关于英语的学习方法精选(九篇)

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第1篇：关于英语的学习方法范文

1. 关于高中英语教学的现状分析

受长期应试教育的影响，我国大部分英语教师的教学观念仍没有得到转变，在教学过程中采用传统的教学方法，并占据主体地位，这不仅使得教学内容枯燥乏味，也严重影响到学生思维创造力和自主学习能力的形成。其次，教师不断地向学生传授英语知识，使得学生对英语教学内容失去学习的兴趣，这样学生就不会积极主动地参与到英语课堂教学中，从而导致英语课堂氛围死气沉沉，缺乏活力。如果高中英语教师不能改变英语教学的现状，那学生的学习成绩将会下降，教师与学生之间也无法建立良好的师生关系，课堂教学质量也很难得到改善。因而，针对新课程的改革和新课标教学方案的实施，高中英语教师要准确地了解其中的内容，挖掘学生的内在潜能，培养学生个性化的形成，在教学过程中及时发现教学方法存在的问题，并制定科学的方案，这时教师就能提高学生的学习能力。与此同时，高中英语教师的教学水平和专业素养也会得到提高。

2. 关于体裁教学方法在高中英语中运用价值的分析

2.1 有助于学生独立思维能力的形成

教师在选择体裁途径教学时，教师则应注重学生思维理解能力的培养，在教学过程中，教师应让学生结合英语知识研究体裁教学内容，并对学生分配相关的英语任务，让学生独立思考教师布置的英语任务，当学生在独立思考英语问题时，学生内在的潜能就会被激发，从而有效地分析英语任务，并形成独立思维能力。只有不断地加深学生的研究能力，教师才能拓宽学生的视野，为学生提供一个广阔的学习空间，让学生拥有良好的思维能力和创造能力。

2.2 有助于学生掌握正确的学习方法

体裁任务教学方法与传统的教学方法不同，体裁任务教学方法不仅有助于学生独特思维能力的形成，也有助于学生掌握正确的学习途径。对于学生而言，掌握正确的学习方法和选择合适的学习途径，可以促进自身学习效率的提高和综合能力的发展。因此，教师要根据体裁教学途径的特征对学生进行任务型教学，体裁教学结构具有常规性和制约性的特征，教师在应用时要遵循相关的程序，并不断地对体裁教学方法进行创新，选择适合学生学习的体裁教学途径，让学生自主参与到体裁教学途径中，帮助学生养成良好的学习习惯，这不仅能让学生掌握正确的学习方法，也能给学生带来安全感，增强学生学习英语的信心。

2.3 有助于学生形成良好的综合能力

目前，我国的教育形式为素质教育，教师在教学时要将主要的知识讲授给学生，让学生能够准确地理解教学知识，教师也要让学生形成良好的文化素养和品德行为。因此，高中英语教师在采用体裁任务教学方法时，要让学生形成良好的综合能力，使学生自主发现英语问题，分析英语问题。只有让学生在课堂中充分发挥自身的主观能动性，学生才能感受到自身的价值，从而积极主动地学习英语知识。

3. 关于体裁任务教学方法在高中英语中应用的方法

3.1 结合教学内容，设计体裁任务教学方案

为了让学生学习更多的英语知识，教师在应用体裁任务教学方法时，首先教师要结合教学内容，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度制定教学目标，然后，教师再根据学生的身心发展特征设计体裁任务教学方案，在课堂教学过程中有针对性和计划性的教学，对学生明确教学目标，其次，教师在完成教学环节后，教师为学生布置课后任务，让学生自主研究教学知识。只有按照体裁任务教学步骤完成教学任务，教师的教学质量才能得到提升。

3.2 结合实际教学情况，培养学生的英语能力

在运用体裁教学方法的过程中，教师不仅要结合教学内容教育学生，也要结合实际教学情况，让学生在学习时感受到真实的教学内容，增强学生对英语知识的记忆，从而培养学生的英语能力。因此，教师要加强对学生英语听、说、读、写的训练，让学生熟悉语篇材料。例如：教师可以利用多媒体创设情境教学，还原英语知识的情境，让学生在学习时融入到英语教学的情境中，尽可能地激发学生的思想情感，让学生对英语教学产生独特的思想感情，帮助学生顺利地完成学习任务。

3.3 根据任务教学方法，加强学生的学习意识

英语作为国际通用语言，教师在对学生教学时，要让学生熟练地掌握英语语法和词汇，使学生运用不同的英语词汇进行写作和交际。因此，教师要根据任务教学方法，将主要的教学内容灌输到学生的思想中，加强学生的学习意识，让学生意识到学习英语知识的重要性。此外，任务教学方法也是一种教学手段，教师通过任务教学方法对学生明确教学目的，在教学时突出英语知识的重点难点，让学生围绕教师的设计的方案学习英语知识，当学生理解英语知识对自身的重要性时，学生就会积极主动地学习英语知识。

3.4 开展英语教学实践活动，为学生提供丰富的学习途径

在教授学生知识时，教师不能只局限于课本知识，而应带领学生走出课堂，让学生从课外学习到更多的英语知识，而这也会为学生提供丰富的学习途径。因此，英语教师应积极开展教学实践活动，组织学生参与到活动中，让学生在教学过程中养成良好的实践能力。比如：教师可以与学生互换角色，换位思考，让学生研究教师在日常生活中的任务，并对其进行模仿，教师也可以鼓励和激励学生，让学生分组讨论教学知识，引导学生设计教学方案，让学生自己完成教学任务，当学生自主参与到教学过程中时，学生就能发挥主体性，提升自身的英语学习水平。

3.5 选择新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣

由于新课标明确要求教师要对教学方法进行创新，在教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学过程中。因此，高中英语教师要转变传统的教学观念，将新颖独特的教学理念融入到课堂教学中，并合理使用体裁任务教学方法。只有对英语知识产生兴趣，学生才能自主对英语知识进行探索研究。比如：在教学过程中教师可以采用小组合作教学方法、游戏教学方法、竞赛教学方法引发学生的注意。

4. 结束语

总而言之，高中英语教师在教学过程中，要将体裁任务教学方法的作用充分地发挥在课堂中，引导学生学习英语知识，设计合理的体裁教学方案，让学生体会到体裁教学方法的价值，从而让学生从体裁教学途径中发现学习英语知识的乐趣，帮助学生形成良好自主学习能力和思维创造能力。因此，教师要从多方面研究体裁任务教学方法，在课堂教学时提升学生的理解能力，让学生成为一个全面发展的人。

参考文献

[1] 王天舒. 《英语精读》任务型语言教学活动的设计和自主学习能力的培养[J]. 外语学界， 2012 （10）.

[2] 邓小龙， 刘雅婧. 基于“任务型语言教学”的高职专门用途英语课程开发方法探索[J]. 中国ESP研究， 2012（01）.

第2篇：关于英语的学习方法范文

关键词 高校 教学方法 兴趣 改进

在高校英语教学过程中，对教学方法的研究和改进对提高高校英语教学的效果有很大的帮助。实施素质教育，更注重学生能力的培训，充分利用高校里面的各种资源，不断提高高校英语教育的效率。

下面我从五个方面谈谈我对高校英语教学方法改进的一点认识。

一、“兴趣”是学好英语的前提

培养学生的学习兴趣是学好英语的前提，虽然很多人在中学阶段就开始厌倦了英语学习，已经很难对英语学习产生兴趣了，但是好的教学方法，能重新培养起一个人的学习兴趣，在高校里面经常有英语广场，英语角等学习英语的地方，而且参与的人多，能带动更多的人参与，培养其新的学习兴趣。作为一名教师，首先要热爱英语教学这份工作，才能让学生深处对语言、对生活热爱的激情。要灵和运用各种教学手段，利用高校的教学资源，更为直观的调动学生的学习乐趣。

二、培养良好习惯，提高自主学习能力

良好的习惯铸就成功的人生。同样，提升学生自主学习的本领也要从培养学生的良好行为习惯入手。

1.培养自主预习的习惯

古人云：“凡事预则立，不预则废”。课前自主预习新课，通过识记、理解、感悟，及时发现问题，有利于课堂上有的放矢，认真听讲，也使课堂上能够预留更多的时间从事各种练习活动，如模拟扮演，听读训练，强化知识点训练等，使语言知识和技巧迅速内化为学生的言语技能。

2.培养学生自主写作的习惯

书面表达是学生头疼的项目之一，教师应从培养学生朗诵课文、复述课文入手，指导学生经常进行写作训练。如针对每单元中的写作要求，指导学生进行练笔训练，试着让学生写英语日记。通过学生自觉练笔和教师修改，持之以恒，学生就会由无从下笔，到有话可写，到乐写愿写，从而不断提高学生运用英语的能力。

3.培养持之以恒的听读习惯

英语是一门语言学科，它只有在平常的不断运用中，才能熟能生巧。因此，教师要指导学生坚持听读训练。例如，要求学生利用点滴时间听录音，熟读课文，多做听力测试，并将课文中的重要语段背诵下来。

三、创设良好的英语学习环境，让学生自主发挥

在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要有自己的热情，能投入到整个课堂的教学中来，注重细节。（2）能根据教学的内容，活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣。（3）能运用各种直观的手段，运用投影仪，英文电影等提高学生学习的兴趣。

四、加强英语教学中的情感教育

情感教育是素质教育里面重要的组成部分，在高校教学中，作为一名老师，要充分利用自己的专业技能，增加与学生之间的情感，学生不讨厌你，才会准时来上课，才会主动来上课。随着教学改革的深入，人们越来越认识到情感在英语教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣， 帮助他们建立学习的成就感和自信心， 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

五、发挥为师激励作用，增强学生学习信心潜能

学生的学习最大愿望是希望自己的成绩能够得到被人的认可和肯定，以此来实现自身的语言学习价值意义。作为教师，更应该在关注学生语言学习的闪光点的基础上，尽可能运用诱导成功和激励引导的评价方式来提高学生的语言学习信心。在近几年的英语课程教学中，通过运用激励评价方式来激发学生的学习信心和潜能，就是在关注学生的学习进步基础上，多运用激励评价的方式来发现学生在学习中的闪光点和进步，多运用表扬性的眼光和语言来引导学生积极主动参与课程学习，以此来构建更为和谐和人文性的课堂，让学生的学习信心和潜能得到激发。

六、结束语

一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师要不断加强学习，互相交流，努力提高自己的教学水平，抛弃一言堂的落后教学模式，并根据教学内容，设计合理的教学方法，引导学生探究英语学习规律，激发学生学习英语的兴趣，不断提高高校的英语教学质量。

参考文献：

[1] 赵晓光.英语教学法课程的问题与改进策略[J]. 现代教育科学（中学校长）. 2008（06）

[2] 余娜，张蓉.高校英语教学的现状及改进措施分析[J]. 科技致富向导. 2010（17）

第3篇：关于英语的学习方法范文

关键词：参与式教学；管理学原理

一、《管理学原理》课程教学中引入参与式方法的必要性

《管理学原理》是管理类专业的核心基础课程，开设目的在于让学生系统了解管理的普遍规律、基本原理和一般方法，为后续的课程学习夯实认识论与方法论基础。从内容上讲，这些原理性的知识来源对以往管理实践的高度概括，理论性较强。作为授课对象的本科低年级学生，缺乏管理实践，很难对理论有深入的体会。传统的填鸭式教学往往使课程讲授陷入困境，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，容易使学生回到高中死记硬背的应试教育中去，难以培养其独立分析问题、解决问题的能力，与我们的人才培养目标严重背离。

二、参与式方法在《管理学原理》课程教学中的主要应用类型

1.案例讨论法

案例是《管理学原理》课程必不可少的内容，不同于传统的案例分析，参与式教学中的案例讨论法更注重师生之间的相互交流，一般要结合小组讨论，激发学生的主动性和创新性思维。在案例素材的选取上更加严格，一是要有时效性，一定是近期发生的真实事例，学生有所了解；二是要有趣味性和启发性，结合图片、视频，寻找学生感兴趣的话题，给学生提供足够丰富的背景材料，启发学生积极思考、讨论，运用所涉及的管理学原理知识举一反三，深化其对原理的掌握和理解。

2.情景参与与角色扮演法

《管理学原理》实践性极强，结合教学内容，可以通过实景练习、游戏等方式，让学生参与到模拟的情景中去，体验不同的角色，现场处理问题、模拟决策，然后师生共同分析决策或处理是否得当。例如，笔者在讲授管理道德时，采用小游戏：新诺亚方舟，假设人类面临世界末日，在10个人物中选择6个作为人类得以延续的种子，学生要详述自己做出选择的原因，之后引导学生讨论并思考自己的伦理道德观，课堂效果很好。

3.管理模拟法

在教学中引入企业化思维，将抽象的管理理论与组织管理实践相结合，模拟企业的实际运作，让学生感受管理的实用性，为将来学生接触企业管理实务奠定基础。例如，在讲授企业战略时，要求学生运用SWOT分析自身的优势、劣势、机遇和威胁，审视自身特点和环境条件，像制定企业战略规划书一样，制定出自身的职业规划书，这样不仅深化了SWOT战略分析法的理论知识，更明确了学生今后的努力方向，增强了学习动力。还可以将班级学生分为几组，每组成立相应的模拟公司，组内成员根据自己的兴趣、性格特点进行岗位分工，设总经理、部门经理以及相关的部门人员，构建完整的组织架构，给每个小组（即模拟公司）下发任务书，让学生进行小组决策、合作创新、完成项目任务。

三、提升参与式教学法有效性的措施

1.树立以学生为主体、教师为主导的教学理念

传统的课堂教学模式是“教师满堂灌、学生被动听”，难以调动学生积极性，学习效果有限。参与式方法中教师和学生是“编剧、导演”与“主演”的关系，教师仍是主导，通过设置问题、情景、讨论、游戏等环节统领课堂节奏。与此同时，学生成为课堂主体，教师所设置的每一个环节都有尽可能多的学生参与，学生自由发挥的程度较高，通过调动学生的积极性活跃课堂气氛，培养其发散性、创造性思维，进而提高其实践能力，师生共同完成教学任务。另外，联系教材上的知识点，鼓励学生提前预习并广泛阅读背景企业资料，准备相应的案例和材料，了解与本章节知识有关的情景、可能的角色等，只有做足准备才能在课堂上有充分的表现。

2.将课程考核与参与式教学中的表现相挂钩

在参与式教学过程中，教师也要变革考核体系，将传统的终结性考核变为过程性考核。在成绩评定上，增大平时学生参与课堂的权重，授课时多提问，多组织讨论和角色扮演等，对于回答问题、参与讨论和游戏的学生多加鼓励，计入平时成绩。习题、研讨题目都选用无标准答案的，考试形式采用分析类的小论文，教师不进行对错判断，只进行适当点评和解释，以观点是否原创新颖、逻辑是否严密、思维是否灵活、原理知识运用是否得当为评分依据。结合综合测试和平时成绩算出期末最终成绩，这不仅能综合地体现学生的素质和学习能力，更极大地激励了学生参与课堂教学的动力。

3.提高任课教师的业务素质

参与式教学效果显著，但部分教师心有疑虑，怕学生不积极配合而出现“冷场”的尴尬。教师首先要认识到自己在课堂上的角色，教师不是唯一的权威，要经常性地对学生进行表扬、鼓励，营造和谐、民主、宽松的课堂氛围，让学生自由自在地表现自己。另外参与式方法互动性较强，师生双向沟通较多，如果教师对教学节奏没有很好的把握、对过程没有良好的预判，或表述不清楚，就无法准确引导学生进行有针对性的讨论，会严重影响参与式方法的实施效果。教师既要提高沟通表达能力，准确阐述观点，易于被学生理解和接受，又要学会耐心倾听、观察，在倾听和观察中发现学生的思路、问题，快速思考，及时调整教学节奏。教师自身还要不断充电，丰富教学资料和案例库、游戏库、习题库，每节课前做好专题准备，灵活设计教学方案，在教中学、在参与中学会教。

第4篇：关于英语的学习方法范文

对于新授课来说，有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间，形成也更多样化。根据小学生的学生的心理特点，我认为游戏导入符合全体小学生的心理特点，我认为游戏导入的作用非常的大，能让学生在玩中学，学中玩，集中学生的注意力。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多，而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”而据调查得知，只有百分之四十的小学生注意力能达到25 分钟，而小学一节课的时间是40 分钟，所以笔者认为教师运用游戏教学法激起学生的兴趣来集中学生的注意力是一种行之有效的教学方法。

营造良好英语学习氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前提。著名的心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”。

英语学习氛围主要指三部分：课堂氛围、校园氛围、家庭氛围。青少年具有好动、好玩、好胜、好模仿、好奇心强的特点。在课堂上，我们要根据学生这些心理特点，采用有效的、学生乐意接受的教学方法，激发学生学习的热情，让学生在轻松的氛围中获得知识，运用知识，从而达到良好的教学效果。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生感觉真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给课堂增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。设计灵活多样的英语游戏活动，将英语教学游戏化、生活化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。但是应该注意：

1 游戏的规则要明确化

在游戏前应把规则，要求向学生介绍清楚，以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。例如，让学生猜“What’s his job？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。

2 游戏的内容要有针对性

教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。

3 游戏的评价要有创新性和交面性

第5篇：关于英语的学习方法范文

关键词：高中物理 新型教学方法 兴趣教学 问题 应用

一、关于基本导入教学方法的分析

1.在高中物理教学过程中，进行物理概念的明确是必要的，从而帮助学生进行物理概念内涵及其外延的深入理解，这就需要进行概念的有效教学，保证相关问题的积极解决。在新课教学环节中，我们需要注重引入方法的有效性，有利于学生进行物理概念的理解及其掌握，更好的进行学生物理学习兴趣的激发，保证学生积极的参与教学活动。目前来说，比较流行的导入式教学方法是实验演示法、现象本质法、渐入佳境教学法等。

在实际教学过程中，教师需要进行教学问题的本质剖析，进行新概念的引进，做好物理概念的教学工作，让学生有效了解物理概念的内涵及其延伸，要引导学生利用概念进行相关物理问题的分析，从而进行问题的解决。在新课教学过程中，教师特别要注重引入方法的恰当性，从而帮助学生进行物理概念的理解及其掌握，从而有效激发学生的物理学习的兴趣。

比如，在弹性力章节分析中，教师可以进行弹力概念的引进，进行小车拉伸作用及其压缩弹簧作用等的分析，进行弹力概念的引入，进行弹簧形变恢复及其形变互动作用的分析，这里也可以引进弯曲弹性钢片的作用力，其作用力能够进行笔头的弹出，从而进行物体恢复形变及其使之形变物体作用力的分析，进行弹力概念的引出。

2.又如，在超重及其失重情况的分析过程中，需要让学生在弹簧秤下挂上钩码，进行示数的记录，给出超重概念的引出。再进行弹簧秤示数加速下降情况的展示，进行失重概念的引出。这就需要进行实验演示方法的应用，保证学生的头脑新概念的形成。

在现阶段教学过程中，教师进行类比教学方法的应用是必要的，毕竟在物理学教学过程中，很多的概念都是通过类比推理推断出来的。为了让学生了解到某些物理概念，进行类比方法的应用是必要的，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，从而保证学生理解及其牢固新型概念。

比如，在重力势能分析过程中，教师也可以进行电势能概念的引入。在进行电磁强度概念的分析过程中，可以进行磁感应强度概念的引入。在电流类章节教学过程中，教师需要进行电流概念的建立，在电压类比教学过程中，教师需要进行电压概念的引入。通过对这些类比方法的应用，更有利于实现日常物理概念的教学，让学生切实的体会到高中物理知识及其规律的有趣性。

3.在引入式教学过程中，教师可以进行悬念的设疑，进行学生的思维活动的积极引动，让学生具备良好的积极学习氛围，这需要教师做好学生的创设思维情境引入分析，保证不同物理概念引入方法的应用。比如，在进行反射概念教学时，教师可以引入光纤与玻璃、水、空气等的情境概念。再提出入射角度的问题，让学生了解到入射角度及其折射光线的关系。在疑问分析过程中，教师要引导学生进行问题本质的引出，进行反射概念的引出，让学生深刻的学习到全反射的概念。

二、新型导入式物理教学方法的应用

1.在高中物理教学过程中，教师要注重不同物理概念的应用形式，需要做好学生物理知识认知结构的建设工作，进行新旧概念关系的有效联结，保证概念教学的优化，进行旧知识及其新概念引入教学的分析，保证学生对所要学习知识的兴趣，保证师生之间的良好教学互动。

在日常教学中，我们也需要了解到学生的学习兴趣动机，学生一旦对学生产生了浓厚的兴趣，就会进行注意力的集中，从而保证自己全神贯注的思考及其探索。物理学的应用以基础实验知识为基础，其研究对象涉及到自然界的物体运动及其变化现象。在物理教学过程中，新概念的引入，需要进行有趣物理现象的结合，保证学生吸引力的控制，保证学生的良好物理学习兴趣的提升，这就需要教师注意不同物理教学方法的协调，从而满足实际工作的要求。

在整个物理体系教学过程中，教师需要明确到诸多的物理概念建立在抽象的应用基础上，了解概念的定义方式，就需要进行揭示概念内涵方式的分析，那些非常抽象的概念，学生是非常难懂的，针对那些复杂的概念，在教学时就要做好引导工作，保证抽象概念的具体化，保证学生的积极理解及其掌握，在这个过程中，教师要保证抽象概念的形象化，逐渐提升学生的抽象思维能力。

2.在实践教学中，教师需要进行物理概念的现实性案例的引入，进行实际生产及其生活事例的剖析，进行现象的良好分析，进行其本质的抓住，做好相关的归纳工作。在该类概念的引入教学过程中，我们需要进行该概念的模仿及其应用，需要避免其重复式讲解方法的应用，结合学生已经具备认知基础，帮助学生形成良好的概念及其涵义，从而满足学生日常学习的需要。

在物理教学应用中，有些物理概念是可以直接被引入的，特别是那些本身概念就比较直观的，容易让学生理解的知识，比如那些重力学概念、机械运动概念、平抛运动概念、势能概念、频率概念等等，都是可以进行直接引入的，必要时，需要教师直接进行引入，从而避免繁琐的过程中，让教学效果立竿见影。除了以上常见的几种导入方法外，还有很多。新课的导入如同桥梁，联系着旧知和新知，新课的导入如同序幕，预示着后面的和结局，新课的导入如同航标，引导着学生思维的方向。如果教师能精心设新课导入这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。

三、结语

通过对高中物理新课导入体系的健全，更有利于抓住学生学习的兴趣点，更有利于活跃物理课堂的气氛，这需要引起相关教师的重视，做好师生的协调工作，满足现阶段高中物理的教学需要，提升学生的物理理论素质及其实践素质。

参考文献：

[1]郭玉英，姚建欣，张静.整合与发展――科学课程中概念体系的建构及其学习进阶[J].课程・教材・教法，2013，（02）.

第6篇：关于英语的学习方法范文

【关键词】英语 阅读习惯 科学阅读

一、英语阅读中的不良习惯

指读。英语阅读当中习惯性的使用手或笔指着单词阅读，这种习惯为指读。指读注意力会集中在单个单词而不是整篇文章上。单词一个一个读也会理解片面。指读会妨碍眼睛的运动，影响视力范围，限制大脑对文章的快速反应。指读会使阻碍英语阅读速度，影响篇章理解。

过度依赖字典。遇到生单词便去查字典这种方法不仅不必要，更会对阅读造成不利影响。如果阅读因为查字典而被频繁打断，阅读速度肯定会受到影响，也会影响到文章的整体理解。掌握了一定量的单词后，词义可通过语境或构词法推测出来。文章当中的单词不是孤立的，段落或句子中有不同的线索和提示。

重读 。重读指读者不断退行重新阅读刚读过的内容。偶尔重读无可厚非，次数太多形成习惯，势必影响阅读速度。重读主要原因是读者对阅读材料不够专注，对理解文章内容没有信心，眼睛与文字不同步。读者须迫使自己从左至右阅读来克服这个问题，同时，注意力要专注于文章尽快理解内容，眼脑同步，阅读速度也会提高。

发声读。发声读主要表现为嘴唇阅读，舌头阅读和声带振动阅读。阅读时发音要比使用眼睛耗时更多，任何形式的发声读都会降低阅读速度，甚至有可能和语速一样慢。研究显示，语速是正常阅读速度的一半。语速要综合运用眼、耳、嘴、脑，眼睛获取的文字传给大脑，大脑发出指令，嘴阅读信息后耳朵对发音进行辨别，这是一个复杂的过程。而阅读过程只涉及眼睛和大脑。学生在阅读中要剔除不必要的过程。另一种是默读。默读是指读者不出声而在大脑当中阅读。研究显示，大声朗读文章阅读速度可达每分钟150词，而科学的阅读速度是大声朗读速度的三倍。发声读，默读都会影响阅读速度，科学的阅读只需用眼和大脑来处理获取的文字信息，不用考虑发音。

二、科学的阅读方法

阅读前要有明确的目标。阅读若要取得预期的结果，必须在阅读前设立明确的目标。在阅读中，学生应该有明确的目的，弄清楚不理解的内容，努力扩大知识面提高阅读技能，更要补短而不仅仅是取长。

学生学习英语最实际的目标是考试，英语阅读在英语考试当中占很大比重。要在最短时间做出正确选择。因此，在日常阅读训练目标就是在最短时间处理问题。学生也应该认识到各类文章的形式及规律。对文章特点的熟悉程度直接影响阅读速度。议论文，科普文章，记叙文等都有比较鲜明的特色，熟悉各类文章所设问题都会提高阅读速度。

计时阅读。计时阅读是提高阅读速度最有效方式。计时阅读是指在阅读时记录阅读耗时，计算阅读平均速度。计时阅读有两个关键，即开始时间和结束时间。计时阅读需要注意的，一是选择合适阅读材料。阅读材料应和学生阅读水平一致，难度适当，要考虑体裁和主题。正确选择阅读材料会提高学生阅读兴趣，兴趣是培养阅读习惯的基础。开始不要选择太难的阅读材料。二是学生要有时间观念。阅读一开始注意力就要高度集中，尽快获取关键信息。思维散漫无法提高阅读速度。计时阅读也要掌握好时间，时间过长易疲劳反而影响阅读效果。三是用计时阅读结果来指导阅读。正确率超过80%，阅读速度应再提高；正确率低于60%，则需在维持阅读速度的基础上加强理解；正确率最好维持在70%左右，在此基础上不断提高阅读速度。

意群阅读。意群有相对完整性，可以表达部分意思。意群由几个单词组成，可以是一个短语，一个从句等。适当划分意群对正确理解阅读材料至关重要。意群阅读的习惯会使学生不仅仅关注孤立的单词，只关注单词势必会割裂意群，影响阅读理解。意群阅读要求正确划分意群，对关键词关键词组有正确认知。科学的阅读本质是览读，注意力不在一个词或一个概念，而在几行或者部分上，就像雷达目标跟踪，敏锐地获取文章关键点，持之以恒形成习惯终会受益。

三、结语

英语快速阅读是一项综合能力，是学好英语最重要最有效的方式之一。一些学生在阅读中存在不良阅读习惯，影响阅读速度和阅读理解。科学的阅读方法可以大大提高阅读速度，使学生快速高效的提高阅读理解能力，从英语阅读中获取信息。教师和学生在日常学习中要相互配合大量练习，以取得良好效果。

参考文献：

[1]赵明宙.英语意群的理解与教学[J].鞍山科技大学学报，2007， 30（1）.

[2]Alexander，L，G.& He Qishen.（1997）.New Concept English.London：Longman & Beijing：Foreign Language Leaching and Research Press.

[3]李岳秋.中学生英语阅读习惯调查报告[J].外语教学与基础教育研究，2003，（12）.

[4]袁威.英语快速阅读的方法和技巧[J].长春大学学报，2004，14 （5）.

第7篇：关于英语的学习方法范文

【关键词】 糖尿病;白内障超声乳化手术;血糖

Abstract

AIM: To evaluate the correlation among the blood sugar， acute inflammation before phacoemulsification and posterior capsule opacification (PCO) in diabetes cataract.

METHODS: According to the different ranges of blood sugar before the phacoemulsification， 46 patients with diabetes mellitus(DM) were piding into 2 groups. 22 patients in group 1，with the blood sugar(BS) 8.5mmol/L， average(12.26±0.80)mmol/L. The degree of acute inflammation， the incident rate of pupillary fibrin membrane in 1 week and the onset rate of POC 6 months after the surgery were compared.

RESULTS: The average degree of inflammation in group 1 was (1.27±0.46)， and disappeared in (5.18±0.96) days; while in group 2， the average degree of inflammation were (1.33±0.48)， and disappeared in (5.21±1.29) days. There were no significant differences between the average degree of inflammation， the incident rate of pupillary fibrin membrane and PCO.

CONCLUSION: Patients with poor sugar controlled can undertake the phacoemulsification when the blood sugar is around 13.0mmol/L without serious complications.

KEYWORDS: diabetes mellitus; phacoemulsification; blood sugar

Zhang JQ， Sun C. Correlation analysis among the blood sugar， acute inflammation before phacoemulsification and posterior capsule opacification in diabetes cataract. Int J Ophthalmol(Guoji Yanke Zazhi) 2010;10(9):16861688

随着国内糖尿病的患病率逐步上升，在白内障手术患者中，并发糖尿病所占的比例也在不断上升，糖尿病不再是白内障手术的禁忌证[1]。在控制血糖的情况下，对合并糖尿病的白内障患者进行超声乳化联合人工晶状体植入术，是改善患者视力的有效治疗[2]。但部分糖尿病患者虽经正规内科治疗，术前血糖仍不能控制在正常范围之内。我们对白内障患者手术前血糖的情况与术后炎症反应及后发性白内障的关系进行回顾性临床分析。

1对象和方法

1.1对象

选取20050101/20081201诊断为糖尿病的白内障手术患者46例46眼，根据术前空腹血糖控制情况分为两组。组1患者22例，男13例，女9例，年龄71～86(平均74.23±9.06)岁;组2患者24例，男13例，女11例，年龄75～83(平均77.54±5.96)岁。组1患者术前血糖均8.5mmol/L，平均(12.26±0.80)mmol/L。两组患者年龄相差无统计学意义(P=0.15)，两组血糖差异有统计学意义(P

1.2方法

手术均由同一术者完成。术前3d抗生素眼液滴眼。采用美国产MTP超声乳化仪，行角巩缘隧道切口，连续环形撕囊，充分水分离，根据晶状体核的硬度调节不同的能量，乳化吸出白内障，后囊抛光，扩大切口至5.5mm，植入OII牌PMMA硬性人工晶状体。角巩缘切口自行闭合。术毕结膜下注射妥布霉素注射液2万U，地塞米松注射液3mg。两组患者术后使用醋酸泼尼松龙滴眼液6次/d，口服布洛芬缓释胶囊0.3g，2次/d。术后1wk内每天裂隙灯检查术眼，记录前房反应评分及消失时间，同时观察术后第1d晶状体前膜有无形成。术后6mo复查，记录有无后发性白内障的发生。(1)前房反应及消失时间：目前前房闪辉分5级[3]。0分：无房水闪辉;1分：细微的前房闪辉;2分：中等前房闪辉，可以辨认虹膜和晶状体细节;3分：显著的前房闪辉，虹膜和晶状体细节难以辨认;4分：严重的前房闪辉，房水呈凝固状态，伴有大量纤维性渗出物。待前房反应为0时，记录其消失时间。(2)晶状体前膜：参照Miyake分级法[4]将膜分为两级，I级膜：人工晶状体表面少许渗出丝状纤维膜样物形成;II级膜：人工晶状体表面有片状严重纤维样物形成，覆盖2/3以上瞳孔区。本文中所有I级II级晶状体前膜均记为晶状体前膜形成。(3)后发性白内障：0级：后囊无混浊;1级：后囊轻度混浊，眼底可见;2级：后囊中度混浊，眼底部分可见;3级：重度混浊，眼底不入。2级及以上定义为发生后发性白内障[5]。统计学分析：应用SPSS 11.0软件处理。计量资料采用t检验;计数资料用χ2检验，以P

2结果

所有患者手术顺利，术中未发生前房出血，晶状体后囊膜破裂，玻璃体脱出等并发症。

2.1术后前房炎症反应

组1评分16例为1分，6例为2分，平均(1.27±0.46)分。组2患者16例为1分，8例为2分，平均(1.33±0.48)分。虽然组2患者前房反应评分略高于组1患者，但两组评分差异无统计学意义(P=0.66)。

2.2前房反应消失时间

组1前房反应消失时间为(5.18±0.96)d，而组2患者为(5.21±1.29)d，两者之间的差异无统计学意义(P=0.94)。

2.3人工晶状体前膜

组1和组2患者分别有6例形成人工晶状体前膜，使用χ2检验，人工晶状体前膜形成的比例无统计学差异(P=0.86)。

2.4后发性白内障

6mo后观察两组患者后发性白内障的发生情况，组1和组2分别有6例患者出现后发性白内障，但发生后发性白内障的比例无统计学差异(P=0.86)。

3讨论

老年性白内障是目前我国致盲的首要原因[6]，随着治疗技术的进展，患者寿命的延长，糖尿病白内障患者明显增多。糖尿病是多种病因引起的以慢性高血糖为特征的代谢紊乱，最新统计显示，我国糖尿病发病率为5.89%～10.54%[7]。白内障患者并发糖尿病的发病率逐年提高，同时糖尿病也加重白内障的发展[8]，而且糖尿病患者术后炎症反应持续时间长，且并发症多[9，10]。

研究发现，糖尿病患者术前平均前房闪辉计数值略高于正常人群，在已经发生糖尿病视网膜病变者更高[11，12]。在糖尿病患者白内障超声乳化术后前房闪辉计数值迅速上升，术后第1d最高，而后缓慢下降[13]。这说明糖尿病患者术前血房水屏障异常已存在，手术创伤使血房水屏障紊乱加重，血管通透性增加，增加炎症反应。后发性白内障的发病率在术后12mo内无明显差异，而术后18mo，糖尿病组患者的后发性白内障更为严重[14]。

患者术前血糖水平的高低影响着手术的效果及并发症的发生率，高血糖状态下的白内障手术术后炎性反应的发生率较高，且并发症较为严重，因此有效控制糖尿病患者手术前后血糖对减少术后反应无疑是必要的。通常眼科手术可使患者的血糖升高0.11mmol/L[15]，一般认为糖尿病患者白内障术前理想的血糖应控制在3.90～6.11mmol/L，较好控制在6.12～7.22mmol/L，一般控制在7.23～8.33mmo1/L，而8.34mmol/L以上为控制不佳[16]。但临床上有一些糖尿病患者病程长，经正规治疗血糖仍不能控制在正常范围内，血糖稳定在一个高值，而患者又迫切需要做白内障摘除手术恢复其视功能。术前急于应用胰岛素控制血糖，以致部分患者出现头晕出汗，甚至昏迷等低血糖反应。那么在高血糖情况下的白内障手术效果如何，目前仍存在争议，但是术前血糖>10mmol/L已经不是白内障手术的一个绝对禁忌证。赵岩等[17]报道两组白内障手术后，血糖未控制组的术后视力较术前显著提高，且与血糖控制组比较，术后视力的提高无显著性差异。姚大庆等[18]研究发现血糖升高的手术患者术中及术后并发症的发生与正常血糖组患者相比较无明显差别，而且血糖的高低与手术并发症无直接相关性，也未发现有严重的并发症及后遗症。也有研究发现强化控制血糖能有效降低前房渗出和前方出血等并发症[19]。同时有长达7a的跟踪调查发现，糖尿病患者白内障术后的后发性白内障发病率并无明显增加[20]。在术前患者血糖保持稳定的情况下，我们进行了高血糖下的超声乳化白内障手术。与血糖控制良好的手术患者相比较发现，血糖控制在13mmol/L下的白内障手术后急性前房反应评分并无明显增加，且病程没有延长，两者前房反应吸收时间无统计学差异。同样，两组术后人工晶状体前膜的出现和后发性白内障的发生率也无明显差异。

总之，高血糖白内障患者在保持血糖稳定的情况下施行白内障手术，其术后并发症与血糖控制良好的患者差异无显著性。因此我们认为，随着超声乳化白内障手术技术的成熟，术者能更好地稳定患者前房状态，术后加强治疗，只要患者在术前血糖相对稳定，可以考虑进行白内障手术。放宽术前血糖标准能大大提高糖尿病患者白内障手术的适应证。同时患者术后能进行眼底检查，为早期治疗糖尿病视网膜病变的治疗提供机会。本研究中并未对两组患者的视力进行比较，是考虑到术后视力的差异与患者糖尿病视网膜病变，尤其是有无黄斑囊样水肿相关[21]，与本文研究方向并无直接关系，故未加以比较分析。但临床工作中同样需要重视高血糖诱发糖尿病视网膜病变对于术后效果的直接影响。

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19陈景礼，姜建德，宋保国.糖尿病白内障患者围手术期强化血糖控制与术后视力及并发症关系.中国医刊2008;43(1):3839

第8篇：关于英语的学习方法范文

关键词 高中英语；学习方法；培养

目前的高中教育体系、教育方法陈旧，学习方法与方法等技能普遍缺乏。教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求，因此，在英语教学实践中注重学习方法的培养是十分必要的。教师角色在此过程中也实现了从知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者到学习方法的培训者、诊断者和咨询者的转变。本人通过几年的高中英语教学，就如何培养学生学习方法有了一定的经验，现通过以下几个方面谈一谈高中英语教学中学生学习方法的培养。

1 学习方法培养的特点和意义

学习方法是指有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。学习方法通常分为三大类：学习方法，交际方法和社交方法。其中学习方法似乎起着非常重要的作用。学习方法与年龄、性别、动机、态度、兴趣、智力、语言学习观、语言潜能、记忆力等内在因素及其他外在因素交错在一起，产生千差万别的学习效果。在教学实践中，我们发现大部分高中学生在学习过程中表现出学习方法的使用能力不强。具体表现在：绝大部分学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、听力水平及口语。因此高中英语教学亟待解决的问题便是教会学生如何学习英语。就高中英语教学教学而言，方法训练的目的是唤醒并提高学生对学习方法的意识，是他们能选择适合自己的方法，更有效的学习，培养学生培养监控、评估自己学习的能力，以便调整学习方法和进度，培养学生自主学习的能力、养成自主解决问题的习惯，为终身学习打下基础。

2 学习方法在教学过程中的实施

高中英语教学是一个涉及多因素的系统工程，教师应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，不但传授语言知识和技能，还要教会学生掌握学习方法。教师需要认识到自己不但是为学生提供语言输入的语言教师，而且是学习方法的培训者、方法运用的诊断者，指点迷津的教练，学习过程的协调者。教师需要了解学生常用的学习方法及方法运用中的问题。有研究表明，大多数高中英语学生学习英语时最常用的方法是记忆方法、认知方法、元认知方法，其次是补偿方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英语语言水平的高低与方法使用显著相关，有可能学习方法促进了语言学习，也可能是语言学习促进了方法使用。学生关于学习方法的看法也值得我们思考。大多数在学习英语是比较一致的肯定社交方法、认知方法、记忆方法在学好英语方面所起的积极作用，其次是认知方法，最不认可的是补偿方法及情感方法。方法偏好带来的问题应该与其使用方式有关。比如记忆方法，如果英语学习过程基本上是记忆方法，这种偏好就会带来严重的问题。

3 对学习方法的正确认识

学习方法本身并无好坏之分，关键在于使用者如何使用。从成功学习者使用不同方法来看，方法使用是相对的，成功的学习方法因人而异。学生在同样的条件下确实存在学习差异，教师应鼓励他们之间进行交流，某些学生通过自身努力取得的成功能激励那些学习有障碍的学生，促进他们的学习进步；学习好的学生通常处于良好的情感状态，例如有较高的学习动机，有融入所英语文化的欲望，并对英语学习持有较为积极的态度；他们能不断加深自身的学习兴趣，他们的动机、态度及浓厚的兴趣决定了他们在学习中较为积极主动。在方法教学中，教师应引导学习较差者主动从更成功者那里获取有益的经验。

4 在实践中培养学生的语言运用能力

第9篇：关于英语的学习方法范文

一、单词的学习方法

单词是英语中最基本的单位，词汇量的多少可以直接影响我们听、说、读以及写各方面的能力，但是单词的学习上，大部分人采用的就是死记硬背的方式，花费太多的时间，所取得的效果却并不是太理想，所以要找到一个合适的方法对高中单词进行学习。关于单词的记忆方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同词义的单词进行总结进行统一记忆，也可以根据单词的使用方法进行总结记忆，另外对于一些单词也可以采用汉语拟音的方式记忆，比如“addle”这一单词，我们可以把它拟为“唉，都是坏的”，主要是用“唉”和“都”两个汉字的发音对addle的读音进行模拟，这样通过他们之间的音义关系，就可以进行联想记忆。这样不仅摆脱了死记硬背的单纯重复记忆的枯燥性和机械性，还为单词记忆增加了趣味性，可以对记忆效果进行有效的提高。

二、提高英语课堂的学习效率

关于英语课堂的学习，首先需要完成一系列的课前准备。（1）制订自己的学习计划。根据自己的实际情况，制订不同时段的学习计划，例如每天、每周、每月，并严格依照计划进行学习。（2）进行课前预习。课前预习是对这节课老师要讲的内容进行熟悉，并找出自己不明白的地方，在课堂上进行有重点的听，有重点的记，避免出现在课堂上对老师所讲的内容一头雾水，被老师牵引着学习，这样找不到自己的难点和重点。

课堂上的学习，可以准备一个笔记本，把老师所讲的重点和难点记下，然后在课下进行反复理解和领会，确保自己能够熟练掌握，比如在说到某一个语法时，就要迅速准确地说出它的重点和细节性问题，甚至是关于它的出题方向等等。在课下，也要学会进行自我学习，但在学习的过程中要注意立足于课本，课本才是所有知识的源头，所以要对之中的词汇、句式、短语以及一些经典的片段全部掌握。还可以去阅读一些英语资料，但是要选择那些文字规范、题材广泛、内容新颖且难易程度适中的材料，这样不但可以提高自己的阅读理解能力，还可以积累掌握一些新词汇。

三、学习方法的掌握

1.阅读能力的提高。现在阅读理解已经是高考题目中重要的组成部分。在平常的阅读中，我们通常采用的方法就是逐词逐句逐段进行阅读，其实这样不但会减慢阅读速度，还不利于掌握文章的整体感觉。关于阅读的方式，我在新东方高分分享会上作出了分享：（1）粗读，这一过程中的阅读只是对文章的整体感觉进行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下这篇文章所设定的题目是什么，并进行回答。（2）寻读，这就是有针对性地进行阅读，可以是针对那些不需要掌握文章整体感知的，只是需要解决一些特点的细节问题的文章进行。（3）精读，这一方法主要用于平常的阅读能力训练中，就是利用足够的时间，对文章的每个细节进行掌握，可以不是为了掌握知识点，只是为了把英语阅读当作一种美的享受。这样可以提高自己对英语的学习兴趣以及找到英语阅读的感觉。

2.写作能力的提高。写作也是进行英语学习的一个重要环节。关于写作技巧的掌握，不但要学会借鉴别人的，也要注意自己进行总结。但是写作能力的提高，却需要长期进行积累，并大胆地进行写作，这样在长期的写作过程中也就自然而然地提高了自己的写作能力。同时也要注意平日的积累：加强听力训练，通过长期的耳濡目染，可以培养自己的英语思维习惯；注意词汇的积累，词汇是写作的基础材料，掌握大量的词汇才能在写作中手到擒来；注意基本句型的掌握，文章就是由句子组成的，掌握了英语的基本句型，也就是掌握了词汇的恰当组合方式，可以在写作过程中进行熟练运用，为写作奠定坚实的基础；掌握不同题材文章的写作格式，想要准确清楚地表述自己的思想，就要掌握不同题材文章的写作格式，这样可以有效提高自己写作文章的质量；加强课外阅读，了解英语国家的文化，可以培养自己更好地利用英语进行表达的能力。

四、结语