专业的财务分析精选(九篇)

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第1篇：专业的财务分析范文

关键词:高职 经管类学生 岗位需求 财务分析能力

中图分类号:G710 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)08-155-02

引言

对于每一位教师,不论是教哪一学科,都意识到学生能力的培养关键是分析能力和解决问题能力的培养。任何课程的任何环节都在潜移默化地培养和训练着学生的分析能力,学生分析能力的培养贯穿于整个教学过程,它直接并很大程度地影响教学质量。由于财务岗位在企业的重要性是不言而喻的,财务知识对经管专业的大学生来讲也是重要的,而且经管类专业学生就业的岗位都或多或少与财务岗位有关系,有些甚至就是财务分析岗位。因此学生的财务分析能力自然成了学生分析能力的重要组成部分,培养经管类专业学生的财务分析能力也成了各高职院校人才培养工作的重要组成部分。

一、高职经管类专业学生财务分析能力培养现状

目前各高职院校对学生财务分析能力的培养主要有两种途径:一是开设专门的《财务分析》或《财务报表分析》课程;二是融入《财务管理》这门课程中的一个单元。

对于第一种途径而言,学生学习的财务分析内容会比较全面、系统。目前浙江的高职院校只有6所学校开设了财务报表分析和财务报告阅读等课程来培养学生的财务分析能力。但从实施的效果来看,并不理想,存在着一种不适用的现象,学生一进入企业,让其做财务分析工作,仍然不知如何下手。这主要是因为,上课时学生的训练内容与企业实际情况和实际要求脱节。对于第二种途径而言,由于多数学校财务管理课程每周只开设4节课,财务分析章节安排的时间较短,而财务分析内容又比较多,因此相关知识只能讲个皮毛,等学生进入企业后,从事会计也好,从事财务咨询也好,对于基本的财务分析报告根本不知道如何下手去分析,无法对企业的财务状况做出基本评价,而企业恰恰又需要学生掌握财务分析的技能。

因此,必须将与现有的财务分析能力培养相关的课程按照工学结合的要求进行改革,同时也应该认识到只通过一、两门课的教学是达不到理想效果的,为了更好地满足企业的实际需求,必须对学生财务分析能力的培养进行系统研究。

目前国内针对财务分析工作中出现的问题及解决措施的研究较多,关于财务分析能力的培养研究不多,即便是关于财务分析能力的培养研究也缺乏针对岗位需求进行研究。

二、基于岗位需求的财务分析能力培养研究的意义

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高2006(16))提出了高等职业教育工学结合的人才培养模式,为高等职业教育的教学改革提出了新的课题,指明了方向。工学结合强调学校与企业的“零距离”、强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。目前,在教高16号文件的指导下,各个高职院校都在进行教学体系和课程的改革。为了使课程改革更有针对性,必须了解企业相关工作岗位的实际需求,这样才能更好地培养和提高学生针对企业岗位需求的技能。

财务岗位在企业的重要性及财务知识对当代大学生的重要性,都决定了学生的财务分析能力培养的重要性。财务分析能力是指搜集各种财务信息,借以评价单位的财务状况及其经营成果,并预测未来,提供决策依据的能力。经管类专业培养学生的财务分析能力是教学过程的必要目的,也是培养学生实践能力的重要组成部分,更重要的是工作岗位的需求。如我院财务会计系各个专业每年都开一次专家指导委员会会议,每次专家都会提到相关岗位对财务分析能力的需求,如会计专业、投资理财专业、信用管理专业及税务专业等。同时也指出学生上岗时财务分析能力的不足,如不懂得基本的财务分析步骤及要点、不能撰写简单的财务分析报告等,因此财务分析能力的培养就显得迫切而必要。为了更好地满足企业的实际需求,必须针对学生财务分析能力的培养进行系统的分析、研究。研究内容主要包括财务分析能力岗位需求、财务分析能力培养的基本内容和财务分析能力培养的主要途径。

在当前大力推行“校企合作、工学结合”的形势下,很多院校都在探索以能力为本位的课程标准建设工作,这对于培养技能型人才起着至关重要的作用,而针对财务分析能力培养的课程标准并不存在,鉴于财务分析能力对经管类专业学生的重要性,因此基于岗位需求的财务分析能力的培养研究是必然的,更是现实的要求。

三、基于岗位需求设计的财务分析能力培养的主要内容

我国著名职业教育家黄炎培先生早在上世纪30年代就在他的许多论著里提出了“教、学、做合一”,一面教、一面学,一面做,在教中学、在做中学、在学中做,学做合一,重心在“学与做”的密切结合上。这实质上反映了职业教育的教学规律。职业人才的实践能力、操作技能的培养,取决于这种教育教学模式的实施。黄炎培先生说:“只从职业学校做功夫,不能发达职业教育;只从教育界做功夫,不能发达职业教育;只从农、工、商业界做功夫,不能发达职业教育。实施这一模式的前提在于学校与企业的合一。”

1.财务分析岗位能力需求。财务分析岗位能力有多种层次,从目前企业的实际情况来看,大致分三个层次:一是一般的财务人员财务分析能力需求层次;二是财务分析专员能力需求层次;三是财务分析经理能力需求层次。

对于第一种层次,要求具备基本的财务数据分析能力和熟练的电脑操作能力。对于第二种层次,是真正的财务分析工作,难度和工作量都是很大的,是财务管理层次的会计。要求对财务数据进行评估,观察其变化趋势并了解变动原因,主要有月度分析、季度分析、半年度分析、年度分析;分析的主要内容有公司的偿债能力、资金周转情况、盈利情况、成本情况、销售情况、现金流、资产、负债、所有者权益情况等;通过期间比较,发现问题和异常,提出合理化建议;对公司收入、利润实现情况,提出增收合理化建议;负责撰写公司财务分析、财务报告、财务总结、会议资料等;负责建立健全相关业务单位的财务管理制度、规定和办法;负责相关业务单位费用支出、合同协议的财务审核;参与并指导业务单位的年度和月度预算编制和申报;对公司整体财务运行情况进行分析,做出书面报告。

对于第三种层次,财务分析经理需要根据公司要求,建立和完善财务及经营分析体系;协助收集、修订和制定公司的内部财务控制制度并监督执行;根据汇总的各业务机构及公司会计部门填报的内部报表与管理报表,分析各项报表与比率,定期编制财务分析报表。

2.财务分析能力培养的基本内容。根据财务分析岗位的能力层次,在设计财务分析能力培养内容时,既需要考虑到学生毕业后的当前需要,又需要考虑到学生的可持续发展能力的培养。首先,设计让学生大量阅读财务报告的项目,让学生计算报表中的一些合计数等,在计算过程中应用Excel的公式功能进行分析计算,在阅读财务报告和计算数据的过程中,培养学生对数字的敏感性,同时分析财务报告中各个数据之间的联系。其次,设计一个让学生大量阅读完整财务分析报告的项目,这些完整的财务分析报告的阅读,有助于学生了解财务分析报告的内容、财务分析的方法等。再次,设计一些与满足企业财务分析岗位实际需要的专项项目,如财务报表项目分析、偿债能力分析(向银行贷款时需要提供)、盈利能力分析、营运能力分析、现金能力分析和发展能力分析,这些专项项目在设计时必须结合企业的实际环境,这样有助于学生在实习和工作中更快地适应工作的要求。最后,设计一个财务分析报告撰写的项目和一些拓展项目,如经营分析报告的撰写项目等,财务分析报告撰写必须熟练,对于一些拓展项目可以让学生做简单的了解。

这些项目在教学过程中,可以根据所培养学生的财务分析能力要求的层次、学生的专业和毕业以后的去向做出一定的选择。

四、基于岗位需求设计财务分析能力培养的途径

根据现在校企合作、工学结合的要求,探讨财务分析能力培养的主要途径,将原来仅靠课堂和校内实训的培养模式,转为课堂、校内实训、校内竞赛与校外企业实践相结合的方式,完成所设计的培养项目和具体任务。

1.建设仿真的实训环境,采取理论课程边讲边实训的方式。校内仿真实训环境的创造主要是通过布置项目和工作任务时的实际工作环境描述来完成。同时,为更好地完成财务分析的实训,必须改变以前只在教室的黑板上或投影上讲解财务分析的现象,必须通过引导让学生更多的依靠自己进行思考、阅读、计算和总结。

2.建设生产性实训基地,安排学生顶岗实习。建设生产性实训基地,一方面与校外基地签订协议,确定双方的合作关系,派学生到实训基地顶岗实习;另一方面与校外实训基地合作,成立校内生产性实训基地,企业的指导老师来校上课,学生在校内实训基地完成实习任务。

财务分析是信用评级公司的重要业务之一,都有大量的财务分析数据的计算和财务分析报告的撰写。可以通过与信用评级公司建立校企合作关系,为学生提供真实的财务分析业务也可以将这些业务进行一些适当的修改,让学生完成接近真实业务的任务。在校企合作过程中,企业也逐渐体会到职业教育在企业中的作用,一是有助于塑造企业文化,二是可以为培养手脑并用、知识和技能兼备的企业需要的后备人才。我国受应试教育的影响,大学普通教育的一个弱点就是重知识轻技能,我们应提倡“应知,应会”,只“知”不“会”,是不行的。三是职业教育能开创一种创新的环境,增强企业的核心能力。核心能力实际上是企业的“树根”,只有“根深”才能“叶茂”。国外也很强调培养企业的核心能力,但是核心能力的载体是人,是员工。因此,职业教育对企业的发展是很有帮助的。

3.大胆改革考核方式。针对《财务分析》或《财务报表分析》等课程,对于参加企业顶岗实习、从事财务分析工作的学生,可以依据企业对员工的考核标准,对学生进行考核管理,根据企业的评价给学生进行成绩评定。

积极组织与财务分析相关的竞赛,实现以赛促训的目的。目前浙江省的财会信息化大赛中涉及到财务分析能力的考核,浙江省“挑战杯”大赛和全国“挑战杯”大赛中的创业计划竞赛中也涉及到财务分析能力的考核,学生如果参加这样的比赛获奖,可以采取根据奖项的等级给予财务分析课程加分等方式,学校自身也可以组织相配套的院级竞赛,并给予课程相应的加分,从而激发学生学习财务分析的兴趣。

通过基于岗位需求的财务分析能力培养教学内容的学习和途径的实施,相信高职经管类学生财务分析能力会有很大的提高,同时学生分析其他的问题的能力也会有一定的进步。

参考文献:

1.康碧琼.财务分析中存在的问题及改进措施[J].财会通讯(理财版),2008(7)

2.刘薇.我国企业财务分析的功能演进[J].会计之友(中旬刊),2008(9)

3.黄珍.撰写企业内部财务分析报告应注意的几个问题[J].产业与科技论坛,2008(7)

4.徐相昆.企业偿债能力分析的局限性及其改进[J].科技和产业,2008(8)

5.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z],教高[2006]16号

6.陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究,2007(7)

7.耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业技术教育,2006(35)

第2篇：专业的财务分析范文

随着我国推进社会主义市场经济制度，企业便有了更大的发展空间，在企业内外充满着发展的活力，但是，无论企业发展的势态如何，它均需要有一个强大的财力支持作为后盾。而企业的财务无疑是由财务会计人员进行管理。而在我国，一些企业的财务会计人员既管钱，又管账，而长期以来，这种财务管理制度势必会出现问题。在企业内部，有些领导便与财务会计人员勾结，贪污受贿，从中获取不法钱财，甚至有的会挪用公款，亦或是，有的财务会计管理人员，抵制不住财产的诱惑，私自吞并企业公款，装进自己的腰包，最后，造成企业资不抵债，仅剩下一个空壳子，面临破产的境地。所以，为了企业的长远利益，企业应一改传统的财务会计人员的管理制度，建立政企分开，政事分开，产权清晰，权责明确，管理科学的现代企业管理制度，从而实现企业内部的科学管理结构。对于财务会计人员应该建立健全内外制约监督机制。在企业内部，应设置对于财务会计人员能够互相监督的体制机制，从而使得财务会计人员，不，进而保证企业财产取之有道，用之有序，而不至于向上级乱报账目，中饱私囊，致使企业财务问题突出，财务状况欠佳，从而使企业经营不善，运营障碍层出不穷。在企业外部，应该建立账目公开制度，使得企业全体人员知道每笔的花销用在何时何地，并且，本着对国家负责的态度，按时缴纳税款，尽到作为一个企业法人的义务和责任。同时，这对于，财务会计人员的人格也是一种尊重，以不至于使他们被冤枉，可谓一举两得。不仅企业的声誉及长远的发展有了保障，而且，企业财务会计人员的专业素养也得到了提高。因为该制度的建立，需要财务会计人员掌握更多的专业知识，以此来应对企业内外各方面的变化，不允许他们有任何差错，对他们来说，这是机遇亦是挑战，当然，只有将挑战化为动力，财务会计人员才会在企业内积极工作，不断提高自己的专业素养。

二、虚心受教，积累经验

不管是从事什么样的工作，你都会有很多知识需要进一步的学习，俗话说：“学无止境。”没错，知识就像是一条永无尽头的大道，不可能会走到尽头。因为，时间在变，时代在变，一切事物均在变化，因此，人们的思维也必须要紧跟时展的步伐，当然，思维的发挥，离不开人们对于知识的的掌握，那么，我们每个人应该树立一种“活到老，学到老”的理念，时刻不能放松学习。作为企业的一名财务会计人员更应该时刻学习，随时受教，以提高自己的专业素养。在企业内部，财务会计人员应该和其他同事和睦相处，遇事多与其他人员商量，而不是一意孤行，我们不是常说：“三人行，必有我师焉。”确实，一个人的知识总是有限的，所以，需要各个人员的相互学习，相互配合，记得有句老话：“众人拾材火焰高，众人划桨开大船。”因此，在企业中，需要人员们有良好的团队协作意识，特别是作为企业的财务会计人员，因为，在对企业财务进行汇总时，需要企业内各个部门提供账目，而且，当财务会计人员在计算账目时，或者是在做其他的有关财务会计方面的工作时，难免会遇到很多困难，这时，便需要，财务会计人员持一颗虚心的心，来接受别人的帮助，或者是工作中的建议，只有虚心受教，才会在该领域不断成长，不断成熟，做出良好的业绩。另外，在财务会计人员虚心受教的同时，他们也在慢慢地积累经验，而且，在这个过程中，他们不仅仅只是学到了有关财务会计方面的知识，亦或是拓展了其他的技术性知识，而是，在这一虚心受教，积累经验的过程中，财务会计人员的职业道德素质也在无形之中得到了潜移默化的升华。李嘉诚曾说：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”的确，如果，当财务会计人员将“虚心受教”作为一种思想的话，那么，他改变的将不仅仅是自己的命运，他改变的更是一个企业的运营前景。

三、总结

第3篇：专业的财务分析范文

［关键词］ 电子商务 人才培养模式 美中比较

一、前言

截至2010年12月，支付宝注册用户突破5.5亿，日交易额超过25亿元人民币，日交易笔数达到850万笔。据有关统计，2010年中国电子商务市场交易额达45000亿，电子商务企业数量达25000家，电子商务服务企业直接从业人员超过160万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过1200万人，预计到2012年将达到1900万人。未来5年，在中国3000多万家中小企业中，将有半数企业在经营中尝试或运用电子商务工具，国内对电子商务人才的需求量将达到300万以上。

中国目前有超过300所本科高校和超过700 所高职院校开设电子商务。与电子商务发展的大好前景形成反差的是， 这些电子商务毕业生普遍无法直接上岗， 对口就业率远远低于普通高校其他专业的就业率。与此相比，美国作为电子商务开展较早的国家，人才培养模式比较成熟，所培养的电子商务人才得到了社会广泛的认同。因此，本文将从培养层次、专业设置、课程设置、师资力量、教学模式五个方面对美中两国电子商务专业人才培养模式进行比较，试图从中得到借鉴，为我国今后电子商务人才培养提供有益的参考。

二、美中两国电子商务专业人才培养简介

1. 美国

美国的电子商务教育发展较早。在1998年，美国著名的卡耐基-梅隆大学就由工业管理研究院和计算机学院联合创建了电子商务学院，1999年宣布设立了世界上第一个电子商务专业硕士学位。该校电子商务专业主任Michael Shamos教授说：“如果要经营网上商务，就需要了解许多商务知识；同时还需要懂得许多技术方面的知识。否则，你可能需要雇用太多的技术人员，你自己则无法制定明智的采购计划，对建立网络一无所知，为别人所左右。电子商务硕士学位应比哈佛的MBA更有价值，原因在于既懂技术又有电子商务知识的人员匮乏”。

目前典型的提供深入电子商务教育的学校有：哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学、纽约大学、加州大学、西北大学、卡耐基-梅隆大学、范德比尔特大学和华盛顿州立大学等。但美国大学一般不开设电子商务专业，电子商务多是作为独立的课程，或者选择在有关课程中根据需要添加相应内容以达到传授电子商务知识的目的。比如，西北大学、麻省理工大学、纽约大学都设有独立的电子商务主修课程，加州大学伯克利分校则是将电子商务的内容整合到其他课程中。

2. 中国

我国的电子商务专业教育也可以追溯到1998年，几乎与美国卡耐基-梅隆大学开办电子商务专业同期开始。其发展历程经历了尝试期、规范期和发展期三个阶段。在尝试期，电子商务专业教育伴随着一批电子商务专业学者的不断研究，通过在各校以公共选修、专业选修课的形式开设相关课程，也有少数学校在本科高年级开设电子商务方向或电子商务班(以至开设电子商务研究生方向)等。在规范期，为适应市场需求，使电子商务专业人才的培养规范化、规模化，中国国家教育部高教司于2000年底和2001年初分两批批准了13所普通高等学校试办电子商务本科专业。在发展期，教育部高等教育司从2002年开始又批准了第三批、第四批等开设电子商务本科专业的院校。截至2008年，全国已有327所高校开设电子商务本科专业，其中一些高校开设了硕士生和博士生的电子商务研究方向。

三、美中两国电子商务专业人才培养模式比较

1. 培养层次的比较

根据Harlan等人(2001)对AACSB附属的77个商学院的调查分析，美国大学提供4种不同层次的电子商务课程安排，分别是理学硕士、理学学士、电子商务非学历认证教育、电子商务方向的工商管理硕士。从其搜集的教学计划样本来看，MBA阶段的样本数量占到了40％，其次是理学硕士阶段，两者的数量占到了总体样本的70％；在课程设置上，非技术类课程和技术类课程的比例大概为2：1。

由此可见，在教学层次上，美国的电子商务教育采取学历教育与非学历教育相结合的方式，主要集中在研究生阶段，并以MBA教育为重点。

中国的电子商务教育主要集中在本科层次，因为国内教育界普遍认为电子商务专业的宽口径特点必须要建设在宽泛和大量的理论基础之上，因此选择在时间比较充裕的本科4年，有助于学生搭建扎实的理论知识框架。

2. 专业设置的比较

电子商务是由多门基础学科交叉形成的新型学科，涉及计算机技术、管理学、经济学、法学等学科门类。在专业设置方向上，国内外高校一般都有着不同的侧重。

从奥斯汀的得克萨斯大学电子商务研究所查到的开设电子商务本科专业情况看：美国的计算机学院和商学院开设电子商务专业的占绝大多数，尤其是在著名大学的商学院，普遍开展电子商务教育。另外，有很多小专业一般会开设电子商务课程或辅修电子商务专业，比如说市场营销类、信息管理类等。

我国的电子商务专业大多是依托学校的传统优势和教学资源而开设的，其培养方向和院系的专业特点有明显的关联性。比如有计算机背景的院系，其培养计划中则含有大量的计算机类课程，重点培养的是直接从事电子商务平台和电子商务应用软件的规划、开发和维护的专业技术人员，授予的是工学学位；有经管背景的院系，其培养计划中含有大量的经管类课程，重点培养的是能够从事电子商务管理的人员，授予的是经济学学位或管理学学位，由此形成了电子商务两个不同的培养方向：偏技术和偏经管。从科类结构看，两个国家对电子商务所属的科类基本认同，都是在经济类、管理类和计算机技术类院系开设电子商务专业或相关课程。

3. 课程设置的比较

在课程设置上，美国各大高校各具特点。例如：

卡耐基-梅隆大学的电子商务专业对经济管理和技术课程采取并重的态度，力图使毕业生能成为未来企业中电子商务应用方面合格的经理人、规划人、分析家和编程人员。其专业教学内容涵盖了各种商务模式，具体涉及电子化市场研究、电子目录、网站管理、自动化撮合、电子商务安全支付、分布式交易处理、定单执行、客户满意度、数据挖掘与分析。一方面电子商务的实施需要与技术紧密结合，因此需要涉及网络、分布式数据库、计算机安全技术、多媒体技术、Web设备、人机接口设计；另一方面成功地引入电子商务不仅需要了解其成本和效益，而且需要懂得商业重组、适应管理(集成传统系统与Internet前端)、供应链结构、电子化商业中的会计与审计、仲裁职能、作为交换媒体的资金性质、快速商业反应、电子商务法律、政策及规则。

华盛顿州立大学电子商务专业培养目标是“开发、使用和管理信息技术、数字网络来帮助组织在Intemet上从事商业活动。”课程设置中技术类核心课程包括：网络商务编程、数据库管理、通信、电子商务概论；商务类核心课程包括：消费者行为与电子商务、传统与电子环境中的营销、数字企业的财务管理、网络法律。专业选修课(任选两门)：网络营销、网络伦理、电子商务中的服务业、电子商务的企业家精神、国际电子商务、数字时代的供应链管理、不断出现的技术、信息系统项目团队管理、系统分析与设计。整个课程设置以商务为主，强调基础知识，重视学生各方面的基础训练；技术类课程旨在帮助学生理解其在商务中的作用与地位；课程设置中的专业选修课则充分体现了商务与技术的融合，表现了电子商务专业的学科交叉性的特点。除此之外，华盛顿州立大学开设的电子商务课程中与人有关的课程至少有两门：消费者行为、沟通研究或人的发展。这样有利于学生掌握有关消费行为方面的知识，能够在将来的工作中了解客户。

我国学者马刚等的调查发现国内高校电子商务人才培养形成了经济、技术、管理三种取向，开设的核心理论课程分别如下：

经济取向：电子商务概论、管理学、政治经济学、会计学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、国际贸易学、电子商务物流管理、电子商务安全、网络营销、网络经济学、电子商务系统建设与管理，数据库技术、电子商务网站建设、电子商务法。

技术取向：高级程序设计语言、电子商务概论、电子商务系统开发技术、管理学概论、经济学基础、离散数学、数据结构、数据库引论、操作系统、计算机网络、信息与网络安全、网站设计与建设、网络营销、中间件技术、电子商务物流、网络支付与结算、多媒体技术、运筹学引论、电子商务法律、管理信息系统、数据挖掘与数据仓库。

管理取向：电子商务概论、管理学、微观经济学、宏观经济学、计算机网络、电子商务法律、电子商务技术、电子商务物流管理(物流与供应链管理)、管理信息系统、网络营销、数据库系统及应用、网站设计与开发、电子商务安全、电子商务系统分析与设计、网上支付与网上金融、网络经济学、企业电子商务管理。

三种取向的理论课程设置都体现了电子商务学科的交叉特点，课程覆盖了经济学、管理学、信息和计算机科学及法学等学科。但是课程设置的随意性很大，其层次、作用、地位缺乏内在逻辑性。许多院校仅将现有的有关技术和商务方面的课程简单地堆砌在一起，缺乏系统的有机融合。另外，课程设置中关于能够反映信息社会和电子商务最新发展的前沿类课程较少，反映出对学生创新与创业能力培养的侧重不够。

纵观三种取向的理论课程设置，可看出其培养方向模糊。虽然界定了取向，但很多院校的课程设置并不能清晰地确定其培养的电子商务人才将来的就业目标。显然，培养适合各个行业的通才，并不适合中国企业目前对电子商务人才的专业和实用需求。应该在课程设置中多增设一些与特定行业相关密切的课程。当然，有条件的院校可以设置多个就业方向，这些就业方向最好能够与已经确定的取向吻合，这样有利于课程的设置。

三种取向的实验课程设置多局限于针对特定课程的验证型和认知型实验，设置了很少针对跨专业乃至跨学科的能够培养学生创新与创业能力的综合型实验。

4. 师资力量

美国高校大多是在经济、信息管理系统、市场营销等专业下开设电子商务课程，侧重讲解与本专业相关的电子商务知识，教师专业特色浓厚，对某些课程的研究非常深入。比如，由市场营销专业的教师讲授网络营销等课程。另外，美国高校经常聘请一些电子商务研究机构、公司的知名人士到学校来兼职从事教学工作，他们有着丰富的实践经验及很强的事务处理能力。

中国高校电子商务专业的师资力量薄弱。许多学校在申请设立电子商务专业时，并没有足够数量的、达到一定教学水平的和能够完成教学计划规定的全部课程的师资队伍。许多教师是从计算机、通信、管理学、经济学等专业转而讲授电子商务课程，懂技术的不懂商务，懂商务的不懂技术，根本无法胜任电子商务专业的教学。在实际教学过程中，虽然制定了教学计划和教学大纲，但因教师缺乏，只能是有什么样的教师开什么样的课，教师会什么就教什么。这种情况导致学生的知识结构不完善，知识内容不合理。

2. 定位要明确

电子商务专业的多面手人才培养要求体现了电子商务专业明显的学科交叉性和宽口径特点，很容易造成院校在培养该类学生的过程中只做了多种学科知识的一种表面堆砌，无法深入对电子商务的内在规律展开研究，技术与能力的培养没有层次性和方向性。因此，院校的电子商务专业建设要结合社会需求和自身实际情况，明确人才培养层次、明确人才培养方向。与美国相比，中国总体电子商务人才的培养层次较低，主要集中在本科阶段。从本科阶段的三种教育层次来看：研究型院校侧重科研人才的培养，教学型与研究型院校侧重高级应用人才和创新人才的培养，教学型院校侧重应用人才和实用人才的培养。这三种层次的人才互相不能取代，也不可或缺，他们实现了电子商务专业人才的合理梯队和人才的多样化。因此，高校应该在对自身合理定位的基础上，进一步明确电子商务培养的层次问题。另外，从电子商务的培养方向来看，可以分为经管类和技术类，或细分为经济类(网络贸易与营销)、管理类(ERP、SCM、CRM)和技术类(商务网站的规划、开发与维护)。院校在课程设置上，既要有统一的共性课程，也要有突出自身人才培养层次、方向的特色课程，形成共性与个性兼具的特色人才培养方案。

3. 加强师资培训

5. 教学模式的比较

美国的电子商务教学形式多样化，重视学生实践能力的培养。比如麻省理工开设的电子商务营销课程，设置了项目研究、带薪实习、课余实践等环节；斯坦福大学的网络营销课程要求学生利用所学知识设计因特网服务或产品；哈佛大学积极开展电子商务案例研究。同时美国的高校一般都设有电子商务研究中心，通过校企合作对电子商务领域的定价策略、法律问题、在线消费行为等关键问题进行研究；学生则被要求对企业提供咨询服务。在电子商务人才培养目标上，美国高校坚持以市场导向为主，以基于因特网的技术、产品开发、营销、管理和战略制定为基础，通过开设电子商务课程，结合电子商务研究中心、强调动手操作能力等方式，培养学生利用网络制定新的竞争方式与企业战略的能力。

中国的电子商务教育总体以理论教学为主，实践实习的学分一般只占总体学分的12％左右，对学生实践能力的培养是国内电子商务教育的薄弱环节。高校在制定电子商务培养方案时仍然缺乏对人才市场需求的充分调研，从理论教学到实践教学的渠道不畅通，导致输出的电子商务人才较难适应社会需求。

四、总结和建议

中国电子商务专业人才培养在专业设置方面与美国基本相同，但在培养层次、课程设置、师资力量和教学模式等方面与美国还有很大差距，因此中国电子商务人才培养要想取得长足的发展，必须借鉴和学习美国开展电子商务教育的成功经验。具体来说，有如下建议：

1. 以市场为导向

人才的培养是为了迎合社会的需求，市场对人才的要求对人才培养起着决定性的作用。目前社会对电子商务人才的需求主要来自五种机构、三种类型：五种机构分别是专业电子商务公司、IT网络公司、企业的信息服务部门、咨询服务公司和专业网络营销服务公司；人才类型主要集中在技术类、商务类和综合管理类。

此外，电子商务人才的需求特点和地域存在关联，随信息化的进程发展而动态变化。院校应该积极开展市场调研，与时俱进，充分了解社会和企业对人才的要求，及时调整和优化人才培养方案，以适应社会需求的变化。特别要掌握就业所辐射区域内的人才需求情况，针对该区域企业的人才需求特点，侧重某种技能的培养，使学生更具竞争优势。

针对中国高校电子商务专业师资力量薄弱的情况，各高校应加强师资培养，不断提高教师的理论与实践操作水平。有条件的高校可以派教师到国外高校进修学习，学习国外最前沿的理论动态和先进的实践经验。同时，可以请企业界的电子商务专家兼任该学科某门课程的教师，这些处在电子商务实践第一线的专家具有丰富的商务经验和最新的技术，掌握着电子商务最前沿的信息。这样，既保证学生所学的知识不会落后于时展，也保证了学生毕业后不会感到自己的知识与实际工作需要脱节。

4. 改进教学模式

一方面，电子商务是一门新兴学科，不可能在短时间内建立一套成熟完善的理论体系来指导教学。因此，不论哪种层次的培养都应该打破封闭式教学，实行开放式的校企结合的教学与实践模式。另一方面，目前大部分企业还处于电子商务的探索期和尝试期，对于电子商务的理论和方法的掌握都不够成熟，急需专业方面的相关指导和大量的专业人才。因此，高校应该抓住机会，联合企业，一方面在企业的实际应用中挖掘研究课题，为企业排忧解难，使知识转化成产能；另一方面利用企业资源创建实习基地，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的应用能力和创新能力。而上级部门也应该为高校和企业的联姻牵线搭桥，疏通渠道，提供资金和政策的扶持，促进高校的电子商务专业形成产、学、研结合，资源有效共享的良好局面。

5. 纳入非学历认证教育

目前社会上有很多电子商务非学历认证教育，其目的是为了进一步规范电子商务从业人员的职业行为，提升从业能力。与高校教育相比，非学历认证教育更具实用性和针对性，而企业在择人的时候也比较重视这些证书。典型的认证考试有国家劳动与社会保障部推行的“电子商务师”系列认证、计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试下设的电子商务系列专业技术资格考试、阿里巴巴旗下阿里学院推出的阿里巴巴电子商务系列认证、IBM电子商务解决方案设计师认证等。院校可以根据自身的层次和方向，选择性地将这些认证考试纳入培养计划，采取选修的形式或者1+x(学历证+职业资格认证)的形式，对学生开展培训或鼓励学生自主参加培训，进行职业定向，提高职业技能。

参考文献：

[1] Harlan L，Kathy H.E-Business Education at AACSB-Affiliated business Schools:a Survey of Programs and Curricula[J].Journal of Education for Business，200l(7):328-331.

[2] Subhash Durlabhji，Marcelline R Fusilier.Ferment in Business Education:E-Commerce Master’s Programs[J].Journal of Education for Business，2002(3):169-176.

[3] 毕凌燕，牟小勇.国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析[J].商场现代化，2007(6):243-244.

[4] 李枫林，刘滔，徐静.中外电子商务专业人才培养的比较研究[J].图书情报工作，2006(8):73-75．

[5] 李琪，彭丽芳.普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告[M].北京:高等教育出版社，2007.

[6] 卢淑静，周欢怀.基于中美电子商务人才培养模式的思考[J].情报杂志，2010，29(1):189-191.

[7] 马刚，苗慧勇，张英英.电子商务专业本科生课程体系研究与设计[A].李洪心、李琪主编.电子商务教育、理论与应用新进展——第七届全国高校电子商务教育与学术研讨大会论文集[C].大连：东北财经大学出版社，2008，276-284.

[8] 王学东、李丛伟、.中美电子商务高等教育的比较研究[J].中国信息导报，2006(10):59-62.

第4篇：专业的财务分析范文

关键词：水泥工业；发展；人才需求；分析

中图分类号：G717　文献标识码：A　文章编号：1674-1723（2012）05-0108-03

水泥工业是广西工业的支柱产业之一，作为最基本的工程材料，随着国民经济的发展、固定资产投资和消费继续增长，其需求将保持稳定增长的态势。近几年来，基础建设的投资是促进广西经济增长的主要因素之一。在广西固定资产投资结中，60％以上属于建筑安装，建筑安装促进建材发展，进而带动各种建材产业的增长。2010年，全社会固定资产投资7859.07亿元，比上年增长37.7%，增速比全国快13.9个百分点。其中，城镇固定资产投资7161.84亿元，增长38.8%；农村固定资产投资697.23亿元，增长27.4%，基本建设、更新改造和房地产投资快速增长。2011年广西壮族自治区固定资产投资将在2010年7859亿元的基础上再创新高，计划总投资达9900亿元，其中重大项目投资4000亿元以上。因此经济快速发展及持续大规模投资直接表现为持续大规模的建筑建设，庞大的建筑市场对建材产品产生巨大需求。

根据水泥工业在广西建材工业中的地位和作用，“十二五”期间广西建材工业发展工作重点会突出地放在水泥工业上，通过水泥工业这个龙头带动整个建材工业的发展。新型干法水泥生产线以工艺先进、技术成熟、节能、降耗、环保、吨投资低、经济效益好、自动化和集约化程度高等优势，以及符合国家产业发展政策，成为现代水泥工业的主流生产线。相应专业中职层次的硅酸盐工艺与工业控制专业的发展必须顺应其水泥工业发展对人才的需求。

一、本专业的人才需求与供给分析

（一） 行业发展情况

《国家发展改革委关于钢铁、电解铝、水泥行业项目清理有关意见的通知》中指出“水泥工业发展要有保有压，加快结构调整，支持大企业的发展，重点支持在有资源的地方建设4000t／d及以上规模新型干法熟料基地项目；鼓励地方和企业以淘汰落后生产能力的方式发展新型干法水泥；除一些受市场容量和运输条件限制的特殊地区外，原则上不再建设2000t／d以下新型干法水泥项目；坚决遏制落后工艺的水泥项目建设”。广西虽属西部，但水泥工业的发展是超常规的。新出台的《水泥行业准入条件》从2011年1月1日正式实施，企业面临行业洗牌，随着产业结构不断调整，企业并购将成为今后年广西建材工业的必然趋势。广西在“十二五”期间将大力发展新型干法水泥生产技术和大型化装备，五年内全部淘汰立窑水泥产能，重点关闭城市市区、城区落后生产能力的水泥企业，相应增加日产4000吨以上的水泥熟料生产线和年产100万吨以上的的水泥粉磨站；同时加快发展散装水泥，提高水泥散装率，提高散装水泥装备水平，发展农村散装水泥；还要做好推广应用干混砂浆、预拌砂浆和预拌混凝土等水泥深加工产品工作。

广东市场是华南最大的水泥消费市场，每年广西水泥大量销往广东。广西销售到广东的水泥主要通过西江水运销往珠江三角洲地区和通过短距离陆路（公路或铁路）运输销往粤西地区。目前，广西每年销往珠江三角洲地区水泥超过1000万吨，销往粤西地区水泥约300万吨。目前广东省水泥生产能力虽较大，但旋窑水泥生产能力不足。随着经济的发展和人们质量意识的提高，今后广东省水泥市场的竞争将是新型干法水泥。广东省旋窑水泥的市场缺口在今后一定时期将是逐步增大的，但仅依靠自己的旋窑水泥企业，不能满足本省对优质旋窑水泥的需求。同时，由于珠江三角洲和粤西地区石灰石和煤炭资源缺乏，加上产业升级加快，环保要求大大提高，因此，优质水泥的缺口量将不断加大，每年缺口量超过1200万吨。这正好给广西毗邻广东的水泥企业提供了一个较为有利的竞争机会，广西新型干法水泥可凭借质量、成本等优势挤占广东市场。

（二）近年来本专业人才需求情况

1．水泥生产企业。根据《广西建材工业发展“十二五”规划》文件统计，未来五年（2011～2015年）内，广西列入计划的水泥生产线有7条。企业人才需求统计结果表明：每条日产5000吨水泥熟料的生产线实际定员280人，其中本专业技术人员需50人以上，5年内本专业专业技术人员需求达350人以上。目前广西水泥生产企业222家，其中已建和在建的新型干法水泥生产线47条。调研情况表明，每年因各种原因引起的人员缺额，平均每条生产线需补充两人，每年需补充约90人。

2．建筑行业。在建筑企业中，本专业毕业生主要从事质检员、材料员、资料员、安全员等工作。从历届毕业生需求情况看，广西建筑行业每年需求本专业技术人员约100人，5年内需求本专业人才500人以上。

3．商品混凝土搅拌行业。广西未来五年商品混凝土行业正处于高速增长期，14个地市都建设有商品混凝土搅拌站，平均每个地市有15家左右，县一级的城镇基本上还没有商品混凝土搅拌站。随着我国建筑行业的规范、建筑质量的要求提高以及国家对环保的要求，广西的商品混凝土使用量也在大幅度提高，商品混凝土将成为增长最快的一个行业。广西109个县（市、区），未来五年，平均每个县的商品混凝土搅拌站要达到3个，其中需求本专业技术人员20人以上，按照行业的发展规划要求，新增的商品混凝土生产线需求本专业技术人员2180人以上，加上原有的生产线因人员替换流动等原因，总需求应在2600人以上。

综合以上情况，水泥、建筑、商品混凝土等行业五年内需求本专业专业人才达3900人以上，平均每年需求780人以上。

另外，广东省对本专业技术人员的需求相当程度上是依靠广西的。广西培养本专业专业人才的三所学校，每年的毕业生不足300人，因此，据此估计五年内本专业缺口达2100人以上，平均每年缺口400人以上。本专业技术人才的培养按现有情况是远远不能满足社会需求，人才短缺问题将影响广西水泥行业和商品混凝土行业的健康发展。知名水泥企业人力资源部负责人均反映：“我们近几年都以高薪到学校或广西人才市场招聘本专业技术人员，但是这个专业的毕业生人数太少，人才特别难求。”水泥生产企业都希望学校能加大本专业技术人才的培养力度。

（三）本专业目前发展概况

1．本专业在相关院校布点情况。本专业目前在广西有广西大学的本科层次、广西理工职业技术学院的高职层次及广西理工职业技术学校的中职层次三个层次，分别是南宁、崇左、南宁三个布点，专业建设的时间均较长。

2．本专业在相关院校发展情况。现在广西培养本专业专业人才的三所学校，每年能为企业提供本专业的毕业生不足300人，五年也就1500多人，加上外省毕业回来的本专业毕业生最多也不会超过1800人。

（四）本专业今后的发展

1．发展规模。根据以上分析可知，“十二五”期间广西水泥工业的发展对专业人才的需求较大。考虑到该专业在广西已有本科、高职及中职层次，尽管桂东将是广西水泥工业发展重地，但从该专业毕业生就业情况看，其辐射面完全可以遍及广西各地。水泥工业的发展由于中央已有相应的调控政策，一哄而上建水泥厂的情况不可能在广西重演，不会有大批量地需要毕业生的情况出现。就算考虑到周边省份已很少开设本专业，本专业的毕业生可以服务于周边省份，专业发展的规模也不宜大，故中职层次维持1个布点即可。

2．发展措施。为适应广西水泥工业发展，硅酸盐工艺及工业控制专业的发展应采取如下措施：（1）争取得到政府的大力支持；（2）对专业建设发展资金要多方筹集，保证专业发展的资金投入；（3）要与行业形成互动：要加强专业建设指导委员会的工作，委员会的工作要扎实，真正为专业建设起指导作用。另外，专业老师还应多参加本行业全国性（或区域性）行业务实性的研讨会，以掌握行业发展变化的趋势，做到与时俱进；（4）要做好调查研究工作，摸清行业的人才需求情况，务求专业发展规模及布点适宜，使专业发展符合科学发展观；（5）顺应行业结构结构的要求改善和提升所办专业的软硬件，朝着精品专业的方向建设发展该专业；（6）专业的建设与发展过程中，应立足于广西，同时考虑到服务于周边省份。

参考文献

[1]广西壮族自治区工业和信息化委员会．广西壮族自治区建材工业调整和振兴规划（桂政发〔2009〕96号），2010．

第5篇：专业的财务分析范文

关键词： 混合学习 ；人才培养；物联网

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0078-02

随着高校招生规模的逐步扩大，高等教育已经从精英教育转变为大众教育，高职院校的生源受到影响，呈现出多样化的特点，既有普通高中的毕业生，也有对口升学的中职学生，个体差异较大。部分学生基础扎实，热爱学习，能够被培养成行业的高端人才，而大部分学生基础比较薄弱，学习主动性不强，定位不能太高，比较适合被培养成生产、服务和管理一线的高素质、高技能型专门人才。因此，高职院校的人才培养应该体现层次性，较高层次如研发工程师、开发工程师，较低层次如生产集成人员、运营维护人员都应该是高职教育的培养对象。高职院校现行人才培养由于采用的是“统一标准、统一模式”，不能“因材施教”，结果导致“优生吃不饱、差生受不了” [1]，迫切需要探索出一条能立足较低层次、兼顾较高层次行之有效的人才培养模式。

1 分层次人才培养的内涵及理论基础

分层次人才培养要求根据学生的个性差异、心理差异、基础和能力差异，从学生实际出发，制定培养目标，确定培养岗位，并且在教学中有区别地制订教学计划、设计课程内容、控制教学进度、变换教授方式、确立评估体系，从而使每一个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。分层次人才培养的内涵可以概括为“承认个体差异，重视个性发展，因材施教，引导个体获得最快、最大发展”。

早在两千多年前，教育家孔子在教学实践中就体现了个性差异的理念，提出了“因材施教”的教育思想，对当今的教育仍然有着很大的启发。学生有个别差异，只是学生发展处在不同的层次和起点，而不能抹杀学生的个性差异，用同样的标准要求学生，不能保证面向全体的教育。作为教师，应该根据学生相应的起点，确定不同的培养目标，制定相适应的培养方法和考核标准，达到最佳的培养效果。

前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论也认为，任何学生在学习中都存在着两种水平：一是现有水平，被称为“最近发展区”；二是潜在水平，被称为“教学最佳区”。教学就是这样一个使潜在水平转化为新的现有水平，并不断创造新的现有水平的过程。根据这种理论，学生的个别差异既包括现有水平的差异，也包括潜在水平的差异。我们组织的教学活动只有考虑到这种差异，尽可能靠近各个层次学生的“最近发展区”，循序渐进，才能顺利开发其“教学最佳区”，并不断地建立新的最近发展区，阶梯递进，促进学生的全面发展。分层次人才培养就是为了给学生寻找贴近各自最近发展区、适合自身特点的培养方法，使他们获得成功体验，产生愉快情绪和强烈学习动机，激发他们的学习积极性，从而提高学习质量。

2 岗位分层、学生分层、充分对接

高等职业教育必须充分对接岗位，服务于企业和产业。教育部副部长鲁昕曾指出，职业教育服务经济与社会发展，必须紧紧跟上产业发展步伐，随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场的需求而“变”。高职物联网专业须紧跟物联网产业发展步伐，找准高职生在物联网行业的就业岗位，采用相适应的人才培养模式，以满足社会对物联网人才的需求。

高职物联网专业培养的人才层次应该是立体的[2]，较低层次如物联网技术支持工程师、物联网产品测试工程师、物联网产品销售专员是培养的重点，但也要兼顾较高层次，如物联网应用开发工程师、物联网产品研发工程师等。不同的层次的岗位要求不同，培养的目标不同，学习的起点和终点也不同，调研表明，约有10%至20%的学生通过有效培养能达到较高层次，但是大部分学生只能达到较低层次。所以，人才的培养要体现层次性的特点，一方面，要向大众教育转变，适应大部分同学的需求，立足于较低层次；另一方面，也要顾及到少数基础较好、学习能力强的学生发展需求，职业教育也需要培养行业的高端人才，以适应未来经济发展的需要，适应现代产业体系升级的需要。高职物联网应用技术专业人才培养岗位设置与分层方案如图1所示。

图1 高职物联网应用技术专业人才培养岗位设置与分层

高职院校的学生既有来自普高，也有来自职高对口升学的，而普高生中既有文科生也有理科生，学生的学习基础各不相同，对口升学的学生有一定的专业基础，理科的学生由于逻辑思维能力强，往往在专业上容易上手，而文科学生进展就会相对慢些，所以，需要针对学生的个性特点进行分层，让每个学生都能对应一个合适的岗位。学生分层首先要解决分层时机的问题，分层不宜过早或过晚，关键是教师要对学生的现有起点和潜力有清晰、客观的认识。分层也不能由教师主导，而应该是教师和学生双方参与，由教师客观地给出建议，学生自行选择合适的岗位，这样才能到达较好的效果。

3 基于混合学习，实施分层人才培养

分层次的人才培养最大的困难在于实施，教学的分层是实施分层次人才培养的中心环节，实施的成功与否，直接关系到整个分层次人才培养的成败。学生分层的最理想做法就是重新分班，处于相同层次的学生重新组成一个班级，但是，往往难以实现，原因是专业学生规模可能比较少，而较高层次的学生数量更少。所以需要探索立足一个班级内部实施分层次人才培养的可行方法。

班级内部实施分层次人才培养面临的主要问题在于“怎样兼顾不同层次学生的需求”，课堂教学如果定位过高，只有少数优等学生能跟得上，如果定位过低，优等生的积极性和潜力都会受到影响。显然，很难指望传统的课堂教学解决这个矛盾，所以在实施过程中采用了混合学习模式，混合学习将多种学习活动、学习手段与传统面对面的课堂活动相融合[3]，达到了在“适当的”时间为“适当的”人采用“适当的”学习技术和为适应“适当的”学习风格而传递“适当的”技能来优化与学习目标对应的学业成就[4]，能满足优等生的学习需求。

开展混合学习的具体方案是，课堂教学立足于大部分学生，针对低层次岗位开展，强化基本技能，简化学习难度，能确保绝大多数学生跟得上，达到低层次岗位的基本要求；另一方面，依托工作室和网络学习平台，培养高层次的岗位技能，优等生由于学习基础好、学习兴趣浓厚、自我约束能力强、自学能力强，能够在教师的辅导下达成培养目标，达到高层次岗位的要求。实施思想如表1所示。

4 结束语

基于混合学习的分层次人才培养模式承认个体差异，是一种符合高职院校人才培养特点的、且易于实施的人才培养模式，必定能提高学生的学习兴趣，达到所有学生的最大发展，也就是达到朱熹所谓“各施其材，小以小成，大以大成，无弃人也”的良好结果。

参考文献：

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[2] 张维津.高等院校“分层教学”培养技能型人才探析[J].教育与职业，2011（32）：145-147.

第6篇：专业的财务分析范文

关键词：CDIO；财务分析课程；诚信

1CDIO教育理念的核心思想

CDIO是一个国际性、全面性和系统性的工程教育改革模式。CDIO教育理念主张将产品研发的生命周期抽象为构思、设计、实现、运作四个阶段，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，形成一个学习载体，让学生通过主动、实践的方式进行学习。它提出三个能力大纲：第一，更深入地掌握技术基础知识；第二，领导新产品、过程或系统的开发与运行；第三，理解研究与技术发展对社会的重要性与战略影响。同时CDIO模式建立了12条标准指引工程教育改革和实践，确保对学生知识、能力和素质的培养成为一个有机的整体。

2将CDIO教育理念引入财务分析课程教学的必要性

CDIO模式自2005年引入中国以来，对中国工程教育产生了深远的影响。有关CDIO模式的研究文献和科研课题也层出不穷，文献和课题涉及CDIO的各个方面，从CDIO理念、理论到课程体系建设，从课堂教学到CDIO实践环境建设等等。然而令人遗憾地是，CDIO模式应用于财务管理专业中的研究非常少。刘名旭等（2012年）基于CDIO理念进行了财务管理专业的人才能力培养体系构建；李炜（2013年）提出以CDIO项目设计为主体、传统实践教学为补充的实践教学体系。财务分析课程是财务管理专业的核心课程，亟需新的理念进行教学改革。王莹瑞等（2012年）从重构理论知识教学模式，强化实践教学环节，创建科学评价体系和培养CDIO工程教育观念四个方面进行教学改革的有益尝试。王兰（2013年）从教学大纲构建、教学环境设定、教学方法设计、学生成绩考核办法制定四个方面对财务分析课程进行了详细的教学设计并付诸实践。从仅有的几篇文献可以看出，将CDIO教育理念引入财务管理专业人才的培养是一条新的思路，将CDIO教育理念与财务分析课程教学结合起来研究是一种有益的尝试。

3将CDIO教育理念引入财务分析课程教学的可行性

CDIO教育理念的核心思想是将产品研发的生命周期抽象为构思、设计、实现、运作四个阶段，形成一个学习载体，并将学生应具有的专业知识、能力、素质等教学培养内容以有机联系的方式融入至载体。而财务分析课程需要学生能够根据相关信息进行财务分析并撰写财务分析报告，从明确财务分析目标、制定财务分析计划和方案设计，实施财务分析方案，到最终财务分析报告的形成，非常类似产品研发的CDIO生命周期。因此，财务分析课程也可通过构造财务分析实际工作的CDIO过程进行教学设计。具体而言，开展财务分析工作，首先需要明确财务分析的目的。只有明确了财务分析的目的，才能有的放矢地开展财务分析工作，才会制定出合适的财务分析计划和方案，并得出恰当的财务分析结论。明确财务分析的目的，相当于产品研发的构思（C）阶段。其次，根据财务分析目的制定财务分析计划和方案，包括财务分析人员的组成和分工、时间进度安排、拟采用的分析方法、财务分析的具体内容等，这些相当于产品的设计（D）环节。再次，根据财务分析计划搜集财务分析信息，在此基础上进行企业战略分析，了解企业的经济状况和经济环境；通过财务报表的水平分析、垂直分析、趋势分析等会计分析方法解释和修正会计报表；针对企业的盈利能力、营运能力、偿债能力和发展能力进行财务效率分析，并采用适当的综合分析方法进行全面评价。该阶段是财务分析工作的具体执行、落实阶段，相当于产品研发的实现（I）环节。最后，对财务分析的结果进行概括和总结，形成财务分析报告，包括基本的财务情况，主要业绩和重大事项说明，存在的主要问题以及改进的措施意见等内容。要求财务分析人员对“实现”阶段完成的分部报告数据进行检查核对、文字内容进行一致性修改，形成最终的财务分析报告，这个阶段相当于产品研发的运作（O）环节。可见，类似以产品研发的CDIO生命周期为教学载体，财务分析课程也可通过构造财务分析实际工作的CDIO过程进行教学设计。

4将CDIO教育理念引入财务分析课程的教学初探

CDIO模式主要产生于工程教育领域，引入到财务分析课程中还需注意文科教育与工程教育的差别。做好财务分析工作，无疑需要专业知识和专门技能，但这并不足以保证财务工作的质量。有没有实事求是的精神和诚实守信的态度，也同样重要。美国会计学会就主张“会计专业教育不仅要强调所需的知识和技能，同时必须培养学生会计职业应有的职业道德与责任”。因此，在财务分析课程教学中，教师还应注重培养学生以诚信为核心的职业道德。此外，CDIO模式缺乏系统的能力评估和改进体系，难以为学生开发潜力、不断改进、提高能力提供指导。因此，依托于CDIO模式，引入能力成熟度模型的基本思想，将CDIO能力划分为初始级、基础级、专业级和应用级四个能力成熟度等级，以反映学生在CDIO教育中不同发展阶段的不同特征和学习内容需求。因此，基于CDIO理念，结合以诚信为核心的职业道德以及能力成熟度模型，设计全新的包含四个主要方面的财务分析教学体系尤为重要。第一，设计财务分析课程教学规范。主要结合CDIO模型进行教学大纲设计，将财务分析的主要内容同技术知识和推理能力，个人职业能力，团队协作与交流能力，在企业、社会环境下构思、设计、实现、运行财务分析工作的能力四方面结合起来，同时结合初始级、基础级、专业级和应用级四个能力成熟度等级。第二，明确财务分析课程教学条件。主要包括教学时间、教学场所、实验室要求等。第三，制定财务分析课程教案。主要包含财务分析教案的设计，尤其是教学手段和方法的设计。第四，设计财务分析课程成绩评定方法。包括自评、互评和教师评定等多种方法。

参考文献

[1]刘名旭，许世英.基于CDIO理念的财务管理专业人才能力培养体系构建[J].财会通讯，2012（3）：75-76.

[2]李炜.基于CDIO理念的应用型财务管理专业实践教学体系构建[J].财会通讯，2013（4）：55-56.

[3]王莹瑞，潘和平.财务分析课程基于CDIO理念的教学改革[J].湖北第二师范学院学报，2012（7）：122-124.

第7篇：专业的财务分析范文

【关键词】课程改革；财务分析；电子商务

1.引言

电子商务专业是融多学科于一体的新型交叉学科，而通过财务分析，掌握企业实际运营状况，更好的制定管理与运营决策，是复合型电商务人才培养目标之一。《财务分析》是电子商务专业的必修课程之一。根据该专业的专业特点和我校特色，该课程在教学的内容、方法、手段等等与传统的非会计专业如物流管理、酒店管理等专业有所不同。在此，笔者根据我校电子商务专业近几年来开设财务分析课程的实际情况，分享教学改革过程中的现状与问题，提出相关的建议。

2.课程的性质、地位与目标

（1）课程性质、地位。财务分析课属我校电子商务专业课程必修课。该课程是根据我校电子商务专业学生毕业后的反馈设置，大部分同学在几年内逐渐走上了基层或中层的管理岗位，面对企业的经营考核和绩效管理，作为基层或中层的管理人员，如何利用已有的财务数据分析发现问题，调整管理思路，创造更好的业绩是同学们迫切需要弥补的知识。（2）课程目标。根据该课程的设置初衷以及针对非会计专业同学的会计基础几乎为零的特点，该课程在目标设置中侧重了分析报表，包括构成，比率分析，工具的使用等。而将记账、建账、算账作为了解内容加入。

3.财务分析课程教学现状及问题

（1）教学现状。目前，我校电子商务专业必修的财会类课程根据课程的总体设置，只有《财务分析》课程，该课程面对的学生都是财会基础知识为零，学生没有基础的会计概念、也无筹资、投资、时间价值等一些基础的财务观念、更谈不上看懂企业的财务报表。（2）存在的主要问题。教材的问题：根据上面的课程设置初衷，目前出版的教材难于满足教学要求，如果仅仅选择《会计学原理》，对于仅仅使用会计信息的非会计专业同学来说显然不合适，如果选择《财务分析》，则基本的会计记账、会计科目设置等了解内容又缺乏，如果选择非财务人员财务知识读本系列，学生对会计、财务管理、报表分析的关系不清楚，财会知识主线不明确。教学内容设计问题：结合应用型人才培养的要求，课程的实施要求要考虑学生由低级到高级的认知规律，同时强调操作性与知识性的融合，内容的更新和改革要结合行业特色。师资问题：该课程对教师的素质提出了相当高的要求，即需要教师有相关的财务实践经验，又要有旅游行业的背景知识，还要具备电子商务行业相关的知识经验。案例与实训问题：包括案例的选取、如何让学生主动参与分析的方法与策略、案例教学与理论教学的结合、案例的分析总结等。

4.财务分析课程改革探讨

（1）改革课程课时设置。目前，我校根据该课程的教学要求，增加了相应的课时量，该课程由以前的32学时增加到48学时，48学时中24学时是实训课，24学时的理论课。（2）改革课程教材与内容。目前，该课程无指定单一教材，教材通过参考《财务分析》、《非会计人员财务知识读本》、《旅游企业财务基础知识》等相关书籍，通过“读会计报表---了解会计凭证---了解会计账簿---学会报表分析-了解相关税务基础知识”这一知识流程，让非会计专业学生了解会计数据生产由来，然后分为财务报告的构成、阅读资产负债表、阅读利润表、阅读现金流量表、会计要素与规则、会计是如何记账的、评价企业财务状况、旅游企业营运资本、旅游企业成本费用、十个项目单元教学，主要讲解如何评价企业的财务状况，通过网络工具的运用，学会快速计算相关比率，读懂比率背后隐藏的实际经营状况，同时了解企业记账、算账流程，有一定的税务基础知识。（3）结合行业特色，整合实训内容。在实训中，主要采用开放式案例教学，结合我校学生大多就业于旅游行业，在案例的选取上，重点以旅游相关行业涉及的上市公司为主，上市公司的数据透明、公开，方便学生从网络直接下载与获取。（4）改革教学方法与手段。由于电子商务专业学生入学时文理兼收，学生计算基础差别比较大，所以在教学与实训中，增加了相关网络计算工具的利用和已知数据官方权威的下载与采集渠道，方便将更多的精力投入到财务分析中。（5）考核方式的改革。本课程考核方式主要通过平时成绩与期末成绩相结合的方式，鉴于该课程平时小组讨论、发言、实训、自我学习与提问等频繁，所以平时成绩占40%，期末成绩通过小组对某上市公司的综合财务分析，提交相关的PPT报告，期末成绩占60%。

第8篇：专业的财务分析范文

关键词：财务分析；企业管理；应用；分析

一、财务分析在企业管理中的作用地位

企业作为一个合法的经济个体，财务分析是其经营管理的前提因素。在今天，现代化的企业都属于一个契约式管理，这也就意味着，一个企业的经营管理不仅仅代表的是一个利益个体，它将牵涉到众多利益关联者。1.财务分析决定了企业的发展。财务分析的主要工作内容是对企业当下的经营业绩与财务流通情况进行的汇总与分析。企业经营者通过财务分析才能更为直观与精确地掌握企业的财务状态，现金流，业务范围与偿债能力。这些数据直接决定了企业的经营管理效率与长远发展，通过这些数据才能发现企业经营管理过程中的不足与漏洞，才能采取正确的措施进行改善与处理。一般来说，通过财务分析得出的企业经营管理不足有两种方面因素，一个是主观上的因素，还有一个是客观上的因素。责任界限明晰后，才能正确地进行财务管理与企业资源配置。2.财务分析有助于实现了企业的目标。作为一个以盈利为目的的经济体，企业的经营管理目标就是实现利润的最大化。在财务分析中，通过汇总与筛选，企业得以清晰看到未来的工作重点。特别是在当下的财务分析中，会对企业进行全方位地分析与整合，不仅对企业已经在利用的资源进行分析，还会在分析的过程中为企业找出更多可利用的资源。

二、财务分析在当前企业管理中的局限性提升空间

1.财务分析关注度。对财务分析的关注度在计划经济体制上，主要是集中在企业的产值与产量方面。这两个方面的因素不仅决定了企业的发展，而且决定了企业领导的绩效。由于传统企业都是以生产与技术为核心竞争力，所以对产量的关注度，远胜于对财务管理的关注度。认为财务管理与分析的主要是对产量与利润进行计算，认为产量决定企业未来。2.财务分析的数据。财务分析的数据主要是来自于专业的企业会计，不同水平的会计得出的数据科学性不同。会计人员的素质高低也就产生了数据的局限性。所以有些企业在存货的发出计价方面是用加权法，而有些则是选用先进先出法。有些企业对非货币性资产交换是采用市价法，而有些企业则是选用账面价值法。选择不同的方法，选用不同的会计政策，甚至在企业不同的时期里，会计数据都会产生不同。3.财务分析的滞后。财务分析主要有事前，事中与事后分析。第一个在重点在于预估，第二个重点在于监管，第三个重点在于总结回顾。目前的财务分析大多集中在事后分析上，事前与事中的财务分析几乎没有，这样企业的经营风险无法避免，如果发生外部环境变化，内部管理震荡，如存积压存货，现金流短缺，新产品营销失败等，这些都会打企业一个措手不及，无法实现财务计划的先见性与执行的科学性。

三、财务分析在企业管理中的未来应用分析

1.提高财务分析地位，重视财务分析工作企业的发展靠领导者的决策，在企业的经营过程中，领导关注什么，企业就重点抓什么。基于此，在企业管理者层面，应开始关注企业的财务管理过程，提高对财务分析的认识，转变过去忽视财务分析与管理的作风。要让企业管理者意识到，财务分析是企业的X光机，企业只有经过它的透视才能对症下药，有的放矢。所以在重视财务分析工作这方面，应设立专业的财务分析岗位，选拔有能力有素质的会计专业人员进行企业财务信息的分析与管理。2.提升财务分析数据质量，强化财务分析工作监管财务分析的基础是财务数据的真实与客观。基于此，企业要保证会计所提供的财务分析数据质量，那就要以企业会计准则为标杆，进行严格的周期性监管与披露。企业如果已经选定了一种会计政策，那就应毫不变形地执行下去，不得变更，更不得阴奉阳违。强化企业内部审计工作，可以考虑聘请外部的会计师事务所进行第三方审计与核查，以保证会计数据的有效性与真实性，为企业的发展决策起到其应有的作用。3.全面贯彻企业财务分析，提高企业经营管理效率企业财务分析的目标是对企业的财务与经营状态进行监控，所以应从当下的事后分析延伸出来，把财务分析的事前与事中分析工作操作起来。把企业财务分析与企业的每一项经营管理工作都挂钩，把企业的现金流动，人员流动，设备流动等都纳入财务分析的范畴来。以年为单位，分析企业历年来财务情况，寻找规律，找到影响企业发展的原因，并进行科学、客观的分析。

四、结语

财务分析是企业科学发展的重要保证。市场经济的发展带动了企业在财务工作方面的认识，但财务分析工作系统而复杂，并不是一朝一夕可以做好的，企业管理者只有下定决心，阶梯性推进，及时总结，善于学习，才能把企业财务分析工作做好，最终为企业的发展打下坚实的基础。

作者:袁志云 单位:亚太（集团）会计师事务所

参考文献：

第9篇：专业的财务分析范文

关键词：财务分析 高效课堂

【中图分类号】F230-4

财务分析是以财务报告为主要依据，辅以其他相关资料，采用一系列财务分析技术与方法，对企业进行财务报表分析、财务比率分析及综合分析评价，为投资者、债权人、经营者以及利益相关者提供正确的决策与预测依据。财务分析课程是一门对于学生的综合分析能力要求比较高，并且具有强烈的实践性和应用性特征的课程，它需要理论与实践充分有机的结合，才能更好的学习这门课程。但是往往，现在的学生在学习这门课程的时候，却不能很好的掌握，归根结底，在于学校对于课程的认识与课程的设计上还存在缺陷。

一、财务分析课程发展现状

近些年来，各大院校，对于财务分析课程越来越重视，基本上财务方向专业的学生普遍需要学习本门课程。但是，学习的效果却并不是十分理想，当然，这与本门课程的难度与学生对前导课程的掌握程度和自身的综合分析能力有关，但课程自身设置也存在一定的问题。

1、课程设置两级分化，培养目标模糊。目前这门课程的设置存在两级分化的F象，一些高等院校还是采用传统的教学模式――理论与习题的结合，另一些高等院校则一味追求与实践的结合，采用考查的方式，让学生自行针对上市公司的案例进行分析。但是，带来的结果却是，要不学生会一些分析技术却不会真实案例的分析；要不学生会一些案例分析却没有完整的理论基础，使后续进一步的学习遇到“瓶颈”。

2、重视程度不够。基本上，各大高等院校对财务分析课程的教学安排会在本科的高年级阶段，而现在财务专业的学生存在重计算而轻分析的现象，对本门课程的重视程度不够。而有些院校对本门课程的性质定为选修课，更加使得学生的重视程度减弱。

3、学时设置不合理。对于本门课程，很多院校的学时基本上在40课时以内，这样的学时数，对于一门难度还较大的专业课而言，还是过少。导致的结果就是，要不授课教师只能减少教授的内容，而不能比较系统的把主要的内容全部讲完；另一种结果则是为了能够讲完课程的主题部分，一味的追进度，而没有适当的练习，使得学生接受程度不够。

4、没有专门的财务分析软件可用。财务分析实际上用到了大量的数据分析，虽然现在教学方法改良许多，也普遍采用了多媒体教学，但是在教学过程中对于数据分析如此庞大的财务分析课程，却没有专门的财务分析软件可用，更甚者在整个的教学环节或是教科书中，连最基础的EXCEL在财务分析中的应用都无法提及，使得学生只能手工作业运算，影响了财务分析教学的效率，也与企业的需求产生了偏离。

二、财务分析高效课堂的构建

财务分析课程的教学模式应该向理论与应用有效结合发展，让学生能建立一套分析思路，能真正去做一个公司的财务分析。以理论学习为基础，习题练习为手段，上市公司案例分析为任务，建立一套理论性与应用性并存的教学新模式，而不是一味的重理论轻应用，或是重应用轻理论。

具体实施过程中，分为两条主线：一条线是理论教学与习题相结合，保证学生能将基本的知识学习到位；另一条线可3人一组分组进行上市公司案例分析，每组选择一家上市公司作为案例公司，随着教学进度，进行财务分析，并且组员之间做好分工，并在每个阶段教授完毕，每组将自己的本阶段的分析成果在课上予以讲解展示。这两条线相辅相成，共同作用，但更为重要的是，要在这个过程中，建立起财务分析的思路，只有对每块内容分析的思路是清晰的，才能将本课程内容消化，为我所用，在以后实践中、工作中可以应用。

1、课程设计以理论知识与习题练习为基础。第一部分财务分析概论――财务分析理论、财务分析信息基础；该部分以教师授课为主，可安排6个学时，辅以一定的思考题，开拓学生入门的思路。第二部分财务报表分析――资产负债表分析、所有者权益变动表分析、利润表分析、现金流量表分析，可按8学时、3学时、5学时、6学时进行教学安排，每章节之后辅以习题，时间许可情况下，最好可以适当安排课内习题操练，这个部分可以某一个公司的资料为背景，与学生一同对该公司进行各章报表的分析，可以互相对比彼此之间分析结果的差异，在差异中进一步学习。第三部分财务比率分析――盈利能力分析、营运能力分析、偿债能力分析、发展能力分析，可按5学时、2学时、4学时、3学时安排教学进度，这个部分的习题除了承接财务报表分析部分的案例公司的习题外，还要针对指标的熟练程度设置习题，特别要对学生提出，现金流量对各项能力的补充已经越来越引起重视。第四部分财务综合分析――杜邦财务综合分析，可安排2学时。

2、实践应用以分组进行上市公司案例分析。一个教学班可按4人进行自由分组，选出一位组长针对组员长处进行分工，教师需向学生说明这是团队的工作，针对每个阶段的内容进行互相讨论、最终形成阶段性成果进行汇报。阶段性汇报可分为三次，资产负债表分析阶段性成果汇报、利润表与现金流量表分析阶段性成果汇报、财务比率与杜邦分析阶段性成果汇报，时间可分别安排2个学时，这是互相融合、互相学习的过程，是对理论学习的有效检验。在每个阶段内容教授之后，由小组一位同学作为主导，其他同学辅助，进行讨论之后，形成阶段性分析成果，4个阶段性汇报分别由4位同学进行主导汇报。在学期最后，小组组长组织全组进行通盘考虑与讨论，最终形成财务分析报告，最终成果汇报可安排4个学时进行。此种安排，可以在学生掌握知识，并且融会贯通的前提下，还可提高学生的协作能力与口头表达能力，为今后的工作更是奠定了基础。