学会思考的重要性精选(九篇)

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第1篇：学会思考的重要性范文

一、低年级数学教学中倾听能力的培养

学会倾听能够让我们在日后的学习、工作、生活中更方便地学习，同时能够倾听别人是对别人的一种尊重，是一种礼貌行为。所以，要在社会中立足，我们就应该学会倾听他人，尊重别人，同时也能够赢得别人的尊重。在低年级的数学教学中，学生要学会的倾听能力，就是能够理解别人，并且通过自身的思考得以与学生、老师交流，从而增进课堂的互动，提高教学质量。

（1）教师引导学生体会倾听的重要性。在数学教学中，教师需要反复强调“听”的重要性，耐心给学生讲解现实生活中倾听的作用。对于低年级的学生来说，老师反复强调的他们定会铭记。当然，在课堂中，教师也要适当引导。如教师可以口头描述一道应用题：树上有3只乌鸦，又飞来5只，树上一共有几只乌鸦？这时，只要学生认真听，就会知道答案，而没有听老师的学生则不知道乌鸦数。教师可以通过这种方式告诉学生倾听能得到的结果，也就验证了倾听的重要性。

（2）教师鼓励学生主动倾听，培养倾听习惯。低年级的孩子最容易形成各种习惯，而且在低年级形成的习惯也难以在朝夕之间改变。所以，在低年级的数学教学中，教师可以适当给学生留一些家庭作业之类的，鼓励学生去倾听。数学教师也可以收集学生的生活习惯等，布置与学生日常生活贴近的作业，让学生主动倾听，久而久之，他们就会主动倾听，形成愿意倾听的习惯。如在数学课堂上，教师教了整数的加减法，下课后，教师就可以让学生用数数的方法听院子里的鸟叫声，当然也可以让他们倾听爸爸妈妈说话的次数等……慢慢地，他们就会主动去倾听周围的一切，形成倾听的习惯。

（3）教师以身作则，创设倾听氛围。在课堂中，教师必须以身作则，才能让学生体会到倾听的重要性，才能让他们从心理上接受倾听。如老师提问学生时，一定要耐心听学生的答案，对学生的答案作出相应的分析，并给予肯定，才能让学生体会到老师在听自己说，也能够体会到别人倾听自己的感受，这样他们就会懂得倾听别人的重要性。当然，教师也可以让学生相互之间通过听对方的答案，进行分析，从而体会相互之间的倾听，更深刻地理解倾听的重要性。

二、低年级数学教学中说话能力的培养

（1）培养学生有条理地说话。在我们的日常生活学习中，说话一定要有条理，才能让别人有耐心地倾听。所以，在低年级的数学教学中，教师应培养学生说话有序，能够清晰、条理地表达自己的观点。如在课堂上让学生看图列出方程时，教师首先让学生按照从左到右或者从右到左的顺序描述图表，然后让学生用自己的顺序列出方程并且解释自己的顺序，在解释时他们就会体会到按照顺序的好处，进而帮助他们日后有条理地分析、说话。

（2）培养学生动脑筋说话。在低年级的数学教学中，教师可通过列举各种例子让学生思考，然后再让他们说出自己所得出的答案。通过这种方式，既能提高学生的思维能力，又能让学生动脑筋说话。如在低年级的课堂上，教师可以写出算式“6+14=20”，让学生用不同的方式解释算式得出的结果。比如“14可以分为10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解释，让学生思考，既能培养他们敏锐的思维能力、熟练运用数学知识的能力，又能让他们通过深思然后说出想法。

第2篇：学会思考的重要性范文

一、培养学生的倾听能力，使学生会听

倾听是一种能力，也是一种素质。别人发言时要用心听，要边听边想，思考别人说话的意思，记住别人讲话的要点。如在小组合作交流时，要求学生对听到的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生紧扣讲话的精髓，真正理解，从中得到启发，可达到触类旁通的效果。

二、养成倾听的良好习惯，使学生善听

要培养学生的倾听能力，必须有良好的倾听习惯。在教学中，如何培养学生的倾听习惯呢？

⒈讲明倾听的重要性

讲明倾听的重要性我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。教学时，教师要抓住机会强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心；我们不仅敢说，还要会听，这样学习才能高效。

2.养成倾听的好习惯

养成良好的倾听习惯并非一日之功。由于小学生理解能力相对弱，要让学生真正学会倾听有困难，就需在日常教学中精心培养。课堂上教师可以要求学生把话听完后，再发表自己的意见，并引导学生换位思考。要求学生能克制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也要等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成虽是一个缓慢的过程，但只要坚持就会有收获。

3.发挥教师的示范性

第3篇：学会思考的重要性范文

这个暑假，英雄妈妈吴菊萍引起了我的注意，她徒手抱住了从10楼掉下来的妞妞，自己的手臂瞬间却被巨大的冲击力撞成粉碎性骨折。

我当时看了报纸，被深深地感动了。一个妈妈，竟然不是去抱他的孩子，而是去抱一个陌生的小孩！在我们的生活中，又有几个跟吴菊萍这样的人呢？如果10楼掉下来，可能没一个人敢上前去，英勇抱住他。

勇敢，果断，奉献，舍己……有人这样形容31岁的吴菊萍。有人说，是吴菊萍和妞妞救了我们，带给我们温暖和感动，让我们愿意在繁忙琐碎的工作中放慢脚步学会思考，学会倾听源自内心的真实想法，开始意识到尊重生命、尊重善良，本来就是这个社会最本真的追求。

是呀，那人说的对，做人就应该勇敢，果断，奉献，舍己，学会思考，学会倾听，这不就是我们所要追求的吗？英雄妈妈吴菊萍也说：“我根本没想过这些，我只知道孩子对一个家庭的重要性，如果能够换来一个家庭的幸福，我这点付出都是值得的。”只要我们学习他们，我们也能跟他们一样，做一个有爱心的人。

杭州市保?m塔实验学校五年级:俞卓然

第4篇：学会思考的重要性范文

一、激发兴趣,引导学生爱问

首先必须让他们明白质疑的重要性,引导学生“爱问”。对于高年级的学生,可引用一些名言警句告诉学生质疑问难的重要性。如“学起于思,思源于疑”“小疑则小进,大疑则大进”“学而不思则罔,思而不学则殆”“敏而好学,不耻下问”。由此可见,爱问才能更好地学习新知。同时,还可以引用大量的古今中外科学家的故事,告诉学生许多发明创造都起源于质疑。借用陶行知先生的一名话说:“发明千千万,起点在一问。”

二、创设氛围,引导学生敢问

创设和谐民主的教学氛围,引导学生“敢问”。古人云:“亲其师而信其道。”作为教师,要把自己放在与学生平等的地位,树立起“师生相长”的观念。善于换位思考,洞察学生心理,尊重生学人格,唤起学生的主体意识,发展学生的主体精神,促进学生生动活泼地学习。教师要善于及时应用鼓励性评价,给学生以“问”的信心和勇气,保护学生的积极性。只有在这种民主和谐的氛围中,学生才敢于质疑问难。

三、学会自学,引导学生会问

要将自学落到实处,教学生“会问”。教学中,学生不会发现问题,也就无从问起。要教学生“会问”,首先要培养学生独立思考的能力,切实安排时间让学生去自学、去思考。然后指导学生根据重难点进一步自学质疑。此外,可以组织学生分组讨论,合作学习,让学生在交流中主动参与,自己提出问题,集思广益。

四、紧扣学习目标,引导学生善问

紧扣学习目标,引导学生“善问”。首先应让学生参与课时学习目标的制订,在教学中,教师要力求将教学目标转化为学生的学习目标,让他们内化为自己的学习目标:“我应该学会什么。”其次,围绕学习目标,训练学生在重难点处质疑。学生有了明确的学习目标,就把握了学习的主动权,质疑就有了针对性。触发学生产生探索未知的需要,就会自然而然地提出许多问题,就会学得更轻松,学得更好。。

第5篇：学会思考的重要性范文

在平时的课堂上，我们常会看到学生不善于倾听老师或同学发言的情况。有些同学老师提出问题因为不注意听，没有听清问题，造成回答的与问题没有关联；有的同学在没有听清他人的发言，以至于一再重复别人的发言；有的甚至在别人发言时数次打断发言人的思路，“勇敢地”站起来为发表自己的见解。这样的课堂教学，学生的学习效率极其低下。因此让学生静下心来“倾听”，是我们教学的主要任务。那么，如何引导学生学会倾听呢？

一、让学生明白倾听的重要性

倾听是一种礼貌，认真倾听是表示对说话者的尊重，也可以体现出一种能力、一种素质。让学生明白倾听的重要性，我们应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，告诉他们在“听”中才能发现更多的问题，会“听”才能学得更好。也可以让学生结合自己的亲身经历来体会：当自己在发言时，教室里声音嘈杂，同学们似听非听，或根本不听，你会有什么感受？你一定感到很失望，高涨的积极性一下就跌落。可见，倾听是多么重要。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

二、在教学互动中，让学生明确倾听的任务

我们的学生为什么不会倾听？造成这一现象的一个重要原因就是教学互动中，学生“听”的过程没有明确具体的任务要完成。这需要教师来做出针对性的引导。在学生的课堂互动中，我们可以给他们一些提示：

（1）猜想要发言的同学会说些什么。

（2）对对方观点进行归纳、综合或抽象。

（3）想想他们的发言有没有道理，听了他们的发言，你有了哪些新的收获？有了哪些新的想法？”

用这些问题去提醒学生注意倾听，把别人的发言经过选择、消化，转化成自己的东西，实现听的目标。当然，当然习惯的养成不是一朝一夕能做到的事，更需要教师在平时的教学中经常的提醒、督促，长期的指导、训练。只要长抓不懈，学生的倾听意识和倾听兴趣一定会增强。

三、树立倾听的榜样，养成倾听的习惯

1、在学生中树立认真倾听的榜样

学生具有较强的模仿性，我十分注重在班级中树立认真倾听的榜样。对于班级中能够倾听的同学，我时时表扬，评选“顺风耳”如：我班的王国强同学上课特别认真倾听，我就经常表扬说：“今天王国强同学不但专心致志听老师讲，同学们的发言也听得仔细，当选‘顺风耳’”。其他学生就流露出非常羡慕的神情。

2、教师为学生树立认真倾听的榜样

第6篇：学会思考的重要性范文

关键词：小学生；倾听能力；培养方法

【中图分类号】 G622.0【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0029-01

一个人是否会倾听，将直接影响其社会交往的能力。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说。而对小学生来说，“倾听”则显得更为重要。“新课标”明确指出“要使学生学会倾听。”这里所指的“倾听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。

一 倾听的重要性

汤姆•彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”学会倾听是人际交往的基本要求。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性和责任感--从小培养学生倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。我认为对低年级的学生可以这样告诉他：我们不仅要敢说还要会听，这样才是一个好学生。认真地听，我们会听出许多美妙的知识，而且这是对讲话人的尊重。我们要从小练习这个倾听的本领，长大它会帮我们做很多事呢！当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生领悟倾听的重要性。

二 影响学生倾听能力提高的因素

1.学生倾听能力存在许多缺陷

(1)不爱听。现代家庭中独生子女处处以自我为中心,不喜欢听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，显得很不礼貌。

(2)假装听。很多学生在课堂上都会尽力表现出自己是在认真听课。例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动。其实这是“假装听”。因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。

2.学生对课堂探究活动的认识偏差

“新课标”大力提倡课堂探究活动，要求学生带的材料很多。这样就造成学生对此类课程的认识有偏差。认为课堂探究就是玩玩，做做而已。其实此类活动应是有序、互动的，不但要“师生互动”，更要“生生互动” 。

3.教师对课堂上学生倾听的认识

我们平常所说的听课是指简单的用耳听。倾听则不然，课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面。

一般来说，倾听是一种与生俱来的能力。当学生进入学校时，许多教师认为学生都会听课，这就大错特错了。

三 孩子良好的倾听能力的培养

1.教给学生倾听的道理

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我就跟学生说，喜欢听别人问题的人往往就是善于思考的好学生，要养成倾听的好习惯。并教给学生一些方法：猜想发言的同学会说什么；想想看他说的有没有道理。

2.构建倾听的平台

老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。孩子在发言的时候，老师应带头倾听，决不做其他事,或随意打断孩子的发言。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。既让同学们乐意倾听，又让倾听成为一种习惯。

3.指导倾听的姿势

手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具。听完别人的话，才发表意见。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、点头表示认可。要求孩子们认真听，老师应该给孩子们一个具体的、可操作性的要求。如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。

4.创设倾听的气氛

教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本剧等引入课堂。调动学生探索知识的热情与潜力，让学生尽可能多的回答问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态。教师要不失时机地引导学生讲一讲，摆一摆，练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。

5.进行倾听的训练

一个良好习惯的形成，决非一朝一夕之功，需要经过较长时间的培养。

(1)听后就问。在做题时要听清楚老师的要求，看清题目；在回答问题时首先听清楚老师问的是什么。

(2)听后再写。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。可先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿；最后再以较快的速度重复一遍。

(3)听后复述。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，防止遗忘。是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。 比如数学概念、解题的思路的复述等。

(4)听后记录。口语表达具有转瞬即逝的特点。因此在倾听活动中要集中注意力，积极认真的听，同时引导学生听记重点内容，文章纲要等。

6.进行评价活动

第7篇：学会思考的重要性范文

关键词：语文课堂；有效倾听；方法策略

一、语文课堂有效倾听的背景和意义

1.有效倾听是新课程实施的需要

《义务教育语文课程标准》总目标中提出：语文教育要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，“学会倾听”在语文新课标中具有十分重要的地位，小学语文课堂作为学生倾听能力培养的基地，将发挥出举足轻重的作用。

2.有效倾听是有效语文课堂的需要

（1）根据对本班学生课堂倾听习惯的观察，我发现存在很多陋习：由着性子，爱听不听；不听清问题，胡乱抢答；自顾自，不听要求；过分热闹，忽视倾听。这样的现状导致语文课堂纪律散漫，学生没有有效的知识摄入，语言文字的训练效果更是差强人意。

（2）有效语文课堂，不是热闹、浮夸的课堂，而是学生真正有所得的课堂。无论实践知识，还是理论知识的获得，最便捷的还是听人讲解，所以说，倾听是获取知识的重要途径。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才可能有知识的获得。

（3）学生有效的倾听，才能生成师生互动、生生互动，才能保证课堂活动有效地开展，真正保证课堂的教学效率。因此，善于倾听是语文课堂有效开展的需要。

二、语文课堂有效倾听的策略和方法

1.教师带头，学会倾听

学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，做一个耐心、专心的倾听者。当学生发言时，我每次都带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐。就算学生发言过程中，观点与自己的不一致，只要不是知识性错误、原则性错误，我都尊重发言的学生，不随意打断学生的发言，给其他学生做好有效倾听的示范。

2.具体要求，有效倾听

由于受到年龄的限制，小学生普遍有较强的表现欲望，喜欢自己说，别人听，没意识到倾听的重要性。因此，教师得善于引起学生的有意注意，让学生意识到倾听的重要性。

比如，平时我经常在班级引导学生：“善于学习的孩子都是爱思考的，而爱思考的学生都能够倾听老师和同学的发言。”还有对于一些自律性不强的学生，一定要提出具体的倾听要求，如：

（1）听的时候眼睛要注视着老师或发言同学，如果你的想法与同学或者老师的一致就点头表示赞同。

（2）要听清楚老师和同学说的每一句话，并想一想主要讲了什么。

（3）听别人发言时不要插嘴，等别人讲完以后再举手发表自己的意见。通过这样细致具体的倾听方法指导，学生学会了先安静专注地听，后举手发言，良好的倾听习惯在无形中得到了改善。

3.多种方式，吸引倾听

（1）针对小学生好奇的心理，组织一些新奇的教学活动，吸引学生倾听

如，我在教学《长城》时，发现学生对长城的宏伟非常震撼，也很感兴趣，所以，我在课的最后一部分提出一个要求：如果你是一名导游，有一帮外国友人来参观长城，你会如何向他们介绍长城。四人小组先预演，等下选出几名导游全班介绍。这样做不仅培养孩子们说话能力，而且培养学生的倾听习惯。四人小组预演时，一人预演，其他三人仔细听，并给予建议修改。然后换成另一人说，其他人倾听，每个人都有了听和说的可能。然后在全班交流，再一次听的体验。因为学生对这个话题很感兴趣，所以参与的很积极，在听同学介绍时也非常的认真。语文课堂中还可以引入音乐、故事等手段吸引学生倾听。

（2）语文课堂中多阶段性有效倾听表现的赞美和评价，吸引学生主动倾听

学生最能接受的方式是表扬鼓励，而不是说教，所以，我会定时对学生阶段性的课堂有效倾听表现给予一定的评价，让他们明白认真的“倾听”可以得到教师的肯定。如，我平时课堂经常用“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现！”，“这么小的错误你都听出来了，耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的孩子，更喜欢专心倾听的孩子！”“要是你再听仔细点，相信你一定可以更好地回答这个问题！”这些富有感染力的语言无形之间就让学生意识到倾听的重要性了。

（3）针对部分学生注意力不集中的现象，用各种暗示吸引学生倾听

一节课过半，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事，而教师又不要随意停课，中断学生的听课思维。因此，我经常采用各种“暗示”方法，如：使眼色、变语调、身体碰触、要求答题或做题等，来集中全体学生的注意力，带动个别学生专心听课，达到矫正的目的。

三、专项训练，培养倾听

学生倾听能力的培养、提高是一个缓慢而渐进的过程，因此，可采用一些系统化的专项训练。如，刚进入小学的孩子思维随意性比较强，教师可以先从听写简单的句子入手，如，“我爱祖国。”“天亮了。”……然后，随着年段的增长，教师可以逐步提升内容的复杂度。

我初带这个班是三年级，因此，我做了由短句慢慢过渡到长句的听写训练。如今四年级了，我试着让一个学生讲故事，其他学生听故事并摘记，要求记录故事中的主要人物、时间、地点、事件等细节，再让学生“再听―再讲―修改―完整表述”，让学生在表达的欠缺和修改中得到提高，学会倾听。另外，还可以进行听说、听写、听记等训练，来培养学生的倾听能力。

四、困惑和思考

1.学生自身资质的参差不齐，导致他们的倾听能力和倾听状态都有很大的差异

有些学生还会出现“选择性失聪”的现象。作为教师能引导学生的行为，培养学生的习惯，但是无法控制学生的思维，因此，如何使每个孩子的倾听状态都达到聚精会神这一步还有待思考解决。

2.有效倾听能力的培养光靠语文课时间是不够的，还需要班主任教师和其他学科教师的配合，尤其是家长在生活中的教育渗透

我校学生的家长多是外来民工子弟，自身知识有限，又迫于生计，平时连孩子的学习、作业都不过问，要集合他们的力量很难。而其他学科教师一星期在这个班最多就两三节课，没有时间和精力去关注学生的有效倾听能力培养。唯一起作用的仅剩班主任，因此，力量还是很薄弱的。

3.学生有效倾听能力的培养不是一蹴而就的

第8篇：学会思考的重要性范文

关键词： 小学英语课堂教学 教学模式 自主学习

自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。自主学习是就学习过程的内在品质而言的，是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学习兴趣，帮助形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。

一、营造自主学习的氛围

课堂教学过程不仅是知识传递的过程，还是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。我们可以采用歌曲与游戏达到这一目的。如歌曲和游戏不仅达到了授新的目的，而且增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生自主学习打下了良好基础。

二、激发自主学习的兴趣

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。如在教学中通过收集实物或图片、画简笔画、听录音、看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听说读写及交际运用有机结合在一起，有效地激发学生学习英语的兴趣。如教学6B Unit1时，学生了解了形容词比较级的基本用法后，我让三个学生上台来，以他们的高矮胖瘦等进行比较。其他同学积极参与进来，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词比较级的用法。

三、交给自主学习的时间

现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发掘，促进学生有特色地发展，可持续发展。因此在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有教师一个人，而要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，促使其积极思考，因而教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，增强自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。课堂教学活动以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己尝试、讨论、合作，自己领悟，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。这样的教学突出了教师的导和学生的学，只有让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。

四、习得自主学习的方法

良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间，习得如何在学习中获得知识的方法。如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会音标后，按音节和拼读规则记，就记得又快又牢，学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙――“音标”，一旦学会音标，学生就将终身受益，为以后的英语学习打下良好的基础。

五、增强学习合作精神

布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要的作用。如在教学6B Unit3 Asking the way的内容时，我采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场场景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？我大胆采取了“自愿结合、小组讨论”的方式，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中的方法进行比较。在学会技能后，还与学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们摆脱了被动灌输的困境，成为学习的主人。这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥学习的自主性，有利于自学能力的培养。

再如，在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完形填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人一组，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后相互埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和能力，使学生学会倾听、学会合作、学会分享、学会互相帮助。

六、体验自主学习的乐趣

第9篇：学会思考的重要性范文

一、小组合作学习的意义

（一）小组合作学习在关注情感方面有其独特的优势

减少学习者的焦虑感。与传统的教学方法相比，合作学习中学生的焦虑感大大降低了。（1）合作学习中，每个学生都是小组的一员，每个人都有一种归属感。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。因而被评价的焦虑感降低。（2）合作学习中，学生在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。

（二）增强学生的自尊心和自信心

合作学习中学生表现出较强的自尊心和自信心。（1）合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。（2）自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自尊心和自信心，从而形成一个良性循环。

（三）有助于学生建立健康的人际关系

课堂上学生在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学生之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步，从而有助于学生建立健康的人际关系。

二、小组合作学习的实施策略

（一）合理分组

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。采用异质分组的方式，按照学生的测试成绩将学生排序，把全班划分为实力相近，也最有凝聚力的小组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等方面存在的差异。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成10组（每组4人），将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名，各小组确定一名组长。（组长可以由组员轮流担任。）

（二）合作规则

（1）职责挂牌制：每小组按分工不同设置不同的职务牌，放在桌面上，便于职责明确和教师掌握学生分工情况。（2）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人;交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完;展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。

（三）教师角色

（1）教师应当扮演好一个组织者。在小组合作学习中教师要更好地组织课堂，包括创设小组合作的问题情境，设计小组活动的方式，调配小组成员的发言等。在教师为每个学生学习服务的过程中，扮演小组合作学习的组织者。（2）教师应当扮演好一个指导者。小组合作学习的目标不只在于完成学习任务，还应该培养合作意识。为此，教师必须在小组合作学习中扮演好指导者，让学生学会与人合作的方法。让学生学会倾听，学会思考，让所有人积极参与，处理好中心发言人与非中心发言人的关系。

三、评价机制

评价是小组合作学习不可缺少的一环，而且评价应是多种形式的，可以采取自评、组内互评、小组互评、教师评价等方式。

（一）自评

让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

（二）组内互评