电子技术学习总结精选(九篇)

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第1篇：电子技术学习总结范文

【关键词】中职学校 模拟电子技术 教学方法

0引言

随着社会经济和电子技术的发展，社会对电子技术工人的要求越来越高，中职学校作为培养电子技术工人的重要渠道，《模拟电子技术》则是电子技术应用专业的一门重要的基础课程。然而现在中职学校对《模拟电子技术》的教学方式参差不齐，没有针对性，而现在的中职学生具有基础薄弱、好奇心强等特点，现有的教学方法已经不适应学生的培养要求，为了使中职学生能够更好更快地掌握《模拟电子技术》的基础知识，课程教学的方法必须改进，以使其适应社会发展的要求。

1中职学校电子技术应用专业学生的现状

电子产业的快速发展，需要大量电子技术人才，同时，国家大力支持和发展中职教育，这使学习电子技术应用专业的学生越来越多。然而中职学生普遍是高中以下学历的学生，他们的知识结构单一，普遍表现为文化知识基础差、自我约束能力不强、领悟能力和学习动力不足，在此背景下，电子技术专业的学生在学习《模拟电子技术》课程时，对分析电路的工作原理以及推导计算不能熟练掌握，理论知识运用不灵活，应用不到实际。但中职学生好奇心强，比较喜欢动手，对新鲜事物感兴趣，因此，在专业教学上，可充分利用其好奇心强的特点，有针对性地开展教学工作，多开展实践课程，在实践课程上结合理论教学。

2中职学校《模拟电子技术》的教学现状

《模拟电子技术》是中职学校电子技术应用专业的一个专业基础课程，具有很强的理论性和实践性，它的教学任务是让学生获得电子技术应用专业的基本理论知识和基本技能。《模拟电子技术》课程要求在介绍一些常用半导体器的基础上，研究基本电路的概念、工作原理，然而目前中职学校《模拟电子技术》课程的理论课和实践课普遍还是用传统的模式教学，理论课与实践课单独设课，理论教师和实践教师也常常不同，因此导致理论教学与实践教学脱节。大部分理论老师都是纸上谈兵，缺乏实践实验；而实践教师在学生实践操作前也不注重复述与实践内容相关的理论知识，这导致理论与实践衔接不上，达不到教学效果。

3教学方法探索与改进

3.1对课本内容予以调整，精练教学内容

《模拟电子技术》的理论内容繁多，学生在学习过程中倍感困难，因此教师有必要在不打破理论知识系统的前提下精选理论教学内容，对有关联的知识点进行重组，尽量删除繁琐的理论推导及长篇大论的理论分析。中职教育旨在培养应用型和技能型人才，所以中职学生在学习《模拟电子技术》理论课程时只要求学生知道半导体元器件的电路符号、作用、特性，掌握基本的电路图，懂得分析电路图的工作原理即可。例如，在进行半导体二极管的教学时，先整合与二极管相关的知识点，在学习了二极管的结构、电路符号、作用及伏安特性后，马上进入与二极管实际应用相关联的“二极管的单相整流电路”的学习，而对于二极管内部的PN结形成过程的微观内容则可略讲或不讲。

3.2灵活运用理论与实践一体化教学

为了避免理论与实践脱节，提倡采用理论与实践一体化的方法教学，将理论内容与实践内容融合在一起。这要求授课教师是既能进行理论教学又能指导学生实践的“双师型”教师。例如在学习三极管的三种工作状态时，理论知识抽象难懂，如果单纯理论讲解，对于中职学生来说是非常复杂和难以接受的。如教师运用理论与实践一体化的方法教学，一边讲理论一边让学生装焊三个分别可以实现三极管的截止状态、饱和状态和放大状态的电路（教师预先设定好能分别实现三种工作状态的基极电阻和集电极电阻的阻值），然后接上电源，用万用表分别测量三极管的集电极、基极和发射极的工作电压，学生把测量数据记录下来，然后教师与学生一起分析比较数据，结合理论知识，总结出结论，学生很容易就会明白三极管工作于截止状态、饱和状态和放大状态的条件。这种教学方法，可最大程度激发学生的学习积极性，同时可有效提高教学质量，使教学内容更具有针对性，从而提高学生的分析能力和技能。

3.3开展小组互助式讨论教学

中职学生在学习《模拟电子技术》课程时，最困难的是分析电路图的工作原理。教师可以采用小组互助式讨论进行教学，以四个学生为一个小组，选一个学习能力、理解能力和分析能力较好的学生为小组长。在教学过程中，教师把握好课堂的教学方向，先提出问题，让学生思考，鼓励学生在讨论时大胆提出自己的疑问，与组员相互探讨，教师在学生交流后做出补充与总结。例如在OTL功放电路的教学中，教师把电路图板书在黑板上，让小组长和小组成员面对面的讨论与分析电路的组成、元器件的作用及工作原理，然后教师把学生的疑问作出解答。在学生的交流与讨论的过程中，学生对电路图的组成、元器件的作用及工作原理都进行了思考，既锻炼了口头分析电路原理的能力，也解决了疑难问题。

4总结

社会对电子技术应用专业学生的要求越来越高，而电子技术应用专业的基础课程《模拟电子技术》内容繁多、理论抽象、实践性强，教学质量直接影响着学生学习的效果，更是影响着培养出来的学生的质量。对课程内容予以适当调整，精炼教学内容，使课程内容紧跟电子技术发展和社会需求；运用理论实践一体化教学方式，使理论与实践有机结合，使学生灵活掌握知识，学有所用；开展小组互助式讨论教学，便于学生理解，提高学生的积极性和兴趣。在多种教学方式相结合的情况下，在不断的教学革新中，教学质量才能得以提高，才能培养出更优秀的学生。

【参考文献】

[1]李昆.电子技术基础（上册）[M].广东：广东高等教育出版社，2010.

第2篇：电子技术学习总结范文

关键词：数字电子技术；教学改革；自主能动性

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、课程特点

数字电子技术课程是电子信息类专业的一门专业核心基础课，本课程以数字电路的分析、设计与制作为基础，培养学生分析、设计、应用和制作典型数字电子电路的能力，是许多后续专业课程的公共基础，也是相关专业毕业生在将来就业、科研开发工作中使用最多的硬件基本技能知识。

二、教学改革思路

数字电子技术是一门实践性很强的课程，在教师的教学和学生的学习上都有一定的难度，采用传统的教学方式难以达到好的教学效果，尤其在学生的实践能力培养上，往往效果不理想。近年来，很多学校以及任教老师都提出了许多数字电子技术课程的教学改革方法，有些也取得了不错的效果。

通过多年来在数字电子技术教学一线总结的诸多经验教训，以及亲身经历的教学改革实践经验，笔者认为除了在教师的“教”上下功夫之外，还必须在学生的“学”上做文章。教学的对象是学生，学习的主体也是学生。因此，我们决不能忽视了学生在整个教学过程中的重要地位和作用。

（一）充分体现“理论够用，重在实践”的教学改革方法

（1）采用“教、学、做”合一的教学模式

将传统的课堂教学改为一体化教室授课，让学生及时将理论知识与实践知识有机结合，在理论学习中动手操作，在实际电子电路的设计、制作、调试中加深理论知识的学习，使理论与实践交替出现，抽象与形象交叉产生，改变以往枯燥的课堂式教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（2）以新颖的实际工程项目激发学生学习兴趣

高职教育的培养目标是“培养高素质技能型人才”，传统的按照知识逻辑设计的课程结构与这一目标是不相符的。按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以培养灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破以往学科课程的设计思路，建立“以工作任务为中心”，“以项目为载体”的课程结构。

（3）转换教师角色，打造新型课堂

新的教学模式的提出，使传统的以教师为主导的课堂模式发生了转变。这就要求教师更新教学理念，转换角色定位，由原来的以“教”为主转换为“导”，使教师成为教学中的组织者和指导者，相应的学生自然就转换为了教学的“中心”角色。通过教师对课堂知识的组织，让学生主动参与进来，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生真正的得到学习和锻炼。

（二）学生提高自主性学习方法

要想达到好的教学效果，除了教师注重教学方法之外，学生也应该掌握相应的自主学习的方法，只有这样才能达到教和学相辅相成、教学合一的理想效果。根据多年的教学经验，本人认为学生在该门课程的自主性学习中，应该注意以下几个方面：

（1）决不能忽视基本知识、基本分析和设计方法

俗话说：万变不离其宗。尽管数字电子技术发展很快，各种用途的电路千变万化，层出不穷，但是它们具有共同的特点，所包含的基本原理和基本分析和设计方法是相通的。所以，在数字电子技术中，基本知识和基本分析、设计方法的掌握是非常重要的，学生在学习的时候不但不能忽视，还要非常重视，打牢基础，才能建造稳固的上层建筑。

（2）学会抓住重要知识点

任何一门课程都是一个完整的体系，有时候教材中可能会介绍的比较详细，但对于学生而言并不是所有内容都要掌握的。所以，要想在精力和时间有限的情况下，达到良好的学习效果，必须要认清、抓准重点，该掌握的掌握，该了解的了解，切忌眉毛胡子一把抓。

（3）注意归纳总结

数字集成电路的应用广泛，学好数字电子技术课程需要掌握一些典型电路，因为这些典型电路是构成数字系统的部件。掌握它们包括了解它们的功能、结构特点及应用背景，并注意总结归纳，掌握其本质。

（4）注意理论联系实际，努力提高实践工程能力

数字电子技术学习的最终落脚点是对实际电路的分析和设计。经过理论分析和计算得到的设计结果还必须搭建实际电路进行测试，以检验是否满足设计要求。由于电子器件的电气特性具有分散性，理论设计出的电路在实际中也会出现意想不到的现象。因此，在学习中应该逐步的学会处理工程实际问题的方法，努力提高自身的实践工程能力，这才是学习的最终目标。

（5）将自学能力运用与新技术的学习中

电子技术的发展是以电子器件的发展为基础的，新的器件层出不穷，旧的器件随时被淘汰。因此教材中出现的集成电路芯片有可能已不生产，要用发展的观点使用教材。同时，由于社会对电子产品的需求越来越大，一些电子产品和技术可谓日新月异，建议学生平时关注一些现代电子技术的发展，并将所学知识与这些新技术结合起来，灵活掌握和运用，多思考，勤动手，最终达到学以致用的目的。

三、结束语

在数字电子技术的课堂中，教师和学生都要找准自己的角色定位，教师是主导者，学生才是主体者。教师要在教学过程中把握全局，指明要点，培养学生学习兴趣，充分发挥其主观能动作用；学生应积极思考，主动学习而非被动接受，通过领悟、思考、设计和解决问题，更深地掌握所学内容，更灵活地运用知识，从而提高解决实际问题的能力，最终达到理想的学习效果。

参考文献：

[1]曾涛，侯建军.精品课程“数字电子技术”自主学习模式研究与实践[J].电气电子教学学报，2006，28（4）.

第3篇：电子技术学习总结范文

关键词：技工院校；电工电子；一体化教学

一、明确一体化教学工作内容与任务

教师要有效地将一体化教学在电工电子技术课程中的落实。首先应明确企业对专业人才的要求，从而确定应培养学生怎样的知识技能。对此，教师可以深入调查与分析往届毕业生在现实岗位工作中对电工电子技术知识与基本技能的应用现状，并以此调查结果进行分析与总结，从而明确一体化教学的内容与任务，使学生的电工电子知识技能在实际工作中得到有效应用，满足社会对人才的需要。

二、设计一体化教学内容与任务

所谓一体化教学就是将电工电子技术课程的知识内容同实践相结合，利用实际操作进行有效的理论讲授，又利用课程理论对实践进行指导，使实践与理论相辅相成，从而让学生更容易理解与掌握电工电子技术课程中的内容，提高知识技能水平。所以，在电工电子技术一体化教学中，教师需要以教学任务为基础，将电工电子技术课程内容合理地划分为几个阶段。这四个教学任务应以电子电工的实际操作与电工电子产品生产等实践活动进行教学，促使学生在逐步完成教学任务的过程中有效地掌握电工电子技术的基本知识和技能，培养学生在岗位工作过程中所需要的基本职业能力，提高学生的就业能力。

三、更新教学方法，落实一体化教学

电工电子技术课程的一体化教学是技工院校教育进行改革而来的，它是技工院校革新教学理念的产物，改革教学方式的有效体现。所以，贯彻落实一体化教学在电工电子技术课程教学中的应用是符合社会与时展的。以下就是笔者对一体化教学落实的几点思考。

1.设计教学任务，构建学习平台

电工电子技术课程中一体化教学实施过程中，教师应通过分析探究该课程的内容，并确定教学目标与教学任务，划出课程中对于学生难以理解或学习的重点、难点，从而设计与之相适应的教学方法。当然，教师除了要进行教学任务的制定与设计外，还应为学生营造能够进行自主学习与交流学习的环境，促进学生进行更为有效的技能学习。

2.推动教学任务，组织团队协作

教师在进行一体化教学时，可以适时引导学生自己制定电工电子技术课程的学习的任务，设计学习的步骤与程序，再进行审核与指导，通过学生自己制定的学习任务进行相应课程知识的讲解。而学生进行任务设计的过程中，教师可以让学生以小组的方式进行搜集资料与任务讨论，充分发挥团队的协作精神。如此，不但能有效地提升学生的学习能力，同时能培养学生资源共享，相互合作、竞争的意识，提高了学习效率。

3.整理交流，反馈教学

经过教学任务的完成之后，教师需要对学生任务完成情况进行分析与总结，再与学生进行交流。通过对一体化教学实施过程的分析与总结，不但使学生对自己所学的知识技能加深了解，并且可以让电工电子技术课程的一体化教学进行有效的优化与改进，从而形成良性的教学循环，提升教师的教学效果，提高学生对电工电子技术的技能掌握。

四、一体化教学在电工电子技术课程实施的思考

1.强化一体化教学的针对性

一体化教学的主要目的就是提高学生的就业能力，让学生能够充分掌握职业技能，能够将理论与实际有效地整合，从而强化学生的实际操作能力。故而，教师应利用一体化教学任务对学生进行引导，促使学生能够严格根据生产工艺的要求对实际生活中的生产问题进行解决，提升学生对电工电子技术课程知识技能的综合运用能力，为今后的发展提供基础。

2.增强一体化教学活力

在传统的教学活动中，教师只是纯理论的教学，存在着理论与实践严重脱节的问题，而利用一体化教学在电工电子技术课程中的利用，有效地注入活力，让教师一边进行理论的传授，一边进行实践的演示，使电工电子技术课程抽象的内容化为具体的内容，能够有效地保持教学内容的实用性。故而一体化教学的应用能够增强学生对理论知识的应用能力，同时能够促进学生职业素质的提高。

以上就是笔者对一体化教学在电工电子技术课程应用的分析，一体化教学的落实，能够有效地促进学生电工电子技术课程理论与实践的结合，提高学生的就业能力。故而，对一体化教学在电工电子技术课程的应用进行分析与探索是非常有必要的，它不但可以提升教师的教学效果，同时能够有效地推动技工院校的长远发展，为社会提供更有素质的专业人才。

参考文献：

[1]柏向阳.项目教学法在高职电子电工教学中的实施[J].电子制作，2013（13）.

第4篇：电子技术学习总结范文

一、重视“绪论”课的教学，激发兴趣

《模拟电子技术基础》的绪论，是学生接触这门课知识的第一堂课，如何上好这门课，对以后的教学相当重要。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，而且还能激发学生学习这门课的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。首先可结合当代电子产品的精华――电子计算机的研制和生产过程，介绍电子技术的发展概况，让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术，并以惊人的速度在发展。其次，我们可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品，如液晶彩色电视机、激光唱盘等，让学生感到我们的生活离不开电子技术，让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。再者，还应介绍模拟电子与所学专业的关系，明确模拟电子技术的重要地位，使学生从思想上引起重视。最后，从身边入手，找一些电子小产品，如：日常用稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某中联结组合就构成一个实用电路，从而引出学习这门课的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲望。

二、合理选择理论知识，变满堂灌、填鸭式为启发式教学，充分发挥学生的主体作用

传统的教学模式方法，以教师单方面讲授为主，讲授内容多为单纯灌输书本知识，学生学习方法也是死记硬背、机械重复训练，其弊端显而易见。这种教学方法妨碍学生主动地学习，挫伤学生学习的主动性、积极性、创造性，影响他们全面素质的提高，尤其不利于培养实用性、专业型的高职人才。例如，以“判断某一放大电路工作是否正常”为例，现行大部分教科书均采用测定集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的判定方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法，只适合于没有仪器设备的场合。教学中，大部分教师也往往沿循传统教学方法，单纯讲授书本知识，满堂灌下来，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们的实践能力和创造能力，往往只适合于搞搞维修之类工作，却难以适应社会上各行各业不同要求。因此，在课堂教学中，不仅要注意书本现成知识的理论传授，更要注重培养学生的思维判断能力，依据理论解决实际问题的能力、自学探索能力等。

三、多种教学方法和教学手段并存，调动积极性

针对《模拟电子技术基础》不同章节的不同内容，在授课过程中，通常主要采用以下几种教学方法：1.多种方式提问。提问法主要是根据学生已有知识或实践经验，有目的，巧妙地提出问题。有的问题要学生讨论回答，有的则作为引入新课的悬念，不作回答，并且根据回答情况适时掌握教学进度，调整教材内容的深度，补充必要的知识内容。当然，针对不同的教材内容，教学的不同环节，采用不同的提问方式。在导入新课内容时，我一般采用启发式的提问，制造悬念，启发学生的思维。2.激发求知欲，进行演示。演示教学即在教学中向学生展示实验教具（或演示板）或做示范性实验等方式，让学生进入角色，使学生通过观摩获得感性认知进而加深巩固理论知识理解的一种方法，并能使学生感到理论与生活更加贴近。3.反复练习，进行章节测试。即在平时的教学中根据内容的重难点，反复去解同类练习题，从而达到巩固所学知识，提高解题技能技巧，找出教学薄弱环节。严格的练习和测验，还能使学生养成坚持不懈的学习习惯和严肃认真的学习态度。4.利用类比法进行教学。在平时的教学中内容相近的知识点进行讲授，利用类比法将它们总结在一起进行讲解、培养学生举一反三的能力，提高学习的效率。如在讲授分压式偏量电路的计算时，我通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通路，得到两者的电路形式和原理虽然有很大的不同，但对交流信号来说，两者几乎完全一致，从而直接得出分压式偏量电路的放大倍数Av、输入电阻Ri、输出电阻Ro的计算公式。5.善于总结，巩固知识。每一章节讲完之后，对该章节的内容要善于做一个归纳总结。总结过程是一个思考的过程，是对知识梳理和加工的过程。总结既可以由老师来完成，也可以由学生来完成。通过总结，让学生明确这一章节学了什么内容，应该掌握什么内容，与前面章节知识有什么联系和区别。对于模拟电子技术，适当的总结是很有必要的。特别是各种基本放大电路、功率放大电路的组成及功能，各种复杂的电子电路，总是由多种简单的功能不同的电路组成的。通过总结，我们对各种电路的区别，能不断加深印象，从而对各种复杂的电子电路能顺利划分成块，正确分析其电路原理。

另外，对于平时在教学中使用的教学手段，在传统的“黑板―粉笔―一张嘴”的授课方式下，多挖掘好的教学手段，如自做电子小制作加强学生的理论实践性，采用集语音、图形、文本等诸多媒体的优点于一身的多媒体技术来丰富平时的教学手段，使学生更快更好的掌握课本理论知识。

四、注重实践，加强实验教学和实践活动，培养创新能力

现在高职学生，文化程度参差不齐，理论基础水平较薄弱，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中我采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识、提高实践能力、创新能力的目的。如在《模拟电子技术》半导体及放大电路教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来，并且在实验报告编排上也下点功夫，就会收到事半功倍的效果。如：在《模拟电子技术基础》教学中，我安排一个功率放大器实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的：学习万用表的使用；全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符；稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。

五、讲究学习方法，培养学生良好习惯

《模拟电子技术基础》不同于其他课程，它既需要掌握牢固的理论基础，又需要学会分析电子电路。要使我们学生能尽快适应模拟电子技术的学习，在传授知识的同时，我们还要教给学生正确的学习方法，提高他们的自学能力，培养良好的学习习惯。提倡先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题，在课堂上就不再重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记。教会学生做好课堂笔记，有利于其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师讲课的提纲、重点、难点、概念，记关键词，难点问题应划上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，通过“尽早”与“及时”的复习，能防止遗忘。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。

总之，要使学生能顺利学好《模拟电子技术基础》，其实是教与学的一个互动的过程，既要求我们培养学生正确的学习方法，又要求我们有合适的教学方法，好的教学方法还需要我们教师在教学过程中不断地探索和总结。

参考文献：

[1]李雅轩.模拟电子技术[M].西安电子科技大学出版社，2000.

第5篇：电子技术学习总结范文

关键词：中职物理；中职学生；学习兴趣；电子技术教学

一、引言

笔者作为中职电子技术应用专业课教师，直接参与中职《物理》、《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》的教学多年，亲身感受了物理教学在电子技术应用专业课教学中的作用。在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的知识在电子技术中的应用是一个学习难点，在这几年中职电子专业课的教学中，笔者感受到中职物理教学和专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，是为专业服务的。尤其近几年物理课的难度有所降低、内容有所增删、课时量也有所压缩，因此做好中职物理对电子技术专业教学的结合，值得我们探讨和实践。

二、物理教学在电子技术教学中的作用

（一）学习物理可以提高中职生的学习兴趣。目前，大多数中职学生都是因为没有考上高中而“被迫”来到中职学校读书的，学习基础较差，尤其是在物理、数学等文化课方面，笔者认为，对于中职生的学习来说，最大的敌人就是学习兴趣。

电子技术应用专业的学生第一学期就要开设物理课，中职学生刚刚从初中毕业，对物理知识的理解和掌握能力还处在较低阶段，学习经常以完成作业为目标，不善于观察和总结，不善于动手做实验，学习成绩一直不好，严重缺乏自信心，造成学生厌学心理，对于电子技术专业的中职生来说，中职物理的教学，可以帮助学生提高学习兴趣，教会学生学习方法，并且做到与所学专业有效结合。

物理中包含很多生活细节，在教学中应该从此入手，培养学生的学习兴趣。通过学习物理，让学生明白什么是红、黄、蓝三原色，进而明白为什么电视机的屏幕能够显现各种颜色；通过了解水蒸气，知道为什么滚烫的开水能冒出“白气”？通过了解声音和音色，知道“听声知人”的原理……很多生活中的现象能够激起学生的好奇心，让学生愿意学习物理，进而走进电子技术专业课。

（二）学习物理可以更好的完成专业基础课和专业课的接轨。电子技术应用专业的学生，要学习《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》这两门重要的专业课，需要学会物理中电荷、电场、磁场、电磁波等知识，不会欧姆定律就谈不上基尔霍夫定理、节点电流法、支路电压法的应用。要学习《机械基础》和《机械制图》，需要学会物理中的力学知识。通过对物理中直流电路、交流电路、静电场、磁场和电磁感应等内容的学习，让学生在进行专业课学习时能更快的入门。

三、中职物理如何才能和电子技术专业课有效结合

（一）中职物理的教学顺序调整。我校物理课程按照专业划分，分为通用类和电子电工类。电子电工类的物理课本将电磁学内容安排在第三章至第六章，而电子技术应用专业的学生一入学就要学习直流电路、交流电路及一些复杂定律，接触二极管、三极管、放大电路等复杂电路的分析。这需要学生有一定的电学基础，所以在物理的教学中，应该将前两章的运动和力、机械能往后略作调整，首先学习串联电路、并联电路、全电路的欧姆定律和电场的性质及应用等内容，这样学生才能在学习电工技术、电子技术时能够听懂，为以后学习电子技术专业课打好基础。

（二）中职物理教学应和电子技术应用专业课相互穿插。对于电子技术应用专业的学生来说，电类章节的基础内容相当重要，没有掌握好就无法开展后续的专业课教学。虽然学生在初中阶段就已经学过这些内容，但考虑到中职生的学习习惯和学习接受能力，我们还是应该当学生没有学过一样，针对电子专业的特点，详细的完成电类内容的教学。在教学的过程中，要联系生活实际，讲解要通俗易懂。在教学的过程中，要与电子技术专业课相结合，比如学生在物理学习中理解了带电粒子在电场中的运动，才会在二极管、三极管的学习中明白空穴和电子的运动；了解了电容器和电感器的应用，在电子技术整流滤波电路、直流通路和交流通路的学习中才能更好地接受；教师在讲解串、并联电路中求解等效电阻的时候，要不厌其烦、多举实例，让学生学懂学会，这样学生在学习后续的三极管放大电路、集成运算放大器时中，才能容易掌握。

第6篇：电子技术学习总结范文

关键词：电子技术基础；教学方法；学习兴趣

《电子技术基础》是电工电子专业重要的一门专业技术基础

课，由于该课程理论性强，内容抽象，所以使得许多学生对该课程产生畏难情绪。科学巨匠爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学生学习的最佳内驱力，教师要根据该课程的特点，结合学生自身情况，把握细节，增强学生对《电子技术基础》的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，促进思维意识的萌发，同时也有力地推动了教育教学的改革创新。下面根据本人的教学实践，就如何提高学生的学习兴趣讲几点建议。

一、注重入门教学，合理选择教学内容

绪论作为教材的第一课，也是学生了解《电子技术基础》的入门教学，在整个教学中有画龙点睛的作用。《电子技术基础》内容理论性较强，难以理解，这就要求教师在入门教学时要选择好教学内容，减少数理论证，把掌握概念和突出应用技能作为教学的重点，做好充分的准备，认真上好第一课。在讲第一课时，我就从介绍日常生活中的电子产品开始，如，智能手机等移动通讯设备、数码相机、计算机等，让学生认识到我们的生活中处处离不开电子技术，再介绍一些电子技术基础与所学专业的联系，引起学生的重视和

思考。通过简单的介绍，不仅达到了很好的课堂效果，学生的好奇心也被充分调动了起来，一下子产生了学习兴趣。

二、联系实际生活，理论与实践相结合，提高学生学习兴趣

电子技术课程有操作技术性较强的特点，电路的制作、测量和调试以及设备的使用是学习电子技术的关键。在教学活动中要始终坚持理论与实践相结合的原则，一方面，把所讲的内容与实物相结合，使理论具象化；另一方面，理论的学习一定要与实际操作结合，可以将理论知识的讲授穿插到操作之中。例如，电子仪器的使用，教师就可以边讲理论知识边给学生做示范，这样所得的结论更容易被学生接受和牢记。同时，教师也要积极引导学生将所学的知识运用到生活当中，可以利用节假日组织学生到社区、街头进行义务维修家电活动，并在旁边予以技术指导，不仅能使学生在实践中总结和积累经验，还能提高学生的操作技能，培养学生思考、解

决问题的能力，进而提高学生的学习成就感，激发学生的兴趣和

动力。

三、运用多媒体课件等现代化教学手段，加强直观教学

《电子技术基础》中电子电路的知识点比较抽象，在传统的教学方法中，教师只能通过讲解分析原理图等简单的来让学生接受电路分析的理论，枯燥乏味，学生注意力容易分散，极易产生厌学等不良情绪。多媒体技术以生动的图像、声音等效果将一些抽象难懂的概念变成具体可观的图画，取代了传统课堂上的粉笔、黑板，使课堂不再死板乏味。教师可以利用3DMAX、Flash等软件制作一些比较形象的、直观的课件演示。还有一些费时费力的实验，可以利用EWB、Multisim等软件来模拟实验，这样可以让学生在多媒体教室观测一些实验结果或数据，让学生的手、脑、眼、耳都动起来，唤起学生的情绪和兴趣，从而极大地提高了课堂效率。

四、重视探究性学习，任务驱动教学

所谓任务驱动是以建构主义教学理论为基础的教学方法，通过探究问题来激发和维持学生的学习兴趣和热情。这种教学方法的基本特征是：“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”鼓励学生在学习中独立思考，发现问题，并依据自己所学的知识动手解决问题。在日常的教学中，教师应将任务驱动法运用到《电子技术基础》的课堂上，例如，在学习“三极管的电流放大作用”时，可以采用小组合作的学习方式，布置几个简单且循序渐进的任务，通过小组合作，制定出解决问题的方案。通过这种方法，既培养了学生的团队合作意识，又提高了学生的人际交往能力，同时通过引导学生解决问题，增强了学生的求知欲和课堂的趣味性，能够让学生自主学习，快乐学习。

五、提高教师自身素质和人格魅力

教师作为学习的主导，自身的素质也是影响学生学习兴趣的因素之一。要提高学生的学习兴趣，教师应具备知识素质、语言素质和勇于创新的能力。如果教师学识广博，知识完备，那就更容易将知识有效地串联起来，使得教学思路更加清晰，同时也能增强本学科与其他学科的联系，拓宽学生的知识面；如果教师语言精准生动、幽默风趣，那么所讲解的内容才会更加的清楚易懂，深入浅出，激发学生的学习兴趣；如果教师思维敏捷不混乱，勇于创新，采用灵活多样的教学方法，那么学生就更加容易接受新知识。这就要求教师要提高自身的专业素质，增强社会责任感和职业道德水平，成为受学生欢迎的教师，利用人格的魅力来激发学生的学习兴趣。

俗话说：“学无止境”，同样，教学活动也是永无止境的，学生对《电子技术基础》兴趣的培养是一个循序渐进的过程，教师要不断总结教学经验，加强与学生的沟通交流，给学生创造一个和谐互动的学习氛围，同时还要把教学改革创新放在第一位，采用多种方式调动学生的积极性，注重实践，使学生所学的知识融会贯通，为我国培养出竞争力强、创造力强、业务精良的电子技术人才。

参考文献：

[1]周天宏.浅谈电子技术基础课程的优化教学[J].科技信息，2007.

第7篇：电子技术学习总结范文

关键词 中职电子 课堂教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

电子技术在生活中的应用越来越广，同时也对电子技术的技能要求越来越高。电子技术的更新换代加快了人们对电子教学的改革及探讨，目前，中等职业学校的电子技术教学仍沿用传统的教学模式，严重阻碍了电子专业技能的发展。课堂教学是学生学习知识的主阵地，因此，作为中等职业学校的老师，在课堂教学时应与时俱进，关注学生，激发学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，让学生自主学习，学会终生学习。

1激发学生的学习兴趣

就是在教学的过程中，要抓住学生的特点，了解学生的喜好，引导学生去学习，让学生通过自身的体验体会到学习的乐趣。人们的生活到处都有电子技术的影子，诱导学生下决心去学习电子技术，让学生明白这是社会发展的趋势，是生活进步的体现，是高科技发展的重要标志，从而激发学生学习电子技术的热情，下决心去学好这门功课。教师可以利用外出参观电子城、电脑城的形式，让学生了解电子技术在电脑、手机中的应用。比如带学生参观世界著名品牌的电子产家，了解该品牌的生产过程。要让学生明白，中国的电子技术在世界上暂时还很落后，很多核心技术还没掌握，很多电子产品核心的芯片都来自发达国家。中国电子技术的发展，仅仅靠几个电子技术科学家是不够的，要靠我们广大的电子爱好者的共同努力。这样，中国电子工业的发展和崛起才有希望，才能从“中国制造”到“中国创造”，这重大意义事情要靠在座的各位同学的努力，我将为你们自豪。这样，学生有了兴趣，教学效果就事半功倍了。

2放手让学生去探究实验

目前，电子信息技术快速发展，教师的课堂教学滞后于科技的发展。因此，教师应教会学生自主学习、自主探究，将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的自身的综合素质。而探究性教学就是提倡学生自主去探究、分析、实践、验证、总结，整个过程都由学生来完成，培养学生分析能力、思考能力、合作协调能力及动手能力，有利于学生在今后的工作中不断学习，遇到难题能自己解决。因此，课堂教学中教师应自动引导学生去探究，设置条件课题，放手让学生去探究，激发学生的学习兴趣和探究精神。在探究过程中体验电子基础知识的重要性，从而促进学生学习基础知识。对于大部分中职学生在日常生活中都有接触的电子产品，由于有一定的基础，教师可以结合学生已有的知识让学生通过学习、预习，再引导学生总结理论知识，通过探究加深对知识的理解和实践操作能力。

3理论教学与实践结合，加强知识的实践性

许多中职教师在教学中多以理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，平时的学习研究大多以理论研究为主，较少给学生的实际操作。或者缺乏与一线生产相似的教学环境，学生主要学习书本理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远。职业教育要以“实用”为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能。以能力培养为中心，才能适应市场的变化。中职学生将来要直接面对维修员、技术员、生产线管理员的就业岗位，要求他们必须尽快适应生产第一线的工作，尽快与电子新技术的发展同步，所以在学校里只有加强学生实际能力的培养，才能保证本课程的教学适应电子技术创新的基本要求，才能培养出实用型的电子技能人才。

4充分发挥学生的主体地位

第8篇：电子技术学习总结范文

关键词:电子技术;改革;实践

1绪论

“电子技术”是高职电子、通信、计算机类专业的一门核心专业基础课程，对后续专业课程的学习起着非常重要的作用。在传统教学模式中，一般以教师为主导，教师课堂讲授，学生课上听讲，学生只能被动地接受知识，学习的主动性和积极性都不高，这些极大地影响了课程教学的效果［1-2］。为解决这个问题，本文借助现代移动互联网技术，对课程进行教学改革，构建以学生为主的教学模式，注重激发和培养学生学习的兴趣，树立学生自信心，帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，逐步发展学生自主学习的能力和合作精神，从而有效提高课堂教学效果。

2“电子技术”课程教学改革

在“电子技术”课程教学改革过程中，要以培养学生的分析理解能力、提高读图识图、动手设计能力为主，达到学以致用和增强学生的实践能力目的。结合信息时代“互联网+”创新理念对教育领域带来的深刻影响，借助移动互联网教学这种新兴的教学方式，拓宽学生知识面，丰富课堂教学形式，将信息化手段贯穿于课堂、考勤、作业和答疑等各教学环节中，在增加课堂趣味性的同时，让学生的参与感更强，对知识的掌握也更加深入。

2．1引入UMU互动学习平台

为了提升学生的学习积极性和主动性，同时弥补课程课时不足的问题，在教学过程中引入了UMU互动学习平台。教师结合《电子技术》课程标准的要求，细化课程章节，构建知识体系，完成课程自主学习任务单的制作，并上传至平台。学生通过手机客户端进入到该课程之后，可详细了解课程的知识架构，开展自主学习。这种学习方式可以帮助学生构建完善的知识体系，充分利用业余时间进行学习，提升了学习的便利性。同时平台还可以向学生推送相应的预习任务，供学生进行课前预习。学生带着任务和问题进入课堂之后，能够使课堂教学更有针对性。

2．2课堂教学过程设计

在课堂教学过程设计中，要严格按照学生思维逻辑进行理论知识课堂教学设计，讲课堂教学过程分为四个部分:课程引入模块、讲授思考模块、分析应用模块、总结反思模块。在课程引入模块，通过做题、提问、列知识框架来回顾与本节课内容相关的知识点，用图片视频、设置问题引入本节课学习的内容与目标。在讲授思考模块，根据教学内容逻辑关系，在关键处设置问题，罗列知识框架、流程图、逻辑思维导图，引导学生主动思考，学生分组讨论后消化吸收。在分析应用模块，教师通过课堂作业与练习对知识进行应用分析、重组、记忆。在总结反思模块，教师罗列知识框架，安排课后思考题，以帮助学生巩固所学知识。

2．3考核过程设计

在考核过程中，注重过程与学习态度的考核。考核内容包括平时成绩(40%)、项目报告(30%)、期末答辩(30%)。平时成绩除了包含评价课堂表现、学习积极性、作业外，还增加了小组章节整理复习部分的分数。章节整理复习以小组形式进行整理，通过制作知识系统框架图或复习PPT的形式，真正做得学生做、学生讲、学生评，学生全程参与，从而提升学生的主动学习意识。每一项目完成之后需要撰写项目报告，教师根据内容完整度、文档格式、是否具有系统性与逻辑性进行评分。临近期末，教师下发答辩题库，考核时采用抽取题目并答辩的形式进行。采用这些方法，可使考核方式过程化，考核效果也更能反映学生真实的学习情况。

2．4课程思政设计

挖掘《电子技术》课程的思政内容，包括:工匠精神、安全意识、合作意识、严格按照作业标准作业、认真负责谨慎方面。从课堂教学、实训教学两个方面着手进行教育。在课堂教学上，教师要以身作则，教学过程认真负责，精益求精，教学相长。课堂教学中除了讲授课程内容之外，还要培养学生正能量的价值观，团队合作的重要性，潜移默化地影响学生。在实训教学上，要全程对作业过程严格要求，有标准，有规则。实训开始之前准备好工具、仪器仪表、电子元件等。实训过程中，统一着装，营造强烈的工作氛围;实训结束后，仪器仪表归还摆放，认真完成实验报告等。

第9篇：电子技术学习总结范文

作者简介：何美生（1976―），男，汉族，湖南衡阳人，主要研究方向电子通信技术。

摘要：《电子技术》是学习电类专业课的基础，是影响能否学好专业课的重要因素；对于高职《电子技术》课程的教学，首先要明确教学目标，其次要讲究实用性。本文提出教学内容从精、广、用、新四个方面入手，提倡现代化教学手段，尤其是强化实践操作，培养从业技能，完善教学评价体系，促进全面学生发展。

关键词：电子技术课程；教学；改革

《电子技术》是电类专业的一门专业基础课程，其教学任务是使学生具备劳动者和中初级专门人才必须的电子技术的基本知识、技能，为增强适应职业变化和继续学习的能力打下基础，其理论性和实践性都较强，仅此进行初步探索。

一、教学内容的改革

《电子技术》教学内容主要包括模拟电子技术和数字电子技术两部分，传统的教材和教学方法在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，往往造成理论过深，容量过大。随着职业教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变，教学应把能力的培养放在首位，要求其教学内容要精、广、用、新。

精：是指精选教学内容，尽量删除理论推导及用处不大的知识，做到理论够用就行。例如：放大电路的图解分析法，可以合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法在生产实践中几乎用不上，可考虑把其删去。

广：指知识面要广，覆盖面要广。教育的改革发展，要充分体现企业、行业生产的需求和发展趋势，要拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下多种知识的“接口”，为其发展创造空间。如今电子技术在各行各业都得到了广泛的应用，涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，作为专业基础课，应结合专业特点，服务于各门专业课的教学工作。

用：电子技术是一门实践性很强的课程。教学应注重学生实践操作能力的培养。在教学过程中，应加强实用知识的介绍，并通过实验实训、课程设计等教学环节，提高学生分析、解决电路问题的能力，将所学的理论知识运用到实践中。例如要介绍整流、滤波、稳压电路后，教学生制作一个直流稳压电源，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的方法和技巧。

新：随着电子技术的迅速发展，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化，因此电子技术的教学应尽可能跟上新技术的发展，引入新的知识点。

二、 教学方法的优化改革

职业教育发展到今天，素质教育作为一种教育思想和教育理念，已为广大教育工作者和受教育者所接受，而素质教育的重点培养学生的学习能力和创新能力。据统计，学生在校学习只能获得他今后工作所需知识的小部分，其余的知识能在以后的实际工作中通过再学习来获得，因此教师不但要教学生知识，还要教学生方法。而实施全面素质教育，关键在于改变传统的以教师为主体的教学模式，突出教师的主导地位和学生的主体地位，改进教学方法其改革方向：

直观（实物）教学法：如在学习电子元器件时，带一些不同种类、不同型号的元器件，让学生认识，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元器件，熟悉元器件等。

实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，有助于提高学生的学习积极性，提高学生的操作能力。如在学习滤波电路时，教师可引导学生通过比较“T型”、“∏ 型”、RC、RLC等滤波器的输出波形，引导学生推导出正确的结论。

问题探索法：教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。如在讲负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时，可通过提问“在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声”，引导学生探索的兴趣，最后得出“只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡”的结论。

总结归纳法：把一些知识点进行归纳总结，得出结论性知识点传授给学生，便于学生应用。如判断电路是否能实现放大、信号能否输入到放大电路中、信号能否输出、晶体管是否发射结正偏、集电结反偏、正确设置静态工作点，使整个波形处于放大区的归纳方法。

类比法：类比法可以使学生开阔视野，触类旁通。例如在讲授分压式偏置电路的计算时，可通过比较分压式偏置电路与基本放大电路交流通路的并用，直接得出分压式偏量电路参数的计算公式。

三、教学手段的改革

随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入，电化教学手段尤其是多媒体辅助教学引入课堂教学后，已显示出“粉笔+书本”的传统模式无法比拟的优越性。

(一)有助于突出重点，突破难点

电教媒体可以采用多种感官刺激，吸引学生的注意力，有效地突出重点，突破难点。如在分析温度对静态工作点的影响时，利用多媒体课件，可逐步展现温度的变化，工作点变化的过程，活动的图像取代了书本上的静止图像，一下子就抓住了学生思维，激发学生去思考。

(二) 有助于提高课堂教学效率

在传统教学模式下，教师要花很多的时间去进行板书、绘图等，教学效率低。而采用电教媒体教学，教师从大量的板书中解脱出来，预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内，且可以反复取出，不断加深学生印象。学生在多种感官的共同作用下，课堂有效注意时间也延长，提高了课堂教学效率。

(三）有助于突出学生的主体地位

因多媒体课件的交互性，能产生以学生为主体的教学环境。学生根据自己的要求，选择想学的内容，以满足学生多层次的需要，实现教学的最优化。

四、教学评价体系的改革

课程评价对课程的实施起着导向和质量监测的作用。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能。重视对日常学习的评定，其目的在于改进学习方法和效果。科学的评价体应包含电子技术理论知识的考查；实践能力的考查;分析、解决问题能力的考查；考核的形式可以采用口头提问、书面作业、课堂练习、期末考试、实验实训、作品评价等多种方式。

总之，随着时代的发展，社会对职业教育的要求也在改变，电子技术教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，通过简化教学内容，优化教学方法，改变教学手段，完善考核体系，才有助于我们不断研究，不断探讨，不断地提高电子技术课程的教学质量，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观。

参考文献：

[1]陶玉鸿、何美生 模拟电子技术基础（第二版）[M]北京:冶金工业出版社，2010年.