班级建设的意见精选(九篇)

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第1篇：班级建设的意见范文

关键词：高职院校；班级规划；班级建设

班级是学生自我教育、自我管理和自我服务的主要基本组织，是学校组织开展素质拓展活动的主要阵地，是学生成长成才的重要课堂，是学生思想政治教育的前沿阵地。班级规划作为班级建设的重要组成部分，是班级成员三年学习、生活的行为准则和目标。班级规划作为高职院校班级三年建设的主体，无论在学生层面，还是高职院校层面都起着至关重要的作用。高职院校班级建设对班级学生的正确价值观、学习习惯、行为规范及思维方式的形成与发展起着至关重要的作用。如何以班级规划为导向创新高职院校班级建设模式，使其具有科学性、人文性、执行性，是当前高职院校班级建设面临的问题之一。

一、班级规划的概念

班级规划是以班级内外部情况、三年规划总目标、班级阶段性目标为基础，分别从班级文化、班风、学风、班级制度、班级组织、常规管理、班级素质拓展活动、班级荣誉等方面描述班级目标和制订各项活动方案。

二、班级规划的重要性

“凡事预则立，不预则废。”一个国家需要规划，一个学校需要规划，一个班级同样需要规划。制订有效的班级规划有利于促进班风、学风和文化建设，良好的班风、学风和文化建设有助于班级建设，良好的班级建设可以促进大学生形成良好的品质，培养健全的人格，形成优良的精神风貌。新生从入学就应该进行班级建设规划，班级规划要贯穿大学三年的班级建设工作，应该作为重点工作开展。

三、以班级规划为导向的班级建设意义

以班级规划为导向的班级建设模式贯穿于大学三年生活，能够调动全班学生的积极性，增强班级荣誉感。班级规划的制订通过全员参与、自下而上的方式，由班主任、班级学生和班集体结合班级实际，自主决定班级未来发展的规划，体现了全班学生和班集体发展的意愿，突出了学生的主体地位。师生从班级目标出发，把班级文化、制度、学风、班风、素质拓展活动融为一体，分步在大学三年中实施，这不但有助于学生的自我管理，还具有清晰的主线、明确的目标以及有可评价的成果。

四、构建以班级规划为导向的班级建设模式

如果把班级规划比喻成一次远航，可以分为大一起航期、大二乘风破浪期和大三安全抵达期三个阶段。根据三个阶段班级规划的特点，教师可以以班级规划为导向，有针对性地开展班级建设工作，构建模式如下：

1.大一起航为目标制订期

教师要做好新生入学班级规划，制订班级目标。刚入学的新生对班级情况还不了解，缺乏凝聚力。在新生的入学教育中，教师应当针对班情特征做好班级建设引导工作，使学生一入校就尽快融入班集体，帮助他们尽快了解学校和其他学生，同时也了解自己。制订班级规划要先量体后裁衣，教师要在详细了解和分析班级基本情况的前提下，设立正确、可行的具体目标，并促进他们为班级集体目标而努力，从而提升集体荣誉感，形成优良的班风，为提高班级成员的综合素质打下良好的基础。此外，制订班级规划时要集思广益，需要班级全体成员本着主人翁精神积极参与，踊跃提出意见和建议。教师要以班情内部环境和外部环境分析为基础，根据专业特色、学生年龄、性别比例、生源地、高考成绩、心理特征等分析班级情况，结合学生情况设计出班级三年总目标和具体目标。班级规划提出的目标不能脱离班级实际情况，目标既不能好高骛远，也不能触手可及，目标过高会挫伤班级的积极性，产生消极作用，目标过低会使学生失去主动性。古人云：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”因此各班级的发展目标要稍高一点，只要全班共同努力，就一定能达到。

2.大二乘风破浪为目标落实期

落实班级规划目标，促进良好班风的形成是大二班级建设的重点，也是营造班级良好班风和学风的目标期。班主任要在规划实施过程中加强具体指导，学生干部要在落实过程中起模范带头作用，将班级规划落实到具体行动中来。教师要结合大一的完成情况逐步修订和落实班级规划，为建立标兵班集体工作做好充足的准备，通过班风建设、学风建设、文化建设充分调动班级积极性。此外，还应当充分发挥党、团组织的先锋模范带头作用，班干部发挥好带头作用，让全体师生共同朝着既定班级目标去努力，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习风气。

3.大三安全抵达为目标选择期

教师要做好班级建设冲刺阶段的工作，形成特色班级氛围，这也是对前三年班级建设成果的一个检验。此时，班级应该进一步凸显班级文化特色。作为高等学校，除具有人才培养、科学研究和社会服务的功能外，还有文化传承创新这一重要功能。各个班级作为学校的最小单位，要重视班级文化建设。班集体内部文化构成主要是指班级形成具有一定特征的思想行为规范的总和，主要体现在内在环境和外在形象。班级文化的主要内容包含班级凝聚力、班级目标、班级制度、队伍建设、团队意识、班级文化活动等方面。在这个阶段，全班应当结合两年来的工作，重点加强班级特色建设、专业特色建设、班级学生特色建设，打造具有鲜明特色的班级文化，做到以文育人，以文励人，以文化人。

五、结语

班集体是大学生学习与生活的载体和基础，班中学生有着共同的行为准则和奋斗目标，学生在情感上相互依赖，在思想上相互渗透，班级建设基础打好了，学生工作就容易开展，学生思想工作也就能够更好地得到保障，更有利于加强班级凝聚力。在社会意识形态深刻变化和高职教育飞速发展的时代，教师应积极探索新形势下班级建设的新思路、新方法，构建务实、开放、有效的班级建设模式。班主任作为班级建设的中坚力量，应对班级规划的执行情况进行督查，把班级规划渗透到班级文化中，通过班级制度、学风、班风、文化的建设，使班级建设真正成为促进高职学生身心协调发展、增强自身综合素质以及适应未来社会迅速发展的推进器。

第2篇：班级建设的意见范文

—、优化结构是基础

混凝土并非是砂石等材料的自然组合，而是按一定的比例进行的有机组合。配比越合理，混凝土就越密实，其强度也就越大。同样，班集体也不是全班学生人数的自然总和，它反映出一定组织层次，形成合理的结构。因此建立健全班级的组织结构，并使之优化，这是形成班集体的基础。

怎样建立班级的组织结构，并使之优化，我的作法是，实现班级管理的改革。即“班级管理的指导型模式”，班上有一个常务班委会，另一个就是由竞选出来的若干个值周班长分别组成值周班委会，常务班委会是固定的，值周班委会则由值周班长牵头自愿组合，其任期是动态的。值周班长和值周班委会最多连任两周，其班级管理业绩由常务班委会负责评估决定去留，接受全班同学监督。

这种结构，最大的特点是能够调动每一个人参与班级管理的积极性，充分发挥学生中积极分子在班集体建设中的重要作用，一个班如果没有积极分子形成的骨干队伍，就形成不了班集体的核心力量。如果说常班委会是“混凝土”中的“大石子”的话，那么值周班委会就是“混凝土”中的 “小石子”。 这种组织结构能让班集体真正形成人人管我，我管人人，事事有人管，人人在管事的全员、全程管理的局面。有了这种比较理想的结构体系，再配上适当标号的水泥浆料，就能成为一个无懈可击的班级整体。

二、促进转化是关键

我们知道混凝土中的含泥量的多少，对其强度的大小影响很大。因此，施工前，必须沙过筛，石要涮。同样每个学生都具有各自的特点、兴趣、情感和爱好，不可避免地存在着各自的缺点和短处。因而从不同的起点看待不同层次学生的进步，提出不同的要求，运用不同的方法进行适时的转化是不断增强班集体战斗力的一个重要方面。

作为班主任，恐怕最为头疼的还是转化后进生。对后进学生的教育，最为重要的就是在思想认识上不能轻视他们。就象著名的教育家魏书生同志所说那样：“他们是一宏大的世界”。在工作中我发现越是后进生，越是要得到心理上的平衡，也就越需要以诚挚的热情去感化他。

有这么一位同学，家里经济条件比较好。由于种种原因，学业没学好，坏习气倒是学了不少。与别人打架不管输赢与否，都要上馆子去“搓”一顿，打赢了请“小哥们”庆贺，打输了请对方摆平。进校时除语文以外其它功课几乎还停留在小学水平上。面对这一情况，我没有嫌弃他，在家长的配合下，我多次找他谈话，和他一起制定了几个基本的、通过努力又是能做到的几条，如把迟到控制在一周一次，按时交作业，每周在家长允许下只进一次网吧等等，一段时间后，他基本能遵守。面对他的进步，我及时当着全班对他予以肯定和鼓励，并在全班进行表扬。但有一件事却总也做不到，那就是迟到，在我调查之后，我发现他其实已经做了很大的努力，因为他每天都提前半小时起床。但为什么还是迟到呢？原来他有一个不好的习惯，早上 “蹲坑”的时间特别长。于是我与他商量，能不能试着改变一下生活习惯，我们以一个月为周期，结果他再也不迟到了。经过一个多学期耐心细致持之以恒的不懈努力，这个同学顺利毕业，考上了理想的学校。这件事给我启发很大，班主任工作不是要你把大道理挂在嘴上，而是要真心实意与学生一起循序渐进一点一滴从小事做起。

三、增强凝聚力是目标

第3篇：班级建设的意见范文

[关键词] 高一新生 班级建设 班主任工作

一、班级管理――文化建设

一个良好的班级文化一般包括三个方面,即道德感、荣誉感和爱心。如果一个学生道德感强,他一定行为端正;一个学生荣誉感强,他一定追求上进;一个学生有爱心,他一定懂得爱和付出。如果每一位学生都有这样的品质,那么这样的集体一定是一个优秀的集体。这样的教育才是实现了其社会功能的教育,才是在整个教育过程中充满着快乐和挑战的教育。因此道德感、荣誉感、爱心必然是文化建设的三大目标。它们紧密结合,构成了班级文化的有机整体。无疑,这样的目标是终极的长期的目标,它不可能靠解决一两件具体的问题,一两次空洞的说教来实现。而必须有班级文化建设的理念,结合学生各个阶段的具体实际,有计划有针对性地解决一个个具体的问题,在潜移默化中实现班级文化建设的长远目标。

1.引导学生分阶段确定班级文化主题

对于刚刚踏入高中校门的新生,高一上学期我把“团结、端正”作为班级文化的主题。围绕这个主题,我把对学生的行为教育作为工作的重点,把这个主题与“出勤、课堂、自习、集会、活动、交往”等六个方面紧密地结合起来。目的在于迅速地建立规范的教学秩序。本学期,“积极、上进”被确立为班级文化主题,目的在于培养良好的学习风气。此时理想教育结合行为教育就是我工作的重点,理想教育烘托出“上进”的文化氛围,行为教育围绕着“积极”做文章。

2.成功的主题班会

主题班会在统一学生思想、端正学生态度、进而规范学生行为、形成良好的道德情操方面具有重要作用。为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为我们开展了“集体在我心中”的主题班会;为尊师重教、尊敬父母开展了“批评与自我批评”的主题班会;为激发学生学习动力,树立远大的理想,开展了“现实与理想”的主题班会;为引导学生体会相处之道,培养温暖、和谐的集体氛围,开展了“我讨厌的身边现象”主题班会等。在培养班集体良好的班风、学风方面,这些主题班会起了不可估量的作用。如在尊敬父母那次主题班会上,我声情并貌地告诉同学们:“当我们生病时,最着急的是妈妈;当我们饥饿时,为我们端上热腾腾、香喷喷的饭菜的是妈妈;当我们受伤时,最心疼的是妈妈;当我们调皮时,流泪最多的是妈妈;当我们取得一点成绩时,最高兴的也是妈妈。她为我们付出这么多,可我们为妈妈做了什么?”这对学生的触动非常大。通过实践我体会到只有成功的主题班会才会深入学生心灵,在班级管理中取得事半功倍的效果。我理解的成功班会应该满足四点:以阶段性教育重点为班会主题,观点应该旗帜鲜明;有触动学生心灵的恰当切入点;内容充实,贴近生活,能激起学生的兴趣;有灵活、恰当的组织形式。

二、点滴关怀――心心相印

于细微处见精神,点点滴滴才是真。泛泛的说教、空洞的规范往往治标不治本,从生活的小事入手,关心他们、爱护他们,才能拨动孩子们积极向上的心弦,激发他们思考自己的行为……关注学生的生活,从点滴入手,把握、创造各种教育的机会。我们应该知道学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才愿意听从老师的教诲。当学生得到老师的一句温暖的问候或一下温柔的抚摸时,他就会觉得无比幸福,这样就会消除老师与学生之间的距离感,进而产生亲近感。学生身体不舒服时,我带他们去看医生并给他们倒上一杯热水,好似一场春雨点点滴滴滋润学生的心田。在军训场上,我一次次为他们做力所能及的工作,当他们思念亲人、感到孤独时,我即时出现在他们面前送去我的关怀与问候……不经意的小事,教师的关怀对学生人格的完善起的作用无法估量。对学生的关怀要一视同仁,对学习有困难的学生不能冷淡,对不声不响的学生不能忽视,让每一位学生都感觉到老师是喜欢他的,是重视、在乎他的,是关心他成长的。如我班上的一位男同学基础不是太好,学习有些吃力跟其他同学也不来往,课下其他同学在讨论学习或聊天,而他一个人爬在桌子上一声不响。面对这种情况,我经常和他一起聊天,谈论他感兴趣的话题,一旦有机会就让他在集体活动中显身手,发挥他的特长给他自信。他从开始的不声不响到后来上课主动举手发言并与同学们打成一片。

三、尊重学生――全面发展

尊重学生的人格和自尊:学生天真、单纯,容易受到伤害。其自尊心和人格在成人的正确教育和呵护下,方能健康理想的发展。班主任是学生人格和自尊的直接保护者。班主任要致力于创设一种相互尊重、理解、宽容、友爱氛围,把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。

尊重学生的自主性:很多情况下,学生只能听班主任的,只能按纪律和管理的要求去思考去行动。他们常常不得乱讲、乱动,不得与别人有所不同,在没有许可的情况下不得自作主张。在所有这些看起来“十分合理”的管理与要求下,严重影响了学生思想和行为的自主性,学生则因此被培养成为对他人言听计从、唯唯诺诺的“乖顺儿”。显然,这与现代社会要求具有自主性、独创性的精神是相背离的。所以提倡尊重学生的思想和行为的自主性,具有十分重要的教育意义。一个聪明的班主任应牢牢记住:尊重学生思想和行为的自主性,实质上是对学生作为主体的尊重,培养思想和行为具有自主性的学生,实质上是在为未来社会培养有自主、独创意识和能力的人才。

尊重学生的个别差异:学生正处于身心发展的关键时期,其心智和个性的发展各具差异。班主任工作的开展,必须尊重学生之间客观存在的个别差异。班主任首先要有个别差异的意识,要勇于承认并接受这种不同。其次,班主任要了解个别差异的程度与情形,并结合学生的个别差异,提出针对性的管理目标与要求;再次,班主任应允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先有后、程度上有高有低。最后,班主任应努力做到对学生不偏不倚、不歧视,使班级的每个学生都能从自己的工作中受益。我曾多次告诉我的每一个学生:“你也许不是最美丽,但你可以最可爱;你也许不是最聪明,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……在未来的人生路上,你也许不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成为同行业中千千万万普通劳动者里最好的那一个。”

尊重学生的发展:促进学生的发展,是班主任工作的最终目标。尊重学生的发展,是指班主任工作的开展,要遵循学生身心发展的规律,不能阻碍学生的发展,要把学生身心的发展作为班主任工作的头等大事来抓。要尊重学生的发展,班主任除了要全面审视自己的教育观、管理观外,还要具体做好以下几件事情:应通过学习和研究,形成科学的发展观;应对全班的学生的发展情况有切实的了解,并结合了解的情况,帮助学生确定自己的发展目标;必须用与学生的发展水平相适应的方法和手段开展工作;应帮助学生排除各种阻碍发展的因素,并为学生的发展创设条件和机遇;应努力促使学生全面、综合的发展,应努力促成每一个学生都得到理想的发展。

1.成功地举行了两次家长会

在家长会上和家长一起探讨教育孩子的最佳方式并对家长灌输新的教育理念,经常鼓励孩子,看到孩子的进步,让孩子和他的过去相比,只要比自己的过去好,就是成功。让学生和家长都明白:“我们不能改变过去,但可以改变今天和明天。”

2.了解学生的所思所想

通过多次民意测验了解学生所思、所想、所做及他们对未来的设想。这样做的目的是进一步了解学生以便于为他们制订切实可行的、有利于学生发展的近期和远期目标。

3.期中考试后,专门为学生设计了关于学习方面的反思表

这样做的目的是让学生了解自己的所得、所失,成功与失败之处,以便于促进以后的学习与个人发展。

4.通过问卷,对全班同学进行了心理方面的测试

这样做的目的是让学生了解自己的心理是否健康,了解到自己的特长及弱项,尤其是让他们看到自己的长处,使他们充满自信,使他们真正生活在一个充满自信、充满欢歌笑语的美丽的乐土。

四、努力奋斗――初见成效

第4篇：班级建设的意见范文

笔者从事小学教育工作已经8年了,也当了8年小学高年级的班主任。在这几年的教学生涯中,我深知班集体的建设对一个教师教育教学的影响。

一、从行为习惯抓起

良好的行为习惯,是一个学生进行正常的学习和生活的保障。所以,在开学的第一天,班主任除了公布这学期的具体安排,也应要求学生做出近期的学习计划和具体安排,这样,学生在校活动才能有的放矢,不至于浮躁空虚。同时,班主任根据年龄段特点对学生提出几点行为习惯上的要求:一是做人要诚实正直、有远大的理想;二是待人要真诚宽容,有宽广的胸怀;三是同学之间要团结友爱互帮互助,共同进步;四是不打架不骂人,做文明小学生;五是不玩游戏机、不进网吧……这样,为班集体的建设打下了良好的基础。

二、重视班干部的培养

班干部是班集体的核心力量,选拔班干部是创建优秀班集体的关键。班主任要选拔那些有组织能力、号召能力,同时能自觉遵守纪律,关心班集体的学生为班干部。首先,班主任要给班干部一定的权利,可以与班主任交流管理班集体的方法。其次,班主任要严格要求班干部,发挥表率作用。当班干部犯错误时,我们要做到公平、公正,不包庇班干部的错误。

三、努力形成和谐、融洽的师生关系

班主任在处理一些突发事件时切忌果断,要多调查、多谈心、尊重学生、了解学生。我认为可以从以下三方面入手:

1.做学生的知心朋友。班主任在教学知识时,是一个师长的身份,而课下我们要放下师长的姿态,走到学生中间,与他们畅谈理想……这样拉进了班主任与学生之间的距离,成为了无话不谈的朋友。

2.对学生的批评要讲究艺术性。随着年龄的增长,学生的自尊心也逐渐增强。所以,班主任在批评学生时,要特别注意这一点。我班的男同学自从升入六年级以后,走路站立的姿势越来越效仿社会上的一些无业青年。我看在眼里记在心上,时常说他们,但效果不佳。有一次,我无意间说:“咱们六一班的男同学可比六二班的帅,就是有一点,站着不精神,要是再精神点儿可就没得挑了。”从那以后,这些男孩子又变回以前的样子了。看来,正面的引导和侧面的激励同等重要。

3.帮助学生树立自信心。作为班主任的我们,都应站在欣赏的角度看每一位学生。班主任要善于用鼓励的语言激励学生,成为他们精神的支柱和感情的动力。

四、协调班级与各任课老师的关系,创造良好的教学条件

第5篇：班级建设的意见范文

“班级史”是师生的一面镜子。学生将自己的过去与现在对照一下，进步了吗？退步了吗？还有哪些不足？都会从‘班级史’里获得。教师在品读班史中，深入细致观察学生、了解学生，想学生所想，忧学生所忧。

1．班史的含义

班史是关于班级及其成员的成长史，班史的记载则是将班级及其成员的发展有目的、有计划、有组织地由教师或学生加以记载。是一部将每天的感悟、思想用文字、图像、数据等形式展现出来的历史。

1.1班史由谁记载。班史可由班主任、科任教师、班委、班级某个学生记载。一般认为班史应由班主任及科任教师指导，由“班史司”领导，班上文笔较好的学生共同参与的“班史编纂委员会”来完成班史记载。班级全体成员都是班史的当事人、素材的提供者。

1.2班史记载什么。班史中可以记载在班级成立、发展过程中的人。比如班级成员（班主任、科任教师、学生、家长、其他人士）。也可以记载在班级成立、发展过程中的事件。比如一次普通的课堂、一次考试、一次班会、一次家长会等。既有积极向上能够激励人、鼓舞人的。也有一些小过错、小失误能够教育人、挽救人的。

1.3班史记载线索。笔者认为班史记载的线索主要有三类，时间线索，以日、周、月等为单位，翔实记载；大事件线索，通过对班级大事件的详细记载，更能勾起人们的回忆；人物线索，以班级具体成员为线索，对其成长、为班级做的贡献等进行描述。

2、班史文化引入中学班级管理的意义

2.1班史的记载更能突显学生是班级主人翁的作用。苏霍姆林斯基说：“教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”每个人都有自尊心，教育者一定要尊重和保护学生的自尊心。班史的记载由学生自己来主持，让每一名学生都能成为班级历史的一份子。他们在热情的学习过程中，参与了历史，也见证了历史。更为历史提供了资料。这些都能突显学生时班级主人翁的地位。学生在毕业之后，班史将是一笔财富，将班级文化很好的传承。所以学生非常重视，都想成为历史的见证者，开拓者，这会给学生带来很好的导向作用，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.2班史的记载起到为师生服务的重要意义。叶圣陶曾说过“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。在班史的编纂过程中，就体现了这一出发点。“班史”由学生自己的真情实感之处构成，他们希望创造历史，想成为班级历史的主人。他们尽量做到最好，不给班级历史抹黑，这本身就蕴涵着无限的教育因素。班史的记载过程中，他们要虚心的学习文字记录工作。这锻炼了团队协作能力、思维建构能力、写作能力。对于班主任来说，这本班史是对前面工作的总结，后面工作的指导。它就是一本活“教材”，激励教师继续服务、继续思考、继续编纂去开启一部新的历史。

3、班史建设中应注意的问题

3.1正确把握班史记载和学生之间的关系。学生的天职就是学习，不能本末倒置。一心为编纂班史，找资料。而忽视了学习，班史的记载应该是为学生学习服务的。如果班史编纂的完美无缺，学生的学习却一落千丈，那么这样的班史文化建设就是无效的。大家既是参与者，也是监督者。

3.2正确处理班主任和班史记载的关系。在班史编纂过程中，免不了有着班主任的色彩。那么怎样避免班史成为“班主任史”。笔者认为班主任只是在宏观上对班史编纂工作进行指导，做好班史编纂的前期准备工作，适当适度的检查保证编纂工作有序进行。而在充分的动员、策划、指导、运用之后，班主任应该充分尊重学生、调动学生、培养学生，要放手让学生自己创造历史、谱写历史。

4、构筑班史文化的措施

4.1以班级成长日志为基础，塑造班史文化内涵。班史的记载应以班级成长日志为基础，要对材料进行筛选，重视深度挖掘、品评。以学习成长日志为范例，促进学生学习风气的“你追我敢”，建立学习成绩的科学评价机制。以班会成长日志为范例，促进集体成长，提升班级凝聚力。

4.2以图表形式为契合，构筑班史文化亮点。在编纂班史的过程中，单纯的利用文字形式肯定会显得有些单一。所以笔者认为丰富班史写作形式是十分必要的。以文字记录为主，加以图表进行形象说明，形成班史记录的亮点。例如班级成员的信息、考试成绩、个人平时表现等利用图表形式来展现更能给读者一种直观的感受。

4.3以网络平台为支点，寻求班史文化突破。现在的学生了解社会更多的是通过网络，班级网络平台的建设对加强学生价值观念的引导，帮助学生树立正确的价值取向有重要意义。班史文化的突破口就在于此，班主任老师建立QQ班级交流群、班级博客。在高中学习阶段，学生上网机会较少，利用假期可以在群里交流学习生活问题，畅所欲言。通过留言板，为老师、班级管理献计献策。而且个人空间也为学生提供了展现个性的平台。反过来看这些形式无形当中都成为班史素材中非常特别的一部分。所以二者是相互促进、相互影响的。而在毕业之后，班级交流群和班级博客更是成为了曾经的朋友、师生交流和联系的重要纽带。

第6篇：班级建设的意见范文

关键词：高职院校 学生干部 培训体系

1.民办高职院校学生干部的现状

在高校里面，学生干部工作平台是学生进入第二课堂，锻炼自己组织策划和沟通协调等能力的一个重要平台。在这个竞争日益激烈的现实社会，企事业单位对学生综合素质的要求更加严格，90前后的学生对干部工作的热情依然不减，对自己能力锻炼的欲望也日益强烈。但现阶段，学生干部在意识观念等方面还是存在一定误区。

1.1学生干部组织的活动重文娱体育氛围，轻思想学术专业的熏陶。在多元文化思潮的影响下，学生对文娱性或体育性的活动都表现出非常高的热情，文娱性活动现场可谓门庭若市，座无虚席。但在思想学习和专业学术的活动始终提不起同学们的兴趣，在某些专业学术的讲座活动现场可用门可罗雀来形容。

1.2学生干部工作重在活动影响力和数量，轻社会实践服务和质量。现学生组织数量在不断增多，各学生组织都执意地为自己所在组织在同学们心目中提高影响力和号召力而不懈努力，但由此出现了活动攀比风，比排场，比数量，不合时宜地扩大活动的经费和数量，投入与收到的效果不成正比，浪费人力物力。有实在意义的活动不多，每次活动都是草草完成，不顾活动完成的质量如何，为同学或为社会服务的实践活动比较缺乏，忽视了活动内在的教育意义和服务意义。

1.3学生干部重一时想法，轻文化沉淀和经验积累。由于高职院校只有三年甚至两年的学生生涯，致使学生干部任职周期缩短，所以出现学生干部换任频繁，活动缺乏整体规划，比较新的想法凸显随性。要改变学生干部的这种不协调状态，把他们打造成优秀团队，参与学校事务管理，建设和谐的校园文化，适当的引导和干部培训非常有必要。

2.学生干部培训体系建设的几点意见

2.1学生干部培训要注重做好广大学生和干部的调研工作。学生干部工作的面向对象全体学生，主体是学生干部，要把学生干部培训工作做好，必须要对广大学生和干部做深刻的了解和分析。

2.2统一思想，把社会主义核心价值观贯穿于学生干部的培训和使用过程。思想政治教育是学生干部培训最重要的一部分，也是首要部分。学生干部应该以倡导为以社会主义核心价值观体系为主旋律，思想政治素质过硬，服务意识够强的干部队伍，在思想觉悟上表现为热爱祖国，热爱集体，甘于奉献，乐于助人。

2.3明确制度、制定标准、树立典型。学生干部或团队在上任后，首先在上一届干部完成工作的标准、活动流畅的标准、个人或团队评优评先的标准等各方面接受培训，或者根据老干部的经验对标准继续完善，这些标准培训的完成可结合上届干部的表彰大会等形式进行传达。

2.4学生干部培训可从多个层面着手。学生干部按照层面划分，分为院级干部、系级干部，班干部及社区干部，在培训过程考虑各层面干部的特殊性施以不同的培训内容。第一，指导老师把自己的工作理念和管理经验分别对主要干部和全部干部进行讲授；第二，主要干部对所管辖的干事级干部或者班级委员进行相应的业务培训；第三，在新老干部交接的时候，老干部把之前好的经验传授给新一届的干部，这样分级分层次的培训能很好地覆盖学生干部的各个层面。

2.5学生干部培训的形式和内容可以多种多样。形式上分为言传和身教，言传方面有学生干部培训大会、学生干部交流会、平时例会和团队素质拓展活动等形式。身教即要求通过实际工作中的细节指导。内容包含活动策划、公文写作、品牌宣传及礼仪礼节等各方面。

2.6干部的培养和活动组织要注意以学生为本。在学生干部中可以做到：要以学生干部的能力锻炼和辅助学习为本，学生干部无偿地牺牲自己的宝贵学习时间来完成他的本职工作，只有让学生干部在完成工作的同时可以感觉工作可以锻炼他们的能力，提高他们的素质修养，才能够让学生干部甘于付出，甘于贡献，这也正是我们的育人目的。

2.7学生干部培训要注意思想观念的培养。譬如学生干部组织的活动只是一个载体，不是学生干部工作的全部。学生干部不应只在搞活动的时候才会出现他们身影，学生干部还参与到学校的日常管理、团员管理和学生自我教育上。学生活动要为学院的专业建设和学生的专业技能水平的提高提供更好地服务，譬如开展一些专业技能性的比赛和讲座，让同学对专业学习提起更高的热情。学生活动紧紧围绕积极向上的主题开展，让参加活动的同学有所收获，同时活动也应符合时代青年的心理需求。

学生干部能力素质的提升，既是一个团队里对个人的需要，也是个人成长的迫切要求，更是学校对学生成长的要求。组织发展和个人成长有效结合才是和谐校园所追求的理想状态。学生干部培训体系的建设显得尤为重要，通过培训，学生干部肯定能够创建一个和谐文明的美好高职校园。

参考文献：

第7篇：班级建设的意见范文

关键词：服装工艺模板；设计；制作；实践

0 引言

从20世纪60年代开始，我国便陆陆续续在服装加工制造的生产线当中逐步使用服装工艺模板设计，并慢慢形成模化发展。后历经几十年的实践应用，实现了不断创新发展，其应用范围也越来越广。伴随着我国科学技术水平的全面提升，服装工艺模板设计与制作的创新力度以及质量品质也得到了有效加强。

1 服装工艺模板的简要概述

1.1 具体内涵

所谓的服装工艺模板，具体而言指的就是一种为服装加工制造起到一定辅助作用的加工夹具。伴随着我国科学技术的飞速发展，服装工艺模板技术得到了稳步提升。如今，服装工艺模板技术包括服装工艺工程、CAD数字化原理、机械工程等各项内容，而在缝纫服装工艺模板当中使用自动化的机械设备进行有机搅拌，之后在所需尺寸上开槽，并依据相关的缝制工艺要求有效组合模板部件，使之最终能够形成专门性的工艺模具。[1]通过将其运用在服装的定位熨烫、缝制以及其他加工制造工具当中，进而起到优化服装加工制造工序的作用。

1.2 实际作用

如今的服装工艺模板与当下的服装加工制造行业当中的各种先进技术，譬如CAD、智能切割等进行有机结合，从而推动服装生产工序实现了模板化、规范化作业。服装样板师与工艺师通过服装工艺模板，能够将自身的工作经验与普通服装加工生产工人进行分享，从而进一步降低服装加工制造当中的工艺难度，改变服装生产高度依赖人工的现状，推动服装工艺实现科学化、合理化与标准化。有效保障服装在尽可能压缩人工成本保质保量的基础上，带领服装行业朝着专业化、现代化的方向发展。

2 服装工艺模板的设计实践

2.1 设计原理

作为在服装加工制造当中使用的辅模具，服装工艺模板的结构与工艺流程直接影响着服装工艺模板的设计。一般的服装工艺模板主要是由不同的构件组成，在设计过程中，设计人员需要立足于服装部件的基本结构，以服装当中某部件的样板决定模板的大小以及缝制开槽的位置。[2]值得注意的是，需要严格按照标准的工艺方法及流程设计模板构件及其组合，从而使得模具结构更加便于服装的缝制和抽取、夹持。另外，根据具体情况，设计师可以适当对服装工艺模板设计进行优化和调整。

2.2 构件组成

按照具体的用途，服装工艺模板中的构件可以被细分成基础构件以及其他构件两种。所谓的基础构件，指的就是服装工艺模板当中必须使用的构件，包括主夹件、槽件、链接件等，其直接影响和决定着模板加工。其中，负责夹持主要裁片，为送缝提供便利的主夹件主要使用PVC板和亚克力板制作而成，而用于连接主夹件及其他构件的链接件模板，则主要使用专用胶板或是胶带制作而成。其他构件包括中间夹件、定位件、防滑件等，主要为服装工艺模板的加工和使用起到一定的辅助作用。其中，负责辅助多块服装裁片进行不同缝制的中间夹件的制作材料与主夹件相同，但在制作时需要注意略薄于主夹件；负责确定服装工艺模板当中服装位置的定位件则主要用挡板胶和大头针制作而成。

3 服装工艺模板的制作实践

3.1 设计模板

制作服装工艺模板之前，需要充分考虑服装的实际结构、服装CAD软件、服装IE工程等各种因素，同时结合实际的生产以及款式需要按照1s1的比例处理样板，以有效保障模具具备精确、合理的开槽位置，服装工艺模板当中的功能和结构也同样能够切实满足服装加工生产制造的具体要求。当服装工艺模板设计完成之后，需要将其转换成电子格式或是相关绘图格式进行妥善保存。目前，我国包括富怡、博克等常见的服装CAD，均已配置了专门设计服装工艺模板的专业转件系统。

3.2 切割模板

在设计和制作服装工艺模板的过程当中，切割工作尤也至关重要，而通过科学化的切割以及不断完善的切割工艺，能够有效提升服装工艺模板制作的最终效果。在现阶段切割服装工艺模板当中，通常会使用一次性切割的方式，此种切割方式能够使得切割的部分更加精确与完整。而鉴于纯手工切割服装工艺模板的工艺难度比较大，而且存在一定的人工误差，所以基本上已经全面使用切割设备来完成服装工艺模板的切割工作。[3]常见的切割设备有刀切、激光切等，尤其是激光切割不仅能够大大缩短切割工时，提高切割的效率，同时激光切割能够保证切口平滑、整齐，这对于提升服装工艺模板的品质质量有着十分重要的影响。

3.3 组装模板

在切割完服装工艺模板之后，需要人工将切割下的各种子模板按照具体要求进行重新组装，使之再次成为一个完整的服装工艺模板。在此环节当中，需要由工作人员严格按照规定的设计标准与要求进行组装操作，并利用各种常规性的工具如胶带等完成服装工艺模板的粘合。但值得注意的是，操作人员在粘合模板的过程当中需要进行多层次粘合，从而确保粘合具有良好的精准性与平整性。

3.4 试缝模板

通过按照具体的设计要求重新改装和拼接服装工艺模板之后，需要利用专门的服装工艺模板缝纫设备对组装完成的模板进行应用测试，以确保拼装完成的服装工艺模板能够灵活运用到实际服装加工制造当中。一般情况下，普通的服装工艺模板通过普通缝纫机更换压脚等部件即可完成改装，而专用的或是特殊的服装工艺模板在需要经过模板的数控进行自动缝制。

3.5 优化改进

在对服装工艺模板进行试缝的过程当中，工作人员需要与服装企业现有的实际缝制设备进行有机结合，随时调整服装工艺模板制作当中不科学、不合理的地方，以便完成对服装工艺模板的优化和改进，确保服装工艺模板能够集操作方便、适用范围广、高效便捷、精密准确等特点于一身，进而更好地帮助服装工厂完成大批量的服装制造加工工作，并有效提升服装制品的品质和质量。

4 结语

通过在加工制造服装的过程当中灵活运用服装工艺模板，不仅能够有效提升工作效率、降低人工成本，同时还能够进一步提升服装加工制造的品质质量。尤其是在当前人们生活质量不断提升，对服装要求越来越多样化的现今社会中，服装行业的发展态势迅猛，通过不断优化完善服装工艺模板的设计与制作，能够有效推动服装行业实现标准化、规范化、流水化作业，进而真正实现该行业的长久稳定发展。

参考文献：

[1] 孙玉芳，张N平，俞能林.浅析服装工艺模板设计与制作[J].纺织导报，2014（07）：119-120.

第8篇：班级建设的意见范文

根据环境分析和设计原则为方案的设计出发点，在建筑总平面设计中采用了以下的布置形式:建筑总平面采取一主三辅的构图形式，呈“山”字形布置，以建筑群落的布局形式出现，使建筑东西面宽沿城市主干道新华街展开，达到88m，对建筑场地形成控制，超常的建筑体量使之成为这一区域的地标性建筑。“山”字形构图稳定庄重，主次分明，使建筑群体营造出庄重、雄厚的建筑气氛。而它面向新华街产生接纳、环抱的场所感。另一方面主附楼的建筑形式增强了建筑使用的灵活性和高效性，它将不同人流引导到各自入口，缓解了对主楼交通的压力，以及不同使用者之间的相互干扰，并对以后对现有建筑功能上的连接、整合提供了可能性。西翼三层裙房主要为刑警、巡警支队办公用房。建筑东翼是主要为市民提供各项服务的行政审批中心、接待等。面向新华街的建筑主楼为各科室业务用房及局领导办公用房。警员活动中心、多功能厅则位于主楼背后两庭院之间。

由于办公楼集中了公安局的多个职能部门，为满足分区管理及人员疏散的要求，在场地的东、南、西三侧均设有出入口;以避免不同使用人员流线的交叉干扰;其中主出入口位于场地南侧中部，临新华街，为内部办公人员的主要出入口;东侧出入口面向行政审批中心，针对办理各项事物的外来人员;西侧出入口主要为巡警队和刑警队服务。在建筑的北侧作为绿化和室外活动场所，并作为将来发展的预留用地。至此就形成了南侧广场—新办公大楼—北侧绿化一个景观中轴，空间序列更加完整、丰富。方案南侧广场定位为礼仪性的空间，地面以大理石铺地为主，辅以局部草地绿化。相对于南侧广场严谨的布局，北侧绿化活动区设计相对灵活，强调以人为本的设计理念，更多的水景、绿化、铺地等小尺度元素引入其中，为办公人员提供优美的室外活动场地。主楼背后的两个庭院以及中段顶层的屋顶花园与南广场和北部绿化活动区共同形成多维的、相互渗透的、富有变化的空间绿化景观体系。建筑东西两侧均从道路红线退让16m，既是为了避免建筑侧立面对道路产生压迫感，同时也留出了更多的室外场地解决地面停车及绿化。所有地面停车场均设置在东西两侧场地，南北两侧场地做主题绿化处理。用地内主要出入口道路为11m宽，用地内道路大多为7m宽。用地东西两侧设有绿化机动车停车位主要提供外部停车与临时停车。内部办公人员机动车停车位位于地下车库，其入口位于东西两侧附属楼内侧。

平面功能布局

在建筑平面功能布局上采用分段布置和分层布局相结合的空间组合方式。在总体平面功能分区上采用分段布置。如对外服务，为市民提供各种相关服务的行政审批中心、接待等放置在东侧裙房;需要经常出警，且办公相对独立的刑警队和巡警队放置在西侧裙房。在同一功能分区中又根据“内”“外”关系采用分层布置，一、二层多为对外联系紧密的科室，如行政审批中心的一层为受理大厅，主楼一层布置有警营文化建设展示厅、荣誉室等;中间层多为领导办公室和与之联系较为紧密的科室;而最上面几层多为对内或保密性较强的一些部门。因此，在平面功能布局上形成了水平分段，垂直分层的布局形式。主楼地下一层为设备用房、多功能靶场、弹药库、枪库;1层左右两侧分别为警营文化建设展示厅、荣誉室和阅览室及其相关的附属用房。2层以上为各科室业务用房及局领导办公用房;110指挥中心及相关附属用房位于主楼顶层。建筑西翼首层为食堂，二、三层为刑警、巡警支队办公用房，地下一层为审讯室、留置室等房间。建筑东翼首层为行政审批中心、接待、法医鉴定接待及相关办公用房，二、三层为办公用房，地下一层为库房。在主楼后部一层为警员活动中心，二层为容纳400人的多功能厅。警员活动中心和庭院的地下空间为能满足停放40辆机动车的地下车库。

建筑形象设计

建筑立面设计的构思上主要有以下几点:首先，由于建筑所处的独特地理位置与建筑性质，因此建筑应以地标性的面目出现，需要具有较强的可识别性的整体形象，尤其场地南面临城市主要街道，更需要相对完整统一的体量感;其次，建筑立面的形式应与建筑内容相统一，高平市公安局是高平市行政执法机关，其办公楼的立面造型应强调建筑的厚重感与力度，突出庄严，肃穆的建筑形象;立面设计上还应体现建筑的时代感，应运用简洁的设计手法，以冼练的设计语汇，来体现建筑强烈的时代气息。利用沿新华街大尺度的展开面和立面强调强烈的竖向构图，突出强调建筑形象的稳固与厚重，将建筑统一为一个尺度宏大、形象简洁有力的建筑形体。墙面凹凸进退的尺度变化，使建筑在阳光下产生丰富的阴影细节变化，营造庄重、威严的建筑气氛。通过使用简洁的线条，通透的玻璃幕墙来体现建筑强烈的时代气息。立面大面积采用米黄色花岗岩同通透的玻璃幕墙加以对比，使得建筑简洁、大方而有力度。以完整庄严的建筑体型表达了建筑本身的性质;以现代的立面设计烘托出了强烈的时代感。灵动中不失大气，庄重中尽显现其本质内涵。

第9篇：班级建设的意见范文

一、班主任首先要确立服务意识

人们常说，有一个好校长，就有一个好学校；有一个好班主任，就有一个好班级。当代著名教育改革家魏书生认为，因为有学生需要受教育，才有了教师这种职业，并不是有了教师，而去找一些学生来让他教。是学生的存在决定了教师的存在，而不是相反。身为班主任，几乎天天和学生接触，自然也就对学生影响最大。因此，班主任树立为学生服务的意识是责无旁贷的。其实，班主任工作的根本就是服务于学生。为了完成这个任务，班主任必须努力协调各方力量，积极建立和有效组织一个氛围良好的班集体，并促使身在其中的各位学生学有所成、全面发展。总之，班主任的工作过程就是为学生服务，进而为家庭服务、为社会服务以及为国家服务。其中，最显而易见的服务，就是班主任对学生的服务。在这方面，笔者认为班主任应该做到以下几点。

1. 善小而为之

班主任要很好地服务于学生，首先要树立自己的威信。威信是如何建立的？脸绷得紧紧、腰板挺得直直？其实，班主任的威信来自于其举手投足之间的无微不至。具体而言就是，对于班中小事，班主任要看在眼里、做在手里。例如，班主任在班里走动、巡视的时候，突然发现地面上有些碎纸屑……一部分班主任常常会吩咐某个学生去清扫一下。实际上，这种做法效果不一定好。因为，班上的学生很可能正在思考某一道题目，班主任叫他去打扫卫生，他的解题思路自然被打断。比较好的做法是：班主任自己去拿笤帚，弯下腰，默默清扫地面上的纸屑。千万别小看这个举动。这是班主任对学生最好的身教。在这个过程中，学生会不由自主地意识到爱护教室的环境卫生，人人有责。其实，班主任的每一个小举动，学生都看在眼里。班主任服务于学生，学生是可以感受到的。不过，学生不是用眼睛看，而是用心灵感知。班主任举手投足之间的无微不至会悄悄催生学生内心的集体责任感。因此，班主任的这种身教胜过千言万语。

2. 管理就是服务

目前，许多班主任的传统观念根深蒂固，在管理思想上有误区，管理行为上往往多发号施令，并要求学生绝对服从，学生稍不服从或在班级工作出现失误便横加指责、批评，甚至是体罚。其实，班级管理工作都是一些小事，例如纪律、卫生和体育锻炼，等等。如果班主任多一点服务意识，身体力行，许多事情原本可以处理得很好。例如，在大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，班主任应率先行动并力求做得很好。因为行动是无声的语言，有了行动不需要任何鼓动性的话语，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都能自觉地按照劳动委员的分工，热火朝天地干起来。这种具体的服务有利于师生情感的传递、心灵之间的沟通，有利于管理的高效运行。又如，学校举办大型活动――田径运动会。虽然在运动会前班主任做了详细的准备工作，各部门分工明确、各司其职，有宣传组、后勤组、安全组、拉拉队，等等，但在运动会举行过程中，班主任仍不能置身其外，认为这是学生的事，不管不问。其实，学生很在意班主任的参与，取得优异成绩的运动员需要班主任的表扬和鞭策，成绩不理想的运动员更需要班主任的安慰和鼓励。其实，全班同学都在关注班主任的一言一行，只有班主任的亲身参与，把自己当做班级的一员，同学们的工作热情才会被充分调动起来，通过大型活动提高班集体凝聚力的目的才能真正达成。

二、科任教师要有服务意识

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说，“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。科任教师和班主任同属于一个育人群体，他们应具有共同的见解、共同的信念，彼此间相互帮助、没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育学生。因此，科任教师应积极参与班级管理。教学过程本身就是服务过程，所以科任教师要有服务意识。当前不少科任教师在教学中存在这样一种现象：一心只教自己书，两耳不闻学生事，只管自己的45分钟，科任教师与班主任之间以及科任教师之间很少沟通。有的科任教师即使与班主任联系，也只是把课堂上出现的矛盾和问题进行转交，“告状式”地简单反映，或是“粗暴式”地将犯有错误的学生交给班主任处理，这样的教师集体不能形成合力，不能收到最佳教育效果，达不到教书育人的目的。作为科任教师应具有两种服务意识。一是科任教师的“教学”应服务于学生的“学习”，教师要努力营造宽松、愉悦和师生平等的课堂学习氛围。当代著名教育改革家魏书生认为，教师的课堂教学艺术是以民主平等为根本的，基于此，他将自己的教学方法通俗地表达为“商量”。具体而言就是：因为教师的教服务于学生的学，所以教师的教要千方百计地适应学生的学。就这样，他采用“商量”的教学策略主导教学的每个环节，使师生共处于一种非常和谐的课堂氛围中，从而有效地拉近了师生之间的距离，使之产生强烈的情感共鸣，于是，教师就教得轻松，学生便学得愉快。二是科任教师应把自己融入班集体之中，积极参与班集体的各项活动。科任教师与班主任应经常相互交流，分析班级现状及存在的问题，共同探讨解决办法，用整体思考弥补个体思维的不足，这样才能提高班级管理的实效性。同时科任教师还应积极参与班级组织的大型活动。例如，体育比赛、文艺晚会，等等。总之，全体教师的参与往往能极大地调动学生的热情，如此一来，班集体的凝聚力才会进一步增强。

三、注重培养班干部的服务意识

一个班集体是否具有凝聚力，关键是看全体学生是否有为班级服务的意识。要树立全体学生的服务意识，班主任、科任教师是前提，班干部是关键。一方面，班干部应准确定位，既不能认为自己比其他同学高出一筹，也不该拥有替代老师去管理学生的权力。其实，班干部应该比其他学生负有更多的责任和义务，即服务于师生的责任和义务，在为同学和老师服务的过程中，自己也得到了锻炼各种能力的机会，受益匪浅。因此，班干部要牢固树立为同学和老师服务的意识，不断提高服务本领和优化自身素质，做好联系师生的工作，真正起到桥梁和纽带的作用。另一方面，班干部要把为同学们服务的意识转化为实际的行动，在各项集体活动中，不能指手画脚，发号施令；而是要模范带头，以身作则，率先垂范。只有这样才能充分调动广大同学的积极性、创造性，每个学生才会融入这个集体之中，把自己当做这个家庭的一员，把班级的每一项工作都当做自己的事情，增强自己的服务意识，充分发挥和挖掘自身的潜力，为班级出力，为班级服务。