讲课的基本要求精选(九篇)

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第1篇：讲课的基本要求范文

关键词：《高等数学》；青年教师；指导

《高等数学》课程是理工类、经管类专业构建知识体系的基石，是本科通识教育必修课，是大一学生的基础课程，是考研的重要课程，对学生后续专业课的学习和未来深造起着重要的作用。而且由于大学的学习难度增加，教师的教学方法和学生的学习方法与中学都有所不同，所以《高等数学》课程也是学生在大学四年里感觉较难、挂科较多的一门课，有些已经毕业的学生想起当年的高数课还心有余悸。由此可见，讲好《高等数学》是多么重要的一件事情。

每年学校都有新入职的青年教师，这些青年教师往往具有很高的学历，但缺乏一线教学经验和教师职业素养的培养，提高青年教师的职业素养和执教能力是学校每年都将面临的一项课题，作为一名执教多年的老教师，有责任和义务把自己教授高数课程的教学经验与他们分享，指导他们，帮助他们。从近几年指导的几届青年教师情况来看，通过老教师的指导和青年教师自身的努力，取得了不错的效果，为提高青年教师的执教能力打下了坚实的基础。

下面从几个方面来谈谈如何指导青年教师讲好《高等数学》课程。

1 指导青年教师认真学习理解教学大纲并按照教学大纲进行教学

教学大纲是教学的根本，一切教学活动都是遵循教学大纲进行的。它主要包括教学内容、重点、难点、基本要求、学时分配和期末成绩评定等几个方面。在课前指导青年教师熟悉教材、研究教材，深刻理解教学重点和难点，在授课中要突出重点、分散难点，让学生清楚每节课教学的重点和难点是什么，使学生能够根据自己的情况合理地安排学习。对于教学基本要求中的不同用词：理解、了解、掌握和熟练掌握要深刻领会，不同的用词体现了不同的教学要求，这就要求青年教师在讲课过程中领会把握好，把大纲的精神反映在每一节课中。

2 指导青年教师上好第一节课

《高等数学》课程的第一节课，是学生认识这门课的第一印象，是他们第一次见到授课的老师，能否给学生留下一个良好的印象，为日后的教学活动打下良好的基础，无论是对老师还是学生来说都是很重要的。青年教师在授课中要注意以下几个方面：1.开场要向学生介绍本课程的基本情况，包括课程的教学大纲、教学进度、教学特点（如课时紧，授课速度快等）、期末考核方法、课程基本要求等。2.向学生讲解大学数学课程老师的授课方法和学生学习数学的方法与中学有哪些不同，以便帮助学生尽快地适应大学学习。3.在教学内容上，第一节课不宜讲得太多，要给学生一个适应的过程，以便于日后的教学。4.青年教师要精神饱满，注意自己的仪表，包括服饰、声音等。教师的讲话声音要洪亮，语速不能太快。

3 指导青年教师上好每一节课

《高等数学》课程的特点是抽象性强，逻辑性强，知识结构体系严谨，推理证明严格，计算要求精确。青年教师在讲课过程中要注意以下几方面：1.对知识点的引入要深入浅出，可以适当地举一些我们生活中的例子。比如在讲定积分的几何应用时，可以提问学生，不规则的湖面面积、耕地面积，曲面柱体型面包的体积等怎么计算？以提高学生的兴趣，带着问题去听课。2.对基本概念要重点讲解，概念清楚是学好数学的基础，《高等数学》课程中基本概念很多，有些又很抽象，那么如何让学生更好地理解掌握它呢？这是需要青年教师不断探究实践的事情。比如极限是《高等数学》课程中学生遇到的第一个抽象概念，如何把这个概念讲得透彻易懂呢？可以化抽象为形象，为直观。在讲数列、函数极限的定义时，要讲解定义的几何解释，这样通过图形让学生对抽象的极限定义有个直观的认识，以帮助理解抽象定义。3.加强基本计算方法的讲解和训练，帮助学生总结解题的思路方法。4.配备的例题要合适，由易到难，数量适中。5.讲课过程中要条理清晰，突出重点。例如，在讲授多元函数的基本概念时，此节的内容较多，知识点零碎，而且有些内容在教学大纲中属于了解，即是不太重要的。那么，如何在课中既要完成教学任务，又要重点突出，教师在备课时就要认真思考，制定详尽的教案：（1）详讲：多元函数（尤其是二元、三元函数）的概念；会求二元函数的定义域；会求一些简单的二元函数的极限。（2）粗讲：平面点集（也可不讲，让学生自学）。6.在课前每节课的设计中要注意到学生们的接受能力。青年教师往往非常重视教材的科学性、系统性和严谨性，却常忽略到学生的实际情况，他们的数学基础、教学要求怎样，这都是需要教师在备课中要注意的，备教材也要备学生。 7.每节课结束前进行小结，要让学生清楚这节课的基本要求是什么，哪些公式是需要记忆的，哪些知识点是需要理解的，什么是基本题，什么是难题。8.在授课过程中注意电子课件和板书的结合。高数课和人文社科类的课程不同，完全电子课件不适合贯穿整个课堂教学，一些教材上的定义、定理可以通过电子课件展现出来，但例题的解题过程适宜在黑板上一步步写出来，使学生能够跟着教师的解题思路步骤来走，有利于达到良好的教学效果。

4 指导青年教师上好习题课

《高等数学》课程课时紧，课堂上基本上都是老师在讲，学生在课上练习的机会很少，每周一次的习题课学生们是很期待的，认为很有必要，习题课是对课上教学内容的补充和辅助，对于帮助学生理解掌握知识点具有很重要的作用。青年教师上好习题课也不是一件容易的事情，要引起重视。1.对要讲的内容知识点进行研究，哪些知识点是基本点，要重点强调。哪些是难点，要讲得慢一些细一些。哪些是易错的地方，要重点指明。2.和青年教师共同备课，针对教学的重点对习题进行补充。对典型习题重点讲解，总结作业中易错的问题。3. 在讲习题时要加强对学生解题思路的训练，不仅仅讲这道题如何做，关键要讲清楚为什么这么做，思路是什么，例如讲正项级数的比较审敛法时，怎样去找另一个参考级数，对学生来说是个难点，学生感觉无从下手，不知如何去找，这就要求教师讲清楚寻找参考级数的思路是什么，怎样去找。这样，学生就可以举一反三，学会解决问题的方法。 4.开拓学生思路，准备讲解不同的解题方法。5.指导青年教师要控制好时间，不必每道题都讲得很细，有的题细讲，有的题只讲解题方法即可，有的题就一带而过。6.指导青年教师讲课时注意语音语调问题。讲课时声音要洪亮，语调要高一些，不要显得有气无力的，要精神饱满，吸引学生的注意力，以达到较好的教学效果。

5 指导青年教师批改作业

作业要详改，错的地方不能只是打个叉子，要给学生明确指出错的地方，有时还要写出评语，提示一下为什么错，指出需要注意的地方。对学生作业中出现问题较多的地方记录下来，这也是习题课的素材。

6 指导青年教师对考试成绩和试卷情况进行分析

1.及格率反映出一个班的学生对基础知识掌握的程度。对及格率较低的班今后就要加强基础知识的讲解，基本计算方法、基本题型的训练，并在日常教学管理中重点关注、加强。2.优秀率高说明了此班学生学习态度端正，数学基础较好。往往这些学生对自己的要求较高，有考研究生的愿望，那么，在今后的教学中适当加大教学难度、加大习题的难度和广度。3.对卷面进行分析，哪些类型的题学生掌握的较好，哪些类型的题学生错误率较高。尤其对出错率高的题，分析原因并在今后讲课中重点讲解。

第2篇：讲课的基本要求范文

一般来讲，"说课"就是对课堂教学过程及备课的想法用叙述的方式讲出来。一般包括：1．课题简介，谈教者对课题的认识。2．提出教学目的，说出确定教学目的的依据。3．介绍教学重点及突出重点的措施。4．介绍教学难点及突破难点的措施。5．介绍教学手段、教法、学法的选择及依据。6．介绍教具学具的选择与利用。7．介绍课堂教学程序及每个环节大约所需要的时间。8．按试讲的方式进行说课（从启始课说到小结），但对自己的每一个做法都要说说原因。

对板书的设计、练习题、作业题、课内外小活动的计划安排都要说说运用的原因。特别是实验课还要说出对实验操作的基本要求；对仪器使用的规范要求及注意事项；哪些环节容易发生问题及解决的措施等。在说课中也可以体现一个教师的基本功，如语态、操作技术、板书、板画、电教手段的应用等。

"说课"常被运用到以下几方面：

1．在个体备课中按"说课"要求进行备课，写出课时计划，有利于提高教学质量。

2．群体备课中，要把"说课"作为中心发言的一种形式，开展说、议、讲、评活动。中心发言者"说课"之后，大家再行议论补充修正，然后进行课堂讲课，大家再次对说、讲进行评议，共同提高。

第3篇：讲课的基本要求范文

    关键词   说课  讲课

    近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式--说课。它是指授课教师在一定场合就某一堂课向指定的对象陈述自己如何实施，以及为什么要这样实施教学环节的活动，具有灵活、高效、综合体现的特点。但是有些教师对什么是说课，说课说什么，说课应注意什么等还不十分清楚。下面就此谈几点粗浅认识。 

  一、说课是什么 

      说课就是授课教师以口头或书面的形式，向同行或评委系统地阐述自己对某一节课的教学设想、教学思路及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元或章节教学内容为课题，来探讨一节课的教学要素、方法、手段的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学中形成一种优化的结构形式。并在有限的时间内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。 

    二、说课与讲课的关系

    说课与讲课有联系也有区别：

    1．联系：

    首先，讲课与说课的主要内容和任务相同，讲课与说课都要根据教学大纲分析教材，讲究教法和学法，有一定的教学程序，二者都是为完成一定的教学任务服务的。其次，检验方式相同，讲课与说课都要接受课堂教学实践的检验。

    2．区别 ：

    范畴不同：讲课是面对学生传授课本知识，是课堂教学的基本形式，属教学范畴。说课是面对教师和评委系统地谈自己的教学设计及其理论根据，然后由听众评说，达到互相交流共同提高的目的，是一种有计划有组织有准备的备课研究活动，属教研范畴。

    活动形式不同：说课是教师向同行讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的思维过程。讲课不需要叙述思维过程，而是把思维过程通过师生的共同活动反映在向学生传授知识的教学中。

    基本要求不同：说课的最大特点是说理，对每一具体内容的教学，要说出怎样做，并且还要说出为什么这样做。讲课不需要讲教学设计，只是针对学生特点，运用科学方法，把知识准确地传授给学生。

    三、怎样说课

    说课有一个明显的特点：即“说”， 也就是“分析”。不仅包括了对于教材内容的分析，还包括学情分析、教材知识的地位分析、教学目标的分析、重难点分析、教学策略分析、教法分析、教学流程分析和规划等一系列内容。说课者要准确把握教学大纲，灵活运用教育教学理念、善于分析教材，把握教学内容的地位和作用、合理规划教学环节，而且要求说课者要善于表达、交流、分析。

    1、说教材

   说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。具体要求说出：(1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。(2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?(3)本节课要实现的目标及确定它的依据。 

    2、说教法 

    说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识，具体要求说出：(1)为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据；(2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如何教，为什么这样教?(3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程? 

    3、说学法 

    说学法，主要是怎样说出学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。具体要求说出：(1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?(2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?(3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法? 

    4、说学生

    即学情分析。说学生的目的能够让老师认清教学对象的实际情况，进而采用合理的教学策略，获取良好的教学效果。在实际的教学过程中，不同的教师面对的学生群体会有所差异，这些差异主要体现在学生的知识储备、学习能力、课堂自我控制和配合能力、感悟和接受知识的能力、交流和合作能力等方面，所以对于同一知识内容，不同的教师有着不同的考量，在授课过程中就会有着不同策略和措施。5、说教学程序 

   说教学程序，主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出：(1)怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求?(2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥?(3)本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置和训练意图。  

    四、说课应注重什么 

    一般说来，说课应注重以下几点：

    1、突出“说”字 

   说课，要用20—30分钟时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫一新授课一举例一巩固一置疑一小结一练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿一揭题展示一反馈矫正一课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据。 

    在说课过程中，要特别注意以下几点：(1)说课不等于备课，教师千万不能照教案去说；(2)说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；(3)说课不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去；(4)说课不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出说课的特点，完成说的过程。 

    2、选准“说”法 

    教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。 

   3、找准“说”点 

   说课的对象是教师或评委而不是学生。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此，说课者必须站在备与课讲课的临界点，研究“说”法，找准“说”点。 

    4、把握“说”度

第4篇：讲课的基本要求范文

课堂教学 教学效果 讲授艺术

课堂讲授是学生获得基本理论知识的主要途径。只有教师认真讲解和引导，学生才能深入地理解和掌握理论知识的内在实质及其相互联系并缩短学习时期，提高学习效率，增强学习效果。讲授在课堂教学中起主导作用，其他教学形式主要起巩固、加深、延伸、扩大和运用通过讲授所获得知识的作用。因此，课堂教学目前仍然是高校完成教学计划的主要教学组织形式之一。教师能否在规定的学时内高质量地完成教学任务，取得预期的教学效果，并最终得到学生的认可，是考察、衡量教师教学水平的重要尺度。笔者在近30年的教学工作中，一直对如何做好课堂教学工作进行探索，通过不断改进和完善，逐步形成了自己的一些方式和方法，通过多届学生的实施，反映效果良好。下面就如何做好课堂教学工作谈些看法。

一、课前作好充分准备

课前准备是教学过程的重要阶段，是保证教学顺利实施取得预期效果的前提条件。因此，无论是新教师还是老教师，讲新课还是讲老课，都要认真做好准备，以提高教学工作的计划性和有效性。首先，熟悉课程的教学计划和教学大纲，并选择合适的教材；其次，深入学生当中了解学生情况，也可以向班主任、辅导员或前期授课老师了解学生的知识基础、文化水平、接受能力，专业思想状况，兴趣爱好等；第三，制定课程实施计划，即课程进度表，作为实施教学的基本依据。最后，编写教案或讲稿，教案或讲稿一般按照自己的讲课思路，用自己讲课的语言进行编写，以便于讲课使用。但是，其内容体系应尽可能与教材一致，以利于学生课后复习。

为了保证讲课质量，新教师上课或老教师上新课，必须进行试讲。试讲通常由教研室组织，相关领导和教师参加，试讲结束要作出评价，提出改进意见，试讲合格后方能正式上课。新教师上课还要做好充分的心理准备，保证上课沉着冷静，处变不慌。

二、科学利用课堂三阶段

1.开始阶段。讲授开始阶段要起承前启后的作用，主要完成两项任务：一是复习旧课，教师在讲授开始时可简要概括一下前次课的主要内容。复习旧课也可以采取教师提问的方式，让学生回答，以引起学生的积极思维活动；二是明确本节课要讲的内容，哪些内容是本节课的重点和难点，这样学生不但复习了前一节课的内容，同时了解了本节课的内容以及前后内容之间的衔接关系。并使学生对听课的线索和要求做到心中有数，以自觉的态度接受新知识。

2.中间阶段。这是课堂讲授的主要阶段，系统讲授本次课的内容。在讲授中，教师应按照教学原则的基本要求，结合不同课程的内容特点，灵活地采用相应讲授方法，以促进学生的积极思维，增强课堂的讲授效果。

3.结束阶段。讲课结束前，教师应简要概括本次课的主要内容和重点问题，下节课要讲的内容。以加深学生对知识的理解与巩固，同时学生可以预习下节课的内容。另外，教师根据需要，可布置课程作业。

三、活跃课堂气氛，提高教学效果

课堂讲授的效果，在很大程度上取决于教师施教过程中能否激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极思维活动。如果教师讲课只有自己思维，而没有调动学生思维，甚至自己也不积极思维，只是照本宣读，这样的讲课方式必然导致学生学习兴趣下降，注意力分散、思维压抑，课堂沉闷，这就是所谓的“满堂灌”或“注入式”教学。而与此相反的讲课方式就是“启发式”，所谓“启发式”教学就是教师以自己精湛的思维活动来调动学生的积极思维，启发学生的学习兴趣，引起学生思维“共鸣”，以提高课堂讲授效果，“启发式”与“注入式”的根本区别点就在于教师讲授过程能否引起学生的思维“共鸣”，而不在于课堂活动的形式、内容和进度。

课堂讲授还要重点突出，讲清难点，做到层次分明、条理清楚、系统连贯。在教学方法上要循序渐进，做到由浅入深，由易到难，逐步深入，努力提高讲授课的实际效果。

四、提高讲授艺术

搞好讲授，不仅要靠教师的知识水平，而且还要依靠教师的讲授艺术。教师的讲授艺术主要通过语言、板书、仪表、态度、动作等方面表现出来，使学生领会并受感染。

1.语言是讲授的主要表达方式

讲授语言必须规范，符合普通话标准，吐字要清晰，讲话要简练，用词要准确，表达要生动。除基本概念、定义等采用原文照念外，其他方面语言应改为口头语言，做到深入浅出，通俗易懂。

2.板书、板图是课堂讲授的重要辅助手段

教师不要一味地依赖于多媒体教学，多媒体在课堂教学中只能是起辅助作用，而不能成为教学的主要手段。过分依赖多媒体教学将削弱老师的作用和魅力。虽然多媒体有很多好处，但它毕竟是一个新生事物，目前表现出来的缺点也越来越明显。例如，教师使用多媒体教学后，讲课语速加快、讲课节奏加快等，特别是一些基本理论叙述，使用多媒体后变成了照本宣科，使学生听起课来变成了听天书，越听越糊涂，久而久之，学生会对授课教师产生反感情绪。因此，建议要有选择性地使用板书、板图等传统的教学方式。板书、板图的过程给学生提供了思考、理解和吸收教学内容的时间。课件上的内容主要以提纲为主，讲课辅以板书，这样学生看起课件来一目了然，听起课来才感到有兴趣。板书、板图要做到标题明显，书写工整，作图正确，大小适当，不要随写随擦，随意涂改。

3.教师讲授时的仪表、态度对学生听课也有很大的影响

在课堂上，教师仪表庄重，着装整洁，态度从容，动作沉重。讲课认真，切记出现差错，如果出现差错，应及时纠正，切勿闻过饰非。讲授要有感染力，以激发学生的学习兴趣，力戒冷漠和毫无表情，应把讲授变成鼓动性的演说或戏剧性的表演。

在讲授过程中，教师还应密切注视学生的表情和动作，发现学生有精力不集中，听课疲劳等现象，可采取提醒、提问或改变讲授音量等必要措施，以保证讲授效果。

五、联系实际

课堂讲授，必须注重联系实际，一是联系生产应用实际，使理论知识与工作中实际应用结合起来，以加深学生对理论知识的理解和掌握，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；二是联系学生实际，使教学内容与教学方法能适应学生文化水平和接受能力，符合培养层次的要求，以增强教学效果。这两方面的联系实际不可偏废，并且它们之间是相互促进的。

六、教书育人

21世纪的课堂教学，不但要培养学生的能力，而且要培养学生良好的品德。教师在讲授中必须重视对学生的政治思想教育，寓德育于教学之中，通俗说法即“教书育人”。为此，教师要重视用辨证唯物论、认识论的观点和方法来组织讲授的内容，编排好讲课的程序，阐明课程理论，把思想性与科学性有机地结合起来。使学生在接受知识的同时，也受到科学世界观和方法论的深刻教育。同时要求教师在教学中结合教学内容，有意识地体现社会主义政治方向和革命人生观，使学生热爱祖国、热爱本专业、献身祖国的现代化建设事业；同时还要对学生进行职业道德教育，造就学生适应今后的工作岗位所必须具备的职业道德素质。这样学生不但学到了书本知识，而且学到了许多良好的品德。

加强考勤，严格课堂纪律。在授课过程中密切注意学生的听课状态，随时进行提问，并将提问成绩作为平时成绩的一个参考。这样一来大多数同学就会认真听课，唯恐提问到自己时答不上来，影响本课程的成绩。另外，课堂提问也是提高学生出勤率的有效措施之一。规定一学期内考勤或提问有三次无故不到者，不允许参加本课程的考试，无成绩记录。这样实施的效果很好，提高了学生出勤率，在一定程度上避免了缺课、逃课现象的发生。

七、加强学习，提高自身素质

要上好一门课，不但需要教师有丰富的理论知识，而且要求教师有宽广的知识面、生产实践经验和丰富的科学研究经历，这样在讲课时就不至于只讲干瘪的书本内容，致使课堂气氛不好。对于学生来讲，他们希望上课能学到他们在书本上见不到的内容，特别是一些具体生产实例，学生听起来很感兴趣，且易于掌握。因此，教师要注重提高自身的综合素质。教师的综合素质不仅决定了教学效果，同时也决定学生的学习兴趣，同样一门课程，素质不同的老师来讲，学生的学习兴趣也不同。素质好的教师在讲课时学生有较浓厚的学习兴趣，相反学生的学习兴趣较差，所以教师应不断地学习来提高自己的综合素质。作为专业教师，首先，要不断进行专业理论的学习，并提高自己的学历层次，熟练地掌握本门课程的基础理论和实践技能，掌握本专业前沿发展信息，才能使教学内容保持先进的水平。其次，教师应不断进行教育理论的学习，熟悉教学原则，掌握教学方法，这样在授课的过程中才能根据不同的教学内容、不同素质的学生，灵活运用教学方法，才能取得好的教学效果。再次，教师还应提高自己的语言表达能力，使自己语言表达流利吸引人。

参考文献：

[1]秦积翠.为课堂讲授法辩护[J].当代教育与文化，2010，2（6）：102-105.

[2]方书起.做好课堂教学工作的几项措施和建议[J].科教文汇(上旬刊)，2010，（8）：36-37.

[3]陈姗.关于多媒体教学的思考[J].当代教育理论与实践，2010，2（3）：70-71.

第5篇：讲课的基本要求范文

一、做好课前预习

预习就是学生课前的自学。一般是在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课前知识的准备过程。

课堂学习的效果是预习的直接体现。在预习的过程中所发现的难点就应该是上课听课的重点；在预习的过程中会遇到没有掌握好的有关的旧知识，可以对其进行补缺，还可以了解新知识，从而减少在听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。课堂学习是一个老师面对五十到六十几个学生，并不是面对一个学生，所以老师在讲课时是按照一个速度进行的。当你在听课时出现知识或跟不上老师的思路，又不能问老师或同学，因为这样会干扰老师讲课，怎么办呢？预习就会帮你解决这个问题。只有课下的准备工夫做得足就可以避免以上问题的出现。

预习还可以提高学习的积极性和目的性。我们知道预习的时间是有限的，而且一个人的能力是有限的，在预习的过程中不可能完全领会教材的内容，一定会有一些搞不清楚的问题。这时就会盼着上课时得到解决，这样一来听课的积极性和目的性就会比不预习时要强得多。同时注意老师讲课时分析问题的思路比自己预习时的思路好在哪里，取其精华，这样有助于提高预习的效果。

总之，预习可以提高课堂学习的效果，可以提高学习的积极、性目的性，还可以提高自学能力，对以后的学习工作都有很大的帮助。

二、听课

学习期间，在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况。听课过程中要聚精会神、全神贯注、不能开小差，认真听老师所讲的每一句话。听讲不要从兴趣出发，要多考虑学习的需要。不能只听自己感兴趣的部分，而对于那些理论性较强，比较枯燥的内容，就不专心听，这样就使知识缺乏系统性，达不到理论的高度，严重影响了学习质量。

老师讲课的开头和结尾是很重要的，开头一般起着承上启下的作用，是概括上节课的内容指出本节课的新课题，是把旧知识和新知识联系起来的环节。而结尾又常常是对这一节内容的高度概括或总结，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。学生往往最容易忽略这两方面。同时上课前必须注意课间十分钟的休息，不应该做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业，以免上课后还气喘吁吁，想入非非，不能平静下来，以至于大脑开始休眠。因此在上课之前要做好物质准备和精神准备。

上课跟住老师的思路，认真听讲，对当堂所学的内容尽量做到当堂掌握。对于学习物理感到费劲吃力的同学在老师讲到重点难点等一些不好理解的问题时不要做记录，要跟住老师的思路，如果一味做笔记会导致跟不上老师的思路，上完课再整理当堂所学的内容。只有这样听课的效率才会提高。

三、好的学习方法

对于刚上高一的学生来说打基础是最重要的，高一的物理课程是为以后的学习做铺垫打基础的，这部分学得不好会影响整个高中物理的学习。抓基础就要从基础中的基础抓起，对于一些基本概念、规律和一些最基本的结论一定要记牢。这些基础知识往往是同学们在学习中最容易忽略的，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少。只有掌握好基础知识才能学好物理。尤其是一些刚上高一的学生，一味地做难题，而对基础知识的掌握却不尽如人意。空中楼阁是盖不起来的，打好基础逐层深入一步一步地来，这样才能充分理解物理情景。有些同学在做题时分析不清物理过程，为什么会这样就是因为对基础知识掌握得不好，不理解题中叙述的物理过程。就像，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，同样，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学习物理的首要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

四、掌握解题方法

有不少同学把提物理成绩的希望寄托在大量做题上，搞题海战术。这是不妥当的，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高、目的要达到。做题的目的在于检查学过的知识、方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。

而对于中档题，尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法，在解其他问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯。

对于物理综合题除了构成一致外，其解答思路（分析思路）也是有规律的。这一规律就是我们常说的解题步骤：（1）确定研究对象（可能是单个物体，也可能是整体）；（2）进行受力分析（常常画出受力示意图）；（3）确定物理情景、运动情景（有些运动还要画轨迹图）；（4）选择合适的原理列方程；（5）求解方程，必要时讨论结果。这些步骤非常重要，是解题分析题的关键，不用这些思路，分析题时无从下手，解题时会一片混乱。这些步骤都是解题的关键，解题时一定要按照这个顺序。

对于复杂的题，就要养成好的审题习惯，可以帮助学生少犯错误，所以在读题时要做到：一要找出关键词；二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量，有几个过程就画几幅草图。而审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步的解题做好准备。在脑海中建立物理模型，从一道题中总结出这一类型题的做法，这一个题会了以后无论遇到有多少花样的这一类型题就都会做了，记住一点万变不离其宗。

第6篇：讲课的基本要求范文

一、指导思想

本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点，以以校为本的教师培训为切入点，以特色发展为突破点，力争使学校教学工作得到进一步的提升，特提出以下工作计划：

 

二、教学重点工作

（一）提高教师合作意识和团队意识。

提高教学质量，需要我们上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，使学校各项工作不断取得新胜利、新发展。

（二）、 继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教；加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时

间切磋教学技术，改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。

（三）、调整教育常规要求，突出实效性。

教师教学常规 本学期，我们将本着抓过程管理、突出实效的原则，让多媒体最大限度地辅助好课堂教学，对教学常规重点做如下要求：

 

1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案；教案在上课前编写好。具体要求：

（1）各种课型（包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课）都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。

（2）要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况，教案

要有自己个性化的改进或创新。

（3）备课要有教师学期工作计划、单元计划和课时计划。

（4）每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程（导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等）、小结、作业分类设计等。

（5）要有单元教学后记或反思。

2、听课：（1）听课记录重在体现评课意见，包括他人评价和自己的评价；（2）每学期听课节数不少于15节。

 

3、作业：日常作业要求教师本着分类（根据实际情况可以分成2—3类）、适量（小学科不布置书面作业）、有布置就要有批改的原则，批改要规范，要求有等级、鼓励性评价、日期，坚决制止有布置不批改的做法；教导处将组织教研组成立教学常规评比小组，通过不定期专项检查、随堂听课的同时检查和学生家长座谈、调查问卷等形式加大力度检查教师的教学常规，尤其要加强备课的检查，坚决杜绝不备课上课的现象。时机成熟时我们将组织优秀教案展。常规检查结果除及时反馈到教师本人外，还将记入教师岗位责任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考试工作，进行教学质量跟踪，及时开好成绩分析会。学校对各年级继续采用“月考”制度，对

每次考试都要质量跟踪到每一个学生、学科、班级、年级。通过跟踪分析，查原因，促质量提高。学科教师小考每学期不少于4次，用好成绩册，加强对毕业班工作的领导和中考的研究。2009年中考命题充分体现了新课改的理念，加大新课改理念的渗透力度。今年，初三全体教师要吃透考纲，认真钻研近三年的中考考试说明，为我校2009年初中教学质量稳中有升打好基础。

学生学习常规 针对以往学生中出现的学习习惯不良的现象，本学期我们在抓教师教学常规的同时，还将督导全体教师抓好每个学生（尤其低年级）的学习常规，培养他们养成良好的学习习惯，这也是我们进一步提高教学质量的根本保证。

 

1、教师要指导学生养成预习的习惯。

预习是上好新课、取得高效率的学习成果的基础。基本要求：（1）及时预习。根据教学进度和教材的难易程度，适当地提前预习新课。（2）认真预习。认真细致阅读分析教材，切忌马马虎虎看一遍书了事。（3）善于预习。依据知识基础、教材内容和学科特点等，选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题，以便上课时加以注意。

2.教师要指导并监督学生养成良好的听课习惯。

听课是学生获得知识、发

展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是：（1）要做好听课准备。包括学习用品、相关知识和心理准备。（2）要集中注意力，专心听讲。（3）要注意突出重点，抓住关键。（4）要踊跃回答问题。积极思考，敢于发问，敢于发表自己的不同见解。（5）要做好笔记。记住重点内容以及分析、解决问题的思路和方法等。教师要定期查看学生的学习笔记，及时进行指导。

（1）

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3.教师要指导学生养成复习的习惯。

复习是学生自己或在教师指导下，加深和巩固对所学知识的理解和记忆，检查学习效果，防止知识遗忘，提高记忆能力和自学能力，为下一次新课的学习打好知识基础的重要过程。复习的基本要求是：（1）要及时复习。复习要及时，每天复习以巩固当天所学的知识。一个单元、一个章节后，也要及时复习，及时巩固知识。（2）复习要有针对性，要抓住要点，对一些重要的基本概念和基础知识，通过理解加深记忆。（3）复习要注意归纳总结，使知识更加条理化、层次化，网络化。

4.教师要培养学生养成认真、及时完成作业的习惯。

作业是学生加深和巩固所学知识，检查当天的学习效果，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。基本要求是：（1）要及时完成作业

。当天的作业要当天完成。（2）要独立完成作业。养成独立思考和完成作业的习惯。（3）要注意解题方法，总结答题规律 ，答题要有一定的速度。（4）要正确对待作业的评价。要及时订正，找出错误的原因所在，要认真总结解题规律。各教研组按月及时检查教师的教学计划、教案、作业批改记录、学生作业、教研活动记录、课后辅导记录，开展评教评学调查，并举行教案和作业展览。教师在备课过程中，基本上能够按照新课程的要求备课，做到不求全面，但求突破。布置作业时，做到少而精。语、数、英作业控制在半小时以内，理、化作业在15分钟左右，其他学科不留课外作业，当堂掌握。教师的讲课时间一般控制在30分钟左右，留下更多的时间供学生自学、复习、整理。这样，真正把课堂改革引向深入，有力的推动了素质教育的开展。

加强对课堂教学的管理，实行大面积的听课措施 为了进一步搞好教学研究，推动教学工作，使教师们的相互学习，我们在本学期将继续实行全体教师的讲课、听课、评课制度，即每名教师在本学期至少举行一节公开课，有的教师举行了两节公开课；其他教师都可以参加听课，同组教师进行评课，教导主任和各任课中层领导率先上课。有利地促进教学和教研活动的开展，呈现教

师中间出现人人争相上好公开课的局面。

3、利用教研活动，使全体教师在课堂教学、资源库建设、论文撰写等方面进行比赛和展示，提高教师的业务水平。

实验教学 （1）、努力抓好实验室的管理工作

学校要加强实验管理工作,本学期学校要求理、化、生老师授课都要有实验计划、总结的内容，并责成具体人员执行。从而保证各项计划的落实。本学期由领导、老师、学生组成一条从上到下共同管理，让实验室有条不紊地运作起来，充分发挥它潜在的功能。

（2）、实验室工作规范化

学校制定一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、学生实验守则、仪器管理制度、安全卫生制度、赔偿制度、危险品管理制度并张贴在墙，所有的实验教师在实施过程中都要严格按以上的制度执行。化学试剂与药品有专门的试剂柜存放，双人双锁，盐酸等危险试剂一律不外借。教学使用时都有严格的进出登记。

（3)、仪器管理有序化

为使仪器管理更加有序，建立仪器总帐、分类帐、仪器出借领用登记帐。实验仪器和添置的新设备及时分门别类入帐，仪器柜分类有序地摆放好。每个橱有反映内容的目录卡。

（4）、教学仪器维护、保养经常化

根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮

、防锈、防腐蚀工作，生物标本采取防潮、降温、隔热、防鼠、防蛀等措施，不能出现生锈、腐蚀等保养不良的问题。对损坏的仪器及时维修及时做好损坏维修记录使实验仪器经常处理可用状态。

（5）、实验教学与研究方面

为提高实验室的使用率，学期初要订好科学教学实验计划，编排好实验课程总表，备好实验器材。凡教材规定做的演示与分组实验，我们都想办法给学生开出。本学期实验开出要率达98%以上。实验教学做到规范化，每次演示与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体效果记录。实验完毕后的仪器进行全面的验查后整理收放原处，以便下次使用。以保证仪器设备的充分使用，体现管理为教学服务，为师生服务。实验教师活动纳入学校教研活动中，有专门的自然教研计划与总结，从分组实验的实际情况来看，学生基本上能掌握实验基础及技能，仪器选取，材料或药物选取，操作程序都较正确合理，操作较规范熟练，实验效果良好。

 

（四）、教研工作

加强教研组建设，教研组要利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作；认真组织教师学习教学大纲，进一步增强

了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到共同提高的目的。要把参加教研活动、听课、说课、评课成为教师的常规工作，活动内容丰富，教研气氛浓。利用教研活动，使全体教师在课堂教学、资源库建设、论文撰写等方面进行比赛和展示，提高教师的业务水平。 [2]

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（五）、校本培训方面

1、以骨干带普通，着力进行多媒体技术与课堂教学相整合的研究实践。本学期我们将在全校范围通过给骨干教师搭配徒弟、在全校范围内上示范课等途径，充分发挥了骨干 “辐射、带动”作用，使学校特色在课堂教学中的落实进行扎实有效。我们将以骨干教师为先锋，带领全校教师开展多媒体与课堂教学整合的研究与实践。将举行骨干教师座谈会、示范研讨课、经验交流会等，骨干教师应以强烈的心和勇于思维、勇于探索的精神，使其他教师受到启发，带领全体教师共同推进新的课堂教学改革和学校特色的发展。

2、强化多媒体技术培训。信息技术与学科整合不仅是一种教学技术，也是一种新的教学观念。为了使进入教室的多

媒体能最大限度地为教学服好务，除了组织教师进行多媒体基本使用及操作培训外，本学期，我们还将根据实际需要，随时组织教师进行相关知识和技能的培训，目的有二：一是让每位教师能熟练使用操作多媒体。二加深教师对网上教育教学资源的理解、整合的能力，促使教师们形成科学有效的教学行为。

（六）加强重点学科建设，丰富师生竞赛活动。

学科课程建设是我们这学期的工作重点之一，将本着重基础、重能力、扬特长、促发展的学科建设思想，促进学生全面发展。在语文、数学、外语、物理、化学等重点学科的管理上，认真执行“三要” 即课堂上要讲练结合，反对无效劳动，各种练习和作业要及时反馈、要堂堂纠正、节节落实；

在学科建设的基础上，我们一方面开展教师的课堂比赛，论文评比、说课比赛等，另一方面搞好学生中的参与竞赛，后进生进步比赛等活动。促进师生综合素质和学习质量共同提高。

【3】

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第7篇：讲课的基本要求范文

一、原理及原则

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应层次上的。所以，教法应围绕“因材施教、分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。

1.两条原理

（1）内部动力原理。即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个因素（如数学兴趣）发生变化，将引起其他部分及整体变化（产生学习数学的主动性）。

（2）适应与转化发展原理。“适应”即数学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所谓为积极进取，以求得每个学生学习数学的最佳心理状态。

2.三个原则

（1）智力因素与非智力因素相结合原则。

（2）同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全体学生的行动提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中都相对独立地得到发展。

（3）学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即遵循认识与时间的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段，将新教材的弹性和学生的个性差异渗透于教法之中。

二、基本做法

激励式阶梯教法的基本作法包括四个方面。

1.定好起跑线

先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分阶级的目的是为了每个学生现有的最近发展区，做到因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。教师宣布备足课堂学习和课外学习的不同标准和要求：C组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题及A组习题；B组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成A、B组习题后总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C组学生完成学习任务，共同进步。

2.分阶梯授课

（1）备课设阶梯。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。形象记忆性内容设为第一阶梯，保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二阶梯，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个阶梯，满足A组学生“吃得饱”。

安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材B组习题为主的超基本题，以A组习题为主的基本题，以练习题和大部分A组习题为主的起码题，以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求，把教材及教材配套的习题全部落到实处。

（2）讲课沿阶梯。激励式阶梯教学法在遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，三个阶梯既独立成段，又前后连贯，以便三个梯级的学生都明白自己在该梯级学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。

在时间的安排上，第一、二个阶梯的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听懂吃透。第三个阶梯只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容）、上无穷（定向启发，课外发展）。

另外，课堂练习要异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求学生能自己获取知识。

3.分梯级评估

成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素，学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业。这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。

于是，我采取了如下考查方法：

（1）同一套试卷分两部分问题。双基题80分，拓深题40分，其计分方法是：A组学生实得分=100分-扣分，B组学生实得分=（120分-扣分）×100/120，C组学生实得分=120分-扣分。（此种方法常用于综合考查）

（2）同评分标准不同，基础题对低组学生的基分高，对高组学生的基分低：以部分知识拓广题补足A、B组学生的基分满100分；允许C组学生做拓广题，作为升级的参考因素。（此种方法常用于单元考查）

考查成绩90分以上者为该组优秀学生。连同平时的听课、作业以及智力因素等，作为学生升级的量化依据。

4.激励跨梯

第8篇：讲课的基本要求范文

学有余力的学生的数学才能得以充分发展。如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，初步形成了"激励式阶梯教学法"的理论与教学模式。下面简介该教法的一些原理与做法。

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕"因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化"来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下"两条原理"和"三个基本原则"，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。

两条原理：其一，内部动力原理。即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素（如数学兴趣）发生变化，将引起其他部分及整体变化（产主学习数学的主动性）。其二，适应与转化发展原理。"适应"即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；"转化发展"即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。

三个原则：

1．智力因素与非智力因素相结合原则。

2．同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问

与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。

3．学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。

激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。

一、定好起跑线

先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。教师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：C组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题；B组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立达到基本要求，主动学习"读一读"、"想一想"、"做一做"等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C组学生完成学习任务，共同进步。

二、分阶梯授课

1．备课设阶梯

备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证C组学生"吃得了"；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B组学生"吃得好"；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A组学生"吃得饱"。例如，初二"同类二次根式定义"教学的三个梯级为：（1）实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；（2）定义应用，充分理解"化简后，被开方数相同的二次根式"，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；（3）定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义（新教材正文不做要求）。

安排作业时，教师可将课外习题分为以课外习题集和教材B组习题为主的超基本题；以A组习题为主的基本题；以练习题和大部分A组习题为主的起码题，以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。

2．讲课沿阶梯

激励式阶梯教学法在遵循由浅入深，由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，三个阶梯既独立成段，又前后连贯，以便三个梯级的学生都明白自己在该梯级学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。

在时间的安排上，第一、二个阶梯的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听懂吃透。第三个阶梯只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定向启发，课外发展）。

另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。

三、分梯级评估

成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。

于是，我们采取如下考查方法：

（1）同一套试卷分两部分命题。双基题80分，拓深题40分，其计分方法是：A组学生实得分＝100分一扣分，B组学生实得分＝（120分－扣分）×100/120。C组学生实得分＝120分－扣分。（此种方法常用于综合考查）。

（2）题同评分标准不同。基础题对低组学生基分高，对高组学生的基分低：以部分知识拓广题补足A、B组学生的基分满100分；允许C组学生做拓广题，作为升级的参考因素。（此种方法常用于单元考查）。

考查成绩90分以上者为该组优秀学生。连同平时的听课、作业以及智力因素等，作为学生升级的量化依据。

四、激励跨梯

学生分级达标后，能力得到了发展和提高，基础得到了巩固，部分学生跨梯条件日趋成熟；老师应在授课中有意识地创造跨梯条件（如超级提问，超级作业），引导他们向上一级台阶过渡。同时，鼓励学生自觉申报跨梯。对部分不能升级，以及个别由于骄傲而退步须降级的学生，教师做好思想教育工作后，采取保级和降级措施。这种定期升级教育活动，一期一般进行两次，对个别超速发展的学生，可随时升级。调级后，老师订出新的目标（如各组的最低分数），使学生有新的奋斗目标。

激励式阶梯教学法实验五年来，取得了丰硕成果。两届实验班实验前均为同年级较差的班级，但是，1993年和1995年毕业的学生，合格率均为100％，人均分高于市15．4分和18．6分。尖于面不断扩大，毕业时，达40％以上，在市组织的两次数学竞赛中，实验班有两人获一等奖，4人获二等奖（实验班只有32人）。

第9篇：讲课的基本要求范文

一、为课堂教学知识的讲授打下坚实的基础

教师在上课开始，都要通过一定的方式进行导入课文，如平时最常采用的复习法就是在回忆旧知识的同时过渡到新知识，让它们之间内在的逻辑联系得到较好链接。有些学生在学习新知识时发生理解上的困难，认识上的错误、思维上的局限就是因为没有很好地掌握新旧知识的联系，没有意识到知识的遗忘是非常迅速的，只有不断巩固旧知识，才能够在新知识的接受上产生强大的助推力量。预学作业就是不但要复习好旧知，还要认真学习有关的新知才能够顺利解决，预学作业在两者之间架起了沟通的桥梁，把自己不懂或即将遗忘的东西及时补上，为下一步听好教师的课堂教学接受新知识作好充分的准备，课堂知识的获得就会达到理想的效果。

二、能够大力提高学生的自学能力

预学作业要求学生独立完成，教师在下发预学作业的时候就要提出具体的要求，哪些是能够自己完成的，哪些要通过一定的途径和方法才能达到。小学生具有一定的自学能力不仅是学习语文的必然要求，而且自学能力的高低直接影响着课堂教学的质量，预学作业给学生提供了一个自我展示的空间和机会，培养自学能力的方法和算途径很多，活动内容也是层出不穷，实践证明了预学作业一种行之有效的而且是极其重要的一种自学活动，预学作业做得较好的学生，自学的能力发展也十分迅速，提高学生自觉性，增强学生解决问题的能力，这样的能力是，平时一下子不能够就获得的，需要教师对学生的要求持之以恒。

三、提高课堂授课的效率

学生做完了预学作业，就是把旧知识复习了一遍，又预习了新的知识，还有一些不能明白的问题在教师讲课的过程和同学互相探讨的过程中来完成，因此，能够在注意听课中教师讲课的重点在哪些地方，需要认真把握，哪些是企待解决的难点，需要集中精力。听课就会做到有的放矢，带着问题去寻找真正的答案，同时，能够对教师上课的教学内容有所取舍，有所侧重，增强学习的欲望。也给教师上课提供了一个让学生尽情施展的舞台，能够表达不同的见解，提出解决问题的新思路，增强学生探讨问题的信心，课堂能够展示出较强的生机和活力，较大提高了学生学习的效率。