小学美术科研课题精选(九篇)

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第1篇：小学美术科研课题范文

【关键词】小学美术 课堂 体验教学

体验教学，就是在美术教学活动中，注重美术新课程与学生生活经验紧密关联，引导学生通过身临具体情境或亲身实践，体验、感受美术课程的丰富和微妙，并产生独特的领悟和认识，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用。在美术新课程中，体验学习的内容占了很大的比例，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间。那么，怎样在美术教学中实施体验教学呢？下面谈谈我的一些体会。

一、体验教学应注重主客体的交融性

学生是学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而美术课程则是固定的、静止的，具有被动性，为学生主体学习增加了障碍和困难。开展体验教学，就要使固定的、被动的教材内容活起来，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制和方式方法，注重主客体的交融性，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动，从而调动学生学习美术的积极性、主动性。如在课前我就经常结合有关美术的基本知识做一些新奇有趣的活动（有培养学生发散思维和应变能力的“说出与圆形有关的物体”接龙游戏，培养协调能力的“‘盲人’画眼”游戏……等）。如在“小鸟找家”教学中，我通过Flasht和Authware制作课件创设小鸟在黑夜迷路的情境，激发学习热情并引导学生体验如何在特定的情境中思考解决问题的办法；通过动手绘画小鸟的朋友怎样帮助它的情境，使学生获得了活动参与、成功的愉悦体验和应关爱他人、互助友爱的情感体验。

二、体验教学应注重学生学习的实践性

实践是认知的基础，其中技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动。而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，发展美术实践能力。我们应创设丰富多彩的综合实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在“童年的手印”教学中，注意引导学生在揉、搓、捏、摔、拍、印的过程中通过触觉和视觉体验，体验到泥土的可塑性；通过鼻子对泥土的嗅觉体验，闻到了泥土的清香气味；通过玩泥游戏──拍压泥板──发现印痕──压印手印──即兴表达体验泥板的变化、美感和趣味。开展体验性学习活动，就是在感知觉体验美术的基础上，进一步调动思维和情感体验，逐步获得对美术的感悟和认知。再通过实践体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。

三、体验教学应注重教学方式的灵活性

由于新课程教学内容专业要求降低，以培养学生的综合能力为主，内容选择组织方面，关注学生各年龄阶段的心理特征和成长需要，描述视觉审美的丰富含义，注重学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学习内容的知识综合，具有非常强的灵活性。因此在体验教学中应注重教学方式的灵活性。

在教学中开展体验教学的方式多种多样。如“鸟语花香”一课的学习是绘画、剪贴、制作与活动的综合体验。可分成两部分进行教学，第一部分是认识、想象、创造的学习，可引导学生通过欣赏、观察，认识花的外形千姿百态，颜色五彩缤纷；鸟的形态各异，美丽的羽毛，优美的飞翔姿态；认识花和鸟的结构，掌握画花和鸟的方法和步骤，画出形状不同，生动而有变化的花和鸟的形象。并能大胆想象创造，运用多种材料和方法进行表现。第二部分则是动手能力和表演能力的结合，可分为头饰制作和游戏活动。首先引导学生先把画好的花和鸟剪下来粘贴制成头饰，再让学生戴着做好的头饰进行游戏活动（游戏活动可采取听音乐或讲故事等设置情境来进行表演），这样既认识了解花和鸟的各种形态、色彩和结构，掌握花和鸟的画法及步骤，画出形象生动的花和鸟，又通过活动形式对学生进行环保意识和爱鸟意识的教育，培养了学生的集体意识，展现了他们对未来的愿望和憧憬，并从中体验到活动的愉悦感。

四、体验教学应注重评价方式的多维性

第2篇：小学美术科研课题范文

关键词：高效课堂；数学魅力；问题情境

数学作为自然科学，其高度的抽象性、严密的逻辑性使很多人望而生畏，感觉枯燥乏味，高中生特别是文科学生，由于数学成绩较弱而常常苦恼。在近四年的高中数学教学中，我对高中数学的教学方法有了一些认识，明白了要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学之间的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地。课堂教学不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力。努力打造高效课堂，让学生体验数学的魅力。

一、创设问题情境，让呆板的数学课堂呈现勃勃生机

人们经常认为，数学课教学称得上是严肃有余而活泼不足，课堂气氛沉闷、呆板和压抑，致使学生失去了学习数学的兴趣，严重挫伤了学生学习的积极性。因而，引导学生自主探索，用自身的体验，亲身经历过的感受，用心去感悟，师生共同营造宽松、和谐的课堂氛围，在生动活泼的教学气氛中感染和激发学生的学习兴趣是激活数学课走出困境的重要一步。数学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学，而不是数学活动的结果的教学。”活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究作为改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目标的主体实践过程。我校用的是北师大版教材，教材通过操作、尝试、做一做、想一想、讨论、交流、思考等方式展示教材内容。教学时，我精心设计每一课时的教学内容，根据教材特点，结合课标和课本要求以及学生的实际情况，力求教材内容与形式达到和谐统一。如，讲到《对称图形》时，让各小组的学生在教室里找对称图形，不能重复，而且越多越好，并分析它们应该是什么对称，通过教学活动组织学生自主探究、合作交流，激发学习兴趣，积极主动地参与到学习过程中，真正享受到学习数学的乐趣，这样就给数学课带来了勃勃生机和无限活力。

二、贯彻新课程改革理念，做好课堂活动的导演

刚工作时，每当看到学生往往思考很久都得不到答案，我就有点心急，每次都急于给他们提示，这样不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。后来，我悟出了这样的道理：一堂课中，教师要尽量少讲，让学生多动手、动脑操作，引导学生建立数学模型。这样，通过分析探究，对问题做出解答，从而培养学生善于观察事物、发现问题和解决问题的能力。课堂上学生才是主角，教师只是导演，导演不能代替演员。

三、抓好学习方法，提高学习效率

作为数学教师，不但要教好相关的数学基础知识，而且要引导和指导好学生的学习方法，让学生用最少的时间获得最大的收获，掌握最多的基础知识。事实证明，有效的、好的学习方法，不仅能给学生减负、减压，还能激发学生对数学的学习兴趣，使学生养成勤于思考、爱动脑筋的好习惯。

1.预习法

凡事预则立，不预则废。学习也不例外。预习作为上课前的事先准备和学习，会直接影响听课效果，进而影响到其他学习环节的顺利进行。

2.多次巩固复习法

复习是非常重要的一种学习方法。有很多学生，在学习完一个章节的内容后，本章前几节的内容就忘得差不多了，更别说前几章的内容了。从每次课后作业的情况来看，学生的掌握程度还是很理想，但是每次期中、期末考试成绩却让人大失所望。为什么呢？我觉得问题的症结就在缺少复习上。复习是学生和遗忘做斗争的一种重要方法，知识只有通过反复复习才能得以巩固，只有在反复的基础上才能悟透其内涵和外延，使知识得以升华。只有在反复的基础上，才能掌握并升华其应用范围、技巧和方法等。因此，每个教师和学生都应对此有一个十分清醒的认识，应安排足量的时间，用科学的、反复的复习巩固，不仅能巩固学过的知识，还能使所学知识点系统化，起到承前启后的作用。

3.总结归纳法

对学过的知识进行梳理、总结和归纳，使之系统化。数学习题千千万万，面对无涯题海，如何是好，聪明的办法就是抓题型。不论有关这一部分知识的练习题有多少，总可以归纳成几种基本题型；解每类题的办法不论有多少，总可以归纳出几条解题的基本思路。例如，初中数学有关平行线的证明题归纳为两类，一类是证明两角相等的题，解这类题的思路有五条；另一类是证明两直线互相平行的题，解这类题的思路归纳为两条。在日常学习中，很多知识点的应用都可以归纳成几种题型，存在几种解题思路，要注重培养学生学习的方法和运用知识的思维方法。

4.发现错误、改正错误、反思错误

学生在课堂回答问题、课堂练习、课后作业、章节测试、大小考试中，总会出现各种各样的错误，对待这些错误，教师不应该一味地批评，要引导学生发现自己的问题根源所在，加以指正，这样学生就能正确认识到自己的错误，在以后的学习中就可以避免犯同样的错误。尤其是每次作业中，不同的学生会出现不同的错误，教师要对这些错误做集中纠正和个别纠正，及时对学生的错误加以点拨、纠正。

5.突破薄弱环节

学生要提高数学综合能力，还应突破自己知识的薄弱环节，一是多在薄弱环节上下工夫，加强巩固好课本知识，二是适当阅读这些课外读物，收集整理，广览博集，突破这一薄弱环节。这样，有利于从整体上提高数学综合能力。

第3篇：小学美术科研课题范文

1.小学科学实验

科学这门学科是一门综合性较强的学科，在进行科学教学时教师会应用实验来分析相关的科学知识，因此在科学教学活动中有大量的实验与观察活动。为了提高实验学科的教学效果，增加学生对于科学的学习兴趣，教师在教学活动中会组织学生共同完成相关的实验活动，发现科学的奥秘，探究科学知识。进行实验教学可以提高学生的动手能力，激发学生学习的自觉性，培养学生的探究能力，激发学生的好奇心，促进学生综合素质的提高。

2.多媒体技术提高小学科学实验教学的实效性分析

2.1发挥对媒体技术优势，激发学生的兴趣

现代教学课堂中多媒体教学设备已经广泛引进我国的教学课堂，多媒体教学设备对于学校的教育教学活动具有重要的作用。在小学的科学教育中应用实验教学模式开展教学活动，教师结合多媒体技术丰富科学教学内容，声情并茂的教学模式激发学生的学习兴趣，受到学生的喜爱。为了更好地提高实验教学模式在科学教学中的实效性，教师要充分发挥多媒体技术的优势，引导学生积极主动学习，参与到实验活动中，感受实验学科的魅力。例如，在《眼睛的科学》实验教学中，教师为了让学生更好地学习了解关于眼睛的科学知识，激发学生对自己眼睛的探索，教师可以从学校教学教具中将眼睛的构造模型带到教室让学生观察。小学生处于大脑发育阶段，学生的抽象思维能力还没有发育完全，对于直观事物更加容易感知。科学教师在教学过程中要结合小学生的心理特征展开教学活动。教师在教学中应用实验教学模式，由于眼睛科学教学实验教学比较难施行，教师可以应用多媒体技术辅助教师完成实验教学活动。为了更好地激发学生的学习兴趣以及对于眼睛奥秘的探究的好奇心，教师可以给学生展示一段关于眼睛奥秘的视频资料。学生观看完对于眼睛奥秘的好奇心更强了，教师可以和学生一起做一个手电筒照射眼睛的实验，同学在实验中感受自己眼睛遇到强光的变化，更加好奇其中的缘由，教师这时在多媒体上展示一个眼球的动态模型，用模型为学生分析其中的缘由。教师将学生的学习兴趣一点点激发出来，科学实验也在学生好奇心激发下顺利开展起来，实验教学获得理想的教学效果，多媒体技术大大增加了实验教学的实效性[1]。

2.2丰富实验教学内容，发挥多媒体技术的作用提高教学实效性

多媒体技术应用在实验教学中可以大大丰富科学教学内容，延伸实验教学，突破一些现实的实验限制，学生的视角延伸与拓展了。教师可以通过课件向学生科学知识，在讲授科学知识过程中插入图画、音频、视频以及动画，丰富教学内容，更加生动地为学生开展实验教学。在实践教学中有很多的实验室教师难以完成的，受到现实教学用具以及实验器材的限制，但是应用多媒体技术，实验内容丰富程度大大提高了。教师可以通过动画模拟实验，将实验流程分成一个个动画片展示给学生，通过内容丰富的实验教学活动，开拓了学生的视野。

3.实验教学案例分析

3.1教学案例

在本文中采用的教学案例是《青蛙》，为了深化小学生对于青蛙的认识，教师组织学生进行实验教学活动，进行相关的实验，提高学生对于青蛙这种益虫的认识，完成相关的实验活动。

3.2关于青蛙的科学知识的介绍

教师在进行实验教学中首先给学生讲授一些基本的科学知识，提高学生对于青蛙的认识。青蛙是人类的好朋友，是一种益虫，青蛙的跳跃与游泳能力都很强，在实验中教师会与学生一起探究相关的知识。教师制作教学课件将青蛙的基础知识通过课件展示出来，在教授中教师可以插入青蛙的图片。为了拓展学生的视野，可以利用多媒体在网络上搜索世界上比较典型的青蛙品种，通过图片或者是视频的方式给学生展示出来。学生对于青蛙的形象就建立与丰富起来了。激发了学生好奇心，教师要积极引导学生对于青蛙跳跃与游泳方面科学知识的研究，通过青蛙解剖的实验让学生明白条件反射的科学道理。

3.3进行实验探究

教师事先准备好实验器材，一个水槽和青蛙，在水槽中注满水后将青蛙放进水槽中，然后让学生分成小组来观察分析青蛙在水槽中如何跳跃与游泳。学生纷纷到讲台前观察青蛙在水槽中如何跳跃与游泳。观察活动结束后学生还是难以具体描述青蛙如何跳跃和游泳，教师可以应用对媒体技术来展示青蛙运动的画面，将跳跃与游泳的动作进行动画处理，将慢动作制作并播放出来，学生通过慢动画可以更好地观看青蛙的跳跃与游泳活动。接着教师可以让学生结合实物再次观察水槽中的青蛙。

为了进一步深化学生对于青蛙的认识，教师在观察实验后让同学一起做一个条件反射的实验。全班同学坐在自己的位置上，一只脚自然地搭到另一条腿上，然后拍一下膝盖下部，让同学仔细观察。同学纷纷回答到：自己的脚会弹起来。这就是人体的一种条件反射现象，这时教师很自然地将教学内容转入到条件反射的学习。教师可以应用对媒体分步骤展示青蛙解剖实验，在解剖实验完，用镊子动一下青蛙发现青蛙会动。教师可以问学生这是什么原理，有的学生说青蛙还活着，有的学生联系刚才的实验说是青蛙的条件反射。接着教师综合学生的观点分析，解析青蛙条件反射的科学知识，深化学生对于青蛙的认识。

4.结束语

第4篇：小学美术科研课题范文

关键词：《经济数学》课程 多媒体教学 有效性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0108-02

当前情况下，多媒体教学已经成为许多课程重要的教学手段，广泛应用于各科教学。多媒体教学与传统教学存在着很多不同之处，利用多媒体工具，以图像、声音、文字等形式展示学科内容使得知识内容更加生动，在经济数学这一类理工类学科中使用多媒体教学工具能够有效弥补传统教学方法的许多不足，教师不需要大篇幅地进行板书，能够展示更多的教学内容，但是当前多媒体教学中还存在着一些问题，一定程度上影响了这种教学手段的有效性。下文就这些问题进行简单的归纳分析，重点讨论在经济数学课堂教学过程中如何提高多媒体教学的有效性。

1 多媒体教学的优势

与传统的教学方法相比，多媒体教学存在着十分明显的优势。传统的教学模式中，教师在课堂教学中需要花费较多的时间进行板书，而且经济数学属于理工类学科，知识内容的逻辑性较强，一些比较复杂的概念只凭教师的语言及板书很难具体描述，加大了学生的理解难度，而通过多媒体教学，教师可以在课前将所有的教学资料收集整理好制成课件，不需要在课堂上进行板书，可以介绍更多的经济数学应用相关的实例，课堂信息量更大，十分便捷，且多媒体课件可以重复利用，能够有效减轻教师的工作量。

多媒体教学过程中，教师可以用文字、图像、声音、视频影像等多种形式讲授学科知识，比如以生产实例引出抽象的数学概念，以动画的方式介绍数学基本思想，这种教学手段更加直观、生动，与单一枯燥的黑板教学相比更加形象，可以有效地吸引学生的学习兴趣。在具体的经济数学教学过程中，教师可以引用大量的经济实例与理论知识结合起来，能够加深学生对于理论知识的理解及掌握，演示案例教学中，教师可以强化学生数学应用的意识，有利于学生数学意识、数学思想的培养，对于提高经济数学教学效果十分有利。

2 当前多媒体教学方式应用中存在的一些问题

当前许多院校的多媒体教学应用中还存在着一些问题，严重影响了课堂教学的效果，下文对此进行简单归纳。

2.1 教师对于多媒体教学的认识不清晰

当前有许多教师对于多媒体教学的认识存在误区，大多数教师在多媒体教学中所有的内容都使用多媒体进行展示，基本上很少再进行板书，课堂教学中教师成为“放映师”，往往在课堂教学结束之后，学生只是记住了课件中的动画效果。经济数学属于理工类学科，其中涉及众多的数学定理、公式，只有教师与学生共同进行推导、演算才能够加深学生对于知识点的理解掌握，提高学生的数学分析能力，如果仅仅使用多媒体工具展示推导过程，学生会很快遗忘，这对于学生学习十分不利。

2.2 多媒体教学中师生缺乏交流

课堂教学过程重视师生之间的互动，但多媒体教学模式之下，教师与学生之间的互动明显不足，相关研究调查显示，超过60%的学生认为当前课堂上教师更重视课堂内容的传授，忽视了师生间的交流，传统的“灌输式”教学模式并没有得到有效改善，学生在课堂上依然充当的是“倾听者”的角色，学生在课堂上存在的问题很难及时向教师反映，教师对于学生的听课状况也不了解。尤其是有线话筒引用之后，教师与学生不需要面对面就能够讲授教学内容，方便教师教学的同时限制了教师的活动空间，教师与学生之间几乎没有近距离的沟通交流，这对于学生学习实际上十分不利。

2.3 多媒体教学节奏较快，没有考虑学生的接受程度

如上文所述，多媒体教学方式之下，教师在课前就将所有的教学资源进行整合，课堂上不需要板书，因此教学内容比较多，信息量较大，许多教师在制作课件的过程中都忽视了学生接受能力问题，许多学生反映课堂教学教师讲解速度过快，许多重点内容很难记下来，但如果抄写笔记又很容易忽略掉教师的讲解，课堂上留给学生独立思考的时间太少，知识难以有效吸收，效率较低。

2.4 多媒体课件的质量难以保证

多媒体教学过程中课件是十分重要的教学工具，但是当前阶段许多教师的计算机信息技术比较有限，很少有教师花费大量的时间及精力收集教学资源，并能够利用各种计算机软件将其整合起来，课件内容单一，没有充分利用互联网上丰富的资源，缺乏学科前言知识及最新的研究成果，只是简单重复书本内容，课件灵活性、清晰度差，色彩、背景单一，不够生动形象，课件质量参差不齐，自然难以保证其教学效果。

3 经济数学课堂教学中如何提高多媒体教学的有效性

为了充分发挥多媒体教学工具的优势，切实提高经济数学课堂教学的效率，实际的教学过程中教师必须要重视以下几点问题：

（1）调整教学目标，重视数学知识的服务性。针对当前部分院校经济数学教学中存在的问题，学校正确认识经济数学的教学意义，调整教学目标，重视数学知识与经济数学、管理学等内容的融合，真正发挥其为经济服务的作用，将数学理论知识与经济实例相结合，让学生真正学会“学以致用”。

（2）实际的教学内容存在许多的经济数学模型，教师在课堂教学中要善于利用多媒体工具描述各种模型，加深学生对于经济数学的理解，能够从整体上把握学科内容，切实认识到经济数学与一般的高等数学之间的不同之处，能够将其应用到经济研究定量分析之中。

（3）数学教学中有许多十分抽象的概念、定理，教师在利用多媒体进行教学时要首先提出一些经济问题，然后引出具体的知识内容，最后结合知识点讨论问题的解决方法，通过这一个过程能够让学生更清晰地认识数学概念，在这个过程中将数学知识与经济问题进行融合，使抽象的概念具体化，同时也教会学生理论与实践相结合，更有利于提高课堂教学效率。

（4）多媒体课件只是辅助工具，是提高课堂效果的一种重要的手段，因此课件演示要科学合理，内容尽可能精炼、简洁，实际教学过程中不能忽视板书的作用，不能完全以多媒体课件替代传统的课堂教学，对于一些重要的定理、公式应与学生一起进行推导，切忌“走马观花”式的教学，浪费课堂教学时间的同时难以达到预期的教学效果。此外，课堂教学要为学生留有一定的思考空间，教师可以结合教学内容收集一些经典的经济案例，让学生进行讨论分析，加深学生对于知识点的理解与掌握。

（5）社会在不断的进步，学科知识也在不停的研究、更新，教师在实际的教学过程中切忌常年重复使用同一版课件，要及时更新课件内容，多添加一些最新的经济案例及学科前沿知识，与时俱进。

4 结语

经济数学是许多经济类专业的基础学科，该文主要就当前部分院校经济数学课程中多媒体教学存在的问题进行了简单归纳，就这些问题提出了几点对应的建议，仅为相关院校部分教师的工作提供参考。

参考文献

[1] 陈汉光，白玉文，李力，等.《经济数学》课程应用多媒体教学的有效性研究[J].V东广播电视大学学报，2004（2）：21-25.

[2] 田瑜.浅析多媒体教学在《经济数学》课程中的应用[J].山西经济管理干部学院学报，2010（4）：112-114.

第5篇：小学美术科研课题范文

一、借助多媒体技术，创设情境，激发学生的学习兴趣

一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

案例：在苏教版二年级下的“认识线段”研讨课过程中，同样的教学内容，四位老师风格迥异的情景创设过程，让听者感受到别样风采，单从学生角度来讲，二年级的孩子或许对第四堂老师的讲课兴趣盎然。究其原因，就是该老师能抓住儿童的心理特征，利用多媒体创设儿童化的教学情景，一开始就吸引了学生注意力，趣味的“猫抓老鼠”情景，让学生在猜想小猫走哪条路近些的过程中，引入本课的学习。在教学过程中，合理借助多媒体信息技术，进行必要而有突破性的情景创设，让学生在有的放矢的过程中，有兴趣参与我们的数学学习，提高学生数学的积极性。

二、借助多媒体技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

巴班斯基认为：最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”利用计算机技术可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。

案例：小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，能达到理解概念的目的。如：在二年级下册的“角的初步认识”教学中，理解“角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短没有关系”这个特点，是本课中一个难点。多媒体以它得天独厚的动态演示画面，生动形象地展示了这一特性，使学生准确地理解了这一特点。操作一：画面上出示一个角，在学生观察之后，动态地使角的两边慢慢延长，让学生观察角的变化，学生很容易得出结论：角的两边慢慢变长了，但是角的大小没有变。操作二：把角的两边慢慢缩短，再缩短，学生又发现：角的两边虽然变得很短了，但是角的大小还是没有变化。从而理解了：角的大小跟边的长短没有关系。操作三：把角的一边固定，把角的另一边叉开，学生很快发现：角变大了，再叉开，再变大；操作四：把角的两边拉近，学生发现：角变小了。从而使学生理解了角的大小跟两边叉开的大小有关。

三、借助多媒体技术讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

以计算机为代表的现代化教学手段，就是人脑的延伸，它具有极为丰富的表现力、形象具体、动静结合、声色兼备，所以，恰当地加以运用，可变抽象为具体，调动学生各种感官协同工作，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。灵活运用计算机，对于我们的教学可以产生不一样的效果，学生在这个过程中，是主动学习还是被动学习，和老师运用计算机有着密切联系，依赖计算机也是不可取的。

四、借助多媒体，培养学生探索、发现的意识

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》都明确指出：“使学生具有初步的创新精神和实践能力。”具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，借助信息技术手段来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。

案例：在四年级下册教学“统计图和统计表”时，我专门设计了一个练习：

请将你期中测试的分数填入下表，并制成统计图。

学生制作后通过实物展台进行交流，最后，我在计算机上通过Excel表格直接制作出各种统计图，让学生与自己的进行对比，学生学习兴趣异常浓厚，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生创作的思想解放了，也愿意动手尝试了。

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。多媒体信息技术的革新将给数学课堂带来新一轮的冲击。作为教师，只有不断的储备技术，迎接这一轮轮的挑战。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允，张华，等.国家基础教育课程改革纲要.华东师范大学出版社，2001.

[2]张捷，蒋春华.小学数学实施难点与教学对策.中国文联出版社，2006.

第6篇：小学美术科研课题范文

【关键词】新形势 中学美术课堂 教学效率 提高措施 研究

前言

我国社会经济政治得到了进一步的发展和提升，这就要求我国的教育发展水平也要有所提升，在我国教育教学的改革是极为重要的，需要我们的相关部门和组织引起重视。新课改的不断推进和发展，要求我国的课堂要向高效率方向发展。因此，在我国中学美术课堂中也有所改变，为了更好的提高中学美术课堂的教学效率，我国的学校和教师也采取了相关的措施，提出了相关的建议。但是，总的来说，我国中学美术课堂在教学过程中对效率的提升还是存在着一定的问题，所以，本文就是针对目前中学美术课堂教学中存在的问题，提出了相关的建议和意见，希望可以有所帮助，更好的促进中学美术课堂教学效率的提升，更好的促进中学美术教学的发展。

一、新形势对中学美术课堂教学的新要求

新形势下，我国的政治经济得到了飞快的进步和发展，它们的进步和发展促进了社会的提升和进步，需要我国的教育方面做出相应的改革，这样我国的教育才能适应时代的要求。我国新课改在不断地推进和发展，这对我国的教育和教学提出了新的要求。当前，随着我国中学课堂的不断改善和提高，追求高效率是它的目标之一，因此，提升课堂教学效率是极为重要的。我国中学美术课堂教学效率在一定程度上还是不能够适应社会发展的要求，所以，我们的一定要加快对中学美术课堂教学效率的提升，更好的促进中学美术课堂的发展，使其能够符合当今社会发展的需要，为我国的教育教学改革做出相应的贡献。

二、中学美术课堂教学效率的发展现状

我国的新课改推进需要一个过程，这是一个漫长、艰巨、复杂的任务，我国要将现代的教育理念不断地融入到当前的教学当中，这会受到我国原有的教学条件的制约，比如说：我国传统教学观念根深蒂固，对我国的教育改革造成了很大的制约，以及我国教学中的硬件设施和软件设施还存在着一定的差距，我国多媒体现代技术在我国中学美术课堂中的普及程度不够高，很多地方因为硬件的原因难以开展现代教学，因此这对教学效率是很大的制约。除此之外，我国中学的教学老师还存在这一定的不足和缺陷，他们的教育技能不足，本身教学素质不高，对现代科学技术以及教学热点把握不够准确，这样就不利于我国中学美术课堂朝着现代化的方向发展。还有，我国中学美术课堂中还是处于传统的教学状态，就是传统的以教材、教师和课堂为中心，过分的强调老师在教学的过程中作用的发挥，教师填鸭式的教学严重影响了对同学们积极性和创新能力的培养，不利于学生的发展以及课堂效率的提高。总而言之，我国中学美术课堂在教学效率的提高的过程中存在着很多不足，这些问题需要我们不断的改善和提高，只有从各个方面入手才能够对提高中学美术课堂教学效率产生效果，充分发挥各个方面的作用，更好的促进中学美术课堂教学的发展。

三、提升中学美术课堂教学效率的相关建议和意见

第一，打破传统的教学理念，转变教学的中心，要实现以教材、课堂、教师为中心向以学生、学生活动为中心，充分发挥学生的主观能动性。老师在具体的课堂教学过程中要采用启发式的教学方法，不断地引导同学们进行课堂的探索，进行一定的自主研究，从而可以更好的提高同学们对课堂的注意力，使得同学们更好的集中注意力，从而可以更好的促进课堂教学效率的提升。除此之外，老师在教学的过程中要不断的引进课外的相关知识，教学的范围不应该仅仅局限于课本知识，这样不利于学生知识面的拓展与丰富，从而，这就不利于学生的进步和发展，会造成学生视野的狭隘性。老师在课堂教学的过程中要充分发挥学生主动思考的能力，适当的对同学们提出一定的问题，引导他们积极主动地进行相关探索，要发掘他们的潜能，鼓励他们主动探究和自觉研究，这样就可以更好地提高他们的积极性，使他们更加喜欢课堂，更利于学生主动性的提高。

第二，不断的提升老师的能力，加强对老师的能力培养和素质提升，使得他们可以更好的适应当今教育教学的进步和发展。当前，我国应该要不断地加强和提升对老师的考核与提升，这样才可以更好的加强老师的能力，使他们能更好的适应时代的要求。学校也可以定期对老师开展一定的教学培训，这样既可以提升老师的素质，也可以更好的提升教学的质量。

结语

教育的不断改革和进步，就需要不断地提升中学美术课堂的教学效率，从而，更好的促进中学教学的进步与发展。

【参考文献】

[1] 黄敏. 浅议中学英语课堂教学中教师的教学行为[J]. 传播与版权，2014（02）.

[2] 柳杨华. 提高中学英语教学效果的策略分析[J]. 中国校外教育，2014（02）.

第7篇：小学美术科研课题范文

【关键词】数字媒体专业；云计算；大数据

文化产业这一概念最早出现于二十世纪初霍克海默和阿多诺合著的《启蒙辩证法》一书中。进入新世纪以来，各国都开始重视本国文化产业的发展，尽管各国对文化产业的认知角度不同，但文化产品的精神性、娱乐性等基本特征不变，因此，文化产业是具有精神性娱乐性的文化产品的生产、流通、消费活动。基于此各国也加大了对于文化产业合格人才的培养力度。随着世界文化产业的发展，创意产业紧紧依赖数字媒体并结合文化资源，以新的姿态迅猛发展。在发达国家，创意产业已在国民经济中占有重要地位，而数字媒体在创意产业中突显了其作用。在美国，许多大学都顺应时代的要求，抓住时机进行资源整合，开设了数字技术与艺术结合的数字媒体相关课程和专业，实现学科之间深度互动。引进国外的先进教育理念，借鉴成功的教学模式，是促进我国数字媒体学科发展和数字艺术教育教学改革的捷径。

一、云计算构成

（1）云控制器服务器：云控制其是整个系统的中枢和大脑。整个平台都通过云控制服务器来管理和分配平台的能力和资源。

（2）云应用服务器：服务器装载了用户所需的应用，通过网络向用户提供平台所搭载的服务，比如计算，图像处理，游戏等等。

（3）虚拟化服务器：向用户提供虚拟化界面的服务器。通过虚拟化技术使得用户可以将后台的并行计算集群及分布式存储视为黑盒，通过简单的界面直接使用。

（4）并行计算集群：在后台通过规模巨大的并行计算，为整个平台提供计算能力。

（5）分布式存储系统：提供可靠的存储能力。

（6）首先是可靠、安全的数据存储。云计算提供了最为可靠安全的数据存储中心，用户可以将数据存储在云端，不用再担心数据丢失，病毒入侵的麻烦，因为在“云”里有世界上最专业的团队来帮你管理信息。同时，严格的权限管理策略可以帮助你放心地与你指定的人共享数据。这样，你不用花钱就可以享受到最好、最安全的服务。其次是方便、快捷的云服务。云计算时代，用户将不需要安装和升级电脑上的各种硬件，只需要具有网络浏览器，就可以方便快捷地使用云提供的各种服务。这将有效地降低技术应用的难度曲线，进一步推动Web服务发展的广度和深度。

二、云计算对数字媒体专业发展的贡献

云技术可以解决数字媒体专业教育的成本问题。只需要有高速的网络，多媒体教育平台需要的服务器和主机资源就可以通过本地的客户端访问。相关的服务器和主机的维护可以交给提供云技术平台的科技公司。学校只需要付资源服务器租赁费用和便宜的客户端采购费用即可。不必每个学校都购置大型数据库和网络服务器，每个学生也不必都配备昂贵的个人电脑。

云技术可以完成教学资源访问控制、保证安全性和便利性。校务管理一般都是传统纸质媒体传递各种审批、报告、申请、合同等。利用云平台，学校可以购买技术公司的校务管理软件，并由技术公司实施负责维护升级，（如果科研力量强大的学校可以自己开发相关管理工具，小院校也可以购买大院校的管理工具平台软件）完成校园的无纸化办公，节省办公成本和办公时间。云技术提供的云平台的资源共享也是有控制的，学生和老师等不同角色的资源访问权限也不同。通过技术公司提供的成熟的应用软件的权限控制技术，可以轻松完成教学资源的访问管理。不同学校之间资源也不能完全共享，云技术也可以利用相同的方法完成校际资源的权限控制。保护各个学校之间的私密资源。

三、云计算在数字媒体教育领域的应用

云计算的提出，最小化了终端设备的需求，在一个云计算的网络中，不仅仅是教学课堂，甚至于个人电脑，实验室都可以从“云”中获得，在“云”中存储，而学校需要的只是提供给学生可以运行浏览器的最简单的终端设备（使用开源系统的个人电脑，OLPC，甚至支持无线局域网的掌上设备）和网络，就能让所有职业学校的学生随时随地进行学习，资料处理和实验。

近年来，信息技术的发展使得教育发生了很大的变化。遍布全国的教育网络和高速的教育网国际出口使得职业学校有更多的机会同其他学校进行交流；网络中心在各职业学校的发展，用于教学和研究的高性能服务器的架设让很多学校具备了很强的信息处理能力。同时由开源软件，开放的标准和开放的数据访问的理念发展而来了开放的教育内容，这些教学内容包含了从课程数据（课件，映像）到互动的教学社区。良好的网络基础设施加上初步的资源共享，这些都为云计算的应用打下了基础。可以建立以云计算为基础的开放互动式新媒体教学平台，共享兄弟院校的艺术类教育资源和技术设备，使课堂教学不再死气沉沉，激发学生学习热情。在课堂教学之外利用新浪视频，优酷等互联网平台，将学生的影视创意作品置于互联网上接受社会的检验，使其迅速提高艺术、技术水平。

作者简介

张翼飞（1982―），男，吉林长春人，吉林大学文学院博士研究生，吉林工商学院传媒艺术学院教师，研究方向：影视艺术理论。

第8篇：小学美术科研课题范文

（一）项目目标人群：温岭市小学美术教师。

（二）项目核心问题：地域课程资源的开发能力。

（三）项目预期效果：让小学美术教师增强资源意识与拓展性课程建设的意识，提高他们地域课程资源开发、拓展课程规划以及教材编写的能力，促进小学美术特色教学的形成。

二、项目实施

1.面向本地，了解丰富的地域资源。

温岭兼得山海之利，气候宜人，民风淳朴，保留和蕴藏着丰富的资源，如长屿硐天虽是人凿，宛若天成，为数众多的石硐形成了千姿百态的石壁长廊，亚洲惟一的自然“岩洞音乐厅”独具魅力；方山南嵩岩危崖绝壁，奇峰深谷，绝顶养湖，恍若“空中花园”，世所罕见；千年阳光镇石塘有旖旎的海滨、古老的渔村民居和淳朴的渔村风俗，皆可入画；东辉阁气势雄伟，石夫人奇峰，遥相辉映。还有钉头螺、观音手、墨鱼糊、斧头鱼等形态各异的海鲜，更有千余项温岭非遗项目、坞根的灰雕艺术、历经沧桑的石具石道、鞋文化、各类草编工艺品……这些独特、多元的地域资源，可按不同的角度进行分类。按资源的特点可分为温岭山水、温岭工艺、温岭物产、温岭人文、温岭小吃、温岭童子戏等；按存在状态可分为动态的和静态的，动态的易转瞬即逝，如渔船满载而归时，静态的比较稳定，有固定的外显姿态；按资源与美术学科的关系来分，可分为特色创作题材资源、特色创作材质资源（图1）、特色美术欣赏资源……罗丹说得好，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。美术教师要善于用发现美的眼睛，采用影音收集、文献查阅等方式进行即时检索、随时检索或定时检索。其中影音收集就是通过实地采风、采访艺人、活动体验等途径，借助写生、摄影、摄像、DVD等形式记录图像、影像和声音；文献查阅就是对《温岭记忆》等相关的著作、文献资料加以分析、整理、归类。寻找、收集身边艺术资源的过程，就是了解、感受本地资源美的过程。

2.就地取材，选择合适的地域资源。

渔网梭特色材质创作（部分）

图1

温岭本土资源中无论是看得见摸得着的有形课程资源，还是以潜在的方式存在的无形课程资源，都具有教育的价值。美术教师要根据一定的需求选择合适的教育资源，让民间文化传情，具体的操作策略如下。

需求导向1：学生喜欢什么？即从学生的需求主导来选择合适的地域资源。其一，可从关注学生的兴趣需求切入，比如小学生好玩，好奇心强，温岭童子戏涉及“捉梭、造屋、掂掂扮扮”等诸多老一辈津津乐道的儿时传统游戏，这些游戏既能促进学生的健康与思维，又是绘画创作极好的素材，将游戏资源与美术造型表现结合起来，可开发诸如《童戏入画》之类的拓展课程。其二，可从关注学生的经验需求切入，让学生主动感受乡音、乡情、乡景，比如鳗羹、山粉夹等小吃文化，七夕小人节，扛台阁，为新造的渔船下海生产剪纸花、贴纸花等民风民俗。这些资源就来自于石塘、箬山学生的生活，更有亲近感，当地教师选择开发此类资源易于学生情感上的沟通和学习兴趣的产生。

需求导向2：教师能做什么？即从教师的条件主导来选择合适的地域资源。首先，对于同样的地域资源，不同特长的教师会有不同的教学空间。图2右是本地一位教师开发的《水墨温岭》校本教材和学生作品。该教师凭借自身的特长游刃有余地指导学生用水墨的形式表现家乡的风光。图2左则是将铅笔速写的造型表现形式与本地风光资源有机结合。以教师之所长为切入口，能给予教师更大的课程创新平台，同时还能借助自己的特长来感染、指导学生，培养他们的某一种兴趣，并有效促进本土文化的传承和交流。其次，教师可从能否授予学生终身受用的技能，促进学生创新思维的培养等角度揣摩，如上文提到的将温岭传统儿时游戏文化资源融入教学，学生在游戏中可自由选择创作的场景，大胆创新游戏的道具，个性表现游戏的画面等。开发利用这样的地域资源不仅能提高学生的美术表现力，而且能有效地推动他们自主探索行为的发生与发展。

铅笔速写（左）、《水墨温岭》教材和作品（右）

需求导向3：教材缺少什么？即从教材的内涵主导来选择合适的地域资源。现行美术教材比较系统地安排了我国的优秀艺术传统，但由于各地经济、文化、历史等的明显差异，教材中所涉及的地方资源不够全面和深入。如浙美版四上《家乡的古塔》这一课，书中提供了大量的祖国各地不同历史时期建造的古塔图片，有杭州的保淑塔、西安的大雁塔、苏州的虎丘塔、北京的香山琉璃塔、山西的应县木塔，既有不同材料建造的古塔全景图，也有放大了的木塔局部的图片，这些均体现了古塔的一般特点和不同时代、不同地域代表性古塔的特性。这样的教材内容对于温岭的学生来说，较难从他们的生活环境出发，欣赏并认识古塔这一建筑形式。适当融入家乡古塔――文峰塔、文笔塔的历史与文化资源，不仅弥补了现行美术教材的不足，拓宽了学习内涵，而且有利于学生开展系列收集、观察、比较、创作等探究活动，增强他们对家乡文化的热爱，提高他们的感受力、观察力和创造力。

3.因地制宜，转化可用的地域资源。

积极开发校本课程是有效利用地域资源的途径之一。以《海洋剪纸》课程的开发为例，设计该课程首先根据需求确定一个清晰的定位，即立足“快乐剪纸，触摸艺术；个性剪纸，品味渔香”，面向对温岭海洋剪纸这一省非遗文化资源有兴趣的学生，面向学生的生活领域。接着力求从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来规划明确的课程目标：“以学生学习兴趣和文化传承需要为基点，在内容的构建上把海味十足的文化资源分版块、分层次引入海洋剪纸活动课堂，从剪纸技法训练入手，再以模仿、创作、欣赏为主要手段，鼓励学生在动手实践中感受温岭海洋剪纸文化的魅力，提高他们的剪纸艺术表现力、审美力，陶冶他们的艺术情操。”然后基于目标、学情、本土资源、学校条件等因素，构架适切的校本教材内容体系（表1），分为“造型・表现”“欣赏・评述”两大板块，“造型・表