家庭教育的思考精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的家庭教育的思考主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：家庭教育的思考范文

家庭教育对孩子来说，如此重要，但我们的家长们对家庭教育了解多少呢？父母对子女的责任一是抚养，二是教育。作为父母，不能只管抚养不管教育。家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着潜移默化的作用，所以，家长应该加强自身修养，时刻检点自己的言行，给孩子树立榜样，当好第一任老师，给学校教育打下基础。

但我们有些农村的家长们，能做到以上所说，对孩子进行家庭教育的少之又少，除不进行家庭教育外，他们的言行还给学校教育带来不少负面影响。例如，在我刚步入教师行列之时，有一年夏天，我给三年级孩子布置了些家庭作业，第二天早上，检查时，一个女孩子没写完，我问起原因，她说：“晚上我妈不让我开灯写，她要睡觉，怕蚊子咬。”听了这句让我意想不到的回答，我很吃惊，我想这如果不是孩子的谎言，那么这能说明什么呢？说明家长为了孩子的学习，不肯做一点点牺牲，这能算是称职的家长吗？我想在我们周围，像这样的家长大有人在。更有甚者，一次，我告诉班里的孩子每人必备一本字典，隔了好几个星期，班里一名女生还没拿来，我问她，她告诉我说：“我妈不给买，说要字典没用？”家长竟然连字典的重要性都不知道，足以说明无知，这样的家长要将自己的孩子培养成人才恐怕难。

在农村，我遇到了好几次这样的事，农村教育赶不上城市教育有几个方面原因：一是师资力量的原因；二是学校条件差，比不上城里学校条件好，这方面差距的确存在，我认为还有一个很重要的原因，就是我们的家长与城里家长们存在差距：城里孩子的家长，大部分都能积极、主动配合学校、老师来一起教育、培养孩子，另外，城里家长在教育上肯投资，也并不是说他们都有钱，是他们明白教育对孩子的重要性。反过来，我们很多农村孩子的家长对孩子整日不管不问，任其发展，认为交给学校全部教育交给老师，但她不懂家庭教育是何等重要，有时甚至比学校老师的教育更有力度、效果。家长如此漠视教育，在孩子幼小的心中也就会慢慢种下这样的恶果，那么将来她长大，又成为孩子家长时，又这样重蹈覆辙的漠视教育，这样一代一代下去，农村家长的素质和对教育的关心度一直是这样，那么整个农村教育又怎能有所前进呢？

第2篇：家庭教育的思考范文

幼儿园教育幼儿家庭教育思考随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益突显。作为基础教育之基础的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作用。在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能最大限度地发挥出两者的教育优势。

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

（一）幼儿园教育

幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。

（二）幼儿家庭教育

幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面：一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。幼儿家庭教育具有灵活性、针对性和连续性等优点。父母是孩子最亲密的人，这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好地保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。

三、家园合作共育的策略

家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见，家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。

（一）幼儿园多开展亲子活动

亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。

（二）幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系

家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。

第3篇：家庭教育的思考范文

【关键词】家庭教育；幼儿行为；误区；观念

教育家马卡连珂谆谆告诫做父母的说：“不要以为只有你们在跟儿童说话、教训他、命令他的时候才是进行教育，你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎么跟别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐或怎样发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎么读报----这一切对儿童都有着重要的意义。”当前，许多家长从表面上看似乎很懂孩子的教育，实际在孩子的教育观念和方法上完全凭借自己的经验和想法，根本没有从幼儿的内心世界出发来解决问题，常常出现教育反效。

一、对现代家庭教育存在的问题及教育误区的分析

（1）父母过度保护，孩子性格孤僻，社会交往能力差。每个人一生的成长应该独立经历和面对很多风雨和挫折。孩子从小躲在大人的庇护下，丧失了解决问题的能力，与外界接触的能力。这样的孩子走向社会后，是经不住多少困难和挫折的。

（2）父母要求太高，孩子压力大，产生逆反心理。许多年轻父母接受了“不要让孩子输在起跑线上”的错误观念，对孩子要求太高，事事力求完美，导致孩子压力大，造成不良情绪，在幼儿园就通过不良行为发泄出来。

（3）父母过度关注，孩子唯我独尊，而且任性。当孩子受到家人过多的关怀时，他以为自己永远是中心，他们会表现出缺乏爱心，只知道接受爱，不知道给予爱。

（4）父母教育不得法，孩子缺乏纪律性、责任心和义务感。由于只有一个孩子，父母往往更放纵孩子的行为，对孩子出现的越轨行为采取了过于温和的态度，使孩子对行为没有正确认识，使孩子内心无善恶的界线。

（5）父母过度包办，孩子依赖性大，各种能力差。父母过度包办，导致孩子缺乏生活自理能力和独立思考的能力，束缚了孩子个性的发展和开拓精神，使孩子智力也受到了限制。

二、家庭教育之反思及解决策略

随着科技的发展，社会的进步，世界已进入开放时代、信息时代。中国也进入了经济建设为中心的新的历史时期。因此家庭教育过程中，家长的文化修养，道德个性、行为习惯，家庭生活环境等，无不对孩子产生潜移默化的影响，家长应随着青少年年龄的增长、心理的变化、社会的发展及时调整自己的家庭教育观念，重新认识自己的教育对象，及时调整教育方法，使家庭教育适应孩子的成长需要。作为老师，我们应充分发挥自己的教育能力和主动性，积极地引导我们的家长，家园共育，促进孩子发展。那我们该如何做呢？

1.加强家园联系，反馈孩子在园表现

（1）将心比心。天下父母心，家长都希望自己的孩子能得到老师的关注和重视，只要老师能主动地与家长联系，做个有心人，及时发现孩子在园的点滴表现，关注到孩子的闪光点和需要，及时地反馈给家长，首先在家长心里得到了认可，为接下去的工作开展奠定了扎实地基础。

（2）创设平台。①利用早上来园和下午离园时间与家长进行个别交流。早上要善于发现孩子今天的特殊表现，比如今天的衣服穿得真好看；脸上怎么有点受伤了；今天跟老师打招呼真响亮等等，从细微小事中拉近距离，自然地展开与家长的话题。教师要善于发现家长聊天中孩子的信息，针对性地给予自己的建议。下午离园时针对孩子的在园表现及时反馈，可以有选择地进行交流。②建立班级QQ群，QQ群建设的好对班级工作的帮助是不可忽视的，但家长群最怕形同虚设，冷冷清清，家长之间本身不熟悉，这就需要老师的带动。在群内老师应该与家长建立朋友关系，聊孩子的趣闻、聊时事、聊好玩的地方等等，促进全体家长相互交流，形成教育合力，相互借鉴，相互学习。③“家长请进来”活动，可以把家长请到幼儿园参观在园幼儿活动，了解孩子在集体环境中的状态，对家长进行指导，使家园教育同步。

2.更新家长观念，树立正确的育儿知识

帮助家长树立正确的育儿知识是改善家庭教育的重要保证。通过家长会和保育窗等渠道，向家长宣传育儿知识。根据班级幼儿普遍存在的问题，给予以下建议：

（1）要培养孩子的独立性和勇敢精神。每个家长都希望自己的孩子成为孩子生活的强者，成为有所作为且能独立面对纷杂社会的人。如果家长们永远让孩子躲藏在家长的羽翼下，孩子就不可能像雄鹰一样搏击蓝天。

新时期家长的角色要由对孩子遮风避雨的保护角色改变为培育孩子的辅助角色和助力的提供者，使家长们自己现有的知识、能力、家庭环境成为培育孩子的肥沃土壤，可以让孩子们在这片土壤中自由呼吸、良性发展、快乐地健康成长。家长要放手让孩子独立面对社会，融入社会；要努力让他们参与家庭活动，使他们感觉是家中平等的一份子。为孩子创造条件，让他在集体中成长，鼓励他们到外面锻炼，增长知识。

（2）要理智科学地爱孩子。父母把过量的爱护“降降温”，对待孩子更理智一些，不让孩子感觉他在家里是众人关注的中心。种种溺爱的行为，只会让孩子变得自私、任性，觉得你为他做的一切都是理所应当的，不会与他人相处，不懂得回报感恩。二是客观、正确地评价孩子，要承认孩子之间的智力、能力差异，从实际出发，不能一味地攀比，要着重培养孩子的兴趣，顺着孩子的天性，鼓励和引导孩子走向成功。不能孩子听话了，考试成绩好了，就喜欢，否则就恨得责骂、甚至殴打。这种变化不定，很可能让孩子形成扭曲的性格。

（3）注意培养孩子的良好习惯。俗话说，没有规矩，不成方圆。家庭中也要有一定的规矩。孩子在生活起居、学习等方面，都要养成良好的习惯。按要求做好的，表扬鼓励；不按要求做的，批评，监督其去做好。孩子的良好习惯一旦养成，就会受益终生。

（4）加强劳动教育。让孩子经常参加劳动，树立劳动光荣的思想，也能让他们知道生活水平的提高应该靠自己去争取，不能单独靠向父母伸手。

（5）既关心物质生活也关心精神生活。人活着除了物质生活还应该有精神上的富有才是完整的生活。因为纯粹的物质生活的优越是不能替代精神生活的。物质生活固然必要，但一味地追求物质生活，会使孩子以为美好生活得来轻而易举，易丧失对未来的追求和人生奋斗目标的斗志；同时过于富足的生活，令人空虚状态。青少年儿童时期是独生子女的一生中处在世界观形成的重要时期。父母要关心孩子的精神需求，要按孩子的求知兴趣因势利导。家长要经常关心孩子的思想动态，爱孩子并尊重孩子，帮助孩子扬长避短，认真思考、分析、处理现代社会给孩子带来的困惑及错误理想观，帮助孩子在竞争激烈的世界中如何与人竞争与交往。在不伤害孩子心灵的前提下，鼓励孩子们多锻炼自己的意志，教导孩子学会关心、爱护他人。精神富足的孩子，心理承受能力会更强，他们大多心胸开阔，性格开朗，不易被生活工作的挫折和困难吓到，不至于因为一些打击做出过激的事情，甚至走上自我毁灭的道路。

随着我国计划生育的实行，将来会出现越来越多的独生子女家庭，在多对一的家庭教育问题上的研究也会更多，相信在不久的将来，在这一问题的研究上会更加成熟。

3.创设亲子活动，促进家长达成共识

以主题活动为背景，设计不同的亲子活动，从而为家长和孩子提供了共同游戏学习的机会和条件，使家长从中获得恰当的教育观念，引导家长通过亲子活动获得的方法和经验进行迁移，运用到孩子的日常教育中。

比如我们中班组在开展主题《软和硬》中，首先组织了家长与孩子进行了软和硬大搜索，让孩子在家长的陪同下学会用绘画的形式记录，家长用文字记录，又组织家长参与了亲子服装秀活动策划，安排家长与孩子一起制作用各类软和硬的纸制品制作孩子的服装，参与孩子的走秀训练，在大家的努力下，成功举行了“中班组梦幻时装秀”活动，整个活动家长通过做一做，讲一讲，赏一赏，增进了融融的亲情，看到了孩子、家长们的心灵手巧；每次亲子活动都在一个特定的主题背景下开展，每次亲子活动都推进了主题的开展。

通过在主题背景下开展一次次丰富多样的亲子活动，促进了相互的沟通与理解，同时增强了家园间、亲子间的互动，更丰富了家庭教育指导的内容。

参考文献：

[1]吴式颖.马卡连柯教育文集.人民教育出版社，1985年5月

第4篇：家庭教育的思考范文

【关键词】家庭教育；幼儿教育；作用；思考

一、乐做玩伴，在游戏中张扬亲情

当今的幼儿大多数是独生子女，甚至许多幼儿的父母也是独生子女，我们常见到的或是祖孙牵手在小区漫步，或是被父母紧紧地看护在封闭的楼房内，他们缺乏同龄玩伴、缺少娱乐嬉戏、难得与大自然亲密接触。并且父母总不愿意自己的孩子输在起跑线上，不管孩子有无兴趣，帮助孩子报名参加各种培训班、兴趣班、补习班，在家教中更是把传授知识、学习技能放在第一位。然而爱玩是孩子的天性，每一个孩子只有在愉悦放松的状态下才能把内在的潜力表现出来，也只有在放松的环境中身心才能得到健康的发展。作为家长，要要善于通过玩和游戏，让孩子的个性得到充分的展示，让他们的兴趣得到充分的发挥，从而去发现每个孩子天生的潜质。所以当妈妈准备换好行装去逛街购物的时候，当爸爸说出无数个理由要加班应酬的时候，请别把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松地玩的地方，那样对他们是有些不公平的。父母能够带孩子在一个周末去春游，但下一个周末呢？下一个季节呢？别剥夺了孩子“玩”的权利，他们是在“玩”中长大的，当然这种“玩”会在你的“牺牲”的陪伴下收获孩子和你真正的幸福！这种亲情环绕中的用心游戏，是健全孩子情感、激发孩子创造力的有效形式，也许是一个天才诞生的摇篮。

二、善做榜样，在表率中凸显魅力

有一个赌瘾很重的父亲，经常通宵达旦地沉迷在赌桌上。一个大雪后的早晨，他又准备到外面去赌博。突然感觉身后有人跟着他，他一转身惊奇地发现年幼的儿子正一边顽皮地踩着他的脚印，一边兴奋地朝他大喊：“爸爸，你看，我正踩着你的脚印走呢！”听着儿子那银铃般纯真的笑声，父亲心中不由一颤，默默地念叨着：“儿子正踩着我脚印走呢，儿子正踩着我脚印走呢……”他当即重新迈进了家门，从此戒赌，担当起一个称职父亲的重任。这位父亲在儿子的童稚中明白了“言传不如身教”道理，重新开始扮演好自己对儿子的导引角色。

学校不可能包揽家庭教育的全部，家长对子女的血脉亲情，抚养照顾、生活培育、家风熏陶、家教训诫等等，都是学校无法替代的。所有的家长都会凭着经验和本能，自然而然地引导孩子发展基本能力和了解认识世界。正常的孩子从一出生开始，就会凭借自己与生俱来的感知能力去看、去听、去闻、去尝、去模仿、去记忆。每个孩子都是天生的学习家，孩子学习的冲动我们拦都拦不住……孩子每时每刻都在调动自己的智慧吸收新知识，当幼儿遇到不懂或凭借自己能力难以解决的问题时，他首先想到的是仿效父母，尤其是爸爸，因为爸爸在他的心目中是最能干的。所以，作为家长要时刻记住要以身作则，为下一代做出表率。要知道，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭的教育和家长的熏陶将影响孩子的一生。

三、巧做导师，创设良好教育环境

家庭幼儿教育本质是一种环境教育。行使着监护权利的家长，其首要职责是要为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质和精神环境。物质环境指适宜于幼儿发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。孩子是在活动中发展的，建议家长根据家庭条件给孩子留出活动空间，并为孩子提供适宜的、适量的活动材料。家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。这是关系幼儿身心发展更为重要的方面。在此应特别提一提亲子关系问题，亲子关系是指父母和孩子的关系。家长很爱孩子，但这并不意味着就是建立了良好的亲子关系，不少家长由于不了解孩子、不尊重孩子，教养态度与教养方式方法不正确或者溺爱孩子等，便不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围。

上海社会科学院青少年研究所进行了儿童满意度调查。结果显示，孩子在家最不开心。自主活动、集体活动、学校、家里，孩子从其中体会到的快乐逐一递减，家竟然成为了孩子最不满意的地方。专家由此发出呼吁，家长莫滥用监护权，不要忽视孩子的精神需求。孩子需要的不仅仅是物质的满足，还有健康的人格、民主参与家庭事务等，而家长一味强调前者，忽视孩子的精神需求，这将导致孩子失去创造力，这也是导致男孩女性化的原因之一。家长应学习如何正确地履行家长监护权，而不是停留在滥用和不用两个极端上。

参考文献：

[1]白海燕.幼儿园教育与家庭教育重要性的思考.文艺生活・文海艺苑.2012年第11期

第5篇：家庭教育的思考范文

所谓教育，通常是指学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，它们都是影响个体成长的重要因素。三者之中，家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础，学校教育和社会教育是在家庭教育基础上进一步延续、深化。家庭教育只有根基牢、起点正，才能培养出好人才。长期以来，我们似乎都在强调三者共同发展，实际上又总是倾向于将教育归之于学校和社会的事，家庭教育的功能无形中常被忽视。在家庭教育相对缺失的当下，中职生的家庭教育问题尤为突出。作为中职教育者的我，深知家庭教育的重要性，深感中职生的家庭教育决不能弱化或空白。以下结合多年中职班主任工作的经历，谈几点心得体会：

一、面对现实，共同关注

近年来，中等职业学校的软硬件以及办学质量都有了较大的提升，但相对于普通高中和大学而言，却仍处于较为边缘化的地位。中职教育被认为是一种较低层次的教育，经常得不到社会和家长的重视与认可。因此，中等职业学校生源狭窄，学生入学成绩偏低。一般情况下，进入中等职业学校的学生大部分自认为是“惨遭淘汰而不得已选择读中职学校”的，他们身上往往比普通高中生具有明显的失落感和行为认识的偏差，他们缺少归属感和被信任感，亟需要老师和家长的帮助。他们一般处在十五、六岁至十七、八岁，正值青春期或青年初期，正处于“人生的第二次断乳期”，教育学称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。他们由于先前遭遇了某些不顺，缺乏人生理想和信心，进入中职学校后自认为没有前途了。他们面临各种各样的挑战，既有生理和心理上的苦恼，又有来自家庭、学校和社会的压力。他们缺乏经验，不能真正独立，需要得到家长的关心和帮助，需要老师的关爱和引导。

二、唤起责任，树立信心

首先，要唤醒家长的责任感，改变家庭教育的观念。有一部分中职生家长认为孩子已经是“输在起跑线上了”，没希望了，对教育孩子的意识几乎为零。因此，家长要改变传统的观念，从实际出发，要真正认识到，职业教育实际上是一条十分宽广而通畅的成才成功之路。孩子虽然文化课成绩较差，但并非一无是处，他们也绝不是低智商群体，在他们身上同样有很多闪光点，不能一味地只关注孩子的考试成绩。要让家长明确，如果他们放弃了自己正在就读职业学校的子女教育，到时自己孩子的情况将会越来越差，甚至一无是处，白白失去有可能更容易成功的绝好机会。我利用各种机会进行家访、家长会、座谈会等等，努力帮助家长认识家庭教育的重要性，唤醒家庭的责任感。

其次，帮助家长树立信心，形成家庭教育的动力和家校共教的合力。用往届的优秀毕业生成功的经历，让他们看到未来，看到希望。如许多知名公司企业正亟需大量的技术工人，许多上岗的中职毕业生比一些缺乏实践经验的理科学生更受欢迎的现实，让他们看到成功成才离自己是如此之近，由此帮助家长不要看轻选择了就读职校的子女，找到自信，形成动力。教师要尽量给每个学生贴上好标签，只要看到点滴的进步，就及时表扬鼓励，及时向家长汇报孩子的进步，帮助他们树立信心。因材施教，比如学习后进的学生，根据多元智能理论，帮助家长和学生分析其在体育、音乐、美术等方面或许有特长，引导鼓励他们参加艺体高考；有的同学因为学科短腿现象，成绩不理想，则引导他们从基础做起，勤做多问，实现进步，让家长看到孩子成功的方向与可能。

三、更新观念，改进方法

在家庭教育的思路、方法和内容上要给予针对性的指导。对孩子的教育既要鼓励，也要批评，但方法一定要得当，要符合孩子的实际。经常性地开展家访活动，或通过电话与家长探讨交流。青少年是一个特殊的年龄阶段，帮助家长认识青少年年龄特点、心理、发展规律，对孩子出现的情绪反复，行为多变，要有心理准备，要理解孩子，尊重孩子。孩子的能力有高有低，对子女期望值要符合实际，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”。对子女要给予真诚的期望，经常鼓励，给予积极的动力。因势利导，注重思想道德教育和专业技能的培养，让他们会做人，有本领，成为自食其力又有益于社会的人。在教育方式上，要摒弃以往的那种专制作风，不训诫，不体罚，不把自己的意志强加给孩子，要把孩子看作一个独立的、有尊严的个体，尽量做到和孩子进行平等的思想和情感的交流，能采取说服的教育方式，使孩子在愉悦的情绪中，心服口服地接受教育。让家长理解学校教育的各项措施和对孩子的要求，让家长全力配合学校做好子女的教育工作。相信有良好的家庭教育为基础，学校教育定会事半功倍，得心应手。

第6篇：家庭教育的思考范文

儿童是祖国的未来、民族的希望。家庭教育是加强未成年人思想道德建设系统工程中不可替代的基础工程，起到影响未成年人一生发展的特殊作用。然而当前有些家长的教育观念偏颇、方式单一、教育能力低下，并且缺乏获取家教知识的主体意识；基层的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理论研究层次不高，缺乏充分的调查深度思考和规律性研究；家庭教育市场缺乏规范和有效的监管，等等，成为了制约家庭教育工作的主要瓶颈。如何破解这些难题，促进未成年人的健康成长，笔者认为应从推进家庭教育工作向“四化”方向发展上下功夫。

一是要健全工作机制，引导家庭教育工作向规范化方向发展。一要强化目标责任机制。各级文明办、教育行政部门和妇联组织要密切配合，共同承担起牵头家庭教育工作的职责，积极推动各级党委政府把家庭教育工作纳入到精神文明建设的总体规划和相关部门目标考核体系；进一步协调相关部门建立健全家庭教育工作领导机构，加强对家庭教育工作的指导、协调和服务，明确职责和工作重点，形成“一级抓一级，层层抓落实”的工作局面。二要强化培训投入机制。强化对基层的家庭教育师资骨干和工作者、志愿者进行免费的培训，帮助基层培养和扩充家庭教育师资队伍，为基层开展家庭教育提供指导服务；积极争取党委、政府要加大“双合格”家庭教育活动的重视和支持力度，努力把工作和活动经费纳入未成年人思想道德建设专项经费的预算。三要强化考核评估机制。各相关部门要分别建立了工作检查、总结、考核、评估、表彰等工作机制，并通过召开工作会、经验交流会、现场会等，不断推动和深化家庭教育工作。

二是要普及现念，推动家庭教育工作向科学化方向发展。一要利用各种渠道和阵地，扩大现代家教知识的宣传普及。注重现代传媒的利用，积极协调电视、广播、报刊、网络等宣传媒体开办家庭教育专栏或专题节目，广泛宣传和普及现代家庭教育理念、科学家庭教育知识，普及保护未成年人合法权益的法律政策，普及《家长教育行为规范》，强化家长“为国教子，以德育人”的责任意识。二要培养和扩大家庭教育工作师资骨干队伍。定期培训家庭教育工作的师资骨干，提高家庭教育的指导者、工作者和志愿者的指导水平和服务能力，打造一支以家庭教育专家和理事为骨干、以工作者为主体、以志愿者为补充的具有家庭教育理论研究和实践能力的专兼职结合的家庭教育工作队伍，并加强管理，实行全员培训、资格认证和持证上岗。三要加强家庭教育工作的理论研究和现实问题研究。要组织家庭教育学会理事和社会各界热心家庭教育工作的人士，深入基层针对家庭教育难点、热点问题进行调查研究，促进研究成果的实际应用，提高家庭教育理论研究、教学指导和普及水平，为未成年人思想道德建设工作和推进家庭教育工作提供依据和理论指导。

三是要坚持多措并举，探索家庭教育工作向多元化方向发展。一要推进公益性家教指导服务。家庭教育相关部门和组织要借助各种契机，积极进行各种家庭教育的公益性讲座和咨询指导，组织讲师团的专家、理事们为家长们进行个性化的指导和咨询服务，并深入社区、农村进行巡讲，使越来越多的家长不但积极争取各种渠道的家教指导，而且自觉加入到家庭教育研究和传播的行动中。二要实施寓教于乐的亲子互动活动。家庭教育，是通过对家长的教育实施对未成年人的教育。而“小公民”道德建设实践成果正是检验“双合格”家庭教育活动成效的。实践中，要将两项活动有机地结合起来。通过开展“争做合格家长、培养合格人才”等家庭道德教育实践活动，增强家庭教育的针对性、科学性和实效性，为广大家长学习实践家庭教育知识搭建平台，为未成年人进行道德实践提供条件。三要重视农村地区及弱势群体的家庭教育问题。重点加强对农村未成年人家长及留守、孤困等特殊儿童家长的家庭教育指导，要通过家长、结对帮扶等形式，使这些特殊儿童群体的家庭教育状况得到明显改善。

四是要整合家教资源，推进家庭教育工作向社会化方向发展。一要借助社会人力资源，大力开展家庭教育的培训、指导和服务工作。开展选派优秀教师或辅导员进社区来抓未成年人教育工作，为社区开展家庭教育工作提供了有力的指导、帮助和服务。尤其是要发挥好“五老”的作用，聘请他们担任家教顾问、讲师团成员和社区家长学校教师，通过各种途径传播“为国教子，以德育人”的现代家庭教育观念和方法，为家长提供咨询服务。二要借助社会财力资源，为家庭教育工作的开展提供支撑。要千方百计协调和争取热心家庭教育事业的社会组织、企事业单位，为各类家长学校建设提供资金、物资支持，共同投资和开辟家庭教育市场，形成了全社会共同关注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社会物力资源，加强家庭教育阵地建设。要在巩固和完善学校、幼儿园家长学校的同时，大力发展其他各类家长学校，特别要加强社区、村家长学校建设。在城镇要依托市民学校、社区母亲课堂等，进一步加强社区家长学校和“双合格”家庭教育示范基地的建设，发挥其导向功能和示范的作用；在农村要依托乡村文化中心等活动场所或阵地，建立乡镇和村家长学校；在企业要依托企业女职工周末学校建立企业家长学校，努力形成多元化的家长学校办学模式，提高办学质量。要深入开展优秀示范家长学校的评比表彰和经费支持工作，以点带面，深入推进，为构筑学校、社区和家庭“三结合”未成年人思想道德建设网络创造条件。

第7篇：家庭教育的思考范文

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以来，云南农村的学前教育发生的翻天覆地的变化，特别是在有的农村地区把以前的学前班取消，改建全新的幼儿园，还有在有的乡镇实行建立中心幼儿园等有效的发展农村学前教育的政策和措施，随着城镇化的步伐，这样的政策带动了云南农村学前儿童家庭教育的发展。虽然现在云南农村幼儿园的毛入园率还不到50%，但相信随着各方面条件的改善，这一比例一定会不断上升。虽然有如此有利的历史发展背景，但我们还是要正确认识我省农村学前儿童家庭教育还比较落后的现状，认真分析现有的问题，从而提出能正确引导农村学前儿童家庭教育的观念，指导农村学前儿童家庭教育的实践的行之有效的方法。

一、农村学前儿童家庭教育的现状

在此次调查中，我们对调查走访到的昆明、西双版纳、曲靖、大理和昭通等地区的农村幼儿园的家长发放了共发放问卷300份，收回问卷282份。在问卷中对家长所从事的工作的调查显示，有27.5%的孩子父母是以务农为生。家长学历高中及以上者仅有30.7%，初中文化水平的占56.8%，还有15%的家长仅为小学水平。在家庭平均年收入问题上，有71.3%的家庭平均年收入在10000元以内。在孩子入园的年龄上有29.4%的孩子到4岁才进入幼儿园，有6.0%的孩子2岁和7.8%的孩子5岁以后才进入幼儿园。有44.3%的家长认为送孩子到幼儿园（学前班）的主要目的是为了让孩子学习知识。在为“孩子在幼儿园每个月的花费”问题上有65.6%的受访家长只愿意为孩子支付100到300元的费用。

二、对农村学前儿童家庭教育现状的分析

1. 儿童家长普遍受教育不高

从以上这些数据和通过访谈所整理的相关内容不难看出，农村的学前儿童家庭教育方面还存在着农村儿童的父母受教育程度不高，这直接影响到儿童家长对幼儿家庭教育观念。因此，农村儿童的入园年龄上两极分化，由于家中无人照看，孩子在很小的时候2岁左右就被送到幼儿园；又或是由于家庭条件问题无力承担孩子上幼儿园的费用，一直到孩子4、5岁才将其送到幼儿园（学前班）。

2. 教育观念落后，对幼儿教育的投入少

云南地处我国西南边陲，少数民族众多，各民族受其传统文化的影响很深，很多农村少数民族地区汉化程度很低，许多农村少数民族家长都以务农为生，所以经济收入非常微薄。受这些因素的影响，很多家长能够承受和愿意为学前儿童的孩子的教育费用的投入就非常的有限。许多在城市开展的非常有效的家庭教育组织形式如：幼儿园家长开放日、专业的家教咨询机构的团体亲子游戏活动、各种有关家庭教育的知识讲座等，都很难在农村开展起来。其中有很重要一个原因就是费用问题。

3. 家长对幼儿园的教育知之甚少

在我们的调查和访谈中还了解到很多的父母其实对幼儿园教育主要应该包括什么具体内容而知之甚少，所以更谈不上对幼儿园的教育效果做出评价，父母只关心孩子有专人看管，没有人生安全隐患，可以基本保证基本饮食需要就很满足了。因此，父母很少与幼儿园及老师进行沟通，更少参与到家――园合作的教育活动中，就更谈不上家――园教育的一致性。

三、建议和措施

1. 采用多元化的传播途径普及科学的家庭教育知识，引导正确的家庭教育观念，有效指导家庭教育实践

农村学前儿童的家长受教育程度不高，文化素质较差，但爱孩子的心和想要把孩子教育好的愿望是与天下所有父母一样的。在与家长的访谈中我们欣喜地发现， 年轻家长思想开放， 对科学的教育观念和知识有强烈的渴望， 科学的儿童观和发展观正在逐渐形成。我们的工作就应该建立在这样的需求上，可以通过电视、广播及智能手机终端播放一些国内外先进的家庭教育范式。让父母有途径了解科学的家庭教育知识。并以农村幼儿园为基础，充分利用幼儿园自身的资源，开展家长开放日、家长培训、亲自活动日、幼儿知识讲座等活动，宣传科学的幼儿家庭教育知识，通过家长间、家长与老师间的交流，引导家长正确的家庭教育观念，从而更有效地指导家长开展家庭教育实践。随着城镇化的进程，社区文化的营造也可以成为普及科学的家庭教育知识的一个有效途径。因为社区中积极向上、平等民主、相互尊重的良好氛围， 有助于现代教育理念的熏陶， 从而最终形成幼儿园、家长、社区三维家庭教育网络。

第8篇：家庭教育的思考范文

在农村初中任教近30年，亲历了很多孩子叛逆期的种种表现，也对一些孩子的家庭做了一些了解，发现影响农村孩子成长的一个很重要的因素，即家庭教育被众多家长忽视，为此，我从一个老师和一个母亲的角度，谈谈我对农村孩子的家教问题的几点思考。

一、走出家教误区

1.把教书育人的任务全部推给学校

我当班主任20多年，经常遇到家长说这样的话：老师啊，孩子的教育问题全靠你们老师了，我们当家长什么也不懂，更辅导不了什么，现在的知识太难了......目光中流露出诚恳，言语中透着无奈。他们认为自己文化水平浅，就不能教育孩子了。的确，学校是教书育人的场所，教师肩负着教书育人的责任，但家长们往往忽略了“育人”的任务很大一部分是应该由家长完成的。这一点，北京大学教授于丹曾阐释过：家教，就是家风的传承，一个家庭有什么样的家风就有什么样的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成决不能只靠学校，家庭才是孩子的第一所学校。

2.隔辈亲将溺爱当

现在的孩子基本上是独生子女，父母、爷爷奶奶只有这一个宝贝疙瘩，自然都对其悉心照顾，宠爱有加。孩子养尊处优，俨然一个“小皇帝”。特别是现今农村家庭很多家长外出打工，这几年农村的留守孩子越来越多，单亲的孩子也越来越多，他们多数由爷爷奶奶、姥姥姥爷照顾，老人们不但在生活上包揽了孩子的一切事务，更无视孩子身上渐渐滋长的缺点，当自己的孩子与别人发生矛盾时，隔辈亲的那种疼爱与娇惯变得毫无原则，一味的护短。作为教师即使与其家人沟通，也多数得不到家长的充分重视，从而造成孩子心理方面不健康的表现越来越明显，致使很多留守孩子到中学后，叛逆和偏执的表现格外突出。

3.用金钱代替爱

现在孩子的成长要接受太多的考验，有很多农村的家长把教育孩子的任务完全推给了学校，自己认为不缺吃、不缺喝给孩子优越的物质条件就是爱，许多中学生穿名牌衣服，带名牌手机，从家到校本来不远，有事老师会及时通知家长，不管老师怎样强调到校带手机会影响孩子学习的，家长们还是不以为然。这一点单亲家庭表现尤为突出，为了弥补缺失的父爱或母爱，他们会满足孩子的一切要求，使孩子的物欲越来越膨胀，对学习也越来越没兴趣，原本生活在单亲家庭中应早当家的孩子，却变得蛮横、霸道。这种用金钱代替爱的方式不知不觉中侵蚀了孩子健康的心灵。

二、应给孩子什么样的家教

1.懂善恶

我儿子在四、五岁时，一次去姥姥家，见一群小鹅崽儿毛绒绒的特别好玩，趁大人不注意，将它们驱赶到一个石头堆中，搬开石头砌一个小窝，把五只小鹅全部放进去，然后离开去玩别的了，等大人们发现时，小鹅已经憋死了三只，这时孩子的姥姥没有因为鹅崽的死而生气，却一个劲的因为外孙的淘气而开心的大笑。孩子本来有点害怕，因姥姥这一笑，也肆无忌惮的用棍子抽打死了的鹅崽。当时我就抓住这个契机，把活蹦乱跳的小鹅崽与死去的放到一起，让他观察小鹅活泼可爱的憨态，感受生命存在的美好，对比两只僵硬的身体，让他懂得是因为自己的过失导致了两个小生命不能长大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一样......说着说着，孩子不再笑，眼里开始出现了泪花，我知道他听懂了，这样的事情将不再发生。其实我们每个家长在孩子的成长过程中都会遇到类似这样的事情。只要家长们抓住契机，适当引导，那么，那些残害生命并将视频发到网上，面对自己的同伴即将溺水身亡却笑着用手机拍摄的事情会越来越少，直至消失。

2.讲诚信

我们这一代是听着“说谎的放羊孩子”的故事长大的，我的父母都没有文化，但他们知道最朴素最浅显的道理：一定要教育孩子诚实。而现在的孩子从小不缺故事，家长们往往忽略了孩子的成长需要什么样的故事。其实孩子撒谎当家长的是不难发现的，但由于现在孩子大多数是独生子女，父母往往给孩子撒谎给予了最大限度的宽容。小孩不懂撒谎的危害，他会为自己欺骗大人成功而沾沾自喜，为自己战胜大人而又成就感，久而久之撒谎成性，人无信而如何立世？要做到这一点，爸爸妈妈要以身作则，树立诚实做人的榜样，孩子好模仿，他们时时刻刻都在观察模仿成人的行为，因此为培养孩子诚实做人，做爸爸妈妈的要为孩子做出好榜样。

3.敢担当

第9篇：家庭教育的思考范文

关键词：农村；家庭教育

完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会三部分共同组成。而在中国，随着孩子的出生和成长，教育的矛盾性、片面性和扼杀性已经不容忽视地摆在人们面前。近年来国家对农村基础教育投资力度不断加大，农村学校教育水平及办学条件有了明显改善，但农村家庭教育由于受各种因素的影响始终不能取得令人满意的效果。

一、农村家庭教育的现状

分析农村家庭教育的现状是解决农村家庭教育问题的关键。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日对安徽省宿松县五里中学，长铺中学，响堂小学部分学生、家长及老师进行的随机调研结果。此次调研的326个样本中，家长102人，学生224人。学生中男女比例为5:4，其中高中阶段的平均年龄为15.4岁，初中阶段为12.2岁，小学阶段为9.3岁，学生样本在个教育阶段即高中、初中、小学的所占比例分别是2:3:3，在访谈的家长样本中，其中父母83人，其他家庭成员19人。

（一）家庭教育目标――跳出农门

调查结果显示几乎所有的父母都希望自己的孩子通过学习走出农村，在这些家庭中48%是核心家庭，“农村生活太苦，农民太累”，“考大学，赚大钱”，城市中优越的生活环境和较好的发展机遇成了孩子学习的最终目标。调查显示，92.1%的家长希望子女能跳出农门走进城市，“城市最优化”成为不变的主题，有的父母为了让孩子过早的感受城市的优越性，在孩子很小的时候就想方设法将孩子送入城市的私立学校。根据孩子自身的条件在家庭教育过程中为他们确立一个正确的教育目标，这是做好农村家庭教育工作首应解决的问题。

（二）家庭教育主题――配合文化教育

调查结果显示（见表1），现阶段农村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊历史环境的影响，他们整体的文化素质水平较低，有将近一半的父母只有小学文化水平，可想而知他们根本无法在孩子的学习过程中给予孩子必要的帮助；而对于初中生和小学生而言，父母已有的知识以无法满足孩子的需要。现在农村中的许多父母已认识到在科学技术水平日新月异的今日知识的重要性，并努力为孩子创造一个良好的学习环境成为他们的弥补措施，有89.2%的家长确定不会占用孩子的学习时间，有57%的父母不要求自己的孩子干农活，有58.8%的父母支持孩子在假期上辅导班，37.2%的学生曾经有过或现在有自己的家教老师，家庭教育中智力投资增加了，孩子课余辅导的质量提高了。但相对之下，孩子的学习负担也随之加重了，学校减负，父母加压，生活在这样的环境之下的孩子难免会出现厌学、逃学现象。知识爆炸的时代家长们感到了没有知识的压力，高强度的学习负担下孩子也感到学习的压力，如何在二者之间寻找适度的平衡迫在眉睫。

（三）母亲在家庭教育中的影响及地位

根据美国之音（VOA）、英国广播公司（BBC）和英国医学杂志等权威媒体及学术期刊的最新报道推知，母亲的文化水平直接关系到孩子的胎教问题。首先，文盲的母亲无从得知胎教的意义和方法。其次，低文化水平的母亲不能给与胎儿良好的语言环境，须知母亲说话的语气和内容都会影响孩子以后的语言教养。家庭教育过程中父母双方对子女有教育的责任和义务，许多的心理学家和教育学家指出母亲对孩子有着全面持久而深刻的影响。中国社会科学院的专家研究表明，母亲的素质对孩子的十二项主要心理品质能够产生全面的影响。

调查结果显示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率为67%，调查的所有母亲样本中，初中以下文化程度占到总人数的80.8%，而小学文化程度占绝大部分比例。随着中国城乡差距的不断扩大，许多农村剩余劳动力转移到城市务工，在转移的劳动力中男性占大多数，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顾家庭、干农活、教育孩子等家庭负担一下子全落到她们的身上。母亲还须面对强大的压力，一方面必然导致孩子无法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也进一步强化了妇女对自身所属社会地位和社会角色的认同，许多女性的重男轻女观念比男性更加强烈，这样的角色期望与角色认同的理念必然会对家庭教育产生负面的影响。

（四）对新事物的认知落差

现代社会报刊、网络铺天盖地，新文化、新知识层出不穷，易于接受外部新鲜事物的孩子由于自身认知能力的局限难免会出现错误，而对于外部新鲜事物本身就接受比较慢的农村父母们，他们也难以帮助孩子真确认清它们的本质，不免在家庭成员的之间双向学习过程之中出现子女对长辈们的误导，从而给家庭教育带来许多麻烦甚至失误。以网络为例，调查结果显示有66.1%的父母知道网络但并没有亲自用过，只有19.6%的父母表示自己曾经接触过网络，对一般的网络知识略有所知，还有13.3%的父母竟对网络一无所知。

（五）攀比――学习方向误导动力

家长相聚，谈话的主题之一就是孩子的学习，有的家长把分数和在班级或学校之中的排名作为判断孩子学习的唯一标准，这不仅加大了孩子的学习压力而且会误导孩子的学习方向，扼制孩子兴趣的培养和特长的发挥。

调查结果显示（见表2），有65.1%的家长对孩子考试的成绩非常重视或重视，在望子成龙心理的驱使下有许多的家长用经济手段作为孩子学习的动力，孩子的学习成绩直接与经济利益挂钩，这无疑会加重家庭的负担。

（六）农村学校无奈的双重角色

家庭教育和学校教育两者相互联系，相互补充的。学校教育是个体接受正规教育的开始，个体在接受学校规范教育的同时，家庭教育仍时刻伴随着个人的成长，让孩子“学会做人”这是学校教育和家庭教育共同的奋斗目标，如果二者能够很好的配合，必然对个人的成长起到促进作用。但遗憾的是，农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清，一方面教师承担着学校教育的义务，另一方面农村的家长们又将家庭教育的部分职能推脱给学校，许多父母认为学校应当对孩子的成长负全责，学校一身挑两担，扮演双重的角色。

调查结果显示，当孩子犯错误后有46.8%的家长选择了立即向老师寻求帮助。帮助父母教育孩子这是老师的职责，许多老师反映有些农村家长将孩子送进学校时好像将孩子的教育权全部移交给了老师，家长对老师的信任有利于学校与家长联合起来对孩子因材施教，但农村家长对老师信任的前提值得深思。近年来随着农村进城打工浪潮的不断兴起，许多的农村家长常年在外打工根本没时间教育孩子，而对孩子的教育长辈们的教育理念又无法满足孩子成长的需要，学校就成了他们的求救站。除此之外许多家长还认为“我们把孩子送进学校，交了学费学校应该对孩子的全部负责”，“管孩子这是老师的义务”。

农村学校作为遍布城乡基层的公共机构，在培养孩子的同时还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创造能力的重要任务。向孩子传授科学文化知识，保证孩子德、智、体、美、劳的全面发展，这是学校义不容辞的责任，但真正要使孩子学会做人，这仅仅靠学校教育是难以完成的，家庭教育有着其它教育形态无法弥补的内容，学校如何通过提高家长的文化认识水平来引导孩子的成长，这是提高农村教育水平的重要条件。实质上学校教育和家庭教育在教育的内容上不应该有十分明显的界限，而且在现实生活中应尝试着将两者结合，建立起家庭、学校和社会相结合的教育网络。

二、改进农村家庭教育对策

目前中国农村15岁及以上人口平均受教育年限不足7年，与城市平均水平相差近3年。在15―64岁的农村劳动力人口中，受过大专以上教育的不足1%，比城市低13个百分点。全国有8500万文盲半文盲，3/4以上集中在西部农村、少数民族地区和国家级贫困县。在这些地区许多父母的文化素质水平较低，面对现在这个知识爆炸的时代，他们已亲身体会到了知识的重要性，他们开始尊重知识，注重德行，试图通过自己最大的努力使自己的子女能够德才兼备，但是由于受客观环境――家庭教育观念及主观因素――文化水平较低的局限以至他们蹊径难寻。结合本次调查的实际及我国部分地区在家庭教育方面取得的经验，文章尝试提出以下建议：

（一）改变农村教育教学环境

通过学校教育来引导家庭教育的正确方向。2001年《中国统计年鉴》公布数，1993年全国城市小学生的人均经费为476.1元，农村为250.4元，差距为1.9倍。到1999年，两者的差距扩大到3.1倍，绝对金额分1492.2元：476.1元。李岚清曾在回答中国青年报记者关于中国农村基础教育问题时指出。从1995年开始到‘十五’期间，仅中央财政就安排了89亿元，加上地方配套资金共198亿元，实施了两期“国家贫困地区义务教育工程”。2001年至2002年，中央财政投入30亿元，用于实施农村中小学危房改造工程。今后还将继续投入专项资金支持农村中小学危房改造，计划在4年内解决农村中小学危房问题。中央财政还拨款3.64亿元，实施“现代远程教育工程2002年示范试点项目”，2002年以后将进一步加大投入，缩小农村与城市教育的差距是实施科教兴国战略的重要步骤。

（二）鼓励农村兴办儿童教育机构

相对延长学校正规化教育的时间，可以暂时缓解父母家庭教育知识贫乏的压力。但现存农村幼儿园布局分散、规模小、效益低、职责不清、管理不顺。先进的教育信息得不到共享，教育资源浪费严重。建立适应农村学前教育现代化需要的办园新体制，更好地推进幼儿素质教育，全面提高农村幼儿园质量，为农村幼儿的终身发展奠定良好的基础。

（三）建立家长教育培训机构

在学校中建立家长学校，通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息，用学校和学生的“文明”带动家庭和家长的“文明”建设。学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式展开工作，主要工作目标应包括帮助家长树立“为国教子”的家庭教育观念；通过定期的培训来提高父母在子女成长方面所需的基本知识；提出关于家庭教育的建议，并且组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评比；加强家长与子女之间的交流，比如组织学生给父母写信，让学生对家长的不良行有正确认识，向家长提出合理的建议；使家长认清现在的教育及就业现状；对孩子加强“三农”教育，使他们真正认识自己所处的环境，变不利为动力。

（四）充分发挥农村基层妇女联合会的作用

有计划、有步骤的对当地妇女进行家庭教育方面的指导，转变她们的观念，改变她们对固有的、不正确的社会地位和社会角色的认同，从而充分发挥妇女在家庭教育中作用。

（五）文化反哺――“我来教教父母”

家庭教育从某种意义上讲是一个互动的过程，是家长与孩子之间相互学习，相互影响的过程，施教与受教育者之间应冲破传统的“家长改造制”模式的局限，这样才有利于教育双方的沟通，寻找合适的教育手段和教育模式。

调查显示（见表3），有77%的学生表示当自己的父母与他们的观点出现分歧时或生活中遇到什么不懂的问题时，他们愿意向自己的父母耐心的解释或与父母商讨，而大部分的父母也能接受孩子的意见。家庭教育过程中的相互学习，一方面有利于农村父母自身文化素质的提高，另一方面也有利于父母与子女之间的沟通。

（六）采用“示范性教育”与“规范性教育”相结合的方法

学校可邀请家庭教育比较成功的家长与其他家长分享教育成功的经验；学校不断规范家访制度，改变以往班主任负责制的固定模式，由专业的学校社工人员对学生家长进行帮助，建立家庭教育档案，定期回访，及时评估；开设家庭教育热线，方便家长进行随时咨询。

三、结论

国外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培养成为“二爱型”巨人（爱迪生和爱因斯坦），就看你的耐心、信心和决心。21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，我国正在全面构建社会主义和谐社会，农村中、小学校教育和家庭教育发展的成功与否直接影响到社会总目标的实现。本文从一个小范围对农村家庭教育的现状进行了调查和研究，目的是要起到“抛砖引玉”的作用，以引起全社会对农村中小学家庭教育的重视。农村地区的家庭教育，不仅需要政府在财力、政策上的投入与关注，而且需要全社会特别是农村家长们的支持，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”这是当前教育永远不变的口号。

参考文献：

1、张健鹏.都是爸爸妈妈的错[M].学苑出版社,2001.

2、赵石屏.家教[M].北京师范大学出版社,1998.

3、林国煽.现代社会学[M].重庆大学出版社,1990.

4、马长英.大学生问题[M].中国青年出版社,2002.

5、刘中华.家庭教育的真空谁来填补[N].中国教育报,2004-04-14.

6、仲原.关于农村家庭教育思想[EB/OL].家庭教育网,2003-06-12.

7、苏欣.教育专家妙谈家庭教育新理念[EB/OL].人民网,2003-11-19.

8、张建新.孩能否健康成长家长以身作则是关键[EB/OL].新华网,2004-02-05.

9、姚颖.让孩子自己选择――坐圆凳面还是小板凳[N].新民晚报,2003-12-12.

10、王红飞.农村家庭教育的困境[N].中国青年报,2004-09-20.

11、毛丽利.农村家庭教育情况不容乐观[J].教研与进修,2003(17-18).

12、Diave.Bittger.Education in Poor Areas.An Educational System Grappling with Poverty[M].China Perspectives,1995.

13、Country Report on the Child Development in China（2003-2004）.

14、镇江句容市农村教育工作调查研究[EB/OL].中国妇女网,2003-03-23.

15、家庭教育中父母双方角色要正确[EB/OL].教育互联网,2004-09-18.