教育项目精选(九篇)

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第1篇：教育项目范文

乙方：_________

_________以捐赠资金的方式，真诚与_________携手，共同为中国西部的贫困地区做一件利国利民的公益事业。

根据_________教育扶贫项目赞助方案，甲方愿意赞助_________元。该资金赞助的项目可由甲方命名。

_________作为教育扶贫项目的承办单位，认真承诺：在项目实施过程中发扬“爱国奉献、追求卓越”的精神，以_________的工作作风，珍惜甲方的每一分爱心捐赠，使之在贫困地区发挥最大的效力。

甲方随时可以指导和监督乙方的教育扶贫工作，随时可以审计捐赠款的使用情况。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

负责人（签字）：_________　负责人（签字）：_________

第2篇：教育项目范文

21世纪是一个以经济全球化与知识社会化两大主题为特征的新时代。经济全球化导致世界经济的结构性变革,中国加入世界贸易组织和世界产业结构的调整使我国正在成为全世界的制造中心,这无疑为我们的职业教育提供了大好的机遇。但是,高技术的发展、产业结构的调整、劳动岗位的复合、职业变动的频繁使劳动力市场具有极大的动态性,要求劳动者具备动态的适应能力,因而劳动者由此对自身发展的期望也越来越高。为此,教育主管部门和很多职业学校都在不断探索并进行课程改革,实施课程整合,压缩理论课的课时,降低理论课的深度和难度,在近几年的中等职业教育中取得了初步的成效。笔者想从项目教学的角度,谈谈对课程整合的启示。

中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训,获得一种职业技能,完全没有必要对某一门课程或学科理论进行系统地学习和掌握。项目教学法,它是通过"项目"的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式,所设置的"项目"包含多门课程的知识。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此"项目教学法"是一种典型的以学生为中心的教学方法。

二、项目教学法的应用实例

2008年以来,我校积极开展课程改革,以“电子技术应用专业”为试点,整合了《电工技术应用》《电路基础》《电子元件结构与工艺》等课程,形成“电子技术技能训练”项目教学课程。下面介绍一个本课程中的一个实例。

项目名称:光控灯电路的原理与制作

项目能力目标的确立

培养目标要切合实际,要从学生的实际情况出发,有的放矢。根据中等职业教育的培养目标,是以培养技能型人才为出发点,围绕中职教学需要,参照教育部颁发的中等职业学校重点建设专业电子电器应用与维修等专业教学指导方案及劳动和社会保障部颁发的无线电装接工职业技能鉴定规范,遵循实用、够用的原则,结合企业对生产型技能人才的需要,确定本专业培养目标,是在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子设备的装配、调试与维修人员。

本项目的培养目标如下:

1.元件的识别与使用

2.读图、识图能力的培养

3.电路组装与焊接

4.仪器仪表的使用

5.学生自我评价能力的培养

项目内容:

1.当我们晚上走在教学楼楼道时或住宅楼道时,跺脚或说话时,楼道感应灯及时点亮,这是出于人性化和节能的考虑。结合实际楼道感应灯和学生的实际情况,老师把电路进行了简化处理得到项目电路。通过分析,要求学生对电路的原理加以了解,根据原理图完成元件的筛选、插件、焊接、调试等流程,使学生了解组装的全过程,学习并掌握电工操作的基本工艺。

2.利用万用表、电烙铁等电工设备完成电路的制作和调试

A、利用万用表完成元件的筛选与判断

B、根据电路原理图,在万能板上合理布局、布线

C、利用电烙铁完成焊接,考查学生的焊接能力

D、检查与调试

3.数据分析

在电路中设置几个关键点,让学生掌握通过数据测量来分析电路原理的方法,这样,学生就能初步掌握电子技能训练的有关知识。同时,提高了学生的实践动手能力。

三、实施项目教学法应把握好的几个环节

笔者参与实施了以上项目教学实例的全过程,也深刻体会到采用项目教学法确实能够为我们提高教学效率带来很大的实惠,但实施项目教学法时需把握好的几个十分关键的环节。

1.项目的选择要合适,项目的准备要充分。所谓“合适”,首先要有目的地去选择项目,所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容,这样才能在完成项目的同时,保证学生掌握应学习的内容;其次是项目的完整性,项目从设计、实施到完成必须要能够有一个完整的成品出来,作为项目的成果,使学生完成项目后有一种成就感,这样才能提高学生的兴趣。

第3篇：教育项目范文

关键词：教育项目；科技馆教育

引言：用一种轻松有趣的方式让公众、特别是青少年喜爱并了解科学技术，是作为促进公众终生学习重要场所的科技馆的使命。宽松开放的环境，支持多元化学习与弹性学习的教育资源，没有评测压力，是科技场馆在开展非正规教育活动中的天然优势。科技馆应该用实际行动告诉公众自己有多好，多有价值，而不是关在象牙塔中孤芳自赏，开展教育项目是科技场馆应该迈出的一步。

1 我国现代科技馆的教育定位

要形成对现代科技馆（以下简称科技馆）教育特点和教育方式的正确认识，除掌握基本的教育学和教育心理学理论以及先进的大众科技传播思想之外，还必须懂得科技馆独特的教育属性及特点。

1.1 科技馆教育的基本属性【1】

科技馆有别于正规的学校教育，它不是仅以青少年为教育对象的并以课堂教学（老师讲学生听）为主要特征的学校教育，而是基于自愿原则的、以自主学习为主要特征的社会教育。它不像学校教育那样具有半强迫色彩，而是通过公众的自由选择，利用精彩的内容吸引人，从而达到科学普及的效果。另外，科技馆也有别于一般的陈列馆、传统博物馆等，虽然其均具有向公众开放的展览展示功能。但科技馆追求普众，它强调先进性、互动性和时代感，强调能引起公众的兴趣并易于公众参与、理解和接受。

总之，科技馆是用富有趣味性的科学内容和形式向公众进行普适性教育的特殊场所，科技馆教育理念的核心是一种基于开放和观众自主的先进教育思想，其主要内容包括动手、体验、交互，强调自由选择和自主学习等。

1.2 科技馆的教育特点

对普通公众而言，面对眼花缭乱的众多科普展品，短的时间内能学习到什么？能理解和掌握多少？即使暂时理解了又能记住多少？这些都注定了科技馆只能进行感受、体验型的粗略教育，这不以人的意志为转移。那么，三个基本事实决定了科技馆的教育特点。

第一是观众构成，科技馆面向全社会开放，其对象可以是不同年龄和不同文化程度的所有公众，可见观众的科学文化素养是参差不齐的。

第二是参观时间，这点尤其重要，就是绝大多数观众参观科技馆的次数很少，而且每次参观的时间又相对较短，最多一天，少则半天，甚至1-2小时。

第三是科技馆内容，科技馆的内容可涉及科学技术及生活的各个领域，甚至可以说无所不包，一件展项经常会涉及多个学科的知识，表现形式更是丰富多彩。

2 科技馆教育项目的主流模型

2.1 科技场馆教育项目的现实需求

2.1.1 科技馆教育项目的相关概念

科技馆教育项目 是以科普教育为手段和突破口，带动科技馆事业发展的一系列活动与任务。因此，开发此类教育项目时应立足于是否能够带动科技馆事业的发展，是否能够赢得科技社会效益和经济效益的双丰收。参考文献2

科技馆教育活动 主要包括知识讲授、动手制作、科学讲座、实地观摩等。从活动目标群体的划分来看，针对不同年龄群体，进行活动主题、内容及形式地细分，奶名满足不同参与者的实际特点与需求。如浙江省科技馆举办的“细菌是我们的朋友还是敌人”的专题讲座主要适合小学、中学阶段的学生。

2.1.2 青少年群体为对象的科技馆教育项目的生命力

很高兴地看到，在我国科技场馆建设、展览布局、展品配备等硬件设施的建设逐渐消退之后，科技馆界对科普教育形式的重视程度越来越强，科技馆培育的教育项目作为常设展览的重要补充，已在世界范围内得到认可和推广。特别是对于青少年群体，专题参观导览、互动式科学培训、科学演示、动手做活动、科学考察、科学俱乐部……各种轻松有趣的科学教育项目的出现，不仅拉近了他们与科技场馆的距离，无疑为科技馆的普及性教育提供了新的思路。那么，如何通过对科技馆教育项目的研发应对科技馆教育事业的新要求，如何把枯燥、深奥的知识用生动的形式传递给青少年受众，都变成了我们科技馆的教育工作者现阶段所要探讨并解决的问题。

2.2 科技馆教育项目开发的主流模型参考文献3

2.2.1 科学课堂

这是最为流行的一种方式了，它是对科技技术的一种系统的调查研究活动。在科学理论的指导下，通过提问、假设、检验甚至得出正确结论等步骤，向青少年揭示科学的奥秘并让其产生浓厚兴趣的过程。我们之所以把这个方式称之为科学课堂，是因为在这种活动中，学生作为一方，教师或专家作为另一方而聚焦在一起来讨论或谈论特定的议题，就像学校中传统的课堂所做的那样。

“课程拓展”就是这样一个项目，它为中小学科学课程所设计，结合教育计划，为不同年级、不同课程内容的学生量身设计参与、互动、体验线路，围绕科技馆展品设计辅教育活动，用在科技馆现场辅导的授课形式，使科技馆的教育活动与学校教学活动同步。

由退休科学家来担任的一种科学课堂是另外一种喜闻乐见的形式，尤其是西部地区，以此来激发青少年对科学的兴趣与理解。

2.2.2 科学展览

与传统的方式不同，这些展览强调让年轻人通过参与精心设计的活动来体验科学，而不是仅仅对科学物件给出展示。换句话说，在这种展览中，青少年将有机会在辅导员或专家的帮助下直接参与科学过程，甚至参与科学实验或其他的相关活动，而且可以看到，这种传播方式不仅有助于成功地吸引青少年，而且使得青少年更容易对那些看起来抽象而无关的科学技术产生了解或理解。

例如，中国杭州低碳科技馆介绍了另一种值得注意、处理环境污染这一特定问题的“环境与能源”主题展。在这个展览中，向青少年展示的富于创造性的、得以装备的、涉及环境问题及可能解决的一些材料。例如，有一个厨房装备有矿石、煤气管以及棉花，它们与炊具、燃气炉以及布料连在一起，以此来展示环境污染并不是距离我们遥远的东西。还有一个巨大的地球模型，上面开了48个洞，从每一个洞里都可以看到一幅关于环境污染的画面，以此来激发青少年对环境问题的兴趣，并且显示环境污染的严重性。

2.2.3 科学竞赛

科学竞赛被广泛用来激发青少年对科学的兴趣，并且吸引他们参与到科学的工作进程之中，而不仅仅是了解科学知识。

青少年科技创新大赛就是为青少年搭建的一个科技创新活动成果展示交流的平台，内容包括竞赛活动和展示活动两个系列。竞赛活动包括小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员创新成果竞赛，展示活动包括少年儿童科学幻想绘画比赛、青少年科技实践活动比赛等。在青少年创新大赛终评期间，还设立了科技教育论坛，包括主旨报告、专题发言、参与式培训等。

3 对我国科技馆青少年教育项目的反思与建议

3.1 我国科技馆教育项目的实践问题

开展场馆教育项目是非常富有挑战性的工作。挑战主要集中在两个方面，

3.1.1 没有合适的团队来进行教育项目的开发和实施工作

设计出既能帮助不同年龄的学生建构对抽象科学概念的准确理解，又新奇有趣教育项目，恰到好处地丰富拓展学生课程非常不容易，这很难由科学家、科学教师或者科技辅导员独立完成和实现。科技馆工作人员的专业背景呈多样化，有法律、中文、历史、设计、市场营销、旅游管理、物理、生物、化学、计算机等，其中，具有理工科背景的人少，具有教学经历、教育学背景的人少。另外，科技馆人员的大量精力要花费在场馆展品展项的维护与管理、参观的讲解与引导等常规事务中，很难有时间来做好教育项目的策划工作。即使有一个好的创意，直至其成为一个成熟的项目，也常常只有三五人的团队策划实施，难以达到应有的效果。

3.1.2 教育项目的实施受时间、空间、参与人数等因素的制约

一个新的教育项目成功落地，往往要考虑诸多因素，如参与对象的规模、参与时间、场地需求等。以中国杭州低碳科技馆“中小学课程拓展”之“生活与能源”课程为例，其设计与课程教学同步，在科技馆进行，实践效果好，但由于时间和空间的原因，每次活动2小时，仅40个学生可参与。对于中等规模的学校来说，一个年级至少有5个班级，那每周必须有五个下午需要带学生到科技馆来完成课程拓展，这就对距离较远的学校提出了挑战。

3.1.3 要避免将科技场馆的教育项目完全变成学校教育的附属品

科技馆的教育项目有普及性的特点，强调社会效应，是社会文化教育事业的重要组成部分。其已有的展品、展项等馆内资源的开发简单易操作， 但科技馆外的资源的开发与整合复杂且壁垒多。以中国杭州低碳科技馆为例，“百场科普讲座进学校”“中小学生低碳创意展品制作大赛”“科普体验营”等项目，都是以科技馆为平台，整合市级资源开发的，旨在用直观、互动的形式传播科学技术的，是学校教育的有效补充。

3.2 提升科技馆教育项目开发设计与实践能力的建议

3.2.1 整理各个科技馆的青少年教育项目资源库，建立网络共享平台

科技馆的教育项目开发工作一直是瓶颈，在单个科技馆的人力、物力有限的情况下，项目开发的进程缓慢且没有系统。而科技馆的青少年教育工作又具有明显的共性，如果将每个科技馆的特色教育项目整合起来，建立一个全国科技馆的教育项目资源库并实现网络共享，就可以节省极大的研发时间，着力于项目的实施下推广。

3.2.2加强媒体合作、国际合作，开创多元化、高水平的教育项目

湖南卫视的“给力实验室”，科学松鼠会的亲历“世界最大的科学实验”等项目，给科学传播接了地气，又将科学还给生活，还插上了翅膀，走出国门。

3.2.3组建科技馆教育项目组，该项目组必须具有实施项目的专长

一个创意经过策划变成一个项目，就是一个团队结晶。开展项目前首先要设立一个精于该项目并能统筹管理的项目主管，组建具有各专长人员的项目组，从事科技馆教育项目的策划、监控、跟踪，并要为该教育项目设定目标、制定计划、组织人员、时间调控、做出预算及保证项目有效实施。

参考文献：

[1] 黄体茂.现代科技馆核心教育理念与常设展览教育[J]，科普研究，2012年，第7卷

第4篇：教育项目范文

[关键词]：中职语文 项目教学 效果探讨 实际应用

一、项目教学法实施理念

随着我国经济化进程的不断深入，社会和企业注重自身经济利益的发展，也注重招入的人才的实际工作能力。职业教育的教学目标，更加需要注重学生实践能力的提升。项目教学法，是作为培养技术人才和实践能力人才的基本方法，是对填鸭式教学的一种革新和改变，克服生搬硬套，激发学生的主动性，促进学生进行自主探究，研究和开展以项目、任务或者情境为主导的形象教学理念和模式，经过多年的教学实践和运用，项目教学法得到了企业、专家、以及一线教师的认同，项目教学法在职业教育中运用前景广泛，值得我们去深思和体验。

二、语文课程项目教学法的具体开展过程和应用

项目教学法顾名思义，是将教学任务以项目实施的形式来进行，促进教学任务的实现，而又提升学生的实践能力、合作能力和工作能力。项目教学法一般分为五个步骤，1、分析教学内容，明确项目任务。具体的是由语文课程中，希望学生获得什么知识，而开展对应的专业知识的项目教学。2、制定项目计划。针对项目过程的开展，学生分为几个小组，进行交叉学习与合作，学生制定项目工作计划，确定工作开展的步骤与程序。3、项目过程的展开和实施。按照分工与合作，进行项目过程的开展。4、评估与结果分析。学生和教师先后对项目教学的成功进行分析和评估，并进行自我检查和教师点评。5、总结性分析。作为项目教学的成果，进行阶段性的教学成果的分析。

项目教学法运用激励手段，与实际工作相联系，注重学生的主动性和参与性，加强学生之间的交流与合作，完成教学内容的同时，提升学生的实际工作能力。

三、职业教育语文课程项目教学法的教学效果分析

1、开展项目教学法，体现以人为本

项目教学法注重学生的主体地位，注重学生与学生之间的交流与合作，从分析项目题目到开展项目过程，到最后的完成项目，这整个过程中，项目教学法更加关注学生本体的实践作用，以及分析问题、解决问题的能力。项目教学法注重每个学生的积极参与，给每个学生提供了参与学习的平台，让学生的主动性学习和创造性思维得到了发展。

项目教学法是小组合作的方式进行，每个学生都可以由旁观者变为参与者，关注学生之间的差异性，通过学生之间的交流与合作，促进学生思想和学习方式进行了良好的沟通。在努力合作完成一个项目的过程中，他人的思想、观点、方法等让自己获益匪浅，从而利于学习的广泛迁移。

语文是基础性学科，是服务于其他学科的科学，是知识群体的一部分，关系到其他学科学习的水平，与其他学科形成相互交融的关系。学生的分组合作式的项目教学方法，不仅仅是训练了语言文字的华美，而且在小组合作的项目教学中，也体现了相互的情感交流、思维的碰撞以及思想和心灵的沟通。

2、实施项目教学法，促进主动学习

项目教学法是将学生学习到的语文知识进行运用，应用到项目的开展过程中，将学生自身的知识、情感以及语言融合能力体现出来，通过自身的毅力克服项目开展过程中的困难。

教师可以将学生分为几组，让学生进行角色互换，形成客户、公司的对立角色，分别下达任务，比如，电子专业的语文课程，可以要求客户角色的学生对某个产品（以某某汽车的防盗安全系统为例），让学生运用所学的知识或者技能，尽其所能，将这款产品推销给公司或者客户。让客户信服你的表述和产品。或者对某个网站进行规划设计，比如，主卖婴儿产品的网站，应该设计什么样的主题、什么颜色、运用什么类型的语言来进行描述等。这些都可以让学生与学生之间进行小组合作交流，让学生身临其境的了解自己语言组织能力和文字的表达能力，给学生一个真实的职场模拟实践的培训机会，让学生在就业前进行综合演练，通过不断的实践，跨越未知领域，获得解决实际问题的能力，奠定运用语文知识解决实际问题的基础。

3、落实项目教学法，体现教学相长

项目教学法有个实际的好处，是其作用将语文学习与专业学习进行了良好的融合，使得专业学习理念灌输到了语文的学习过程中。语文教师在开展项目教学法的过程中，要加强与专业教师的合作与沟通，进行共同备课和项目的确立。也可以与专业教师一起进行课堂教学，合作考评学生的学习情况，这样是区别于传统教学的联合教学方式，也是一种新型的教学理念，打造了职业教育的真实内涵，也是培养爱业敬业学生的不错的方式。

比如，在职业语文教学中有一课是关于《爱业与乐业》的知识，我们可以开设项目教学的实践方案。分小组讨论如何搞好点子专业的爱业敬业工作。该项目将语文课与专业课进行了融合，学生需要利用专业基础知识进行专业课前景的规划与分析，需要进行自己的职业规划，提高学生的综合素质，全方位的提升自己的使命感和责任感。

四、总结

本文从项目教学法的教学理念和教学步骤开始分析，重点以电子专业语文课程为例子，讨论了项目教学法的教学效果。职业教育的目的，就是培养一批批具有实际工作能力和适应社会能力的人才，而电子职业教育的语文教学，就是为职业教育后的人才更好的运用语文，更好的服务工作而奠定基础的，所以进行项目教学法进行教学非常有必要。项目教学法进行职业教学的语文教学，是将“以人为本”作为基本理念，遵从激励教学思想，并将任务式教学与实践性教学方式相融合，促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]张莹B.项目教学法在中职语文教学中的有效作用[J].文学教育，2012（7）.

[2]梁桂香.谈项目教学法在中职语文教学中的应用[J].青春岁月，2012（8）.

[3]王晶晶.浅谈项目教学法在中职语文教学中的运用[J].科技创新导报，2009（26）.

第5篇：教育项目范文

当家庭环境无法提供甚至阻碍这种良好教育时，他们往往可能会期待有效的学前教育机构来促进儿童的良好发展。不仅如此，英国政府的教育质量政策研究重心也逐渐向学前教育阶段转变。在EPPE项目开始前的一段时期（大概是20世纪80年代至90年代初期），政府的主要教育政策偏向是学校教育阶段（5~16岁）儿童，与此相对的学前教育政策停滞不前。[5]然而，继学术界对学前教育重要性认识的不断加深以及处境不利家庭对促进教育公平的政治诉求之后，1997年英国政府开始坚定地调配拓展学前教育服务设施，这一承诺有两个基点：[6]（1）满足所有儿童适应全国课程的需要，尤其是处境不利背景的儿童；（2）为家境贫穷的家庭提供保育和教育。由此可知，英国政府对学前教育质量政策的转变，特别是对处境不利家庭儿童学前教育阶段扶持政策的转变。

二、有效学前教育项目研究的主要路径

EPPE项目研究的核心目标在于：探究学前教育对儿童的影响（主要是3~7岁儿童）；有效学前教育机构的特征；儿童自身和家庭因素对其发展的影响。主要通过有效性研究（EffectivenessStud-ies）、质量特征研究（QualityCharacteristics）和个案研究（CaseStudies）三条路径来实现`。

（一）有效性研究（EffectivenessStudies）

有效性研究采用的是量化分析的方法，运用多层分析模型（Multilevelmodels）和增值评价（Valueadded），在考虑到儿童本身和家庭的影响因素前提下探究学前教育对儿童发展的影响。近年来，多层分析模型（Multilevelmodels）和增值评价（Valueadded）在英美等国针对学校效能的研究中应用广泛，其优点是能将影响学生成绩的外部因素（如学生的前测成绩、家庭背景、学校或教师层面的外部信息等）与学校或教师的效应分离开来，得到学校或教师的“净效应”，实现对学校或教师效能的科学评价。[7]具体到EPPE项目的研究中，研究者将其有效性要素分为两个水平：第一水平是儿童、家庭和家庭环境对儿童进入学前学校之初的成就和社会行为的影响；第二水平是在控制儿童基线分数和背景因素的前提下，研究儿童在学前教育期间的成就和发展。[8]EPPE项目的研究者运用情境模型（Contextualmodel）来分析儿童、家庭环境等背景因素对儿童不同年龄段成就和社会行为的影响；采用增值性评价在控制基线分数和背景因素的前提下，来探究儿童在学前教育期间那些可能归因于个体间和学校间的差异，进而估计对儿童发展的作用。通过多层分析模型和增值评价，研究者逐层分析出儿童自身、家庭因素对其发展的影响以及学前教育机构对儿童发展的影响。

（二）质量特征研究（QualityCharacteristics）

为了测量和研究学前教育机构的质量特征，EPPE项目组的研究者引进并开发了三个教育质量测评工具：由哈姆斯（Harms）等人研发的早期儿童环境质量量表修订版（ECERS-R）；西尔瓦（Syl-va）等人在基于前面量表基础上根据英国国情研发增加的量表（ECERS-E）和阿内特（Arnett）等人研发的护理者互动量表（CIS）。ECERS-R量表主要测量空间设施、个人看护常规、语言推理、活动、互动、项目结构和父母与工作人员等7个方面；[9]ECERS-E主要测量语言、数学、科学、环境和多样性等英国国内的基础课程领域内容；[10]CIS量表则弥补了前两个量表对过程性特征涉及的不足，测量了看护人员与儿童之间的积极关系、放任、冷漠和惩罚几种可能的互动关系。[11]这三个量表基本涵盖了学前教育质量特征的各个方面，且互为补充。通过运用ECERS-R、ECERS-E和CIS三个测量工具对参与项目的学前教育机构进行测量，并对收集上来的数据进行多层次模型和增值性评价分析，研究者比较和鉴别出了那些对儿童认知和社会性发展更为有效的高质量学前教育机构及其特征。

（三）个案研究（CaseStudies）

在前面量化研究的过程中，研究者已经初步可以发现一些在促进儿童发展方面表现良好和优秀的高质量学前教育机构，然而是什么因素使得一些学前教育机构比另一些学前教育机构在促进儿童发展方面更加有效呢？通过个案研究使得研究者可以更深入地探究和认识这个问题。EPPE项目里挑选出来进行个案研究的12所有效学前教育机构，都是在有效性研究的多层次模型分析中儿童发展效果高于预期值的机构，并且这12所学前教育机构的EPPE项目数据分析显示，其园所的儿童拥有“良好”进步（比较有效组定义为在68%的置信水平）到“优秀”进步（最有效组定义为95%的置信水平），在至少一个认知或社会/行为方面取得正向结果，而没有任何消极结果（Siraj-Blatchford，etal.，2006）。[12]对于被挑选的12所有效的高质量学前教育机构，研究者进行了包括文本分析、访谈（主要针对家长、教师和管理者）和自然观察法（大约400小时）在内的一系列综合性研究，力图探究这些挑选出来的有效的高质量学前教育机构的特征。

三、有效学前教育机构项目研究的主要结论

通过有效性研究、质量特征研究和个案研究的方法，EPPE项目的研究者在关于学前教育对儿童发展的影响、有效学前教育机构特征、儿童自身和家庭因素对其发展的影响方面，获得了重要的研究数据，并据此得出相应的结论。

（一）学前教育对儿童发展的影响

EPPE项目的研究者发现，学前教育（相对于没有接受学前教育）的经验对于儿童各个方面的发展都有提升的作用，且这种积极的影响会一直持续到小学1至2年级阶段（KeyStage1）。具体来说，学前教育的质量与儿童在小学1年级（6岁）的数学和阅读测试的分数有显著相关，这种影响到小学2年级（7岁）会有所减弱。[13]不仅如此，研究者还发现，接受学前教育的时间长度与儿童智力、社会性发展也有显著相关。具体来说，儿童接受学前教育时间越早（小于3岁）智力发展越好，且2~3岁接受学前教育的儿童在社会性方面的表现也比同龄儿童好；不过全天在学前教育机构学习的儿童并没有比只学习半天的儿童发展更好。[14]此外，处境不利群体儿童从高质量学前教育机构获益非常显著，特别是从拥有不同社会背景儿童的学前教育机构；但是研究同时显示，处境不利背景儿童整体上接受学前教育的时间少于其同龄儿童。[15]

（二）有效学前教育机构的特征

研究者发现，高质量的学前教育存在于所有类型的学前教育机构中，不过融合机构（包含教育和保育）普遍质量得分比其他类型的学前教育机构高。研究者在调查所有类型的高质量学前教育机构时，发现了其有效性的共同特征，主要包括：（1）有效学前教育机构的老师通常拥有较高的学历和资历，尤其是机构的管理人员具备很高的资历，这些能更有效地促进儿童的发展；（2）有效学前教育机构的教师与儿童间能保持融洽、轻松的互动关系，且作为活动的发起人能做到与儿童平等相处；（3）有效学前教育机构视儿童认知与社会性发展同等重要，并促进其协同发展；（4）有效学前教育机构重视现代教学与传统教学的内在联系，以指导性的学习环境和持续性分享思维来拓展儿童的学习与发展；（5）有效学前教育机构的老师通常比较了解儿童学习知识的方式方法，并且对课程内容的理解与把握比较深入；（6）有效学前教育机构通常会鼓励家长高度投入到儿童学习中去促进儿童发展；（7）有效学前教育机构通常规定了基本的行为准则，以便老师处理儿童间的冲突。[16]

（三）儿童自身及家庭因素对其发展的影响

EPPE项目研究发现，良好的家庭学习环境对儿童发展具有积极的影响。具体地说，家长和学前期儿童一起参与的系列学习活动可以促进学前儿童更高的智力水平和更好的社会行为的发展。研究也显示，良好的家庭学习环境以及家长受教育水平、职业类型与儿童发展关联度不高；即使是受教育水平不高、收入不高的母亲通过参与儿童的家庭学习活动也可以促进儿童的发展。[17]不过，研究者同时也指出，由于儿童家长、家庭和家庭特征相互关联，因此无法进行因果归因，但父母的参与对儿童发展的积极影响是肯定的。

四、有效学前教育项目的政策机制讨论

第6篇：教育项目范文

乙方： ____________________

经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，使“九宫格作文构思练习模板”这项新发明以及相关的“中国九宫格作文教学”项目尽快转化为教育培训的生产力，达成如下合作协议：

一、甲方授权乙方为 省 市 县“九宫格作文构思练习模板教学应用” 实验研究合作单位之一。同时为了维护双方的合法权益，乙方一次性向甲方交纳履约保证金 元。

二、甲方职责：

1、向乙方提供合作范围内的《授权书》；

2、向乙方提供“九宫格作文构思练习模板教学应用” 实验研究的方案；

3、向乙方有偿提供从事“九宫格作文构思练习模板教学应用实验研究”和示范教学所需要的《胖胖鼠创意作文练习本》等相关教材。

三、乙方职责：

1、负责在当地办理“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目的有关手续；

2、负责在当地开展“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目的设计与实施以及阶段性的检验与评估；

3、自筹科研课题经费，并负责向各级教育科研部门申报教育科研课题；

4、乙方必须严格执行甲方所制定的实验研究设计方案，并及时向甲方通报教学实验研究的执行情况；

5、负责撰写“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究报告或论文以及“成果应用证明”，并以书面版和电子版两种形式呈报给甲方；

6、如需甲方赴乙方所在地作现场指导、示范讲学，乙方需承担甲方讲课费、交通费、食宿费等基本费用。

7、乙方从事开展“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究合作项目期间自行管理，自负盈亏，并承担相应的责任和义务。

四、项目名称及相关情况

项目名称：“九宫格作文构思练习模板教学应用”实验研究

“中国九宫格作文教学”是吉林省磐石市天下英才九宫格作文教学研究中心李永强研究员发明的一套旨在推动中小学作文教学发展的互动作文教学体系。它以“学生习作与教师再创作比较作文教学”为指导思想，以李氏作文三步构思法和十三种一句话作文构思法为基本方法，以九宫格作文构思练习纸为基本操作工具，是帮助广大中小学生快速提升作文能力的系统工程。

1、实验假设：

（1）使用九宫格作文构思练习模板的小学实验组学生，其“记叙文评定量表”的分数显着高于没有使用九宫格作文构思练习模板的小学控制组学生。（2）使用九宫格作文构思练习模板的小学实验组学生，其“写作态度问卷”的分数显着高于没有使用九宫格作文构思练习模板的小学控制组学生。

2、合作研究项目负责人应具备的条件：（1）具有高级以上专业技术职称或多年教育行政管理工作经验；（2）有参加教育科研的经历；（3）能够筹措经费和获得必要的研究条件；（4）能够切实承担起研究、组织和指导课题的责任。

3、合作模式： “九宫格创意作文教学大纲”所规定的实验研究课程为研究者对小学生所设计的应用“九宫格作文构思练习模板”写作记叙文的教学参考方案。 在连续十五周中每周实施两节课共15单元的教学方案。教学内容为指导学生使用“九宫格作文构思练习模板”，并融入作文写作与评量之中，并创立“中国九宫格作文教学”写作模式，以李氏作文三步构思法“捕捉醒悟-感觉到位-心灵外化”的教学模式，引导学生熟悉“九宫格作文构思练习模板”使用技巧，并实际运用于写作之中，提升学生对写作的兴趣与成就，并启发学生的创造性思考能力。

4、实验教材供应及结算办法：九宫格作文系列培训项目产品均系独家研发，实验研究用培训教材50套起订，第一期作文教材每册124页，第一期阅读教材每册144页，这套书可使用一学期32次课，64学时，定价64元/套（含知识产权使用费24元，但未包括书款15%的邮寄费），建议以40元/套价格卖给学生。

五、发生以下情况之一者，本合同自行终止，甲方有权收回授予乙方的有关“中国九宫格作文教学”的相关权益。

1、乙方以甲方名义从事与甲乙双方合作项目无关的活动；

2、乙方违规办学；

3、乙方违背本合同的有关条款；

六、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决；协议履行过程中，如发生纠纷，双方协商解决，协商未果交于甲方所在地的人民法院处理。

七、本协议一式两份，双方各执一份，自双方正式签字盖章之日起生效，有效期一年，届时可优先续签。

甲方法人代表签字： 乙方法人代表签字：

第7篇：教育项目范文

1.武术。武术在我国被称为国术，有着重要的地位，作为我国的民族传统体育项目之一，历史悠久，内容丰富，其中技击动作是其主要内容，套路和搏斗是其主要表现形式，注重内外兼修，达到强身健体的目的。武术在我国的群众基础非常广泛，练习武术，中职学生也不例外，通过灵活多变的武术套路，让学生能够系统地学习，用以提高学生的身体素质，达到强身健体、陶冶情操、锻炼学生的坚强意志的目的。

2.拔河。拔河是一种可以单人或多人参与的体育活动，是我国民间常见的健身娱乐活动。在学校的体育教学中，可以经常组织拔河活动，活动组织方法也比较简单。首先教师要将学生按照人数相等、力量均衡的基本要求分成两队，在已经选择好的宽阔场地内，遵守友谊第一、比赛第二的原则，发挥本队的最大力量，战胜对手，赢得比赛。通过拔河运动首先可以提高学生的身体素质，其次可以培养学生之间相互配合，协调一致的团队精神，再次可以培养学生积极向上、努力拼搏的乐观心态，促进学校更好地开展教学活动。

3.蹴鞠。中国古代足球的代名词，作为我国民族传统体育项目之一，有着悠久的历史，唐宋时期，最盛行的活动之一就是蹴鞠。尤其是在民间，随处可见进行蹴鞠活动的团体。随着人类的发展，逐渐演变为现代足球，但是近几年来，中国足球的发展水平十分缓慢，甚至还有倒退的趋势，为了使中国足球能够长远发展，这一民族传统体育项目在学校体育教育的运用显得极为重要，大学里开设的足球班，大学生足球联赛的举办等对培养学生的足球理念，提高身体素质都起到了积极的推动作用。

4.抛绣球。抛绣球作为广西壮族人民非常喜爱的传统体育项目。历史源远流长，可追溯到2000多年以前。当时名叫飞砣，是用青铜铸造而成的一种兵器，主要在作战和狩猎中使用。随着社会的进步，物质生活的提高，飞砣也逐渐发展成现在的抛绣球。抛绣球技术动作简单，易于掌握，如果在中职学校体育教育中开展运用，不但具有社交娱乐的作用，而且能锻炼学生的体力、意志，提高学生的灵敏性和身体素质，能培养学生果断、坚毅、自信和积极向上的高尚品质和情操。除此之外，气排球、陀螺、板鞋、珍珠球，抢花炮等作为广西壮族人民的传统体育项目，在广西多个地区也在广泛流传，在中职学校的体育教育运用中，所带来的正面影响不言而喻。广西是少数民族聚集地之一，民族传统体育项目众多，在中职体育教育中运用民族传统体育项目在多方面都具有十分重要的意义。

二、在中职体育教育中运用传统体育项目的重要意义

1.有利于教学内容的完善，提高学生的身体素质。目前，很多中职学校的体育教学内容比较单一，最常见的活动就是球类和田径等项目，加上很多中职学校把这两大项目作为学生达标测试的主要内容，使老师的课堂教学变得枯燥无味，学生对体育课的兴趣大大缩小，学生自我锻炼意识也在逐渐减弱，同时为了应付考试，也没有时间去参与民族传统体育项目。为了改变这种体育教学现状，很有必要在教学中开展一些民族传统体育项目，改善传统的教学体质，丰富课堂教学内容，拓宽学生活动视野，使教学活动内容更加的民族化、娱乐化、健康化。这样不仅能使学生参与体育活动的兴趣得到提升，身体素质也能大幅度提高。

2.有利于提高学校体育竞技水平，提升学生综合素质。竞技性是体育运动的共同特性，具有各民族特色的民族传统体育项目也不例外，在外在的表现形式以及体能需求方面，民族传统体育项目与现代竞技体育项目表现的极为相似，甚至还发生了转变，比如韩国的跆拳道最初只是本民族的传统体育项目，后来转变成为亚运会和奥运会比赛项目之一。针对这种演变趋势，我国的很多民族传统体育项目如能加以正确引导，在世界范围内大力普及推广，成为正式比赛项目也不无可能。同时民族传统体育可以在学校体育教学中大力开展运用，不但可以提高学生综合素质，还可以培养一批具有运动天赋的学生，为我国在民族传统体育项目的竞技人才储备打下坚实基础。

3.有利于民族团结，增强学生爱国热情。我国是一个多民族国家，在日常生活中，各民族的交往十分紧密，民族传统体育项目是各民族在繁衍发展过程中遗留下来的十分宝贵的文化遗产，作为社会文化的重要组成部分，是一个民族的价值观、审美观和民族情感的反映，在中职学校体育教育中开展运用民族传统体育项目，有利于培养学生的民族自豪感和民族自信心，维护民族团结。

第8篇：教育项目范文

关键词:项目导向；任务驱动；教学模式；高职

一、引言

高等职业教育近年来得到了蓬勃的发展，为现代化建设培养了大批高素质技能型人才，随着高等职业教育的不断深入发展，其发展过程中既有机遇，也有挑战，而挑战之一就体现在教学改革上面。目前，职业教育的教学改革可以说是百家争鸣，各种思想异常活跃，有从整体教学方案思考的，也有从单门课程思考的。单门课程的教学改革涉及的面更广一些，对此也研究的更深入些。现今高职院校主要存在两种教学方法，一种是传统的教学方法，另一种是项目导向教学法。传统教学方法从课程的知识体系结构出发，将知识点划分出层次结构传授给学生，主要以老师授课为主。在实际的授课当中，我们发现运用传统教学方法教学，学生对知识点的掌握停留于理论理解的层面，对如何有效运用尚缺乏很好的认识。项目导向教学法则以项目导向（任务）驱动，引领教学过程，强调实训环节，设计学习过程于工作过程的职业环境中，将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面，使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中。

二、对项目导向教学的几点思考

（一）项目导向教学与传统教学法相比较，其优越性在

1.项目导向教学是先进的教学思想的表现

上文已经对两种教学方法做了初步的比较，从中我们可以看出，项目导向教学能以一个项目或者任务贯穿其整个教学过程当中。也就是说学生的学习方式发生了根本性的转变。项目导向教学使学生颠覆了“倾听”式的被动接受学习、死记硬背、机械训练的传统学习方式。这种“背书”制度可以说是造成学生“厌学”“辍学”的主要原因。教师为什么教得“累”？学生为什么学得“苦”？都是因为我们的教学偏重于记忆和知识的积累，在这种状况下出现的是僵化的课堂，填鸭式的工场，学生学习的知识不仅难以转化成能力和智慧，而且会变成一种负担。在知识剧增的年代，储存知识显得越来越不重要，而学会去寻求知识，分析、处理知识显示出强大的生命力。所以项目导向教学将“听、背、练、考”转变为“看、思、问、干”，是对传统教学思想的革命。从教师的角度出发，教师的教学方式由传统的“传道、授业、解惑”，转变为是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。这是教学从继承走向了发展的教学思想的表现。

2.项目导向教学是课堂教学模式的创新

项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程，突出课堂教学的实践性，开放性，职业性，是高职院校人才培养模式的创新。

一般来说，项目导向教学的课堂教学模式有两种思路：（1）知识带项目型。表现为知识点与项目结合，将知识点分解成许多单元，一个单元为一章或一节，配合知识点的学习，每章或每节有项目实现和项目拓展，将知识点和案例放在一章或一节中。（2）项目带知识型。以培养学生能力为目的，以完成项目为中心，将知识点与项目相结合，用项目带动知识点来学习，在完成项目的同时学习知识。所选择的项目可以带动不同的知识点，相关知识和案例拓展与项目相结合。整个课程需完成一个或两三个大项目，将大项目分解成若干个小项目，且每个小项目相当于一个单元或者称为一个章节。整个项目可在模拟真实企业环境中完成。这两种思路都把握了一个中心，那就是将学习知识置于实际工作项目的职业环境中，非常明确地告诉学生书上理论性的，高度概括的知识点，是如何在实践当中发挥其作用的！这一点非常重要。因为作为高职教育来说，其肩负的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职毕业生基础课专业课厚于中职，技术含量高于中职和本科。所以，这种课堂模式培养出的学生具备良好的职业技能，在模拟真实企业的项目环境中实践，在完成项目的同时掌握企业所需要的知识和技能。

3.项目导向教学是获得“双证”的铺垫

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识技能和职业素质的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。高职教育鼓励学生在取得毕业证的同时，能获取一个专业相关的职业资格证书，这与高职教育培养人才的定位是一致的。项目导向教学在训练学生实践能力的同时，也是为技能考证做了良好的铺垫。学生可以使用在实训中习得的技能、学识，在考证中发挥出来。考证的题目是为实际需而设置的，项目也是以实际所需所设置的，学生在项目中的所学必然可以运用在考证之中,为顺利取得资格证书打下了良好的基础。

4.项目导向教学是人才培养模式的一种最优策略

人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标，在人才培养过程中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。项目导向教学以完成一项任务为驱动，融“教，学，做”为一体，强化学生能力的培养。

既然项目导向教学的优越性如此突出，这就引发了对第二个问题的思考。

（二）从老师的角度出发，如何将项目导向教学在课堂上有效的实施

项目导向教学具有两个特性：一是适应性，即并不是对每门课程都是适用的，不是每门课都有相应的项目，且各门课的项目结合方式也各有差异，它对理工科课程教学很适合。二是规律性。即在授课的组织过程中可以围绕项目这个中心找出一些规律性出来。这两个特性就决定了教师在实际组织教学过程当中，要对课程进行特定的分析，首先要确定这门课程能否有一个或者两至三个合适的项目来驱动教学，这些项目如何拆分与小知识点进行融合，其次再考虑如何在组织教学过程中体现这个规律性。一般来说，授课组织过程可以简要地概括为：引出课题，提出项目（任务），实施项目（任务），项目评价，拓展项目。即所有的项目导向教学都可以遵循这样一种思路来组织课堂的授课过程。

引出课题的主要目的在于提高学生的学习兴趣，这点很重要，特别在第一节课的时候，教师一定要让学生清晰地理解所学的课程究竟其实用价值在哪里，为什么要学好这门课程，以后运用于哪个领域，这样学生在学习的过程中就会有目的性，学习的积极性也会随之提升。当然，在特定的情况下，如部分学生在做兼职，已经知道这门课程的重要性，那么对提高学生的学习积极性更是效果明显。所以，有条件的话可以带学生在课余时间去工厂、生产一线参观，①是一种比较有效地促进方法。经验告诉我们，对有兴趣的事物，学习的效果自然要好很多，高职院校课程激发兴趣的方法通常有课件引趣，情景激趣，案例入趣，成果引趣等等。

提出项目的目的在于让学生自主去思考一些问题，我们知道知识的掌握过程中，通过理解的知识要比死记硬背的知识来得长久，通过自主思考所解决的问题也能更好的灵活运用。这里教师特别要注意项目（任务）的设计。任务的提出不能过难，偏大。过大的题目会产生几个问题，例如题目过大，从老师的角度出发，很难把握住一个适合的尺度来授课，再者90分钟的课堂时间，从学生的角度也很难完成一个大任务，那么从授课的完整性和学生掌握知识点的系统性来说都是有所缺憾的。所以，任务的提出要尽量紧扣本节课程的教学目标，可能的话，添加小小新意，悬念在里面进一步激发学生的兴趣。

实施项目是和提出项目环环相扣的，学生的所学所想太多都是在这一环节中体现出来，实现知识的积累与沉淀。实施项目是关键环节，必须掌握如下几个策略:1.做中学策略;2.实践性、开放性、职业性策略;3.平时学习过程于工作过程策略;4.小组合作探究策略。实施项目的过程中，教师要尽量设计一些环节给学生自主讨论，互相帮助来自主解决问题。通过解决问题这样一个过程，如翻书，请教，试用等方式来把握相关的知识点。这个过程要完全由学生主导，老师只是作为辅导当然是最理想的。不过实践证明，现在学生的水平还达不到这种境界。受传统的教学方式的影响，好学生已经习惯于听老师上课加以一定的谈话互动，自主环节中能解决到一定量的问题，但是解决的方式上没有创造性火花，过于按部就班。基础较差的学生分为两种类型，一种是聪明懒散型，不能将每个项目的知识点完整的掌握，但是对有兴趣的项目，往往能通过询问老师，同学等多种方法将项目以一种新颖的角度来解决，创意十足。另一种则是不求上进型，不想思考，不想学习。在这种情况下，教师怎么将这些学生分组，如何根据学生的特点，保证课堂秩序的同时，又能将项目导向教学正常的开展下去，值得教师进一步的加以思考实践。

项目评价就是要让学生参与项目完成情况结果的评价中。教师与学生共同为完成的项目做出评定，对项目的结果，学生要进行自我的总结，包括思路总结，技巧总结和职业素质总结。这一环节很重要，是达成课程教学目标的反馈。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，通过对比，找到自己理论上的不足。技巧总结，包括完成方式的总结，对学生在项目完成过程中运用到的不同方法，进行评价，总结各种方法的优缺点及适用范围，这样，在比较总结过程中，学生能掌握更多的操作技巧，全面吸收整个项目的精髓，对已掌握的知识体系进行自我的查缺补漏。职业素质包括学习能力、创造能力，探索能力等的总结。通过对本项目的学习，有没有提高自身的自学能力？有没有在同组同学身上学到好的自学的方法、思路？针对这个案例能不能创造性的迁移到另一个案例中发挥作用？能不能探索性地改进本项目的解决方案更进一步？

最后就是拓展项目环节。拓展环节主要考虑以下几个问题：你学会了这个项目对毕业论文/设计、资格考证有什么帮助？学会了设计项目的方法了吗？是否能对技术进行迁移对同类型的问题也能解决了吗？尝试根据下一章的教材内容和企业需求设计一个项目出来吗？

除了以上两个问题，项目导向教学还有一些相关的问题值得去思考。

（三）相关必须把握的问题

1. 以必须够用为度，选取教学内容

以必须够用为度是高职教育区别与高等科学教育的主要特征。②根据高职教育的培养定位，过多的理论性教学对于增强学生的实际操作技能，其作用是有限的。所以，在选取教学内容时，教师应把握好必须够用这个尺度，增强实践环节的教学，将重点放在培养学生的技能上。

2.项目的表述

教师在运用项目导向教学时，对项目要表述清晰。让学生明确为什么、是什么、怎么做这三个问题。即

(1)为什么要做这个项目，项目的产生背景是什么,主要为了解决什么问题？

(2)项目主要要做些什么，包括了那些问题，需要完成那些问题?

(3)项目要怎么做，解决的方法大概有哪些，在那里去找？

3.充分使用虚拟工场（车间，工艺、实验）等虚拟环境

创造虚拟环境的目的是让学生能更接近实际的生产过程来学习技能，能将自己的角色调整到一个实际的技术工人的角度，来学习，来操作。这样，一来可以增加学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；二来能尽快让学生适应实际的工作环境，缩短毕业后从学生角色到工人角色转变。

三、结束语

现代社会的发展，知识经济的到来，技术和工艺的进步等都要求并需要适应能力强的高技能劳动者，而项目导向的培养模式能有效的培养适应未来工作需要的高技能人才。本文在对项目导向教学的研究和实践基础上，对如何把握，执行好项目导向教学这一问题进行了论述，提出了在教学实践过程中要把握好的几个相关问题，对职业院校继续研讨职业教育，提高教育教学质量具有一定的借鉴作用。

注释：

第9篇：教育项目范文

【关键词】继续教育；培训管理；项目化思考

教育与人们的思想联系密切，社会工作发生新的变化，教育也要随之变化，我们经历的教育从小学到大学，教学的内容和形式上各具特点，中小学的教育更看重知识面的拓展，高中教育是文科和理科的专业化学习，大学后方向确定专业化内容也被确定了，并通过对该领域的深层次研究，让人们今后从事相关研究。继续教育是在大学生学习生涯结束后从事的专业化再教育工作，通过再教育丰富人们的工作内容定位，并针对某一问题做细致深入研究。

一、管理项目概述继续教育的实施特点

1.管理项目概述

管理项目与社会发展同步前行，且社会的发展很多项目在建设的前期、周期和后期都需要专门的人员以及团体做组织、沟通和协调，目的是保障活动的顺利开展。社会发展进程中，企事业单位和政府机关也开始沿用管理项目的理念，改革管理内容，建立系统化的管理理念，成立专门管理部门。由此可见，管理工作已经充斥到整个市场内，新的历史发展时期管理项目已经占有一席之地，为提升管理项目工作的新意，就应在管理中做好项目构思，进而提升管理项目的竞争能力。创新工作的开展不仅要以基础知识累计为前提，更要在发展中不断的补充知识，继续学习深化现有的知识，更新原有旧知识系统，以期在研究学习中突破管理项目的困境。

2.继续教育实施特点

（1）满足新知识学习继续教育实施中，管理人员需要考虑培训内容的时代性，即要满足与时俱进的要求，培训内容最好集中新技术和新理念，目前很多高层次人才对于基础知识有牢固的掌握，因而成就的管理知识不适宜在继续教育活动中推行，若沿用传统的教学内容不但会浪费时间，更容易局限人才思维能力。新知识培训时，需结合市场技术信息的更新换代要求，研讨部分领域的新课题，结合新知识内容，更新市场信息及时，并且对市场中的某一领域话题做研究和讨论，以学习者的基础技能为基础的吸收前提，转化研究方案，拓展现有知识。（2）适应短期高效培训继续教育培训过程中，要求被教育者了解行业内的各项细则，且要求其有较好的的接受能力，探究某一个领域专业知识的时候要先疏通这一领域内的专业知识，专业知识被疏通以后高端人才就能在此过程中做工作探索。其实实际工作中不需要太长时间开展再教育活动，只需要固定好科技的研究和考察方向即可，在探讨创新知识体系的同时，要在新知识和新技术的应用中适应培训要求。

二、继续教育培训管理的问题

1.监督不到位管理落后

继续教育管理机构主要通过“窗口”面向社会，故为教育工作的阳光单位，故此在组织继续教育的时候要满足教育的高质量和严规范要求，让教育适应市场需求，且传授出的知识能应用在实际工作中。但，目前部分教育机构没能重视继续教育，并将其视为教育活动的附属产品，不能将继续教育工作看成教育活动的首要任务，导致教育机构或者教育培训管理部门在工作过程中存在死角，不能时时监督管理工作的推行和实施。

2.教学方式单一

师资力量薄弱部分教育机构将教学关注点集中在正常教学任务拟定上，忽略继续教育在教学机构中的地位，导致从事继续教育的工作人员流动性大，得到的晋升机会也很少，所以工作处于不稳定状态。另外，部分教育机构的继续教育管理模式中，招收的教师标准和流程都不能保障公开和透明，这就导致参与培训的教师师资力量偏薄弱。甚至部分机构在继续教育过程中，还沿用传统的集中式教学模式，培训者被动的听教师传授知识，但是知识内容和新颖度没有变化，其实传统的灌输学习方式已经不适应教学规律，导致继续教育模式单一，内容枯燥，发展性差。

三、继续教育项目管理可行性措施

1.树立项目管理思想

管理的思想决定管理的手段和方式，在继续教育培训工作推行进程中，由于项目管理充当管理的基础也是管理的核心要素。故此，要精准的解读项目管理内涵后，结合继续教育的培训工作特点和规律，制定行之有效的管理方法。在此继续教育的培训领导要树立项目化管理思想，研究项目管理中的内涵或者实施要素和实施方法，并将各类管理要素都集中的使用在继续教育的培训管理中，满足继续教育的项目化管理要求。

2.制定项目管理规划

继续教育培训是由多个培训项目共同开设起来的，为让项目管理规划周密性好，就要求各个部门集中人力、物力和设备优势开展资源的协调和优化，并进行动态化管理，让继续教育培训工作在管理中顺利推进下去。为让培训更为高效，分解结构的方式细化工作任务是比较可取的方法，任务分解后要根据逻辑关系制定管理规程。

3.确立项目管理激励制度

继续教育发展中具有广阔的市场前景，为有效调动项目成员的工作积极性，应设立项目鼓励政策，主要是鼓励那些在项目执行过程中能够主动积极完成工作，恪守职责的工作人员，保障继续教育工作高效完成的前提下，更要给予部分奖励。

四、结语

继续教育是新时期人才培养的主要发展方向，借助于管理项目化的应用，建立系统化教育管理模式，满足行业发展的规范化和科学化要求，让高端人才可以继续接受新的系统知识，更新原有知识系统，管理项目中的教育资金，创新培养人才，通过新知识、技术、手段的运用，丰富人们的视野和思维，把累积的知识全部转换为先进的工作技能，带动社会的长足发展。

参考文献：

[1]曾越，陈宇婷.在继续教育培训中引用项目集管理的可行性分析[J].亚太教育，2014，(7):11-12.