中学生实践调研报告精选(九篇)
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第1篇：中学生实践调研报告范文
>> 中职学校图书借阅调研报告 中职学校公共基础课教学评价教师调研报告 对中职学校民族声乐教学的思考 浅谈中职学校音乐专业的声乐教学 中职学校女教师心理健康调研报告 中职学校青年教师现状分析调研报告 中职学校校园突发事件处理能力调研报告 中职学校声乐教学问题研究 优质学校发展内涵的调研报告 舟山市乡村学校英语启蒙教学的调研报告 新形势下中职学校声乐教学改革创新的思路探索 浅谈如何提高中职学校声乐教学的有效性 关于中职学校使用多媒体进行教学的现状调研 浅谈中职艺术学校声乐教学 谈中职学校幼师专业声乐教学改革 关于预防学校楼道拥挤踩踏事故的调研报告 上海中职学校精品课程建设调研报告 关于中职学生对学校团活动需求调研分析报告 中职学校会计专业人才需求调研报告 某县乡镇中心小学校长在校园修缮过程中职务犯罪问题的调研报告 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 中职学校声乐教学的调研报告 中职学校声乐教学的调研报告 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】通过调研中职学生学习声乐的基本情况和老师的教学技巧，探索适合中职音乐专业声乐教学的教学方法，提高教学效果。 【关键词】中职声乐教法调研 一、调研的目的：
了解学生学习声乐的基本情况，学习不同老师的教学技巧，从而总结出更为适合中等职业学校音乐专业声乐教学系统的教学方法，提高教学效果。二、调研对象：
中等职业学校音乐专业的学生和教师。三、调研内容：
歌演唱过程中的注意事项：喉头的稳定、歌唱的咬字、吐字歌唱的气息、歌唱的共鸣四、调研的主要方法：经验总结法 对比研究法五、调研的步骤：（一）声乐课教学现状分析
通过长期的教学实践发现，当前中等职业学校的声乐课，无论在授课方式上还是教学理念上都相对落后，硬件设施也不够完善，导致大多数学生缺乏听课兴趣，从而严重影响学生对声乐技能的培养和提高。目前，主要存在这几个问题：
第一个问题：不合理的发声方法破坏了发声器官及协助发声的肌肉配合，这种不协调久而久之，便会引起发声器官的病变，尤其是喉病。第二个问题：吸气时不能扩张胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，发声时昂头，颈部用力，气息短而浅，唱得“脸红脖子粗”，胸闷憋气，然后越唱越浅，越唱气越提，挤捏着发声，致使声带边缘粗糙、声带出血。第三个问题：方言：唱歌时咬字吐词不准确，归音不当，方言味浓。第四个问题：站立姿势不正确如：低头、仰脸、哈腰、鼓肚、伸脖子等机械不协调的姿势
从课堂教学中存在的问题来看，改变教学方法，让学生使用正确的演唱技巧演唱是现在要做的一项最为紧迫的教学工作。（二）问卷调查
随机抽查了我校11级和12级的四个班300名学生进行了问卷调查，让学生回答以下4个问题：
1.你认为你自己具备歌唱的基本能力吗？
2．在歌唱过程中你认为你自己存在以上几个问题吗？
3．一般的声乐课是不是老师把知识讲的很清楚？
4．平时大多数课中，你是练习的时间多，还是老师讲课用的时间多？
分析：从以上的调查情况看:声乐教学其基础还是很薄弱的，但从另一个角度来说：学生对声乐课感兴趣的比例较大，学习的欲望较高。这就首先要求老师对学生进行声乐基础能力的训练与艺术能力的培养。 (三)声乐课堂教学的内容、方法有关理论研究1、稳定的喉头：(1)不发声，张开大嘴缓慢地深吸气，在吸气时注意体会喉结随呼吸下沉、下降的活动感觉。 (2)在歌唱发声时，用“贴着咽壁吸着唱”的感觉来唱，是稳定喉结最简单、最有效的方法。(3)在歌唱发声的过程中，当旋律音高上行时，歌唱者可以在心理的想象中，感觉喉结随着气息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱发声时，喉结不能跟着音高的变化乱动，应该有一种相对稳定的感觉。这种稳定的感觉，是在“吸着唱”的感觉中建立起来的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字与五音：所谓咬字，就是指字头部分声母的发音。咬字时，按照咬字器官着力部位所起的作用归纳为“五音”。其名称是：①唇音，②齿音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱语言的表达中起着非常重要的作用。咬字的着力点要准确、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齿、牙、舌、喉灵活有生气的动作，是咬好字的基本条件。 (2)吐字与四呼：吐字是指字腹和字尾部分韵母的发音。字腹是一个字最响亮的韵母部分，韵母是吐字时发挥音响共鸣作用的中心。音韵学中，把吐字过程中口腔变化形态归纳为：“开、齐、撮、合”四种类型，即“四呼”。快速咬字后，要立即吐字，吐字要遵循“字腹延伸不变形”的原则，要注意保持母音口形不变，气息不断，使咽腔等共鸣器官受到气流振动而引起共鸣。
3、歌唱的气息
人的呼吸由两组肌肉群组成．一是管吸气的肌肉群，主要包括腰部周围及后背肌群，歌唱的吸气要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一组是管呼气的肌肉群，这组肌肉组织很发达，但唱歌时并不需要很强的作用，只要吸气肌肉的自然动作就够用了，在唱歌中，我们主要加强吸气肌肉的训练。吸气时要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而轻，动作敏捷自然。4、歌唱的共鸣
第一阶段 以中声区训练为基础，掌握基本的发声方法，调节和锻炼肌肉以适应歌唱技术的需要。无论哪一个声部，都应该从中声区开始训练。第二阶段 在中声区的基础上，适当扩展音域，加强气息与共鸣的配合训练，练好过渡声区，为进入头声区的训练打好基础。第三阶段 高声区的练习可以在比较巩固上两个阶段的基础上加强音量音高的训练。练声注意事项 ：1.要注意保护好自己的嗓子，适当地练唱。2.在没有能力唱高音之前，切勿作高音练习，每次练习应有新鲜感，精神集中。3.练习时要多用慢的、短的乐句作为最初的练习。4.声乐训练特别需要时间，奇迹是没有的。
第2篇：中学生实践调研报告范文
关键词：体质水平 因素 对策性意见
一、前言
随着社会的不断发展，随着经济体制的改革的不断深入，人们工作节奏也日益加快，社会竞争的激烈程度日益加剧，这样对学生的体质健康状况就提出了更高的要求。近年来，中国学生体质与健康调研报告显示，自1985至2007年以来普遍呈逐年下降趋势。中小学生的肺活量、速度耐力等指标均值呈现出下降的发展趋势，并且低于同期日本学生的以上生理指标水平。中学体育新课标的实施，在很大程度上创新了中学体育教学模式，特别是体育与艺术双轨教学模式的不断推广对于提高中学生体质健康水平奠定了重要基础。近年来，中学生特别是城市中学生超重肥胖的检出率不断上升、近视率提高、心血管系统不好等问题越来越突出。按照人体生理机能的变化规律，呼吸、循环系统功能的降低会影响学生氧分解的供能能力，形成思维迟钝，注意力分散等现象，直接影响学生学习。另外，学生在以后走向社会必然会伴随一些现代疾病。那么，对他们未来的工作与生活潜在着一定的危害性。因此，从中学的体质健康水平出发，已成为现代体育教育工作的一个重要问题，应引起广大体育工作者的重视。
二、造成中学生体质下降的主要因素
首先，中学生尚处于青少年时期，他们在心理上面临中考或高考的压力，没有更多的时间参加户外体育锻炼，加上学校领导缺乏对体育的重视，家长、学生对体育课又缺乏足够的认识，存在重智轻体的思想，认为只有上大学、出国等才是孩子成功的必由之路，父母关心孩子的成长的重点放在学生作业的完成情况上，而对于他们是否参加了锻炼的关注不够，在学生有病的时候就吃药、打针，而想不到去督促孩子参加体育锻炼。以致体育课的教学现状不够理想，甚至有些高中学校在高考的临近阶段，为了保证学生有更多的精力投入学习，干脆停止了体育课。
其次，中学阶段的体育与健康课程教学的过程中，教师缺乏科学健身的理论知识，以致在实践教学中主观的认识不足，而养成教学惰性，加上中学阶段体育与健康理论的课程较少，一些地域学校的尽管在大纲和教材统一的情况下，由于本校的课程资源存在较大的差异，不能实现校内、校外的资源共享，以致大纲和教材也只能流于形式，不能切实地起到指导意义。
第三，中学体育教学在培养学生兴趣、爱好以及终身体育意识方面缺乏相应的实践空间，各级各类中学的场地、设施不足，有一些学校为了筹集一些资金还挤占、挪用甚至出租本校的体育场地，使原本就不足的体育场地更加缺乏。不能满足学生的健身需求。
第四，中学生大都是独生子女，从小的娇生惯养，缺乏顽强的意志品质，持之以恒的精神和刻苦锻炼的意识。
第五，应试教育理念在一些学校依然根深蒂固，学生的课业负担使他们更是不堪重负，这样学生的课余时间减少，从事体育锻炼和健身活动的时间严重不足。
第六，中学生大多数时间在学校生活，不合理的膳食结构也是导致学生体质下降的重要因素。随着人们物质生活的极大丰富和生活水平的不断提高，学生在校的饮食状况也得到了明显改善，但是中学餐厅缺乏相应的营养师来合理调配学生的饮食，以致中学生对于肉蛋类和糖类食品的摄入量较高，奶制品、海产品和纤维、维生素、微量元素的摄入量偏低，部分学生造成肥胖现象，体质下降。
三、提高中学生体质水平的对策与建议
1．对策
（1）通过行政手段，加大体育锻炼，保证学生每天锻炼1小时
造成学生体能素质下降的根本原因是学生参与体育健身的时间不足。中学生正是处于生长发育期，喜欢运动符合这一时期孩子们的身心特点和发展规律。但是中学生由于面对考试、生活以及家长望子成龙的压力，致使他们失去了享受体育运动的兴趣。因此，亟需通过相应的行政手段，不断提高学生从事体育锻炼的积极性，保证学生每天一小时的锻炼时间。
（2）配置相应的营养师，合理搭配营养，平衡膳食
在提高生活水平的同时，我们还应注重中学生的合理营养和平衡膳食，养成良好的饮食习惯。合理的营养搭配与相应的专业人员的配置是密不可分的，在饮食调配的过程中需要根据中学生身体发育的特点，摄入适量的糖类和肉类，适量增加奶产品和海产品的摄入比重，多食些粗纤维的食物。
（3）加大政策引导力度，彻底减轻学生负担
中学生学习负担的持续加重，主要原因在于缺乏相应的政策保证。尽管出台了一些新的政策，但是这些政策仅仅局限于表面，而没有具体的政策引导，这样中学体育教学改革也只能流于形式，不能切实地减轻学生学习负担，这样就不能真正让学生投入到体育健身中去。
（4）增加中学体育教育的投入力度
政府需要不断加大改善学校的体育锻炼条件的投入力度，来保证学生有足够的场地、体育器材来进行体育锻炼，进而提高中学生的体质健康水平。
（5）加强考试管理，将体育成绩中考、高考的成绩当中
中学生的体质水平也是衡量人才的一个重要指标，在中考中实施体育测试以来，初中体育课程教学效果取得了一定程度的提高，尤其在中考前段时间，各个初中学校对体育也显得格外重视，体育成绩的好坏往往成为影响一个学生成绩的关键，学校自然就会要求体育教师加强学生参加与考试相关的运动项目。不仅体育教师，其他文化课的老师和班主任也会主动督促学生早晨早起跑步，晚上睡觉前做仰卧起坐，上下楼时跳台阶，这样无形当中就发展了学生的跑跳能力。因此，借鉴中考的成功实践，高考进行体育测试对于提高中学生的身体素质有着重要意义，这需要相关部门组织统一的综合素质评价和体育测试，以充分调动学生、家长、学校促使学生进行体育锻炼的积极性。
2．建议
将中学生身体发育的客观规律与基本知识编入体育教材，培养自觉锻炼的主观积极性和学习兴趣，提高学生对人体健康科学的认知水平。
结合学生生理、心理需要，根据科学健身理论指导和教学实践的需要，统一体育理论教材，加强体育教师的专业理论培训工作。
拓展中学生体育锻炼空间，利用节假日或体育课积极开展一些新兴体育运动项目，培养中学生顽强拼搏的意志品质，不断提高学生的身体机能水平。
高考体育测试需要遵循公开、公平、公正的测试原则，使测试流程明晰化，具体实施过程具有可操作性。
参考文献：
[1]中国学生体质与健康研究组．2000年中国学生体质与健康调研报告[M]．北京：高等教育出版社，2002．
[2]魏有为．关于中学生体质健康状况的调查研究[J]．开封教育学院学报，2005，25（3）．
第3篇：中学生实践调研报告范文
一、加快推进教研由“为教服务”到“为学服务”，由“研究教”向“研究学”转变，初步实现工作重心向学生研究转变
一是加强教研制度建设，规范基于学生健康快乐成长的督学机制。通过召开动员会全面发动、建章立制全面规范、调整督学责任区划分等措施，我们形成了人人参与、职责明晰、管理严格的督学新机制。二是践行教研（研究、指导、服务）和督学（管理），落实教研转型的新决策要求。针对排查出的学校存在的立德树人、规范办学等方面的问题，对学校进行深入督导和调研。通过听课、评课与教师、学生进行座谈交流和发放学生调查问卷、教师调查问卷，我们形成了高质量的督学报告，发现典型经验，提出改进建议，显著提升了教研人员针对学生全面发展的专业指导水平，支撑了普通学校办学水平的持续提高。
二、加快由基于经验到基于数据的教研方式方法的转变，积极开展以破解教学问题为主的主题调研活动，实现教研活动的科学性、针对性和时效性
一是围绕中心开展主题调研活动，从数据中得出结论、提出建议。围绕全面提升办学质量、实施英语提升工程、改革初中思想品德课教学，滨海和峡山教育质量解决方案等中心工作，通过组织调研，访谈校长、教师、学生和发放问卷，我们获得了几千万个有效数据，为实现全市中小学“轻负担、高质量”的办学目标提供了有力的数据支持。二是基于数据分析形成高质量调研报告。在充分分析这些数据的基础上，经过认真细致地梳理、筛选、论证等步骤，最终形成了《潍坊市中小学英语教师及教学现状调查报告》《滨海区、峡山区中小学教育教学质量调研报告》《让课程成为学校发展的核心竞争力》《追求课堂教学的“真”与“实”》等主题调研报告，为破解我市学科教学、持续大面积提高教育质量、学生成长动力等问题提供了有力支持。三是广泛开展测量工具研发，为基于数据开展教研工作创造必要条件。各科室各学科教研科研人员初步形成了“数据”意识，积极开发测量工具，初步建立起各科室及个人的工具库和数据库，据此开展教研工作，显著提高了教研水平，如“英语提升工程”“普通高中学生成长动力研究”等。
三、由基于传统教学研究到基于信息化教学研究的转变，使信息技术运用于教学实际需要的教研工作更加高效
一是创新网络教研，服务学校，成长教师。自2012年创建“潍坊教科研网”以来，我们建章立制，选聘网络教研核心组成员，构建起动态、开放、互动的区域教科研、校本教研新模式。上传教育教学资源，组织开展网络直播互动教研会议已成为常态。二是围绕促进学生发展的核心要素建立科学的评价体系，发挥网上阅卷监测平台的作用，实现全方位、常态化监测评价，通过评价来诊断、矫正和促进课程建设及课堂改革，进而促进学生全面健康发展，提高教育质量。三是把翻转课堂、慕课等基于信息技术发展的最新教学形式纳入教学研究，进入学校实践并取得初步成效。
四、加快由单一教材教法研究到教研质量全要素研究的转变，不断创新教师培训方式，教研员教研水平全面提升
一是丰富培训内涵，提升教研水平。我们每年暑期分学段组织全市小学、初中、高中教研员参加高级研修班，把课程改革、教学评价、学校管理等全部纳入培训内容，由传统的仅关注学科发展到逐步研究学校整体发展，更好地满足了学校发展需求，使教研员的服务意识和服务能力显著提高。二是发挥好核心教研组作用，由单一的学科教研员教研到实施团队教研，进行团队攻关，显著提升教研能力、水平和效益。聘请师德好、能力强、业务棒的市区骨干教研员和教师为兼职教研员，卓有成效地组织、开展了系列活动。三是实行由统一要求到个性化工作方式转变，更加关注学校、教师、学生的个性化需要，教研的针对性进一步增强。根据学校需求，有针对性地到教学一线进行系列性教学调研和教学督导活动，帮助解决学校管理和教学中遇到的实际问题。
五、加快推进由关注知识传承和教学问题解决到关注学生成长和全员育人教研意识的转变
一是牢牢把握“立德树人”的根本宗旨，深入研究在学科教学中实现德育的方式方法。二是积极研发基于学生全面发展的地方课程，如“行知天下”“学生自主发展课程”等，促进学生全面健康发展。三是整合各种教育资源，着力加强学生心理健康教育和成长动力研究，组织开展了“潍坊市文艺志愿服务基地”授牌仪式、普通高中学生成长动力系列研究、根基教育系列研究、公民素质教育实验活动等，取得了明显的育人效果。四是在初中升高中学业水平考试及督学调研工作中，适时渗透全员育人内涵，对学生进行潜移默化的教育和引导。
六、加快推进由统一要求到个性化工作转变，引领学校、教师、学生个性化发展，创办多样化可选择的教育和有特色有个性的课程
学校课程建设与实施是深化课程改革最重要的标志，也是实现学生选择、满足学生个性发展、促进学校特色发展的重要途径。我们本着实事求是、因地制宜的原则，对学校课程开发建设提出了规划。一是对国家课程整合形成学校执行课程。新课程活的灵魂体现在课程是一个动态生成的过程。由于地方性和经济文化背景的差异及学校办学条件、教育需求的不同，只有因地制宜地对国家课程予以整合，同化形成学校执行课程，才真正具有落实课程的功效。力争通过对国家课程的二度整合形成学校执行课程，使国家课程设置更加适应本校学生的实际，满足学生不同的教育诉求。二是建立学校课程中的学科课程体系。也就是要以国家课程为“内核”，开发用于拓展延伸或升华提高学生文化学科能力的校本课程，形成“课程群”。三是培养学生人生素养的特色课程。此类课程针对品德教育、公民教育、励志教育等内容，可以涵盖德育、音乐、美术、体育、技术等领域。四是重点落实活动课程。实践证明，以学生社团为主要形式的活动课程不仅是学校素质教育的外显标志，也是满足学生兴趣和个性发展需要、形成学校个性特色的重要途径。
七、加快由习惯于传统的一般意义上的教研队伍管理到合乎教育形势发展需要的更加自觉的主动追求卓越的教研队伍管理转变，为实现教研职能转型提供有力保障
一是制定完善各种规章制度，实行中层干部竞聘上岗。制定和修订了院内管理制度，规范各方面的工作，为职能转型提供制度保障；公开竞聘科级干部、中层干部，为职能转型提供人力保障。二是搭建平台，宣传典型，推广经验。创新编辑《潍坊教研》杂志，搭建全市中小学教师展示交流的平台，着力宣传、推介我市学校管理、教学研究、育人方法等方面的典型，在全市范围内产生了较大影响；定期编辑《教研内参》，实现院内工作的有效沟通交流，在电子屏幕滚动播报各科室每周工作信息，促进工作落实，提高工作效能。三是借鉴实施单位内重点工作项目管理，促进重点工作开展，提高科室工作水平和个人能力。
总之，做好教研转型，统一思想、达成共识是前提。职能转型首先是思想转型。在新形势下，教研部门围绕如何定位、如何履职、如何加强自身建设三大问题展开大讨论，大家各抒己见，畅所欲言，集思广益，达成共识，充分调动起人人参与的积极性。
第4篇：中学生实践调研报告范文
关于对全县中小学生心理健康状况和心理健康教育工作情况的调研报告
根据省厅《关于开展疫后全省中小学生心理健康状况和心理健康教育工作情况调研的通知》要求，结合市教育育局《关于做好我市中小学生心理健康状况和心理健康教育工作情况调研的通知》，对我县中小学生心理健康状况及心理健康教育工作进行调研作出以下报告：
一、 基本情况
截止2021年3月份，全县共有中小学校25所，中小学生15290名，专兼职心理教师44名，除石楼中学外，其他学校均无专用教室及设施设备。
二、 调查内容：
（一）、疫前学生存在的主要心理健康问题及成因
存在的问题：
1、学习方面的问题：如：学习障碍、学习疲劳、儿童厌学情况、学校适应不良综合症（考试作弊、不做作业、粗心大意、偷懒、偏科、不专心等）。学习问题是在中学学生中相对比较严重，这个时期的学生要面临升学的考试，家庭和学校对于学生的强调和要求使他们认识到学习不仅仅是提升自己的途径，更重要的是改变目前状态的方法，过分的强调和重复使得中学生的心理承受着很重的负担。
2、社会交际方面的问题（中学）：主要指教育不良而造成的问题。如：退学或逃学、孤僻、退缩、冷漠、压抑和吸烟、早恋等，学会与人交往并正确地进行社会化是这个时期中学生需要面对的另一个问题。由于我们目前教育的不适当使部分中学生难以与人进行正确的交往，由此导致他们的人际关系出现一些问题。
3、人格方面的问题：表现为人格缺陷（自卑、猜疑、陕隘、嫉妒、敌对、暴躁、依赖、怯懦）。
4、家庭教育方面的问题：如：独生子女教育的问题、离异家庭子女的问题。
（二）、中小学生心理健康问题的成因
1、家庭中的不良因素
家庭环境是影响孩子心理健康的重要因素之一，虽然随着年龄的增长，家庭的影响在减弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影响却会伴随人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母离异、父母的期望与子女的实际情况不相符，亲子关系不佳等。
2、不良的师生关系
不良的师生关系会使学生对学校和学习产生恐惧，出现忧郁、冷漠、孤僻、厌学、缺乏自尊心和自信心等消极心态，在中小学阶段，由于年龄和阅历的关系，他们接触的除了家庭成员和同学外就是老师，因此与老师的关系就决定了他们的心理状态。
3、学生自身的因素
学生自身因素中，过分关注学习以及不能与异性进行很好的交往是两个主要的影响心理健康的因素。
（三）、高中、初中、小学疫后严重心理问题学生人数及比例。
截止2021年春季，全县中小学生总数15290 ，存在心理问题的学生人数约 150 人，占总比例 9.8 。到目前为止，无因心理健康原因发生非正常死亡事件。
（四）、疫后在加强学生心理健康教育方面的对策及做法
1、学校全方位、多渠道实施心理健康教育。
要求各中小学校高度重视心理健康教育，把心理健康工作全面渗透到学校各项工作中以及各科教学中。
2、保持开放宽松的学校环境。
学校是实施教育的重要场所，是中小学生成长的主重要环境，一个学生在学校中的体验如果是轻松的、乐观的、积极的，他的心理状态就趋于良好的，反之，则容易出现焦虑、恐惧等心理问题。
3、尽量建立良好的师生关系。
良好的师生关系是学生进行正常生活和学习的重要前提和基础。由于教师所处地位的特殊性使学生对于教师的感情极其复杂，把握这种感情并进行相应的引导可以促使学生健康的学习和生活。
4、教师、家长互相配合，营造良好而系统的教育环境。
家庭是一个人成长的起点和重要场所，家长和教师互相配合，及时了解并干预学生的心理问题，可以尽快使学生进入到正常的发展轨道。
5、引导学生树立正确的心理咨询意识和观念。
让学生通过学习心理健康知识，对促进自身的成长和发展会起到积极作用。但是，有时候中小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么向专业的心理咨询专家寻求帮助也是非常必要的。
中小学生的心理健康问题是当今社会的重要问题，在下一步的工作中，我们将着力帮助心理不良的中小学生树立纯洁的情感，了解自我人格特长，从而使学生树立正确的健康观念，促进学生身心全面和谐发展。
五、存在的问题
第5篇：中学生实践调研报告范文
关键词：城乡规划专业；城市调研类；实践课程
城市调研类的实践课程有别于传统教学课程的教学方式，这类课程重视学生亲自接触实践，深入社会，通过自身的实际调查去获得实践结果，印证学习理论。这类课程的施行促进了大学城乡规划专业的教学改革与创新，完善了校内课程体系建设和内容的丰富，明确了对大学生教学目标的设定，在实施之中引入多种教学模式，将学生主体地位突出，并发展“适应课程不同阶段”的教学模式，形成全方位，多层次的教学方法，使得高校教学质量逐渐提高。
1 调研的意义
如果城市要进行创新建设就要做好城市规划，城市规划的首要需要通过调研做初步的探索，调研可以为城市规划提供准确、详实的调查数据，然后制定调查报告，将研究的城市当前社会状况、具体需求、社会问题利用调查的数据进行分析统计，这样才能够保证城市规划的科学性与合理性。
2 大学课程中调研类实践课程的意义
城市规划专业的学生在未来都是城市规划项目中需要的人才，为了保证对城市状况进行科学有效的研究，在高校之中开展城市调研类实践课程是不可缺少的课程环节。高校在学生的学习过程中，会给城市规划专业三、四年级的学生进行着重辅导，设置必修课程。这类实践课程对学生的专业教学培养意义重大，是为学生沟通社会实际、进行理性分析、科学统计的重要载体，是教学环节中典型的方法论教育，城市调研类的实践课程有别于传统教学课程的教学方式，这类课程重视学生亲自接触实践，深入社会，通过自身的实际调查去获得实践结果，所以，进行高校城市类调研课程的改革和创新的研究意义重大[1]。
3 城乡规划专业课程建设及存在问题
我国调研类课程的发展壮大开始于2000年，各大本科学校进行了社会综合实践调研报告课程作业评优工作，这项评优工作由全国城乡规划专业指导委员会组织进行。由此，使得国内高校提升了对调研类课程的重视程度，并且逐渐对调研类实践课程进行完善，不过，这类调研类的实践课程在高校实际教学中仍然存在问题。
3.1 学生自身存在问题
城乡规划专业的学生是进行城市调研类实践课程的主体，所以城市调研实践课程的主要参与者是大学生，需要学生对调研活动进行深入实践、发现问题、提出问题、分析并解决问题。当前，我国高校的学生在历年的学习中都保持了传统的学习理念，认为分数和成绩是重要的，而课程的过程是可以忽略的。这就造成了学生对调研类实践课程的不理解问题产生，学生们可能会产生两种状态。
第一种，学生会产生对这类课程的困惑。由于我国城市调研类实践课程缺乏相关方法论教育和实践例子的学习，在课程的学习和实践中使得高校学生感受到困惑与疑问。只有拥有强有力的方法论的指导，指引调研的研究和实践，才能进行真正的调研类实践课程的开展。但是，我国各大高校当前的城市调研类实践课程缺少专门性方法论课程和实践指导课程的设置，就影响了学生的学习，使得学生不能受到正确教学的指导，对于调研的实践还很生疏，甚至不能够独立完成调研实践的各个步骤。第二种，学生会对这类课程产生轻视的倾向。城乡规划专业的学生对待理论课程和实践课程的轻视是他们的通病，因为大部分城市规划专业的学生只是注重设计类的课程，主要的学习精力也放在了设计类课程上，而忽视实践教学对他们发展的作用，这就导致学生普遍对实践课程的热情缺失，进而使得他们学习主动性下降，不能掌握实践课程的基础知识。
3.2 教师教学之中的问题
我国对于城市调研类实践课程的重视和发展起步较晚，而大多数高校的城乡规划专业的教师都是具有建筑专业学习的背景，这就导致教师本身的不专业性。在教学之中偏重对物质实体设计的教学，产生轻视调研类教学的倾向[2]。而且根据目前的高校教学理论的发展，调研类实践课程仍然缺少科学系统的方法论知识的指导，在教学中也缺乏适当的实践教学和教学实例，这也给教师的教学造成了困扰。相比传统的理论教学，城市调研类实践课程多是与社会活动相联系，很多课程的进行都是学生参与实践，这也给教师组织教学活动的流程和监管造成困难影响。大学城市调研类的调研报告通常需要几个学生合作完成，组队人数大约3～4人，这些学生的学习基础各不相同，参与实践活动的积极性也不尽相同，教师在协助学生进性调研类实践课程的完成时，要分散注意力，不足以细致的对学生进行指导。所以高校专业教师的缺乏也是目前存在的问题。
4 教学改革研究和探索
4.1 实践课程内容的完善与体系的健全
当前，社会经济飞速发展，我国城市化进程的脚步不断加快，未来对于城市规划专业人才的需要也大大增加。为了培养新型的城市规划专业人才，国家应该根据实际制定专业培养计划，对当前的实践课程内容进行调整和完善，健全高校城市调研类实践课程教学体系，以保证完成教学目标。
为了完善高校实践课程教学内容，一定要建构与之相互交叉和渗透的实践课程管理体系，加强高校理论与实践课程的相互关联，将设计课程与实践课程、理论课程同放在重要地位，实现专业课程的衔接和良性互动，保障高校教学培养目标的共同完成。在教学之中，要强调教师对调研类实践课程的重视，提高教师的自身教学能力水平，能够将实践课程需要掌握的知识教授给学生，保证学生能够理解调研类实践课程重要性和可行性，保证学生能够真正进行实践课程的展开和调研[3]。
4.2 注重实践课程教学重要性的宣传
城乡规划专业人才的培养，最终是为了能够使人才投入到祖国建设中去，能够满足国家各方面城乡建设发展需要。所以这类人才需要具备专业的设计能力与实践调研能力，需要拥有正确的价值观和社会责任感。因此在高校学习中，学校要重视对学生价值观的培养，重视对学生设计课程和实践课程重要性的宣传，使学生能够全面发展，适应社会的实际要求。
教师是向学生宣传实践课程重要性的主体，教师在教学之中要体现出人文关怀和公平公正性，这样在教学之中对学生更有说服力，使得学生感受到教师的真情实感，在学习之中听进教师的劝导，将对调研类实践课程学习的热情提上来，最后转为自身的学习兴趣，得到成绩的提高，这样在将来的工作之中学生会感受到教师的用心良苦，形成正确的价值观与人生观，以及高度的社会责任感。学校也是向学生宣传实践课程重要性的重要载体，学校在设置实践课程时可以先请几位专业的城乡规划专业人士到校做相关的实践讲座，让学生在讲座中主动认识到实践课程的重要性。
5 结束语
高校改善城市调研类实践课程的内容设置，健全完整的实践教学课程体系，向学生倡导实践课程的重要性可以重新将学生引入实践课程学习中去，激发他们的学习热情，提高主动性，这些措施和改革会为学生未来发展奠定坚实基础，促进他们的健康成长。
参考文献
[1]白淑军，许峰. 城乡规划专业城市调研类实践课程教学改革研究与探讨[J]. 高等建筑教育，2015，02：129-133.
[2]吕飞，戴锏，路郑冉. 城市规划专业设计类课程教学体系研究[J]. 高等建筑教育，2012，04：85-89.
[3]郝峻弘，邓晓莹. 城乡规划专业综合改革探索与实践[J]. 北京城市学院学报，2015，06：26-32.
第6篇：中学生实践调研报告范文
2013XKT-ZXYW303
课题名称
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究
负责人
孙琦
工作单位
西安交大附中分校
博客网址
完成时间
2014年5月21日
成果主件名称
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究
课题成果附件
（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
论文
√
2
教育随笔
√
√
3
教学课件
√
√
4
教育叙事
√
5
教学设计
√
√
…
研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）
课前预习是有效上好一节课的保障，也是一种良好的学习习惯，特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。但在实际的学习中，学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重，有的甚至没有养成预习的学习习惯，达不到预期的预习效果，上课的听讲效率大打折扣。
在平时的教学中我们也能发现，如果学生没有进行课前预习或预习不到位，老师上课时就会感到很费劲，课程推不动，学生学习也比较被动，整个课堂气氛比较沉闷。
课前预习是一项很重要的工作，如果学生课前预习工作做得好，课堂中所接收的容量就大，上课的积极性就高，效率也会随之提高。
所以，学生合理有效的预习，使学生对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。
我们教学的对象为中学生，如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法，应该把课堂学习的主动权交给学生，学生在老师的引导、点拨下，通过自主阅读、思考，小组讨论、合作探究等学习形式，完成对课业的学习。要想课堂教学有效，学生就一定要主动起来，这一切基于课前准备的充分。鉴于目前学生的学习状况，我们提出了“中学语文课前预习促进课堂教学的少教多学研究”这个小课题的研究。
在研究过程中，我们首先做了问卷调查，大家群策群力，进行了有效预习形式地探索。每周开一次碰头会，组员针对不同课型，交流分享自己在教学中的具体做法。针对预习中存在的问题，相互交流，改进方法，针对不同课型形成可操作的预习方式。小组老师利用调查问卷了解各班的预习情况，发现存在的问题并进行交流，使小组教师真正明确研究的目的和意义。
在研究过程中，小组成员学习与研究课题相关的书籍和资料，并努力按照自己的教学设计进行课堂教学，小组成员每两周定时开会，汇总自己在近期工作中课题研究的情况。努力提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。小组成员采用多种方式方法实际操作，并归纳出不同课型的预习方法，反复实施。经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。不断促进我们的教学
课题组成员名单（不超过五人）
序号
姓名
性别
年龄
职称
职务
在研究中承担任务
1
孙琦
女
39
中教高级
教师
负责人（组织理论学习以及方法设计）
2
林珊
女
35
中教一级
教师
成员（具体课堂教学实验及方法设计）
3
余萍
女
32
中教一级
教师
成员（研讨材料收集）
4
李婷婷
女
32
中教一级
教师
成员（具体课堂教学实验及方法设计）
5
郝梦帆
女
27
中教二级
教师
成员（资料搜集整理）
市基础教育小课题研究指导专家组
审查意见
（指导专家签章）
年 月 日
市基础教育小课题研究评审专家组
评审意见
（专家组长签章）
年 月 日
市基础教育科研领导小组办公室
审查意见
第7篇：中学生实践调研报告范文
关键词：生产型；数控实训；教学模式
一、我国机床工具行业发展现状
1.中国已经连续4年在规模和产值上成为世界第三大机床生产国
2008年世界各地区机床总产值情况（如图1所示）。 2008年国内数控金属切削机床的年产量12.2万台，2008年国内市场机床总消费194.4亿美元。
二、目前职业院校在培养从事机床工具行业人才中存在的问题
据华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心《关于数控人才需求与数控职业教育教学改革的调研报告》中指出职业教育中数控人才培养中存在的问题。
1.课程设置和教学内容不能满足企业需求
(1)我国机电类专业的课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如，数控加工刀具和工艺的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训效果较差。
(2)在实践技能培训方面，很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护与维修等专业技术能力训练不够。
(3)现有数控技术教育专业教材形态单一、内容陈旧、实践性差。适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护维修和数控实训等课程的教材非常有限，严重脱离生产实际。
2.职业院校数控专业师资数量不足，素质不高
3.数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套
三、高职生产型数控实训模式
基于上述问题，本文旨在研究一种适合职业技术教育特色的以工作过程为导向的生产型数控实践教学模式，进一步缩短学生适应工作岗位的时间，使学生能够应对该工作过程中尽可能多的工作任务，提高学生的职业能力，培养满足当前机床工具行业需要的技能人才。
1.高职生产型数控实训模式的思路
本文实施的实践教学过程改变传统的实训教学模式，要求整个课程体系以生产型工作项目为主线，把专业所需的知识、要实现的目标、应达到的能力、应具备的素质等培养目标融入项目教学过程中。其特点是：选择企业一线生产的典型工作项目，使整个课程的知识点、技能点以及职业规范能力的学习都围绕这个项目进行，并与这个核心融合在一起，形成一个整体。学生在完成项目考核标准严格依照本项目实际生产的工作过程中，既掌握了专项能力又与工作岗位零距离接触。
2.高职生产型数控实训模式内容
(1)校外工作情景模式：高职院校与企业合作，数控实训在企业内完成。例如，某企业生产如图3所示的产品凸轮套。高职学生可以以学徒的身份与企业的技术人员共同参与整个零件的生产过程，在此期间完全按照企业的要求进行工作，最终由技术人员按照企业的标准进行考核。
学生在完成工作任务的过程中按照企业的生产要求遵守企业生产规范，学习企业文化，在技术人员的带领下完成分析图纸、选择机床刀具、准备工装、下料、试件加工等工作过程。
在这种教学模式中学生“提前上岗”，既增长了知识，积累了经验，又为更好地适应职业岗位打下基础。
(2)校内工作情境模式：基于目前高职学生进企业学习主要以“参观为主”，即使参与实践操作也很难与专业培养目标相吻合的现状，高职数控专业可以通过校内工作情境模式培养数控人才。例如，图3所示零件凸轮套为企业一线所生产的产品，高职院校通过校企合作，以校内数控实训基地为基础开发与企业生产过程一致的实践课程，从实践项目的选择到实训过程的开展以及最终考核结果都由企业工程人员与高职教师共同参与，为学生创建了一个真实的职业岗位情境，有利于学习实践知识和积累工作经验。
四、高职生产型数控实训模式实施步骤及条件
1.精心培养一批具有生产型实训技能的师资队伍
师资队伍是培养学生的基础，又是教学改革成败的关键。一支理论功底与实践能力俱佳的“双师”素质教师队伍是生产型实训的前提与保障。加强教师校内外实践培养锻炼。
2.构建以工作过程为导向的生产型实训教学环节的实训环境
数控技术中心、CAD/CAM机房和数控设备的配置，使CAD/CAM实训和数控加工实训融为一体，结合校企合作，对外加工，使实现从软件到硬件、由简单到复杂、由理论型实训到生产型实训这一循序渐进的、多重交互的、可以以工作过程为导向的实训环境成为可能。
3.推行“助理辅导生”制度，点面协作，提高技能人才培养效率和质量
鉴于高职实践课程改革师资不足的问题,对学生采取分批培养的方式。首先培训一部分优秀的学生达到一定的实践能力然后辅助教师指导实践教学和对外技术服务。
所谓“助理辅导生”，在进入专业课程学习以前，提前在班内培养5～8名实践能力强的学生，使这些学生提前接触专业知识，达到准高级工水平，能够熟练操作设备，在后续专业课学习中，这些“助理辅导生”能够及时理解掌握专业知识，对同学们的问题能够及时进行答疑。这种模式可以解决实践教学师资不足的问题，教学上能够实现以点带面，以面促点，点面协作，共同进步的目的，提高培养效率和教学效果。
4.校企合作，工学结合
数控技术实训基地与多家企业实现长期合作，实行多种形式的工学结合，使学生直接接触企业中的实际零件加工。由理论型实训转换成生产型实训，增强学生学习的职业敏感性，提高学生的职业能力。
参考文献
[1]华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心.关于数控人才需求与数控职业教育教学改革的调研报告[R].2003
[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)[J].职业技术教育，2006，1
第8篇：中学生实践调研报告范文
关键词：高职；公益创业教育；本土化
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0077-03
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”因此，职业教育必须不断探索改进教学模式与方法，以增强学生综合素质为导向、以就业和创业为目标进行人才培养。高职学生毕业后绝大多数在国内就业，特别是在高职院校所在地城市就业。对于他们而言，更好地适应国内环境是毕业后面临的最为现实的问题。因此，高职教学必须贴近当前我国特别是学生毕业后就业区域政治、经济和文化建设的实际情况，传授的知识和技能也应该与此相符合。
所谓公益创业（Social Entrepreneurship），就是个人或社会组织（企业、非盈利组织等）在经营过程中，将社会价值与经济价值创造性地融合的过程。公益创业也译作社会创新、社会创业或公益创新等。公益创业教育是对学生进行公益创业所需要的意识、精神、知识、能力及其相应公益创业实践活动的教育。作为一个舶来概念，尽管公益创业是国际大趋势，但在国内仍难免会遇到水土不服的情况。因此，应实现公益创业教育本土化，让学生真正觉得所学的就是即将付诸实施的，有实用价值的，意义极为重大。
公益创业教育必须本土化的原因
本土化（indigenization），也可译为民族化、本地化和本国化，从语义上说，是指使事物发生转变，适应本国、本地、本民族的情况，在本国本地生长，具有本国、本地、本民族的特色和特征①。公益创业教育本土化指的是教师在实施公益创业教育时，不是生搬硬套国外的理论知识和技术方法，而是根据本土学生的心理和行为特点及其所处的经济、社会、历史和文化环境等具体情况来进行调整，选择适当的教育理念和方法，并产生良好的教育效果。本土化的价值表现在如下几个方面：
让公益创业教育变成现实的教育 当前，我国大学生创业成功的范例不多，商业创业的成功率较低，公益创业的经济回报往往不尽如人意。很多高职院校视创业教育为缓解就业压力的权宜之计，即通过对学生进行创业教育，使学生毕业后能马上创业，以缓解高职院校就业压力，也即“以创业代替就业”。他们鼓励学生自主创业，不过是将它作为应对学生就业的替代方案。公益创业教育的本土化，要求在教学中立足于当前中国民生问题的实际情况，提出可行的公益创业项目，并对此进行评估和模拟实施，甚至产学研相结合，直接付诸实施。传统的引入式教学仅仅停留在西方知识的引进上，难免让学生觉得这些知识是国外的、枯燥的、遥不可及的，从而丧失对公益创业课程的学习积极性。
让公益创业教育变成学生感兴趣的教育 有传统文化根基的事物才有生命力，公益创业教育也不例外。我们的公益创业教育，如果言必称希腊，会让学生觉得那是西方的文明成果，我们的历史中原本没有这些东西，觉得这些东西是无源之水，无本之木。因此，我们必须在中国历史中发掘原本就存在的公益创业事实和理念。公益创业，包括志愿公益活动、创建非营利性组织、兼顾社会效益的企业及产学研一体化四个方面的内容。创建非营利组织，在我国也是源远流长，比如行会、会党、合会、义仓、义社、善会，都是旧时的非营利组织。这些非营利组织在历史上的许多关键时刻起到了政府起不到的作用。我们应从尊重历史的角度出发，讲述传统本来就存在的公益创业精神，这样能大大提高学生的学习兴趣。
让公益创业教育变成通识教育 当前的教育，由于专业划分过细导致知识过分分割，使得各专业学生所学内容的差异过于明显，学生难以走出各自专业的狭窄圈子，从而较少用比较广阔的视角去思考和处理问题。步入社会以后，学生会发现自己只是个“单向度的人”，难以适应复杂的社会环境。因此，通识教育非常重要，具备厚基础、宽口径、文理交融知识结构的人才才能有基础进行公益创业活动。广义的通识教育既包括现代通识教育，又包含传统自由教育的基本要素，即指在高等教育阶段面向全体学生所普遍进行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授，个性品质的训练，公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的、人所共需的一些实际能力的培养。传统文化教育是通识教育的重要组成部分。
公益创业教育本土化的方法
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，教育应坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。社会责任感、创新精神和务实精神正好与公益创业意识和公益企业家精神是相一致的。
教师必须有渊博的传统文化知识和现实创业经验 要培养出创业型人才，高职院校必须建设一支既懂创业理论，又有企业经验及教训的专兼结合的教师队伍。公益创业教育的本土化更需要主讲教师有渊博的传统文化知识和现实创业经验。高职院校可以从其内部和外部两个方面建设创业教师队伍。一是对内可以通过培训或鼓励教师参与创业实践，增长专职教师的创业实践经验。二是对外可以请一些经验丰富的成功企业家作为兼职教师，或者按合适的比例引进（聘任）相关创业人员，形成创业教育师资队伍。同时，高职院校还须不定期请企业成功人士到学校演讲，介绍创业的经验，激发学生的创业意识，让学生觉得创业是一件立足于本土的非常现实的事情。教师在教学科研工作之余，应该到相关的公益组织考察或顶岗实践，或者与同事合作，自行创办公益组织，以提升自己的公益创业意识，积累自己的公益创业经验。
公益创业课程应以本土创业为主导展开教学 教学要以现实生活中的本土创业为主导，强调课程以改变学生的本土创业意识和能力为目标。整个课程要突出以工作现场为条件，以实际任务驱动或采取项目贯串始终的本土化创业训练，紧扣实际能力提高这一关键点，不追求理论和知识的系统与完整。课程教学要以公益创业能力培养为导向，灵活多样化地组织教学。如果整个课程有36学时，理论教学与实践教学可以各为18学时。
公益创业教育本土化的具体手段
在高职院校，公益创业教育最终要落实到具体的课程教学上，包括理论教学、实践教学和考核三个方面。
理论教学 （1）改革教学形式，实行多样化教学。改革任课教师仅凭粉笔、教材、黑板讲课的形式，提倡教学手段的现代化。多媒体辅助教学，集声音、图像、视频和文字于一体，生动形象直观，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。应以学生为中心，采取案例教学、案例讨论、角色扮演、管理游戏等灵活多样的教学方法，积极引导学生参与课程学习，体会组织管理的协调与合作的重要性，培养学生将公益创业本土化的现实主义精神。（2）鼓励学生自主学习。教学应该是一个教与学互动和相互促进的过程，即所谓教学相长。创业是一个积极主动的过程，在公益创业教育中，学生学习创业自然不能被动地学习。自主学习的方法有：要求学生自己主动学习创业理论知识，并相互交流学习心得体会，教师对有创意的心得提出表扬和肯定；引导学生充分利用互联网，在课余时间自行登陆“中国公益创业网”、“KAB中国创业教育网”及“南都公益基金会”等相关网站，搜集最新信息，了解现实中的公益创业状况，学习最新创业知识，思考与分析现实中的创业问题。（3）让社会人士参与教学。举办讲座，邀请企业创办者做报告或国学研究人员来演讲，让学生与创业者进行面对面交流，切身体验本土成功创业者所具备的综合管理素质和能力，并了解国学的实际用途。（4）学习传统文化知识，了解中国本土公益创业的历史和现状。中国传统文化中并不缺乏公益创业的元素，比如，孔子的“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁”，孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”，墨子的“摩顶放踵利天下，为之”，以及现代民族革命中的“为天下人谋永福也”（林觉民《与妻书》）等等，都是利他主义思想，旧时的义仓、义社、善会都是为了拯救民众而建立起来的非营利组织。在教学中，应该积极引导学生以一颗热爱和敬重的心来学习中国传统文化，了解中国本土公益创业的历史和现状，激发学生的历史和社会责任感，以便在毕业后从事公益创业活动。
实践教学 （1）组织学生进行社会调查、访问企业家或现场参观企业，并撰写调研报告。教师应鼓励学生去公益企业考察，特别是去处于创业初期的公益企业，并写出详尽的调研报告。通过这种方式，学生可以直接了解本土企业的创业理念、管理方法，从而激发学生的创业欲望和激情，并培养学生的沟通能力、调研能力、分析与解决问题能力等，提高学生的综合素质。（2）组建学生社团。校园内部的创业尝试是在学生时代最切合实际的实践尝试。教师应鼓励学生在学校创建校园公益组织，积极参与管理，培育创业意识，积累创业经验。可由主讲教师担任学生社团的指导教师。要鼓励学生定期自行组织系列活动，在校园环境中进行创业“练兵”。有了在校园里的创业尝试，学生步入社会后的创业就变得顺理成章了。（3）注重项目导向、任务驱动教学。寻找好的公益项目是进行公益创业的第一步。为了培养学生的项目意识，在公益创业课程教学中应注重项目导向，实施任务驱动教学。教师应通过行为目标引导学生在综合性的教学活动中进行“手、眼、脑、心”全方位的自主学习。在整个教学活动过程中，学生是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是借助项目、案例或课题让学生明确学习目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学生的表现因材施教，并对学生的学习效果进行评估，从而指导学生在专业学习和技术训练的过程中全面提高综合能力。如“创办校园非营利组织并进行管理”这一项目，要完成这个项目必然需要组织者、参赛选手和观众的参与，使学生在参与中提高创业意识和综合管理素质。通过项目的开展，以活动为依托，以培训为方式，以感悟和领会为目的，在解决问题、应对挑战的过程中，达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的，是一种突破传统培训思维和模式要求的全新培养方式。
课程考核 要注重对学生综合素质进行考核，并实施全程考核。课程考核是对学生实际创业能力提高与否的检验，而不是对学生记忆力的考查，因此，应避免用期末考试一锤定音的方式，而要注重过程考核。要在学生学习的整个过程中，根据教学进度对学生进行阶段性考核，对学生平时课堂参与状况、调研报告完成情况，特别是创业实践教学中的表现，如拓展训练表现、社团活动情况、任务完成程度、调研报告撰写情况等进行全面考核，记入成绩，使考试不仅仅是创业课程的期末检查手段，也成为培养学生深入了解本土公益企业创业实况的手段。
综上所述，公益创业是伟大的事业，当前又有庞大的社会需求，我们应结合高职学生实际，针对人才培养目标，将公益创业教育的重心放在本土化创业教育上。应在立足本土学生现实的基础上，借鉴国外的公益创业教育理论与方法，建构具有自身特色的本土化公益创业教育体系，推动我国公益创业教育本土化进程，有效地服务本土学生，以培养出符合时代要求的、具有较高素质的公益创业人才。
注释：
①叶启政：《社会理论的本土化建构》，北京大学出版社2009年版，第1～3页
参考文献：
[1]唐亚阳.公益创业学概论[M].长沙：湖南大学出版社，2009：1-2.
[2]邓白君.浅谈高职如何开展公益创业教育[J].现代商业，2010（30）.
[3]张露霞，毛春红，杨文东.关于高职院校创业教育的几点思考[J].科技信息，2009（34）.
[4]王傅.试析高职院校《公益创业管理》教学中学生的创业意识培养[J].职业时空，2012（4）.
第9篇：中学生实践调研报告范文
现在的政治教学普遍不受重视的情况下，学生学习情绪不高，从而导致很多教师也厌教。这样不仅有悖国家的教育方针，更不利于学生的全面发展。陶行知的“糖果”教学启示我们，要想让学生乐学，只有改变以往的教育教学方式，给予学生适当的激励，激发学生学习的兴趣。
一、联系实际，激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习政治知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，是第一节课最重要的任务，而上好第一节课是激发兴趣的关键步骤。第一课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，我们以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。
二、激励学生亲自实践，增加教学的直观性
理论来源于实践，而最终要运用到实践当中去，用实践来检验其真理性。学生学习了新知识，迫切希望能用所学知识来解释生活当中的现象或亲身实践进行体验，作为教师要为其提供施展“才华”的舞台。这样，学生所学的知识既能得到巩固，又能在施展才华的过程中，体验到成功的自豪感，产生继续学习的内动力。在教学中，我经常为学生创设这样施展才华的舞台。
如在教学《公司的经营》时，我提供了三种问题情景：①成立一个公司，围绕如何提高公司的经济效益，设计公司的经营方法、经营理念等；②假设让你当某村的村长，设计如何带领全村走向富裕；③调查你认为经营比较成功的一个公司，总结其成功经营的主要原因。我就要求学生以组为单位利用休息日根据自己的实际情况选择三种情景中的一种实地进行调查研究，并写出调研报告。
在具体的实践中，学生已有知识和主动参与的积极性立刻得到充分的调动，他们以小组为单位，设计出了非常新颖的有创意的方案。通过实践成功开启了他们主动学习的智慧大门。
三、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的朋友的关系。对于缺乏毅力、暂时表现落后的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。总之，在教学过程中，激励教学的作用是多方面的，由激励产生的效应也是明显的。重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。
