家校共育的思考和对策精选(九篇)

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第1篇：家校共育的思考和对策范文

参考文献

[1]韩露，刘玉芝.当前党建工作存在的问题及对策[J].哈尔滨市委党校学报，2000，(02).

[2]翟杰，姜文华.把握好新时期党建工作的特性及要求[J].理论学习，2002，(08).

[3]王淑英.对新时期党建工作的几点思考[J].吉林财税，1995，(12).

[4]刘胜清.开创基层党建工作新局面的对策研究[J].理论观察，2005，(01).

[5]王庆先.创新基层党建工作机制为构建和谐社会提供组织保证[J].理论学习，2007，(07).

[6]建设党建新体系全面推动基层党建工作创新[J].北京教育(高教版)，2007，(01).

[7]向继桂.创新党建工作理念加强基层组织建设[J].恩施州党校学报，2006，(01).

[8]邬海峰.建立健全高校机关党建工作长效机制的思考[J].文教资料，2007，(04).

[9]巨世卓.新时期加强和改进基层党建工作的思考[J].渭南师范学院学报，2003，(S1).

参考文献

[1]王国华.不断开拓创新党建工作之路[J].政策，2001，(07)

[2]肖璋，秋实.党建工作也要打假[J].先锋队，2006，(01)

[3]贺敬纯.论切实抓好党建工作[J].理论观察，1992，(04)

[4]王昌国.加强基层建设和谐发展的本领修炼[J].政工学刊，2005，(08)

[5]董汉忠.围绕经济建设做好党建工作的思考[J].内蒙古宣传，1995，(03)

[6]田文平.知识经济与党建工作的思考[J].四川党的建设城市版，1999，(01)

[7]翟杰，姜文华.把握好新时期党建工作的特性及要求[J].理论学习，2002，(08)

[8]马秀华.加强基层建设应正确处理好几个关系[J].胜利油田党校学报，2000，(05)

[9]王淑英.对新时期党建工作的几点思考[J].吉林财税，1995，(12)

[10]曾通明.注意克服基层建设中的“行为短期化”倾向[J].南京政治学院学报，1988，(06)

参考文献

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[2]组织多种形式的班组竞赛活动[J].企业管理，1986，(09)

[3]时新芝.共著“双丰”文明新华章[J].兵团工运，2006，(05)

[4]吴国民.树立科学发展观加强党的建设工作[J].中国冶金教育，2005，(02)

[5]程良波.重庆、湖北两省、市联合召开鄂、渝线平安边界建设工作经验交流会[J].中国地名，2008，(12)

第2篇：家校共育的思考和对策范文

大家好！

忙忙碌碌又一年，转眼间，07―08学年的第一学期就要结束了，在这半年中，我努力践行着在平凡的岗位上做实事，体验着苦与乐。

有人说，春风得意马蹄急，老牛拉车路艰辛。我是后者，尽管我没有牛的风格伟大，然而我却是肩挑重担，充满激情，默默前行，追求着“真诚为校”的信念，在艰辛与执著中一路走来……

半年来，在上级领导的指导下，在全体教师的热情支持和帮助下，教务各项工作基本顺利完成。“细微之处见真情”通过半年来的工作实践，我深有体会。此时我最想说的还是真心诚意地感谢各位教师对我工作的理解与支持，也感谢班子成员的协作与指导，下面我对半年来的工作做具体的总结。

一、政治思想上，坚持正确的教育思想，不断提高自身的思想素质。

从担任学校的中层干部到校级领导，这中间虽有一个角色的转换，但我始终牢记一条，那就是各项工作要以身作则，既要做指挥员，同时又要做“士兵”。我深知肩头责任重大，而自己的力量是微不足道的，个人的思维是有局限性的。因此，这半年来，我以苦为乐，踏踏实实地落实学校的各项工作。为更好完成自己的本职工作，我在政治思想上积极要求上进。认真学习领会“十七大精神”和江总书记“三个代表”的思想内涵，半年来累计记学习笔记2万余字。并积极利用学到的政治理论指导自己的实践，在“做”的过程中，我学到了其他同志兢兢业业的工作精神，学到了有价值的工作经验，也吸取了工作中出现失误的教训。半年中，我放弃了许多休息时间，经常早出晚归，重大活动以身作则。通过努力，我的工作也获得了大家的大力支持和帮助。

学校是一个大家庭，作为学校的管理者之一，我恪守着这样几条信念：

一要真诚。真诚地对待每一项工作，真诚地对待每一位教师，真诚地对待每一名学生。让我们的工作充满情趣。

二要正直。坦坦荡荡地面对各种问题，客观地分析问题、判断问题，公正地处理和解决问题。让校园处处充满着和谐。

三要务实。扎扎实实地深入基层，实实在在地做一些工作，真真切切地干出一点成绩。让校园处处洋溢着团结、奋进的气氛。

做一个有理想的领导，做一个有责任感的领导，做一个对得起自己良心、对得起自己“俸禄”的领导，一直是我的追求。也许明天我就不再是什么领导，但理想、责任、良心依然是我今后工作、生活中不可缺少的东西。

二、管理工作上，坚持求真务实的思想，竭尽全力促进各项工作的顺利开展。

学校以教学为中心，工作中面光量大事杂，我与大家一起冲锋陷阵，背负重任努力前行，用微薄之力推动学校发展。

1、以常规为基础，狠抓落实。

常规工作是学校工作的基础，为了抓好这个基础，本学期我带领教务一班人，将常规工作的落实当作重中之重，坚持周周抽查，及时反馈工作中的问题，查缺补漏，常抓不懈。在我们的努力下，本学期科教局的两次常规大检查中，我们的工作受到了上级领导的一致好评。

2、以课堂为重点，提高教学质量。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，为能使青年教师上好常规课，本学期我校以“有效课堂研究”为主题，利用“三级研讨”的形式，组织教师以备课组为单位每单元上一次研讨课，并有目标、有步骤、有结论，半年来共上研讨课200余节。以教研组为单位上好一节“同题异构”课，领导班子每周分头参与听课。课后并及时参与评课研讨，最后达成共识。半年来共上“同题异构”课6节。英语是我校的薄弱学科，为提高英语教学质量，本学期教务处一班人狠抓了英语教师的课堂教学，专门组织英语教师召开“如何有效提高英语教学质量”的专题研讨会，并邀请三门峡昂立学校的英语教师为我校师生做报告，并和我们的老师一起探讨教法。在全体领导、老师的共同努力下，我校教师的课堂教学水平有了明显的提高。

3、以质量绩效为落脚点，确保学校办学生命线。

教学成绩的好坏直接影响学校的生命，为此，本学期我校除各科教师做好堂清、日清工作外，教务组织了月清考试，每考一次，要求同科目教师认真分析原因，寻找对策，并及时做好反思、小结，以利再战，通过月考，夯实了各科的学习基础，极大地促进了学生成绩的提高。

4、以课题实验为延伸点，重内涵发展。

本学期，我校全面推进新教育实验的三大核心课程：“晨诵、午读、暮省”。通过晨诵润泽学生的童年，陶冶学生的情操。除了每天早晨的15分钟的晨诵课诵读以外，还利用了每周一升旗仪式上开展师生齐诵。为推进晨诵项目的课题研究，12月份我校组织了一次大型的班级晨诵诗诵读比赛，同学们不仅诵读了新教育晨诵课程的经典诗篇《向着明亮那方》《我是一只小蝴蝶》《没有一艘船能象一本书》《我和小鸟和铃》等，还诵读了《四季》《千屈菜》《最亮的星星》等课本上的诗歌。通过比赛，欣喜地看到晨诵课在我们学校已经生根发芽，孩子们充满感情的诵读充分展示了书香校园的魅力，展示了晨诵课程给孩子们带来的变化。

午读：包括低年级的读写绘和中高年级的童书共读。用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，来让儿童的想像力与创造力得到充分的发挥。每周有专门的读写绘实践课，通过半年的实施，一二年级孩子们累计作品人均十余次，想像力和表达能力得到了较好开发。中高段学生坚持开展班级共读，并建立了班级共读专帖14个。一个个生动的共读故事真实地记载了孩子们成长的足迹。

“毛虫与蝴蝶”――儿童阶梯性阅读研究，也是我们这学期的重点项目，并建立了师生共写本22本，师生之间没有距离，可以平等的对话，也可以在网上交流，通过共读共写，老师和孩子们之间的关系融洽了，感情也越来越深了，同时也收获着共同生活的幸福。

三、廉洁自律，严明纪律，不做任何违纪事项。

走上领导工作岗位以后，我深深知道自己的一举一动都将成为大家的焦点，只有带好头，才能做好事情。所以，我坚持严以律己，以校为家，事事处处以工作为重，以学校为重，从来不为私事耽误工作，从来不因为自己是领导而搞特殊化。正是由于自己以身作则，赢得了大家的好评和尊重。

四、本学年教学方面大事回顾。

5月12日我校派出三名教师赴山东临淄参加“毛虫与蝴蝶――儿童阶梯性阅读”研讨会。

5月25日我校成功举办“新教育之光”课题实验成果展。

6月份组织课题组教师编著我校《大梦无边》一书，及督促教师出版个人随笔集20余本。

7月15日张校长带领10名教师赴运城参加第七届新教育实验年会。同时由我组织其余教师在我校通过网络转播收看年会实况。

7月16日我校在第七届年会上被正式命名为“新教育实验学校”。

8月11――15日组织教师暑期培训学习，学习内容包括：师德修养，课标培训，新教育实验通识培训，文化知识考试。

8月15日，安排各科任教师工作。

9月1日我校40余名教师参加科教局举行的教师专业文化考试。

9月25日我校成功举办了“共读共写、共同生活”第二届校园读书节；

10月份先后派出三名任课教师赴太原听课、学习。

10月30日组织英语教师参加了县英语教师技能大赛；

11月8日组织参与全县的期中统考。

11月16日筹备并接受了市“语言文字规范化示范校”验收，受到好评。

11月11日―18日组织4名教师赴太原参加了《现代与经典全国小学语文、数学教学观摩研讨会》；

11月18日组织9名骨干教师赴绛县参加新教育实验培训，

11月24日邀请三门峡昂立学校英语教师到我校进行教学研讨；

12月4日―6日组织全体教师上了三节“同题异构”课；

12月10日迎接县科教局常规大检查；

12月18日组织三名教师参加市级农村课堂教学改革大赛。

12月19日―28日成功地组织了元旦系列活动――晨诵诗诵读比赛、学具制作比赛、英语口语大赛、写字竞赛、计算能力竞赛、阅读能力竞赛。

1月23日―25日组织参与全县的期末统考。

五、存在问题

1、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少；对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少；工作的时间虽多，但工作的效率低、质量不高，工作实绩显现得少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他领导相比还存在着较大的差距。

六、努力方向

1、角色意识有待进一步强化，特别是要不断提高理论水平和管理水平，进一步齐全教育教学制度，强化教师队伍建设。

2、进一步在“落实”上做好文章，强化“质量兴校”意识，不断提高学校竞争力、生命力。

3、不断提高自己改革创新意识，特别是新课程改革下的教育该怎么做有许多值得探讨的问题；要逐步完善学校教科研的制度，强化“科研强校”意识。

4、因工作，代课、会议较多，对班内的中下游学生教学还不够落实，明年毕业班在抓好本班数学教学工作上要进一步努力。

最后，我以“六个要”来勉励自己：做人要讲德，做事要尽责，学习要坚持，管理要科学，心胸要宽广，目光要长远。

3、以质量绩效为落脚点，确保学校办学生命线。

教学成绩的好坏直接影响学校的生命，为此，本学期我校除各科教师做好堂清、日清工作外，教务组织了月清考试，每考一次，要求同科目教师认真分析原因，寻找对策，并及时做好反思、小结，以利再战，通过月考，夯实了各科的学习基础，极大地促进了学生成绩的提高。

4、以课题实验为延伸点，重内涵发展。

本学期，我校全面推进新教育实验的三大核心课程：“晨诵、午读、暮省”。通过晨诵润泽学生的童年，陶冶学生的情操。除了每天早晨的15分钟的晨诵课诵读以外，还利用了每周一升旗仪式上开展师生齐诵。为推进晨诵项目的课题研究，12月份我校组织了一次大型的班级晨诵诗诵读比赛，同学们不仅诵读了新教育晨诵课程的经典诗篇《向着明亮那方》《我是一只小蝴蝶》《没有一艘船能象一本书》《我和小鸟和铃》等，还诵读了《四季》《千屈菜》《最亮的星星》等课本上的诗歌。通过比赛，欣喜地看到晨诵课在我们学校已经生根发芽，孩子们充满感情的诵读充分展示了书香校园的魅力，展示了晨诵课程给孩子们带来的变化。

午读：包括低年级的读写绘和中高年级的童书共读。用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，来让儿童的想像力与创造力得到充分的发挥。每周有专门的读写绘实践课，通过半年的实施，一二年级孩子们累计作品人均十余次，想像力和表达能力得到了较好开发。中高段学生坚持开展班级共读，并建立了班级共读专帖14个。一个个生动的共读故事真实地记载了孩子们成长的足迹。

“毛虫与蝴蝶”――儿童阶梯性阅读研究，也是我们这学期的重点项目，并建立了师生共写本22本，师生之间没有距离，可以平等的对话，也可以在网上交流，通过共读共写，老师和孩子们之间的关系融洽了，感情也越来越深了，同时也收获着共同生活的幸福。

三、廉洁自律，严明纪律，不做任何违纪事项。

走上领导工作岗位以后，我深深知道自己的一举一动都将成为大家的焦点，只有带好头，才能做好事情。所以，我坚持严以律己，以校为家，事事处处以工作为重，以学校为重，从来不为私事耽误工作，从来不因为自己是领导而搞特殊化。正是由于自己以身作则，赢得了大家的好评和尊重。

四、本学年教学方面大事回顾。

5月12日我校派出三名教师赴山东临淄参加“毛虫与蝴蝶――儿童阶梯性阅读”研讨会。

5月25日我校成功举办“新教育之光”课题实验成果展。

6月份组织课题组教师编著我校《大梦无边》一书，及督促教师出版个人随笔集20余本。

7月15日张校长带领10名教师赴运城参加第七届新教育实验年会。同时由我组织其余教师在我校通过网络转播收看年会实况。

7月16日我校在第七届年会上被正式命名为“新教育实验学校”。

8月11――15日组织教师暑期培训学习，学习内容包括：师德修养，课标培训，新教育实验通识培训，文化知识考试。

8月15日，安排各科任教师工作。

9月1日我校40余名教师参加科教局举行的教师专业文化考试。

9月25日我校成功举办了“共读共写、共同生活”第二届校园读书节；

10月份先后派出三名任课教师赴太原听课、学习。

10月30日组织英语教师参加了县英语教师技能大赛；

第3篇：家校共育的思考和对策范文

关键词： 新升本院校 建设 发展

1.引言

随着我国高等教育由精英化向大众化转变，目前我国一批优秀专科学校陆续升格为本科院校，为这些院校提供了更广阔的发展空间。作为为我国高等教育培养大众化人才的一支重要力量，新升本院校在我国高等教育体系中占有重要地位。升本为这些高校带来了新的生机与活力，同时也提出了新的、更大的挑战。如何尽快解决新升本院校当前存在的问题，尽快实现由专科教育向本科教育的实质性提升与可持续发展，成为新升本院校面临的首要任务。笔者通过中国知网，以“升本院校”为题名进行检索，截止到目前，共检索出1002篇关于升本院校建设与发展的论文。通过仔细比较、分析、总结、分类，笔者从以下七个方面进行综述、评价，以期为我国新升本院校今后的发展提供参考。

2.新升本院校建设与发展研究综述

2.1新升本院校的整体建设与发展研究

升本意味着这些院校具备了从事本科教育的基本条件，不仅提升了办学层次，而且优化了我国高等教育的布局和结构。但是新升本院校在教学水平、教育理念、师资队伍等方面还不成熟，没有真正实现由专科教育向本科教育的实质性提升。

吴俊清[1]指出目前我国专升本院校存在编制短缺，人才匮乏；投入不足，经费短缺；管理不畅，体制僵化；结构失衡，梯队缺乏等问题，提出争取政策支持、拓宽渠道、增加投入；科学定位、更新理念；强化管理、创新机制等发展思路。牛薇薇[2]提出专升本院校的发展规划：树立本科意识；建立骨干教师队伍，提升管理水平等。沈世培[3]分析了师范专科学校升本后的办学特色问题，提出了树立特色办学理念、创建特色专业等途径。李玉侠、李洪良[4]指出新建本科院校要在管理体制上寻找突破点，构建全新的领导体制是新建专升本院校实现跨越式发展的根本所在。为升本院校的建设与发展提出了一条全新的管理体制改革模式。史历、程森成[5]指出新建本科院校要进行科学定位，即服务面向定位、发展目标定位、办学类型定位、人才培养规格定位、办学特色定位等。魏成富[6]提出升本院校的发展策略：转变思想，更新观念；狠抓师资，抓教强研；扩大交流，加强合作。从这几方面进行整合，达到互动与互补，才能实现新升本科院校的长远发展。

2.2新升本院校的教学与课程建设研究

教学建设是新升本院校各项工作的龙头，如何抓好教学与课程工作是新升本院校首先面临的问题。

河北金融学院课题组[7]针对新升本科院校教学质量监控体系中存在的问题，建立了新的教学质量监控体系。该教学监控体系能从多方面、多角度对新升本院校的教学质量进行监督与评价。朱秋颖、吴建英[8]提出新升本院校要逐步实行学分制的改革建议。苏世乙[9]指明了新升本院校加强考风建设的方法与对策。傅雁梅[10]提出逐步转变工作重心，增强工作实效的途径。刘英[11]针对新建本科院校学科建设中存在的学科基础薄弱、管理缺乏经验和有效措施等问题，提出制订学科建设规划、有步骤地推进学科建设等解决办法。马少虎、景丽[12]指出新升本院校应结合信息化网络手段，开展网络课程的建设。王国强[13]分析了新升本院校公共选修课中存在的认识不足、资源缺乏、监管不力等问题，提出需要在加强宣传，探索最大限度利用有限资源的政策，加强总体规划与监管等三个方面下工夫。覃宝山、覃勇[14]探索出了民族地区新升本院校进行实验教学改革的新思路。王彦才[15]概括了专升本院校课程体系、教学内容、教材的现状，并提出了改革的思路与策略。

2.3新升本院校师资队伍建设研究

教师整体素质的提高对于升本院校的发展具有极其重要的意义。建立一支具有现代教育理念和教学科研水平、具有优良的师德师风及适应我国高等教育改革与发展需要的师资队伍，是新升本院校面临的一个重要任务。

袁曦、刘福江[16]分析了专升本院校师资队伍的现状，提出加强师资队伍建设的措施。秦小霞[17]提出了升本院校转型后建设学习型高校教师队伍的途径。林晓枝[18]提出加强新升本院校师资队伍质量建设的建议：转变教育观念；加强师德师风建设；建立灵活而又科学的教师考核和聘任机制；建立教学评价评估制度和质量保障体系等。龙和武[19]提出教师必须转变自身的角色，具体表现为：强化科研意识，具备强烈的创新意识，多渠道、多途径地提高自身的专业水平等。孙静华[20]提出做好新升本院校辅导员工作的途径与方法，比如引导大学生提高自我修养，提高道德素质；培养学生的社会实践能力，帮助学生树立正确的就业观等。苏飞[21]提出新升格本科院校的辅导员工作管理模式。

2.4新升本院校学生管理研究

升本后，学校规模扩大了，学生人数也随之增多，但学生管理工作也出现了许多新的问题。

彭榕[22]针对升本后大学生思想政治工作对象的改变及特点，提出构建以人为本的新的大学生思想政治工作评价体系。牛耀堂[23]提出树立分层教育思想、加强对贫困学生的心理辅导、建设独具特色的校园文化等解决对策。祁建梅[24]将危机干预的概念应用到大学生的心理危机解决途径中，构建了大学生心理危机干预机制。汪晓花[25]分析了问题学生的特点及形成原因，提出要切实重视问题学生的转化工作；积极引导，采取灵活多样的方法帮助问题学生等。戚哲民[26]从社会层面、学校层面、学生层面三个角度分析了专升本院校德育工作面临的主要问题，提出了建立德育保障机制、提高道德素质等对策。

2.5新升本院校科研管理研究

教学与科研是高校的两大主要职能。新建本科院校的科研管理工作如何从实际出发，切实有效地提高全校教师的科研水平，带动学校整体层次的提升，是当前亟待研究和解决的问题。

王德才[27]指出升本院校教学与科研关系的现状，提出从学校的长远与整体利益出发，重构教学与科研的关系。邓家耀[28]提出将激励机制运用到科研管理中，通过构建最恰当的激励机制激励教师发挥潜能。比如营造科研管理的激励氛围、物质奖励与精神奖励相结合、奖励个人与奖励集体相结合等。林思明、林仁铨[29]提出谋划升本院校学报精品战略的思想。要树立精品意识，走特色办刊之路；建立一支高素质的编辑队伍，从而进一步提高升本院校学报的办刊水平。

2.6新升本院校图书馆建设研究

高校图书馆是为学校的教学和科研提供服务的学术性机构，是学校的文献信息中心。升本对图书馆服务于教学和科研的水平也提出了更高的要求。

何道利[30]分析了升本后地方院校图书馆面临的问题，如文献资源基础薄弱、人力资源普遍匮乏等，提出了图书馆应搞好馆藏文献建设、提高图书馆服务质量等建设思路。王文娜、陈丽君[31]分析了专升本院校图书馆服务于教学科研存在的问题与不足：信息资源建设重数量，轻质量等。提出了发展策略：制定合理的馆藏发展政策；实现信息资源的共建共享；开展重点专业的学科导航服务等。李伟东[32]探讨了学科馆员在知识管理中的主要职责和学科馆员制度的建立等问题。陈建敏[33]论述了专升本院校图书馆必须从领导观念、人才观念、管理观念等方面进行更新及更新观念的方法与途径。梁爱香、陈婧[34]针对目前文献检索课程建设普遍存在的问题，提出抓好教材建设；加强师资培训，成立教研室；选择适当的教学模式等建设途径。

2.7新升本院校校园文化建设研究

良好的校园文化具有精神激励、人格塑造等功能。校园文化的建设水平在一定程度上体现了学校的办学水平与办学品位。

李晶、刘玉宝[35]分析了校园文化建设的重要性，提出升本院校校园文化应从物质文化、精神文化、制度文化、活动文化等方面建设的具体思路。刘燕燕[36]提出升本院校和谐校园文化建设的几条建议。周全[37]分析了新建本科院校文化建设的内涵、原则与实现途径，指出要充分发挥文化的育人功能与引领作用。

3.结语

升本为高校的发展带来了良好发展机遇的同时，也提出了一定的挑战。本文针对目前我国新升本院校发展中存在的问题，将升本高校的研究成果从整体建设与发展、教学建设、师资队伍建设、学生管理工作、科研管理、图书馆建设及校园文化建设等七个方面进行综述、评析，总结了其主要观点，着重分析了其解决思路与对策。希望为我国目前新升本院校的建设与发展思路提供一定的帮助与借鉴，促进新升本高校向着良好、健康的方向发展，实现本科教育的实质性提升与可持续发展。

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[32]李伟东.论“专升本”院校图书馆知识管理中的学科馆员[J].农业图书情报学刊，2011，23（2）：219-221.

[33]陈建敏.观念更新―专升本院校图书馆的关键所在[J].河南图书馆学刊，2002，22（5）：34-36.

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[35]李晶，刘玉宝.新升本院校校园文化建设刍议[J].科教导刊，2011（11）：185-186.

第4篇：家校共育的思考和对策范文

缺陷之一：重视不够，法制教育流于形式化。

在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地，但在学校教育中，与其他课程相比，法制教育仍然得不到足够的重视。目前，虽然社会各界都认识到素质教育的重要性，但应试教育的影子仍然挥之不去，升学率还是家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准，虽然有些学校领导自己也认为法制教育非常重要，但也感到无奈，因为法制教育没有纳入教学大纲，在课程安排上，重视程度上还不够。

缺陷之二：形式简单，教育方法缺乏多样化。

近年来，大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但大多数学校的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观的教育，使法制教育取不到好的效果。

缺陷之三：标准不一，教学内容缺乏规范化。

具体表现在时间上，没有确定统一的法制课时，有的安排自习课，有的挤占政治课一点时间，有的甚至没有安排法制课。即使是有安排上法制课，在时间安排上也往往视情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，统一的教材，除了初中开设的《思想政治》（内含少量法律知识）外，小学和高中均无法制教育正式教材，因而使小学、高中甚至大学的法制教育流于形式。

缺陷之四：质量不高，教师队伍缺乏专业化。

目前绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想品德政治课教师兼任，个别学校是由班主任或校长兼任，一方面缺少必要的法学理论和法律知识，另一方面又缺乏实践经验，大部分仅依靠自学课本掌握一些理论知识，遇到实际问题，就显得束手无策，甚至解答不了学生生活中遇到的问题，教学质量大打折扣，有的学校虽然聘请了法制副校长或兼职法律教师，但因受课程安排和兼职教师时间、精力有限的制约，不能满足实际需要。

缺陷之五：职责不清，教育管理缺乏整体化。

学校的法制教育由于没有硬任务、硬指标，因而也就没有明确的责职和目标，形成法制课上与不上一个样、上好上坏一个样的状况。同时，在教育管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合，学生放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的教育，许多家长对在校生往往把希望寄托在学校，很少对自己子女进行有效教育，即使进行教育也很有限，特别是对已离开学校而未找到工作的青少年，由于学校管不了，家庭管不好，只有通过社会环境来约束，因此，造成法制教育脱节、死角现象突出。

青少年是祖国的未来，民族的希望，搞好青少年法制教育，预防和减少青少年违法犯罪，它不仅是提高青少年自身素质，确保青少年健康成长的需要，同时也是振兴中华民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，笔者认为应采取以下几种对策：

对策之一：部门要重视。开展青少年法制教育，增强青少年的法律意识和法制观念，对减少和预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长具有重要的意义，各级各部门及其青少年家长要引起足够的重视，教育行政主管部门要制定一个具体的意见，把法制教育列入法制化管理轨道，要设立法制教育专门机构，做到有人管、有人具体抓，同时要加大检查督促力度。

对策之二：内容要丰富。各学校要充分利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育。如播放法制教育电视片，电影和专题广播，举办法律知识竞赛，组织有奖征文，组织模拟法庭，开办法制宣传园地，印发普法小册子，开展法律咨询活动，参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，请政法干警讲法制课，开展学生“带‘法’回家”普法实践活动等，让学生在实践中增强法的观念。

对策之三：教学要规范。要全面贯彻中央《关于基础教育与发展的决定》、《关于进一步规范中小学德育教育的意见》、《关于进一步加强社会治安综合治理的意见》精神和中央两部“四五”普法规划的要求，加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时安排，争取在升学考试中加入法律知识的内容。司法、教育等部门要根据学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。

第5篇：家校共育的思考和对策范文

【案例】

2013年11月1日下午2点45分左右，我县某小学六年级学生在上体育课期间，也就是体育老师宣布要训练部分学生跑步，其他人自由活动（可打球，可踢毽等）后，六名女生在操场外用彩砖铺成的平地上的一棵树下，一起玩“金币银币巧克力”（即五人跑一人抓）的游戏。游戏在反复进行的过程中，一奔跑的女生因速度太快，脚部绊了彩砖之间缝隙突然摔倒，嘴巴碰在树下约8厘米高的用瓷砖扣贴的花坛边缘，造成下颌裂伤，缝六针，二颗门牙松动，一颗牙根断裂。

【思考与对策】

类似上述的校园意外安全伤害事故，可以说屡见不鲜。各级教育行政部门，向来极其重视对学校安全工作的检查指导，督促学校建立健全并落实安全管理制度，如教育部2002年颁布的《学生安全事故处理办法》、2006年颁布的《中小学幼儿园安全管理办法》等。学校也结合上级文件精神，三令五申强调并采取各种形式使教师明确自身担负的安全教育及安全管理职责。可为什么这样的校园意外安全伤害事故还频频发生呢？

笔者认为：

第一，校园意外安全伤害事故可分为可预见性和不可预见性，在不可预见性的情况下，发生意外安全伤害事故，属于天灾人祸，无论是从法律角度，还是从社会公德角度，都很难追究当事人的责任。在可预见性的情况下，发生意外安全伤害事故，当场有关责任人应当反思是否因为自己的行为过错造成了意外伤害事故。显而易见，上述案例属于后者。原因是：1、这六名女生玩的游戏属于比较危险的游戏，即使学生觉得有趣，但未成年的小学生自控能力不够，你追我赶，一时兴奋，极易造成摔伤事故。2、学生玩游戏的地点在靠近围墙的小树下彩砖铺成的地面上，彩砖之间有间缝，而且旁边有花坛，这样的地点也容易造成跌倒碰伤。这两点应该是当事人可以预见能够做出判断并立即终止学生的游戏行为和游戏地点的，可当事人并没有对学生的行为进行制止。所以，根据《中小学幼儿园安全管理办法》和《学生安全事故处理办法》有关规定，可以确定为当场有关责任人即该体育教师由于疏忽大意没有及时制止学生，没有履行好对学生的安全管理责任，造成了意外伤害事故。

第二，学生在玩游戏时通常以是否有趣好玩来选择游戏内容，而自身由于年龄小、经历少等原因并未意识到游戏过程游戏地点潜在的危险，在缺乏常识的情况下，也容易造意外伤害事故。如果家庭、学校经常结合生活或本校实际，对学生进行日常安全教育，使学生具备足够的安全意识和基本的安全常识，常见的学生意外伤害是完全可以避免的。换句话说，上述案例中的学生意外伤害事故，与家庭学校对这些未成年儿童的安全意识、安全常识教育不全面、不持久有关。

因此，防止校园意外安全伤害事故的对策是：

1、学校教育教学人员要经常学习相关法律法规，如《教育法》《未成年人保护法》《中小学幼儿园安全管理办法》等，牢固树立学生安全管理责任意识。

2、学校除制定符合本校实际的安全管理规定外，还要加大检查力度，促使相关工作人员切实履行对学生在校安全的管理和保护。对因疏忽造成安全事故的，应追究相关责任人的责任，并由当事人承担部分事故赔偿费用，以此增强安全责任感。

3、学校要经常对学生进行安全常识教育，尤其对行走安全，游戏安全，交通安全等教育要常抓不懈。不论集中安全教育，还是临时安全教育，要不分学科，不分场地地进行，人人抓，人人讲，使学生铸就牢固的安全意识长城。

第6篇：家校共育的思考和对策范文

关键词：层次分析法；高校毕业生；就业影响因素；就业竞争力

本文系河北省人力资源和社会保障研究课题（课题编号：JRS-2015-1051）；2015年度河北省社会科学发展研究课题（课题编号：2015030402）

中图分类号：F24 文献标识码：A

原标题：基于层次分析法的高校毕业生就业竞争力提升对策研究――基于河北省部分高校毕业生问卷调查的分析

收录日期：2017年2月20日

2016年我国高校应届毕业生人数约为765万，2013～2015年约有520万毕业生未完全就业，因此2016年待就业大学生的人数约为1，300万。另外，高校持续扩招，企事业单位在人员分流、减员增效等方面进行的系列改革，农村剩余劳动力向城市流动等因素导致高校毕业生的就业形势日趋严峻，竞争空前激烈。为了提升高校毕业生的就业竞争力，我们有必要对毕业生的就业影响因素做理论上的分析，再根据分析结果给出就业竞争力提升的对策措施。我们对河北省部分高校毕业生进行了问卷调查，借助于SPSS软件获取了影响毕业生就业的因素，并给出了相应的对策。

一、问卷调查及数据处理

（一）样本分布情况。2016年6月22日，我们对河北省部分高校的毕业生进行了问卷调查，调查对象为2016年7月即将毕业的高校学生。我们共发放调查问卷1，985份，收回有效问卷1，532份，回收率为77.2%。回收的问卷样本占比分布情况为：河北地质大学（18.2%）、河北农业大学（11.7%）、河北工业大学（11.4%）、河北师范大学（11.3%）、燕山大学（10.9%）、衡水学院（9.6%）、邯郸学院（9.3%）、廊坊职业技术学院（9.8%）和邢台职业技术学院（9.4%）。在全部有效问卷中，男生为872份，占比为56.9%，女生为452份，占比为43.1%；研究生占比为14.7%，本科生占比为66.2%，高职生占比为19.1%。

（二）就业影响因素选择。在问卷收回后，项目组将所有问卷数据输入电脑并运用SPSS19.0软件进行了处理，得到了高校毕业生就业主要影响因素：专业技能、所学专业、学历水平、工具性能力、薪资福利、单位前景、高校知名度、招聘信息获取、政府就业政策等。

二、应用层次分析法分析毕业生就业影响因素

（一）建层次结构图。在充分考虑各影响因素基础上，结合河北省高校的就业实际，我们做出如下结构图：

目标层：高校毕业生就业影响因素

准则层：专业技能（A1）、所学专业（A2）、学历水平（A3）、工具性能力（A4）、薪资福利（A5）、单位前景（A6）、高校知名度（A7）、招聘信息获取（A8）、政府就业政策（A9）

对策层：提升自身综合素质（B1）、高校专业结构动态调整（B2）、深入开展校企合作（B3）、特色教学（B4）、调整就业观（B5）、深化户籍制度改革及健全社会保障体系（B6）、职业道德培养（B7）、做好就业指导工作（B8）、继续读书深造（B9）、大力发展经济（B10）

（二）构造可达矩阵。我们采用1～9比率标度法，对准则层因素的重要性进行两两比较后，构造如下可达矩阵。

（三）单排序权重及一致性检验

由于CR

三、高校毕业生就业竞争力提升对策

依照以上具体对策的优先顺序，我们给出如下对策：

（一）提升毕业生自身综合素质。高校毕业生综合素质的提升，归根结底在于提高人才培养质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”人才自身综合素质据此应包括职业道德、专业技能、团结协作意识、抗挫折能力、创新精神等方面。这就要求高校从以往的重科研、轻教学向关注教育教学转变，深化教学改革，强化实践教学，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，以切实提升高校毕业生的自身综合素质。

（二）特色教学。在专业设置上，高校要以社会的需求为依据，结合学校自身的实际，突出实用性和前瞻性特点，敢于砍掉一些过时的专业；在教学模式上，广泛借鉴国外的“CBE”、“双元制”教学模式，既要培养学生的专业能力，又要培养学生的科学精神和创新意识，要加强现代教育技术手段的研究和应用，引入直观化教学，以增加学生的感性认识。

在教学内容上，从职业技能和职业素质的培养要求出发，按照实践性的原则改革教学内容。基础理论要以应用为目的，以够用为原则；专业课程要加强针对性和实用性，要注重成熟技术的引入和训练。

（三）高校专业结构动态调整。随着社会经济的发展，人才需求的数量、质量不是一成不变的，而是具有动态变化的特质。因此，高校应不断突出自身的发展特色，优化专业结构，切实提高人才培养与社会需求的吻合度。对于那些社会需求量大、就业前景良好或紧缺专业，教育主管部门经调研后可动员高校进行适当扩招。而对于那些教学质量低下、就业率过低等专业，教育主管部门应责令其限期整改、调减其招生计划，直至暂停招生。

（四）深入开展校企合作。高校、研发机构等应与企业一起构建分工协作、有机结合的创新链，形成协同发展的创新体系。故在教学过程中，我们即要敢于将企业的优秀技术工人引进课堂，又要敢于带着学生走进车间，以达到教与学的无缝对接，实现真正的资源共享、校企优势互补，为培养学生坚实的专业技能打好基础。

（五）大力发展经济。说过：“我们关注GDP，其实关注的是就业。目前，大概GDP每增长1个百分点，就能够拉动130万、甚至150万人就业”。因此，加快我国经济发展，培育新的就业增长点，实现经济增长的良性循环，是增加高校毕业生就业岗位的切实可行之路。

（六）职业道德培养。高等教育是面向生产和管理服务一线的教育，故对学生进行良好的职业道德教育不仅是教育本身的需要，更是企业的内在要求。职业道德教育首先要培养学生的奉献精神、敬业精神，要把学生的专业与个人理想、职业联系起来，引导他们从内心热爱所学专业；其次要培养学生树立正确的竞争意识和服务意识，为学生将来立足岗位，干好本职工作打好基础。

（七）做好就业指导工作。宣传并帮助学生通晓政府对高校毕业生提供的优惠政策及扶持力度，包括鼓励创业的举措，违约责任成本及违约形式等；指导学生了解求职的程序、过程及注意事项，指导学生进行表达能力训练，学会推荐自己，充分展示自己的才能和有关特长，提高竞争实力；对传播媒体的招聘广告、人才市场的需求信息加以分类、汇总，核实情况后进行公布，以便于毕业生根据自身条件和市场需求进行选择。

（八）调整就业观。多年来，高校毕业生受传统就业理念的影响，耽误了其正常就业。比如：家有半口粮，不当孩子王；即使再挣钱，不如当公务员；宁到外企做职员，不到中小企业做骨干等等。

近几年，我国经济增速放缓、经济结构转型升级，全球经济持续低迷等因素导致对毕业生需求量相对减少，再加上高校的持续扩招，毕业生的就业形势日趋严峻。大W生的佼佼者地位也已不复存在，应当及时调整个人就业期望值，进行正确的自我定位，制定出客观的就业目标，树立正确的就业观。

（九）深化户籍制度改革及健全社会保障体系。高校毕业生是宝贵的人才资源和经济建设的生力军。做好高校毕业生的就业落户工作，事关改革发展的大局，事关千家万户的切身利益。政府要加大政策支持力度，进一步改革人事、户籍制度，打破地区、行业之间的壁垒，使高校毕业生合理流动、迁徙自由。

政府要进一步增加投入，建立引导高校毕业生到非公有制企业、广大基层和欠发达地区就业的养老、医疗保险制度，建立起城乡一体化的社会保障体系和实现真正意义上的社会统筹，弥补城乡二元化社会保障制度的不足；探索具有中国特色的高校毕业生失业保险制度，使暂时处于失业状态的毕业生获得基本生活保障，为毕业生创造宝贵的缓冲机会。

（十）继续读书深造。企业的竞争归根结底是企业人才的竞争，学历已经成为我们的“身份证”和通行证。随着经济社会的发展，企业对中高层次的复合型、开拓型人才的需求日益增多，对人才结构的需求层次有重心上移的趋势。同时，学历提升教育是一种高层次的素质教育，通过继续读书深造，学生的眼界会开阔，思考能力会变强，专业技能水平会提高，这都会增加就业的竞争砝码。

四、结语

高校毕业生就业的严峻形势，标志着社会新生人力资本供需矛盾的出现，其必将影响社会的稳定和高校的发展空间。因此，切实提升高校毕业生的就业竞争力，是我们每个教育工作者都应思考的问题。

主要参考文献：

[1]常建娥，蒋太立.层次分析法确定权重的研究[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2007.1.

第7篇：家校共育的思考和对策范文

一、目前高等院校教风存在问题

（一） 教学模式

沿袭传统的教学模式，跟不上时代的要求。相对于中小学教师，高等学院的教师缺少对学员的调查和了解，没有改革教学内容和方法的使命感、紧迫感只注重于把知识传授给学员，而不注重让学员主动地去学习、去思考。而学员业已习惯这种被动的学习方式，上课做笔记，考前背笔记。由于忽视了学员在教学过程中的主体地位，不利于培养学员的主动性和创新精神。

（二）教学态度

教书育人是教师的天职。就应该以满腔热忱的精神向学员传道、授业、解惑，这是高尚的，也是无条件的， 是没有商量余地的；教风体现在教师公平合理地对待和评价所有学员的行为上，这也是教师个人应有的起码道德品质。只有具备良好品质的教师，才会有教育教学上的威信，，才能指导教育过程的顺利进行。教风还体现在教育工作者本人的学风上。良好的学术环境和严谨求实的学术风气是学员追求创新、发明、发现和发展的榜样。我国早期教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”如果一名教师缺乏积极进取的精神状态， 没有牢固树立正确的世界观、人生观和价值观， 不能正确把握名与利、德与才的关系，自己不“求真”，怎能教育学员求真；自己不做“真人”，怎能引导学员做真人？ 因此，我们说良好的教风是教师专业成长的重要条件，是形成优良师德师风必备前提，是事关学校和整个教育事业发展的基础性因素。

二、加强教风对策

（一）要激励教师深化教学改革，培养学员的学习兴趣

教育的本质是“树人”，教风的落脚点在于教书育人。教师必须认真履行教育教学的职责，深入地开展教学研究，深化教学改革，培养广大青年学员坚定的理想信念，激发学员的学习兴趣，养成良好的学风。现代教学要充分体现“以人为本”，即以学员为中心，把学员看作教学过程的主体，使学员发挥主动精神，成为积极的学习者。为此，要重构和完善教育教学体系，使教学过程更加多维化和综合化，使学员的学习更加自主、高效。教师的教学不能局限于传授一般的科学知识和科学方法，更要传承一种哲学、思维方式，在探索和研究的教学过程中激发学员的求知欲、好奇心和学习兴趣。通过师生的交流和沟通，撞击学员的知识灵感，引起学员的学习与共鸣，使学员成为知识的接受者、探究者和创造者。

（二）加强对教师教学方法与技巧的教育和培养

如果不注意对教师教学方法与技巧的培养，不注意督促和鞭策教师加强教学方法改革的研究与实践， 那么， 就不可能有精湛的教学艺术和教学效果。教师要根据学员的时代特点，逐步掌握教育规律、教育原则和方法，不断地研究教学理论。讲究教学艺术，改进教学方法， 提高教学能力。

（三）注重引导性学习

教师不仅要能动地、有目的地选择教育内容和采取有效的教学方式， 而且更重要的是引导学员自主学习， 教会学员学会学习。托夫勒说“未来的文盲将不是不识字的人， 而是没有学会学习的人。” 学会学习包括三个层面： 一是要有更新自己原有专业知识的能力， 二是要有学习新知识的能力， 三是要有综合各门学科知识的能力。学会学习无疑是本世纪打开终身教育大门的一把金钥匙，对每个学员具有十分重要的意义。

三、学风建设

（一）目标

学风建设的工作目标是建立优良的校园学习氛围， 帮助广大学员树立起热爱学习、学会学习、善于学习、坚持学习、全面学习、终身学习的观念， 形成坚持真理、大胆创新的治学精神， 严谨求实、刻苦钻研的治学态度， 学会理论联系实际、用科学理论指导实践的治学方法， 促进学员德智体美全面发展， 创新精神和实践能力明显增强， 综合素质明显提高。要通过完善学分制， 修订教学计划， 推进教学内容、教学方法、教学手段的改革， 给予学员更多的学习弹性， 增强学员学习的兴趣， 提高学习的效果。

（二）关键

学风建设的关键是调动学员学习积极性的问题，变“要学员学习”为“学员自己要学习”。心理学研究表明，动力来源于需要的满足，学员学习的动力来源于学员对于学习是否有强烈的需要，来源于其对大学学习价值的思考和判断。经过十二年的寒窗苦读，迈进大学的校门，学员一旦进入大学， 犹如鲤鱼已经跳过了龙门， 前方再没有了一考定终生 的硬障碍， 长期在应试教育之下苦读的学员一时间失去了方向，教师对学员的日常压力明显减小，作业少，考核少，能力训练少，日常成绩管理比例小。几乎只靠期末一锤定音，显示出重“教” 重“读” 的特点， 同时也显示出育人目标的模糊。

（三）我院目前存在问题

中学时代，学员的学习主要靠教师在课堂上的讲授，且在授课内容、方式方法上与大学相比，有较大的差别。进入大学后，课程的难度明显加大，数量明显增多，教师的授课也只是介绍性的或指南性的，除了完成大量的作业及预习、复习任务外，很多的知识内容要靠学员课后的自学来消化和解决。一些学员对这些变化缺乏必要的了解和认识，仍然沿用中学时的那套方法，不注意培养独立思考，独立解决问题的能力，时间一长，学习成为沉重的负担，失去学习的乐趣和信心。对于目前我校来看， 从课程体系来看，以“测控技术与仪器”专业为例：学员从大一至大四，他们要学习：（一）专业必修课课程教学，包括政治理论与人文社会科学、军事基础、自然科学、公共工具、专业教育、岗位教育共42门课程，2190学时；（二）专业选修课课程教学，包括通识教育、专业教育、岗位教育共39门，780学时；（三）专业自修课课程教学，6门，120学时；（四）专业综合实践课程教学+毕业设计，共37.5周。平均每学期18-20门课程，使学员基本没有自主安排的弹性时间。对于大一、大二的学员来讲，上的基础性课程比较多一些，难度也不是特别大，而且来院时间短，中学时代认真学习的态度还在，上课效果明显比大三、大四的学员要好。但是总体上，由于课时量大，学员消化知识的时间少，解决不了的问题越来越多，对学习产生了惰性，安排课就上，课下书根本就没有时间看，考前背题，套题，学习穷于应付，对学习逐渐失去兴趣。

现在，学员考试普遍存在一种现象，尤其是大三、大四上专业课的学员，上课的教员都是本系的教员，为了本系学员成绩的全院范围内的评比，学员、学员队采取各种不正当的手段，讨分、要分的现象比较严重，这种现象如果不剔除，将在很大程度上影响学风建设，形成不良风气。

四、提高学风对策

由于我来自于地方大学，感受颇深的是我们学院课程门数多，选修课程多，学员弹性时间少，没有真正实现学分制教学。

要改善学风，应该从以下几个方面着手：

1.制定合理的人才培养方案

制定合理的人才培养方案，促进学员素质的全面发展。以人的全面发展为核心，以如何做人为重点，以做人、做事、做学问的有机结合为目的，坚持知识、能力、素质的辩证统一，突出基础教育、全面教育、综合教育和个性特长，增强发展潜力和适应能力的教育。素质教育从根本上说，是一种重基础、重做人、重潜力、重发展、重长远的教育。素质教育就是要使军校所有的教育活动，第一课堂与第二课堂，显性课程与隐性课程，有形无形的教，自觉不自觉的学，都服从一个指导思想，这就是要使学员的素质、特长、潜力得到最好的发展。

2.改革全院范围内的成绩评比

不能再像中学时代，以分比高低，还要在全院范围内对各年级各专业的学员评比。由于各个专业学员上的课程不同，他们的成绩根本没有可比性，而且这种政策还助长了不良风气。对于一门课程，平均成绩限制在80分以下比较合理，但现在限制没有了，而且学院又采取成绩评比政策，结果出现平均成绩90分，甚至有的还达到95以上，这显然不正常。我建议成绩评比可以限定在一个专业系内部。

3.改变教学方法。

有人说“创造性思维基于实践始于问题”，这是很有道理的，让学员适当从书本、课堂、教材中解放出来，多参加实践，多研究一些问题，多一些应变力，少一些书呆子气，对于学员创造能力的培养将是十分有益。

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第8篇：家校共育的思考和对策范文

关键词：高校；心理委员；现状；对策

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.090

高校班级心理委员是在高校大学生心理健康教育中心的基础上，在学院的指导下各个班级设置的专职负责班级学生心理健康教育相关工作的班委。自从2004年天津大学提出并建立以“心理委员”为基础的心理干预机制以来，班级心理委员制度在各个高校逐渐实施。这是朋辈辅导在国内高校大学生心理健康教育的一种本土化形式，是大学生心理健康教育深入发展的必然性，是学生主动求助和朋辈互助相结合的表现形式，是高校大学生心理危机干预的重要部分。高校心理委员制度自实施以来，确实给高校大学恒心理健康教育工作带来了很多益处，比如，弥补了高校心理健康师资能量的不足和有限性，充实了大学生心理健康教育工作的队伍力量；心理健康教育宣传更深入，更有实效性；心理委员是一线的学生干部，信息捕捉收集时效性较高，是大学生心理危机干预的一支核心力量。但同时，高校心理委员制度的发展也存在着一些问题，制约着相关工作的深入开展。

1高校班级心理委员制度的现状

当前高校班级心理委员制度也存在一些问题。

1.1心理委员职责不明确

目前部分学校没有任何针对心理委员工作职责的规章制度，有些学校制定了相应的规章制度，但是在这些制度中对于心理委员的职责规定宽泛的内容比较多，能够量化考核的比较少，这样就给心理委员造成很多困惑，很难在日常工作中把握好相应的尺寸，就出现各种角色定位不清的局面，如心理委员和其他班委的区分是什么？由于是同班同学，班级内同学是否会主动求助？心理委员对班级同学进行朋辈辅导时，其他同学是否能够接纳，是否能够积极参与？当同班同学出现紧急情况需要上报时，班级同学对心理委员是否有偏见和异议？由于职责规范的含糊不明确，导致心理委员在日常工作中角色混乱，难以打开局面，工作推进难度较大。

1.2心理委员培训力度不够

班级心理委员开展朋辈辅导是专业性较强的工作，尽管部分学校对心理委员进行了一定的培训，但是因为心理委员制度在国内起步较晚，一切都在探索摸索阶段，而且没有完整的培训方案和专业的培训材料，所以高校一般都是自行进行一些培训，很难满足心理委员工作的需求。另外，心理委员作为班委的一个成员，具有一定的不稳定性和流动性，一些心理委员在接受专业系统培训之后，有可能因为某些原因有所调整，这样在班委代际传递上面存在一些问题，很难持续深入开展工作。心理委员若缺乏较高的心理素质和完善的人格，在进行朋辈辅导时，很可能会有强烈的无助感和卷入感，使得自己很难做好价值中立，很难保护好自己不受影响。

1.3管理制度不健全

一方面，需要健全的心理委员选拔制度，制度不完善的话，选的心理委员很可能会给班级同学和他个人造成更多的困扰，班级心理委员是否能够提供科学的朋辈辅导，是否具有一定的伦理和道德原则，针对隐私如何处理等一系列问题。另一方面，针对班级心理委员的工作考核，学校没有一个可以明确的、可以量化的评价体系，仅是主观观察判断，这样使得工作很难规范有序的开展。

2高校班级心理委员制度的对策

2.1合理定位，职责明确

为加强班级心理委员制度建设，需要对心理委员合理定位，明确职责，这样开展工作会更加顺畅，更加有效。一般而言，心理委员主要职责范围是：一是在班内宣传普及心理健康教育常识，组织丰富多样的朋辈辅导活动，营造融洽和谐的班级氛围；二是定期不定期开展朋辈辅导活动，帮助学生解决日常学习生活中出现的阶段性问题，若遇紧急情况，心理委员难以处理，可以求助心理健康教育中心老师；三是按照学校心理健康教育的安排，协助学院做好相关学生心理健康普查和心理建档工作，定期筛查班级发出异常信号的学生和可能发生心理危机的学生，进行初步干预，并及时报告；四是积极参加各种相关培训和相关交流，提高自身的心理素养和助人技能，发展自我，完善自我。主要包括关注、倾听、汇报，关注本班同学的情绪、言行变化和心理状况，及时发现各种危机事件的迹象，运用共情进行倾听，给予相应同学一定的支持、安抚和理解。汇报是将各种征兆和实际发生的情况及时给相关老师上报，以便于及时处理，及时解决问题。

关于心理委员定位，必须明确其应该做什么，能够做什么，明确其定位。心理委员首先是一个志愿者，要有热情主动，认真负责、乐于助人的品质，能够志愿为大家提供心理健康服务的愿望，能够主动帮助学生解决日常生活学习中遇到的各种问题。心理委员是一个陪伴者，运用无条件积极关注、倾听、共情、真诚、尊重陪伴学生，给予学生一定的能量、支持、理解和安抚，帮助学生发现自己是解决问题的专家，摆脱不良情绪的影响，理性的去发现问题、分析问题和解决问题。心理委员是一个开放的成长者，通过不断学习，学会觉察自我和关系，认识自我进而接纳认同自我，学会处理情绪、掌握人际关系的相处技巧，促进助人自助。心理委员是一个榜样，经过层层选的心理委员，具有完整的性格，乐于助人，责任心强，积极乐观、良好的自我觉察力和领悟力，有一定的自我调适能力，通过日常交往，更多的在班级中形成一个示范引领作用的榜样。心理委员是一个宣传者，通过组织形式多样的心理健康教育活动，宣传心理健康理念，提高心理素养，营造班级良好的氛围。

2.2全面培训，侧重实用

大学生心理健康教育对专业性要求比较高，全面提升心理委员的心理素养是开展心理健康教育的必备条件，对心理委员的专业性培训主要有自我成长，提升心理素养；明确心理委员定位和职责，知道可以做什么，不可以做什么；学会识别常见的心理问题，并进一步给予力所能及的帮助；学会觉察和识别各种神经症和精神病以及其他的危机信号，并及时控制事态，及时上报；掌握一些简单的心理辅导技巧和团体辅导活动的技巧，日常开展一些团体活动和必要的心理朋辈辅导。

心理委员主要职责是宣传普及大学生心理健康常识，并及时关注有问题的学生，开展日常工作，因此在对心理委员进行培训时注重实用原则，坚持预防为主，发展性引导学生，主要的培训内容包括现代心理健康理念，大学生常见心理精神问题识别诊断，心理辅导的理论和常用疗法技术，心理危机事件识别及干预，团体活动的组织设计，心理委员个人成长等主题。

同时心理健康教育也是一个侧重实践的工作，心理委员除了学习理论知识外，也应注重提升心理辅导技能技巧。所以在培训过程中，运用多种形式，如心理朋辈辅导常用技术讲解，观看现场观摩演示，小组练习，团体活动，讨论分享等，侧重学生的实战训练。这样理解和实践结合起来，培训也才能更加深入，培训才能更具有一定的实效性。

2.3规范考核，侧重激励

学校应深入学生群体开展调查研究，搜集信息，了解心理委员工作中存在的困惑和问题，并提出应对的具体措施和对策，比如定期组织心理委员座谈会，召开心理委员大会，组织心理委员接待日等。

在日常管理中，为激励和调动起心理委员的工作积极性和热情，学校应该制定比较严格的心理委员管理制度和考核制度，精神奖励和物质奖励结合的奖励制度。首先，减少流动性，确保心理委员的稳定性，为保障心理委员工作的持续性和稳定性，要采取一定的措施保障心理委员不流失，这样能够保障学校心理健康工作的持续进行和降低节约成本，选的心理委员应该是贯穿整个大学期间。其次，建立规范的汇报和报告制度，班级心理委员对本班同学的心理健康状况实行时报，周报和月报的制度，及时上报学生整体情况和个别特殊学生情况。然后是建立规范的奖惩制度，各班心理委员有工作日志，对于日常班级学生心理状况和开展的各种活动都要有明确的记录和相关照片，定期不定期上交，心理健康教育中心根据工作记录和日常表现对各班心理委员进行考核。对于表现比较突出的，在每年的心理健康宣传月中加以表彰，对工作不认真负责的，加以批评教育。最后，规范组织，在学校层面建立学校层面的心理辅导站，在各学院建立二级心理辅导站，在各班是心理委员，层层管理，职责明确，上传下达。

2.4网络管理，上下支持

班级心理委员属于大学生心理健康教育网格管理的基层，他们跟学生一线接触，跟同班同学在一起生活学习，能否及时发现学生群体中的问题，能够起到联络学生和老师之间的桥梁作用。班级心理委员实行双重管理，在行政管理层面，按普通学生干部要求进行管理，在专业上受心理辅导老师的指导，并深入了解和关注本班同学重点问题学生，对学生进行朋辈辅导，对危机现场及时汇报和控制事态。

2.5资源共享，互相支持

学校组建心理委员交流分享的平台，并为心理委员的培训成长提供各种资源支持，资源库既有丰富的案例和操作指南，也有文字材料和一些视频资料，方便各班心理委员及时交流，广泛学习，便于班级心理委员根据班级学生特点，开展形式多样的心理朋辈辅导，电影欣赏、心理剧、宣传心理健康知识等，这样心理委员真正发挥桥梁的作用。

参考文献

[1]杜芬娥.高校心理委员现状调查[J].教育与职业，2009，（4）.

[2]李笑燃.关于高校班级心理委员制度建设的思考[J].内蒙古师范大学学报，2009，（2）.

[3]马建青.探索与创新：高校心理危机干预与心理健康教育新进展[M].杭州：杭州出版社，2009.

[4]秦S，黄新海，裴学进.论朋辈心理咨询在大学生心理健康教育中的作用[J].高等农业教育，2008，（5）.

第9篇：家校共育的思考和对策范文

关键词：高分子；流变学；科研；教学

聚合物流变学是笔者的主要研究方向，从读博士开始，到现在研究流变学已经有十几年了。科研方面，主要是做高分子材料方面的改性及流变学实验，分析数据，获得新知。刚开始做这方面的研究感觉很艰难，读博士的研究方向是聚合物的壁面滑移。博士毕业以后参加工作，科研是做高分子材料改性及流变学研究，教学是高分子材料成型加工方面。以下从科研与教学的关系，笔者谈谈自己的看法。

一、科研有助于教学

从科研到教学，如何理解教学与科研的关系呢？文献[1]显示，教学与科研的关系有三种观点：负相关、零相关、正相关。负相关的观点源自于这样的认识：人的时间和精力有限，难以两者同时兼顾。其次，两者对于教师个性要求不同，科研需要研究者在安静的环境下深入思考，需要学术界的交流，目的在于探求新知，而教学是传递知识，培养人才。由于教学评价与科研评价的差异，普遍存在着“重科研、轻教学”的现状。

笔者认为，科研做得好，无疑有助于教学。为什么很多高校要求教授要给本科生上课？这是因为，一般地，教授的科研水平较高，授课时能够将科研的思路和方法介绍给学生，启发学生的创新思想，有利于提高学生的科研素质。雅斯贝尔斯曾说过：“只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。”科研经历使得教学更加生动。做过耐溶剂材料方面的科研，就能用在教学上。例如在多层共挤教学中，每一塑料层的功用不同，内层是尼龙层，能够耐有机溶剂，而外层是聚乙烯层，能够耐水。笔者在科研中做过高分子共混发泡方面的工作，在相关教学中就能够举出很好的例子，例如高密度聚乙烯（HDPE）发泡性能不好，而低密度聚乙烯（LDPE）发泡性能好，可以将两者共混，利用LDPE改善HDPE的发泡性能，而且两者相容性好，能够制备共混发泡材料。科研案例与教学结合，使得教学生动活泼，提高了学生的学习兴趣。如果没有科研经历，教学者对于事物的原理理解不深，只能照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。我校教师分为科研岗位和教学科研岗位，前者专心做科研，不做或较少做教学工作。后者兼顾教学与科研，在教学中很自然地引用科研的过程、方法及结论，科研促进了教学。另一方面，在教学中遇到的问题，可以通过科研方法求真，这样教学也推动了科研。

二、科研反哺教学的具体措施

高等学校具有“教学、科学研究、社会服务”三大职能。文献[4]提出，教师通过科学研究，可以增强研究性思维，熟悉和了解本学科最新的科技动态，开阔专业视野，丰富教育教学内容，提升教育教学水平，提高人才培养质量。可见，科研可以反哺教学，但这种反哺需要遵循正确的路径，只有懂得和熟悉有效路径，才能及时高效地反哺教学。文献[4]主要针对高职院校的科研反哺教学，笔者认为很好。我校是本科院校，不是高职院校，但文献有些观点对本科院校仍然具有参考价值。经过归纳，笔者认为适用于本科院校的主要有下几点。

1.营造科研氛围，促进科研与教学结合。对于本科院校，科研气氛较浓厚。常州大学是教学科研型高校，近年来科研成果显著，如国家级项目逐年增加，也获得了一些国家级科研奖，高档次的教学成果也较多。科研论文质量和数量增多，有的达到国际顶尖水平。专利申请数量和授权专利数量在江苏省名列前茅，这些丰硕的科研成果为反哺教学打下了良好的基础。

2.积累科研资源，创造科研条件。教师要树立“科研资源在企业”的意识，建立企业技术课题项目库。通过校企对接，解决企业生产中的技术难题。很多本科毕业生的毕业课题、科技创新大赛的课题均来自于企业需要解决的技术课题，学生感到学到的知识能用于实际生产，所以兴趣很高，动力很足。当然，必须循序渐进才能提高科技创新能力。

3.注重学科交叉对于科研和教学的影响。学科融合和交叉，从不同的侧面分析事物就能获得新的视野。例如诺贝尔物理学奖得主、法国物理学家P.G.De Gennes把凝聚态物理知识运用于高分子科学，获得了巨大的成功。一个科技问题的解决，可能有不同的方法，但不同方法解决的效果可能差别很大。所谓“他山之石，可以攻玉”。在流变学研究中，存在两种模型：唯象模型与分子模型，模型虽然不同，却能得出一致的结论。这是值得深入探讨的。

在浙大校报资料上，流变学专家范西俊教授说，有了工科的背景，再有了力学的功底，等于理论插上了翅膀。已故华裔澳大利亚学者郑融于2009年在科学网博客中写到。这些年来，我们看到流变学这股春风吹开了大大小小的花朵，也看到了它在某些领域的碰壁和衰退，更注意到了风向随着时代的进步而改变。高情逸韵住何方？只有创新，才能避免衰退。流变学还有很多未知领域需要开发研究。

在科学研究和教学中，学习一点哲学是有益的。哲学是科学的科学，是“聪明学”。比如在模具设计中存在辩证法。考虑塑件壁厚时，塑件壁厚太厚不好，因为太厚形成温度梯度，容易产生内应力以及气泡、缩孔；太薄不好，流动阻力大，容易出现不完全充模。同样的，浇注系统中的浇口也有类似的问题。浇口小、剪切速率大、摩擦生热使得塑料熔体温度升高，对于一般的假塑性流体，有利于增加流动性。但浇口小，浇口两侧的压差增加，流动阻力增加。浇口大，则浇口冻结时间长，而且浇口切除困难。所以，塑件注塑成型常用小浇口。这是矛盾的一般性，但矛盾又存在特殊性。例如在有些情况下不宜采用小浇口，而应采用大浇口，如热敏性塑料、接近牛顿性流体的塑料、大型塑件等，因为在这些情况下，小浇口的优势发挥不出来，采用大浇口反而有利。

再就是要独立思考，不要人云亦云。例如，在本科毕业生做毕业设计时，对硅橡胶与三元乙丙橡胶（EPDM）进行共混，发现两者相容性差。为了提高相容性，加入少量偶联剂到硅橡胶与EPDM的混合物中，发现相容性提高了。在毕业答辩时，有人提出偶联剂只能改善填料与高分子之间的相容性，不能作为高分子材料之间的相容剂。但是笔者认为，一件事情正确与否，要以事实为依据。事实上偶联剂改善了硅橡胶与EPDM之间的相容性，这说明加入偶联剂是有效果的。再查阅文献，发现也有文献支持这个观点，可见要有怀疑精神，要独立思考，才能有所创新。

三、结语

作为高校教师，要营造科研氛围，创造科研环境，积累科研资源。除了获得科研成果造福人类，还能用科研经历和科研思想教育学生，在科研和教学中，要独立思考，注意学科交叉，理解科学中的哲学。

参考文献：

[1]夏芳.高校英语教师科研和教学融合的研究[J].中外教育研究，2011，（5）：21-24.

[2]邝小军.高校科研奖励制度运行的实证研究[J].科技进步与对策，2007，（4）：16-21.

[3]周长春.高校分类分层标准的探索[M].北京：研究出版社，20102.

[4]张登宏.高职院校科研反哺教学路径研究[J].职业技术教育，2010，31（17）：75-78.

[5]周长春.高校分类分层标准的探索[M].北京：研究出版社，2010.