初中物理惯性精选(九篇)

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第1篇：初中物理惯性范文

一、上好“开场白”，激发学生对于物理课的兴趣

课堂是开展物理教学工作的“主战场”，课堂教学是物理教学活动的最主要的形式。因此，抓好物理课堂教学的质量，提高课堂教学的有效性是我们实现物理学科目标的重要手段。教师在课堂教学中激发学生学习物理的兴趣对于学生学习物理知识和形成能力往往具有积极的推动作用。物理课堂教学主要由几个环节组成，即课前导入环节、新授课环节、巩固知识环节、课堂练习环节。在这个几个环节中，课前导入环节对于学生学习兴趣的激发往往起到决定性作用。事实上，我们在课堂教学中之所以设置导入环节，其中一个很重要的原因就是激发学生对于接下来课堂教学知识的兴趣。为此，我们一定要在课堂教学中上好“开场白”部分，利用有趣的课前导入在课堂教学伊始就吸引学生的注意力。这样，在进行接下来的教学活动时，学生就能够以更加积极的态度投入学习活动中。我们在设计课前导入环节的时候要秉持着趣味性、简洁性的原则，通过小故事、演示实验、歌曲、谚语等各个方式来导入新课，使得学生在有趣的导入下顺利地进入学习状态。例如，在讲到“光的折射”时，我就通过给学生演示“放在水中的筷子”这个小实验来引入光的折射原理，激发他们对于这部分知识的兴趣；而在讲到“光的直线传播”时，就通过给学生演示日食月食的形成过程来引入新课。有效的导入不但可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，而且也为接下来新课的讲授起到一定的铺垫作用。

二、教师要善于运用语言的艺术

在物理教学活动中，教师是教学活动的组织者和领导者。因此，在教学活动中的表现对于教学活动的质量具有重要的影响作用。在教师开展教学活动的过程中，语言是一个最为重要的传授知识的媒介。在教学过程中，教师采用什么样的语言风格往往会决定整个课堂教学的风格，在教学过程中应有意识地采用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法，使得教学语言更加生动活泼，具有感染力。教师的这种语言艺术对于学生学习兴趣的激发往往也具有显著的作用。例如，教师在讲到“电阻”这个概念时，如果仅仅依照教材中的语言来阐述这个概念，不但会显得毫无趣味性，而且会让知识显得非常抽象难懂，如果运用一些比喻、拟人、夸张等修辞手法来描述电阻这个概念，则会让整个教学活动焕然一新。如，教师可以把电荷比喻成人，将电荷的定向看成是人在路上行走，并分别用平坦的水泥路、崎岖的砂石路、布满荆棘的羊肠小道等来比喻电阻的大小，以及它对于人的行走所造成的阻碍。在这种生动的语言描述下，原本较为抽象的电阻概念立刻变得形象生动起来。学生不仅会更容易理解这些有关电阻的知识，而且会觉得枯燥的知识变得更加新奇有趣，从而对知识产生浓厚的兴趣。所以说，教师在教学过程中语言艺术的运用也是反映教师教学水平的一个重要标志，教师要有意识地开发语言资源，争取在语言意识的带动下为学生营造一个轻松有趣的物理课堂氛围。

三、理论联系实例，激发学生学习兴趣

物理学科是一门来自于生活并最终运用于生活的科学，在我们的生产、生活、工作和学习等各个方面，物理知识都无所不在。在物理教学中，教师如果能够把物理学科中的一些理论知识同生活中的一些实例联系起来，利用物理知识去解释一些生活中常见的现象，这样学生就会产生一种探索者、研究者的感觉，而不是被动的知识接受者，从而使学生在学习过程中更能够发挥主观能动性。例如，在学习了“光学的知识”时，让学生解释一下为什么车上装上了茶色的玻璃以后车子外面的人就无法看清楚车内人的面孔；在学习了惯性的知识以后，让学生解释一下汽车在行驶过程中乘客身体发生晃动的原因。这样，学生就能运用所学的物理知识解释一些生活中常见的事物和现象，让其体会到物理学科具有的实践意义，从而更有利于激发学生学习物理的兴趣。

总之，在新课改的理念中，我们始终强调要发挥学生学习的主体地位，而要实现主体作用的发挥，激发学生对物理学习的兴趣是一个重要的途径。因此，每一个物理老师在开展教学活动的过程中都要有意识地改进教学理念、优化教学手段，采取各种灵活的教学模式来激发学生对于物理学习的兴趣。在兴趣的激励之下，学生就会由过去的被动学习转向主动学习，从而在学习的过程中不仅仅能够掌握一定的物理知识和技能，同时还能有效提升学生的创新能力、探索能力、实践能力等，推动学生的综合素质得到有效的提高。

参考文献：

［1］王相云.初中物理教学中学生学习兴趣的培养［J］.考试周刊，2009，34.

第2篇：初中物理惯性范文

摘要：本世纪初我国实施了新一轮的课程改革，科学探究是这次改革的一大特点，与此相应探究性教学也成为初中物理教学重要方法之一，主要目的是为了培养学生的创新能力和科学素养。

关键词：初中物理 探究性教学

“探究性教学，主要是指学生在教师的指导下，在学习和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方式。”探究性教学，其实并不是要求学生从探究活动中发现新现象、总结新规律，也不是要求学生进行造福于人类，造福社会的科研创造。探究活动大部分是要求学生验证已有的物理结论，有的甚至不用得出完整的探究结果。而我们之所以对探究性教学如此重视，因为探究性教学把科学的研究方法和思维方式融入探究的过程中，把培养学生们主动学习知识、解决困难作为重中之重，做到授之以渔而不是授之以鱼。与传统的教学方式不同，教师在探究的过程中起到的作用变成了组织引导和帮助[1]。

1、探究性教学的作用

1.1有利于理论与实践的结合

的实践认识理论、终身学习理论、建构主义心理学等都是探究性教学的理论基础，并且已经形成了相对独立的知识体系—探究性教学理论，这种教学理论注重于理论上的描述和完善，并且具有稳定性。教学实践的内容相对于教学理论更丰富，而且变化性较强，在实际的教学中往往不能直接套用现成的教学理论，课前教师需要进行教学设计，所以探究性教学能起到教学理论和教学实践之间的桥梁作用[2]。通过教学设计一方面，可以把己有的教学理论应用到实际的教学中，让教学理论对教学实践有指导作用；另一方面，教师可以通过教学设计把已有的教学经验与教学理论结合，不断丰富、完善教学理论，这样就能把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

1.2有利于教师教学素养的提升

探究性教学相对于其它的教学更注重对学生物理学研究方法的培养，这就注定了探究内容的多样性[3]。探究性教学虽然在我国实施已经有几年了，但还不是很成熟，要想使探究性教学更有效的实施，更深入地开展下去，最重要的就是对教师的培养。传统的教师培养机制一般是师傅带徒弟的方式，但是教学过程又体现了教师的个人魅力，逐步形成了一种教学艺术，这种教学艺术具有不可复制性，所以见效比较慢。何况，探究性教学无论对于老教师还是青年教师来说都是一种比较新型的教学方式，不存在谁是师傅，谁是徒弟。探究性教学综合了学习理论、教学理论、系统论、传播理论等多种理论，所以探究性教学可以从多方面培养教师的教学能力，提高教师的教学水平，是培养教师队伍一条有效的途径。

1.3有利于教学效果的提高

在探究性教学中，每个学生都是学习的主人，学生通过各种途径收集信息，学生的想法多种多样，所以探究性教学在体现学生自主学习的同时，也会使教学过程变得复杂化。但是教师如果能在教学过程中，充分了解学情，就能对学生的想法有很高的预测性，使探究活动高效的进行。另一方面，教师要在教学过程中充分了解每个学生的情况，包括知识结构、心理特点，就能在教学中因材施教，让每个学生的创新能力都得到提高[4]。

2、 初中物理探究性教学实施策略

2.1渗透探究思想的策略

《课程标准》把探究性教学分为七个要素。这些要素也是探究性教学的重要步骤，但不是探究性教学的必需环节。课堂教学中学生进行科学探究，其探究过程可以包含七个要素，也可以只涉及其中的部分要素，要根据探究的具体问题，以及学生情况来决定选择哪个因素。特别是在开始阶段，七个探究要素让学生都自主完成更是不现实的。

“根据完成要素的多少可以把探究学性教学分为完全探究和部分探究。学生能够在完全探究中了解科学探究的流程和方法，但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，把物理规律课程设计为这样的探究课题较好。部分探究需要的时间相对较少，比较适合于课堂教学，有利于充分利用课堂教学时间，现实而具体地实现过程与方法的教学目标。在实际教学中可以将两者有机结合起来，就能多角度地渗透科学探究的思想，从而发展学生的智能，培养学生的创新能力。”

2.2教师指导适当的策略

探究性教学的目的在于“掌握知识的同时培养学生的创新精神和实践能力”。探究性教学既体现学生的主体地位，又承认教师的指导作用。它侧重学生自己完成探究的全过程，但是如果所有的内容都让学生自己完成，教师也就失去了其存在的意义，而且会使教学的投入与产出之间不成比例，并且有些内容以学生现有的能力还无法独立完成，所以不能忽视教师的指导作用。要处理好学生自主探究与教师指导的关系，教学设计时，要设计出教师恰当的指导时机。

2.3理论与实验相结合的策略

大部分人认为科学探究往往需要动手做实验来完成。但是探究性教学最终更强调动脑，毕竟，“真正的学习不是发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。”只有学生的思维投入到科学探究活动过程中才能达到教学目标。因此必须强调理论探究与实验探究相结合的原则。“理论探究，就是用理论推导推论的方法，与数学中的逻辑推理十分相似，也可用举例、类比的方法来更简单更通俗地推导结论。”

当然，初中物理教学离不开实验，恰当的实验可以为物理课增光添彩，可以使学生更易于接受和掌握物理现象及规律。实验探究在物理课堂教学中起着重要的作用，但是理论探究也是必不可少的，它着重培养学生的逻辑思维能力。

3、结论

总之，在探究性教学模式下，对教师组织课堂的能力提出了更高要求，在未实行这种新型课堂模式之前，课堂教学中存在讲授多，学生兴趣低，课堂教学效果与教学效果不够理想，现在一改课堂教学中老师提问学生回答的模式，让学生自动自主的学习，提高学习效果，在学生自主学习过程中，要学会根据学情，学生的状态调整时间安排，做到收放自如。

参考文献：

[1]宋惠.初中物理探究性教学的实施策略[J].普教研究，2009（2）：131

[2]吴克霞.初中数学探究教学的引导策略[J].中小学教学研究，2009（6）：10

第3篇：初中物理惯性范文

【关键词】污水处理 环境污染 风险

污水处理企业是指专业对污水进行处理后，进行达标排放的企业。污水处理企业运营企业应确保污水处理厂正常运行和污水达标排放，确保不对周边的环境产生臭气、水以及噪声等污染，同时还应承担相应的社会责任和环境责任。对于一个污水处理企业而言，由于生产操作不慎或其他不可预知的原因，导致其废弃物或污染物排放事故，这就要付出巨额的罚款或赔偿，有时甚至可能导致破产，而且还会造成生态破坏，甚至引起社会不安，将会对企业带来很大的危害。

近年来，随着多起污水环境污染事故的发生，在事后责任认定上虽然已有《民法通则》、《环境保护法》等诸多法律法规为依据，但是在污染责任的界定以及赔偿等问题上仍然存在异议。2010年7月1日，《侵权责任法》的颁布实施，其中第八章单独对环境污染侵权责任作了明确规定，它对于进一步构建公平合理的环境污染责任制度具有重要的现实意义。作为对最近几年屡屡发生的社会事件的一个法律回应，它强化环境污染的归责原则以及企业对环境污染应承担的责任。鉴于国家对污染企业的责任追究越来越重，因此当前污水处理企业面临的环境污染风险责任，也越来越大，主要体现在以下几个方面：

1.实行无过错归责原则。《侵权责任法》第65条规定“因污染环境造成损害的，污染者应当承担侵权责任。”而根据《民法通则》第124条规定，因违反国家保护环境防止污染的规定而造成的损害，污染者应当承担侵权责任。新法取消了“因违反国家保护环境防止污染的规定”这一限定，而无论有无违反国家相关规定，只要因环境污染造成损害这一事实，污染者都应当承担侵权责任。

2.实行举证责任倒置原则。《侵权责任法》第66条规定“因污染环境发生纠纷，污染者应当就法律规定的不承担责任或者减轻责任的情形及其行为与损害之间不存在因果关系承担举证责任。”这就使污染企业举证责任的难度加大，也就是说尽管事实实际上存在，但如果污染企业无法举证，那也要承担法律责任。

3.免责条件很严格。《环境保护法》第41条规定“完全由于不可抗拒的自然灾害，并经及时采取合理措施，仍不能避免造成环境污染损害时，免于承担责任。”即使在不可抗力的条件下，环境污染者只有尽到“及时采取合理措施”的义务后，才有可能免责。

4.共同侵权承担连带责任。《侵权责任法》第67条规定“两个以上污染者污染环境，污染者承担责任的大小，根据污染物的种类、排放量等因素确定。” 该法规定二人以上共同侵权对被侵权人应承担连带责任，共同侵权人间的责任大小按比例划分，但并不影响被侵权人要求其中任意一方承担完全的赔偿责任。承担了完全责任的一方可以按本条划分的赔付比例，对其承担限额以外的部分向另一方行使追偿权。

5.第三方责任承担赔偿责任。《侵权责任法》68条规定“因第三人的过错污染环境造成损害的，被侵权人可以向污染者请求赔偿，也可以向第三人请求赔偿。污染者赔偿后，有权向第三人追偿”。环境污染事故如果由第三人过错造成时，第三人和污染者两个都有可能成为向被侵权人承担责任的主体，事实上要求污染者和第三人向被侵权人承担连带责任，而后污染者可向第三人行使完全的追偿权。

《侵权责任法》是一部以消费者为出发点的法律，旨在提供一个与发达国家接轨的民法法律环境，更加有利于保护被侵权人的合法权益。但是另一方面，新法加大了企业的运营风险，对企业的管理提出了更高的要求，使企业承担了更大的社会责任。在当今各种法律体系日趋完善的形势下，污水处理企业面临着很大的环境污染风险，企业的管理者必须意识到这一点，必须采取有效措施来降低该风险。

我国对环境风险管理尚未列入相关法律法规，也未形成良好完备的管理制度，大量的环境违法行为也主要以行政手段为主，仅少数进行了刑事责任追究。党的十修正案把“生态文明建设”纳入中国特色社会主义事业总体布局，今后国家对污染防治的力度以及对污染惩罚力度必将进一步更加严格。燕山威立雅作为多年从事污水处理的企业，在风险防范方面已经做了很多，不仅按照《水防治法》获得排污许可，公司实现“无污染扰民”事件发生，而且已经形成了一套行之有效的管理模式，能够很好地避免企业环境污染风险的发生。多年来，公司已经形成以下管理经验：

1.严格遵守环保法律法规要求，做到合法运营。污水处理企业必须具有必要的诚信经营观念和社会责任感，企业千万不能在经营活动中只考虑自己眼前的现实利益，不考虑长远的环境利益。燕山威立雅作为专业化的污水处理企业，严格按照北京市污水处理运营企业必须具备相应的资质和技术条件，申请获得环保部门颁发的甲级资质等级，严格遵守环保法律法规，保证污水处理厂的正常运行和污水达标排放。公司严格按照外排国控点管理要求，建立一整套规范外排在线监测管理体系，并对重点中控数据实现时时在线监测，及时调整工艺流程，优化设备运行方式，精确投加药剂，增强各系统的处理能力，千方百计保持了各套污水处理装置的安稳高效运行。

2.加强对环境因素分析评价，建立健全环境污染应急预案。污水处理企业环境风险管理具有十分重要的意义，在当前国家环境风险防范管理制度不是十分完善的情况下，各污水处理企业的管理者必需要加强的公司内部风险管理，认真分析企业内部潜在的环境风险威胁，制定应对措施加以预防。2012年，公司开展内部控制实施工作，将风险管理纳入企业管理的重要环节，专门制定了《环境污染事故管理规定》，出台了环境污染的整体应急预案和各级专项应急预案，开展危害识别和风险评估工作，建立健全了应急管理网络，并开展预案的培训和演练工作，公司综合处理突发性事件的能力和水平达到大大提高。2012年，北京7.21特大暴雨自然灾害面前，公司由于应急物资准备充足、人员调配合理、生产调控得当，公司应急响应到位，有效控制了由于污水的跑冒造成环境污染事故的发生，为公司生产安稳运行提供坚实保障。

3.加强企业技术进步，不断提高污水处理水平。公司作为专业化的污水处理企业，最初经处理后的污水达到北京市二类水体排放标准进行达标排放，成为了环保友好型企业的窗口。2002年，随着北京市水资源日益紧张的状况，燕山威立雅开展污水回用工作，利用曝气生物滤池技术，将处理后的污水回用于炼油装置作为补充循环水使用，通过采用超滤和反渗透双膜组合处理工艺，生产准一级脱盐水，作为锅炉补水使用，实现了国内化工污水回用作为锅炉补水在实践上的突破，公司也发展成为资源利用型企业。

4.开展综合管理体系认证工作。公司根据IS09000，14000，OHSAS18000等标准要求，结合实际情况，公司准备着手建立集质量、环境、职业健康为一体的综合管理体系。按照体系要求通过对各种环境因素进行分析，最大限度地识别公司在活动、产品、服务中能够控制或可望施加影响的环境因素，评价并及时更新重要环境因素，实现对环境的污染预防和有效管理控制，不仅要符合各种法律法规以及地方法规，而且要建起和遵守环境管理体系，达到环境持续改进的目的。公司根据综合管理体系的要求，公司正在不断严格各项工艺运行管理和质量控制工作，为进一步提高处理水质、防范水污染风险提供管理保证。

燕山威立雅由于非常重视环境污染风险管理工作，公司在年度工作规划中，能够真正做到将环境污染风险防范放在首位，体现“防患于未然”的管理理念，建立一套科学的风险防范体系，公司在水污染防控上取得比较好的效果。

随着社会的不断发展和国家法律法规的不断健全，污水处理企业必须要增加环境污染风险的防范意识，必须密切关注水体排放对周围环境造成的影响，要以切实可行的措施抓好水污染的防控工作。企业必须建立环境污染风险评估管理体系，制定环境污染事故应急预案，确保事故发生时能快速有效的进行现场应急处理、处置，保护周边环境和居住区人民的生命、财产安全，将企业面临的风险降到最低。

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第4篇：初中物理惯性范文

一.舞蹈创作中“意”与“形”

（一）“意”的界定

所谓“意”是 “意境”与 “意念”。 是舞蹈中所营造的情感氛围与表达思想。是情景交融的客观显现，也是编导动作的编排和演员表演处理时的主观意图。是寓于情感，隐于意蕴的深层思想。

（二）“形”的界定

所谓 “形” 是静动态行为动作和舞蹈形象的塑造在视觉上最直观的肢体动作组合。不同的静动形态排列组合，构成不同的人或物的特征。

“.形”为表，“意”为里。无“形”，“意”则无从体现，再深刻的思想没有形式载体也无从传达表现，只能是泛泛空谈。无“意”，“形”则无所依托，单纯的肢体动作无法塑造形象，赋予作品艺术的生命力。

二.舞蹈创作中对意与形关系的正确处理

（一） 舞蹈中的“意”——中国传统美学之“意”

中国的艺术有其特有的气质，在各种形成因素中，老庄思想无疑是形成这种气质的其中最重要的一支。老子认为“天地万物生于有，有生于无” ，则是“虚”与“实”而“有”生于“无”的概念，这构成了中国古典美学重直觉、重体验、重感性的特质。 而“境不仅包括象，也包括象之外的虚空。”庄子的“象罔”是讲形象不仅是有形之象，看得见，而是有形和无形相结合的形象，这就是“象罔”的意思，只有这样非无非有，似有似无才能起到艺术的象征作用。“虚无”的“意境”追求在中国舞蹈中体现得最为充分。中国传统舞蹈从“虚中有实、实中有虚、虚实难分、以虚作实”这一创作原则出发，运用独特的舞蹈语汇、节奏和构图，在“虚”与“实”的矛盾统一体中，不但真实地表现了生活，而且给人以无限的联想。而在舞蹈中“虚”与“实”也可以理解为“意”与“形”。

1. 中国传统审美中注重“留白“，以留白营造意境

中国古典艺术一贯追求意境。中国绘画崇尚“虚灵”之美，常用简略的笔墨去描绘丰富的内容，有时干脆留出空白来代表无法用笔绘出的浩大景象，使观者的视觉落点有其虚实，同时也给欣赏者提供了一种广阔而富有诗意的境界。而舞蹈中的“留白”使演员点到为止的手势动作流淌着述不尽的万千感情。舞蹈中被应用最多的“留白”是一般是在作品的开始。以作品《绿带当风》为例，音乐渐入演员并不急于动作，一个婀娜婉袅的背影勾勒出一位风情万种优柔女子的含蓄和妩媚。给人以无限的遐想空间，引领观众进入作品所描绘的意境之中。而不会盲目的出现动作，让观众不之所云。此为“无”胜于“有”。进而是“无”中生“有”。“无”的“留白“并非是“空白”而是到达情感顶峰的境界。舞蹈《狼图腾》在一段激烈的舞段之后，突然所有的小狼都成环山形亲昵的围靠在大狼身边安静下来，这种突然的安静，营造出温馨安全的意境，使观众充分感受到了狼群之间的情感。从喧嚣的浓重到安静的留白，并无任何华丽动作却更能使作品中情感的饱和度达到极致，留给观众于品味的感情巅峰…… 当然，营造舞蹈意境的方式方法还有很多种，这里只是以留白来说明舞蹈意境的对舞蹈作品的影响力。意境是情景交融的客观显现，也是编导的动作编排和演员的表演处理时的主观意图。

2.“思想神韵”——意念的表达

古人说：“书为心画”。 中国书法注重神韵，字体或苍劲有力或婉约娟秀，“以神统形”讲“内美”往往富于感彩。“有余意之谓韵” 宋代范温在他的《潜溪诗眼》中说道。中国舞蹈也讲究神韵，神”与“貌”，是讲究舞蹈演员感情与外形的虚实统一，强调“神似”，注重人的感情状态的精神面貌。创作者或是表演者的精神情感在作品中有强烈的映射性。作品中所透露出的精神韵味决定了舞蹈的气质倾向，其思想寓于情感，隐于意蕴的深层，舞蹈语言的深刻性离不开作品的思想性。舞蹈《兰亭修竹》取材于《兰亭序》（舞蹈《兰亭修竹》创作点滴 探寻中国文化的精神家园 张建民） 既描绘竹，也描绘人。以人来颂竹，以竹来喻人。由竹的坚韧不拨、刚正不阿的坚贞气节到人的大度，随性的气质品格，再到如墨字般行云流水的酣畅，无不显现出创作者想要的“魏晋风范和中国文人的风流雅韵”“ 中华传统中追求个性和自由的艺术精神”以及“自我超拔的胸襟与情怀”的精神韵味和气质性表达。以舞抒情，借物言志，将创作者的精神情感投射于作品之中。以实的竹喻虚的情，将人的精神气质寄托于竹的品质上。从而表达了创作者的思想感情。以真实的人来表现虚拟的竹，将人与竹的形象结合为一体，使作品的气质与意念得到统一。而舞蹈所表现的神韵和思想意念是舞蹈创作中很重要的方面。

（二）.舞蹈的“形” —— “神”的载体“意”的显现

当舞蹈编导进行艺术审美的创造时，编导要把所表现对象的审美感受，进行可以直接被人接受体验的以肢体动作为载体的创造。也就是创作者把所要营造的意境与表现的思想意念，以肢体动作为载体再现表现对象存在的具体状态，表达舞蹈创作者对于表现对象的审美感受和审美体会。编导在创作中所要显现的一切，从严格意义上说，都不可能离开肢体动作这个载体，因为没有肢体动作做为载体，就没有对于编导与表现对象的双重肯定，自然也无法达到创作者与欣赏者之间的审美交流。单纯的肢体动作并不能表达创作者的创作意图，只有根据所表现对象特有的形态、气质所设计的特定的形象动作才能成功的将创造者的审美感受和审美体会正确表达。

1“形态”

在舞蹈中典型性的肢体形态给人以最直观的视觉认识。是舞蹈表现与创作中最直接体现所塑造的“人”或“物”的特征性语言。其姿态、神态大都是根据所表现对象特有的形态、气质所设计的。舞蹈 “醉狐”中表现一个一身三变的喝醉酒的狐仙。其基本形态有几种，一是狐本性形态。二是醉酒的形态。三是变身为老者的形态。四是变身为书生的形态。五是变身为少女的形态。变身为老者时的佝偻身体，变身为书生时的背手姿态，变身为少女时的掩面和三道弯，都符合其特定的身份。能使观赏者直观的看到创作者所塑造的基本形象，区分出每个变身之后的人物身份，但也都没有脱离，狐的本性形态和醉酒的状态。

2“形动”

“形动”包括肢体的行为性形象动作和画面的形象动态变化。

形象动作是在已有的姿态，神态中发展的行为性动作，是体现“人”或“物”性格特征以及决定作品的视觉观赏性的重要因素。继续以醉狐为例，以老者佝偻的身体，书生的背手，少女掩面和三道弯为基本姿态发展变化出狐的本性动作小跳跃式行走和醉酒的摇晃不稳的形态一直贯彻作品始终。通过几次手持酒壶和酒的动作表现狐仙的嗜酒，而跳跃式步伐和身份动作的不停转化，则体现出狐仙贪玩好动的性格。这是对于肢体动作的形象设计。

画面的形象动态变化是通过舞台的画面调度来表现所塑造对象的情感、环境、气质，一般用于群舞。舞蹈《兰亭修竹》中，以多层次的画面流动，表现出山川水流，奇石峻岭，风吹竹林的环境特征和潇洒自由的气质形象。

（三）.“意”与“形”的关系

“ 意”与“形”是不能分开的，无“意”谈不上“形”，无“形”也谈不上“意”。两者是相互影响而统一。没有神韵内容的作品只能排列到体操队列之中去，而不能称之为舞蹈艺术，只是单纯的肢体动作。而没有内在情感为依托的作品，其思想意图和表达内容更无从体现。只有两者兼而有之才能构成真正的具有可观赏性的舞蹈艺术作品。创作中既要有对“意”的神韵有所追求，同时又要注重“形” 的视觉美感。二者缺一不可。综上所述我们在舞蹈创造时，要把握好“意”与“形”之间的关系，舞蹈作品才能达到艺术的高度。两者的辩证关系表明，“意”的表达、显现，与“形”的塑造在作品中都是不可或缺的，应当深刻的剖析动作与思想的意义，避免只重动作、重技巧没有内在含义，或只强调情绪思想没有视觉美感的现象，正确处理创作中意与形之间的关系问题，做到“以神使意，以意赋形” “以形载神，以形显意”。

参考文献：

李泽厚 著： 《美的历程》，中国社会科学出版社 1989.

袁禾 著： 《中国舞蹈意象论》，文化艺术出版社 1994

欧建平 著：《舞蹈美学》，北京东方出版社1997

袁禾 著： 《中国舞蹈》，上海外语教育出版社 1999

傅兆先 著： 《炼狱与圣殿中的欢笑》，北京中国青年出版社 2000

第5篇：初中物理惯性范文

一、初中物理趣味性教学的重要性

受传统教学模式的影响，目前的大部分地区的初中物理教学仍以教师为课堂的中心进行授课，学生被动接受物理知识，导致物理教学在初中教学中的教学质量低、学生学习效率总体不高，这也是初中生在物理课上提不起学习兴趣的主要原因之一。而初中阶段是学习物理知识的基础时期，对于今后学生学好物理知识、掌握物理原则和规律等奠定良好的物理基础具有重要性作用。因此，教师改变传统教学模式，增加物理课堂教学的趣味性，激发学生学习物理的激情，让学生对物理课的趣味性教学感兴趣极其关键。

二、趣味性教学在初中物理教学中的方法

（1）应用多样化的教学方式。传统的物理教学模式是以教师的“教”和学生的“学”为主要的教学模式，即便是在为数不多的物理实验课中，这种教学模式依旧存在，因此不能达到充分激发学生学习物理兴趣的效果。而物理知识虽与生活密切相关，但其科学性和理论性强、教师为课堂教学的中心模式不能使学生真正融入到物理的学习中。所以，物理教师在课堂教学中应以学生为课堂教学的主体，通过多样化的教学手段如物理知识竞赛、展示物理知识的趣味性，引导学生进入物理学习的海洋中。例如在“光的折射透镜”一章的学习中，教师可以通过分小组的方式，让小组的学生分别搜集如照相机、望远镜、凸透镜等与本章相关的事物，然后通过小组间合作探讨其物理原理，并在课堂上与其他学生分享，或举办班级物理知识竞赛，比较小组之间的学习研究成果等。

通过这样的教学方式让学生亲身体验物理教学的趣味性，进而使学生对物理产生兴趣，激发其学习物理的热情。

（2）联系生活，创设情境。物理知识与日常生活中的现象有着密切的联系，在初中物理课堂教学中，教师应将教学内容与实际生活联系起来，创设物理学习情境，引导学生学会从物理的角度出发，既能在日常生活常见的现象中分析物理规律，又能从物理原则中学会观察生活。物理教学内容越贴近于生活，学生对物理产生的好奇心越大，并进而充分调动课堂的气氛。例如日常生活中常见的闪电、月食、彩虹等现象，均对初中生有很大的吸引力，而这些现象中蕴含着丰富多样的光电现象、光的直线传播现象、光的折射现象等物理知识。物理教师在教学过程中若能巧妙地将二者进行联系并给予分析，必能吸引学生的注意力，激发学生对物理学科产生兴趣，以此养成学生善于应用物理知识观察、发现生活，并通过体验生活深刻理解掌握物理定律。

（3）设计实验，并鼓励学生参与。物理实验在初中物理教学中具有非常重要的作用，实验的过程不仅是实践物理原则的过程，也是使学生对物理产生兴趣、学习应用物理知识的过程。所以，物理教师在物理课堂教学中应设计多一些与课堂内容相关的实验，并鼓励学生参与其中。而部分实验器材制作过程难度较高，教师应将实验器材和方法适当改进，使实验得以顺利进行。同时对于学生而言，改进的实验具有一定的神秘感与新鲜感，能提高学生参与实验的兴趣。学生在参与实验的过程中，逐渐把问题解决，并使自身的想法得到证实，这不仅收获了物理知识，也是培养学生动手能力的过程，对学生的未来发展具有重要性意义。例如在学习“电路连接的基本方式”一节中，教师可以在课堂教学中让学生做关于电路连接的小实验。对于比较简单的串联电路，可先让学生动手操作，并引导其学会在实验的过程中将电路的连接方法巧妙应用，进而成功连接电路。而对于较难的并联电路，直接让学生进行实验则难度较大，成功率可能不高，易导致学生对实验失去了兴趣和耐心，结果往往事倍功半。所以，在课堂开始前，教师可通过设计改进实验方法，把实验难度降低，再把实验引入课堂，这样学生在实验取得成功后便增强了信心，对物理更感兴趣。

（4）充分利用现代化教学手段。随着科技的进步，多媒体手段在课堂教学中被广泛应用，展示了传统讲学模式中不能实现的声、色、形相结合的教学特色。在初中物理课堂教学中，教师可以充分利用多媒体手段为学生展现丰富多样、精彩纷呈的物理现象，让学生发现物理的有趣性，进而引起学生对物理学科的关注，主动、积极地去学习物理，养成爱好物理的好习惯，为学生的综合素质的培养奠定良好的基础。

第6篇：初中物理惯性范文

这是由于教师所提出的问题，学生不可能照搬课本上的文字作为答案，这种提问方式能引起学生进行积极思维活动，能培养学生的学习兴趣。那么，如何进行教学合理性提问呢？建议如下：

1、激疑性提问

孔子说过：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关，遵从什么规律，可以用学生熟悉的例子问学生：为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底？用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？类似这样的问题使学生的思维中出现了疑问，从而使他们产生了强烈的求知欲望。

2、探究性提问

这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。例如，对于物理概念，不直接让学生回答，而是让学生应用概念分析解决一些实际问题，并围绕重要的物理过程、理论与实际的关系，深究细追。向学生发问、追究的问题要经过周密、科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，并有利培养学生思维的灵活性。

3、发散性提问

发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课时提出激发学生发散思维的问题，引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联想所学知识，将提高学生思维能力和探索能力大有好处。这种提问难度较大，必须考虑学生知识的熟练程度。

例如，在讲完一个例题后，启发学生一题多解地提问，或题目引伸性提问，或逆着题意进行分析。这样的提问很自然地把学生带入积极思考，讨论，探究等生机盎然的学习境界之中，对于培养学生的创造性思维和探索能力无疑是有益的。

4、铺垫性提问

这是一种常用的提问方式，在讲授新知识之前，教师要提问与本课有联系的旧知识，为传授新知识铺平道路。教师应从教材内有规律出发，针对学生的实际，在知识联系的“挂钩点”设计好问题，使学生思维有明确的目的性，启发学生运用自己的知识、智慧，战胜一个个困难，取得有创见的成果，以达到顺利完成教学任务的目的。

5、激趣性提问

富有趣味性的提问，往往能激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情去积极思维，直至问题得到圆满的解答。例如，在讲热传导时，可以这样设计问题：在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部的水加热，当上部的水已沸腾了，下面的小鱼为什么却安然无恙？象这类“煮金鱼”以及“纸锅烧开水”等生动有趣的提问，会使学生的注意力高度集中，从而在主动，轻松的心态中进入探求新知识的境界。

第7篇：初中物理惯性范文

一、出纳岗位的现状

1.出纳岗位的职责

出纳是财务管理的一部分。出纳是按照国家有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作的总称。

出纳岗位保管库存现金和有价证券，管理库存现金的支出及收入。登记日记账，保证日清月结。根据已经办理完毕的收付款凭证，逐笔顺序登记现金日记账和银行存款日记账，并结出余额。出纳是会计工作的重要环节，涉及的是现金收付、银行结算等活动，而这些活动又与企业甚至国家的经济利益密切相关。如果出纳岗位的工作出现了错误，很可能危机到企业运行。

2.出纳岗位的现状

由于传统认知的弊端，多数管理者对于出纳岗位的认识不够深入，对出纳岗位工作要求降低，使得出纳岗位比其他会计岗位更低一筹。随着时间的不断积累，出纳岗位出现各种各样的问题。

（1）管理者对出纳岗位不够重视

历史固定思想严重，造成管理者对出纳岗位认知不够。管理者轻视出纳岗位，认为出纳岗位的工作流程及内容简单，对出纳岗位的工作人员要求降低，认为出纳岗位对于企业运行无关紧要。将出纳工作与能力低联系起来，将能力弱的人调至出纳，加深了普通群众以及其他工作人员对出纳工作要求能力弱的认识。

（2）对出纳职责界定不清晰

财务工作的两大风险是资金风险与税务风险。出纳作为资金的管理者，与资金风险密不可分。资金出现风险，作为掌管者，出纳就成为第一负责人。人们对于出纳掌管资金的这项职能的错误认识是，只要资金出现问题，就全是出纳的责任。防范资金风险，减小资金风险不是出纳个人的事儿，而是整个企业、整个财务部全体的责任。如果不将会计凭证的制证、审核与付款复核的职责明确划分开来，将责任与过失全部推到出纳身上，明显是对出纳岗位的不公平和对财务工作的不负责任。

（3）出纳员能力不够

因为对出纳岗位的轻视，管理者将工作能力差以及态度差的人放置与出纳岗位。这些人员本身就存在能力弱、认识差的问题，应该加以正确引导，而不是听之任之。被调到出纳岗位的工作人员，对工作的积极性更加降低，抱着低落的心态进行出纳工作，致使出纳岗位问题层出不穷。长期处于出纳岗位，无法真正了解会计的其他内容，造成出纳人员的认知局限。

二、出纳工作在财务管理中的重要性

1.出纳岗位的地位

出纳是财务管理工作的一部分，在财务管理中起着不可忽视的作用。《会计基础工作规范》中对会计人员配备、会计岗位设置的原则作了规定。会计工作岗位，可以一人一岗、一人多岗或者一岗多人。但出纳人员不得监管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。任何一个企业，出纳都要是一个独立的岗位，由此便可以看出出纳岗位的重要性。

2.出纳工作的重要性

出纳是会计工作的一部分，出纳人员在管理好货币资金、按时登帐的同时，也要深入贯彻落实国家对于出纳岗位的要求。认真贯彻执行党和国家的财经政策和财经方针，认真审核每一张单据、处理每一笔经济业务，做到耐心细致。

出纳工作在企业中的作用巨大，重工业实业企业尤为突出。工业企业每天都要进行原料的输入、成品的输出、?杂费、差旅费、交通费等各类繁杂业务。由于工业企业涉及到的事物较多，业务较多，不可能做到每笔业务都以银行划款来实现，其零星业务就需要通过现金支付来实现。此时，出纳工作就体现了本身重要的作用。如果没有出纳严谨的辅助工作，经济业务量大且繁琐的工业企业就无法快速运转。

四川雅化实业集团股份有限公司是国家民爆产品定点生产企业、四川省规模最大的综合性民用爆炸物品生产厂商。集团产品种类多，产品销售范围广，因此涉及到的经济业务往来繁多。集团主营生产各类品种、规格齐全的工业炸药、工业雷管、工业导爆管和工业导爆索等民用爆破器材，就极大要求生产原料的质量和精确量。财务管理系统在经济业务运行中发挥了重要作用，出纳在之中不仅关系到企业的各类费用的收支，更起到了监督企业经济业务的作用。通过对每笔单据的认真审核，降低了原料的差错，提高了爆破器材生产的精确性。

三、改进出纳岗位的措施

1.提高出纳人员的素质

出纳人员工作流程相对简单，但是仍要与时俱进，不断发展自身能力，拓宽视野。在学习出纳工作的同时，也学习与出纳所要处理的经济业务的相关知识，才能更好的面对未知的各种困难。例如在工业实业企业，就要积极去补充关于实业企业运行中所遇见的事物。积极了解工业原料，在进行收付时，可以适时提供建议。

不仅要提高出纳人员的专业知识素养，还要提高出纳人员的职业道德素质。不管因为各种原因调到出纳岗位，就是安心踏实的去做好本职工作。在其位，谋其职。既然在出纳岗位工作，就说明是人生道路所要经历的。出纳人员不能丧失志气，应该一鼓作气，摆正对出纳岗位的认识。坚持原则，不违法乱纪，坚决维护国家的财政方针和政策。以饱满的热情面对自己所处在的岗位。

2.管理者转换认识

管理者领导着整个部门，代表着整个部门的形象。如果管理者仍拿传统对出纳岗位的认知来分配任务和进行管理活动，会使整个部门仍陷入对出纳的误解。所以要想从根本上转变人们对出纳岗位的错误认识，就要从领导者做起。管理者改善对出纳岗位的认识，调入优秀人员，对努力工作的出纳人员给予奖励机制。正视出纳岗位的地位，进而带动企业整体对出纳的理解。

3.明确出纳岗位职责

要完善财务管理制度，遵循及时性、适应性、效益性原则，根据具体情况制定具体方针。明确岗位职责，将会计与出纳职责明确划分开来，将工作责任划分开来。要求各岗位会计人员根据本岗位的职责要求，进行工作总结、评定，明确工作范围。不仅强化了各个岗位人员的责任感，还能提高工作效率，加强内部核算监督。

第8篇：初中物理惯性范文

【关键词】污水处理；存在问题；改进措施

Questions Existing in the Management of the Running of a Sewage Treatment Plant and the Improvement Measures

Chen Qiu Hong1，Wu Xue Cai2，He Hai Ya2

（1.Zhangjiagang Environmental Protection Bureau， Zhangjiagang， Jiangsu 215600，China；

2.Zhangjiagang Water and Drain Company，Zhangjiagang， Jiangsu 215600，China）

Abstract An in-depth analysis is made on some problems existing for years in the management of the running of a certain urban sewage treatment plants. Through improving measures， normal operation and standardized sewage discharge are ensured.

Keywords Sewage treatment Problems Improvement measures

引言

污水处理厂是将收集的污水通过配套管网工艺处理后，使之达到排放标准的中水。随着国家对减排任务的逐步增加，城镇污水处理厂已遍布城乡，具有高科技含量的污水处理设备已基本满足了城镇污水处理及排放需求。某城镇污水处理厂一期工程按国家二级排放标准设计，于2003年7月正式投产，属于二级生化处理加二级强化处理，采用DE型氧化沟处理工艺，转刷曝气。该厂二期工程与提标改造工程于2009年底结束，次年正式投产。在7年多的运行实践过程中，发现了一些运行问题，通过技术人员的努力，对该污水厂管理运行中存在的问题进行了相应的改进，确保该厂能够发挥应有的作用。

1、格栅存在问题及解决措施

格栅是预处理过程中一道关键工艺，它的作用是拦截去除大的固体物质，同时对后续工艺中的污水泵起保护作用，减少二沉池漂浮物，防止工艺管路堵塞。该厂厂区格栅的设计为：中粗格栅与细格栅，以及其所属泵站设计的一道中粗格栅。其配套设施为回转式格栅除污机，其在实际运行中存在两点不足：一是中粗格栅除污机运行时发出较大的声响，该厂所属泵站的中粗格栅除污机运行时发出声响，影响到泵站附近的居民晚上正常休息；二是细格栅除污机串联（尼龙材质的）耙齿的轴经常断裂，使细格栅无法正常运行，更换也十分麻烦。

针对以上第一种情况，启动应急议案（接到环保部门的有关整改通知后），组织技术人员查明发声原因，并做相应的技术处理：格栅导轨处技术改进。此技术改进后来也得到格栅生产厂家的推广。另外，针对细格栅串联耙齿的轴经常断裂情况做出认真分析，发现主要问题是，格栅生产厂家采用的串联耙齿的轴质量存在严重材质问题，这也是设备采购后经我们更换质量较好的轴以后，格栅运行才一直正常。

2、曝气转刷存在问题及解决措施

转刷是氧化沟处理工艺中常采用的一种曝气装置。其作用有二：一是向氧化沟内的活性污泥混合液中进行强制曝气充氧，以满足好氧微生物需要；二是推动混合液在氧化沟内保持连续循环流动，以使污水与活性污泥保持充分混合接触，并始终处于悬浮状态[1]。所以转刷曝气机的正常运行是废水处理尾水达标排放的前提。

一期3.5万m3/d氧化沟12台转刷曝气机（BZS100-900），整套设备由上海某公司提供，减速机采用意大利进口设备，电机由上海某电机厂配套。由于电机与减速机采用直插联接，存在联接匹配问题。导致在运转过程中抖动较大，使电机轴承、端盖、减速联接轴器多次出现磨损现象，存在维修工作量和维修费用大等问题。

为有效改善运行工况，我们先后对上述12台减速机进行了改造，把原先直联形式改成了弹性联轴器联接，使联接匹配误差在弹性联轴器上消除。经改造运行情况良好，保证了转刷曝气机（BZS100-900）的长期稳定可靠运行。

3、脱水机存在问题及解决措施

该厂原有脱水机两台，型号为ZK-LDW-2500带式污泥脱水机，设备为上海怀利环保设备有限公司引进的日本设备。在运行中表现出很多问题：滤带冲洗装置（容易堵塞）冲洗效果达不到实际要求，滤带冲洗效果差。滤带清洗是带式压滤机最关键工序，效果不好，无法恢复滤带过水能力，脱水过程无法连续进行。导致脱水污泥的含水率大于80%，达不到GB 18918-2002城镇污水处理厂污染物排放标准中规定的脱水后污泥含水率应小于80%的要求。由于滤带冲洗效果差，导致滤带脱水效果失效快，需频繁更换滤带，而更换滤带成本又高。加之该厂所在地的污泥最终处置即将由卫生填埋改为污泥干化焚烧，而污泥干化焚烧对于污泥含固率的要求较高。目前厂区的带式浓缩脱水一体机出泥含水率较高，不能满足要求，需要选择脱水效果更好的设备。

为解决运行中的实际问题，结合离心脱水机的优缺点及该厂的实际情况，将污泥处理设备改为离心式脱水一体机。采用德国进口设备LWD430W卧式螺旋卸料沉降离心机，在投产运行一年多来，脱水后污泥含水率一直维持在75%以内，也符合污泥最终处置由卫生填埋改为污泥干化焚烧对脱水污泥含水率的要求。

4、泡沫问题及解决措施

该厂在投产两年内未出现明显的泡沫问题，但冬季低温时还是出现明显的污泥膨胀。随着生活垃圾填埋厂（未经任何处理）的渗滤液进入该厂后，便开始出现曝气池中泡沫飘浮在池面上，有时被风一吹，到处飘飞，影响卫生。在曝气池之后的其它处理单元内液面不流动的地方出现棕褐色且堆积过度的液面浮渣，严重时带起活性污泥颗粒影响正常运行。

运用活性污泥法的污水处理工程，在其调试及运行过程常常会形成大量的泡沫，而当出现泡沫的时候，通常都伴随着水质急剧恶化，处理效果变差。这时候就需要消除泡沫，恢复正常处理。泡沫一般分为三种形式：①启动泡沫：活性污泥工艺运行启动初期，由于污水中含有一些表面活性物质，易引起表面泡沫。但随着活性污泥的成熟，这些表面活性物质经生物降解，泡沫现象会逐渐消失。②反硝化泡沫：如果污水厂进行硝化反应，则在沉淀池或曝气不足的地方会发生反硝化作用，产生氮等气泡而带动部分污泥上浮，出现泡沫现象。③生物泡沫：由于丝状菌的异常生长，与气泡、絮体颗粒混合而成的泡沫具有稳定、持续、较难控制的特点[2]。

经本厂技术人员研究发现，泡沫问题主要是生物泡沫引起的，其主要原因是活性污泥发生了较为严重的丝状菌膨胀，过度膨胀的活性污泥在曝气的作用下，包裹大量的细小气泡而浮于液面，在不断的曝气作用下，浮渣也不断的积聚，最终就形成厚厚的棕黄色浮渣层，因浮渣内包裹了气泡，短时间内浮渣不会因为缺氧而变黑，于是对这类液面浮渣进行镜检，发现其生物相与曝气池混合液区别不大，同样能够看到大量的具备活性的原后生动物，但能看到明显的丝状物。

引起丝状菌污泥膨胀的影响因素主要有进水水质因素（包括：基质类型、营养物、H2S的影响）、环境因素（包括：负荷与DO、冲击负荷、曝气池流态与运转方式、pH、温度的影响）[3]。技术人员针对本厂引起的丝状菌污泥膨胀做了进一步研究，发现在曝气系统中建立一个适宜丝状菌异常生长的环境，有利于其在活性污泥中的过度增殖，使丝状菌与菌胶团细菌失去了保持平衡的比例生长。对本厂的各项工艺控制参数进行了研究，发现本厂一直在较底的污泥负荷F/M（0.05）值以下运行。在此状态下运行，丝状菌的生长和繁殖比絮凝性菌胶团细菌要占优势；再加之该厂进水中有生活垃圾渗滤液（其中含有大量油类物质），此类物质又对一些活性污泥中的丝状菌（如诺卡氏菌）大量存在提供了极其有利条件。丝状菌的大量生长和繁殖导致丝状菌膨胀，膨胀到一定程度同时在曝气作用下就形成稳定的泡沫层。

控制（尤其是对于丝状菌污泥膨胀引起的）生物泡沫问题的措施主要有临时控制和工艺运行调节控制。临时控制措施有活性污泥加重助沉法和灭菌法。其中灭菌法是向系统投加氯气、臭氧或者是过氧化氢等物质。这种方法的原理十分简单，既然是由于丝状菌在菌胶团外部生长导致污泥膨胀，那么这些丝状菌对消毒剂就一定比菌胶团细菌更加敏感。应该说明的是，这种方法并没有从根本上控制污泥膨胀，只是能起到暂时缓解的作用[4]。临时控制方法由于运行控制不好掌握，且无法彻底解决污泥膨胀问题，还会带来出水水质恶化的不良后果，故本厂没有采用此法。工艺运行调节控制措施用于运行控制不当产生的丝状菌污泥膨胀。针对本厂由于低负荷导致的丝状菌污泥膨胀，可以在不降低处理功能的前提下，适当提高F/M。通过曝气池中生态环境的改变，造成有利于菌胶团细菌生长的环境条件，应用生物竞争的机制抑制丝状菌的过度生长和繁殖，将丝状菌控制在合理的范围内，从而控制污泥膨胀的发生。这种方法的关键是在曝气池内创造适当的环境条件来实现。这种方法能够永久的防止污泥膨胀的发生，是一种具有可持续性发展的方法[3]。

随着该厂进水水质的逐渐改善，尤其是COD与BOD（其它指标基本不变）值的逐渐增大，到去年下半年污泥负荷F/M（0.1左右）可以控制在合理的范围内，既是在冬季低温为保证活性污泥的硝化作用而相对提高污泥浓度，泡沫问题也得到了明显的改善，如今泡沫问题基本得到解决。

5、提标改造问题及解决措施[5]

该厂一期工程按国家二级排放标准设计，但在实际运行中出水水质能达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB 18918—2002）的一级标准B标准的要求。随着太湖蓝藻事件的发生，要求太湖流域城镇污水处理厂尾水水质排放标准执行《城镇污水处理厂污染物排放标准》的一级标准A标准。结合该厂现运行情况达不到一级A标准的原因及存在的问题，技术人员进行了详细的分析后发现主要问题是解决总氮总磷排放达标问题。

结合一期工艺设计上及实际运行中存在的问题和此次提标改造工程（包括二期工程）要求，技术人员通过多方面论证与现场调查，最后作出结论：原有处理工艺挖掘潜力甚微。最终经过专家审核后采用目前国外先进的ASTRASAND反硝化活性砂滤系统，该系统集絮凝、沉淀、过滤处理于一体，简化传统工艺流程，占地面积小；一次性投资低，无需反冲洗泵和电动、气动阀门等设备；效率高，连续过滤，无需停机反冲洗，无初滤液问题；模块化结构，易于改扩建。和滤布滤池、MBR膜池、微转盘滤池相比，有较强的竞争力。在反硝化砂滤中，由于水中NO3-N和碳源（碳源外加）的存在，在反硝化砂滤中发生反硝化反应，水中的大部分NO3-N转化为N2，从而得到去除。此外，水中的PO4-P与混凝剂反应生成磷酸盐沉淀，随砂滤的反冲洗水洗出。通过滤砂连续地循环冲洗，砂滤进水中的SS也会随着砂滤的反冲洗水洗出，使得反硝化出水中的SS含量很低。且做了相应的中试试验，取得了很好的除磷脱氮效果。

本次提标改造工程于2009年底结束，次年正式投产。经过一年左右时间的连续运行，最终运行结果显示：ASTRASAND?生物活性砂滤脱氮除磷效果理想，完全能够满足市政污水厂的出水水质从一级B提升至一级A标准的要求。

6、结语

通过对该厂多年运行管理中遇到问题的剖析和总结，有利于在今后的运行管理中，通过技术提升和提标改造，继续以节能降耗为前提，改造设备及构筑物老化现象，坚决落实上级部门核定的经济运行指标，逐步解决实际运行中遇到的问题和设计缺陷，使其能发挥应有的作用。保证污水处理设备的正常和稳定运行，不仅要从污水处理厂的生产特点入手，改变和加强设备管理与维修工作现状，提高设备管理、操作和维修人员的知识层次及技术水平，还需建立完善的设备管理机制和配套措施，彻底改变企业管理者不重视、设备管理工作不到位、备件储备不科学现状，才能为污水处理厂生产正常运行提供可靠的技术支持与物质保证。

参考文献

[1]都志民.曝气转刷起动故障的分析与研究.现代制造技术与装备，2006（3）：22-23

[2]Warrer J.Activated sludge bulking and foaming control[M].Technomic publishing Co.Inc.Lancaster，1994.

[3]徐慧等.丝状茵性污泥膨胀的影响因素及控制方法.环保技术，2005，6：16-21

第9篇：初中物理惯性范文

关键词：新课程 标准 连贯性 策略

1 初高中物理新课程标准比较

1.1 初中物理新课程标准主要内容

在义务教育阶段，物理课程以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求。注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就等纳入课程，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。（2）从生活走向物理，从物理走向社会。（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。（4）注意学科渗透，关心科技发展树立科学的世界观。（5）构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高。

1.2 高中物理新课程标准主要内容

高中物理是基础课程，旨在进一步提高学生的科学素养；满足全体学生终 生发展需求。有助于学生继续学习基本 的物理知识与技能；了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自 然、理解自然的兴趣与热情；认识物理 学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。（1）在课程目标上注重提高全体学生的 科学素养。（2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。（3）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。（4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。（5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

2 初高中物理教育的连接点

科学探究过程：物理教学不仅要进行知识的传授、技能的培养，而且要注重让学生体验探究的过程，使学生在经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计试验、进行试验和搜索数据等环节中感受、体验思考问题、研究问题的方法。高中物理教学要与初中物理教学衔接，也必须以物理课程标准为指导，改变传统课堂教学的影响，从致力于展示结构完整、知识完备、教师满堂灌、学生被动听得的教学模式，转变为以“教师为主导，学生为主体，思维为主线，训练为主攻”的探究式教学模式。

创设问题情景：初中物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会。”通过对具体生活、生产问题的分析来达到对规律和概念的理解，从中发展良好的思维品质，树立创新意识。在初中的教学中涉及的问题比较简单、直接，条件和问题一目了然，而高中物理遇到的问题往往情景复杂，量与量之间的关系相当隐蔽。这就启发我们在初、高中物理教学衔接中创设问题情境，呈现一定程度的物理现象、状态和过程，引导学生在想象和分析概括的过程中，逐步提高科学思维的发展水平。

情感与价值观：在初高中物理衔接问题上，对物理的兴趣和热爱是学生在高中学习受到挑战时，勇于探索、积极进取的源源动力之所在。

3 新课程标准下初、高中物理教育连贯性的策略

3.1 充分利用学生对实验的兴趣，重视开展实验和研究性学习

实验是物理学发展的科学基础，是帮助学生建立正确概念、掌握科学规律、获得系统知识、形成技能技巧的重要手段。所以教师在做好课堂演示实验外，为破除了学生对实验的神秘感和畏惧感，还应亲自动手根据课本上提供的小实验，利用日常生活用品和废旧物品做一些简单易懂的“小实验”，如向“瓶中吹气球”实验，不管用多大的力气吹，气球只大了一点点，从而引发学生对压强和体积关系的思考。再如，“纸人跳舞”，使学生在笑声中体会到静电的产生和防治方法。还有自由下落的饮料瓶，水竟然不从孔中射出，学习在惊讶之余了解到失重现象。同时，还可将一些课堂演示实验改为“学生随堂实验”，如在讲到“曲线运动条件”时，为每一位学生提供一个小球和磁铁，让学生自己实验，满足学生自己动手操作的欲望。在重视学生实验的同时，教师也要把新教材上的研究性学习任务和学生实验结合起来，使学生从实验现象中通过亲身体验得到一些对物理学规律的认识和理解。事实证明这些措施极大地激发学生的兴趣。

3.2重视培养学生用自己的语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力

我们知道，学生所学的各门功课是相互关联的，与高中物理最相关的科目是语文，许多学生学不好物理的主要原因在于缺乏语言基本功，不会用自己的语言描述物理概念和规律、展示物理情境，只能断章取义，从而使物理的学习变得机械、呆板。所以，教师要刻意培养学生的语言表达能力。

学习物理概念或物理规律时，教师可以首先引导学生分析概念或规律的内涵、揭示有关条件的含义，再要求学生用自己的语言来叙述，然后变换角度用来描述概念或规律的外延含义，从而帮助学生真正把握概念或规律的本质，消除非本质因素对学生思维的负面影响。

3.3 培养学生用 “分镜头”展示物理情境的能力

物理解题的过程，实质上就是寻找物理量间数量关系的过程，物理公式就是各相关物理量在数量关系的反映。许多学生学不好物理的外在表现，就是解题时死套公式。究其根源，在于不会展示物理情境，从而在解决复杂一些的物理问题时，就显得束手无策。教学中过分强调物理过程的分析，花大力气培养学生用“分镜头”的方式，把复杂的物理情景用一系列彼此独立而又有联系的单一物理情境展示出来，就是为了把一个综合问题分解为一个个简单问题。在这个过程中，让各种物理情境形成条件化的知识，就能使学生在再次面临这些条件时，能迅速、准确地提取有关的知识，提高分析问题和解决问题的能力。

3.4 因材施教，让学生体验成功

教学中教师应对对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应低一点，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。

参考文献：

[1] 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M]，首都师范大学出版社，2002

[2] 顾明远、孟凡华.国际教育新理念[M]，海南出版社，2001

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M]，人民教育出版社，2003