传递幸福作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的传递幸福作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：传递幸福作文范文

不过，综观当下的小学作文教学，却存在着很多的“不快乐”。大部分学生在作文课的写作过程中无快乐可言。面对作文，学生一筹莫展，面对作文学生有口难言，面对作文学生笔有千斤重。难道学生就不能在写作中感受快乐、创造幸福吗?

周国平先生曾说过：什么是快乐?快乐是人性或者说人的需要得到满足的一种状态。精神的快乐是人所能获得的最高快乐。那么，学生在写作的过程中应得到什么满足，才能让其快乐呢?

“精神的快乐是人所能获得的最高快乐。”要让学生在写作时获得精神的快乐，笔者认为要站在学生的立场上以学生为主体，想学生所想，把倾诉、表达的自由还给学生，让学生在追求精神满足感的过程中体悟到无尽的快乐，从而去表达自己的快乐，让写作成为实现快乐的一种方式。

一、把写作的主动权还给孩子

传统的作文课，老师是课堂的主导者，指定作文题，或规定写作范围。大部分的作文课上，老师洋洋洒洒在黑板上写下作文题，认认真真地讲解写作的技巧。教室里的学生又是怎样的一番情景呢?大多数学生望题兴叹，愁眉不展，不知该写什么，更不知从哪儿写起。此时，教室里的“无言”更多地体现出了教师的无奈、学生的无乐。

为什么会出现这样的情景呢?笔者认为，教者剥夺了学生的主动权、话语权，总是牵着学生，让学生去写老师要求的内容，而非学生自己想写的内容，学生怎能畅所欲言，又何来快乐而言呢!

在作文教学中要把写作的主动权还给孩子。从题目开始，让学生自己确定想写的题目，这样才能写出自己想写的内容，写出自己的内心想法，让思维与智慧碰撞出火花，那才有快乐。

于是，我尝试着在作文课上，让学生去出作文题，这样学生就会根据自己的喜好去选择自己喜欢写的内容。为了让学生在此基础上有所提高，在上作文课之前，由四大排各出一题，然后由学生分别阐述选择这个题目的理由，再由学生投票，选择自己喜欢的作文题。虽然，这样做似乎减少了教师传授的过程，但其实在学生讲述自己选择这个题目的理由时，已将写作的原因、写作的内容进行了讲述，让更多的同学参与，在你讲、我讲、大家讲的过程中，学生把握了题目的要点、内容的重点，我想这就是授之以“渔”吧!

二、把生活的热情传递给孩子

情感是写作的基础，一个没有情感的孩子如何能写出富有真情实感的文章呢?但在教学的过程中，我发现当下许多生活富裕的孩子，精神却是匮乏的。如今的家长因忙于工作，多数人将孩子交给了电视，交给了电脑，家长很少与孩子沟通，孩子在虚拟的世界里时哭时笑，而家长也只会一味地从物质上去弥补。可是，长期下去，孩子会失去些什么?对，他们失去了倾诉的机会，失去了交流的快乐，失去了亲情的浸润。

作为老师，我们要把生活的热情传递给孩子。在这份传递中，让我们的孩子发现生活之美，发现表达之乐。

1　感受爱，记录爱。在小学作文课中，有许多要求写人物的文章。可是，在教学时，我意外发现学生对自己最亲的人都不知说些什么。他们与父母、奶奶爷爷在一起，每个晚上，每个周末，每个假日，与亲人在一起时间是比较多的，一天24小时，发生了多少感人而又令人难忘的故事啊，可是孩子们却没有感受到。妈妈为他洗衣服，他认为是应该的；爸爸为他烧饭，他认为是应该的；爷爷送他上学，他认为是应该的；奶奶送他学习用品，他也认为是应该的……在生活中，大人所做的一切，他都认为是应该的，而他却没有从中感受到来自亲人的爱，是爱让他们义不容辞。

针对这・情况，我让学生准备了一个“爱”的收录本，每天将自已感受到的一份爱记录下来，字数不限，只要写清这份爱来自准，他是怎么做的，你感受到了什么样的爱。

其实，这与记日记有些相似，但不再用老套的“日记”为名称，而换了说法，让学生有了新鲜感，从而人人争做“爱”的收集大使。

在作文课上，学生交流着自己收集的爱，倾诉着自己感悟的情。渐渐地，渐渐地，他们发现自己是那么幸福，有那么多的人，都在爱着他们。有的来自亲人，有的甚至来自陌生的路人，他们在爱中感受到了幸福。

2　付出爱，表达爱。当孩子沉浸在无尽的爱海中时，我告诉他们：爱让你们感受到幸福，感受到快乐。如果将爱传递给他人，你就会感到更快乐。就如高尔基所说：“给”永远比“拿”快乐!

怎么付出自己的爱呢?学生们各抒己见，有的说送礼物，有的说做家务，有的说考优异的成绩……我告诉孩子们，其实语言也可以传递爱，这语言包括口头语言和身体语言。无私的父母只要孩子说声谢谢，只要孩子给他们一个深情的拥抱，他们就会深感幸福。

于是，我让孩子回去对父母说声“我爱您”并抱抱他们。结果却是那样的令我意外。许多孩子竟然羞于表达，他们面对最爱自己的父母竟然连“我爱您”三个字都说不出来，孩子们在作文中写道：

“妈妈正在厨房里忙碌着，我想起老师布置的作业――对妈妈说声‘我爱您’，我犹豫了。我走进厨房，刚要开口。妈妈突然回过头来，望着妈妈那张熟悉的脸庞，疲惫的双眼，我的脑海里一片空白，那看似简单的三个字，却怎么也说不出口……”

“面对妈妈，作为男子汉的我觉得说出‘我爱您，妈妈!’似乎有些肉麻，还没说，我就感到了不好意思。于是，我拿起电话决定对远在北京的爸爸说。谁知，当电话那头传来爸爸熟悉的声音时，我竟然无语。好在爸爸十分了解我，耐心地等待着，等待着……‘爸爸，我……我……我……’，当我终于鼓足勇气，决定大声告诉他，我很爱他时，我又卡壳了……”

读着学生们的作文，我感受到了孩子们在表达自身感情时的一种无措、一种茫然。于是，我鼓励孩子们大胆地表达，激励他们勇敢地面对自己的问题。一天，两天……在时间的推移中，学生的“爱”的记录中多了一些自己付出爱的片段，而这一个个看似细微的事，却让人怦然心动。威廉・辛瑟在《写中学》中指出：写能让我们的想法条理化、清晰化，能让我们的思路形成主题，把它变成我们自己的东西。学生也正是在这种表达的过程中学会了爱，学会了付出。

第2篇：传递幸福作文范文

学生因为课业太紧，没有时间阅读，除了对教材的学习以外，很少有时间读书，因此在写作时，作文几乎是“榨文”，文章内容空洞，东拼西凑，不知所云。在这样的情况下，能不能寻找到一条提高学生作文成绩的捷径呢？笔者认为，不妨返璞归真，从课本中积累写作素材。课本中的内容是丰富多彩的，如果学生能深入理解课本的内容，对诠释一个作文命题也是极有帮助的。江苏“苏教国际杯”高中作文现场竞赛的题目是《说相信》，一个学生运用了《氓》作为写作的素材：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”谋时笑嘻嘻，等到“桑之落矣，其黄而陨”，就“至于暴矣”。这样的男人能相信吗？这位参赛高中生是极其聪明的。所以，认真研读课本，积累写作素材，不失为一种提高写作能力的简便而有效的手段。那么具体怎么做呢？

一、知人论世，用作者经历诠释命题

比如《我与地坛》作者史铁生、《虞美人》作者李煜、《赤壁赋》作者苏轼、《神的一滴》作者梭罗等人的心路历程都是值得研究的。

以梭罗为例，大家都知道梭罗毕业于哈佛大学，他没有像他的大部分同学那样，去经商发财或走向政界成为明星，而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋，开荒种地，写作看书，过着原始而简朴的生活。他在世44年，没有女人爱他，没有出版商欣赏他，生前在许多事情上很少取得成功。他写作、静思，直到得肺病在康科德死去。研究他的人生和思想后我们发现：人生最大的幸福并不是拥有巨大的财富，重要的是心灵的充实和自由。汲汲于名利和物质享乐的人反而会常常感到疲倦、无聊和空虚。劳作之余，梭罗面对瓦尔登湖美景，陶醉其中，放飞心灵。他的生活和生命因此变得滋润和富有。梭罗以他的亲身实践告诉世人，人完全可以通过一种最俭朴的生活方式来获取精神的最大快乐与满足。那么梭罗的经历可以诠释什么命题呢？比如“心有清泉”、“不走寻常路”、“简单与富有”、“倾听内心的呼唤” 等等。

二、熟悉课文，用课本内容诠释命题

1.直接引用

比如写《成功需要“借”》，可以这样写：荀子曰：“假舟楫者，非能水也，而绝江河；假舆马者，非利足也，而致千里；君子生非异也，善假于物也。”庄子也说：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”一个人的力量是有限的，而大众的力量是无穷的，成功的光环需要个人的努力，也需要善于借助外物。

2.概括引用

如《最后的常春藤叶》讲了一个很有名的故事：一位病重的人对画家说，当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶在墙上，暴风雨过后，画家去世了，病人却坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。那么，这个故事适合诠释什么命题呢？其实在叙述中，相信大家可以感受到这样两个词语：一是信念，二是传递。在写相关命题的作文时完全可以引用这篇课文的内容。

3.巧妙化用

有一个高考作文模拟题目是《生活中的减法》，减什么呢？我们可以想到减少对名利金钱的追求；减少对物质生活的享受；减轻过重的生活负担；减少繁琐的程序环节等等。还可以从更深层次分析减少和增加的辩证关系。如减少对名誉、地位的追求，增加淡泊、朴实的生活情趣的追求。那么谁做到了这一点？一个考生很聪明地想到了陶渊明的《归去来兮辞》，于是考生根据命题的要求，结合课文的内容进行写作，化用了全文内容。有一个考生在写《站在 门口》时，化用了《项脊轩志》的内容，写下了《站在项脊轩志门口》，真是妙不可言。又如一道模拟题是《我和你》，一个考生化用了《琵琶行》：我，一个琵琶女；你，一个被贬的官员，我们在此相遇。而后，你也许会回到京城，而我还是一个琵琶女，我们的人生也许是永不相交的平行线。化用是多么自然，可以看出这些学生用“心”学习了课文，读透了教材。

在熟悉课本之后，我们可以用不同的课文内容去诠释同一个命题，也可以用同一课文内容去诠释不同的命题。前者如写《心归何处》，一个考生先写陶渊明，接着写柳永，再写诸葛亮，作者在叙述了三个事例后写到古人有言：“小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝。”至此，答案似乎已经呼之欲出了：小隐之心归于山野，中隐之心盘桓市井，大隐之心系于家国。后者如《最后的常春藤叶》，可以诠释信念，也可以诠释传递。又如《神的一滴》，既可以诠释《放飞心灵》，又可以诠释《不走寻常路》，也可以诠释《心有清泉》等命题。

第3篇：传递幸福作文范文

关健词：积极情绪 写作动机

一.了解学情，初建积极心态

中学生对于写作提不起来兴趣，没有写作动机，写出来的文字没有感情等等，这些都是写出来的结果，有果就有因。只有我们找到了这个因并对症下药，才能真正的解决这个问题。中学初期，刚刚从小学进入了一个新的阶段，这个时候原本以为可以轻松一点，可是又每天面临着中考的压力。为了取得好的分数，只有这样才能上理想的中学、大学。这句话如紧箍咒一样每天被老师、家人不停地灌输。在这种被压迫、胁迫、被迫地氛围下，学生们能写出好的文章吗？不会，学生们只会考什么写什么。学生的心灵被控制了，说的不是自己想说的，写的也不是自己想写的，自然也不会写出什么好文章。所以先从解放心灵开始。老师们不在关注分数，关注心灵;家长们不在关注学校，关注成长;孩子们有了积极的心态，快乐的成长，怎么不会拥有不了美好的将来呢？

二.关注学生年龄特点，促进动机激发

学生在写作方面表现出的心理随着年龄的增长是在不断变化的。刚刚进入初中阶段，他们的年龄在十一二岁，受自身经历和认知情况的影响，作文在表达和思想内容上虽比小学有明显长进，但仍然带着某些小学生作文的特点。如他们观察事物比较肤浅，缺乏对事物间联系的洞察;表达方式虽日趋生动，但往往局限于事物的外在形象的描述，语言结构比较简单，逻辑思维不够严密;喜欢天马行空的想象，缺少对事物本质特征的揭示。这些心理状态都是与他们正处于少年期的原因，逻辑思维已经有了发展，形象思维发展日趋完善，所以学生们对很多事情都充满好奇心，喜欢与人交流，与人相处，愿意写出文字让老师们看;更重要的是他们喜欢模仿，通过模仿来认识外面的生活。

这个时候老师面对的是一群没有包袱、自由自在的孩子，现在孩子们缺少的就是从心里产生的内驱力了。针对善于模仿这个特点，可以让孩子们模仿教材中的名篇，极具特点的文字，与生活有关的文章，让孩子们感受到文字的美好，原来这个景色可以这么写，原来心情可以这么表达，原来我可以这么叙述，让他们充满着好奇心，有了兴趣，写作的动机就初步建立了。

三.走进学生生活，强化学生写作动机

仅仅有了动机，想写还不够，我们有时候有了兴趣去做什么事情，可是半路上对其他的事情也有了好奇心，就可能半路夭折或者无疾而终。所以老师应该走进学生的生活，了解学生的关注点在哪里，对什么感兴趣。知己知彼，百战不殆。老师只有真正的明白学生，才能从本质上，提高学生的兴趣并让兴趣持续，让学生随时保持愉快的心情，我们从文字里能够读出作者当时的心情，美妙的文字里总会流露出作者当时快乐的思绪。学生们是祖国的花朵、祖国的未来，我们应该让他们尽量幸福的成长，这也是积极心理学关注的一大重点―幸福感。孩子们有幸福感，写出幸福感人的文字。

四.提高作文布置技巧，确保动机持续

首先，老师自己需要愉快的声音、心情，才能传递给学生快乐的信号，这是作文课的开始。其次，在布置作文题目、提出要求后，老师要关注学生的写作状态，给予适时鼓励和支持，让学生有继续写作的动力。

再次，在作文间歇，可以朗读若干和此作文相似却不同要求的片段，减轻学生的压力，使学生产生写作的快乐情绪。

最后，老师可以转换下次写作地方，提出去外面习作或者交流习作、名家模仿等等，为下次写作打下快乐的基础。

总而言之，积极情绪对中学生的写作动机的激发、产生是有很大影响的。积极情绪在写作、阅读或者其他方面，对提高学生的写作兴趣、阅读思维、语文学习的状态，其益处都是巨大的。

参考文献

[1]叶圣陶.《叶圣陶论创作》，上海文艺出版社1982年版

[2]张成功.中学生写作的个性心理特征[J].延边大学出版社，1996，（05）

[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2005，10.

第4篇：传递幸福作文范文

关键词： 语文课堂教学 写作 文本 修改

《新课程语文标准》指出，语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。并要求提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。可见，语文的地位已经得到提升，而写作为其半壁江山。写作教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力的活动。但作文历来都是难攻之碉堡，令教师头疼、学生惧怕，面对作文，师生常诚惶诚恐。可是作为语文教学中极重要的一部分，它又绝不可被忽视。“知识易学，作文难成。”“难成”并不代表一无所成，写作还是有章可循的，关键在于平时的细微处。结合数年来的教学经验，我认为可以从以下方面提高学生的写作水平。

一、巧学文本

入选课文都是编者精挑细选所得，文章内蕴含各家精华。编者将之归入不同单元，使得每个单元都有一定的知识、素材、技巧可以习得。如此，学生找到了写作的“钥匙”，调动了他们内心的情感。同时，在具体的情境中，教师及时指导，使学生明白如何把语句写得更完整、更具体，如何运用现有的技巧于写作中。

让“文章分析”为“写作指导”开路，培养学生形成一定的语文素养和能力。比如关于细节描写，课文中将其定义为：“对人物的性格、行为、行动、肖像以及周围环境、自然景物等等的具体描写。”但学生心有疑问，是否对语言、行动等的具体描写都可归纳为细节描写？答案则不尽然。为让学生具体深刻地理解这一概念，需以具体的例子加以解说。小说单元《差半车麦秸》：“他同我谈话的时候，眼睛不断向墙角的油灯瞟着，似乎有一种什么感触使他难以安下心去。”“默默地坐了半天，不时向灯光瞟一眼，又向我瞟一眼，神情越发不安起来……”一个“瞟”字，极传神地表现出“差半车麦秸”看着夜晚灯火通明十分心疼又不敢吹灭灯火的心理活动。我告诉学生，“瞟”字带劲儿，一字一世界，一个节俭、憨厚、质朴的农民形象就此跃然纸上，这样的动作比任何语言的解说更具表观力，给读者留下无限回味的空间。引导学生领悟经典、细微的描写――这就是细节描写。

通过此类例子的分析，学生能更好地理解、掌握细节描写的定义、用法、作用。所以，在该单元的小说写作中，大多数学生能巧妙地运用细节描写刻画人物形象。课标要求“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”其实，语文版六册课本四十二个单元，每一单元都有其侧重点，如果都能紧紧围绕此对学生进行有效训练，那么三年过后，学生必能具备相当的写作能力。而且通过课堂的解析，学生熟悉其用法，比单纯的技巧授予，其效果要好得多。

二、力拓范畴

任何文本，都是学生学好语文的一个平台。或学其语文技巧，或借此延伸，提供途径以了解更多的作家作品。阅读是写作的基础，指导学生在阅读活动中采集文字材料，或谈其感受，都是良好的提高途径――发散思维，提高认识，培养审美情趣，规范口语表达。但如今大小作家多如牛毛，如何选定具有代表性的作家，需要我们认真斟酌一番。

毕淑敏的文章充满关怀、热情，教育类作品母性满怀，让不同阶层的人阅后感触颇深，并陷入深深的沉思中。语文版九上教材选入《一厘米》，讲授课文后，我腾出一定的时间让学生精读《提醒幸福》，略读《不会变形的金刚》、《孩子，我为什么打你》等文章。对毕业班的学生来说，学习是一个蜕变的痛苦的过程，生活中充斥着学习、分数重重的压力，单调乏味，因而需要“提醒幸福”。读后谈感受时学生说，一个责备的眼神，一次轻微的拍打……都满是温暖。在单一的学习中，适时回味周边的感动，让学习生活增添一抹亮色。这是一群花季少年，他们的人生观、价值观正慢慢建立，需要正向的及时的引导，写作中需要真情的抒发。通过不断阅读，学生学会如何找寻素材，挖掘其深刻的内涵。以往的写作中，学生苦无素材，凡是涉及亲情，必是生病时母亲床前的精心照顾，考试考砸时父亲鼓励的话语……素材缺乏新意，被我一一否定。经过点拨，学生猛然间发现，“陪外婆看芗剧、在‘我’休息时悄悄地关上房门、在‘我’情绪低落时给予独自思考的空间……”带给人的是平静中饱含震撼的感动。教会学生懂得生活中的普通也是一种绝好的素材，关键在于学会如何感知丰厚的外观世界。

纵观我们的教学过程，实际上就是收起学生的伞，让他们学会在雨中更快地奔跑。教学的过程，就是学生能力的训练过程。从大的方面来说，教学具有滞后性，我们所教给他们的内容并不能使学生即刻成为写作高手，很多学生坚持一阵就松懈了，这就需要教学者经常性地加以提醒。钱理群教授指出：“要真正有发现、感受美的眼睛、耳朵、手足与心灵，是需要长期的培育与训练的，而这样的培育与训练，在本质上是一个生命的开发和提升的过程。”当细腻、善感成为一种习惯的时候，我们的努力就成功了一大半。这不单是训练学生的写作技巧，也是充实学生的生命内涵。

三、精于修改

在长期的语文教学实践中，作文修改都是被忽略的一个环节。学生拿到作文，只在乎分数和教师的评语。《初中语文新课程标准》告诉我们，中学生要“有独立修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。吕叔湘老师曾说：“教学就是为了教学生学。”为了改变唯教师一评的现状，我常将学生的作文当做典例让全班阅读、修改。对于同伴的成果，学生乐于参与其中。对当事者来说，是一次绝妙的激励，对他者则是近距离的品读修改，更易扬长避短，取得进步。

在《那一年，那一天》中一位同学叙写了父亲骑着破旧单车送“我”赴考的经过，叙述与抒情有机结合。讲评课上我先让学生自己阅读、思考，而后小组讨论，深层次地修改。原文是：“在转弯处，你向镜子中看了一眼，那一刻现在依然停留在我的心中，就像你在旁边看我写作业一样，我不禁愣了一下。”改后的文段是：“在转弯处，你习惯性地朝车后镜看了一眼。就是那不经意的一眼，使我的心猛地震了一下。人们常说，大爱无声。是的，大爱就是在不经意间流露的眼神，在不经意间脱口的叹息……这一刻，我深切地感受到‘可怜天下父母心’是一种怎样的感受，在多少个日日夜夜里翘首以盼子女能更快地成长。每当我遭挫、任性地朝他发脾气时，他的心里会是怎样的煎熬？心里的酸涩已如潮水往上涌，为了不让他担心，我故作轻松地继续骑着单车前行……”将两个文段进行比较，不难看出，改后的文段将小作者当时的心理活动描写得更透彻、更到位、更传神，让人感同身受。

好作文从来都不是一挥而就的，需要师生不断加以修改。每位学生对自己的作文都存在一定的盲点，需要依靠老师、同学的指点。在一次次地修改后，作文从形式到内容都会经历一次蜕变，而学生的创造力也能得到再现。好作文，经得起推敲。懂得如何修改作文后，写作时学生在遣词造句上也就格外用心。

当然，如果将所有的作文都如此大幅度地修改，必然“劳民伤财”。有时候可以变换形式，比如小组内交换修改，比如教师面批后学生重写。

四、妙借“媒介”

对于现代学生来说，他们喜欢新颖，追求时尚，希望与时俱进。适当借助“媒介”，更能激发学生的学习兴趣。求诚，求真，求美。

影视剧。电影《那山那人那狗》，很质朴的画面，很单纯的人和狗，简单的山、人、狗演绎了边远地区的淳朴，这影片带给人酸涩的感觉，但更多的是持久的感动。本片的一个特点，以意象解构作品内涵。欣赏影片的过程，也是学生解读如何以简单的意象巧构作品的过程。《红玫瑰与白玫瑰》是根据张爱玲同名小说改编的，虽然学生未能完全理解作品的主题，但是能看清电影的主色调。以灰色为主，暗示了时代对社会、人性的深刻影响，告知学生对氛围的正确营造可以让作品的主题更鲜明。因而，写作中适当的背景因素不该被忽略。有的时候，无形即是有形。金庸的武侠小说之所以备受青睐，就在于他能巧妙地为人物的出场制造最扣人心弦的氛围。

无论是引导意象的解读，还是强调背景因素的存在，甚或在欣赏的同时，提出适当的问题让学生思考，都是教会学生懂得，对于影视作品，不能当做可有可无的消遣时间的工具，也不能坐实地解读，要让它们巧妙地为我作文所用。

生活点滴。在“幸福”话题中，多数学生将幸福定义为一个梦寐以求的生日礼物，一次难忘的旅行，一次疲累后的娱乐……多是物质层面的，我认为，需引导学生往精神层面思考，比如关乎思想、信念、志向、气魄等方面的思考，这样的“幸福”才经得起时间的考验。对学生现有作文进行点评后，我向学生描述了三个画面：一是素日为生计不停抢时间的的士司机集体无意识地为缓缓过马路的幼儿园小朋友们让行，场面中出现的肃穆是一种对生命的敬畏；二是小区里妈妈看着孩子安然、惬意地坐在推车上，会心一笑；三是傍晚公园内耄耋之年的老人扶着步履蹒跚的老伴练习“走路”。这三个画面中，司机、妈妈、老人，都沉浸在各自的幸福中。所谓幸福，不是具体的某种物质，而是内在的精神感受，唯有精神的，才是永恒的。然而最大的幸福是一个人的故事带给另外一个人心灵上的悸动。比如司机、妈妈、老人的举动，将幸福传递于我们。做生活的有心人，幸福无处不在。

心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的内容就越丰富。因此，做生活的有心人，学生能找寻到写作的契机；做教学的有心人，我们亦能明白怎样的引导才是最适合的。

清代文学家沈德潜曾说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”因此，在学生成长的三年里，我们应该根据他们的作文发展水平对作文教学作总体的规划，从片断训练到全文的谋篇布局，层层递进，并细化到每一堂课的训练。我们的目标是――当技艺掌握手中，无论面对怎样的作文考题，学生都能沉稳以对。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.

第5篇：传递幸福作文范文

       无

        (4)语文动起来，生活更精彩--记第九届“孔子杯”全球青少年华文作文大赛 无

        (6)曲阜，行走在远古吟唱的岁月里 韦群

        指导教师论坛

        (10)精彩语文舞动在生活中——上海市民办兰生复旦初级中学参与“孔子杯”作文大赛侧记 无

        (11)给学生一片飞翔的蓝天…… 李富晔

        (12)收获尽在参赛的过程中 张华

        (13)马来西亚指导教师给孔子杯作文大赛组委会的两封信 无

        (14)分层指导，分类推进——我的写作教学浅见 徐小生

        (15)习惯与习作 赵迎

        (16)“共享善文化共推善教育”--初中生微散文渗透性阅读遮谈 张兴莲

        (17)我的活动我做主 郝峰

        (18)以身示范 以情动人 魏鹏

        学生优秀作文

        (19)我的《三国演义》情缘 盛智明

        (20)天生我才 陈宣瑄

        (21)我和三国情缘 严九州

        (22)《群》读后感 萧睿贤

        (23)爱 曾郡于

        (24)信念比生命挺拔——《我二十一岁那年》有感 孙汇泽

        (25)美丽的故乡 罗翠婷

        (25)熟悉的地方也有风景 蹇红梅

        (26)中华诗魂 王鑫鑫

        (27)让语文动起来 许奕

        (28)中国，我来了! 陈俊宏

        (30)孔子，您给我们留下了什么？ 毛语卓

        (31)孔子像的表情 黄慧莹

        (32)孔子寂寞有谁知 王哲

        (33)孔涎有感 林鼎勋

        (34)我的爸爸“们” 徐懿情

        (35)我的鞋带开了 朱青云

        (36)我很幸福，因为有你们 黎浚哲

        (37)爷爷种的是寂寞 岳华

        (38)冷酷的世界，你模糊了爱的存在 李亿成

        (39)愿我老去时也能依靠你——一位母亲的独白 梁婉怡

        (40)触摸父亲的手 陶凯

        (40)书签 黄玮平

        (41)我的父母·圣诞老人 蔡玉堂

        (42)懂你 李翊

        (43)看背影的人 蓝佩雯

        (43)时光隧道 林舒怡

        (44)爸爸，别再赌了!——给爸爸的一封信 廖否秀

        (45)那一次的回眸 梁永辉

     &

nbsp;  (46)成长·奏鸣曲 语觞

        (47)感动 高亦飞

        (48)青春的轮廓 马苑珊

        (49)广告--繁荣下的阴影 冷继超

        (50)与诗共舞 冯梓晴

        (51)我爱她 谢宁嘉

        (52)“冷”的浪漫与“和”的传递——读科学松鼠会《冷浪漫》 郭羽思

        (53)《孔子》观后感 徐子琳

        (54)用孔子和庄子演绎生活 张蕾

        (55)永恒的车辙——读《孔子世家》有感 王轲玮

        (56)浩瀚长河中的一抹璀璨——致孔夫子 贾玉莹

        (57)同座的你 温翊俊 丘家镐 蔡晓亮

        (58)辩论赛·梦想 李征翰

        (59)我在未来等你 毛娅舒

        (60)向日葵·太阳 韩晓

        (61)我与丽江有个约会 李依柔

        (62)生活着的千年古镇——西塘 费杰

        (63)西行漫记 赵震

        (64)宝钗之死 刁世峰

        (65)如花美眷——致林黛王、斯佳丽 范虹慧

        (66)那一抹红颜浅笑 庄静

        (67)名著的力量 李梅

        (68)苦旅中文化未零落 刘金翰

        (69)长城赋--读《秦始皇本纪》后感 任成坤

        (69)满身花雨又归来 刁雪梅

        (70)失之东隅，收之桑榆——正确看待得与失 刘怡然

        (71)我以我血荐轩辕——数五四时代风米 李琦

        (72)对手 冷明航

        (73)风月沉香 唐帆帆

        (74)凤声花影 刘欣宜

        (75)换个方向，景色也很美 浦钰

        (75)唤醒我良知的双眼 孙晓

        (76)那人 那冬 那事 周安宁

        (77)快乐，你在哪儿？ 王延昭

        (78)青春的细节 张潇

        (79)青春是一道明媚的忧伤 籍傲雪

        (79)给自己一些勒痕 赵红彬

        (80)享受生命 黄柔茵

        (81)最温暖的角落 蔡崇豪

        (82)青春走过母校 管清梅

        (83)邂逅幸福 程菲

        (84)一池落花两样情 张莹

        (85)爷爷的幸福 杨春诗

        (86)有一种花经久弥香 李禛平

        (87)这条小鱼在乎 朱香云

        (87)同桌的你 吴建树

        (88)使命 夏雨

        (89)重拾 杨雨函

      &

nbsp; (90)语言的力量 李逸芃

        (91)语文是生活的酒杯 李云满

        (92)文·韵 张伊静

        (93)高原情，文化魂 韩乾

        (94)天空 顾奕俊

        (96)取其精华，古为今用——结合《论语》解读语文新课程标准 曹青 黄艳斐

        (98)像孩子一样的单纯 王祖璇

        (100)语文活起来，生活更精彩 黄家翔

        大赛获奖名单

        (102)第九届“孔子杯”全球青少年华文作文大赛获奖名单 无

        走进优秀组织单位

        (114)规范加特色合格加特长——山东省诸城市龙城中学简介 无

        (115)陕西省西安市第九十八中学朱雀文学社 无

        (116)山东省菏泽市巨野县第一中学 无

        (116)一路走来一路歌——山东省诸城实验中学打造文学特色学校纪要 无

        (117)发展进步中的浙江省嘉善县柳湖学校 无

        (118)山东省宁阳一中 无

        (119)江苏省板浦高级中学 无

        (120)山东省胶州市实验中学 无

        (120)广东省深圳市盐田区外国语学校 无

        (121)马来西亚霹雳文艺研究会 无

        (122)科学发展乘势再上——前进中的广东省增城市增城中学 无

        (123)山东省日照实验高级中学 无

        (124)广东实验中学顺德学校韵曦文学社 无

        (124)山东省胶州市第一中学 无

        (125)在追求“语文味”的道路上前行——上海市民办兰生复旦中学语文教学活动侧记 无

        (126)马来西亚吉打州苏丹巴力莎中学 无

        (126)山东省曲阜市实验中学北辰文学社 无

        (127)广东省连南民族高级中学 无

        (127)四川省苍溪县东溪中学语文教研组 无

        (128)爱岗敬业、无私奉献的山东省宁阳实验高中语文教师团队 无

        无

        (f0002)第九届“孔子杯”全球青少年华文作文大赛颁奖活动盛况 无

第6篇：传递幸福作文范文

无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的我们不一样初三作文，欢迎阅读与收藏。

遥远光年不会出现两颗相同的星球；南北半球也不会出现相同的时节。这就如人一样，世界上不会出现两缕相同的灵魂。

你有你的家庭、生活、人生甚至追求，而我同样秉持着我的背景、历练、人格与理念。我们物质可以完全相同，但精神永远有一道肉眼可见的隔阂。这就是不同的人生。

你的价值观以“钱权”至上，把苛刻当理性，将无知认为智慧，心中的欲望黑洞无尽吞噬着残存的灵魂碎片，将贪婪与暴怒的弱点暴露。你的人生时时刻刻在意他人的眼光，在侥幸与懒惰的夹缝中浑浑噩噩，前途渺茫地叹前路漫长，人生不公；你的追求在现实面前脆弱的不堪一击，甘愿被罪恶的枝蔓攀附全身，出卖仅剩的感性去剥夺”虚无的桂冠“。

我与你大有不同。

我追求永恒的幸福，尽管披荆斩棘也要触碰最后一道有用功——能力，将绝对的三观作为理性，把书籍的文字与世界的阅历当做智慧，从不会去刻意耀武扬威。行万里路的征途早已将我的道路铺满玫瑰，为未来与爱尽情加冕；我活出最精彩的自我，从不为一次失败而屈服低头，在困境与剥夺中绝地求生，紧紧把握住人生的尾巴痛苦着奋力前行；我的追求十分远大，但会力所能及的'挣开世俗的牢笼，不荒废美好的青春。

我与你相同。

第7篇：传递幸福作文范文

播音主持：快乐天使晓文、爱心天使静静

播音稿件：

晓文：各位听众，中午好！我和静静又与大家相聚在“爱心传递”，今天的故事不多，但相信足以感动大家。让我们在《奉献》的歌声中开始今天的精彩故事。

（播放苏芮演唱的《奉献》――长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情，我拿什么奉献给你，我的爱人；白云奉献给草场，江河奉献给海洋，我拿什么奉献给你，我的朋友……白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，我拿什么奉献给你，我的小孩；雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你，我的爹娘……）

静静：动听的音乐，真挚的情感，也许早已拨动了同学们的心弦。当你听到这首经典歌曲的时候，是否会想到：我拿什么奉献给祖国、奉献给父母、奉献给老师、奉献给同学呢？

晓文：相信大家都不会忘记那篇题为“美丽的风景”的文章。

静静：是的，我还记得其中的句子――“只有你装饰了别人的风景，别人才会装饰你的梦；你若想要别人装饰你的梦，你就先要学会装饰别人的风景。”文章的作者便是学校作文大赛一等奖获得者楠楠。

晓文：但谁会想到，就是这样一个才华横溢的女孩儿，却被疾病逼到了生命的悬崖边。走进她的生活，我们才发现，这个优秀的女孩儿，竟然与祖母相依为命，共同生活了十年。在十年的时间里，她用自己柔弱的身躯支撑起了一个家。

静静：令人欣慰的是，当楠楠身处困境的时候，全校三千两百多名师生伸出了援助之手。短短三天时间，我们“爱心传递”栏目组就为楠楠募集到了一万二千多元钱。下面就是我们栏目组记者的现场采访录音。

（播放“爱心小记者”现场采访录音，三分钟。）

晓文：爱心，是世界上最美丽的飘带。这条飞扬在校园里的爱心飘带，传递着一份份宝贵的情感，让疲惫的生命充满活力，让脆弱的生命更加坚强，让濒临死亡的生命获得了希望。爱，是个创造奇迹的字眼儿，它让我们拥有整个世界，它让我们的生命得到升华。

静静：为了感谢全校师生对这次“爱心行动”的大力支持和积极参与，我们栏目组受楠楠的委托，献给大家一首歌，希望这歌声能够带去她的感谢与祝福，也希望我们的“爱心传递”活动能走进更多同学的心中。

（播放韦唯演唱的《爱的奉献》――这是心的呼唤，这是爱的奉献；这是人间的春风，这是生命的源泉；再没有心的沙漠，再没有爱的荒原；死神也望而却步，幸福之花处处开遍；啊――只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……）

[整体评价]

第8篇：传递幸福作文范文

有关中秋节思念优秀作文范文一我的思念是圆的，八月中秋的月亮，也是最亮最圆的。无论山多高，海多宽，天涯海角都能看见它，在这样的夜晚，会想起什么?临近中秋，每到夜幕降临，心中便会生起一丝惆怅，只有明月的轻柔之光，才能伴我入睡。

夜色迷茫，天空逐渐变黑，像遮上了一块黑色幕布。我站在阳台上欣赏着窗外一草一木的背影，每一处都是那么的安详，那么的静谧。抬头望天，漆黑的夜空中，满天的繁星密密麻麻，群星簇拥着的，便是一轮清澈明亮的月，她是那么圆，那么白，犹如一个大玉盘。又像是天的眼睛，声息全无，默默地注视着我。回到自己精致的小床，头一着枕头，便勾起浓浓的思乡之情。

想家乡那并不宽敞的马路，想家乡清晨那静谧无声的老街，想小吃一条街那香味扑鼻的羊肉串;想家乡闵桥那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的万亩荷花……这时，我又想起了温馨的家，心中默默地回忆起在家中的喜怒哀乐。想爷爷每天送我上学的老自行车，念奶奶亲手烧的糖醋排骨，想爸爸每天忙于工作的背影，念妈妈嘘寒问暖的无限关怀……我再一次发现了明月的存在，她把无限的光明送给了人们。那柔和的月光，使我感觉到母亲一般的温暖。她时刻安慰着我这颗思念家乡的心。

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?”柔和的月光洒在大地上，月亮犹如一盏灯，灯光笼罩着我，这个小小的女孩。我的心被思念满满地占着，心中的伤感如秋叶凋零。“但愿人长久，千里共婵娟。”希望这柔和的月光，能把我的爱和无限思念传递回家。我的思念是圆的，西瓜、苹果都是圆的，团聚的人家是欢乐的，骨肉分离是痛苦的。思念亲人的人，望着空中的明月，谁能把月饼咽下?

有关中秋节思念优秀作文范文二窗外，一轮明月悬挂在空中，我们一家人围坐在阳台上，中间放着一个月饼。我拿起一把小刀，借着皎洁的月光，轻轻地把月饼分成五分，每人拿一份，轻轻地闻着，细细地品着，仿佛这月饼有无穷无尽的滋味……

抬头看看窗外，月亮很圆，很亮，没有一点瑕疵，这便想起了那句话“小时不识月，呼作白玉盘。”现在一看，还真是形象。皓月当空，将皎洁的月光洒向大地。在这种环境下，似乎任何东西都是美好的。月亮中，一个黑点也找不到，可以说，中秋的月亮比白玉盘还要美丽得多。

每人一小块月饼，却许久吃不完。一家人回到客厅，打开电视看起来，电视上，修筑青藏铁路的工人们日日夜夜地工作着，中秋节到来，他们却没办法和家人团聚，只好和兄弟们一起，在月光下默默地向家人送去祝福……

是呀，天底下有我们这样幸福、美满的家庭，却也有在天涯海角怀念故乡的人们，铁路兵为了让更多的人能够回家团聚，不惜牺牲自己的幸福，不停工作，在美丽的中秋节，也只好与星空明月为伴了。

拉开窗帘，望着月亮，心中升起无限的遐想。眼前清晰的夜空模糊了，两个清晰的面影似有似无地荡漾在夜空中——老爷爷和外婆在对我笑呢!他们慢慢消失在天际边，我真想飞奔过去，和他们团聚。

月亮，寄托着人们的思念与感伤，在这中秋佳节之际，洒向天空，使这神州大地充满了遐想的色彩。

多美的中秋节啊，多美的月亮呀，愿它满载着人们的思念而去。

有关中秋节思念优秀作文范文三八月十五，中秋佳节。

八月，“捌”是疤痕的“疤”，受过伤的身体总会留下伤痕。可我不是如同岁月般神奇的治愈师，可以平复曾经所有的伤痛;我也不是如同上帝般伟大的造物主，可以撑开无限辽远的苍穹。

我依然很想他，依然很牵挂他，依然困在他随手撒下的无风的森林里。

今夜，下着小雨，月亮也躲了起来，凉飕飕的风吹拂在脸上。发现夏天已经逝去，秋天已在身边。

我想他了，我的爸爸，在天堂，你还好吗?

回忆里你的笑容可以染绿整个夏天，但时节却永远无法沿路回溯到从前。每一次，我撒娇时你心花怒放地笑;每一次，我心里埋藏秘密时你一眼就看穿地笑;每一次，我受委屈时你会意地笑。每一次的笑都深深地印刻在我的心上，留在我的脑海中。

嘴里吃着月饼，突然觉得那味道好熟悉却又好陌生，原来这是你最喜欢的口味。还清晰的记得那一年中秋节，你拉着我的小手一摇一摆的上街去买月饼，你拿了你最喜欢的口味给我，从此我就无法自拔地爱上了这味道，再也不给别人任何机会。因为，那是只属于你和我的味道……

抬头仰望天空，在浩瀚的夜空中寻找着你，觉得脸上冰冰的，用手一摸，发现满脸都是泪水……

第9篇：传递幸福作文范文

有人说，生活，就是不断寻找的过程。我们也许都曾恐惧过，也许都曾失落过，也许都曾退缩过，没有比脚更长的路，没有比人更高的山，只要你迈开步子，总能到达!下面给大家分享一些寻找作文高二800字，希望对大家有帮助。

寻找作文高二800字1生活中有很多美。大自然的一丝绿色，那是生机盎然的美;天空的一片蔚蓝，那是皓洁舒爽的美;家庭的一片暖黄，那是幸福和谐的美;孩子们之间无忧无虑，那是纯真的美。看似简单的，却蕴藏着无数的真谛。

当第一声鸡鸣打破晨的宁静，早霞的光芒带着叶尖的香气照在滴着水珠的小草时，农家屋顶上的烟囱就会冒出一缕缕白中透蓝的炊烟;也许田间、地里就有了人们劳作的身影，清晨的露珠即使打湿了他们的裤腿，但他们丝毫不介意，哼着小曲儿熟练地干着手中的农活。不久，屋里也飘出饭菜的香味，欢快的小孩一边吃着“偷来”的饭菜，一边嚷着“快快回来——吃饭喽!”，不时还用小嘴吮吸着拿过菜的手指。

吃过饭后，男人们或许在门前喝上一杯清茶，小歇一会儿。眼前的山不再有淡淡的雾气，阳光下呈现出一片片深蓝，让人无比舒畅。这时丈夫总是老等着自己的女人把家里收拾好，便一同带着劳动工具完成该完成的农活。可孩子们呢?一般都留在家里，大的带着小的，看着大人远去的背影，调皮的便欢呼起来了。有的爬上小树，有的躲进草丛，玩得不亦乐乎!一阵阵的欢笑在山间流淌着。累了，躺一躺，坐一坐……随心所欲。然而他们一定会记得，在太阳快下山的时候，大点的孩子会把身上整理的干干净净。

太阳下山了。烟囱里又是一丝炊烟，这是懂事的孩子必做一件事——或煮饭，或烧水。当小的孩子正在嘀咕之时，一阵说笑闯进了他们的耳朵，大人们回家了。

“衣服怎么了，脸上怎么弄的?……”嘴里虽满是责怪，可脸上却挂满了笑意。调皮的孩子也会踮起脚擦掉大人们额上的汗珠，一阵嬉笑，留下的是无限幸福和满足。

夜幕垂下，虫儿们奏着小曲，月亮照着院子，更衬托出一片安静而又和平的夜。时而也有几位大人，点上一支香烟，沏上一杯清茶，坐在院子里谈论着农家琐事。孩子呢?有的依偎在大人身旁倾听着奇闻异事，有的和同伴相互追逐……

夜深了，累了的孩子也渐渐地向大人们靠拢，嚷着要回家去。不时也传来大人们的一声吆喝“回家了!”这就是家乡的夜!

朋友，生活中这样的美，无时不有，无处不有。只要你心存“爱与美”，你的眼睛就会晶莹闪亮，你的生活就会开心快乐!

寻找作文高二800字2或许生活就是这样，总是对一些大起大落无动于衷，却被那些偶或飘来的，带着淡淡清香的信件感动的泪眼婆娑。

或许生活就是这样，孤独者总是这样对我说，不管满天繁星是怎样地守望着千年万年的孤寂，却依旧相互传递着亘古不变的柔情。

佛说，前世五百年的回眸，才修来了今生的一次擦肩，这种缘分是怎样的一种珍贵与幸福，我告诉孤独者，寂寞的人应该相扶而不是相怜。

有没有一种永恒因珍惜而深刻?有没有一种幸福因失去而美好?我总是这样问，远方的那一个孤独者。

孤独者总会告诉我说，曾经因为珍惜一颗星星而放弃了一片阳光;曾经因为珍惜一棵树，而放弃整片森林;曾经因为留恋一朵浪花而流逝了整片海洋;然而何必悲伤呢?有一种幸福不是因为拥有而美丽，而是因为缺憾，才更显珍贵。

于是我们笑了，虽然不能相视而笑。

是的，没有了繁星的灿烂，我还拥有美丽的记忆;没有了那棵树的执着，我还可以在森林里寻找那一份蓬勃的生机;没有了对那朵浪花的痴迷，我还可以在大海中感受那一份无边浩瀚。

何必把心灵搁浅在一个没有方向的港湾呢?

当小雨将记忆淋成了褪色的风景，还有一种勇气，可以将幸福幻化成最浪漫的构想。

于是我对孤独者说，即使命运把我变成荒漠，我也会向骆驼一样默默前行;如果生活把我变成一个河蚌，我会用一生的心血，将刺入体内的痛，升华成一颗晶莹。

这或许是一种坚强的幸福吧!

于是我们就开始假如：就假如那搁浅沙滩的烦忧，是为生命特色的底色;就假如生命中的缺憾和悲愁，是幸福和快乐特定的节奏，就假如那个冬季，一直未飘落的雪花是我们缘分的天空装扮的云彩，那么是不是所有的忧伤都飘逸着种种幸福的芬芳!

或许生活就是这样，它虽拥有很多的美丽与温柔，但它依旧不会因为我们的挽留而驻足。

于是有一种幸福不是因为拥有，不是因为完美，而是因为那从心灵底蕴飘逸出来的淡淡清香——生活中不是因为缺少幸福，而是因为缺少发现幸福的心灵。

寻找作文高二800字3春风吹进屋里，掀开了日历，过去的时光留下的回忆在我脑海中一一飘过，有的日子重要，有的则被遗忘。真希望这些光阴可以再次轮回，让我再进行一次难忘的选择。

那是一次本不该出现在我回忆中的训练。我和我一个十分要好的朋友住在同一间宿舍中，我们有说有笑，他看到我的手表，便好奇的问道：“你什么时候买的表，我们怎么没见过?”我骄傲的说：“这是我上次比赛赢来的。”他吃惊的说：“你还真行，我一次也没赢过。”这段话更是让我十分自豪，我认为这是一个无价的荣誉。

第二天一早，我怎么也找不到那块手表了，我满头大汗，十分焦急，像是热锅上的蚂蚁一般不安。我翻柜子，推床铺，似乎要把宿舍的房子拆了。朋友也在帮我一起找，看得出，他也十分着急，脸上滑落了些许的汗珠，似乎当成自己的事一般。看到他如此认真，我心中颇感慰藉。然而这时，一个让我至今后悔的想法在我心中萌生出来，我觉得他焦急的目光似乎是在掩盖着什么心绪，仿佛是在故意表现出来似的，以蒙混过关，莫非是他偷了我的表?我把疑惑的目光投向了焦急的朋友……

我的怀疑让我们两个大吵起来，我喊道：“如果不是你干的，我赔两块表给你!”冷风吹过，似乎是一盆冷水熄灭了我心中的怒火和怀疑，我的心也平静了下来，开始后悔刚才说的话，开始想去找个机会给他道个歉，结束这场战斗。可是我总是想起那块表，我便对自己说“准是他偷的”。我知道，这只是一个我掩盖心中难过而做出无用的心理安慰罢了，我不愿，更不敢承认，我这是在逃避。

在后来的几天中，我一直寻找着那块“无价”的手表，但是我更关注的，还是想寻个机会去给他道歉。可是每次机会出现在眼前，都因我的犹豫而错失，我万分后悔，为何因一时冲动失去理智，为何又因一次次犹豫而失去了道歉的机会。恐怕，我这只是在逃避吧，我的逃避让我和朋友越来越远!

临走当天，宿舍管理员找到一块手表，那正是我丢失的宝贝，原来它只是掉在了床下而已。我一脸歉意的看向朋友，他只是默默的，看着窗外。他并没有问我要两块表。我愧疚地低下头，心绪久久不能平静。

人的一生总是在不断地丢掉一些东西，又不断地去寻找一些东西，所失与所得构成了我们生命的“年轮”。我寻到了手表，却丢失了更宝贵的信任和友谊。接下来，我应该丢掉什么，又应该去寻找什么……

寻找作文高二800字4寻找，是一种生活状态。最美妙的事，莫过于为寻找而奔波。它的美妙，不在于是否找得到、找到的是什么，而在于它自身。因为寻找，所以幸福。

一直在寻找，梦想中的风景。

烟花喧嚣中，我飞赴了那座被称为中国文明不老史页的城市——北京，如同自古的朝圣者，我来追寻那梦中的城市。历史血液地流淌，洗去了铅华，留下繁华如斯的都城。天安门庄严地矗立，无数瞻仰者在此徘徊着，敬仰着。罗织的地铁如龙的脊骨贯穿来整条城市。我坐在略微摇晃的车厢中，在向着梦想延伸的道路上憧憬着追寻。

寻找，在古今交融的市肆。年初二的前门大街，少了平日的那份拥挤，却始终弥漫着热情的气息仿古的有轨电车“叮叮当当”地缓缓驶过;卖老北京小吃的商贩一边搓着手一边吆喝着;慕名而来的食客们在“全聚德”烤鸭店排起一条长龙;戴着雷锋帽和熊猫帽的年轻人欢笑着走过;一队身着军装的士兵在大街上严肃地巡逻。晚间，夜色笼罩了街市，店铺争相点起绚烂的霓虹，空灵的钢琴声流水般泻过街道，我自在的踩着音符。面对现世，我安静了。我固然为自己找到的所喜悦，但我知道还有些什么值得我去寻找。

寻找，在宏伟的古建筑中。中国之都在京城，京城之都在故宫。从午门进入，扑面而来的是龙的气息，太和门与我即将参观的诸殿仿佛森罗的将相亡魂，不渝忠守罗千年的岁月，斑驳的墙壁镌刻着历史的痕迹，乾隆时期的珍宝名器令人眼花缭乱，但也掩不住物是人非的沧桑。面对故迹，我沉默了，我为自己找到的而惊叹。不知满足的我，继续着寻找的脚步……

寻找，满是风景的路途。临走的那天，本来安排了许多活动，但我坐在环线的二号地铁里，一直颠簸着，前行着。我缩在一个角落，忽然觉得永远在这旅途中也是十分惬意的事。我微闭双眼，静静享受着旅途中的美丽。列车带着追梦者追寻着梦境……

一直在寻找，一种传说中幸福的感觉。原来对我而言，最重要的不是找到的结果，而是寻找的过程，我一直寻找的，就是“寻找”本身。

在寻找中快乐，在寻找中思考，在寻找中成长，在寻找中提升。因为寻找，所以幸福。

寻找作文高二800字5人生的全部意义在于寻找。

唯有寻找，才可在艰难前行中，劈波斩浪，激起生命的浪花;唯有寻找，才可在抵达彼岸后，海阔天空，赢得生命的广阔。

铁木真不停地寻找，饮马多瑙，建立了通天帝国;郑和不停寻找，万里，致得万国来朝。

寻找的价值，不拘于成与败，而是决定于方向。欲求名者，即使烜赫一时，声动天下，最终难逃欺世之名;欲求利者，哪怕腰缠万贯，富可敌国，终究化为一抔黄土。而淡泊名利者，即便未能寻得一个结果，也定可彪炳千古。

庄子寻找自由，故曳尾于涂，成其逍遥;陶潜寻找高洁，采菊于南山，全其悠然。二人不寻名而成其名，可谓造化弄人，令无数妄走终南捷径者，羞愧欲死，无地自容。

孔子寻“仁爱复礼”，辗转迁徙，颠沛流离，恍恍若丧家之犬，但其志在树人，胸怀天下，被尊为万世师表。屈平寻“明君贤相”，上下求索，赤胆忠心，见疑被谤遭放逐，然其一心为国，不甘随波逐流。汨罗河畔，正气长存。至今端午龙舟竞赛，一路高歌猛进。

此二人虽未达成毕生之志，然其心其寻，足以令他们在史册中熠熠生辉，灿若星辰。