对职业理想的认识精选(九篇)

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第1篇：对职业理想的认识范文

    一、企业税务失信现象的主要表现形式

    (一)通过扩大成本和费用以降低纳税所得。一是人为提高购货成本或接受劳务成本,即企业或单位在采购商品或接受劳务供应时,采取价上加价的方式进行交易,供货方则对收到的加价收入在扣除规定的税费和收取一定的费用后,以账外形式现金返还购货方,双方人为地加大购货企业或劳务接受企业的成本费用,从而起到减轻税负的效果。由于该种情况的购货双方往往是长期合作的老客户,具有较强的隐蔽性。二是以小额费用换取无交易票据,不惜以支付一定费用或营业税费等方式,取得代开票据,作税前成本列支,降低纳税所得额。三是一些效益较好的企业想为职工发放奖金、增发补贴,又想少缴或不缴企业所得税,就要求职工以税务规定允许税前抵扣的正式票据报销(如会议住宿票据等)方式取代现金发放形式。四是人为调节摊销或折旧费用,即对一些税务上无明确上限规定的可摊销费用,如报刊订阅费、书报费、学习培训费、低值易耗品摊销等,采取非常规的会计处理方式,如职工个人订阅报刊以企业名义征订,个人购书报予以报销,个人学习培训费用企业报销,对应分期摊销的低值易耗品进行一次摊销,对本应直线法折旧的固定资产采用了加速折旧或人为缩短折旧年限等手段,以提前或增大纳税期成本或费用。五是通过关联方交易进行调节,在子公司之间或子母公司之间调节收入费用、转移利润,这种调节往往是在无真实的交易中进行。六是以向职工个人借款名义变相提高财务费用,增加职工收入,变相调节工资薪金计税标准,并通过财务费用的税前抵扣以调减利润,调减纳税所得。

    (二)通过延迟收入确认以推迟纳税,取得无成本资金和机会收益。这种现象在合同履行期或产品(劳务)供应期较长的行业或企业较为普遍,大量的未确认收入列在预收账款科目或其他应付款科目中,以获得免费资金及机会收益。

    (三)通过提早确认收入或推迟成本核算,以赶上或利用减免税期。部分在按照国家税务规定享有减免税期间的企业,却将国家给予的优惠当作调节税务的大好机会,利用减免税的便利来调节收入或成本。如将未能确认的非免税期的收入提前到免税期予以确认,但同时又不进行成本的配比;或者实际应在免税期内列支的成本或费用推迟到非免税期内,以降低非免税期的纳税所得。这种现象,在税收减免期限行将结束的期间表现尤为突出。

    二、辨证认识企业税务失信的主要成因

    企业会计或税务诚信建设所暴露的问题,大多数专家或文章认为是企业缺乏诚信意识和做假账。当然,企业主观考虑企业自身的利益过多,而对会计信息调整是会计或税务信息失真的根源,但是,实际上,大多数企业其实本身也想规范会计信息行为,但由于过重的负担和国家政策自身存在的某些不合理性,一定程度上也成为企业调整会计与税务信息的理由。所以,对这一问题应当辨证对待,客观分析,抓住源头,以利对症下药。

    (一)过度追求企业自身利益,而忽视社会责任,是企业税务失信的主观原因。偷税漏税,以及虚开、偷开、私开或代开发票,随意调整经营收入或成本费用等税务失信行为,无论有千种理由,但经营者主观上对税收法制意识淡漠,对企业局部利益过度追求,对社会责任的忽视,及企业法人治理结构欠规范或监督机制欠健全等,是造成税务失信的最根本的原因。

    (二)政府各公共部门在纳税环节缺乏协调,使税务失信行为有机可乘。纳税环节工商、税务、银行等部门由于涉及各自的既得利益或潜在利益,目前在纳税环节未能形成完全合力,相互间的公共社会信息也因此而仍处于相对封闭状态。如对企业的超范围经营或经营者经营资格的变化,工商部门未能及时向税务部门提供有关信息;纳税人是否如实反映收入,足额计税,金融部门未能及时、完整地向税务部门提供纳税人现金流量状况。这样,一方面为税务征管部门对纳税人的纳税申报审核带来了较大难度和依据不足;另一方面也为纳税人偷逃税提供了可乘之机。

    (三)票据开具和管理上的不规范,使企业税务失信具有操作空间。事实上,许多企业都能够轻而易举地获得无交易票据、小额交易大额票据、以及为避开税前扣除有限额的项目而取得与交易项目内容完全不符的票据,甚至是假票据。这显然给企业进行税收舞弊提供了非常有利的客观环境。

    (四)国家相关政策的不配套或滞后,企业税务负担过重,也为企业税务调整提供了借口。其一,企业职工计税工资标准过低,与全面实现小康水平要求不相适应。目前企业职工个人全年9600元计税工资薪金标准及20%的上浮幅度,看似公平,其实并不公平。一是我国已实现小康水平,人均收入已向3000美元的目标跨进,全年9600元的扣除基数显然太低,与经济发展不相适应;二是人们所处的生活环境和地区存在较大差异,20%的上浮幅度与各地经济发展水平的差异不相适应;三是不同行业之间存在着较大的差别,如中介服务机构等行业对人员素质要求较高、人员工资占总的成本费用比例较高,仍按统一的计税工资标准执行,无法体现行业之间的差别,增加了企业的税负压力。其二,社会保障体系政策的不稳定性,也让企业无所适从。我国目前的体系政策的随意性较大,存在鞭打快牛的成份。例如,一般企业职工在每年11月、12月是全年收入相对最高的两个月,一般年度奖励都在这两个月中兑现,但有的地方政府推出以这两个月的收入来衡量一个企业的收入水平,并以此为依据作为企业年度养老保险金上缴清算基数,似欠合理。又如养老金社会统筹,它是企业和个人给自己晚年的一种事先“积蓄”,实际上是一种期权劳动的成果,也应兼顾公平和效率,体现按劳分配原则,不宜完全一刀切,这在一定程度上会打击经营效率较高企业和个人缴纳的积极性。其三,过重的税费负担,一定程度上阻碍了税务信用。年度9600元人民币的计税工资标准,部分地区规定按职工年工资薪金22%计纳的基本养老金、6%的医疗保险、8%~10%的住房公积,对企业确实是一个不小的负担。一个企业若按职工年人均工资薪金2万元水平计算,则对该职工的负担至少包括:养老金4400元、医疗保险1200元、住房公积金1600~2000元、调增应纳企业所得税3912.48元(包括按工资总额的14%提取的福利费的超标准部分调增应纳企业所得税),即未包括增值税、营业税、消费税等及相关附加税费的最低负担额是11112.48元,占工资薪金额的55.56%.且随着职工收入水平的提高,企业工资薪金负担率也会随之上升。如此之高的企业高负担无疑也在一定程度上促使企业对成本费用进行人为调控。

    三、治理税务失信的对策建议

    (一)加强税务知识的宣传,加大对失信者的惩戒力度。一方面,积极宣传和弘扬诚信纳税的优良风气,努力倡导“守信者光荣、失信者可耻”的诚信自觉纳税社会风尚,对诚实守信企业和经营者给予表彰或奖励,给予享受一定期内税务或工商的免年检、年审等鼓励性待遇,以弘扬正气。另一方面,强化税收法制的宣传与教育机制,除目前定期对纳税企业的办税人员的专项培训外,必须加大对企业主要经营者的税收法律法规培训,加强税务检查与监督,加大对税务失信行为的惩罚力度,可采用诸如媒体曝光、吊销税务登记、吊销工商执照、冻结银行账户等手段与措施,对失信行为进行曝光和惩罚,以提高失信行为成本,甚至不惜让失信者倾家荡产。

    (二)发挥政府部门协同作用,提高纳税信息的透明度。纳税审查其实是一个系统工程,需要使用来自经社会鉴证中介鉴定的纳税人财务信息,工商部门提供的纳税人合法、合规的经营信息及其主要经营管理者的经营资格信息,金融部门提供的纳税人纳税期间现金流量信息,税务审查中介鉴证的历史纳税信息等综合信息,因而要求各个政府部门的合作与协同,而且,目前的电子网络技术手段已足以实现该类协议。首先是政府各部门均要顾全大局,打破信息垄断,将公共产品信息实行联网并对社会开放,供其他政府部门和社会的查询与使用。其次,根据纳税人的具体情况,有计划有步骤地要求纳税人实行会计电算化,应在规定的时间,与税务征管部门联网,便于征管部门能及时地了解纳税人的征纳税情况。当然,税务征管部门提高征管队伍依法办事的素质和业务水平,规范职业道德,更是不可或缺的重要环节。

第2篇：对职业理想的认识范文

关键词：职业年金 机关事业单位 人力资源

一、职业年金在我国机关事业单位人力资源管理中的战略定位

（一）职业年金在国外人力资源管理中的战略定位

20世纪中后期以后，发达国家面临着人口出生率的下降以及人均寿命的增加，这就导致了发达国家的老年人口比率不断上升，国家公共养老金制度的财政支出面临着巨大的压力。在这样的现实条件下作为公共养老金制度补充的养老保险计划即职业年金在西方发达国家迅速发展起来，由于职业年金作为一种延期支付手段它比当时大部分实行现收现付的公共养老金支出表现出了极大的优越性，因此很快就取得成效。

职业年金制度在国外建立之初，绝大多数国家采取的方式主要有两种：一是由政府进行强制建立；二是雇主根据雇员需求进行自愿性的建立。在职业年金制度建立之初，有的国家就实行强制性的方式如英国、法国等；而美国、德国、意大利在制度建立之初就实行的是自愿参与职业年金计划。总的来看，职业年金制度在国外事业单位和公务员的实行是非常普遍的。

（二）职业年金在我国机关事业单位人力资源管理中的战略定位

我国计划经济时代向市场经济转型期的特殊产物――退休金“双轨制”，这项制度自进入新世纪就被社会大众所诟病。2015年1月14日国务院颁布《国务院关于机关事业单位工作人员养老保险制度改革的决定》为双轨制的终结迈进了重要一步。随后在去年的3月27日，国务院办公厅又印发《机关事业单位职业年金办法》作为前一项改革决定的补充，为职业年金在机关事业单位建立做出了细节性的规定。

完善的薪酬体系有薪资和福利计划共同构成。当前机关事业单位的退后后养老金的“双轨制”取消之后，机关事业单位人员退后的待遇不再比企业退休后职工的养老金待遇高出好几倍，与之形成鲜明对比的是，近年来随着企业薪酬及福利体系的不断完善，建立了像如利润分享、员工持股计划等激励机制安排，大大提高企业在人力资源市场上的竞争力。而机关事业单位由于其岗位和工作内容的特殊性，组织的人力资源队伍需要比较高的稳定性，职业年金它以延期支付的方式作为机关事业单位养老保险的重要补充，能够在一定程度上弥补并轨之后机关事业单位人员福利和心理上的落差，对稳定机关事业单位人员队伍具有重要作用。

二、机关事业单位劳动者对于职业年金的需求分析

（一）单位劳动者参与职业年金的意愿

职业年金与企业年金最大的不同在于，企业年金是通过政府给予税收优惠企业根据自己实际情况进行自主选择。但从当前我国企业年金的发展状况来看，企业年金建立的动力明显不足，究其根本原因，还是在于企业的经济能力有限，而为员工建立企业年金就意味着不能更多的资金投入企业再生产，在企业有限的资金范围内，企业自主建立企业年金的意愿并不是很强烈。而职业年金虽然也规定了由单位和个人共同负担缴费，且缴费比例为单位缴纳职业年金费用的比例为本单位工资总额的8%，个人缴费比例为本人缴费工资的4%，由单位代扣。但机关事业单位的资金来源在大多数源于财政拨款，所以机关事业单位为职工建立职业年金的主观意愿要比企业为员工建立企业年金强得多。而对于机关事业单位的大多数劳动者来说，在目前累进所得税率的税制下，参与职业年金计划能够产生显著的税收储蓄效应，即对于绝大多数普通的劳动者来说，相比就业时期的收入水平，退休后的收入是要下降的，那么，这就意味着劳动者退休后的较低的退休金和较低的税收是相辅相成的，也正是基于此，机关事业单位的劳动者有参与职业年金计划的需求，从而将工作期间的一部分收入有效转移到退休之后再缴费，因此也可以将参与职业年金的劳动者采取了一种延期性较低额度的纳税计划。

（二）机关事业单位工作人员参加职业年金是实现生命周期自身效用最大化的理性选择

套用经济学中常用的边际效用递减规律来解释职业年金对于生命周期效应最大化的影响，机关事业单位工作人员参加职业年金并向该计划缴费，其实是实现自身效用最大化的理性选择，因为他实现了合理安排生命周期内储蓄和消费支出。之前机关事业单位工作人员退休后按月领取养老金最大的不同之处在于，职业年金是劳动者在工作期间的部分收入转移至退休后，因此，劳动者退休后的收入与其在职期间的贡献程度是相匹配的。

（三）职业年金是一项重要的退休收入保险机制

一般来讲，劳动者在退休之后将面临以下几方面的风险，收入替代率风险、长寿风险以及通货膨胀风险等。而这些风险如果仅有退休后的劳动者承担，将必然面临很大的社会问题。职业年金的建立能够充分化解这些风险，为劳动者退休后提供更为可靠的保障。正是基于劳动者退休后面临的种种风险，机关事业单位建立职业年金制度能够有效迎合劳动者退休后的需求，从而吸引劳动者参与职业年金计划。

三、人力资源管理视角下机关事业单位建立职业年金的动因分析

理论上讲， 组织长久存续的本质在于长期劳动契约的结合和团队生产带来的持久收益，由于我国机关事业单位组织的特殊性，对于组织中人力资本队伍的相对稳定性具有较高的要求。职业年金的建立就是把机关事业单位所需要的有用人才与人力资源管理中的薪酬制度相结合，担负起劳动者福利制度的责任，其功效发挥将是以激励劳动者和增强劳动者凝聚力为核心，以吸引人才和稳定人才队伍为重点的。从双轨制的终结到机关事业单位职业年金计划的建立都是掺杂着众多的社会动因和经济动因，在此，我们只分析人力资源管理视角下机关事业单位建立职业年金的经济动因。

（一）职业年金能够吸引、留住人才并调动劳动者积极性

在我国机关事业单位的现有薪酬体系下， 主要根据劳动者职级不同、贡献不同设计等级不同的福利待遇， 这就为单位内部合理竞争氛围提供了契机。首先，有较强能力的人才通过能力竞争上岗，享受到较高层次的职业年金待遇标准， 在机关事业单位的地位也得到了承认， 这样对吸收优秀人才大有裨益，在一定程度上也有助于劳动生产率的提高。与此同时，劳动者根据工作贡献而获得的不同的职业年金待遇水平，这实际体现了制度对于劳动者贡献的认可，因此它利于激发劳动者的工作积极性和工作动力。

（二）职业年金的建立利于机关事业单位人才队伍素质的提高，稳定职工队伍

我国目前的大部分机关事业单位的人员招录是通过一系列复杂的招考程序实现的，此外，还要经过岗前培训和较长时间的工作实践才能较好地适应工作的要求， 这就意味着机关事业单位实际上要为职工的适应过程进行大量的投资。如何能够在提高机关事业单位人员队伍素质的同时减少投资的风险成为目前机关事业单位所必须考虑的问题，职业年金作为一种兼具养老保障和延期支付的工资性质的福对劳动者具有多种作用，一方面，它鼓励职工在单位发挥长期作用，这对职工队伍的稳定有积极作用，另一方面，它在某种程度上起到了降低了机关事业单位培训风险的作用。

（三）职业年金是提高劳动生产率和增强凝聚力的重要手段

职业年金的建立与单位和劳动者个人的缴费息息相关，将职工个人利益与单位利益、生存发展相挂钩，使职工眼前利益和长远利益相统一，能最大限度地调动劳动者的工作热情，此外，健全合理的职业年金制度往往能够带给劳动者较强的单位归属感。这样就产生了弱化劳动者由于担忧自身养老保障带来的生产效率的低下和增强劳动者凝聚力的双重效应。

（四）职业年金的建立有利于职业人力资源管理战略目标的实现

从机关事业单位这一最基本的单元来看，职业年金制度的建立有利于实现单位对于人力资源的长期投资和管理。因此，职业年金制度建立时稳固的联系单位和劳动者个人的纽带，是国家为了吸引和留住人才而实施的一项单位和个人共同维系的利益共同体计划。因此，职业年金计划的建立，不但有助于相关单位建立一个有效的职工激励机制，而且还有助于确保职员对单位的忠诚度、激发劳动者为组织长期效力的动力。以人力资源理论来分析，由于日益激烈的市场竞争，机关事业单位为更好的提供社会大众所需的服务，将职业年金作为组织人力资源管理的战略构成，促使员工特别是管理层和机关事业单位的战略目标保持一致，从而激励劳动者关注组织的长期发展，促进绩效，减少人员流动，确保组织人力资源的人稳定性。

尽管职业年金以作为机关事业单位养老保险改革后重要补充的使命登上我国的历史舞台，具有一定的历史偶然性，但职业年金发展又是我国机关事业人力资源战略管理的重要组成部分，其深刻折射出对我国公共部门人力资源战略规划的重要认同，及其在全球化和老龄化背景下的价值观。从这点来看，它的出现又极具时代必然性。

参考文献：

第3篇：对职业理想的认识范文

    主题词:知识经济;制度结构;人力资本

    一、引言

    经济学理论指出,参与经济活动的主体的目的是最大化的自身利益。马克思也指出,人类社会各经济时代人们为之奋斗的一切,都与其经济利益有关。企业的不同的利益主体,一方面相互协作,为企业的生存、发展而共同努力,共同创造财富;另一方面,每一个利益主体又都在极力争取和维护自己的利益。企业通过制度结构来规范作为类群的参与者即各利益主体在企业活动中的权、利关系,并借此来引导和整合企业成员的行为。通过企业经营活动组织权力的分配,企业制度规范着参与者类群间的权力关系,从而影响这些参与者在企业决策制度与执行中的行为表现。通过决定经营成果的分配,企业制度规范了参与者类群间的利益关系,从而影响着不同参与者在企业成果形成中的行为特点。

    在工业社会时代,土地、劳动和资本是传统生产的生产要素,其中资本是最重要的也是决定性的因素。20世纪50年代~60年代,美国一些研究经济增长的经济学家根据经济增长理论解释美国经济增长时,发现根据他们的经济增长理论,一国的经济增长在扣除了物质资本的增长贡献以后,仍有很大一部分经济增长无法解释。着名经济学家舒尔茨、贝克尔等人则把这一无法解释的部分归因于人力资本,从而掀起了一场“资本”理论的革命。

    传统意义上的人力资本,主要指人们花费在人体健康、教育、培训等方面旨在维持和增加人的劳动能力、工作技能等能力上的资本投入,主要是一种投资或成本的概念。本文所讲的人力资本,是指参与经济活动的人所具有的各种能力在企业经济活动中的作用和价值,主要是一种生产要素的概念。

    虽然人力资本概念的提出时间并不长,但人力资本的问题却久已存在。自从有了商品交换、有了最简单的经济组织,人力资本就已经在发挥作用。没有任何一个经济活动是离开了人而单独存在的。只不过在各个不同的历史时期因社会生产力发展水平的不同,劳动分工的不断发展,人力资本在经济活动中的重要性会有所不同,人力资本价值体现的方式也各有差异。

    二、人力资本在企业制度结构中地位随经济时代的不同而变迁

    企业中的不同参与类群间的利益博弈,总是在一定的社会背景、一定的文化观念、一定的制度前提下进行的,不可能脱离和超越所处的时代,与时代的经济和社会进步息息相关。

    工业经济初期,企业的利益主体构成是出资者、债权人和雇员(包括管理人员)。他们投入企业的资本分别为:出资者投入财务资本和部分人力资本、债权人投入财务资本、雇员投入人力资本。由于劳动者所要付出的工作时间、工作内容、工作程序、工作标准和工作结果都有明确的规定,人力资本的产出具有可预期性,且劳动力供给充分,协调劳动关系的知识、技能要求简单,因此资本所有者(出资人)既是企业资本的提供者,也是企业的管理者,与雇员、管理人员、债权人等相比处于优势,资本所有者成为企业制度结构的绝对主体,拥有企业的控制权、利益分配权。

    随着社会化大生产时代的到来,劳动分工加剧了普通劳动知识和技能的专门化和狭窄化,而且决定了分工劳动所需的专门知识的供应的相对稀缺性。同时企业生产、组织形态和内部过程日趋复杂,使企业管理的活动和内容越来越具有不确定性,企业经营成果也越来越具有不可预期性。协调不同劳动者的分工劳动有关的知识、技能愈发重要和复杂,资本所有者难以拥有这样的知识,只能委托拥有相关知识的经营管理人员去协调,管理和管理人员也因之逐渐受到重视,并很快形成了所有权和经营权相分离的传统股份公司的制度结构。资本所有者将企业的部份经营管理权委托给专职的管理者——职业经理人,而由所有者代表组成的董事会则保留重要决策权、监督控制权,特别是经营者的选择和任免权,从而形成了一种所有者与经营者之间的“委托——”关系。在这种制度框架下,经营者所具有的高级人力资本得到了更多的重视,并因而取得了对企业经营管理权。但此时的人力资本仍未取得企业制度结构的主体地位,拥有企业剩余利益的索取权的仍是非人力资本的资本所有者,经营者只是受雇于企业所有者并替所有者管理企业,经营者在“出租”管理才能的同时得到的只是由市场价格决定的固定的收入,企业经营成果——利润的分享与经营者基本无关。

    因此,我们可以看出,在物质资本占主导地位的工业经济时代,影响企业生存与发展的重要因素(但不是决定因素)是企业拥有的物质资本。一个企业的物质资本越雄厚,企业的发展条件就越优越。因此,物质资本的所有者在企业中占据了统治地位,出资人的利益凌驾于其他成员的利益之上,形成了企业权力和利益派生于资本所有者的制度结构,人力资本作为财务资本的附属而存在。

    进入知识经济时代后,伴随着技术进步和知识更新速度的迅速加快,创新和变化越来越成为企业间相互竞争的焦点以及企业内部管理活动的重点。在这种时代背景下,经营者不仅需要必要的经营、管理企业的专门知识和技能,同时要有足够的预测未来发展趋势的能力、推动并实施创新的能力和准确把握机会、驾驭环境变化的能力。而所有这些能力都反映了一个共同特点:创造性和不确定性。这种人力资本作用的特点不仅表现在控制、经营企业的经营者身上,同时也越来越多地体现在一般的管理人员、技术人员甚至普遍员工身上。这是与工业时代的显着不同点。当这种更高层次的、以产出和投入过程的不确定性为基本特征的人力资本成为重要的要素资源而且有足够的稀缺性时,财务资本和人力资本的相对地位发生了根本性的变化,财务资本的地位相对下降,人力资本的地位相对上升。人力资本成为企业制度结构的主体。

    三、人力资本在企业制度结构中地位取决于其供给的稀缺性

    从本质上讲,企业是为某种特定的营利目的,将各种不同性质和形态的生产要素组合在一起,在规定的时间内从事有组织、有目的的生产经营活动的组合体。投入企业的各种生产要素的原所有者(不同参与类群),按照其所投入的生产要素量的大小、质的差异而以不同的方式享受所有者权利,实现他们对企业的贡献。这些要素的相对重要性决定了要素供应者在企业活动的相对权利地位,决定了企业活动中的权力和利益的分配格局,从而决定了企业制度结构的特征。

    生产要素的相对重要性既取决于要素本身在企业生产经营活动中的作用,也在很大程度上受到该种要素相对稀缺程度的影响。重要而稀缺的生产要素的所有者有更大可能取得企业的控制权和剩余索取权。对于人力资本这种特殊的生产要素,其所有者在企业制度结构中享有权利的形式主要受3个因素的影响:人力资本要素本身条件、人力资本要素的稀缺程度和企业组织形态及内部过程的复杂化程度。其中人力资本本身的条件决定了其在企业经济活动中的重要性;人力资本要素的稀缺性决定了人力资本要素的所有者在企业制度结构中享有权利的大小;企业组织形态和内部过程的复杂化程度则决定了复杂人力资本的需要量大小和潜在价值。

    四、知识经济条件下人力资本对企业制度结构的影响

    在知识经济时代,由于知识正变为最重要的资源,企业的关键任务不是资本积累而是知识积累。这种环境需要一个完全不同的组织结构和制度结构。这种结构的驱动因素使一线的创新力、柔性及联结和应用产生于一线管理实践中的知识的能力。人力资本的稀缺性则越来越高。劳动参与生产资料要素分配成为了一个最为普遍的情况。知识在现代企业中相对作用的加强使权力的行使及对剩余利益分配的控制正逐步转向知识的所有者,企业的制度结构从“资本的逻辑”转变为“知识的逻辑”。权力和利益派生于知识和知识的所有者成为知识经济下企业制度结构的基本特征。

    在这种新的形势下,传统的工业社会的企业的制度结构(委托——制)遇到了严重挑战。形势的变化提出了新的问题,也促进了企业制度结构的创新。其中有代表性的制度创新之一就是对经营管理者和企业技术骨干的人力资本的确认。即经营管理者和企业技术骨干享有参与企业经营成果(剩余利益)分配的受益权。在现代西方企业制度结构变革的实践中,企业所有者采用使经营者和企业技术骨干拥有企业的股权(至少是分配权)的方法,如最常见的股票升值权、虚拟股票期权、受限股票计划、以及互换股票等。在国内,经营者和企业技术骨干的人力资本产权虽然没有得到政策和法律上的正式确认,但近年来理论上的探索已经有了较大突破,各地在国有企业改革、改制的过程中更是“八仙过海、各显其能”,对承认和落实经营者和企业技术骨干的人力资本产权进行了各种各样的大胆尝试,在具体的实施方式上有规范的股票期权(少数在境外上市的公司)、经营者持股计划、虚拟股票、分红权、动态股权等。至此,知识的拥有者不仅拥有越来越多的企业财产控制权,同时也拥有了分享企业经营成果的权利。此时的企业,终于成为一个真正的为各利益相关者共同利益服务的,为契约各方所共同拥有的实体。

    五、结束语

    伴随着经济的发展,企业制度结构从过去的资本所有者的一元主体,逐步转变成资本所有者、经营者、员工和其他企业利益相关者在内的多元主体的结构模式。而人力资本作为各个经济时代经济发展、社会进步的动力之源,其特有的能动性,加速了其他资源的有效开发,使人力资本投资者的收益数倍于投资物资资本的收益水平,从而保证企业经济实力快速稳定的增长。本文通过探讨知识经济条件下人力资本对企业制度结构的影响,研究现代市场经济条件下企业组织结构化的过程,对于在企业内部建立起权责明确、监督与激励机制完善、科学决策的相互制衡的组织结构与制度安排,使企业经营行为科学化、合理化具有一定的借鉴作用。

    参考文献:

    1.陈传明.知识经济条件下企业组织的结构化改造.南京大学学报(哲科),2001,(1).

第4篇：对职业理想的认识范文

【关键词】 高校思想政治教育;育人为本;主体性;教育理念

高校思想政治教育在培养大学生坚定政治态度和健全人格以及世界观和人生观方面发挥着导向和规范作用,是培养社会主义新人的重要阵地。教育理念是贯穿思想政治教育始终,并始终指引着思想政治教育的一条基本原则,也是关系高校能否培养出社会主义新人的关键所在。

一、“育人为本”教育理念的提出与学生主体性的确证

党第十六届中央委员会第三次全体会议提出了“以人为本”的科学发展观,并把以人为本作为科学发展观的核心。“以人为本”思想观念的提出给思想政治教育也带来了活力。同时在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中把“育人为本”作为教育改革和发展的核心,这是“以人为本”的科学发展观在教育领域的体现和落实。它是现代思想政治教育与传统思想政治教育的本质区别,而把“育人为本”作为一种教育理念贯彻到思想政治教育中,坚持“育人为本”也是破解高校思想政治教育难题的关键。

所谓传统思想政治教育是指自然经济和计划经济条件下的思想政治教育。这种形式的思想政治教育在一定时期的确发挥了重要作用,但具有自上而下的集中性、重复性和封闭性,有其历史局限性。在高校思想政治教育中,这种局限性就表现在迷信教师的权威,学习的目的是为了应付考试,被动化的倾向比较严重,这在一定程度上抑制和消解了学生的积极性和主动创新精神。中国社会主义市场经济的逐步确立和对外开放格局的形成强烈的呼唤着人的主体意识,这种开放和交往日益密切的环境中也在生成着人的主体性。尤其是对于当代的大学生来说,互联网的形成和计算机的普及提高了他们获取知识和信息的能力和层次,他们的眼界开阔了。在生活和学习过程中随之而来的就是当代大学生自主性和创造性的能力加强,整个社会大环境正在冲击着旧的思想观念,唤醒人的主体意识同时也生成着大学生的主体性。主体性,在马克思的看来,就是人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。大学生主体性的增强,迫切要求改变传统的思想政治教育模式。认真剖析传统的思想政治教育,就不难发现传统的思想政治教育坚持的是一种与“以人为本”相对立的立场,即“物”的取向。这样一种“物”的取向主要采取的就是知识的传授,向受教育者讲授思想观念、政治观点和道德规范,评价的方式也是考试的方式。学生不是把教育内容内化为自己的思想进而转变为行为,只是记在笔记里,硬塞在记忆里。这样就造成思想政治教育的实效性大打折扣,就会造成知行不一或者知行脱节的现象。

“以人为本”所表达的是一种现代哲学精神,贯彻在思想政治教育中更是一种全新的教育理念。“育人为本”的教育理念要求把大学生当作思想政治教育主体来看待,不能只当作教育的客体和改造的对象。实质上就是要把学生的全面自由发展作为根本,真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。教育的落脚点应始终放在促进学生的发展上来,这种“人”的取向就是思想政治的发展具有了内源性和可持续性。思想政治教育不只是知识的传授,更重要的是,唤醒他们的主体意识,培养大学生的主体性,从而把大学生潜在的能动性和创新能力给发挥出来。大学生只有在学习和生活中不断的发挥主体作用,彰显主体地位,能力和智慧能得到充分涌现,这才是“育人为本”教育理念的本质要求。没有学生主体意识的觉醒,没有学生主体作用的发挥,没有学生主体地位的彰显,高校的思想政治教育实效性就要大打折扣,“育人为本”的教育理念也就没有真正贯彻和实施。

确证大学生的主体地位,发挥和尊重大学生的主体性,是对传统思想政治教育无视受教育真主体地位的反思和批判。对大学生主体地位的尊重,就是对大学生在教育实践活动中所具有的自主性、能动性、创造性发挥出来,进而培养大学生的创新精神和实践能力,培养全面发展的人。这是思想政治教育所应坚持的基本价值取向。教师在教育活动中知识的传授固然重要,但学生不是被动接受知识的机器,而是具有着主体性的个体。他们总是在接受知识的同时对知识进行着选择、吸收和内化。因而思想政治教育的效果不是教师传授了多少知识、多少理论,而是学生内化了多少又多少转化为了行为。更为重要的是学生在教育活动中所应发挥和潜在的能力有没有得到实现,学生的主体性有没有得以彰显才是整个思想政治教育活动的关键。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出,“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的”。“环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践”。这充分表明了人的主体地位是在实践中生成的,学生是在受教育的过程中生产着自己的主体性的。学生是在现实的生活中,是在不断同周围的人际和社会环境的交往实践中不断生成着自己的主体性的,这正是学生主体性生成的根源。

二、“育人为本”的教育理念的贯彻和学生主体性的高扬

主体性时代的来临,呼唤着我们的教育工作者要做到“育人为本”,彰显大学生的主体性。而这样一种理念的贯彻,必须坚持从以下两点出发:

(一)从学生的生活世界出发,研究学生的需要和思想特点

学生的需要和思想都源自于学生的生活,这里的生活包括学生的日常生活、学习和一定范围的社会人际交往。大学生在与周围的社会环境交往中不断增强着作为个体的本质力量,要真正做到“育人为本”,就必须深入了解大学生的思想和生活实际。马克思的社会存在与社会意识的辩证关系原理也告诉我们社会意识根源于社会存在,离开了社会存在去考察人们的思想是无稽之谈。每一个大学生这样或者那样的思想问题一定是根源于他们所处和所交往的社会环境中,因此我们一定要从大学生的思想和生活实际出发去研究大学生的思想特点和现实状况。同时认为,处在一定社会环境中的现实的个人的需要是人类历史发展的第一个前提,而且“是一个在想象中才能撇开的历史前提”,没有现实的个人的物质需要和精神需要,就不会有人的发展,也不会产生人类社会。因此考察大学生的需要也是思想政治教育理论的一个重要维度。

马斯洛的需要层次理论把人的需要分为从生理的需要到自我实现的需要这样五个层次,这对思想政治教育也同样具有重要启示。高校思想政治工作者应下功夫分析学生的思想特点,研究学生需要什么(物质需要还是精神需要),为什么需要以及在多大程度上需要。同时也要对大学生的需要实现的途径和方式进行认真的分析,给予合理的引导。对大学生需要状况的分析,也就把握住了大学生思想状况的根本,在此基础上也才能有针对性的选择教育目标和教育内容进行思想政治教育。大学生在教师有力引导下不断调整自己的需要,处理同周围社会环境的关系,从而增强着自己的本质力量,不断的生成着自己的主体性,这样才能更好的促进学生的发展,体现“育人为本”的理念。离开大学生的思想生活现实和需要去进行思想政治教育,不仅不利于解决大学生的实际问题和思想困惑,同时还会抑制大学生主体性的发展,不利于大学生的全面发展。

(二)站在学生全面发展的高度,加强对大学生的人文关怀

“育人为本”的教育理念,要求思想政治教育工作者把学生的发展作为根本。加强人文关怀,培养人的主体性是“育人为本”教育理念的本质要求,它要求我们尊重受教育者主体性的同时要关注学生的个性发展、学生的良好精神状态、健全人格和丰富情感的培养。所谓人文关怀,从其哲学的意义来理解,就是一种对人的生存状态的关注和对人的权利的尊重,对人的发展方向和使命的思考,体现了一种对人的终极关怀。思想政治教育加强人文关怀就是要对学生的生活、学习等现实情况的充分关注、对学生的健康心理和精神自由的深刻关怀以及引导学生对人生意义、自身历史使命和价值实现的一种精神关照。我们不仅要用自然科学精神以先进的科学知识教会学生求真,又要站在学生全面发展的高度,借助人文熏陶和人文关怀进行求善和审美,从而帮助学生树立正确的人生观和价值观,让学生成为一个健全的人。

思想政治教育是一门人文色彩很浓的学科。它的使命是培养人、塑造人、发展人、完善人。它的目标就是要锤炼全面发展的人。高校思想政治教育是思想政治教育的主阵地,大学生又处在一个快速成长和发展的黄金时代。做好大学生的思想政治教育,加强对当代大学生的人文关怀,培养他们的精神信念和道德人格,对社会主义新人的培养具有举足轻重的作用。当前我国正在推进现代化的进程,真正的现代化不是机器设备的现代化,物质设施的现代化,而是人的现代化,人的思想观念的现代化。思想政治教育只有坚持“育人为本”,培养一大批具有现代化思想观念的新人,培养一批全面发展的人,我们的现代化进程才算真正推进。现代化的核心精神就是要突出人的主体性,突出人在改造客观世界中的能动性和创新精神,因而思想政治教育真正要大力加强的就是对人的主体性的高度关注,高校教师要做的就是要将学生的主体性发挥和释放出来,让每一个学生的聪明才智都能得以彰显。人文关怀的缺失,大学生主体性没有得到高扬和彰显,学生的全面发展是一句空话,也不利于我国现代化事业的推进。贯彻“育人为本“的教育理念就必须加强对大学生的人文关怀,培养和发挥大学生的主体性。

在高校思想政治教育中,“以人为本”是最根本的价值原则,“育人为本”是最根本的价值理念,这是思想政治教育的本质要求。只有坚持“育人为本”,立足于大学生的全面发展,才能真正体现大学生的主体性,从而培养出一批富于创新精神和实践勇气的社会主义接班人。

参考文献

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[2]张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].人民出版社,2006

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[8]白琳.增强高校思想政治理论课教学实效性必须处理好几对关系[J].理论教育导刊.2009(7)

第5篇：对职业理想的认识范文

关键词：中职学生；职业生涯规划；教学

中等职业学校是培养中国特色社会主义劳动大军的摇篮，培养中职生的就业创业能力是我国发展职业教育的新要求；劳动力市场供大于求，就业形势严竣，是中职生就业面临的巨大挑战。科学合理的职业生涯规划是广大中职生顺利踏入社会，走上工作岗位，在实践中不断发展提高的重要条件。本文就如何教育引导培养学生的职业理想，提高中职学生的就业创业品质，谈谈自己的教学体会。

一、教师要在教学中重点引导学生认识职业理想对人生发展和对社会发展的作用

一要讲清职业理想与个人发展的关系。引导学生认识到职业理想是个人对未来所从事的职业的向往和追求，是职业生涯发展的动力。中职学生有了正确的职业理想，才能展望未来，珍惜现在，才能自觉地、目标明确地锤炼和提高自己。

二要讲清职业理想与社会理想的关系。引导学生认识到社会理想是人生理想的核心，它影响和制约着职业理想。有理想的年青人，不仅追求个人的美好未来，对社会进步也必定有所追求；职业理想与社会理想相辅相成、互相影响，正确的社会理想是人在职业活动中的精神支柱，作为一名爱国的、有责任心的公民，在设计职业理想时，不能仅仅考虑个人成功和富足，更应把国家富裕、社会进步当成自己的责任，只有将个人发展融入国家社会的发展中，才会最大限度地实现自我价值。

三要向学生讲清崇高的职业理想是实现社会理想的基础，也是个人职业成功的动力。向学生指出：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是整个民族赖以生存和发展的精神支柱，也是个人职业生涯成功的动力。在此基础上进一步指出：中职生在实现职业理想的过程中，应该弘扬民族精神，积极投身到社会主义现代化建设中，以行动去报效祖国。

二、教师要在教学中正确引导学生根据社会理想确定自己的职业理想、规划职业生涯

一要引导学生在社会理想的指引下，确定职业理想。教师要结合《职业生涯规划》第二单元“职业生涯发展条件与机遇”的教学，引导学生认识自己所学的专业，分析自己的兴趣、性格和能力等主观条件；了解认识家庭状况，区域经济发展动向和所学专业的行业发展动向。指导学生通过全面认识自己职业生涯的主客观条件，根据社会理想的要求，明确自己的职业理想。现代社会的发展，形成众多的职业，各种职业的工作性质、社会责任、工作内容、工作方式、服务对象和服务手段不同，每一种职业都需要从业者具备相应的职业兴趣，职业性格和能力。如严谨型的性格较适合财会职业；喜欢与人打交道的兴趣适合于服务员、教师、导游等；有交往能力的人适合于办公室工作人员等。

二要结合教材《职业生涯规划》第三单元“职业发展目标与措施”的教学，指导学生全面规划自己的职业生涯，明确自己的人生目标。教师要具体指导学生根据自己的主客观条件，制定职业生涯发展目标，并初步规划出近期目标、中期目标和远期目标。在此基础上，进一步指导学生围绕发展目标制定发展措施。在现实社会中，人的能力存在着个体差异。中职学生中，有的学生记忆力、理解力强，因而学习成绩较好；有的学生理论学习接受慢，但解决实际问题的动手能力强；有的学生喜欢与人打交道，交际能力强。同样是技术人员，能力强者可以将目标定得远大一些，如确定为技师，高级技师；能力较弱者可以将目标确定为技工。因此，在引导学生确立职业目标时，要根据其能力的差异性区别对待，应该从实际情况出发，根据自身的能力，确定适合的职业及达到职业目标的高度，制定出职业生涯规划书。

三要结合二、三单元即“职业生涯发展条件与机遇”和“职业发展的目标与措施”教学，引导学生认识必须根据社会理想的总要求和职业理想的特殊性，不断培养自己的职业兴趣，调适和完善自己的职业性格，培养和提高自己的职业能力。各行各业为了保证职业活动的顺利完成，都要求从业者具备相应的能力素质，个人的兴趣、性格、能力是否符合职业要求，直接影响着职业生涯的发展。而人的兴趣、性格和能力是可以通过学习和培养、改善和提高的。

三、教师要在教学中引导学生管理好自己的职业生涯规划

一要求学生在学习中不断深化对社会理想、职业理想的认识，使自己制定的职业生涯规划真正成为指导自己人生的方案。

二要教育学生按照自己的规划积极行动。教育学生在学习、生活、工作等各个方面，对自己提高要求，珍惜在校时光，扎实推进规划进程。随着科技的进步，社会的发展，职业演变的速度不断加快。为此，教师要教育引导学生必须树立终身学习的理念，养成自学的习惯，不断学习新的知识和技能，在激烈的市场竞争和不断加快的职业演变中生存与发展，为职业生涯的可持续发展奠定基础。

三要引导学生不断总结经验教训，完善自己的职业生涯规划。由于外部条件的变化，既会给职业生涯发展目标带来现实的困难，也会带来新的机遇。要教育引导学生，既要正视现实，适应变化的条件，勇敢地面对挑战，要善于抓住机遇，又要不失时机地调整发展目标，根据新目标有的放矢地提高自己，用自身素质的提高来主动适应外部条件的变化，进一步地完善自己和职业生涯规划。

四、教师要在教学中教育引导学生为实现职业理想而完善自身的创业品质，提高创业能力

一要讲清中职学生有哪些创业品质。创业品质是指创业者必须具备的心理素质。想创业、敢创业，是创业成功的必要前提。中职学生创业应具有独立、合作、果断、克制、坚韧、适应性强等心理品质。

（1）独立、自主的心理品质。创业者要有独立自主的心理品质，表现在：自主抉择，在选择人生道路、创业目标时，有自己的见解和主张；自主行为，在行动上很少受他人影响和支配，能按自己的主张将决策贯彻到底；行为独创，能够开拓创新，不因循守旧，步人后尘。

（2）善于交流、合作的心理品质。创业需要与客户、公众媒体、企业内部员工打交道，需要通过语言、文字等多种形式，与周围的人进行有效的交流与沟通，创业需要通过合作排除障碍、化解矛盾、增加信任，降低工作难度，合作有助于事业的成功。

（3）敢于承担风险、勇于拼搏的心理品质。机会总是与风险并存的，只要从事创业活动，就必然有风险，要立志创业，必须有胆有识、敢于实践、敢冒风险。

（4）克服盲目冲动的心理品质。在创业过程中，创业者要善于克制、防止冲动，积极有效地控制和调节自己的情绪，使自己的活动始终在正确的轨道上前进，不会因一时的冲动而引起缺泛理智的行为。

（5）坚持不懈、不屈不挠、顽强努力的心理品质。创业者需要百折不挠、坚持不懈的毅力和意志。能够根据市场的需要和变化，确定正确的令人奋进的目标，并带领员工摆脱逆境实现目标。创业者必须有一颗持之以恒的心。

（6）善于进行自我调节、适应性强的心理品质。面对市场复杂的变化和激烈竞争，创业者能否灵活地调整自我，适应变化，成为创业者的关键所在。创业者应具有强烈的适应性，要有周全的考虑，善于总结经验和教训，能够面对现实及时做出适当的调整，为将来积蓄力量。

二要引导学生在专业学习、实践训练中磨练意志，自我培养创业品质。专业技能的掌握必须经过艰苦的学习和长时间的训练才能形成，因此，可以与专业教师配合，在专业技能学习中来培养学生的创业品质。通过开展各种学生技能比武，有目的地引导学生参加社会调查、行业实践、行业调查等社会实践活动，创造一定的环境条件，让学生接触到各种可以将其创业欲望转化为现实的冲动媒介，进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的训练。聘请社会上有一定影响的企业家，能工巧匠，甚至个体老板，以自己的励志创业的经历，激发学生的创业激情，通过优秀毕业生的典型事例，让学生树立“三百六十行，行行出状元”的观念，指导学生拟定职业规划书，选择合适的创业项目，摸拟创业过程中的种种风险和困难，鼓励大但创业，克服障碍，超越自卑意识，树立“自强、自立、自尊、自爱、自信”的健全心态，唤起学生自主创业的胆量和勇气，使他们成为具有事业心和创造性的新人才。

总之，对中职学生进行职业生涯规划教育是中职学校德育课教学的一项重要内容，是学生走上社会，成才发展的重要一课。如何实施则是进行教育的关键，正确地实施，有利于缓解中职学生的严峻就业形势，也有利于中职学生应对今后工作中出现的各种新情况、新问题，适应未来经济社会的发展需要。

参考文献：

［1］ 蒋乃平.职业生涯规划［M］.北京：高等教育出版社，2009.

第6篇：对职业理想的认识范文

关键词: 独生子女大学生 就业选择 职业理想

当今的独生子女大学生成长在我国经济、政治、文化、社会等各方面发生深刻变革的时期,他们的思想观念、生活方式、价值观念等与其他大学生一样,时刻受着社会变革的影响。但又因为他们作为独生子女这个特殊的群体,所接受的家庭教育和人生磨练与其他大学生不一样,所以他们之间也有差别。在就业选择和职业理想方面,他们与其他大学生相比,更注重个人价值的实现,更具有理想性和前瞻性。

一、独生子女大学生就业选择和职业理想的价值取向

1.主要考虑个人价值的实现,对于家庭和社会考虑较少。由于独生子女大学生在成长的过程中,家长大多以他们为中心,在学习和生活中能尽量满足他们的要求,因此他们在遇到问题和选择取舍时,更多地考虑自己而很少考虑他人。对于就业选择和职业理想也如此,他们考虑的主要是这份工作或这个职业能否实现自己的人生价值、对自己将来的发展是否有利、自己对工作是否有满足感,而对于父母的意见或建议则往往放在次要位置,自己选择的工作或职业对于家庭有什么意义、父母是否有满足感,他们考虑得较少。对于具有更多的社会意义和价值的工作或职业,如西部志愿者、大学生村官和公益性质的职业,他们也是很少主动选择的,除非是没有别的更好的选择,他们就只好被动选择了。至于自己选择的工作或职业具有什么样的社会意义和价值,他们更是很少考虑了。

2.更多地把自己看成“社会人”而不是“单位人”。独生子女大学生的自我意识较强,他们不希望自己将来的工作单位对自己管得太多太死,也不希望自己一辈子从事一项工作或一份职业。他们希望自己和工作单位之间就是一种单纯的工作关系,自己有生活的自由,有工作流动的自由。因此,他们将来针对工作单位的归宿感较低,他们往往不把自己看作是某一固定单位的一成员,而是把自己看成社会的一分子。当然,他们认为自己是“社会人”而不是“单位人”,并不意味着他们对工作单位不忠诚,也不意味着他们会对工作不负责任,他们只是期望自己有作为一名单位员工之外的自由,有更广的空间和视野,而不是“在一棵树上吊死”。他们中的一些人甚至会根据自己的喜好,选择同时从事几项工作,如在正式上班时间之余开网店或从事一些轻松的、个性化的工作。他们选择第二职业甚至是第三、第四职业,目的大多不是赚钱,而是满足自己的兴趣爱好或者是作为一个“社会人”的更多的人生体验。

3.敢于选择和创造新兴职业,对传统职业兴趣较低,个性对就业选择和职业理想的影响较大。在对职业的选择方面,很多独生子女大学生敢于尝试新兴职业,如IT业、互联网业等。虽然他们对这些行业的前景并没有清晰的认识,对选择这些工作容易受挫也没有做好充分的准备,但他们凭着对新鲜事物的浓厚兴趣和敢为人先、敢于创新的精神,选择了这些行业。这些新兴行业大多倾向于与事和物打交道而少与人打交道,更强调效率,这正符合他们不愿多与人交往、不会处理复杂的人际关系的个性。一些独生子女大学生还会根据自己的兴趣爱好,奇思妙想,自己开店,从事一些个性化的工作,创造出一些新兴的职业。对于传统职业,他们往往觉得有很多东西不符合自己的个性,所以很少主动选择。

4.面对就业歧视容易放弃自己的就业选择和职业理想。社会对独生子女大学生的普遍评价是:自我中心,心理脆弱,为人处事能力差,等等。因此独生子女大学生尤其是其中的女大学生,在就业过程中容易遭到歧视,不是她们选择单位,而是很多单位不敢选择她们,屡次拒绝。在这种情况下,一些独生子女大学生便不能充分地认识自我,怀疑自己的能力,开始感到迷茫,进而退缩、放弃,把自己的就业选择和职业理想寄希望于父母长辈等的社会关系,或者选择考研以暂缓激烈的就业竞争,更有甚者,毕业了好长一段时间仍没有找到合适的工作,在家成了“啃老族”。

二、积极引导独生子女大学生的就业选择和职业理想

1.以尊重为前提,引导他们的就业选择和职业理想符合当今社会的主流价值。在将来很长一段时间,独生子女大学生是我国就业群体的重要组成部分,他们的就业观念和职业观念影响着社会,不可小觑。因此,高校要在尊重他们的就业选择和职业理想的前提下,积极引导他们的就业选择和职业理想符合当今社会的主流价值观。要让他们充分地认识到个人与集体、国家和民族之间的关系;认识到个人的成长成才除了自己的勤奋,离不开家庭的教育,更离不开社会的哺育;认识到只有把个人理想和社会需求有机地融合,才能实现个人的最大价值。要教育他们常怀感恩之心,感恩父母、感恩社会,懂得回报,懂得奉献,这样,他们的就业选择才会正确,职业理想才会实现。

2.一方面要保护他们选择和创造新兴职业的积极性,一方面要培养他们的心理承受能力和适应市场变化的能力。我国社会目前正处在深刻变革和发展时期,会出现很多新兴的职业,这些职业有很多来自朝阳产业,独生子女大学生的创新意识和个性特征可以让他们在这些行业中更有作为。但新兴的事物不一定都能发展,也容易被激烈的社会竞争和社会发展所淘汰,选择新兴职业具有很大的风险性,也具有更大的挑战性,他们更容易在工作中受挫,也容易失业。所以,在鼓励他们选择和创造新兴职业的同时,高校更要注重培养他们的心理承受能力和适应市场变化的能力。让他们接受挫折教育,接受实践磨练,以磨砺他们的意志,锤炼他们的品性,他们也会在不断接触社会中捕捉职业市场信息。专业指导就业的老师要跟踪了解他们选择和创造的新兴职业的发展状况,为他们提供一些参考意见。

第7篇：对职业理想的认识范文

关键词 微博 青少年理想 影响

中图分类号：G41 文献标识码：A

理想是个体根据现实对未来美好状态期望的心理状态（姚本先，周宵，2014），是社会需要向自我需要转化的结果，它以观念的形式存在于人的认知世界，反应人的需要，对人的生活有激励和指引作用。青少年作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们的中国特色社会主义理想是否坚定，不仅关乎到他们自己以后的发展，也关乎到党和国家的前途命运。当前，随着越来越多的青少年使用“ 微博”，微博在丰富青少年的生活之余，也影响着他们的理想形成和发展。

1微博

“微博”，即Twitter，在朗文英语字典中译为“鸟儿吱吱叫，人叽喳讲话”的意思。它是利用网络通信技术，进行社交活动的网络客户服务的网站，以140字以内文字来实现即时信息、公开共享的一种高便捷性的媒体。微博作为一种新型的网络交流工具，给人们的学习和交往带来了很多的便利，成为最受欢迎的网络应用之一。

2青少年理想

理想是个体根据现实对未来美好状态期望的心理状态（姚本先，周宵，2014）。青少年是指满13周岁但不满20周岁的个体（从生理、心智的发展角度上讲），处于儿童期之后，成人之前。在这个特殊的时期，青少年的理想具有很大的不稳定性，容易受到外界干扰。

2.1青少年理想的内容结构

目前我国心理学界对青少年理想的分类存在不同看法。Ruyer根据理想主体，将理想可以分为个人理想和社会理想。还有学者根据理想的实现可能性及性质、角度，将理想分为可实现理想和不可实现理想、积极理想和消极理想。虽然这些分类都有一定的角度，但是科学性较差。在后来的研究中，陈安福认为理想可分为生活理想、个人道德理想、职业理想、生活理想和社会政治理想。姚本先根据班杜拉的社会认知理论在以上研究的基础上，对370名青少年进行调查研究将青少年理想的内容结构分为八个维度，分别是物质理想、道德理想、人格理想、身体理想、学业理想、生活理想、职业理想和社会理想。

2.2青少年理想的现状

青少年时期，个体身心处于发展的快速和高峰期，其思想、心理和行为都带有鲜明的时代特征，其理想也呈现出一系列的时代特色。如今的青少年大部分都是独生子女，从小受到父母长辈的宠爱，因此崇尚自我，个性张杨。复杂的社会背景和优越的家庭环境，共同造就了青少年独特的理想。学者对青少年理想的现状调查，主要是从理想的内容而不是性质方面来考察的。国外有研究发现，女性的生活理想水平高于男性（Perry，Przybysz，&Al-Sheikh，2009；Plagnol&Easterlin，2008）但在职业和学业理想方面则表现出男性高于女性（Howard et al.，2011），这说明在不同的理想方面，男女之间具有一定差异。然而，对于不同年龄的青少年的理想研究发现，青少年的生活理想随着年龄的增加而降低（Plagnol&Easterlin，2008），也有研究发现青少年的生活理想并不随时间的变化而变化（Zentner&Renaud，2007）。在国内的研究中，不同文化背景或品德水平的青少年（重点中心、城市一般学校、工矿子弟学校以及工读学校的学生）之间的理想存在差异。姚本先的研究发现，当代中国青少年的理想水平较高，其中男生在身体理想方面的水平高于女生，在道德、人格、学业、生活和职业等理想方面的水平低于女生；初中生在道德、人格、生活和社会等理想方面的水平高于高中和大学低年级学生，在物质、身体、学业和职业等理想方面的水平低于大学低年级学生，而高中生的学业和职业理想的水平低于初中生和大学低年级学生。

2.3青少年理想的形成与发展

青少年理想形成的原因很多，比较笼统的观点认为青少年理想大多是在家庭和学校教育以及社会环境的影响之下形成的，其中学校教育起主导作用（郭俊汝，隋雪，2004）。上个世纪80年代，我国学者对青少年理想的形成和发展有了初次的研究，研究发现，在理想的维度上，例如职业和生活理想上，青少年首先更向往科学家、工程技术人员这类职业，并且理想倾向的范围逐渐扩大；理想未确定的人数仍然很多，而且高年级有增多的趋势；愿做教师的人数下降；青少年确定职业理想一般能联系国家和社会需要。在理想的发展水平上，近年来的研究将青少年理想的发展特点归纳为四种水平：第一种水平是理想肤浅、模糊、或没有明确的理想；第二种水平是受教师、家长或英雄人物的影响，出现对未来的向往，但自觉性较差，有时动摇不定；第三种水平是理想就是职业；第四种水平是有远大理想。还有学者将理想的形成发展概括为3种趋势：第一，理想的准备、萌芽；第二理想的开始形成时期；第三，确立理想时期。并且认为个体的理想形成是沿着没有到有，模糊到明确，动摇到坚定这一顺序发展的（郭俊汝，隋雪，2004）。

3微博对青少年理想的影响

3.1微博对青少年理想的形成和发展的影响

微博为青少年理想的形成和发展提供了丰富的教育资源。微博向人们传达了海量的信息和知识，为青少年理想的形成和发展提供了丰富的素材。有调查显示，青少年可以从微博上获取各类自己感兴趣的信息，分别为娱乐八卦、时政信息、社会人文信息、求职信息等等。同时微博的互动性和平等性也使青少年在与他人的观点碰撞和交锋中开阔了思维，更加充实了理想内容、促进了理想的发展。再次，微博的海量信息在一定程度上动摇了青少年中国特色社会主义理想。微博在为大学生提供丰富多样的信息的同时也必然会使一些不良信息借助这个平台得以传播，而青少年往往缺乏社会阅历和判断力，容易淡化甚至动摇原有理想。有调查显示，青少年在微博上看到的不良信息主要有炫富斗富，封建迷信侮辱诽谤他人、虚假信息、反政府信息等等，大多数青少年都肯定其可靠性，所以这些信息在一定程度上对青少年的理想坚定性产生了很大的影响。

3.2微博对青少年理想的内容结构的影响

在物质生活理想方面，微博的使用扩大了青少年的视野，大量的信息让青少年接触和了解到平时在生活中接触不到的东西。这在一定程度上对丰富青少年物质生活理想有着积极的作用，但过于繁杂的物质生活和奢侈品在某种程度上也扭曲了青少年的价值观，青少年的物质生活理想变得狭隘肤浅，过于崇拜甚至追求虚荣的物质生活。

在道德理想方面，道德理想是指人们基于对一定社会或阶级基本道德要求的认识而自觉追求和向往的某种理想人格和理想社会中的道德关系。有研究指出，微博对社会道德产生了很多不良的影响，例如管理制度不健全，会加剧社会群体道德失范，阻碍社会群体道德进步，加重社会道德不良倾向等。青少年的道德观点正处于发展阶段，他们的道德判断力还不是很健全，在这种情况下，微博上铺天盖地的新闻和信息在一定程度上会影响青少年的道德发展。总结前人研究，微博对青少年道德理想方面的影响有消极和积极的两个方面，这主要取决于微博主道德判断，也就是微博本身对它所的传播消息的判定。如若对正面事件给予肯定对负面事件给予否定，则能帮助青少年群体树立正确的道德观，怀揣积极的正确的道德理想，反之则不然。

在人格理想方面，微博对青少年理想的影响主要表现在对“自我”的影响，现实生活中，人们的现实自我与理想自我之间有差异是一种常见而重要的现象。早期研究者发现，因为自我差异长期存在，难以消除，人会产生各种各样的不良情绪。他们过于注重自我差异的消极效应而忽略了自我差异的积极效应。不同于现实生活中自我差异所带来的消极效应，个体在微博空间中可积极主动的构建“理想自我”，他们可以直接通过印象管理策略来美化自我，还可以通过“加关注”的方式将“我”投射于他人，从而间接建构其理想我（张薇，赵康，2012）。所以微博虚拟的“我”夹杂着“我”的影子，对构建理想自我有重要意义。

在学业理想方面，微博会向个体提供大量的社会信息，对它的适度使用会扩大青少年的知识面，使青少年更加了解所处的社会。教育工作者也会通过微博传播更多对学习有帮助的信息。然而，真实状况却不尽人意，很多研究者发现，微博的滥用导致青少年无心学习，甚至会产生学习无用的观点，越来越多的青少年都沦落为微博控，尤其是大学生手机离身都会缺乏安全感。从这一角度来看，微博的不当和过度使用以及依赖，对青少年学业理想是有百害而无一利的。

参考文献

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第8篇：对职业理想的认识范文

职业对我们来说也许并不陌生。我们的父母，老师，医院的“白衣天使”，工厂的工人，商店的营业员，以及农民，演员……他们都在各自的岗位上从事着不同的职业。小时候，我们的父母和老师也许曾问过：“你长大了要干什么呀”？面对“长大了干什么”这个人生重大的课题，也许我们的回答是“想当科学家”、“想当飞行员”、“想当航天员”，今天想制造汽车，明天又想当节目主持人，想当老板……这种由好奇心引发的职业意向，都是职业意识的萌芽，充满了理想，但又很了不稳定。

今天，我们已经跨入了中等职业学校的大门。学校的每个专业都对应着我们未来所从事的一个或多个职业。职业对我们来说意味着什么？什么是职业道德？什么是职业指导？它们在你们未来的职业岗位上有什么作用？这些问题对你们来说似乎熟悉而又朦胧。通过职业道德和职业指导课的学习，大家将会对上述问题有“清晰”的认识，并在学习和实践中达到真正的了解和掌握。

职业是社会生产力发展到一定阶段的产物，是社会生活互通有无的一种分工，同时是人们谋生的手段。职业是稳定的、有报酬的、分门别类的社会劳动.职业对同学们来说,是未来播种劳动果实的土壤,是实现社会理想的桥梁,是创造人生价值的舞台。

职业指导是引导大家了解职业、准备职业、选择职业、适应职业、转换职业的科学。在市场经济条件下，竞争十分激烈，要觉得一个自己理想的职业不是一件容易的事。对于这个问题，既不能自卑，也不能好高骜远，要在了解自己、了解职业、了解社会的基础上，恰当定位，并在三年或四年的学习中做好充分的准备，增强职业选择的市场意识，法制意识，竞争意识，三年或四年的职业学校生活，将使你们拥有一定的专业知识和专业技能、要树立“三百六十行，行行出状元”，“天生我才必有用”的思想，形成“此处不留人自有留人处；到处不用人，就当个体户”的自主精神。只要大家珍惜在校的生活，你们的职业理想就一定会插上翅膀，凌空**。

大凡在职业岗位上做出成绩的人，都有良好的职业道德。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职工与职业、职业与职业之间的关系。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，也是各行业对社会所承担的道德责任和义务，三年或四年的职业学校生活，大家不但要掌握爱岗敬业、城实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德基本规范，而且还要掌握你们未来所要从事职业的行为职业道德规范，并注意在生活、学习、实践中养成。一旦你们具备了良好的职业道德，扎实的专业知识和技能，就会受到用人单位的青睐，良好的职业道德是你们事业成功的基石。

箭的力量在?]上，船的力量在帆上。人的力量在哪里？在理想。职业理想可以确定人生的发展方向，可以增强前进的动力，可以激励人生价值的实现。正如种子需要雨水滋润才能结出果。大家要根据自己的特点和社会需求，树立正确的职业理想，并在学习和实践中创造实现职业理想的条件，进行未来的职业生涯设计，创设实现职业理想的阶梯。这是实现职业理想的前提。在三年或四年的职业学校生活中，大家应当努力提高自己的思想、政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质，以便在未来的职业岗位上，扬起你们全面素质的风范，让理想的航船带领你们远航。

一个中等职业学校商品经营专业的学生毕业后，一天正式大学没上过，奋斗九年，终于成为一所名牌大学英语专业的项士研究生，她叫潘箐是个湘妹子，性格内向，沉默寡言，生活在一个父母收入不高的家庭里。由于父母想让她找点工作，挣钱补充家用，初中毕业便进了中等职业学校。

潘箐一进中等职业学校就定下了两个目标：一是在校学习争优秀，业余补习文化知识，争取早日拿到大专学历；二是以优异的成绩和表现毕业，到母亲站柜台的那家大商场当个营业员。三年后，她以优异的成绩从中等职业学校毕了业，大专课程也学了好几门。但她没想到第二个目标没有实现，因为母亲工作的那家商场，连正牌大学生都难进去。

她只好先到别的商场学临时工。经别人介绍；潘箐先后在几家商店站柜台、看仓库、搞卫生……起早贪黑、勤勤恳恳，希望能长干下去。但现实生活是残酷无情的，在求职觅业的过程中，她终于领悟：不能再让别人主宰我的命运，我得做自己明天的主人。

为了做自己明天的主人，她想再读书。白天跟着下了岗的姨妈，用木轮车推着些洗衣粉、肥皂沿街叫卖，晚上抱着书包赶往电大夜校。在中等职业学校毕业后的第二年，她拿到了电大汉语言文学专业的大专证书，又开始在电大英语专业口语班，一方面找来十几盘英语磁带没黑天没白天的听。

为了提高英语的听说能力，沉默少语、胆怯内向的潘箐整个变了个人，常常挤到人来人往的“英语角”的人群中，没话找话跟别人操练英语。不久，她还收到了一份写着“?聘请潘箐同志担任我校英语，第二课堂辅导员”的聘书。

为了检测自己英语水准到底有多高，她参加了国家英语水平考试，先过了“四级”，又在过“六级”时得了个优秀。过了半年，她顺顺当当地拿到了英语自考大专毕业证书。

要做自己英语的主人，首先得当好自己的时间的主人。她见缝播针地安排读书的时间，常常苦读到深夜。潘箐拿“本子”的速度越来越快了，会计证、日语三级证和日语二级证，新闻本科毕业文凭和学士学位证，英语本科毕业文凭和学士学位证……。两次向“托福”冲击，分别获得让别人羡慕的高分：610和630分。

从中等职业学校毕业八年后的潘箐，已经不是原来的她。刚毕业时，她在求职业的过程中经受了“磕头作楫求婆家”的痛苦，现在她已有了“门当户对找婆家”的底气。在不少单位通过各种渠道询问她：你愿不愿意到我这里工作？但她想“居高临下选婆家”潘回绝了人们好心的邀请，向久久寄托子胸中的美好希望—名牌大学硕士研究生冲击。当她拿到研究生招生简章时，离考试时间只有三个月了。在这三个月里，她足不出户，通宵达旦地做准备，信心十足地走进了考场。她离开考场时别人问她：“考得怎么样？”从不为自己夸口的潘青回答：“感觉挺好！”

果然不出她所料，这个中等职业学校毕业生经过9年拼搏，终于从自学的桌边和业余大学，夜大学的课堂，走进了名牌大学研究生宽敞明亮的教室。明天，后天干什么？潘青还有着自己的梦想：到北京去读博士，过日语一级，学韩语……

职业生涯是指一个人一生的职业经历。职业生涯设计是根据社会经济发展需要即就业环境和本人实际情况，制定未来职业生涯发展规划，是对个人职业前途的瞻望。中等职业学校学生尽早制定一个方向正确，目标实在，符合实际，内容翔实，措施具体的职业生涯规划，对今后的职业发展有着十分重要的意义。

职业生涯规划主要由两部分组成：一是目标确定与分解；二是实现目标的措施，为职业理想的实现创造了条件。有了具体的目标，就有了方向的动力；有了措施，就能力加强自我控制。任何一个想在职业生涯中取的成功的人，都必须有明确的奋斗方向，源源不绝的动力，以及通过控制自己而做出的实实在在的努力。而这一切，都是实现职业理想的必要条件。

成功的职业生涯设计凭空月意造的，符合社会经济发展需要是个人职业理想实现的前提。在研究职业的职业素质职业道德规范，职业个性、职业选择等内容的过程中通过多种角度了解社会，了解职业，其重要目的之一就是为了让我们能在职业生涯设计中，按照社会经济发展需要来确定，调整自己的职业理想。认真设计自己的职业生涯规划，不但有利于个人职业理想的实现，也能促使大家适应社会、融入社会，推动社会发展。

职业理想的实现不能依赖“明天”而要踏踏实实地从现在做起。中等职业学校是我们即将开始的职业生涯的起跑线，在中等职业学校学习是为成功的职业生涯奠定基础的关键阶段。只有珍惜现在，才会有美好的明天。职业生涯设计中的具体措施和安排，能帮助人们学会控制自己，经常地提醒我们珍惜现在，不断地鞭策自己，督促我们为职业理想的实现做出努力。职业理想应是务实而不是虚幻的，高不可攀，可望而不可及，脱离自身条件的目标是没有激励价值的目标，是空想而不是理想。自身条件是确定目标的重要依据，根据自身条件来确定奋斗目标要做到“知己”和“知彼”。

第9篇：对职业理想的认识范文

一、关注学生心理，激励学习自信

刚刚进入中等职业学校的学生，尽管他们对职业指导课认识不深，但他们入学时的心理，却正是职业指导课首先要解决的突出问题。譬如，新入校中职生有两个具有代表性的问题：一是“我们没有升入高中而进了中职学校，还有发展成才的机会吗？”二是“进中职学校是不是比考入高中的学生低一等，被别人看不起？”这两个问题常常使这些新生的内心充满困惑，情绪难以排遣，因此骚动不安，需要职业指导课尽快加以疏理。教师如果能够用科学的理论和事实回答学生普遍关心的重大问题，结合课程内容有针对性地进行分析和解答，必然能增强课程的说服力，引起学生的极大兴趣。

二、利用生动案例，激发学习兴趣

当前，在改革开放发展社会主义市场经济条件下，有许多新情况、新问题需要我们加以研究解决，案例教学法为促进学生研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新路子开辟了一条广阔的道路。如，针对学校里少数学生比阔气、比享乐、比吃穿，认为“艰苦朴素已经过时”和打电子游戏机等现象，对这种现象教师可以举生活中的现实案例来说明游戏的危害和同学们应继续发扬艰苦朴素的精神。这样使学生学习的能动作用发挥出来了，内在智慧被发掘出来了，学习更切合实际了，处理问题的能力提高了。在职业指导课的教学中，除了书本上的案例外，我们还可以选择一些发生在学生身边的例子用于教学。譬如，毕业生中的优秀典型，我们可以邀请往届毕业生以书信的形式或者现身课堂亲自讲述他们的经历，加强课堂讲学的渲染力，最大限度地把学生吸引住。这些毕业生往往是和他们有共同经历、相同感受的同龄人，而且他们之间有着共同的语言，他们的事例往往能够使中职学生产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。

三、设计职业生涯，激扬学习热情

职业生涯设计是职业道德与职业指导的教学重点。职业生涯是从业者一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。职业生涯设计是从业者在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，为确保这一目标的实现而做出行之有效的安排。职业设计作为中职生职业生涯成功的第一步，是树立、形成和实现正确职业理想的关键。开展职业生涯设计，让学生在积极主动地接受德育的同时，提高职业素质，获得终身受益的能力――职业生涯设计能力，实现顺利就业，积极进取创业。

在教学中，如果教师能引导、帮助学生确立正确的职业目标，让学生明确自己将成为哪一方面的人才，打算在哪一个领域成才，将对学生职业理想的树立和职业目标的确立起到非常重要的作用，其对个人事业成功具有十分重要的意义。由于职业生涯设计的过程也是树立职业理想的过程，一旦学生在心目中有了自己认为理想的职业，就会依据职业理想的目标去规划自己的学习和实践，为获得自己认为理想的职业而去做充分准备。

四、指导社会实践，分享成功体验

职业道德与职业指导作为中等职业学校德育必修课，其教学任务从根本上讲就是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，加强道德修养，早日成为“四有”人才，为社会主义现代化建设服务。因此要求教师必须引导学生走出书本、走出校门、进入社会进行调查访问，强化学生对在校期间加强道德修养重要性的认识，增强课程的实践性。要做到这一点，除了让学生接受理论学习，组织学生开展社会实践和调查访问活动至关重要。

五、展示教师魅力，贴近师生距离

教师必须有精通的专业知识和多学科上知识的综合运用能力。职业道德与职业指导课程的任务和内容，要求任课教师要具备比较丰富而深厚的社会学、伦理学、心理学、哲学、法律、经济等多个学科的知识，并且要能自如地综合应用。我们的学生成长在信息发达的时代，他们的知识涉及多个方面，兴趣也颇为广泛。职业道德与职业指导课教师必须能够精通相关专业知识和掌握多方面的社会资讯，并用通俗易懂的生动语言表达给学生，跟学生进行有效交流，只有这样才能比较容易驾驭课堂，把课堂气氛点燃。因为学生要明理但不接受干巴巴的说教，要接受知识但只参与自己感兴趣的项目。任课教师掌握丰富的知识，既为自己跟学生交流制造了有效条件，也有利于扩充学生知识面。

教师还要有较强的亲和力，能和学生打成一片。学生最终能否接受老师的教育，除了要丰富课堂知识、简化理论要点、综合运用多种教学设施和教学方法外，关键在于师生之间的感情。因此，老师跟学生之间能够建立良好的感情关系，使师生关系平等、融洽，老师能够深入了解学生、设身处地为学生解决一些实际问题，学生对老师就会产生心理依存。那么，学生对这位老师的课堂自然分外投入，老师的教学效果就能更好。