情的方法激发学生兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多种感觉器官感知文章内容。”（魏书生《课堂教学激发学生兴趣十三法》）魏书生这段话表明：对文章内容的充分感知，是激发学生学习兴趣很重要的一种手段。朗读就是最有效的一种方式。

只要有心，我们就会发现，高三语文课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多：比如在一张试卷中，语音题的各个选项，古诗文阅读部分的古文原文或译文，古诗词及其鉴赏性文字，要默写的名言名句等。很多时候尽管少做两道题，但学生的学习积极性和主动性有所提高，比一味地被动听讲效果要好很多。

于漪老师就曾说过：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化，春风化雨之功。”当语文教学要回归语文学科语言文学的本位，当语文教师深挖语文学科独具的优势，不断丰富自己的课堂语言，凸显教师自身的文化底蕴，让教学语言更为风趣、幽默、灵活，并与学生的交流真正做到感染性强、严密性高、富有情趣的时候，才能真正做到培养学生的语言感悟力和文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣，创造能力及思想道德修养，从而提高学生的语文综合素养。这样，才能以不变应万变，以快乐高效的语文读写能力，应付语文考试的风云变幻，使学生在语文高考中立于不败之地。

总之，高三复习是辛苦的，有时也难免是枯燥沉闷的。但只要我们多想出些办法，多变换些形式，让趣味充满高三复习课堂是完全可能的，其复习效果也定会是事半功倍的。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（2003年4月人民出版社出版）

第2篇：高三语文课外阅读范文

我们都知道，语文学习的内容来自生活，那么语文教育的方式方法同样也必须与生活联系在一起。因此，语文教育本身就是一种生活教育，语文阅读教学想“去生活化”都难。

但是，语文教育本身与生活自然存在的血缘关系并不意味着我们平时的阅读教学就一定是符合生活化教学这一思想与要求的。事实上，不少的农村语文老师的阅读教学背离了“在生活中学，在生活中教”的基本原则，就教材讲教材，脱离生活，内容无趣。对于一个语文老师而言，这无疑是一种悲哀。

所谓“阅读教学的生活化”，就是把语文阅读教学放置在学生真实可感的现实生活中进行，让他们在学校生活中学语文，在家庭生活中学语文，在社会生活中学语文，真正做到把生活中各种人物、事情、现象、社会活动当成语文教材，从而自觉地获取知识，培养技能，提升素养。

那么，语文阅读教育到底如何做到生活化呢？

第一，教学内容的生活化

目前，一般高中的语文阅读教学大致都可以分为两个阶段。一是高一高二阶段，二是高三阶段。在高一高二阶段，阅读教学材料主要来自统一的教材，对于江苏学生而言，就是苏教版的必修加选修的课本。应当说，苏教版上的课文，大都切合了中学生的实际生活，符合中学阶段学生身心的成长特点，具有很强的生活气息。语文老师只要按照教材要求组织教学就行了。比如，必修一第一板块“向青春举杯”当中选用的毕淑敏的《我的五样》这篇文章，就高度切合了中学生年龄层次与心理特点。在教学过程中，活动体验过程让课本内容与学生心灵深度碰撞，产生了强烈的共鸣，很多学生在活动体验中泪流满面。再如“月是故乡明”专题板块当中的几篇选文，高度切合了农村生活，让农村学生有种非常直观的亲切感，学生在学习过程中积极性高，很是投入，教学效果也很好。从广义上讲，只要是语文教材，就是作者在生活中的所见所闻所思所感所悟，它都是生活化的。但我们这里讲的阅读内容的生活化主要是从狭义的角度讲的。即所选择的阅读材料要贴近学生的实际生活，符合农村学生的实际生活状况与生存环境，让他们容易理解，乐于接受。高三语文老师在选择阅读材料时一定注意这一点。

第二，教学方法的生活化

有了生活化的阅读内容，还要有生活化的教学方法，这样才能让教学贴近生活实际，切实有效。前面已经说了，从理论上讲，所有的阅读内容都是生活化的。但是毕竟有相当一部分阅读材料与我们学生的生活阅历存在较大的差距：古代文章在时间上的跨度，异地风情在空间上的距离，外国作家在文化上、思维上的差异，不同领域在学术上的隔膜等等。这些因素都让我们的学生在阅读时产生生疏感。这个时候，生活化的教学方法显得尤为重要。

主要有两个方面的问题：

一是给学生提供与教学内容相关的生活化体验。

针对前面提到的几个差距，我们可通过必要的信息补充，相关的背景介绍，相近的内容对比等手段拉近阅读文本与学生生活的距离。比如在教学《陈情表》这篇古文时，由于学生对蜀汉至西晋那段历史缺乏了解，对中国传统的忠孝思想理解不够，容易把课文单纯地解读为孝道的张扬，而对作者的智慧用心认识不到位。这时老师就有必要通过相关内容的介绍丰富学生的生活认知，当然，如果有条件让学生自己上网检索材料，那就更好了。对于一些哲理类阅读材料，我们可以在教学前就提前布置学生对这类话题进行充分的思考，让他们就某些方面的问题进行社会调查，专家采访，或者先通过辩论提高认识水平。这样，有了一定的生活经验以后再来读文，理解就会深刻得多。

二是使教学情境尽量贴近学生真实的生活状态。

即使在教学中，通过真实体验或模拟设置，让学生切身体会阅读材料中的情境。比如教学人教版课文《雷雨》、苏教版的《罗密欧与朱丽叶》时，我们可让学生模拟不同的角色进行课堂对白，在特设的生活情境中感受人物感情的丰富性与复杂性，感受人物心情的细微变化，感受灵魂美丑的鲜明对比。再比如介绍风土人情的文章，有条件的地方可以让老师带着学生们实地参观，实景感受，实物感知，有了生活体验后再来阅读文本。

对于《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》这样的文章则更有必要将实物展示给学生。当然，如果条件有限，也可以通过图片放映的形式进行模拟设置。

第三，课外阅读的生活化

语文阅读教学如果仅仅局限于课堂，那么，学生的语文素养是很难真正培养起来的。只有进行充分而且贴近生活的课外阅读，才有可能将课内学到的知识与技能活学活用。因此语文老师必须做校园文化建设的有心人，必须给学生创设大语文阅读环境。通过办报栏，设置好书分享角，引导学生读书读报关注时事，收看相关电视节目，组织读书心得交流会等多种形式，引导学生从枯燥的课堂教学中解放出来，放他们到广阔的生活大课堂中自由驰骋，吸取营养，从而培养阅读能力，提升语文素养。

第3篇：高三语文课外阅读范文

尊敬的领导：

转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号：

一、师德方面

加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、语文教学方面

虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段：去年x月我担任xx级xx班的语文教学工作，本年x月至今担任本级xx、xx两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

再次是做到“不耻下问”

语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。

我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学；另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向

……等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。

对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课；仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般保持在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。

三、班主任工作

全心全意，尽职尽责。我所带的xx级x班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云：“其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。”在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到；反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。

由于我处理班级事务坚持“对事不对人”，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。不谦虚的说xx级xx班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，卫生流动红旗数次等等荣誉称号。随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那麽现在高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面能力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己的大学梦。我希望从我带的班走出去的学生都是“合格品”，都是有用之才。

此致

敬礼！

述职人：xxx

20xx年x月x日

中学语文教师述职报告2019

尊敬的领导：

首先，作为一名教师，我坚持每天早到校，晚离校，与学生建立了和谐友善的师生关系。在课余经常找学生谈心，引导他们树立正确的价值观、人生观、世界观。有意识的培养他们合作精神和集体荣誉感。经过努力，孩子们变得成熟懂事，学会忍让和关心他人，学习成绩在全年级里也稳中有进。

其次，作为一名语文教师，我积极研究教材教法，结合新课程标准，努力把课上的生动有趣。每次备课都认真细致，查找大量背景知识，注重对学生能力的培养，在校内外各种教研活动中认真做笔记，反思，吸取别人的长处以便运用到自己的教学活动中。语文是一门相对较活的学科，在教学中我逐渐找准自己的风格，不拘泥于课本答案，鼓励学生创新思维，提出自己的观点。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

一、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声

古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中

学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在

“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。

二、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

三、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查字典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“IQ游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。

四、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益

近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。

为了在上课之前加深学生对文本的认知和感知的能力，我从网上下载了许多资料，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

在多年的语文教学中，我深深地体会到：语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的。对“活”的理解是多种多样，有教学模式上的改变，有教学手法上的更新，因人而异罢了。我在语文教学中能“活”字当先，不拘一格，所以我的语文课受到了同学们的喜爱和欢迎。这十几年的语文教学，让我取得了很大的成绩。

多年的教师工作锻炼了我，也改造了我。我欣喜的发现自己更加成熟了，逐渐领悟到人生的意义和价值所在，所有这些都激励我更加热爱自己的事业，奋发向上，继续前进。我相信随着时间的推移，经验的增多，我会成为孩子们心目中的优秀教师。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

此致

敬礼！

述职人：xxx

20xx年x月x日

中学语文教师述职报告2019

尊敬的领导：

一学年来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：

一、加强思德教育，培养好的班风

加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食，吃喝；学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”、“跟奶奶比童年”等主题会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。

二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识

在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却只得七十分，那么，谁更值得称赞？基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。

在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。

三、在班级学生转化工作中

（1）要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事；出于好奇心而干了错事；受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西；自我要求不严格而违反纪律；家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。

恒是指恒心。对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。

（2）让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。

在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：

一、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课

二、注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力

没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。

三、优化教学方法，充分发挥学生的主体作用

今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。本学期尝试用了多媒体教学，借助网络，制作了简单的课件，上好实验课。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。

因此，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释难，解决问题。讨论理解这个环节就是为了激励学生积极地投入学习。一节课就四十分钟不可能让学生一个一个说。于是我就组织各种形式让学生参与讨论：有同桌讨论，有小组讨论，有师生共论。这样就使平时不爱说话的学生也有了说的机会，提高他们的口头表达能力。课堂上腾出时间去说、去写，学会探索，学会分析问题和解决问题，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”通过巩固读中学到的知识，检查教学目标是否落实。课堂上人人动手，既体现学生的主体作用，又可体现教学面向全体学生。课内和课外结合。阅读教学得法于课内，得益于课外。学生可以将课内学到的方法迁移到课外。鼓励学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，可以扩大视野，丰富词汇，增长知识。

此致

敬礼！