高中生培优方案精选(九篇)

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第1篇：高中生培优方案范文

【关键词】高三英语 三轮复习 模式研究

一、高三英语三轮复习模式优化研究的必要性

1.本研究是对高一、高二英语学习的有效补充。由于学生在高一、高二时对英语这一学科的学习的轻视，认为英语是小学科，只是简单的记忆就可以应付考试，致使部分学生基础知识薄弱，并且未养成学习英语的良好习惯和掌握学习英语的有效方法。这是进行英语高考三轮复习模式研究原因之一。

2.本研究有利于提高英Z学科的复习效率和效果。每到高三下学期，各学科都进入到了紧张的复习阶段，时间显得尤其宝贵，各学科都在抢时间，学生的学习任务日益加重，而英语由于学科本身的特点要求大量的记忆才能够夯实基础，所以也需要足够的时间做保障，因此，掌握一套好的学习方法更有利于学生在有限的时间内提高复习效率达到事半功倍的效果。高三英语的教学现状和适应高考形势的需要是三轮复习模式研究的原因之二。

3.本研究有助于学生综合能力的培养与提高。利用三轮复习模式指导学生对已学过的知识进行再学习、再认识、再提高，并不断的查漏补缺，通过引导学生进行英语知识的纵向联系、横向联系、中外联系，找出英语知识之间的内在联系，能使学生准确掌握英语发展的基本线索和各个英语时期的阶段特征，培养学生的英语思维能力和知识迁移能力。

二、高三英语三轮复习模式优化研究的内容

1.研究学生在英语复习过程中的学习状况和阻碍学生复习效率的因素。

2.研究三轮复习过程中每节课的设计、每个单元的安排、每个专题知识的构成等方面的优化。

3.研究教师怎样根据学生在英语复习过程中的学习规律对教育资源进行合理配置、优化组合，怎样把三轮复习模式与学生的学习情况和教师的教学情况有效结合。

三、高三英语三轮复习模式优化研究的方法

1.调查研究法：通过问卷、谈话等方式深入了解学生英语复习的现状，以及实验之后的学习效果，并将调查结果进行分析、对比，从中探索可行的复习方式方法。

2.案例分析法：通过对研究中的案例进行分析，探索研究策略、方法的可行性、实效性，为研究成果的鉴定和推广提供依据，同时也为研究方案的调整提供依据。

3.经验总结法：根据教学中所遇到的实际问题和解决问题的方法，不断提炼总结，形成文本指导实践。

四、高三英语三轮复习模式优化研究的一些具体做法

1.坚持三轮复习，各环节一环扣一环。英语三轮复习模式是先基础知识，后专题，最后进行模拟考试和自主复习。复习进程：在第一学期放假前几周进行上学期上下册的复习，复习时一般参照往年的考试要点进行英语的复习工作。高三下学期春节过后，一般安排在前十周完成第一轮复习，第二轮专题复习一般会安排三至四周，第三轮复习一般进行三周左右。复习一般采取串讲加习题训练的模式进行，习题的选择主要是根据目前掌握的最新考试要点进行挑选。第二学期按照复习计划，一般都是以单元或主题为主，以讲、读、练、问等环节系统复习，在英语图片和文字材料等基础性复习的基础上，进行习题训练和疑难探讨。

2.重视集体备课，发挥团队的力量。我们注重集体备课，不管多忙，工作多累，都按时进行集体备课。集体备课有科学细致的备课制度，有良好的研讨氛围，有固定的实施方案。由主讲老师进行教材分析，单元课程设计，课件制作等，其他老师就课程设计、课件内容等方面提出自己看法，大家共同研讨，最后由主讲老师综合各方意见，修改定稿。这样有利于发挥老教师的传帮带作用，顺利实现以老带新，促进年轻就是快速成熟。在集体备课过程中，注重高考试题研究，时刻关注新考点的变化，及时摸清楚高考试题的走向和关注热点，结合学情实际进行针对性的复习。

3.及时反馈，做好质量分析监控。无论是背诵训练、还是课后作用以及单元小测，都要对学生完成作业的情况及时反馈，择取共性问题进行适当讲评，并做好每次小测的总结，定期进行质量监控。要根据反馈和质量监控的情况，及时调整教学方法、进度和授课策略，做到步步为营，稳扎稳打。

4.狠抓培优转差，提高总体成绩。采取抓两头带中间的教学策略，一是抓好优等生，多给他们鼓励，促使他们在原来的基础上得到提升。二是对那些基础较差、学习不主动的同学要绝不放弃，要分析成绩差的原因，加强沟通培养感情激发他们学英语的兴趣。三是对不同层次的学生要用不同的标准去要求他们，根据不同层次的学生特点分别进行个别指导，优化学习方法，指导复习策略，让他们感受自己的进步，使他们都获得成功的喜悦。

总之，高三英语三轮复习模式优化研究有助于高中生养成良好的学习英语的习惯，掌握学习英语的有效方法，有利于提高英语学科的复习效率和效果，有助于学生综合能力的培养与提高。因此，要时刻关注高考命题的走向，研究考试内容、考试方法以及研究的一些具体做法，及时调整和完善高三英语三轮复习的模式，使高三英语复习模式多样化，确保高考复习的实效性。

参考文献：

第2篇：高中生培优方案范文

本期邀请到鹰潭一中校长黄福康、上犹中学校长彭修盛、于都二中校长彭小军、临川三中校长黄幼昌和瑞金二中校长，相聚在于都二中，就如何破解现行高中教育单一化培养模式带来的难题，探讨高中多样化办学的途径。

办学多样化已是当务之急

“培养什么人，怎样培养人”是教育的永恒主题。教育的对象是一个个鲜活的生命，学校对学生的培养要充分尊重不同的个性，为学生的自我实现提供尽可能多的选择。推动高中多样化办学，既是现今教育的政策使然，亦是现今教育的现实要求。

黄福康：高中多样化办学是教育改革的当务之急，也是难点所在。如今，高中教育快速发展，学生需求多元化，上大学不再是学生唯一的目标和追求，选择适合自己的教育将成为新的学习需求。按加德纳多元智能理论，高中教育要培养学生多种智能，使每个人能找到适合自己的教育。这是教育的出发点和终极目标。

而在传统的高中教育中，同样的教材，同样的考试，唯一不同的是升学率的高低。那些有特长的学生，只能硬着头皮学习自己不喜欢的内容，参加同一类型的考试。但是学生的兴趣是多元的，高考后上的大学又是分类和分专业的，随后面对的社会更是创新、复合型的。有鉴于此，我认为高中走多样化、个性化之路势在必行。

：推动高中多样化发展，是我国社会转型时期社会用人机制对高中提出的新要求，也是对我国高中教育体系的新定位。普通高中是基础教育的最后阶段，其发展模式很大程度上受社会就业的影响。现在的经济社会转型，对劳动者素质和创新能力提出了新的要求。而当下高考，这“华山一条路”，已经无法适应多样化社会的需要，实施创新型人才培养战略，探索多样化人才培养模式已迫在眉睫。为此，高中教育应该站在学生终身发展的角度，针对不同学生，开拓多样的成长之路。比如，对有天赋和特殊才能的学生进行特别的培养；对在某一领域具有超长素质或特别兴趣的学生进行专门的引导，为学生日后步入社会夯实基础。

多样办学模式铺就理想跑道

现如今，对“高中多样化办学”的理解主要分为：办学模式的多样化和学校内部管理的多样化两个层面。要拓宽育人模式，为学生搭建成才立交，首先应坚持办学风格的个性化，用以突破当今高中办学模式单一化和培养模式趋同化的瓶颈。

：推进普通高中多样化发展是以不打破现行职高、普高并重的双轨制为前提的，因此无法在办学类型上有较大的选择，但可通过普通高中的分类分层，落实各自的办学定位，以实现多样化发展。考虑我国国情，参照国际上高中发展的经验，我国普通高中可以分四个类型进行定位：期待造就精英才俊，以国内重点大学为主要升学目标的英才高中；以升学预备为重点，兼顾就业预备，跻身二本以上升学目标的优质高中；注重基础性，坚持升学预备教育与就业预备教育并重，以升入高职高专和直接就业为重点的综合高中；以适应特殊学生、满足社会特定需求，培养特色人才的特色高中。

而依据现在高中生源情况，针对具体学校，我认为可采取三种办班模式实现高中多样化发展：尖优班教育教学方式、重点班教育教学方式和音体美特长班的教育教学方式。“因材施教”始终是教育的关键。就拿我校来说，近年来，我校坚持以办人民满意学校、培养适应未来发展、素质全面的现代人为宗旨，树立让学生终身可持续发展的长远目标，分别设立重点班、普通班、艺体特长班，针对不同层次的学生采取不同层次的教学方法，开展有针对性的教学，取得了实质性的成效。

黄幼昌：是呀，各种类型的高中多样化办学，就是要“承认差异、尊重个性、扬长补短，发展特长，给更多的孩子提供成长的空间。”而在这个过程中，立足校情显得特别重要。

2002年以前的临川三中，还属于划片招生，每年高考上线率颇为可观。直到临川教育集团组建成立后，临川三中优质生开始大量流失，学校逐渐边缘化，生存和发展皆面临前所未有的困境。2010年，我被任命为临川三中的校长，为了使学校摆脱困境，获得发展，便与校级领导一道，通过几个月的讨论研究，权衡利弊，决定借鉴与我校有相同际遇的南大附中，走特色办学之路，最终探索出“美术与文化并重”的双学模式。

在毫无美术办学经验的情况下，我校与南大附中联合，创办美术教育基地，引进南大附中的专业管理模式和专业教师，在尊重学生兴趣的前提下，择优录取组建出专门的双学美术班。为适应美术高考模式，将美术生单独组班，实现专业训练和文化学习协调发展的分层教学。在管理上，学校还采取区域隔断、集中管理方法，定期召开双学考生大会，加强励志教育，重视心理辅导。学校在文化与美术上皆不敢松懈，三年如一日的坚持，最终实现2013年双学美术班33人录取二本以上达29人的好成绩。可以说“双学”教学模式成效还是不错的。于是，我校决定将“双学”扩大到美术、体育、音乐、舞蹈等领域，在尊重学生自主选择、尊重学生兴趣与才能的前提下，培养特长生，拓展学生求学升学的空间。

多元办学模式搭建成才立交

推动普通高中教育多样化、特色化发展，需要把高中办学从单一以高考为导向的育人模式的桎梏中解脱出来，采用多元办学模式，培养学生多方才能，提高学生综合素质，促进学校内涵发展。

黄福康：我认为临川三中的多样化办学之路走得还是很成功的，也给我们提供了一个很好的学习范例。但总的来说，高中多样化办学任重道远，学校不仅需要明确自身的办学定位，还需要在日常管理上结合不同学生的特色，进行多样化培养。而在这个过程中结合学校实际开设特色课程，努力构建符合学校本土特色的VIP课程显得特别重要。特色发展改革的重心必须落在课程体系建设上。

课程创新应成为高中多样化发展的主旋律。学校可以以多样化建设为契机，加大课程改革力度，开展精品校本课程评比，或与高校共建特色校本课程，丰富课程多样性，增强课程的选择性。同时如“模拟联合国”、美术教育、科技发明创造、音乐教育等特色课程也可有效助推高中走向多元化、多样化发展的道路。我校正在着手建构以全员参与的校本课程和学校活动为塔基，以学生社团培养兴趣爱好为塔身，以专业水平发展的特长生培养为塔尖的‘金字塔形’特色课程体系。这样不仅彰显了我校办学特色，又能让学生根据自身的个性禀赋和兴趣爱好择其所需，真正让课程面向所有学生，特色惠及每个学生。

彭修盛：对，多样化发展归根到底还在于培养模式的多样化。一方面要鼓励普通高中办出特色，满足不同潜质学生的发展需要；另一方面，社会各界和家长对孩子的要求也不该仅局限于考大学，还应发展孩子的特长，提升德育，锻炼素质等。拿上犹中学来说，我校地处山区，周边有多所重点中学，师生流失严重。近年来，我校逐渐在实践中认识到走多样化发展之路的重要性和必要性。

在多样化办学之初，我校就不仅关注优等生，也注重学生的个体差异，在对学生的评价不应只停留在分数高低上，还应该注重学生多方面的素质与能力上达成共识。在多样化发展的观念深入人心后，我校开始进行课程改革，向课堂要效率，使“高效课堂”成为学校多样化办学的重要保障。

在课程建设上，我校在开全、开足国家规定课程的同时，依托我县文化氛围浓厚和资源丰富的优势，发展特色教育，积极开发校本课程，形成初具规模且富有特色的校本课程体系来满足学生多元学习需求。像我校有个特色学科：书法，每年都有较多的学生考上二本。数学、计算机教师利用特长，开发程序，在中、高考成绩分析上发挥着重要作用。另外，鉴于我县工业园有一个油画产业基地的有利情况，我校正准备利用这一资源吸引美术学生，开设专业课程，进行多样化培养。

彭小军：是呀！当前，“多样化”办学已成为各地重点高中发展的共同趋势。我校在校生近万名，但尖优生和特长生较少，成绩中等偏下的学生是总人数的主体。基于这样的实情，以人为本，因材施教，做好多样化管理，满足高中学生个性化的发展要求显得更加重要。

我校从生源状况出发，在尊重学生个性差异和教学规律的前提下，摆正整体性和差异性的关系，实施分层教学。定期根据考试成绩及具体情况将学生灵活变动分化出A、B、C三级，并给每个学生提供符合他们发展的教学目标与方法。具体来说，A级层次为培养学生以思维能力、解题能力为主的学习能力。B级层次为培养学生以思维能力和解题技能为主的学习技能。C级层次为培养学生基本知识和基本能力为主的学习基础。在明确这样的教学目标后，我校对各层次的学生采取不同的教学方法讲授教学重点、难点。此外，还从学生的兴趣与爱好出发，开设体艺特长班；从尖优学生的需求出发，推出培优计划，争取让各个层面的学生都得到较好的发展。

彭修盛：当然了，我们注意到，校园文化建设也是多样化发展的一个重要环节。学校可通过建设社团，开展各种形式的群众性文体活动，因材施教，为学生多样化发展搭建平台。如今的上犹中学有青年志愿者协会、失物招领社、社联、羽毛球社、象棋社、乒乓球社、魔术社、动漫社等近十个学生社团。学校不仅为社团提供了专门活动场所，还配备了电脑、音响、投影仪、会议桌椅等活动设施。此外，学校常常举行校园论坛、周末讲座、心理咨询等活动，充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业，充分挖掘学生潜能资源，开展各类征文比赛、校园歌手大赛、文艺汇演、诗歌朗诵大赛，发现各类文艺人才，为学生的全面发展提供了锻炼的平台。并且，为了给学生一个终生难忘的教育，我校举行了“远足励志行”、毕业典礼、励志感恩教育等大型活动。这些活动磨炼了学生意志，锻炼了学生的能力，也成为学校建设的一大特色。

彭小军：对！育人是学校的永恒主题。校园文化是学生成长的肥沃土壤，不仅丰富学生的文化生活，记录他们的成长历程，还可培养和提高学生的创新精神与人文素养，使他们受益终生。近年来，我校开办的濂溪文化大讲堂，立足于学生健康成长和教师专业成长，利用每星期六晚上时间，已举办了70多场不同主题的讲座，参加听课的学生达1.3万多人次。授课内容涵盖社会科学、自然科学、伦理哲学、文化艺术等方面，可谓内容丰富，翔实具体。主讲教师都是学校各科高级教师。他们自主选择讲座内容，不受题材的约束，关注学生的需求，结合学生的个人爱好及学科优势，引领学生们步入知识的殿堂。学生亦自主选择听讲，不但提高了学习兴趣，开拓了学生的视野，同时也提升了学生各方面的能力。在继承和传播民族优秀文化的同时向即将成年的高中生传播新思想、新观念，成为新文化、新道德、新理想传播的重要摇篮。

黄福康：同时，我想提一下，针对综合素质好、对某一学科有兴趣的学生，还可以引导参加学科竞赛，培养他们的创新能力和自主学习能力。近几年，大家对学科竞赛颇有争议，我认为要正确看待。学科竞赛对培养学生学科兴趣、自主学习能力和创新精神有很大作用。虽从今年起，高校招生取消奥赛生保送资格，而实际在一些名校出炉的2014年自主招生方案中，奥赛获奖生仍在竞争中享受优惠。因为相比于一般的统招生多依靠教师“喂食”，参与学科竞赛的学生更多是自主“觅食”。这种能力的培养才是终身受用的。“授人以鱼，不如授之以渔”，能力的培养才是教育的最终归宿。

办学多样化关键是完善相关机制

2013年6月，我国出台《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面、20个关键性指标，建立了一套全新的“绿色评价”体系。这无疑是一次“倒逼”性质的改革，旨在通过评价方式的变革，从根本上扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向，与高中多样化办学的理念不谋而合。如何使教育改革在步入“深水区”后，走得稳、走得顺，还需要从多方面进行完善。

：其实，对于高中教育来说，最大的使命在于输送人才，要采取各种形式培养人才。高校招生是高中人才培养的风向标。我认为高等学校与普通高中教育之间应建立有效的沟通协调机制。

高校要关注高中教育改革，及时向高中学校反馈什么是高校需要的合格高中生，并通过高校招生改革，积极引领高中教育的改革和发展。同时，高等学校与普通高中还可联合建立育人机制。国家高水平研究型大学或具有学科优势的教学型大学，可与特色高中采取联合办学或联合培养的方式，共同培养优秀高中生。如联合开发课程、高校实验室等资源向高中生开放、高中生参与高校的科学实验，与高校科研人员联合开展课题研究，组织高校教授走进中小学校开设各种学术讲座、开设校本课程。或者按照高校要求，允许高中生提前选修大学课程，大学承认其学习经历，并给予相应学分。这种合作培养，有助于培养高中生的学科兴趣，有助于早期发现与培养人才。普通高中办学多样化还需要高校招生方式多样化。高校多样化自主招生改革才是高中多样化建设中进行“制度突围”的关键点。

黄福康：并且，我认为高中多样化办学，学校需掌握一定的自，应在教师招聘、收入分配、干部选拔、招生政策、管理机制、课程教学、学校文化、考核评价等一系列事关学校发展的重大问题上能权责自负。如果学校没有办学个性和上级行政部门的放权，高中必定会被同质化。上级教育行政部门要灵活制定多样化办学的推进策略，在招生录取、课程设置、考试评价等方面给予学校更大的自，使学校明晰办学目标和特色建设，充分激发学校改革的热情和思路。其实，高中多样化办学就是要强化学校自主办学的主动性、能动性，要以本校核心价值观为出发点，积极选择办学模式、育人方式、资源配置、课程建设、合作办学等方面的自主发展与特色发展取向，进行校本化的建构。

彭小军：实践证明，没有教育资源的多样化是不可能实现多样化发展的。虽然我校在多样化办学的道路上已经最大限度地利用好本校资源，并充分开发校外资源。但要改变过去那种保守落后的教育方式，积极尝试全新的教育方式，还需要整个教育系统转变观念，加大投入。学校在办学上应该加大教师、课时、设备等人力物力的投入，转变原来以升学为主要目标的培养模式，校与校之间可加强联系，相互借鉴，优势互补，搭建教育资源共享平台。当然相关的主管部门也应该重视营造一个好的环境，为教育资源的多样化提供便利。

黄幼昌：当然了，教师队伍建设是影响多样化办学进程的重要因素，学校、班级的管理措施最终都要靠任课教师去落实。单从我校“双学”教育模式的具体情况来说，专业教师多向外校引进，专业的教师队伍建设有待加强。鉴于每年专业过关而文化成绩不够格未录取的情况不在少数的实情，文化课的学习还是相当重要的。文化课的教师既要有娴熟深厚的教学基础，还应该懂得深入浅出、分科补拐。多样化办学，更加需要高素质、多样化的教师队伍。

第3篇：高中生培优方案范文

在大数据的“滋养”下，AI在越来越多的领域更懂人，让拥有深度学习能力、不断进化的AI帮助人类探索学习规律、开拓认知潜能，已成为人不被机器淘汰的必要之举，根据教育部的规定，2018年秋季开学后，高中生们将要开设一门新课程：《人工智能》。

互联网教育尤其是线上K12培优项目一直是投资热门，直播1对1模式风口过后，教育圈内最火的应该是AI项目了。据亿欧智库的报告显示，2017年人工智能教育融资额度达42.17亿元，其中超80%属于早期投资项目，这个赛道有望诞生多个独角兽公司。

笔者发现，当前布局人工智能的在线教育大体分为三派：

教学或题库测评类工具产品，比如作业盒子等；

培训机构应用AI技术，比如好未来等；

人工智能教育引擎及平台提供商，比如高木学习等。

现在摆在AI教育创投从业者面前的问题是：到底以技术实力论英雄的AI教育的泡沫有多大？真金不怕火炼的AI教育项目的核心能力在哪里？如何才能落地？ 本文试做解读。

一、为什么“自适应”其实并非真正的AI？一位投资人朋友曾向我这样说道：“既懂互联网行业又完全懂本行业的业务的管理型人才不超过十个，这是在‘互联网+’双创浪潮中每个垂直行业头部项目就几家能玩转的原因。”而认知和技术门槛更高的“AI+”情况恐怕会更加不妙，甚至很多人把“自适应”与“AI教育”划等号。

自适应学习（Adaptive Learning）的鼻祖是美国的Knewton公司，它通过评估不同学生对知识材料掌握度进行个性化推荐，有点类似于今日头条的兴趣引擎。 Knewton在国内的门徒众多，目前大概有40多家项目宣布发力做“自适应”，比如“乂学教育”（学练测自适应）、“学吧课堂”（题库自适应）、“英语 流利说”（英语口语纠正）、“一起作业”（家长、老师在线监控）等等。

嘉御基金创始人卫哲说过，“90%的人工智能项目都是伪AI”，鉴别的依据是看项目“算法速度”，如果是代数级而不是几何级计算那就不是“真AI”，以此来考验自适应项目，得到的结论未免让人失望。

初级的自适应项目是人工预设指令或编程规则推荐，高级的自适应是基于知识图谱推荐，即使是高级的自适应项目由于没有按照既定的教学大纲和教学目标有 逻辑地展开，在具体知识学习之中并不系统。关键是很多自适应项目采集的是各科最优秀特级教师的能力，导致其算法本身是线性的、模拟人学习而已。

自适应的技术原理就好比AlphaGo是应用了人类最优秀围棋大师的能力而非是完全迥异机器深度学习和自演化模型；自动驾驶AI应用了某个人类零误 差老司机的感知能力而非是基于全网海量交通大数据做运算和决策；人工智能医生是应用了看X片最快最准的医生的经验而非是海量数据库训练；显然按这样的路径 训练出的机器并非是真正的AI。

“真正拥有充分教学大数据及算法速度的‘AI教师’是能轻松超越拥有30年教龄特级教师的，并且可以突破人类的知识局限，对算法模型进行自动演化，找到人类从未尝试过的策略。”高木学习创始人刘瞻这样描述AI教师。

刘瞻是帝国理工学院科班出身，早在2015年开启AI教育创业，他认为判断真伪AI教育项目具体有三个考察维度：

（1）自适应是基于模拟优秀老师的知识图谱推荐知识，而真正的AI教育机器人则是泡在“教学实践大数据”中做深度学习。

（2）自适应主要用作知识盲点的统计，但无法分析出知识体系之间的本质联系，用AI更重要的任务是找到行为背后的原因，比如某学生表面上二次函数是 薄弱环节，既有可能是其对二次函数的各细分知识点掌握不牢，也有可能是前置知识点一次函数、函数的思想理解不透彻，还有可能是方程求解的问题；甚至有可能 是抽象思维或计算能力的问题，AI会根据该学生数据和“知识路径矩阵”，找到问题背后的原因从而匹配出最优学习路径。

（3）人类教师的情感因素能左右学生的学习效果，AI教师也应综合考虑学生的自信心与成就感的培育与激发，从而确保学生学习过程“知”、“情”、“意”的一体化。

二、AI教育的核心：帮助每个学生找到“元认知能力”AI教育并不会改变“老师-学生”的二元结构，甚至人工智能教育还要在师生两端彻底解决互联网教育未完成的两大难题：

如何帮助学生找到学习方法、提升学习效率？在中国一个普通中学生80%的学习时间是低效的。

如何帮助老师对学生更高效的“因材施教”？目前在我国师资资源依然整体短缺并且分布不均，1对1培优成本高、小班普及率低等问题依然突出。

AI教育的优势在于通过数据化形式分析学生自己都不清楚的“症结”，即所谓的“懂我更懂教好我”，同时AI还能帮助老师实现教学效果的稳定化和可控化。AI在充分收集和处理教与学两端的大数据后，还得在具体教学场景之中个性化建模，最终实现“让学生更会学，让老师更会教”，这是人工智能教育的目的。

陶行知先生说过，“教是为了不教”，教育本质不是灌输知识，而是要启发学生思考并让学生掌握自主学习的能力。目前很多伪AI学习神器只能“授人以 鱼”但并不能“授人以渔”，我国基础教育历来缺乏方法论课程，只有极少数有天赋的学生能自主制定适合自己的学习方案，而绝大多数天资处于平均线的学生在混 沌中摸索。如果从AI的视角来看，所谓“天赋”不过是少数幸运儿自觉不自觉的分享了“元认知能力”。

当人主动设定学习计划、自我反馈、动态调整学习策略时，就接近了“元认知”，在大数据时代，这种元认知能力是能被定量化分析的，AI 教育可以为学习者提供关于反复激活元认知能力的“训练法”。根据刘瞻的解读，AI教育的“训练法”就好比给蹒跚学步的婴儿安上矫正走姿的“学步车”，具体 应用什么样“训练模型”则是由AI根据大数据进行场景化定制的，有可能是通向学习目标所需要的“云梯”，有可能是“舟楫”，或者是“拐杖”等等，这些模型 能不断调取和强化人的“元认知能力”。

尽管市面上90%项目都是着眼于知识点和解题训练的自适应，真正AI教育项目比如高木学习的AI不仅包含自适应的知识图谱大数据，而且还能不断从学 生的行为数据中演化“知识路径矩阵”即AI可根据学生对知识和能力体系的理解定制出个性化学习路径。与此同时，AI让学生在对知识的理解与记忆过程中不仅 训练知识掌握度，还不自觉地训练了元认知能力，这套“个性化学习引擎”其实是在培养学生“忘掉所有知识后”剩下的元认知能力，具有普适化的特点。

实际上，AI教育并不需要局限在某一学习阶段、某一学科的知识体系，完全可以打造一个跨学科、跨门类、跨阶段使用的“通用知识学习引擎”，也就是说，除了应用在K12领域外，AI教育还可以应用在高等教育阶段，甚至在辅导大学生时比中小学生会更为轻松，无须综合考虑学生的学习动力因素等。

反过来讲，如果市面上的人工智能教育项目只能用于某一单科或只能教K12，就不是基于大数据获取和智能化引擎的“全才”和“通才”，基本可视为基于特定领域专家总结的经验规则的“伪AI”。

三、为什么AI教育项目落地，to B模式比to C模式更容易跑通？当前AI教育项目的商业化进程走向大体分为两大派：

一派是自建场景的颠覆派，试图开发新的测试软件以抓取学生的数据，甚至引入一些把AR（增强现实）、MR（混合现实）等黑科技，其目标是以“AI教师”完全取代真人老师教学，属于“人机对抗”模式，较为典型的是乂学教育的松鼠AI。

另一派是升级现行教育体系、不另创场景的改良派，属于“人机共教”模式，较为典型的是高木学习的AI Tutor。

一般走人机对抗模式最终走的是to C模式；而“人机共教”走的是to B模式。鉴于我国当前AI教育的应用场景主要为教学机构包括全日制学校与培训机构，而非一个个分散的学生；只有让AI去辅助老师备课、上课，嵌入到学生作 业和训练，帮助学生提分和学校提升升学率，才能帮助AI更快落地并且找到盈利模式。

从“全日制学校”应用AI的实践上看， AI能让老师“心中有数（据）”，提升教学的针对性，AI教师实际上相当于真人老师的“智能助教”，可以减轻老师50%的工作负荷量，比如AI帮老师批改 作业，把数据分析的可视化呈现出来帮助老师定制教研方案。因此，在市场推广过程中，AI教育项目不需要担心基层老师的接受阻力，能让老师摆脱“汗水老师” 的局面也是基础教育机构所希望看到的。

由于全日制学校获取的大数据比培训机构更加海量、持续、高频，因此高木学习更看重AI在全国全日制学校场景中的数据价值，积极在全国推行城市合伙人制度，并计划与地方教育主管部门合作推出全国教师AI应用能力培训公益活动。

To B模式中另一大企业客户就是体制外的培训机构，他们所面对的学生付费意愿强、购买力相对旺盛，是AI教育项目获得稳健现金流的必争之地，那么当前培训机构应用AI教育项目开展“人工智能双师班”的效果如何呢？

首先，AI教练能保持教学效果稳定化输出，解决原本老师教学效果不确定的弊端。

其次，AI 提升了老师的工作效率，突破了培训机构因为名师稀缺且流动性大限制培训机构的规模化发展的瓶颈。

再次，比如高木学习的AI帮助学生发掘了“元认知能力”增强学习信心、提分效果明显，帮助合作培训机构提升了续费率，为招生带来便捷。

第4篇：高中生培优方案范文

2013年3月底，安徽省蚌埠市第九中学大会堂，“安徽省艺体特色高中建设论坛”反响热烈，一场《“第二中学”的困境与崛起——兼说艺术高中发展的路径和策略》的学术报告会正在进行。主席台上，一位神情自信的中年学者侃侃而谈，“成因探析、现实取向、发展路径、崛起策略……”他条分缕析、鞭辟入里的独特见解，使来自安徽40多个县、区的教育行政领导和高级中学的校长们聚精会神，听到会心处，会场爆发出一阵阵热烈的掌声。

这个省级论坛的主讲人竟然是江苏的一个三星级高中校长——洪泽县第二中学的贝学问。

贝学问和他的“二中模式”正被越来越多的教育同仁了解和接受。

洪泽县第二中学坐落在美丽的洪泽湖畔，是淮安市第一所由一般二中晋升的省级重点中学。进入21世纪，洪泽二中经历了一场变革前的阵痛：由于老百姓对优质教育资源的极度需求，经济发展相对滞后的地区，纷纷对原有的教育资源进行整合重组，其结果是普通高中的“百花齐放”变成了“一枝独秀”，“星光灿烂”变成了“众星托月”，洪泽二中就在这种重新洗牌的过程中被无情地边缘化了，学校的发展停滞不前，甚至每况愈下，校长昂不起头，教师挺不起胸，学生直不起腰，家长高不起声。随之派生出来的问题也不断浮出水面：教师人心涣散，学校管理艰难，家长摇头叹息。

二中的出路在哪里？二中学生的前途在哪里？在教育战线摸爬滚打几十年的校长贝学问在不停地思考求索。

洪泽是个生源小县，每年全县初中毕业生只有3000人左右，进入普通高中就读的也就1600人左右，高中毕业后通过文化成绩考取本科大学的应届生，正常在400人左右。而高一新生录取时，洪泽县第二中学有30%左右的学生低于全市三星级学校最低控制线，其中文化成绩最优秀的，也无法达到四星级高中的最低录取分数线。

面对如此的生源，谁都明白，要让二中学生去跟四星级学校的学生比拼文化考试，成功的可能性只能是理论上的，除了演绎出残酷的应试拼杀外，其最终结果不过是“陪太子读书”，做糊里糊涂的“考奴”。

但是，如果换一个观念，换一种思维呢？另辟蹊径，剑走偏锋——“抄近路，走便道”，打一场“不对称的战争”，或许可以柳暗花明，绝处逢生！是的，正是贝学问的独辟蹊径，科学地带领洪泽县第二中学化解困境、成功转身，开创了省内外颇有影响的“二中模式”。

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赵家清、赵家佩是一对双胞胎，从初中起就在洪泽县第二中学读书。兄弟俩学习不错但家里经济条件不好。中考时，校长留下他们，免去其中一人的学费。现在，两兄弟一在清华大学“直博”后留校任教，一在浙江大学“直博”后公派留学澳大利亚。“像这样文化成绩较好的学生，尽管当时在市县排不上尖，但的确是我们这样学校的骄傲，只要来到学校，我们就要采取各种措施确保他们迈入重点大学的门槛。”2011届的一名毕业生，开始时自己想学美术，遭到家长的反对，后来，在老师的反复动员下才同意，最终该生考上南京工业大学工业设计专业，而以他的成绩，如果比拼文化成绩，绝对进不了本科院校。类似该生的例子很多，许多该校的毕业生圆了自己的大学梦，成长为青年书法家、广告设计公司总、建筑装饰公司总经理、省市报社的美编……

如何把一所“兜底”生源学校的学生更多地送进二本以上的高校？贝学问带领全校教职员工矢志钻研，艰苦实践，终于形成了“全员成功的教育追求、多元发展的教育模式、量身定做的课程设置和自主探究的差异教学”的“走向成功”的校本发展模式，开辟了适于不同学生发展的“金光大道”、“银光大道”和“阳光大道”。像赵家清、赵家佩这样文化基础优秀的学生，学校为他们铺设的是“金光大道”，走这条路必须在文化学习上摸爬滚打，目标是直通名牌本科。而那些学业基础平平的学生走的则是“银光大道”——通过特长发展，最终也圆本科大学的梦想。为此，学校成立了音乐、美术、舞蹈、编导、体育等班级，配备了画室、琴房、舞蹈房等训练场馆。学生在高一打好文化基础；高二开始按兴趣和特长分班，并在学业水平测试后强化体艺特长培训；高三专业考试结束，95%左右的学体艺的学生能过专业关，“一只脚踏进了大学”。专业学习的成功调动了这些学生更大的兴趣和劲头，高考时会有90%以上的特长生文化、专业双达线，结果是相当多原本与本科无望的学生在这里圆了大学梦。“阳光大道”专为那些学业基础薄弱的同学准备，走这条路可以通过技能训练，毕业后获取高薪就业。学校开设了电子电工班、财会班等，让一部分同学走普职融通之路，通过职教的对口单招走进高校。学校还构建了弹性学习制度，开设了实践性强的研究性学习课程，强化了丰富有趣的实训性课外活动，让更多的学生掌握一技之长，这部分学生走上社会后，凭借高中三年的积累，同样也能走向成功：有的打拼成为公司老总，有的成为致富能人，身价千万，而更多的则成为能够安身立命，福享人生的有用公民。

2012年的高考成绩一出炉，洪泽县第二中学一片欢腾：他们再次突破生源文化基础薄弱的瓶颈，应届二本以上录取率近40%，超出了相当一部分四星级高中的升学率，而体艺类考生公办二本达线录取率93%！这所曾经饱尝“式微”之痛的学校，再次享受“多元办学”带来的极大喜悦。决非刻意要突出高考成绩，只是因为洪泽县第二中学“剑走偏锋”的办学成果，用它来佐证最有说服力。

在成功面前，二中人始终保持了清醒的头脑，他们正在思考未来的发展之路。学校本着“模糊分层，特色见长，激励为主，人尽其能”的原则，把原有的为学生打造的“三条大道”拓展为“五项工程”：培优工程，文化优秀者，高考进高校；扬长工程，特长显著者，特长求发展，高一年级教授文化基础课程，高二分流，拓展体艺课程，通过体艺教育走进高等学府；育能工程，引入职教课程，高二上学期分流学专业，通过职业高考进高校；AP工程，在高中年级开设国外大学课程预备班，让学有余力的学生找到新的知识增长点，通过国际交流，跨入高等学府；奠基工程，潜能未现者，扬长避短促发展，挖掘潜能求提高，为终身发展奠基——进行社会自考辅导，对接成人高考课程，最终实现大学梦，从而促使薄弱高中的历史复兴和本质回归！

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进入洪泽二中的学生，都会有一个特殊的体验。学校面向每位学生，全面开展“认识自我，了解自我”的系列活动，发放“我的优势，我的特长”系统问卷，举办“计划三年，规划一生”的生涯设计研讨……学生在活动的选择和课程的取舍中，形成“以学生为中心，以特长为根本，以发展为宗旨”的《一生规划》方案。同学们在讨论中摒弃了自我的欠缺，梳理出发展的兴趣；在规划中发现了潜藏的能力，找到了无比的自信。二中人用朴实的行动诠释着现代教育的真谛，正如贝校长所说，“真正的学校教育就是认识学生的兴趣和潜力之所在，引领学生最大可能地实现自己的人生价值”。

学校为了落实“尊重差异，发展个性，激发潜能，幸福一生”的办学思想，不断完善量身定制的课程体系，在整体保证国家课程开设的基础上，加强对学生类型、学生个案的研究，形成丰富多彩的校本课程。关注每一位学生的特长发展，及时调整学习重点——何时学文化，何时练专业，及时调控，有的放矢，阶段激励，螺旋上升；深入开展大班化背景下的个性化教学研究，创设不同类型学生发展的多元化教学模式，使课程真正地做到为学生量身定做。

学校全面开设“课程超市”，创办音乐、美术、舞蹈、体育、播音主持、影视表演等特色班，还组建综合高中分流的职教高考对口单招的财会班、电子电工班；开辟画室、琴房、体操房、跆拳道馆以及电子、电脑实训室。多样的课程开发为灵活自主的选择提供了可能，而导师的指点和辅导则是选择课程的关键，学校编写选课手册，准确介绍学习内容、特点和学分要求，积极引导学生根据个人的兴趣特长、家长的意见、同学和导师的建议等自主选课。

有差异的教学，一人一策的学习模式，呼唤与之相匹配的课堂教学方法。为此，学校从“十五”开始，就致力于自主探究的课堂教学研究，形成了“四步转换”课堂教学模式。

“四步转换教学法”是江苏省教育科学规划立项的研究项目，它以素质教育理论为指导，形成了“三个转换”的教学思想，建立一种“学出问题来”的课堂教学模式，为学生的自主探究学习提供初始的启动和长效的内驱力，实现由“带着问题学”向“学出问题来”的转换。“四步转换教学法”还试图建构一种优化的教学过程，有机地统合学生的自学过程，缓解班级授课同步性、集体性与自主学习的异步性、个体性的矛盾，发挥研究性学习中合作学习的优势，促使每个学生全面发展，实现由传统的教学向“同构自学过程的优化的教学过程”的转换。另外，“四步转换教学法”还着力提高学生的元认知能力，将学习的过程转化为“方法”，用“方法”去点拨，而学生则将自己学习所获得的方法、策略转化为“知识”，内化到认知结构中去，实现由知识的讲解、理解和记忆向方法规律的总结和策略能力的内化转换。“四步转换教学法”具体的操作过程有四步：第一步是学教材，谈感悟；第二步是抓重点，定目标；第三步是作互动，明认识；第四步是找规律，说策略。“四步转换教学法”较好地解决了有差异、分类别、都提高的课堂教学的主要矛盾，在课堂教学这个主战场，实现每一位学生的自主、自由的发展，在保护自尊、提升素质的同时，也为其终身学习提供策略保障。

正如专家所指出的，洪泽二中“走向成功”的校本发展模式的本质是基于学生的成长，而不是单纯为了高考。模式的生命在于课程的设置，多样化的课程开发为灵活自主的选课提供了可能。从课程，到课堂，洪泽二中抓住了教学质量提升的关键，也积淀出了“走向成功”的“二中模式”的内在基础。

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除了文化课业的学习，二中还有“特色运动会”、“周末竞技场”，有“BBS版主”、“网校新闻发言人”，有“校园诗人”、“六一歌手”，有“八项全能”、“每周一星”，有琴棋书画、笙箫管弦……“个人才艺展”的赛事接二连三，“特色成果展”的平台不停放送。让每一个进入二中的学生“每天都有成功的喜悦，每月都有进步的快乐，每年都有获奖的成果”，正是其校本培养目标的重要内容。为此，学校的每一个职能部门都签有“校本培养目标责任状”，每一个年级组有“你的学生每月都有进步的快乐吗”的多元测定，而每一位任课教师则有了“你的学生每天有成功的喜悦吗”的心灵拷问！围绕“多元发展，走向成功”的学校文化主题，校内，每一个角落、每一个时空、第一项活动充满激励，使每一个个体、每一个组织、每一个部门都创设“让你成功”的机遇，形成了体现“走向成功”内涵的“硬覆盖”和“软环境”；校外，充分利用社会媒体、社会组织机构为每个师生的成功提供帮助。

学生的常规素养提升了，“以丑为美”的心态消匿了，奇装怪发的造型不见了……“我的事情我来办”、“我的难题我来解”，甚至“把你的困难告诉我，把我的关注带回去”，“让成功共同惠泽你我他”！于是，食堂里多了“义务管理员”，清洁区有了“少年志愿者”，还有“文明流动哨”、“校风监督员”……有模有样，有章有法。

同样，教师的发展也有了新气象。为获得、留住、打造名师，二中创造性地开展了一系列工作，扬人之长，念人之功，帮人之难，谅人之过，关爱每一个教师个体，温暖每一颗教师心灵。平时的工作中更多的是关注教师感受、调整教师情绪、倾听教师声音、满足教师需要、实现教师的期望。“首席教师评课制”、“精品课认证入库制”、“科研成果推介制”，鼓励教师在自主的求索中享受事业的乐趣，在智慧的生活中感受人生的幸福。“过去也辛苦付出了很多，但都拼时间却见不到想要的成绩。现在不同了，我特别愿意每天早些到校多做点事！很幸福，蛮自豪的！”该校的县级学科带头人王志友老师说。

“独辟蹊径”的实质，就是避开同质化的竞争；“多元发展”的内涵，就是引领学生最大可能地实现自己的人生价值。不以文化优劣分层次，不以分数高低定班级，不以损伤自尊为代价来排定学生。学生在自主的选择中挖掘潜能，在感兴趣的学习中快乐成长，这就是以人为本的教育精神，也是新课程改革的应有之义，更是目前薄弱高中生存发展的宝典。惟其如此，我们的教育才能步入素质教育的轨道，才能全面实现高中教育的培养目的，才能真正回归教育教学的本真。

第5篇：高中生培优方案范文

时间匆匆而过，回顾本学期年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。亲爱的读者，小编为您准备了一些地理教学工作总结，请笑纳!

地理教学工作总结1七月降临，阳光学校的阳光格外的灼热，多么希望小雨如期而至啊!我的教学工作已经由“忙碌”转变为“轻闲”，比往年延迟一周的中考终于结束了。本学期我主要承担八年级四个班的地理教学工作。非常感谢学校领导对我的信任和大力支持，为了更好的搞好以后的教学工作，下面对我本学期的工作进行总结。

一、教学工作方面

今年是地理学科加入中考大军的第二个年头，去年由于各方面的原因导致中考成绩很不理想，在全旗三所中学里垫底，让我心里有很大的压力，因此本学年地理教学工作有所改变，初二上学期把所有课程讲完，本学期以复习为主。在复习中存在着以下几个方面的不足

1.教学复习计划欠妥

初二的学生6月29日进行地理科目中考，复习任务非常紧张，打破了常规教学顺序。由于复习时间较少，期间学校的很多活动打乱了复习计划，导致第三轮复习时间偏少，综合型题目训练不足。

2.脱离课本，基础不扎实

与去年的那届学生相比，缺书现象并没有很大改观，初二2班、初二3班有1/3的学生课本丢失，临到考试也没有借到书，针对这种情况，课堂上没有以课本为主，而是以复习资料为主，效果很不理想，学生大多时间是凭感觉做题，手里没有书，不会的题目就直接“拿来”不加以思想和分析，当时是会做了，也记住了，过后又都忘了。

3.教学准备不充分

学校要求初二年级使用导学案，而为了中考，教学容量较大，导学案并不太适用，在资料和导学案同时使用的情情况下，没有处理好二者的关系，刚开始阶段运用导学案，组织学生进行小组合作讨论，但是，由于是复习，有些学生对内容掌握的较好，而有些学生则几乎和没学过一样，讨论起来比较费劲，不能同步进行，使教学进程受阻，有好学生吃不饱，中等学生吃不好，差学生吃不到的困惑。同时，每周课时比较多，在选材料、选题方面不够仔细、认真，没有做到精选。最后，由于初二年级多媒体不能用，在利用课件展示地图方面受到了很大的限制，地理学科是离不开图的，而学生手里没有书，只靠教师手绘难度较大，时间上也不太允许。

4.培优补差工作不到位

地理加入中考对我们来说，即是机遇也是挑战。既要培养“苗子”，又要抓平均成绩。而班级理学生层次高低不齐，给教学带来困难。为了能提高学校整体教学成绩，本人几次制定潜能生辅导方案，但是在执行过程中都不幸“流产”，一方面是占用学生活动时间，学生不情愿，把老师的辅导看成一种惩罚一样，积极性不高，迟到、缺课现象严重。另一方面，学校今年教室紧张，只能在初二4个班轮流进行辅导，而有些班主任不配合，以占用学生打扫教室卫生为由，把我们的辅导地点一改再改，最后放在会议室，结果三天两头的会议致使辅导活动不得不停止。在优等生辅导方面的主要措施就是“吃小灶”除了课堂上同学们共同要完成的任务外，额外再发给他们一些难度较大的资料和试题，加以拔高，并且只要学生做了的，老师都给予批改，效果还不错，就是有些同学不太主动学习，可能是其它科目任务也很重，时间上不太允许。

二、业务学习方面

成为一名优秀的研究型教师是我一直的梦想和追求，因此工作之余不断的学习和研究是少不了的。本学期除了参加学校每周五的教研培训外，更加注重本人创建的“一线地理教师交流群”的组织和交流活动，由于我校地理教师少，不得不想办法与全国各地学校的地理老师进行专业交流。同时为了在今年的鄂尔多斯市初中教师业务考试中取得好成绩，本人认真学习《义务教育法》、《教师法》《课程标准》等，通过学习，对教学管理方面也有很大的帮助。同时本人继续阅读我校订购的《中学地理教学参考》期刊，从中获取地理教学的经验和方法。

本学期还参加了鄂尔多斯市教育学会地理专业委员会的成立仪式，并在康巴什新区一中和鄂尔多斯市一中参与了听评课活动。

三、努力的方向

1.加强师德修养，提高道德素质

2.研究中考，把握中考动向，抓住重点、难点。

3.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

4.多听同教研组老师的课，不断学习，不断提高，取长补短，

同进步。

5.继续教学方法研究，取长补短，形成本人的教学特点。

6.重视地理概念和规律的教学方法，重视地理知识的应用。

7.加强对学习有困难的学生的辅导，提高整体教学水平

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

地理教学工作总结2一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

一、认真钻研业务。

我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题

二、创设良好的学习情境。

创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。

三、致力于地理教学的优化。

1。注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

2。注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。

3。注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法

今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习地理知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。

地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。

高中学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。地理学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对地理学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。

我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才是重要的。

地理教学工作总结3本学期我担任高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

地理教学工作总结4光阴飞逝，转眼间，又一个学期了，回顾__年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：

一、提高教学质量，重点抓好四个环节。

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。

二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。

现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。

三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。

在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。

其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。

再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。

地理教学工作总结5本学年我担任八年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。