财会本科专业精选(九篇)

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第1篇：财会本科专业范文

【关键词】全球化时代；财会类专业课程体系；推动双语教学课程建设

一、地方经济发展对会计人才需求的新变化

世界经济一体化进程的加快，使各国市场之间的相互依赖性日渐提高。近年来，随着国家大力倡导转变经济发展方式和产业梯级转移，我国中部地区迎来了发展的新机遇，许多先进制造业项目、高新技术产业和现代服务业项目正在逐步实现由沿海城市向中部地区的梯级转移。许多规模企业、尤其是部分跨国公司开始进驻我省，进而形成新的产业集聚。今后，我省的广大企业无论是大企业还是占绝大多数的中小企业都将面临更多更激烈的国际竞争。就众多以不同形式主动或被动参与国际竞争的中小企业而言，其所面临的国际竞争是如何在我国本地市场迎接世界竞争的挑战；对跨国经营的大公司而言，从投资所在国当地招聘企业所需要的专业人才更有助于公司在立足和更好地发展壮大。作为象邢台学院这样的地方本科院校，也要从全球市场的视野着眼，立足于地方产业优势、立足于特色和外向型经济发展的需要，培养既有较强的专业技能，专业外语水平又高的应用型专业人才，方能在高等教育大众化普及化的时代得以生存和发展。

二、全球化时代确立地方本科财会类专业学科体系建设的原则

（一）坚持走应用型本科之路、少部分承担精英教育任务的原则来进行课程设置。地方本科院校财会类专业培养目标应主要面向本省、本地区对会计类人才的需求，其从业去向应该是本省内大中型国有、民营企业、股份制企业、跨国公司、金融部门和行政事业单位，当然也有一部分会到中小企业工作或选择自主创业，到高等学校任教或终身从事科研工作的毕竟只能占到很小一部分。

（二）培养地方需要的应用型人才，课程设置面向促进区域经济发展。适应当前全球竞争格局下先进制造业和现代服务业发展的要求，首先要满足地方产业和现代服务行业财会业务知识和技能的需要，同时面向全球市场培养与国际贸易、对外投资相结合的外向型会计人才、跨国会计人才知识结构的需求。改革学分制体系，增加选修课程，学生可根据各自的发展目标和个性选择，拓展自己的就业和发展空间。

（三）突出专业课程双语教学的重要地位。部分课程选用英文原版教材和双语教学专用教材，应立足于探索网络环境下提高专业课双语教学的时效性，培养能熟练运用英语从事会计事务和财务管理，具有国际竞争能力和国际交流能力的复合型和应用型会计专门人才，以适应全球化时代提高学生就业能力和职场适应能力的需求。近几年地方本科院校招聘教师的门槛越来越高，至少是硕士，甚至到了非博士不要的程度，客观上为地方本科院校实现专业课程双语教学提供了较充足的师资条件。

三、适应时代要求的地方本科财会类课程体系设置探讨

课程体系是社会职业需求与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。地方高校会计教育改革，面临产业升级和全球化时代大潮的双重压力，因而更显迫切。作者以为，应坚持课程改革和双语教学课程建设两条主线同时并行。其课程体系应包括基础理论课、专业通识课、专业核心课和专业拓展课（含专业资格考试课程）四个部分，对会计人才培养的专业化、国际化、应用型和复合型的要求贯穿其中。

（一）基础理论课

基础理论课是夯实人才基础理论、提高人才基本素养的课程，这些课程既包含人才培养的公共课程，又包含专业人才培养的专修课程，其课程应包括以下几个方面：

1.方法论课程

包括哲学、思想政治理论课、毛概邓概和数学（微积分、线性代数、概率论和数理统计、线性规划等）这些课程首先是培养学生正确的世界观、方法论以及坚定地政治信仰和个人操守；同时也培养正确的思维方法和逻辑方法。

2.法学课程

包括经济法、税法、财经法规与制度和国际商法等。随着经济全球化和企业向国际化现代化的迈进，法律知识也越来越复杂却重要性日益突出。通过学习使学生了解经济运行的基本法规，建立守法和依法办事的观念。

3.工具类课程

包括外语、计算机和写作课程。

4.经济管理类课程

包括宏观经济学、微观经济学（双语教学版）、财政学、金融学、管理学（双语教学版）和统计学，这些课程从宏观上讲，应属于专业课的上游课程，开设的目的是为了让学生打下基本的经济管理理论基础，为学生进一步学好专业做好准备。

（二）专业核心课

专业核心课是反映专业本质、体现专业能力的课程，这些专业核心课程根据其在整个学科中的深浅和难易程度分为不同的层次，在培养适应外向型需求的会计人才框架中，这些专业核心课程的设置一定要突出专业课学习双语教学的重要地位。包括：

1.专业基础课

包括会计学导论、基础会计、基础财务会计（双语教学版）、中级财务会计、高级财务会计、财务管理原理、财务管理原理（双语教学版）、中级财务管理、高级财务管理、成本会计、管理会计、财务分析（双语教学版）、审计理论与实务、会计电算化、行业会计比较、管理信息系统、财务管理案例分析（双语教学版）和内部控制学。

2.方向性专业核心课

包括国际会计、国际会计准则、国际审计准则和跨国公司财务管理（双语教学版）。这些课程是在专业基础课的基础上，培养学生适应全球化时代外向型企业和跨国企业对财会人才的知识和技能的要求。

（三）专业通识课

专业通识课是在专业核心课的基础上，开设与专业课相关的限制性选修课程。开设目的是为了更好的适应外向型经济发展的需要，均衡会计人才的知识结构。

1.财政金融类课程

在前面开设财政学、金融学课程的基础上，供学生进一步选修的的课程有：金融机构管理、证券投资学、国际金融、纳税筹划、国际税收。

2.贸易类课程

包括：市场营销、国际贸易、国际结算、商务谈判。开设目的旨在让学生掌握国际经济往来的基本理论、国际市场状况和贸易相关的业务知识。

3.工程技术

包括机械工程原理、项目管理、C语言技术等，使学生掌握企业生产工艺流程及相关的应用技术工具，为日后从事实际工作做好准备。

（四）专业拓展课

专业拓展课可开设为专业拓展课、跨专业拓展课（任意性选修课）和专业资格考试类课程，其目的在于培养学生的综合素质、提供多种思维方式和广阔的教育途径。

1.专业拓展课包括：项目评估、工程造价、资（下转第239页）（上接第236页）产评估、国际商法、国际政治学、图书情报学等。

2.人文和科技素质教育拓展课程，包括：演讲与口才、中国古代名著导读、对外交往礼仪、科技发展史等。

3.财会相关的各类从业资格考试课程：财会行业就业渠道广泛，与财会相关的各类从业资格考试纷繁复杂。目前，财会行业资格考试国内有：会计从业资格考试（上岗证）、会计职称考试（分为初级、中级、高级）、注册会计师考试（CPA）、注册资产评估师（CPV）、注册税务师（CTA）、房地产估价师、土地造价师、造价工程师、价格鉴定师、审计职称考试、（初级、中级）、经济师考试、证券从业资格考试、统计师考试、精算师考试等；国外有：加拿大注册会计师（CGA）、国际注册内部审计师（CIA）、英国特许会计师（ACCA）、英国特许管理会计师（AIMA）、英国国际会计师（AMA）、澳大利亚注册会计师、美国注册会计师、注册金融分析师（CFA）等。学校应从国际化社会需求出发，设置适当选修课程，引导学生凭兴趣和特长去学习和报名参加一些资格证考试，进而实现多渠道就业和更广阔的发展空间。

四、课程体系实施中的各专业课程内部平衡问题

近几年，地方本科院校的经济类专业招生规模增长迅速。以邢台学院会计学系为例，2009年招生780人，2010年招生1090人。绝大部分学校专业层次已开始以本科学生的培养为重点，但由于这些院校在当地相对拥有较雄厚的师资队伍和在本地区较优良的教学设施和硬件资源，故这些院校在招收本科专业学生的同时，仍在招收部分专科学生，如邢台学院会计学系目前除招收会计学、财务管理两个本科专业之外，也招收会计和会计电算化两个专科专业。相应的培养层次对应着适当的课程体系。财会类本科、专科各专业的课程体系在方向性和整体性上是相同的，但广度、深度和培养方向各有侧重，不同层次课程体系的实施需要结合实际情况选用和取舍。

参考文献

[1]魏亚平.面向21世纪会计课程体系和教学方法改革的研究[J].天津纺织工学院学报,1999(6).

[2]秦少卿.构建适应东南亚经贸发展需要的会计课程体系研究[J].会计之友,2007(8).

[3]葛柳燕.重新设置会计课程体系以满足社会对人才的需求[J].会计师,2009(12).

第2篇：财会本科专业范文

关键词：财会专业；金融衍生工具；课程教学；教学内容；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0108-02

伴随经济的持续增长，我国金融衍生品市场实现了快速发展，并在经济运行与金融创新中发挥重要作用。在各院校财会专业本科的培养中也越来越重视金融衍生工具相关课程的教学。由于培养体系、既有教学惯例等制约，财会专业金融衍生工具课程在课程定位、教学目标、教学内容和教学方法设计等方面尚存在诸多问题。因此，分析财会专业的金融衍生工具课程教学存在的问题，探析课程教学改革势在必行。

一、财会专业本科金融衍生工具课程教学存在的问题分析

1.课程定位和教学目标不明确。金融衍生工具课程是财会专业高年级学生的知识拓展性课程，注重学生对金融衍生工具及其市场基础知识的掌握与理解。课程定位于基础知识的梳理与掌握，不以高难度的定价理论为重点，不以市场投资技术为特色。在实践中存在金融衍生工具课程定位过于强调理论性，甚至将其视同于金融专业金融工程课程的现象。过于注重理论教学的课程定位，使得课程成为了一门以理论定价为核心的理论课程，一方面加大了财会专业学生的学习难度，特别是部分金融衍生工具定价理论的数学要求明显高出其常用数学范围，会形成较大学习压力；另一方面以理论定价为核心的理论课程可能会使得学生既无法与其他课程知识融会贯通，又未形成对衍生工具市场较直观全面的认识。

金融衍生工具课程对金融专业而言是一门基础课程，教学目标明确。而财会专业的金融衍生工具教学缺乏明确合理的教学目标，教师在授课时往往参照金融专业金融衍生工具的教学目标，甚至直接移植金融专业的课程教学目标，而对财会专业学生的实际需求考虑不足。过高的教学目标一方面增加财会专业学生的学习负担，极易造成学生学习困难，形成抵触情绪；另一方面也使得教师面临课程预设与实际严重脱节的困境。

2.课程衔接不够合理。金融衍生工具是金融理论体系的重要一环，通常是学习过相关基础金融知识后的高级课程。在金融专业培养中，由于课程体系完整，在金融衍生工具内容上注意了与先修课程的衔接，避免了不必要的重复。目前国内院校财会专业本科生开设的金融衍生工具课程多数作为选修课程或者在金融市场学等课程内设章节，通常前置课程设置较少。而培养体系中前置课程缺乏极易造成金融衍生工具课程衔接不合理。课程衔接不合理导致财会专业学生普遍感觉学习金融衍生工具课程存在困难，学习效果不良，难以达成教学目标。学生也难以通过课程学习真正掌握基本原理，形成对金融衍生工具策略的深刻认识。

3.教学内容的针对性不足。由于定位和教学目标上的不明确，未能将财会专业与金融专业有效区分，直接导致在金融衍生工具课程教材选用，特别教学内容设置上未能有效针对财会专业的需求。部分教学中出现选用金融工程教材作为财会专业金融衍生工具课程教材，教学内容等同金融专业的现象。其结果往往导致财会专业学生普遍感觉金融衍生工具课程学习吃力。甚至一些学生课程开始时兴趣浓郁，随着课程逐步推进学习越来越吃力，乃至出现抵触情绪。财会专业的金融衍生工具课程教学诉求与金融专业存在较大不同，两个专业学生的学习基础和学习目标存在差异。因此在课程教学内容设计上要充分考虑财会专业的特点与需求，进行有针对性的调整。财会专业教学不宜过度强调衍生工具定价方法，特别是涉及期权定价理论部分不宜难度过高。应将教学重点放在基本原理和策略的构建方面，引导学生建立合理衍生工具运用思维方式。

4.教学方法有待革新。财会专业的金融衍生工具教学由于教学目标、课程衔接和内容设计等问题严重制约了教师教学方法创新，不少教师被迫采用以教师为中心的、偏重知识技能传授的“灌输式”教学方法。由于学生基础知识储备不足，教师费时费力的讲解并不能有效引起学生学习兴趣，教学效果不理想。特别是一些教师为了方便学生理解，在教学内容中需要补充一些基础知识，而课时的限制直接导致课堂教学成了“满堂灌”。结果是教师辛苦、学生吃力而成效不佳。

二、财会专业金融衍生工具课程教学改革思路与策略

1.明确专业的课程定位和教学目标。课程定位与教学目标是引领课程教学与学生培养的纲领。课程教学改革必须首先明确改革的基础与方向。在当前，金融衍生工具课程主要定位于财会专业的知识拓展课程。其培养目标是让财会专业学生了解金融衍生工具市场，掌握基本概念与方法，理解基本的衍生工具策略。因此，课程教学的目标是“懂”而非“做”。通过课程教学与培养，使得财会专业学生了解金融衍生工具基本概念与主要内容，掌握基本方法与策略。培养的重点是让财会专业学生懂得金融衍生工具，为其今后运用衍生工具解决财务问题打好基础。

2.完善专业培养方案，处理好课程衔接问题。作为财会专业其本身财务类专业课程较多，直接在培养方案中参照金融专业添加相关课程形成金融衍生工具教学知识体系的可行性不高。因此，要真正改进财会专业金融衍生工具教学中的衔接问题就必须对专业培养课程体系进行梳理，整理出各课程涉及金融衍生工具相关知识的内容，对相关知识的衔接进行分析与安排。在各相关课程教学中有意识地适当强化相关知识的教学，为金融衍生工具课程教学打好基础。建议修订与完善专业培养方案，将金融衍生工具课程独立开设，并适当增加课时，以解决课程衔接问题。

3.强化课程教学的专业针对性。财会专业的金融衍生工具课程教学需要结合专业特点，在教学的广度、深度和侧重点方面与金融专业有所区别，开展有针对性的教学体现财会专业的需求。财会专业的金融衍生工具课程定位于知识拓展课程，因此在教学广度上要有所调整。以拓展财会专业学生视野拓展知识领域为出发点，在讲解远期、期货、期权及互换等基础衍生工具的同时，适当拓展知识面，将可转换债券、雇员股权激励计划等隐含衍生工具特性的金融产品纳入教学范畴。一方面，可以结合实例引发学生对衍生工具应用的兴趣；另一方面，可以为财会专业学生拓展知识、理解企业财务策略提供基础。在教学广度控制方面，除了课堂教学外还可以采用一些简单的实践性问题引导学生课外查找资料，拓展知识面。在教学深度方面，财会专业学生的衍生工具教学不宜过多要求。教学深度可结合专业课程设置以及学生兴趣进行适当调整。可以结合财会专业资产价值衡量问题分析实物期权的应用问题。在教学侧重点方面，结合财会专业的特点以及我国衍生工具市场发展情况，可以将金融远期、互换、期货及期权的基本原理与策略作为重点。其中，期权是衍生工具教学的难点，结合专业需求，应侧重于期权基本原理，不宜将期权定价和组合期权的应用作为重点。

4.革新教学方法，强化案例教学。在明确专业的课程定位和教学目标的基础上，结合财会专业金融衍生工具课程教学要求和学生的特点，革新教学方法，实施多样化教学。通过教学方法改革，建立以教师讲授为主体，学生积极参与为导向的教学方法体系。教师可以充分运用多媒体与板书相结合的呈现方式，将抽象画的知识运用形象化的声音、图像媒体展示出来，从形式上将课堂丰富化。在教学过程中强化案例教学，通过案例的分析，一方面，激起学生兴趣；另一方面，实现专业教学中的理论知识与运用的结合。

财会专业金融衍生工具课程案例教学可以采用课堂案例教学与专题研讨两种形式进行。课堂案例教学应结合具体教学内容的需求，有所选择和侧重。在具体案例选择方面，应尽量选择学生容易接受的案例，如热销电子产品订购等案例。专题研讨式案例教学是在学生掌握一定基础知识后，设置一定的案例背景，提出研讨问题让学生自主思考，展开专题研讨的教学方式。采用专题研讨式案例教学，让学生在课堂上展示自己的思路、讨论相关问题，一方面能够有效吸引学生的注意力，激活学习兴趣；另一方面也能通过研讨加深学生对相关知识的理解。根据专题研讨的具体实施情况可以分为课堂专题研讨与研究型作业展示两个基本类型。课堂专题研讨所选案例要达到“精、小和活”的要求。“精”是指选题要精确，贴合教学内容要求。“小”是选题小，能够让学生迅速掌握案例内容，就少数几个要点展开研讨。“活”是通过案例分析研讨达到知识活用的目的。无论采用何种案例教学方法，教师必须是研讨进度的控制者，通过教师对研讨进程的合理调控，避免研讨的偏差或者课堂教学偏离的发生。

三、财会专业金融衍生工具课程教学改革建议

财会专业本科金融衍生工具课程教学改革问题事实上是由既有专业突破传统教学体系引入其他相关专业知识时的偏差与不顺畅而引发的，是必须得到解决的现实问题。因此，在教学改革上要以自上而下推行。首先明确财会专业的金融衍生工具课程定位和教学目标为整体教学开展奠定基础。其次，从专业培养方案设置层面确定金融衍生工具课程的教学内容范畴，并处理好课程衔接问题。最后，通过课程内容改革和教学方法改革使得教学内容适应财会专业需求，教学方法适应学生实际。通过教学内容改革推动方法变革，借助方法变革支撑财会专业金融衍生工具课程培养革新。

参考文献：

[1]潘成夫.金融工程案例教学的难点与对策[J].经济与社会发展，2006，（8）：203-205.

第3篇：财会本科专业范文

【关键词】财会专业 毕业论文 末位淘汰制

财会专业毕业论文存在的问题

1.毕业论文选题太大

应用型本科院校以培养应用型、技术型人才为目标，毕业论文要求与实践紧密结合，抓住具体行业、企业的具体问题进行分析，要求题目大小适中。然而，大部分学生在命制或者选择毕业论文题目时，选择了较大的论文题目，有的更大，完全超出了本科生研究的范畴。

2.毕业论文抄袭现象严重

毕业论文写作是可以适当参考前人的研究成果，在查阅、掌握资料以后进行写作，要对别人的成果进行吸收和运用。但我们大部分同学在中国知网、万方数据库等数据库中下载一些论文，直接整段、整篇地复制粘贴，造成了大量的剽窃问题。

3.毕业论文结构混乱、逻辑较差

很多学生的毕业论文结构混乱、思路不清、缺乏逻辑，对问题的内涵、外延区分不清，各章节之间的关系混乱。有的论文，指导老师给出了指导意见，学生没有修改或者不会修改，好像除了抄袭什么也做不了。

4.毕业论文没有按照进度撰写，最后集中提交

现在大部分学生选题后没有按照进度与指导老师沟通，等到距离答辩几天的时间才交上论文初稿，由于时间关系，指导老师给出修改意见也只能修改一次就参加答辩，论文不经过反复修改质量怎么能提高？

造成财会专业毕业论文质量低下的原因

1.学生的态度不端正

我们学校财会专业的学生在大学期间，利用课余时间经常在外面兼职、打工，赚钱补贴生活，这就造成了这些学生在认识上，对每门课程都是完成基本任务，即所谓的六十分万岁。在完成毕业论文期间，大部分学生是在外面实习或者工作，撰写毕业论文的时间很少，最后，大部分是复制粘贴，这种不积极、不端正的撰写毕业论文的态度导致他们没有花费多少精力、时间在毕业论文上，毕业论文的质量就不可能提高。

在财会专业学生中流传着这么一句话“没有毕不了业的大学生”，这说明学校在对待学生毕业的问题上是很“宽”的，也就是说大学四年的学习，不会因为毕业论文导致学生不能毕业，这种体制造成了学生对毕业论文不重视，虽然学校也三令五申地强调毕业论文严格要求，但只有不到1%的学生没有拿到学位证，这种空喊口号的做法助长了学生对待毕业论文的不正确态度。

3.财会专业的特殊性

财务管理和会计学专业是社会科学，我们学校的财会专业完全是文科性质，大部分学生对模型构建、数据分析掌握不够，导致大部分学生的论文题目以简单论述为主，即使有部分学生的论文有一些案例、调研，也是非常简单的介绍，很少对论文有系统分析。大部分学生以会计问题、财务活动等为研究对象，又没有创新和发现，出现了抄袭教材、列举例题的现象。

4.指导老师任务重、报酬低、态度不积极

我们学校财会专业每位指导老师要指导十几个学生的毕业论文，任务繁重，有时候不能及时地指导所有学生，加上有的学生也不积极，这就造成了论文修改次数少、质量低的情况。学校对指导论文只计工作量、不计报酬的做法也对指导老师的激励不足，导致指导老师态度也不积极。学生、老师、学校各方面的问题交织在一起，最后就导致了毕业论文质量低下。

提高财会专业毕业论文质量的方法――末位淘汰制

1.末位淘汰制的实施过程

采用财会专业毕业论文末位淘汰制，要求学校对毕业论文的进度进行严格控制，尤其是对毕业论文答辩过程严格控制。我们学院目前是这样操作的：在毕业论文定稿时，要求指导老师按照20%的淘汰率，淘汰他所指导的毕业论文，让这些学生失去第一次答辩的机会，继续修改毕业论文。指导老师提交的毕业论文匿名交给其他老师进行评阅，评阅老师按照20%的淘汰率，淘汰他所评阅的毕业论文。经过两轮淘汰后，进入答辩环节。答辩委员会按照20%的淘汰率，淘汰该组最差的毕业论文。第一轮答辩完成，淘汰掉的毕业论文继续修改，二次答辩前再次匿名评审，淘汰20%，二次答辩淘汰20%，最后所有淘汰的论文参加第三次答辩，第三次答辩不通过，则不能顺利毕业。

2.末位淘汰制的作用

财会专业毕业论文末位淘汰制能够在学生中形成竞争，没有人愿意自己的论文是被淘汰的20%，而且经过几轮淘汰，最终严格执行毕业论文影响学位的政策，这样学生对待毕业论文的态度就会改变。态度决定一切，在几届毕业生答辩中实行末位淘汰制，会对学生形成一定的威慑，毕业论文的质量也将慢慢提升。

3.末位淘汰制的实施保障

毕业论文末位淘汰制的实施能否达到预期效果，需要学校对毕业论文的政策严格执行，在几届学生中形成惯例，必须对学生产生威慑。另外，实行毕业论文末位淘汰制无疑会加大指导教师的工作量，学校应该给予适当补偿，提高教师指导的积极性。

另外，学校还应该购买毕业论文不端检查系统，对每一个学生的毕业论文进行不端检查，按照有关制度，重复率超过20%，直接淘汰没有学位证，这样也能减少或者杜绝剽窃现象。同时，学校要加大盲审力度，引入第三方评价，对毕业论文的质量提升也有重要的作用。

参考文献：

第4篇：财会本科专业范文

Abstract： Application-oriented college education is extension of vocational education idea, and meets the requirement of modern society for realizing popularizing vocational education and needing high-level applied talent. Application-oriented college provided high-class applied talent for front line of production, is a kind of new college which is different from research and teaching college. However, practical teaching insured the cultivation of applied talents. The article starts from the problems in practical training of accounting major of colleges and how to resolve the problems, analyzes how to improve students’ ability of practice, analyzing and resolving problems, to meet the requirement of accounting professional talent in market economy.

关键词： 应用型本科；财会专业；实践教学

Key words： application-oriented college；accounting major；practical teaching

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0264-02

0引言

应用型本科教育既不是基于技能的职业型教育,也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才。“应用型本科”重在“应用”二字，而实践教学体系就是培养应用型人才的重要保证。应用型本科教育中实践教学的主要目的就是要培养学生的专业意识、分析技能和反应求实的能力。实践是教育的出发点和归宿，实践教学是财务与会计类专业教育中的重要内容。没有实践教学，财务与会计类专业教育的质量会值得怀疑。从某种意义上讲，财务与会计类专业教育的质量，在一定程度上受到实践教学的质量和效果的影响。从我国目前财务与会计类专业实践教学的情况来看，虽然各学校普遍开设了实践教学，但由于种种原因，实践教学的质量和效果，还存在很多薄弱环节，在实践教学环节的设计上，既不精心，也不得法。因此,实践教学内容体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系,它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。

当前就应用型本科财会专业人才培养的目标是具有会计学及相关理论知识，具有创新、会计、理财等专业实践能力，具有较强岗位适应能力应用型人才。因此，要强化实践教学，注重实效。但是从目前来看，在实践教学环节中还存在一些问题，如果这些问题不解决，就无法达到市场经济条件下对管理人才的需要。

1实践教学环节存在的问题

1.1 对实践教学环节的认识不够深刻教育与市场的脱节反映了人才结构的失衡，表现在企业认为目前的大学毕业生普遍是理论知识有余，而能力素质缺乏，不能够适应当前社会和企业对人才的需要。特别是财会专业的学生，女生居多，学习成绩都较好，大多数学生在校期间已取得了会计从业资格证、会计师证等，他们的应考能力很强，但专业应用能力比较差，对实践教学认识不够。

1.2 实践教学条件有待于改善实践教学的开展必须有一定的环境和基础。专业实验室的建设可以为学生提供良好的学习环境，为理论学习与实践相结合搭建了良好的平台，使理论知识与实践很好地融合，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力。但目前情况下，民办高校存在资金瓶颈，很多学校专业实验室缺乏，投资很少或几乎没有投资，学生没有条件进行实践教学，再加上由于人才培养方案制定中的特殊规定，以及人均实验配套设备的不足及实验教师的缺乏，很难使专业实验室发挥应有的作用。如果学校能增加实验室投资，学生利用实验室的总面积再增加一些，那么我们就可以做到理论与实践的融合，真正提高学生的动手能力，通过多种教学形式，如实物演示、实验、实训、实习等等，技术应用与职业素质训导有机结合，接受仿真或真实的实践训练。

1.3 实践教学的师资力量有些薄弱高校的师资主要来源是高等院校的毕业生，尽管他们的学历可能较高，亦是从校门走进学校，没有在企业参与实际经营与管理的经历，没有做具体实务的经验，这就不可避免地存在着理论脱离实际的问题。目前很多高校财会专业也进行实践教学，但大多由于老师缺乏实战经验，实践教学一般只停留在简单的操作上，真正的和企业相结合的实战模拟缺乏。

1.4 校外实习基地的作用有待提高实习基地对提高学生实践工作能力有较大的作用。如果学生能把学到的理论知识融入实践，既能使学生的理论知识得到升华，又能使学生提高实际动手能力，同时也会促使学生重新认识理论学习的重要性，对学生知识积累和储备起到促进作用。目前高校各专业都有实习基地，但民办高校受教学经费的影响，学生数量的增加，校外实习基地数拓展跟不上。特别是财会专业，专业性很强，对口实习基地很难找到，即使有实习基地，也只能容纳少部分学生，并对实习学生不重视，不安排具体工作，学生也就失去了实践学习的兴趣，这样也达不到预期的目标。

1.5 实践系列课程设置不合理，还尚未形成完善的内容体系

实践课程应该遵循由简单到复杂，由基础到综合的规律进行全面设计，另外还要建立在人才培养方案的基础上，通过完善教学大纲实现人才培养的目标。

2完善实践教学体系的措施

教育部有关文件特别强调高校实践教学与人才培养模式的改革与创新，要开展实践基地建设，拓宽校外实践渠道；要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。而要实现这样的培养目标，实践教学的作用不容忽视。通过这几年的实践教学，我们认为实施以下几方面的改进，会使财会专业实践教学效果得到较大的提高。

2.1 改进课程设置对实践课程内容进行整合是财会专业的主要实验环节。只有以理论教学体系做保障，才能建立起完善的实践教学体系，然而理论教学体系则是由课程设置构成的。因此课程设置是不是正确、课程设置的重复交叉内容的规划、课程设置的衔接程度，都会对实践教学内容的安排产生直接影响。 所以，在人才培养方案中，有关专业基础与方向选修课的设置和实践教学环节每项内容的安排必须有充分的论证，合理的内容规划，使每个课程内容不重复不交叉，即便为确保课程体系的完整，在教学大纲中也一定要有硬性规定，什么内容须在哪门课程作为重点来讲解。这不仅保证了内容的完整，而且也使理论教学的效率得以提高，最大限度的利用了有限的学时。同时，在理论课程的保证下，每项实践教学项目的安排的针对性也会很强，在学生理论联系实际的需要得以保证的前提下尽可能保证学生提高实践能力的需要。学校可以实行“双证制”，要求毕业生在获得大学学历证书的同时，还必须取得相应的会计职业资格证书。为此，应积极引进、建设国家（行业）职业技能鉴定点、考点或职业资格证书认证点。

2.2 加强实践教学师资队伍的建设通常院校校内实践教学的指导教师有两部分来源：理论教学的授课教师；实验室的教师。事实上，实践教学的指导教师均应有社会实践的经历，有了社会实践经历才能对学生的实践活动进行更好的指导，才能在实践教学环节中指出学生的不足，才能真正在学生实际工作中补充其需要的知识与技能。就当前情况看，多数指导教师社会实践经历都比较缺乏。因此学院应创造条件，准许专业教师在企业单位兼职、挂职，全程的了解及掌握企业的实际经济活动，也可以让我们的老师到企业学习，积累实践经验，或让我们的实践老师走出去，经过培训，达到实践教学的要求，这样指导学生实习，才能真正发挥作用。

2.3 强化集中实践教学的综合作用学生主要是通过实践活动进行学习, 增强了学生的感性认识, 拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径, 即动手又动脑是学习的能动过程。特别是集中综合实训，可以激发学生的创新、发现和解决问题的能力，更有利于综合素质的提高。

2.4 强化校企合作，实现资源共享注重人才培养，支持教育事业，既是企业发展的根本，也是企业应尽的社会责任。学校为学生提供教育的平台，企业则为学生提供信息、培养能力的桥梁，归根到底，专业人才的培养有赖于学校与企业之间的紧密合作。特别是财会专业，在很难找到对口实习单位时，更多的应该依赖于校企合作，实现资源共享。

2.5 强化实践教学效果的评价标准实践教学的评价标准应该包括对老师的和对学生的。明确评价标准，对师生都会产生促进作用，形成良性循环，对教学水平、教学质量都会有良好的帮助。

培养高级应用型人才，既是我国的经济和社会发展的要求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。而在财会专业中体现的尤为明显，要培养财会专业的应用型人才，离不开实践教学的开展，我们要充分认识到实践教学在当前存在的问题，针对存在的问题，我们要采取相应的策略和措施，使实践教学真正发挥应有的作用。

参考文献：

[1]孙淑华，宋媛光.应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题及对策.经济师，2009，（04）.

[2]苏兆荣，万义平.浅析应用型本科国贸专业实践教学问题研究.科技经济市场，2008，（05）.

第5篇：财会本科专业范文

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[3]徐汉峰等.专科层次的高职生不宜写毕业论文[J].湖北职业技术学院学报，2007，(1).

[4]方有林等.毕业论文遭冷遇为哪般[J].上海教育，2002，(13).

[5]李新建.高职毕业论文撰写现状及改革举措[J].知识窗：教师版，2013，(1).

[6]李立，葛伟.对高职培养目标定位的思考[J].教育与职业，2007，(11).

[7]安路蒙.那些年，我们一起“憋”论文[N].科技日报，2013-06-16.

第6篇：财会本科专业范文

伴随着我国旅游业的发展，30多年来我国旅游教育已经形成研究生教育、本科教育和职业教育（此处将中职、中专、高职、高专和部分大专层次的旅游管理教育统归为旅游职业教育）三位一体的整体格局。

一、研究生教育

（一）发展历程

旅游研究生教育以培养教学与研究人才、旅游规划类人才以及高级经营管理人才为主要目标，是旅游学科建设和专业教育的前沿阵地。在1990年10月国务院学位委员会和国家教育委员会联合下发《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，在经济学门类（02）下设旅游经济（0201S1）专业。同年，浙江大学经国务院学位委员会批准成为我国第一个旅游管理硕士授权点，标志着我国旅游研究生教育的开端。1997年6月，在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》 （1997 颁布 ）中，在管理学门类（12）下的工商管理一级学科（1202）中设置旅游管理二级学科（120203），旅游管理研究生教育至此开始快速发展。此后，《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（1997 颁布）虽经1998年10月，2005年12月和2008年4月三次补充修订，但在硕士和博士招生中，旅游管理的学科属性一直保持不变并延续至今。

（二）发展现状

1、院校数量

在研究生招生院校方面，在中国研究生招生信息网（http：//.cn/）的“2013年博士专业目录查询”中，在“研究方向”一栏输入“旅游”为关键词，在“专业名称”一栏输入“旅游管理”， 共检索到17家院校和1家科研单位；专业名称为“地理”，共检索到11家院校；专业名称为“经济”，研究方向为“旅游”，共检索到4家院校；专业名称为“工商管理”，研究方向为“旅游”，共检索到4家院校。按照这种方式，截至2013年共有36家院校和科研单位（中国社会科学院研究生院）招收博士研究生，其中211院校26家，985院校14家。而在中国研究生招生信息网（http：//.cn/）的“2014年硕士专业目录查询”中，在“学科门类”一栏选择“（12）管理学”，在“专业名称”中输入“旅游管理”，共检索到144家院校和科研单位招收硕士研究生，其中211院校50家，985院校15家。若再考虑开设“旅游”方向的研究生招生，院校的数量还会更多。

2、招生规模

在培养规模方面，根据国家旅游局人事司公布的《2010、2011、2012年全国旅游教育培训统计基本情况》的数据显示，我国旅游研究生教育的在校生人数占旅游教育总人数的比例在0.5%左右，年均招生人数在2000人左右。虽然在人才培养数量上与自然科学的相关专业相去甚远，现阶段也无法满足我国蓬勃发展的旅游学科建设、旅游教育和旅游产业对高素质人才的需求，但从招生院校的数量以及院校的层次（211和985院校中的近50%均可招收硕士研究生）来看，我国的旅游管理研究生教育取得了长足的进步并体现出了良好的发展态势。

二、本科教育

（一）发展历程

我国旅游本科教育始于改革开放以后，当时旅游业迅猛发展，而旅游教育却相对滞后，经营管理人才和旅游师资队伍奇缺。在这种背景下，旅游本科教育应运而生。1980年，浙江大学成立了我国第一个旅游管理本科专业。1981年南开大学和西北大学两所综合性大学开设了旅游本科专业。1983年，北京第二外国语学、大连外语学院、杭州大学、华侨大学等新设了翻译导游、旅游管理、饭店管理、旅游财会等专业，我国旅游本科教育开始起步。这一时期的旅游本科教育不仅为各类旅游企业输送了大量的管理人才和业务骨干，而且也培养了一批旅游专业教师，从而推动了旅游职业教育的发展。1987年，国家教委在《普通高等学校社会科学本科专业目录》中将原有的旅游经济、旅游经济管理、旅游管理专业名称统一为旅游经济专业。1993年，国家教委调整本科专业目录，旅游经济又被改为旅游管理专业。在1998年教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录》中，旅游管理（120203）成为工商管理（1202）一级学科的二级学科和相应的本科专业。1999年，全国普通高校开始扩招，旅游本科教育获得快速扩张的契机。从2004年开始，教育部批准部分院校开设会展经济与管理（110311S）试点本科专业（在公共管理一级学科下开设），从2007年开始，批准部分院校开设酒店管理（110218S）试点本科专业（在工商管理一级学科下）。

（二）发展现状

随着1999年开始的高校扩招以及旅游业的持续快速发展，我国旅游本科教育的规模日益壮大。根据《2010、2011、2012年全国旅游教育培训统计基本情况》显示，2010-2012年我国旅游专业本科在校生规模分别为227314、227600、214600，分别占各年度旅游教育总体规模的20.93%、21.01%和19.99%。另一方面，能招收本科生的旅游院校以及成立旅游学院（系）的院校数量也急剧增加。根据《2011年全国旅游教育培训统计基本情况》显示，截至2011年年底，全国设旅游相关院（系）和设旅游相关专业的普通高等院校分别达到260余所和270余所。 2012年，教育部在最新公布的《普通高等学校本科专业目录》中，将旅游管理从工商管理（1202）学科中独立出来，单独开设旅游管理类（1209）一级学科，下设旅游管理（120901K），酒店管理（120902）和会展经济与管理（120903）三个本科专业，这表明随着旅游学科地位的不断提升和进一步与国际接轨，开设旅游本科专业的院校数量会继续增加。

三、职业教育

（一）发展历程

旅游职业教育以培养操作型、应用型和初级经营管理人才为目标，是培养旅游从业人员的主阵地。在改革开放之初，为完成国际旅游接待任务，在一些外语学院培养翻译、导游人才可看作是旅游职业教育的开端。此后，为满足快速发展的酒店业和旅行社行业对操作型人员的大量需求，在国家大力发展职业教育的政策导向下，各类旅游职业院校如雨后春笋般地开设。随着1998年教育部旅游管理本科专业的设置以及自1999年起全国普通高校的扩招带来的旅游本科教育规模的迅速壮大，使得原本属于普通高等教育的高等旅游专科院校以及普通本科院校的旅游大专教育逐渐失去原有的优势和特色。而按照教育部规定，从2006年开始，211院校停止招收普通专升本，各省普通专升本招收比例严格控制在当年应届专科毕业生5%内，专升本政策的改变进一步削弱了旅游高专和大专教育的竞争力。在这种背景下，部分有实力的院校成功升级为旅游本科教育，一些院校主动或被动地调整专业定位和培养目标，从而转向旅游职业教育。因此，我国的旅游职业教育不应仅限于中等职业院校，还应包括高等职业院校以及部分转型的旅游大专院校。

（二）发展现状

第7篇：财会本科专业范文

获得自考本科学历，根据国家教育部1988年15号文件，享受普通高等教育毕业证书相同的法律效力。

社会含金量略低于普通高等教育本科毕业证书。

没有获得免考资格的公共课、专业课、基础课都是必考科目。

【自考免考科目】

1.英语;只要学生已经取得了四级以上、通过英语等级证书考试PET-3级笔试的证书的考生能够免考英语课程。

2.公共课:各类高校本科在校生及毕业生，公共政治课考试合格的考生都能免考。

3.高数:数学专业专科及以上毕业生可免考。

4.计算机应用:计算机专业的毕业生，获得NIT的合格者可免考。

5.基础课、专业课:课程名称、代码相同的课程都可免考。

【自学考试科目】

1、文学、历史类

历史学类

专科专业：1历史教育(A060101)2档案管理(A060201)——参考专业方向：企业档案管理；科技档案管理

独立本科段专业：1历史教育(B060102)2档案学(B060202)

中国语言文学类

专科专业：1文化事业管理(A050101)——参考专业方向：城市文化管理；乡镇文化管理；文化市场管理。2秘书(A050102)——参考专业方向：机关秘书；企业秘书；商务秘书。3涉外秘书(A050103)

独立本科段专业：1秘书学(B050104)

本科专业：1汉语言文学(基础科段)(C050105)2汉语言文学(本科段)(C050105)3蒙古语言文学(基础科段)(C050106)4蒙古语言文学(本科段)(C050106)5维吾尔语言文学(基础科段)(C050107)6维吾尔语言文学(本科段)(C050107)7汉语言翻译(维、哈)(基础科段)(C050108)8汉语言翻译(维、哈)(本科段)(C050108)9哈萨克语言文学(基础科段)(C050109)10朝鲜语言文学(基础科段)(C050110)11藏语言文学(基础科段)(C050111)

外国语言文学类

本科专业：1英语(基础科段)(C050201)——参考专业方向：外贸英语；旅游英语；科技英语；文秘英语。2英语(本科段)(C050201)3日语(基础科段)(C050202)——参考专业方向：外贸日语；旅游日语；科技日语；文秘日语。4日语(本科段)(C050202)5俄语(基础科段)(C050203)——参考专业方向：外贸俄语；旅游俄语；科技俄语；文秘俄语。6俄语(本科段)(C050203)7越语(基础科段)(C050204)8朝鲜语(基础科段)(C050205)

2、医药、化工、轻工类

化工类

专科专业：1化工工艺(A081201)——参考专业方向：无机化工工艺；有机化工工艺；精细化工工艺；高分子化工工艺；石油化工工艺；应用化学；化学制药工艺。2工业分析技术(A081202)——参考专业方向：化工与化学分析；环境检测；药物分析。3硅酸盐工艺(A080201)——参考专业方向：水泥工艺；陶瓷工艺；玻璃工艺；耐火材料

独立本科段专业：1化学工程(B081203)

轻工纺织食品类

专科段专业：1印刷包装技术(A081301)——参考专业方向：印刷技术；包装技术。2纺织工程(A081302)3制浆造纸工艺(A081303)4食品工艺(A081304)——参考专业方向：饮料工艺；粮食工艺；肉制品工艺；方便食品工艺。5烹饪工艺(A081305)6应用生物技术(A081306)

医药类

专科专业：1预防医学(A100201)2卫生检验(A100202)3临床医学(A100301)4医学检验(A100302)5医学影像学(A100303)6农村中医医疗(中西医结合)(A100501)7藏医学(A100502)8蒙医学(A100503)9护理学(A100701)10中医护理学(A100703)11药学(A100801)12卫生事业管理(A100901)

独立本科段专业：1法医学(B100601)2护理学B(100702)3卫生事业管理(B100902)

本科专业：1中医学(基础科段)(C100504)2中医学(本科段)(C100504)3中药学(基础科段)(C100802)4中药学(本科段)(C100802)

3、机械类

专科专业：1机械制造及自动化(A080301)——参考专业方向：石油机械；化工机械；工程机械；农业机械。2汽车制造(A080303)3模具设计与制造(A080304)4机电维护(A080305)——参考专业方向：农村机电；矿山机电。5机电一体化工程(A080306)6电厂热能动力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工业外贸(A082203)9技术监督管理(A082204)

独立本科段专业：1机械制造及自动化(B080302)2机电一体化工程(B080307)3电厂热能动力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工业工程(B082205)

本科专业：1工业工程(C082206)

4、教育、艺术、新闻类

教育学类

专科专业：1学前教育(A040101)2小学教育(A040103)3教育技术(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6体育教育(A040301)

独立本科段专业：1学前教育(B040102)2教育技术(B040105)3教育管理(B040107)——参考专业方向：考试管理。4教育学(B040108)5思想政治教育(B040202)6体育教育(B040302)

新闻学类

专科专业：1广告(A050301)2公共关系(A050303)

独立本科段：1广告学(B050302)2编辑出版(B050304)——参考专业方向：书刊编辑；大众传播；出版发行

本科专业：1新闻学(基础科段)(C050305)2新闻学(本科段)(C050305)

艺术类

专科专业：1中国书画(A050401)——参考专业方向：中国画；书法。2服装艺术设计(A050402)3染织艺术设计(A050403)4工业设计(A050404)——参考专业方向：产品设计；设计管理。5室内设计(A050405)——参考专业方向：展示设计；家具设计。6视觉传达设计(A050406)7音乐教育(A050407)8美术教育(A050409)9电视节目制作(A050411)

独立本科段专业：1音乐教育(B050408)2美术教育(B050410)

5、农业、矿业类

农科类

专科专业：1农学(A090101)2种子(A090103)3园艺(A090104)——参考专业方向：观赏园艺。4果树(A090105)5蔬菜(A090106)6茶学(A090107)7植物保护(A090108)8药用植物(A090109)9葡萄与葡萄酒(A090110)10林学(A090201)11农业环境保护(A090301)12畜牧(A090401)——参考专业方向：动物营养与饲料加工。13兽医(A090402)14蚕学(A090404)15水产养殖(淡水)(A090501)——参考专业方向：海水养殖。16农业经济管理(A090601)——参考专业方向：林业经济管理。17农产品贸易(A090602)18乡镇企业管理(A090603)19农村财会与审计(A090604)20农村家庭经济(A090605)21农艺教育(A090606)22农业政策与法规(A090607)23农业推广(A090701)——参考专业方向：林业推广；水产业推广。24农产品贮运与加工(A081401)——参考专业方向：畜产品贮运与加工。25乡镇规划与建设(A081402)26农村机电(A081403)

独立本科段专业：1农学(B090102)2畜牧兽医(B090403)

矿业类

专科专业：1矿产资源开发与管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油与天然气开采(A080103)4采矿技术(A080104)——参考专业方向：金属矿开采技术；非金属矿开采技术；煤炭开采技术

6、理学、电子类

理学类

专科专业：1数学教育(A070101)2物理教育(A070201)3化学教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理学(A071501)7信息管理与服务(A071601)——参考专业方向：图书馆管理；专门信息管理

独立本科段专业：1数学教育(B070102)2物理教育(B070202)3化学教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理与服务(B071602)——参考专业方向：图书馆学；咨询服务；网络信息资源开发利用

本科专业：1数学(基础科段)(C070103)2数学(本科段)(C070103)

电工电子与信息类

专科专业：1供用电技术(A080601)2工业电气自动化技术(A080602)3电力系统及其自动化(A080604)4计算机及应用(A080701)5广播与电视技术(A080703)6电子技术(A080704)——参考专业方向：家用电器；医用电器；办公自动化设备；电子设备及系统。7通信技术(A080706)——参考专业方向：程控交换技术；移动通信；卫星通信；光纤通信。8计算机信息管理(A082207)

独立本科段专业：

1工业自动化(B080603)2电力系统及其自动化(B080605)3计算机及应用(B080702)4电子工程(B080705)5通信工程(B080707)6计算机通信工程(B080708)7计算机网络(B080709)8计算机信息管理(B082208)

7、土建类

专科专业：1房屋建筑工程(A080801)2道路与桥梁工程(A080802)3给水与排水工程(A080803)4供热通风与空调工程(A080804)5城镇建设(A080805)6水利水电建筑工程(A080901)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理。7环境工程与管理(A081101)8建筑经济管理(A082209)9房地产开发与经营(A082210)

独立本科段专业：1建筑工程(B080806)2水利水电建筑工程(B080902)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理

8、哲学、法学、军事、公安类

哲学类

本科专业名称：1哲学(基础科段)(C010101)；2哲学(本科段)(C010101)

军事类

专科专业：1军需管理(110101)2军械管理(110103)3航空工程机务维修(081801)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

独立本科段专业：1军需管理(110102)2军械管理(110104)3航空工程机务维修(081802)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

本科专业：1军事高科技应用与管理(基础科段)(110105)2军事高科技应用与管理(本科段)(110105)

公安学类

本科专业：1公安管理(基础科段)(C030401)——参考专业方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事侦察(基础科段)(C030402)2刑事侦察(本科段)(C030402)

法学类

专科专业：1律师(A030101)2监所管理(A030103)3经济法学(A030104)——参考专业方向：涉外经济法

独立本科段专业：1律师(B030102)2国际经济法(B030105)

本科专业：1法律(基础科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)

9、经管类

经济管理类

专科专业：1统计(A020101)——参考专业方向：会计与统计核算。2财税(A020103)。3金融(A020105)——参考专业方向：金融管理；农村金融；国际金融。4保险(A020107)5国际贸易(A020109)——参考专业方向：国际经济技术合作；国际商务。6证券投资与管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企业管理(A020201)——参考专业方向：工业企业管理；商业企业管理；公司管理；国际企业管理。10会计(A020203)——参考专业方向：企业会计；行政事业单位会计；农业会计；金融会计；税务会计；会计电算化；审计。11人力资源管理(A020205)——参考专业方向：劳动工资管理。12房地产经营与管理(A020206)——参考专业方向：物业管理；房地产评估。13市场营销(A020207)14旅游管理(A020209)——参考专业方向：导游。15饭店管理(A020211)16企业财务管理(A020212)

独立本科段专业：1统计(B020102)2财税(B020104)3金融(B020106)4保险(B020108)5国际贸易(B020110)6农业经济管理(B020114)7经济学(B020115)8工商企业管理(B020202)9会计(B020204)10市场营销(B020208)11旅游管理(B020210)12企业财务管理(B020213)

10、交通类

专科专业：1交通运输(A081701)——参考专业方向：公路运输；铁路运输。2汽车运用技术(A081702)

11、政治学类.

专科专业：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4乡镇管理(A030305)5后勤管理(A030306)6机关管理及办公自动化(A030307)

独立本科段专业：1行政管理学(B030302)2政治学(B030308)

12、社会学类

专科专业：1社会调查(A030201)——参考专业方向：社会经济调查；市场调查。2社会工作与管理(A030202)——参考专业方向：民政工作；妇女工作与管理；社区服务。3城乡社会管理(A030204)——参考专业方向：城市社会管理；乡镇社会管理。4社会保障(A030205)5人口学(A030206)——参考专业方向：计划生育管理

独立本科段专业：1社会工作与管理(B030203)2社会学(B030207)自考开设的专业多达到上百个，不同专业对考生基本素养的要求不同，考生要结合自身实际情况选择专业。

1、兴趣是最重要的出发点。只有感兴趣的东西，才会真正投入的去学。

2、正确判断自己的基础能力。有些专业对考生某些能力有特殊要求，考生选择时一定要考虑自身能力特点，如：学工商企业管理专业的考生应该具有较强的沟通能力、管理能力、协调能力。

第8篇：财会本科专业范文

    从中国知网搜索的文献来看，研究财务管理本科专业教材存在问题的学者寥寥无几,到目前为止，研究的学者有郭冰,郭泽光（2003）、祝建军（2008）、李冬姝（2011）等。他们认为财务管理专业教材存在以下问题：教材理论背景与国情存在差异；教材体系以理论知识传授为主，缺乏对能力的培养；教材内容更新速度慢，与实践脱节严重等。对于应用型财务管理本科教材的研究只有王东、王伟（2012），他们在“应用型财务管理人才培养模式探讨”一文中提到了我国现有应用型财务管理专业大多借用普通本科教材，存在着内容多、理论深、实践性弱、教材内容与财务管理工作实际脱节等问题。这些研究在一定程度上揭示了财务管理专业教材和应用型本科财务管理专业教材的问题。经过研究发现，应用型财务管理本科专业教材还存在以下问题。

    （一）内容结构是普通本科教材的“浓缩本”或者是“翻版”

    通过对标明应用型本科字样教材的调查，我们发现许多应用型财务管理本科专业教材无论从章节结构还是每一章节的具体内容基本上都是普通本科教材的“浓缩本”或者是翻版。目前标明应用型本科的院校并不多，我们随机选择了有财务管理专业的10所非“211”、“985”大学，①研究他们的专业课程开设情况。笔者发现，10所院校全部开设了《财务管理学》这门课程，于是，我们选择《财务管理学》教材作为研究对象。由于目前还没有官方或者学者公认的应用型本科财务管理专业代表性教材，我们选用了两本标明为应用型本科教材《财务管理学》和标明普通高校的教材进行了分析研究。比较的教材中一本为著名财会出版社立信出版社2010年8月出版，其封面标明“21世纪应用性经济管理规划教材”，以下简称立信版；另一本为浙江大学2010年7月出版，其封面标明为“应用型本科规划教材”，以下简称浙大版；普通院校的教材为人民大学出版社2009年9月出版，其封面标明“国家级优秀教学成果奖、普通高等教育‘十一五’国家级规划教材、教育部推荐教材”，以下简称人大版。

    人大版共有八个知识模块，第一模块为财务管理基础知识，讲述财务管理的概念、目标、企业组织形式与财务经理、财务管理环境、货币时间价值、风险与收益以及证券估价等；第二模块为财务分析，分别讲述财务分析基础、财务能力分析、财务趋势分析以及财务综合分析；第三个模块为财务战略与预算，分别讲述财务战略、全面预算体系、筹资数量的预测以及财务预算；第四个模块为财务管理筹资，分别讲述长期筹资概述、股权性筹资、债务性筹资、混合型筹资、资本结构的理论、资本成本的测算、杠杆利益与风险的衡量、资本结构决策分析、短期资产管理、短期筹资政策、自然性融资、短期借款筹资以及短期融资券；第五个模块为财务管理运营资金，分别讲述营运资本管理、现金管理、短期金融资产管理、应收账款管理、存货规划及控制；第六个模块为财务管理投资，分别讲述长期投资概述、投资现金流量的分析、折现现金流量方法、非折现现金流量方法、投资决策指标的比较、现实中现金流量的计算、项目投资决策、风险投资决策以及通货膨胀对投资分析的影响；第七个模块为财务收益分配，讲述股利及其分配、股利理论、股利政策及其选择以及股票分割与股票回购；第八个模块分两章介绍为公司并购管理和公司重组、破产和清算等知识。

    立信版和浙大版均没有第模块的并购重组模块，其他模块与人大模块大同小异，除章节及三级标题名称、顺序有所区别外，其知识点和文字字数也基本相同。经过仔细对比分析，我们认为两本应用型财务管理本科教材只是普通大学教材的简单删减或重排，并没有实质性差别。

    （二）教材内容可操作性不强

    现有应用型财务管理专业教材与普通本科教材基本一样，都侧重于对概念、作用、原理以及决策工具和分析工具等知识的介绍，对于实际工作的流程、方式方法以及与工作岗位直接相关的法律法规等很少涉及或一笔带过，更缺乏对实际工作过程中重点、要点、难点及注意事项等知识介绍。学生学完以后既没有得到“鱼”，也没有得到“渔”，从而无法在实际工作中加以运用。

    《财务管理学》的几个模块除基础知识模块外，其他模块应该都是应用性很强的知识模块，是培养学生动手能力和解决财务实际问题的基础。然而，现有所谓应用型教材与普通院校教材基本一样，都是以介绍基本理论、分析工具、决策工具等为主，可操作性不强。我们以立信版和浙大版的融资模块及其中的长期借款为例予以说明。

    立信版第四章为筹资模块，共分为四节，分别讲述筹资概述、资本成本、杠杆价值的利用和资本结构决策。长期借款为其筹资概述中“筹资方式”标题下的一个知识点。该书用800字左右篇幅对长期借款概念、种类、条件、偿还方式、偿还计划以及长期借款的优缺点六个方面进行了介绍，没有提到长期借款的程序和其他知识点。

    浙大版筹资模块由其第三、四章和第二章的第三节组成。该模块共十节分别讲述资金成本观念、筹资概述、权益资产筹资、长期债务筹资、短期资金筹资、期权工具筹资、杠杆原理、资本结构、资本结构决策方法。“长期借款”为其“长期债务”节中的一个子标题。该书用500多字对长期借款概念、种类、程序以及长期借款优缺点四个方面进行了介绍，其中长期借款程序仅用“长期借款通常按照以下步骤进行：提出申请、履行审批手续；审批贷款；签订借款合同；使用贷款；归还贷款。”一句话概括。此外，没有其他知识点。

    可见，两本教材都缺乏“应用性”。一是缺乏对不同资金来源特点的分析介绍，不能告诉学生可以从哪里融资；二是没有或者基本没有对筹资的条件和操作程序进行系统、详细的介绍，不能告诉学生怎样筹资；三是没有结合具体融资方式介绍相关的法律法规和监管机构，不能培养学生合法融资的理念；四是没有真实完整的实际案例分析，既不能让学生通过案例了解实际融资的完整过程，也不能帮助学生掌握理论与实际结合的要领，更不能帮助学生掌握融资的难点、要点和注意事项；五是课后习题和思考题局限于对课本知识的理解和巩固 ，缺乏对能力拓展和分析能力、动手能力等训练，不能达到让学生举一反三、触类旁通的效果。教材这些缺陷的存在，学生学完后自然就无法胜任融资任务，也就没有达到动手操作能力的培养目的。

    （三）教材内容不能与时俱进

    随着市场经济的发展，财务管理的环境和内容在不断发生变化，各种财务工具和手段也在不断创新。然而，现有应用型财务本科专业教材却不能及时反映这些变化，进行知识更新，与时俱进。如并购重组等是我国经济转型时期非常重要的财务工具，也是市场经济条件下常用的财务手段。2009年人大版对此已经安排了两章篇幅进行专门介绍，而2010年出版的立信版和浙大版均没有这部分内容。又如，中小企业融资是我国多年来的一大难题，为此进行的金融创新如中小企业集合债券等，立信版和浙大版也都没有介绍。

    二、应用型本科财务管理教材存在问题的原因

    有学者认为应用型本科教材存在问题的原因是教学管理制度不健全缺乏对教材编写质量的监控，①以及教材建设是一项艰巨复杂的工程,从规划、立项、编写到出版发行,需要较长的时间。②笔者认为除了这些原因之外，还有以下两个方面的原因。

    （一）对应用型财务管理本科的定位认识不到位

    对应用型财务管理本科专业的人才培养定位不明确，对“应用性”没有引起足够的重视是原因之一。目前对于应用型财务管理本科人才培养的定位有不少学者进行了研究，如徐行、张红认为本科院校应用型人才培养的目标定位是以培养将高新科技转化为生产力（包括管理能力、服务能力）的应用性高级专门人才。王成、甘亚蓉、唐玮认为独立学院应该树立“应用型市场化人才”培养目标。黄嘉涛，张德鹏，韩小花认为应用型人才的培养应直接适应地方经济社会发展，能够补充和完善区域经济发展的人才结构，适应区域经济发展对人才多样化的需要。朱开悉认为财务管理专业建设目标是具备“宽、厚、强、高、熟”，具有财务管理专业能力素质要求的财务管理专业执业人才的培养，财务管理专业的大学本科教育应以素质为基础、以知识为主体、以技能为手段、以能力素质提高为目的。以上学者对应用型本科人才培养定位的认识都有一定的道理，都肯定了“应用型”的意义。但应用型财务管理本科的定位过于宽泛、抽象，对于“应用性”的实现方式与途径还没有形成共识。因而很难有公认的应用型本科教材面世。

    （二）编写教材的教师缺乏实践经验

    应用型财务管理本科专业是一门实践性很强的专业，没有实际工作经验和扎实的理论基础，很难写出高质量的专业教材。在企业单位从事实际工作的财务管理工作人员不乏有丰富的实际工作经验者，然而他们往往缺乏对理论的兴趣或缺乏编写教材的动力和压力。因而现阶段教材基本上由学校教师编写。由于应用型本科办学时间不长，教师队伍还比较薄弱，稳定性也差，缺乏实际工作经验，学校又缺乏对编写优秀教材的激励机制。一些民办院校的财务管理本科院校更是如此。尽管学校中也有一些双师型教师，但多数是徒有虚名，他们没有实际工作经验，只是通过考试取得“会计师”等职称而已。多数教师编写教材是迫于职称的压力，一旦没有这种压力，也就没有编写教材的动力。有些教师确实来自企业财务管理工作岗位，但年轻、稳定性差，理论功底欠扎实，教师没有精力也没有能力编写出满足培养应用型人才的教材。另外一部分既有实践经验也有教学经验的老教授，由于没有职称评定的需要，以及精力等原因，因而也没有参与应用型教材编写的动力和压力。从而参与编写教材的教师有些虽然有着扎实的理论功底，但是没有经过企业实践的锤炼也就不能很好地将理论与实践联系起来。即使有实务内容，所谓的实务内容往往缺乏可操作性，没有真正深入企业的具体业务。

    三、我国应用型财务管理本科专业课教材建设的构想

    （一）以“培养具有一定的理论基础和分析能力的操作性人才”为教材建设的核心理念

    “一定的理论基础”是指教材全面、系统、扼要的介绍该门课程的基本理论知识，为实务知识的学习奠定基础，同时有利于培养学生的分析能力和持续学习能力。

    “一定的分析能力”是指教材内容的安排和教学方式既要让学生知其然，又要知其所以然，能起到触类旁通、举一反三的作用，便于培养学生思考和探索的习惯与能力。

    “操作性”是指通过课程的学习培养学生解决实际问题的能力，包括了解工作过程中应遵循的法律法规、掌握工作流程、要点、难点以及应对可能出现的问题等能力。

    （二）教材建设的基本思路：以理论概述为先导，以实际操作流程为主线，以实际案例及评析为支撑，以课后作业作为巩固与扩展

    “以理论概述为先导”是指介绍实务内容前首先扼要介绍相关理论知识。理论概述由两部分组成，即全书的理论章和实务章中的理论节。理论章主要介绍本门课程的基本概念、相关的理论、发展趋势等以及本课程的基本内容、结构与其他课程的关系等；理论节部分为实务章的第一节，主要介绍每一章的基本概念，原理、特点，与其他章的关系以及创新等业务内容。

    “以实际操作流程为主线”是指以实际财务业务的工作流程为顺序介绍每种财务业务的工作内容、工作方法与工作标准，以及特点、要点。由于每一大类财务业务又可以分为不同的小类，而不同的工作类别的工作流程又有差异，因此选择具有代表性的业务流程进行介绍尤为重要。

    每一实务章，通过一个真实完整的案例展示整个工作内容的实际操作流程，并进行评析。首先，通过案例展示让学生进一步加深对实际操作流程的理解，有助于学生对基本概念等理论知识的理解和巩固。其次，通过对案例点评，能帮助学生更好地把握要点、难点和注意事项，有助于培养学生分析问题的能力和探究的习惯。最后，通过案例分析，解决学生学习过程中理论枯燥乏味、学生学习积极性不高的问题。

    每一章节后面的思考题作为补充，拓展学生触类旁通、举一反三的能力。例如，要求学生查找工商银行和中国银行所有贷款的种类、流程，并进行比较，通过这个练习题既强化了学生对信贷融资的理解，同时又锻炼了学生查阅资料、归类整理和分析比较的能力。

    （三）编写队伍的组成

    教材最好由专职教师和财务管理实务工作人员共同编写，并由具 有高级职称的双师型教师担任主编或实际负责人。专职教师应该具有扎实的财务管理理论基础、较强的科研能力，较丰富的教学经验和教材编写经验，同时具有一定的财务管理相关的工作经验。专职教师主要负责理论部分、案例分析、能力拓展、课后作业等内容的编写工作。从事实务工作的作者必须具有较扎实的财务管理理论基础和丰富的财务管理实务工作经验，熟悉相关财务管理工作流程、要点和难点，负责业务流程、案例提供与整理等编写工作。

第9篇：财会本科专业范文

（西南石油大学 经济管理学院，四川 成都 610500）

摘　要：本文通过对国内本科财务管理课程的教学模式的调研，分析现阶段财务管理课程存在的主要问题，提出财务管理课程教学KAQ目标导向，探讨财务管理在课堂教学与实践教学环节应采用的教学模式与方法，为提高我国高校本科财务管理课程教学提供一定的参考。

关键词 ：KAQ；财务管理；教学模式；培养目标

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）28-0224-02

随着大数据时代的发展，我国会计准则向国际会计准则的逐步靠拢，国家对高等教育会计人才培养目标要求的不断提高，拥有注册会计师执照的实用型、综合型、国际型和创新型的会计专门人才成为社会、企业的主要需求目标。财务管理是会计学本科专业的核心基础专业课程。笔者通过对我国部分高校和香港部分高校的调研发现，我国现阶段大部分高等学校均开设了财务管理课程，课程教学模式上各有不同，师资力量层次不齐，但与香港高等学校财务管理课程教学相比，总体水平较为落后，学生培养目标单一，实践能力较弱，供需结构性矛盾较大。因此，为了顺应时代的要求，培育适应时代需求的会计专业人才，急需优化会计学专业的人才培养方案，建立基于KAQ目标导向的财务管理课程教学模式。

一、关于财务管理课程教学调研分析

为了深入调研财务管理课程教学模式的现状，笔者将调研分成三种类型：社会需求调研，主要针对财政部门、金融部门、教育部门等政府部门调研，采用访问形式；企业需求调研，调研对象为高校就业排名前100名的企业，主要采用网络调研问卷方式；高校财务管理教研室及相关教师学生调研，调研方式主要采用座谈会、问卷、网络调研等方式进行。调研中各高校均发放30份调研问卷，共540份，其中有效问卷521份，通过spss软件的精确度进行分析，达到较高值。

1.社会需求调研分析结果

通过对财政部门、金融部门、教育部门等政府机构的教研，认为财务管理课程的培养目标较低，专业素质的满意度较高，但是实践技能和综合技能，比如专业英语等方面，满意度较低。所以，应该顺应时代需求，学生除了专业技能外，还应该熟练掌握英语、计算机、常用财务软件等技能。笔者参加了2014年西部地区关于建立会计学本科专业教学质量国家标准的意见讨论会，会计学本科教学质量标准的建设工作正在紧锣密鼓的进行。因此，财务管理课程教学模式改革不仅要紧密结合国家标准的要求、还要符合会计准则的规定，并且能够根据自身专业优势进行合理的定位。

2.企业需求调研分析结果

2014年中国财会网中的数据统计会计行业每年需要增加接近200万的会计从业人员，专业市场需求量排名位居第二，需求量较大。学历需求比例方面，博士学位需求增长到8%，研究生学位增长到10%。财务管理教学方面需要增强学生预测和决策能力、财务计划的编制以及综合分析的能力，满足企业的财务需求。另外，企业认为财会专业的学生还应该具有较高的人际交往能力、沟通管理能力，以及较高的团队精神、创新意识，具备一定的领导才能。

3.高校课程教学调研分析结果

通过调研发现，财务管理课程教学存在的主要问题有：

（1）培养目标较低，甚至模糊，培养特色不突出。培养目标的设置只停留在让学生对财务管理课程知识体系的掌握，财务管理教材内容的理解，除了传授知识外，还应该培养学生理财意识、财务报表分析能力、财务前沿问题的理解分析能力、财务资料阅读与综述的能力以及沟通等各方面能力。

（2）课程设置结构不合理。财务管理课程教学可以分成课堂教学课程与实践教学课程两部分。课堂教学课程的课时量大多学校是64学时、72学时，非会计学专业课时量32学时。按照财务管理理论基础、筹资管理、营运资本管理、利润分配等企业资金运动的过程进行课程内容的讲述[1]，调研中部分教师认为课时量基本能够满足教学内容的讲述，但是对某些知识不能够充分、深入的讲解，可以适当增加课时量。从教材上看，已经有部分学校使用了注册会计考试教材。财务管理教材较多，大学课堂教材除了课本以外还应该有较多的参考教材。实践教学课程部分学校只设置了一周的财务管理课程设计。调查问卷的结果显示，教师认为实践部分的课时较少，实践内容应贯穿整个课程中。

（3）教学方式传统单一。在教学方式中，多数学校采用传统的教学模式，除了讲述外，多采用案例分析的方式[1]。学生希望能够有更多的互动方式，比如职业情景模拟、研究型讨论等。

二、财务管理课程KAQ目标导向

KAQ是“知识（Knowledge）”、“能力（Ability）”、“素质（Quality）”三者合一的综合人才培养模式。在KAQ模式中，三种要素不是单一的，而是相互融合的。知识是能力与素质的基础[2]，能力与素质是对知识的升华。能力是在掌握一定知识的基础上训练和实践锻炼形成的。素质是一个综合体，不仅包括科学素养、专业素质，还应该包括心理素质。KAQ目标导向的财务管理课程教学就是按照市场、企业与学生个体发展的需求，按照课程培养目标的要求，构建的多维一体的立体教学培养模式与体系。通过多元的教学方式，丰富的教学内容，使学生在学习财务管理基础知识的基础上，整合知识，构建合理的知识结构与能力结构，升华为自身素质。因此，建立财务管理课程KAQ目标导向，是实现会计人才培养目标——实用型、综合型、国际型和创新型的有效路径。

三、KAQ目标导向下的本科财务管理课程教学模式构建

1.“基础深、口径广”的理论教学模式

理论教学是KAQ目标实现的基础。财务管理主要是以资本市场为背景，资金运动为线索，研究资本市场的融资、投资与利润分配的决策问题，最终实现企业价值最大化的目标。财务管理理论较为多，比如货币资金时间价值，公式复杂，计算多变；风险管理理论、资本结构理论深奥难懂；比如实物期权理论，较为抽象。财务管理课程的基础课程涉及到会计学、管理学、金融学、证券投资学、统计学、高等数学等多门知识学科[2]。在教学学时的安排方面，会计学专业的课时可以增加至72学时，非会计学专业可以增加至64学时。可以开设财务管理前沿讲座，作为对财务管理课程前沿知识与研究的补充。

在教材方面，调研问卷中对财务管理教材的满意度较低，理论较为落后，与当前经济形势有脱节。因此，教师可以积极汲取中外财务管理、公司理财方面教材的精髓，结合全球经济的发展与我国的经济发展现状，自编财务管理教材。自编教材不仅可以充分的考虑学校的专业的培养目标和学生的发展方面，而且可以定期的进行教材内容的更新与完善。比如，在财务管理目标的讲解中，除了教材中介绍的内容：“利润最大化”、“股东财富最大化”、“价值最大化”的目标以外，还可以增加近年来，国资委对央企推行“EVA”指标，EVA是在利润最大化的基础上，考虑到企业股东资本成本的部分，是对利润指标的进一步完善。在筹资渠道和方式的讲解中，可以针对现阶段我国科技型企业的新型融资方式进行介绍，比如“天使融资”。通过对企业现实问题的研究讲解，可以启发学生的思考，而不是仅仅以课本为中心，引导学生关注经济发展宏观形势，企业的财务实践，把知识与实践紧密结合，激发学生的学习主动性与创新意识。

案例教学与情境教学是财务管理课程教学通常采用的方式。笔者在对香港城市大学的调研中发现其案例教学主要以学生为主导，采用团队讨论的方式进行。案例教学的素材尽量采用贴近学生生活和企业财务管理实务中的例子，比如新闻、财经类节目中企业的财务管理实务中的典型案例。分组讨论的案例分析活动方式，是国外和香港不少大学普遍采用的，教室内的桌子最好不要固定，方便移动，以利于团队的讨论。团队根据老师提出的思考问题，迅速写出案例分析报告，进行数据分析，在数据分析的过程中，可以涉及SPSS软件、MATLAB软件等数据分析软件的使用与学习。每组同学要轮流代表本组进行案例的汇报，其他组同学可以踊跃提问。案例分析的深度与广度根据课堂的时间进行灵活的调整。

情景模拟中，把授课班级模拟成为一个上市公式，请同学们为公司命名，设置组织机构，设立董事会、股东会、管理层、财务部门、生产部门等，并给每个部门进行标牌，为每位同学制作工作证件，呈现真实的工作场景，进行仿真练习。比如，在筹资管理部分中，财务处制定筹资项目的策划书，包括目的、原则、渠道与方式、估算方法。管理层根据财务部门提交的筹资项目策划书进行方案的评价与比较，做出最终的决策。资本成本、利润部分的分配都可以采用同样的方式进行模拟训练，不仅是学生迅速的掌握筹资管理部分的理论知识，而且锻炼了学生的操作能力，表达能力和管理沟通的能力。

2.“高素质、强能力”的实践教学模式

相比香港高校的财务管理教学，国内没有建立系统实践教学管理体制，实践教学往往形同虚设，形式较为单一。实践环节部分可以分为：认知环节、实验与实训。认知环节主要是认识财务管理的工作职能，了解财务管理工作的基本流程与内容，现在内地高校这部分主要通过让学生进行假期的认知实习，书写实习日记与财务报告的方式进行，不能够进行有效的监督与学习。所以，认知环节还可以通过聘请企业财务总监定期进行讲座的形式和观看相关的会计实践活动录像的方式。香港高校财务教师有50%以上兼职企业财务工作，内地高校应加大对财务教师的培训与实践工作的学习。实验与实训环节主要是企业经营模拟沙盘和EXCEL在企业财务管理中的应用。对于企业经营模拟沙盘部分的训练，锻炼学生对企业物流、生产、材料、财务等整个系统的管理运营。财务是其中的一部分，主要涉及到筹资决策、投资决策，应加大对沙盘中财务管理部分的内容实训。EXCEL在财务中应用部分的实验学时一般不少于10个，应有统一的教材，对于课堂学时不能满足的部分，让学生课外根据教材内容进行自学。

3．建立“竞赛+科研团队”的财务管理学科平台

通过学科竞赛、本科生科研立项、创新团队等多种形式，激励大学生进行科研能力的培养、挖掘科研潜力，激发学生的探索精神与创新创业能力。在专业教师的指导下，通过对本科生的科研训练，带学生进企业进行财务管理专业的调研，让学生了解企业现阶段存在的问题，通过科学研究的基本方法，帮助企业解决实际问题，将课本知识与企业实际紧密结合。

参考文献：

[1] 王辛平.对财务管理专业建设的思考[J].时代经贸，2007（5）：106-107

[2] 王惠慧.关于财务管理专业课程体系构建的问题分析[J].消费电子，2013（16）：189