古诗文背诵活动方案精选(九篇)

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第1篇：古诗文背诵活动方案范文

开展小学生朗诵比赛活动对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。下面是小编为大家整理的关于小学生朗诵比赛活动总结范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

小学生朗诵比赛活动总结范文1中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。这些祖国优秀文化精神，足以成为少年儿童一生的文化资产，对予弘扬中华优秀传统文化精神，无疑将起到十分重要的促进作用。我们学校将“古诗诵读活动”作为学校特色项目建设，举办了“读千古美少年君子——五墩实验小学古诗文诵读活动”现将本次活动总结如下：

一、明确目标，落实方案

1、明确活动目标：

我们学校开展“诵读精典诗词，弘扬民族精神，”活动，其目的就是引导学生诵读经典古诗，让中华灿烂文化走进学生心灵，培养学生珍惜自己民族优秀文化和人文精神，拓展素质教育实施渠道，创学校之特色。

2、落实活动方案

在开展“诵读中华古诗，弘扬民族精神”活动中，我校努力做到思想上重视，制度上保证，行动上积极，工作上扎实，确保活动的顺利进行，把推进民族精神教育落实到实处。

二、收获和体会

1、有效地促进了学校各项事业的发展。

“诵读中华古诗，弘扬民族精神”活动的开展，不但拓宽了语文教学的时空，而且推动了学校德育工作、后勤工作、校园美化等各项事业的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风正在形成，有效地促进了我校素质教育的全面实施。

2、提高了学生思想素质。

中华古诗不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生热爱家乡的思想感情和热爱亲人、热爱朋友的健康情感。

3、全面

提升了学生的综合素质。

通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读古诗的兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围。很多学生不满足老师指定背诵篇目，自己找来其它古诗背诵。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗的故事”、“诗坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，背诵的古诗多了。三是学生初步掌握了诵读古诗的方法，并能运用与课外自读古诗，部分学生还能把学到的古诗运用于作文之中。

我们开展中华古诗文诵读活动，其目的'不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻民族文化之根，立民族精神之魂，在诵读古诗过程中弘扬优秀民族文化，加厚学生的人文精神底蕴，弘扬和培育民族精神。

诵中华古诗，强学生素质，读千古经典，奠成才之基。这在我们五墩实验小学特色教育中又筑起了一道亮丽的风景线。

小学生朗诵比赛活动总结范文2一、明确目标、落实活动方案

1、明确活动目标

通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。

2、落实活动方案

与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动(单周诵读、双周写字)，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。

与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。学期结束，评选诵读小明星。

与班队活动相结合，每班每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。

与学生良好习惯的养成教育相结合。开辟诵读窗口，学校橱窗每周推荐一首古诗，供学生诵读赏析，感悟。在每次校园广播中必吟诵至少一首古诗词

与亲子活动相结合。鼓励、倡导学生家长参与经典诵读，督促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

与学校大型活动相结合。上学期我校举办两年一度的艺术节，各班表演了精彩纷呈的节目，有古诗新唱，有根据古诗意境的表演，有形式多样的朗诵，还有师生同台表演的歌舞等。在六一儿童节庆祝会上，也以经典古诗文为主题，形式多样，孩子们在快快乐乐的氛围中感受到经典诗文的魅力，受到情的感染，美的熏陶。

注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，多读多背从而多用，不增加负担，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“读书大王”等评选活动。

二、措施到位

为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。

1、举行了“中华诵?经典诵读行动”的启动。

(1)学校举行 “中华诵?经典诵读行动”的启动仪式。进行国旗下讲话，使师生明白讲普通话、诵读经典的意义和重要性，倡议师生亲近母语，共同行动。

(2)各班利用班队会深入开展推广普通话的宣传工作。各班主任结合本班学生的实际设计丰富多彩的内容，通过主题班会，让学生明白，作为中华民族的一份子，说普通话，写规范字，诵经典文，一定要从我做起，从现在做起。

2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。

(1)学校通过师生比武这个平台选拔优秀师生，通过培养诵读尖子，从而进一步弘扬中华优秀传统文化，推广普通话、推行规范汉字，激发少年儿童对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增进爱党爱国爱社会主义的情感。

(2)举行全校学生规范汉字书写大赛，从中选拔书法苗子，展示学校写字教育成果，进一步提高广大学生的规范汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。

3、每个月各个班级评选“课外经典阅读小明星”，每月上报给学校，在升旗仪式上由校领导亲自表彰、宣传;

4、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。

5、本学期学校举办了“经典阅读活动”，结合各项诵读竞赛，开展经典阅读故事会、读书心得交流会、优秀经典诗文朗诵赛、辩论赛、读书笔记展评等活动;

并组织师生参加各级各类经典诵读比赛，通过活动，来检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。

三、收获和体会

1、丰富了学校的文化内涵。

(1)通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。

(2)初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。

(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。

2、全面提升了学生的综合素质

(1)在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

2)陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。

(3)是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

3、提高了教师的文化底蕴

(1)通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的'学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

(2)掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

四、今后的工作思路

1、总体目标

通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。

2、具体目标

(1)培养小学生的注意力和记忆力。

(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

(4)培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。

(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

3、诵读内容

主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文及经典优秀选文为主。(其中有：《三字经》、《弟子规》、《论语》、《小学生必背古诗80首》经典的选萃等。)分低、中、高三个阶段，6年完成。

一、二年级主诵：《三字经》，优秀古诗文20首

三、四年级主诵：《弟子规》，优秀古诗文30首

五年级主诵：《论语》，优秀古诗文20首

六年级主诵：《小学生必背古诗80首》

4、教学原则和方法

A、原则

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

B、方法

(1人人参与，个个提高。

(2)每日在校读10分钟。在学校由老师(以语文老师为主，不限于语文老师)利用经典诵读课背诵。

(3)每周利用星期二的校园广播进行赏析品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。

(4)回家后，再由家长带动诵读(亲子诵读)10分钟。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全体师生共同努力，勤奋工作，我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定，更扎实。

小学生朗诵比赛活动总结范文3年12月27日下午，在镇中心小学二年级二班教室举行了“庆元旦 经典诵读比赛”活动。

年9月开学以来，我校根据市教育局和辛寨镇校办的的精神，开展了经典诵读活动。学校根据不同的年级的学生的年龄特点和教学大纲的要求，给不同的年级安排了不同的诵读内容，一年级的《弟子规》、二年级的《三字经》、三年级的《75首古诗》、四年级的《论语》、五年级的道德经。为了检验一段时间以来活动的开展情况和学生的掌握情况，特地在元旦到来之际，以年级为单位开展经典诵读比赛活动。现将二年级经典诵读活动的比赛情况总结如下：

1、诵读活动的笔试情况：通过笔试可以看出学生对三字经的背诵很熟练，理解的也很好，达标率98%，但是美中不足的是部分字学生不会写，但是在测试中，要求学生可以用拼音代替。

不过总体效果很好。

2、演讲比赛情况：参加活动的有二年级的全体学生、所有的语文老师及参赛学生的.部分家长。

每个班级选出5名小选手参加演讲比赛，所有的参赛小选手演讲很精彩、背诵很熟练，博得了在场家长的一众好评。

3、在利用评委加算分数期间，指导教师又进行了现场问答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等问题)孩子们回答的很精彩，让在场的老师和家长瞠目结舌。

通过经典诵读比赛，可以看出，学生不但背过了，而且理解的很好，还能做到学以致用，我们的孩子懂得了很多课本上没有的、而生活中必不可少的知识，下一学期，我们会继续开展经典诵读活动，把中华民族文化的精华发扬下去，提高学生的综合素质。

小学生朗诵比赛活动总结范文4为了推动我校的读经诵典的水平的提高以及活跃校园文化，为了响应素质教育的号召，为了丰富学生的课外生活，让全校师生深入体味了传统文化的'博大精深，更重要的是为了让学生记住名篇佳作，而让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我校积极响应“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动。使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起。我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。做到了每一项活动从计划到实施方案，活动经过到项目总结，每一项都做到完善。实现了以人的发展为目的，促进学生背经典的综合能力。

为了达到人人都能背诵《弟子规》的要求，语文科组根据计划和学生实际，进行了不同年级背诵不同段落的训练，结合动作、手势、表情等基本步骤的培训，并且定期检测。在不同的阶段有不同的训练内容，而且按照学生的兴趣，形式多样化，同学之间也随时随地可以对照检查、表演、评价等。总的来说就是想方设法提高学生的演讲水平。学校语文科组开展经典诵读比赛活动，还促使了全体同学们更加积极背诵经典，同学们的经典内涵更丰富了。

经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实，在今后的工作中，我们将按照上级领导的工作要求，坚持不懈，积极推进，将经典诵读与师生的行为品质结合起来，我们坚信经典诵读活动将会助推我校各项工作的开展，我们的学校将会变得更加的完美!

此次比赛是在各级段认真组织、精心辅导，层层选拔后进行朗诵比赛，推荐优秀选手参加的基础上进行的。选手们个个精神饱满，声情并茂，他们以优美的语言为大家诵读了名家们脍炙人口的传世美文。选手们或童趣盎然，或悠扬委婉，或气势磅礴，充分展示了自己的朗诵才华。其精彩的表现折服了在座的评委及全体师生，大家也同时经历了一次次心灵的震荡与洗礼。参加活动的老师诵读经典美文有利于学生真切感悟经典文章之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，希望全体学生都能在“书香校园”中，获得美的体验与感受，做一个“真、善、美、健”的锦绣学生，从而拥有幸福人生的开端。

每个学期，我们都会开展一次经典诵读活动汇报活动，其中，不乏精彩的节目，如古诗擂台赛、古诗吟诵等。丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越支持。

抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来!

目前，我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀;"富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈"的操守;"己所不欲，勿施于人"、"己欲立而立人，己欲达而达人"的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

通过开展经典诗文诵读活动，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神;孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，必将提高提高我校的经典诵读水平。可以说经典诵读在我校已形成规模，初见成效。

小学生朗诵比赛活动总结范文5中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱孝悌、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。近年来，我校积极响应“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展唱红歌、读经典、讲故事活动，积极构建学习型校园，使得“唱读讲传”活动在全校师生中逐步掀起并形成了自己的教育特色。

1、将经典诵读编入学校发展规划

学期初，霍校长就和老师们确立了将弘扬传统文化作为学校使命来抓，这样成就了石桥小学经典诵读系列活动，使我校办学内涵得到不断充实。自2009年以来，我校开展的诵读活动一直延续到今天，先后组织师生一起学习了以《弟子规》和古诗文为代表的经典。在诵读的基础，我们开展了体会和践行经典篇章的精髓系列活动，如诵读《弟子规》后我们开展了学生德行教育系列活动，这些活动包括说“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。

为了能将石桥小学弘扬传统文化的精神传承下去，我们把诵读经典、弘扬传统文化列入到学校整体规划发展目标中，在未来若干年，我们将继续通过倡导经典诵读，践行经典精神要义，来弘扬和传承中华优秀的传统文化。

2、领导重视，带头参与

我校之所以有浓厚的诵读经典氛围，一方面来源于经典篇章的魅力，另一方面得益于校领导对诵读经典的重视。他们不但自己诵读经典，积极参加传统文化相关学习活动，更在自己家里推广经典诵读活动，带领自己的爱人和孩子一起诵读《弟子规》《增广贤文》《唐宋诗词》等经典篇章。正是有了领导的带头参与，学校诵读经典的氛围也更趋浓厚。

3、注重师资培训和专家引领

为了提高师生诵读经典的效果，我们先后选送多位骨干老师参加、省级的经典诵读培训活动。

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第2篇：古诗文背诵活动方案范文

〔中图分类号〕 G472.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013） 11—0026—01

一、着眼发展，倡导一个“精”字

精心设计校园文化，发挥环境育人的功能。一是布置“精细”。如，我校楼内悬挂了装帧精美的书法、绘画作品。门柱上配有对联：“道德为原本，知识极诚明。”昭示一中莘莘学子“心沉书海，志荡天涯”。楼间平台镜箴中间为孔子的画像，昭示师生“诚信、谦让、关爱、孝廉、勤俭”。二是环境“精美”。重视校园绿化、净化、美化工作，建成了两季有花，三季见青，环境清新，布局合理、层次分明的校园景观。三是活动“精巧”。每年初三学生毕业，学校制定具体的活动方案，举行盛大的毕业典礼。在毕业典礼上，校领导亲手给学生发放毕业证书，举行隆重的话别、送别仪式。从教学楼门口到校门两侧，手持花束的初一、初二学生夹道而立，手持印有“永远都是一中人”、“母校永远想念你”的彩旗，传递着对初三师哥师姐的眷恋之情和美好祝愿。

二、体现人文关怀，抓好一个“细”字

学校把每学期第二个星期六确定为“班主任节”，在班主任节来临之际，通过各种方式，宣传、颂扬班主任老师。在节日这一天，校园祝福的话语到处洋溢，班主任们穿戴整齐，幸福地接受着学生们的鲜花。学生真诚地与老师拥抱，说出他们内心的祝福。2004年，学校建成的桃李园首次挂果，5枚杏子和81枚桃子无一人采摘，果实成熟后，学校举行了隆重的采摘仪式，并设立了“金杏奖”和“金桃奖”，把5枚杏子和81枚桃子分别奖给了86名“自理、自律的优秀学生”。

三、关注成长，强化一个“实”字

一是标准转向合适。实施差别评价，尽量为不同学生提出不同标准，不统一考试、不统一评价，为学生们提供适合他们的教育。二是科研注重实用。学校科研大会每年确定一个主题活动，骨干教师、教坛新秀汇报和展示自己的科研成果，学校还邀请外省、外校的专家来校进行指导、交流。通过多年的努力，科研工作已日渐呈现出主题从单一走向多元，内容从零散走向序列，主体从个体走向群体，目标从短视走向长远发展的特点。三是课堂注重高效。课堂作为教师教育教学的主阵地，学校除了常规的检查，更多的是鼓励、组织教师通过学习进行一些探索和实验；四是阅读注重实效。读书系列活动之古诗文朗诵是学校多年来常抓不懈的活动之一。我校古诗文诵读的构想是：学生在校三年，背诵60首古诗，30首宋词， 30篇古文，论语140条，通背《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等。

第3篇：古诗文背诵活动方案范文

基于以上的学情和校情，本区初中语文教师的工作重点一是管好不爱学习的学生，保证课堂教学能有序进行；二是让学生掌握考试会涉及到的知识点，比如课后生字词、古诗词背诵默写、文言文等。在日久年深的岁月里，教师的热情被磨灭，精力被耗尽，对于先进教学理念，对于语文综合性学习等活动就无暇顾及了。

一、语文综合性学习促进语文教师提升专业素养

由于薄弱初中老师无奈地把时间和精力，大量地用在生管和应试上，所以对于自身知识的积累、教育理念的更新、教育手段的多样化等方面，往往无暇顾及。所以在本区优质校与薄弱校的师资交流中出现了这样一种尴尬局面：有些优质校教师因无法适应薄弱校的学情，无法控制班级纪律，学生学习成绩比以前更差了；有些薄弱初中老师轮岗到优质校教书，学生是很配合了，但教师在教学过程中力不从心，无法把课文内容挖掘得精深透彻，无法把教学手段运用得淋漓尽致。

马洛斯说：“我们每个人都有一种改进自己的冲动，一种更多地实现自己潜力，一种朝向自我实现或人性充分发展的冲动。”笔者认为，薄弱初中语文教师在保证教育教学工作平稳进行的前提下，应努力拓宽知识面，提升自身的专业素养，提高教材的使用效率，提高授课质量，这样才能从根本上满足学生、家长、社会的需要。而如果薄弱初中的语文老师下定决心上好一堂综合性学习课的话，那他在这一过程中将受益匪浅。

初中语文综合性学习课主题丰富，有关于自然科学的，如《感受自然》《探索月球奥秘》《科海泛舟》等，有关于生活的，如《这就是我》《我爱我家》《献给母亲的歌》等，有关于人类社会的，如《追寻人类起源》《世界何时铸剑为犁》《让世界充满爱》等，有关于文学艺术的，如《戏曲大舞台》《莲文化魅力》《古诗苑漫步》等。并且就单一主题而言，信息量也是相当惊人的，如《探索月球奥秘》，就涉及到天文地理知识，涉及到古诗文的积累，涉及到民间故事、神话传说等。

而这门课程的特点又决定了，没有现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。因此想上好一堂语文综合性学习课，首先，教师应具有丰富的知识、开阔的眼界。平时应积极扩大阅读面，多积累资料，知识面不能局限在本学科上，更不能局限在本学科的课本知识上。要把这么丰富的知识传授给学生，就得认真备课，要设计整体的活动方案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排。得充分了解学情，制定有针对性的教学策略，写好教案。语文综合性学习课的着眼点在于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，养成良好的学习习惯。因此教师还应与学生多交流多沟通，做好学生的思想工作，组织学生在课前做好准备，在实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件，否则在课堂上巧妇也难为无米之炊。在授课过程中，要按严谨的步骤组织教学，精心安排好学生的各项活动，还要充分发挥信息技术等教学手段的作用。课后还要了解学生对这堂课的评价，还要总结整堂课的得与失。以上工作中任何一个环节做不好的话，活动的效果都会大打折扣。

因此，上好语文综合实践性学习课，大大拓宽了教师的知识面，有效地促进了教师对现代教育技术的熟练掌握，提升了教师对各类教学资源的挖掘和整合能力，以及娴熟的课堂驾驭能力、教学研究和探索能力、教学实践的反思能力、人际交流和合作的能力，有效促进薄弱校师资水平快速提升。

二、语文综合性学习培养让学生提升兴趣，努力进取

本区薄弱初中学生不爱上语文课的原因主要有三种：一是觉得老师讲课的内容枯燥无味；二是由于基础太差而听不懂或没信心；三是由于家长管教不严，学生惯于玩耍疏于学习。对于这几种厌学语文的学生，

文综合性学习既可以激发和提高他们学习语文的兴趣和效率，也可以让他们更多地了解人生与社会，从而摒弃不良习惯，回归常轨。

初中语文综合性学习主题很多是贴近学生生活实际，是让学生很感兴趣的。如七年级上册的《这就是我》和《我爱我家》、七年级下册的《成长的烦恼》《我也追“星”》，这样的活动课学生都有生活体验，都有话可说，有文可写，没有“基础”和“智商”方面的障碍，即使是成绩很差的学生，也可能在活动中表现很出色，学习兴趣自然就提高了。并且，内容丰富形式多样的语文综合性学习活动，让厌学学生对语文的认识也会有所改变。之前他们可能认为语文就是一些有关于文章、诗词、作文之类的内容，甚至认为学语文就是为了考试，而现在他们认识到语文就在身边，语文就是他自己，语文就是生活的点点滴滴，语文不仅关注字词积累，关注阅读，关注写作，语文还关注个性、关注人生、关注社会，这样的语文，他们怎么会不喜欢呢！

语文综合性学习不仅贴近学生生活，还面向学生未来。如八年级上册的《世界何时铸剑为犁》《走上辩论台》，下册的《科海泛舟》，九年级上册的《微笑着面对生活》、下册的《脚踏一方土》。这些综合性学习，有的是关于科学的，有的是关于人生的，有的是关于社会的，通过活动与探究，学生认识到语文学科是工具性和人文性兼具的，学好语文对学好其他学科，对走好以后的人生路，对认识世界都是有益的。

语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

三、语文综合性学习让学生获得成功与快乐

薄弱初中学生厌学的原因之一是因为基础空虚，阅读量少，阅读能力低，所以学起来吃力，成绩低下，缺乏成功的快乐。而语文综合性学习活动，通过横向的、综合的学习和探究式学习，培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、更好地解决问题的素养和能力；培养学生为主动性地、创造性地解决问题而进行探究活动的态度；培养学生关心他人的情感与品德，以及与他人合作的能力；让学生在学习过程中获得成功与快乐。

如开展“闽江——我的母亲河”综合性学习。首先，学生对于闽江，有的无动于衷，有的略知一二。学生得先在课前了解我们身边的闽江与中华民族历史文化有着深微长远的关系，必须搜集整理有关闽江的地理知识、古诗词、成语、谚语、俗语、民间故事、神话传说、历史人物等资料。涉及的内容虽多，但借助参考书、网络工具，学生是比较容易搜集到资料的。接着在教师的组织下，同学们在课堂上进行合作探究，交流各自所搜集的资料，发表自己的观点。与此同时，教师也通过多种形式展示自己所搜集的资料并与学生一起探讨各种问题。因此，在这一过程中，学生不仅获得大量信息，进行了一定量的听、说、读、写训练，还培养了合作探究的精神，更重要的是那些成绩较差的学生也有机会参加活动。比如有些学生虽然语、数、英较差，但他可能历史、地理学得好，在这些方面他们就能饶有兴味地准备并积极发言。有些学生虽然厌学，但讲到民间故事、神话传说、历史人物时他们就双目传神，主动参与。有些学生可能较内向，不敢参加讨论，但他可能在搜集材料方面细致入微，也有了表现的舞台，增强了自信心。

第4篇：古诗文背诵活动方案范文

《新课程标准》也强调要打破课内外的壁垒,注重语文实践活动。在语文教学中,让学生的潜能得以丰富,努力实践“生本教育”,大多采用四人小组合作的方式进行学习研讨,以下浅谈我的一点实践与感悟:

一、提供广阔空间

在阅读教学中,学法指导除了重视教给学生掌握认字释词解句、读段阅篇外,还应尊重学生的个体差异,因势利导,在学习方法的选择上,给他们更多的自主实践空间。在平时的教学活动中,我让学生在小组中和学习伙伴一起来开展活动;让学生选择自己认为描写得好的词句篇章来理解品读;让学生选择自己喜欢的学习方法来读书讨论;让学生选择适合自己的表达方式来汇报评议等等。这样,体现了“为学生自身潜能的自主开发和丰富提供了广阔的空间和有利的条件”的生本教育思想,使学生人人都愿学,人人都能学、人人都会学,人人在积极主动的思维和情感活动中,加深对所学内容的理解和体验,从而有所感悟和理解。

例如我教《庐山的云雾》一文,对于“庐山云雾的特点”的第二、第三自然段的内容,放手让学生自主确定学习内容、学习方法和表达方式来理解、感悟、交流。而我只是作为一名学习活动的组织者和参与者,灵活地穿插到各个小组的学习讨论中去。10分钟后,让学生汇报成果时,学生个个跃跃欲试:有的小组学生结合自己的理解,有声有色地诵读了“庐山的云雾千姿百态”这一自然段;有的小组学生则声情并茂地诵读了“庐山的云雾瞬息万变”这一自然段;有的小组学生用画简笔画的方法理解了“庐山的云雾的各种形态”:像绒帽、像玉带、是大海、是天幕;还有的学生指着挂图,当起了解说员,介绍起“庐山的云雾的形态美”……这时,我在肯定了大家的学习方法和学习成果后,问:“大家还有没有其他的学习方法了?”结果,又有不少小组学生纷纷发表自己的“高见”:有的小组学生充分发挥奇思妙想,描绘出云雾变化之快、之多、之大;有的小组学生用当“导游”的方式描绘出庐山云雾的动态美,使人如临其境,如见其形;更有甚者,由省略号处展开了丰富的想象,说说云雾还会在瞬间怎样变化,由什么变成什么……真可谓百家争鸣,殊途同归。教学中没有大量繁琐的讲解,没有将知识嚼烂了塞给学生,而是千方百计地为学生创造小组合作、自主学习的条件,即提供了广阔的空间和有利的条件,让学生的潜能得以丰富。

二、加强亲密合作

在课堂的小组合作教学中,充分调动学生的积极性和主动性,加强和运用学生间的亲密合作是一种行之有效的方法。由于讨论、交流等合作方式是一种群体行为,一方面充分满足了学生的表现欲望;另一方面,又可以为学生创设一个人人动脑,人人有机会表达自己学习收获的情境,而这种情境正是生本教育的体现。这就是我们每每能见到的气氛热烈、学生乐此不疲、学习热情一浪高过一浪的情景。

例如我在教学《大作家的小老师》时,首先开门见山,进行揭题提问:“你们针对这篇课文,能提出哪些问题?小组内可否自行解决?”几乎全班十小组学生都纷纷提问:“大作家”是什么意思?这个大作家叫什么名字?是哪国人?这个大作家名气究竟有多大?他写过哪些作品?性格怎么样?他还活着吗?这个小老师叫什么名字?是哪国人?为什么叫她“小老师”而不是“大老师”呢?她是个怎么样的人呢?……这时,我进一步启发学生:“你们还能提出更具价值的问题来考考同学吗?”有位同学说:“这个小老师怎么会做了大作家的老师呢?”我立即表扬了这位爱思考的孩子,同时启发学生:“你们能在课文有关的语言文字中,找出肖伯纳从小姑娘身上学到的优点吗?”随即安排学生反复读书,进行小组讨论,尤其鼓励学有困难的学生发表自己的想法,利用小组学生自身的学习资源,主动给予帮助。过了几分钟,学生纷纷发言。有的学生认为:“萧伯纳原先希望别人崇拜他,他暗想小姑娘如果知道他是个大文豪,一定会‘惊喜万分’的。”有的学生认为:“萧伯纳自认为是世界大文豪,当他面对的是一个小姑娘时,更觉得自己的伟大了。没想到小姑娘的回答让他‘为之一震’。”有的学生又补充道:“萧伯纳为小姑娘意想不到的回答而大吃一惊,他原以为小姑娘知道他是大作家一定会表示高兴和崇敬的,谁知恰恰相反。他就马上意识到自己太骄傲自满了。”“萧伯纳能说小姑娘是他的老师,他不愧为世界大文豪,胸怀宽广、待人平等……”这样的讨论,使学生认识到肖伯纳虽然是大文豪,但也有缺点,最后能知错就改;小姑娘天真可爱、纯朴有礼,也有很多优点,他们都是了不起的。

加强小组间的亲密合作,既可以促进学生进行知识的多向交流,又可以培养学生合作的意识和合作能力,有利于发展学生的倾听能力、独立思维能力、口头表达能力和自身的创造能力。学生在学习中形成互动,在交流中引起碰撞,在思考中相互接纳,学生们扬长避短,取长补短,相互影响,相互促进,潜能得以丰富;教师的角色也由传授者转为引导者、参与者、合作者。

三、拓展阅读领域

学习语文是为了更好地交际,更好地生活,书是全世界的营养品,教师要为学生拓展阅读的领域、创设宽松自由的阅读环境,启发学生在阅读中思考、在思考中成长,以培养学生读好书、好读书的习惯。通过大量的阅读活动来丰富学生的生活、丰富学生的潜能。将学习任务交付给学生(并且是尽早交付),变“马拉车式”教学为“激发式”教学,变“截流式”教学为“源流式”教学。

1.准备规划:利用学校图书室、班级图书角、家庭小书房、网上图书馆等多种资源读书,让学生学会搜集、整理和积累、运用知识,以此提高学生的语文素养,丰富学生的精神生活。同时提出一些活动的口号:如“读万卷书,行万里路。好书给我快乐,好书伴我成长”。制订读书活动方案,利用晨会课向学生进行读书活动宣传。每位学生准备一本读书摘录本。

每学期向学校图书室至少借10次书。建立班级图书角。根据《亲近母语》后面推荐的书目至少购买一本新书,开展“献一本看多本”的活动。指定两名班级图书管理员负责,每周定期向学生开放借阅,并由图书管理员做好借、还书登记。鼓励学生多买好书,建立家庭小书房。

2.展开阅读:读好《亲近母语》这本书,每周读一组文章,并背诵一个指定篇目,各班每周安排一次晨读进行阅读交流,老师及时指导、及时鼓励。每周三中午12:00―12:50为师生阅读时间,老师重视言传身教,与学生一起走进书的世界,分享读书乐趣。每天家庭作业中保证有20分钟的阅读时间,并与家长配合,了解学生的阅读情况。开展班级特色活动,形成语文特色。如“一分钟新闻、每日成语、优美句段诵读、古诗文诵读”等。利用晨会、班会及周三活动日,开展一些小型读书比赛及读书交流活动,积极参与五月底学校读书节活动。开展制作精美小书签活动,把名言、警句摘录在小书签上,并赠送给老师、家长和同学。围绕读书主题,办一期班级橱窗和出一期黑板报。

3.总结评比:期末开展优秀读书笔记评比活动,推荐优秀读书笔记到年级中展览、评比“书香小龙人”。要求做到以下五点:

⑴能利用空余时间经常自主阅读。

⑵读书笔记质量高,被推荐为优秀读书笔记。

⑶一学期累计读书不少于12本。

⑷积极参加读书交流会。

⑸在各类读书比赛中表现突出。

这一系列措施使学生成为学习的真正主体、发展的主体,学生的潜能也就在他们自主发挥的过程中不断丰富起来。同时我也积极参与到学生的活动中,做指挥,当导演,也做助手和观众。在活动中当学生看到自己的进步,会感到无限快乐。