封闭式英语培训精选(九篇)

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第1篇：封闭式英语培训范文

【关键词】小学英语；校内外；教学效果

中图分类号：G623.31

1.研究背景和目的

英语作为世界通用语，成为我国学校教育中普及的外语已有数十年的时间。对于英语教学的起始年龄问题，桂诗春（1992）、王初明（1990，2001）、戴曼纯（1994）、杨连瑞（1998，2003）、刘振前（2003）等二语习得研究者也提出了自己的意见和看法。 但是大多数研究多半从二语习得相关理论，以及认知语言学角度和心理语言学角度，从学习者角度分析小学是否开设英语课以及什么年级开设英语课为宜来谈小学英语是否开课问题。从历时角度研究始学年龄对后续英语学习的影响的研究相对较少。有的学者虽然提出了“小学英语收效很低，造成费时费力局面，不如不开”等的提议，却缺乏实证研究来证明是 “开了没用，还是没开好”。

尽管很多研究者提出了外语学习并非越早越好的观点，但是儿童语言习得中的长效优势，以及儿童语音习得优势已经为研究者所公认。为此，教育部提出：从2001 年秋开始， 全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002 年秋季，乡镇所在的小学逐步开设英语课程； 2003 年秋季，全国从小学三年级开始全部开设英语课程的要求。我市也根据教育部的要求先后在市内的几所小学的三、四年级开设了英语课。几年过去了， 我市小学英语教学效果如何呢？ 为了进一步探究我市小学英语开课的成效，作者提出了以下研究问题：小学阶段的英语学习对初中英语学习有何影响？小学阶段在校内学习过英语的学生和参加过校外培训的学生的初中英语学习成绩是否存在差异？以此调查初中学生的小学英语学习背景和目前初中学习成绩状况。

2、调查对象

本次调查对象主要为普洱市两所中学初中二年级的学生，为了使样本具有代表性，分别选择了A中学中的三个尖子班和B中学的三个普通班作为调查对象。同时，对来自于这两所中学的两名英语课任课教师进行了访谈。

3、调查方法

本研究主要采用问卷方式对学生进行了调查，并以访谈的形式对任课的英语教师进行了访谈。共发放问卷330份，回收有效问卷312份。问卷设计成封闭式问卷形式，主要针对学生的基本情况、上一学期全市英语统考成绩、小学英语学习情况、小学阶段校外学习英语的情况，英语学习起始年龄、对英语学习的态度等几个方面展开调查。访谈主要了解任课教师对被试学生的总体学习状况的看法、对在小学阶段学习过英语的学生目前学习情况的评价，小学阶段参加过校外英语培训的学生目前学习情况的评价以及对当前小学英语教学的看法等。

4、调查结果与讨论

本研究采用SPSS17.0 软件对问卷数据进行描述性统计分析和独立样本t检验。

4.1 描述性统计结果：通过对问卷数据进行描述性统计分析，了解调查对象小学阶段的英语学习情况和他们的初二年级英语统考成绩情况。结果如下：

从统计结果我们可以看出A中学中在小学学过英语的同学和在小学没有学过英语的同学的英语统考平均成绩相差仅为2.132分，相差不大。而该校中小学在培训学校学过英语的学生和未经过校外培训的学生相比，统考平均成绩相差10.394分。也就是说：小学在校外参加过培训的学生初中成绩比没有参加过校外培训的要好。B中学的情况：B中学的151人中有141人在小学学过英语，统考平均成绩是61.397，没学过英语的有10人，平均成绩是71.400，从这组数据看小学没有学过英语的学生反而比学过英语的学生的成绩要好。该中学里小学阶段在校外参加过英语培训的有36名学生他们的统考平均分是69.806，未参加过校外培训的有115人，统考平均分为59.635，结果也显示参加过校外培训的学生成绩比没有参加过培训的学生的要好。从两校的合计数据也可以看出小学在学校学过英语的和没学过英语的成绩相差不大，而小学在校外参加过英语培训的学生的平均成绩却要比没参加过培训的明显要好得多。

4.2 成绩差异性检验：对在校外培训班学过英语的学生与没有培训过的学生目前英语成绩的差异性检验是为了进一步比较小学阶段仅接受过校内英语学习的学生和小学阶段参加过校外英语培训的学生的初中英语成绩差异性的显著程度。我们用独立样本t检验对数据进行了检验，结果如下：

调查对象

小学在校内学过英语的学生与没学过的学生目前英语成绩的差异性检验

小学在校外培训班学过英语的学生与没有培训过的学生目前英语成绩的差异性检验

从以上检验结果我们可以看出小学在校内学过英语的学生与没有学过英语的学生目前的英语成绩的差异性不显著，而小学在校外培训班学过英语的学生与没有培训过的学生的英语成绩的差异性有显著差异。（p

在对任课教师进行的访谈中：A中学的教师对学生的英语学体状况比较满意，但认为“学生的语言交际能力要比语言知识能力差”。当问到所教班级里在小学学习过英语的学生是否比没有学过英语的学生成绩要好？回答是“不一定”“有些到初中才接触英语，学习态度端正的学生英语成绩也很优秀”。“但是总的来讲小学学过英语的学生词汇量要比没学过的多一些”。当问道：那些曾在小学阶段参加过校外市场化英语培训过的学生在学习成绩和口语方面和没有参加过培训的学生相比情况如何？回答是“肯定更强得多”“但是到了初中才学英语又特喜欢英语的学生成绩也很不错”。当问到你认为小学阶段是否有必要开设英语课，小学英语应重点加强那些方面的教学时，A中学的老师的回答是“有必要开，但应该有专业的英语老师，有些半路出家的语音太差”另外该老师提到我市小学阶段的教学对学生良好学习习惯和纪律的养成教育还应大大加强。

5、结果与讨论

通过比较小学阶段受过英语培训的学生的成绩我们可以看出：小学生学英语不是没有用而是怎么学的问题。就我市目前的小学英语教学现状和作者的儿童英语教育实践经验来看，我市的小学英语教学可以从三年级开始，过早的学校英语正规教学，效果可能不太显著。因为一年级时拼音学习的相互干扰和低年级学生的认知特点以及儿童的心理特点都会对儿童的英语学习产生影响，比如这一时期的儿童，理解能力和归纳推理能力还很弱，外语学习仅靠模仿的话可能要求语言输入的量要大才能取得很好的效果。Krashen （1982） 的输入假设（the input hypothesis） 认为最佳的语言输入应该是可理解的， 并且要有足够量的输入。事实上， 语言学习是一个输入—吸收— 输出的过程， 只有当学习者对大量的可理解性输入的消化吸收， 并通过已有知识结构对输入的内容进行加工处理， 才能有语言输出。所以这一儿童早期的英语教学要求教学小班化、趣味性强、感官刺激强，体验型的教学模式和大量的口语输入教学，而这些都是学校课堂教学难以提供的教学模式。而三年级让孩子接触英语是很有必要的。根据心理学家的调查报告， 目前我国女孩青春期始于10-12 岁， 男孩青春期始于12- 14 岁， 交叉点是12 岁， 大致始于小学5 年级（ 陆效用， 2004）。而小学如果在三年级开设英语课的话， 学生年龄在10岁左右， 尚处于青春期前，正好赶在大脑侧化期以前，大脑的可塑性较高有利于语言的学习。其次， 由Dulay 和Burt 首次提出， 后由Krashen （ 1982） 所发展的情感过滤假说（ affective filter hypothesis） 可以从另外一个方面解释这一时期开设英语课的必要性。情感过滤是阻止语言习得者吸收所获得的可理解输入的一种障碍。语言习得过程中， 情感过滤阈限高， 语言输入就不能纳入学习者的学习体系； 情感过滤阈限低， 语言输入就可以被大脑所吸收， 最终获得语言习得的能力。具体地说， 年龄小的孩子的弱情感过滤主要体现在低焦虑水平，在外语学习和交际中不像少年或成人那么在意是否出错， 是否会丢面子， 敢说敢问， 他们对声音的敏感度高， 语音语调模仿能力强， 乐于参加各种语言活动， 这样他们更能充分的参与听说活动的训练。这种低焦虑水平有助于他们对英语知识和技能的汲取， 促进英语学习的进步。学习早期的这些表现以及所形成的学习习惯可以为将来二语学习打下良好的基础。但是这一时期的儿童仍有好动、活泼、喜欢趣味性强的东西的特点所以教学还应以趣味性为主，语言知识容量不宜过大，循序渐进、逐步积累，主要以启蒙和培养兴趣为主，但是标准的语音是关键，这一时期是儿童语音模仿能力最强的时期，正确的语音输入对他们今后正确的发音形成重要影响。所以这也是小学师资选拔时最应该注意的方面。另外，五、六年级阶段教学应注重学习习惯的养成，可以利用一些比如讲小故事，话剧表演、书法比赛等活动让学生养成读、背、写的习惯为他们进入初中的学习打下基础。

6、结语

本文通过分析比较初中学生小学英语学习背景与目前英语学习成绩之间的关系，可以看出我市小学英语校内教学效果不容乐观，这在很大程度上与各个学校对小学英语教学重视不够有关。希望能引起有关部门、学校和教师的关注，加强对我市小学英语教学和师资培养的重视，以免造成小学英语“有名无实”的局面。当然，本文仅分析了初中学生小学英语学习背景情况与他们初中成绩的相关性，缺少了对小学英语教学、师资状况的细致分析研究，是有一定局限性的，作者下一步的研究将弥补这次研究的空白，以便对我市小学英语的教学有更深一步的了解。

参考文献

[1] Fathman and Hoefnagel hohle. The Relationship Between Age and SecondLanguage Productive Ability [ J] . Language Learning， 1975

[2] 龚少英，彭聃龄，第二语言获得关键期研究进展[J]，《心理科学》2004

第2篇：封闭式英语培训范文

从伊美尔（北京）控股集团的副院长到自主成立联合丽格医疗投资公司……如顾代君所说，

她的生活充满变数！她用娓娓道来的形式展开，不拿捏、不做作，

仿若只是在陈述别人的故事。

她对人对事平和，惟独面对工作的时候会异常认真执着。

即使在工作中遇到做不到的事情，或者不可能做成的事情，

她也会坚持自己的信念将事情“翻盘”——因为在她的眼中，没有不可能做成的事情。

生活需要充满变数

在国内医疗水平落后、医患关系紧张的情况下，“让‘私人医生’在国内变得流行起来”似乎是常人不敢想象的，不过听完顾代君的经历，却让人觉得一切皆有可能。从一般学历到北京大学MBA，从毅然辞去电台记者的“铁饭碗”到做起服装批发生意，从一个卖掉摊位赚取学费的打工生到伊美尔（北京）控股集团的副院长，最后成为联合丽格的CEO，这段历程的辛苦不言而喻。

职场上十五年的风风雨雨，她娓娓道来，没有一句抱怨；工作角色几经转换，她款款走来，似乎没遇风霜。没有人知道这小小的身体里究竟蕴藏着多么大的能量：独自面对辞去“铁饭碗”的质疑、凌晨进入工作状态的辛劳，还有28岁那年炼狱般的记忆：那一年，她的目标是要考上北京大学的MBA，当时摆在面前最大的障碍是英语。“我上一次说英文的时候还是1997年，一晃十年都过去了。”为了“突击”英语，她参加了英语培训班，刚进去的摸底成绩是16分，而且还是在一半胡乱蒙题的情况下拿到的。当时距离MBA的考试还有八个月的时间，近似于零基础的英语水平去参加全国统考的研究生考试，所有人都觉得这是件不可能完成的任务。为了生计，她白天经营服装店，只能抽空在零星的时间里学习，晚上顾不得休息，夜以继日的“啃书本”。最终靠着顽强的毅力，以超过北大录取分数线30分的优异成绩，她如愿以偿考上了北大光华的MBA。

“任何人在成就事业的过程中，都会遭遇到各种坎坷，我有一颗大心脏，我相信我能迈过各种坎。”正是创业初始的日子，她每天都是一副“严阵以待”的架势，她迫切地想在世界的大花园里来一场“爱丽丝梦游仙境”。但现实永远不会如想像那样简单，只有创业过的人才能体会出其中的艰辛。创业之初的困难是每一个理想主义者在进入现实游戏规则时都必须经历的阵痛。如今，“联合丽格”正在慢慢进入正轨，她的“帮助医生创业”的愿景也在一点一点地梦想照进现实，而她对于未来，亦是满怀希望。“在欧美的许多国家，类似于‘私人医生’这样的职业已经发展得很成熟了，但回归国内，‘私人医生’还算是‘新名词’，而我立志要做的事业就是让‘私人医生’在国内变得流行起来。”她相信，所有的经历，包括坎坷，都是一种人生体验，都将沉淀成阅历，在若干年后回头望去，它们将会成为生命中的别样风景。

平实是另一种精彩

今天的她，已毅然决定为美丽事业改变，她愿意在这个行业里寻求更久的发展，帮助别人变美，帮助医生创业，帮助员工成长。她说，从决定创业的那天开始，工作已经不是自己一个人的事情了，得失取舍需要更多考虑团队的利益，投身医疗美容行业，使她在更大的舞台上展示一位成功女性丰富的内涵。

除去女强人的头衔，顾代君还是感性的女人，她时髦、有亲和力，可以不喝一滴酒就把合同签订；她爱较真，喜欢看大量的书籍，会抓住一切机会向所有她认为是专家的人请教；学工商管理专业的她更可以滔滔不绝于“生活美学和医疗美容的界定”，和医疗领域的专家一起讲述医疗美容对人们的生活方式的影响……任何时候，顾代君都持着一股“初生牛犊不怕虎”的劲头，她始终觉得“事在人为”。这些年，无论顺境、逆境，她都持有她的坚定，在任何事情面前，她都没有胆怯过、后退过。因为她坚信，执着必有回报。

相较于工作中的严谨认真、雷厉风行，生活中的她则感性纤细，有着小女人的情怀，尤其是有了孩子后。每位妈妈都想有足够的时间陪孩子，她也不例外。工作之余一有时间她就会投入到家庭当中。在采访中，当谈到开始创业的时候，她刚刚休完产假，孩子还在襁褓中，每天跟孩子玩耍的那半个小时的“短暂时光”竟然成了最奢侈的事的时候，她的语气中带着淡淡的苦涩和愧疚……

但是，毋庸置疑，她仍属于果敢坚定热爱冒险的人，她说，“没有什么比不断地重复做一件事更乏味的了，我享受的生活状态应该充满‘变数’，只有这样，生活才有惊喜。”

《舒适COMFORT》：做媒体，做服装行业，做美容医疗行业……这些行业看起来完全没有交集，为什么会有这样大的转变，你的动力或是精神支持是什么？

顾代君：严格的说，这是自然而然的转变。时间就像是刻度尺，随着时光荏苒，我们每个人也会有所变化。于我而言，不断地追求进步会让我保持好心情。为了一份好心情，我宁愿付出多一些的努力。当然，之前之所以会经历那么的职业，也跟我偏爱“叛逆”，不停止追逐理想有关。或者说我只是想知道自己是谁，找到自己的位置——只有那些内心清醒而充满秩序的人，才能拥有真正的动力，不停向前发展的动力。

《舒适COMFORT》：您是怎么想到开这样一家“帮助医生创业”的公司？

顾代君：从事商业医疗行为的医生，特别是医疗美容医生，虽然从某种意义上来说是技术型医生，但是，随着市场经济的发展，以及国际国内信息化的交流沟通，在商业模式逐步与国际接轨等大环境下，他们肯定早晚都会有创业的冲动。这种现象现在非常普遍，几乎可以说是100%。那么医生自主创业的话，会存在哪些问题？一般来讲，医生不懂管理，企业化运作不擅长；第二，医生不懂营销，也没有时间和精力去学习营销；第三，医生缺少服务意识；第四，在维权方面法律意识相对比较薄弱；还有一个最主要的是，他可能会缺少创业资金。上述因素加起来，就为医生创投基金提供了社会环境的土壤，于是我们这个想法就应运而生了。

《舒适COMFORT》：什么是丽格医生？

顾代君：“丽格医生”目前是以企业名称命名的，带有试验性，在联合丽格投资的小范围内封闭式试行，它更像一种机制——“诚信机制”。消费者可以把钱存入专业的会员管理机构发行的丽格卡中，在丽格医生那里完成医疗消费，满意了，确认消费之后，第三方机构再把消费款项支付给丽格医生。丽格医生的选择有严格的标准，第一，人品要端正，要有道德感，伦理和道德在医疗行为中很重要；第二，要有专长，医疗是个细分行业，医生都是术业有专攻的，我们要把TA的专长呈现出来，而不是像现在很多医生为了业绩，不擅长的手术也去做；第三，医生要有良好的协作精神，这样才能在这个平台上有很好的发展；第四，要有服务意识，也希望通过这个平台，培养医生的服务水平。在商业医疗中，这是提高竞争力的一个核心指标。

《舒适COMFORT》：你是极具冒险主义的人，即所谓“玩性”很大的人，但你却爱好书法、读书……偏向于“静态”的生活和“好动”的事业状态矛盾吗？

顾代君：肯定是不矛盾的，毕竟任何人都不可能一直处于紧绷的状态，我当然也需要放松和休闲。在事业上我虽然孜孜以求，但对于安逸的生活，我也会心怀向往。

第3篇：封闭式英语培训范文

探寻民办教育发展之路

20世纪80年代初，凉州区大胆创新，不断优化发展环境，鼓励民间资金兴办教育。做好这一工作，首先，做到领导重视、政策扶持。在民办教育的发展过程中，凉州区成立了民办教育机构协调领导小组，区上领导多次调研指导，深人民办教育机构现场办公，协调解决具体问题。并在区教育局单独设立了民办教育管理办公室，核定了人员编制。制定出台了《关于鼓励支持民办教育发展的意见》《民办教育机构管理办法》等政策性文件，制定并推行了公、民办学校“六个一样”政策(培训进修一个样，职称评聘一个样，升学就业一个样，评优选先一个样，社会保障一个样，地位待遇一个样)，为民办教育的发展提供了强有力的政策扶持。

其次，正确引导、依法管理。为了加强对民办教育机构的日常管理，引导民办教育健康发展，区教育局制定了《凉州区民办教育教育机构申办条件及程序》《关于进一步加强农村民办教育机构管理工作的意见》等文件，对民办教育服务与管理的有关问题作出了具体规定；在严格实行年检制度的同时，加强对民办学校校长及教师的培训，促进了民办学校依法办学、规范管理；成立了民办教育协会，充分发挥协会信息交流、工作协调、管理和监督功能，维护民办学校的合法权益，促进民办教育健康发展。

第三，注重办学质量、彰显办学特色。质量是学校的立校之本，各民办教育机构非常重视在提高教育教学质量上动脑筋、下工夫，在体现特色上展特长、显身手。随着民办教育的不断发展，涌现出了一批社会声誉较高、办学效益较好的先进典型。如立足市场办学校，根据订单设专业的兴宇职业技术学校；优质办园、促进幼儿个性发展的和平爱弥儿幼儿园；营造良好学习环境、培养学生良好学习习惯的新天地英语培训班等。

第四，积极建立高素质的教师队伍。一所学校是否具有吸引学生的魅力，能否培养出优秀的学生，关键在于教师。努力建设一支具有坚定政治方向、良好职业道德、过硬业务本领的师资队伍，是民办教育发展的根本所在。只有重视教师，充分发挥广大教师的积极性，民办教育的发展才有希望。

第五，注重民办教育机构投入的增加，大力完善设施设备。当今已是知识经济时代，合格的办学条件才能增强办学的生命力，优越的办学条件才能赢得学生的青睐。目前，凉州区已有多所民办学校的资产超过或接近百万元，民办学校环境幽雅，设施先进，设备齐全，不仅有效地保证了教学质量，也成为吸引求学者的重要因素。

突出民办教育办学特色

在凉州区委、区政府正确领导和全区各界的大力支持下，全区民办教育从第一所民办教育机构——振华电子学校(现凉州成人中专)的创建开始，经历了萌芽起步、探索发展、快速发展到规范发展四个阶段。已初步形成了多层次、多形式、多规格、有相当规模的办学体系，呈现出五个明显特点：

一是学前教育规模化。全区民办教育主要集中在学前教育阶段，目前全区149家民办教育机构中，民办幼儿园达到91家，占到了总数的61％；91家民办幼儿园招收幼儿24000多人，占全区在园幼儿的近80％，有效提高了凉州区的幼儿入园率，促进了幼儿教育事业的发展，2003年凉州区被国家教育部评为“全国幼儿教育先进县(区)”。

二是办学形式多样化。基本形成了从非学历教育到学历教育、从基础教育到职业教育、从学前教育到中等职业教育的教育体系。在凉州区的民办教育机构中，既有以高考升学辅导为主的凉州区鸿宇课程辅导中心、以中小学英语辅导为主的凉州区阳光英语教育等非学历教育机构，又有以职业技能教育、职业高中教育为一体的凉州区兴宇职业学校等学历教育机构，办学形式多样，全方位服务社会。

三是办学主体多元化。农村幼儿教育绝大部分以个人投资办学为主体，城区既有以公司控股的凉州区爱弥儿幼儿教育中心，又有集幼儿教育、职业教育、现代农业技术推广为一体的凉州区兴宇教育集团，形成了以个人投资办学为主体，股份制、联合式、集团化的办学格局。

四是区域分布城乡化。由最初集中在城区办学逐步向农村扩散。凉州区91个民办幼儿园，办学地在农村的已达到61个，3所职业学校中有两所办学地在农村，基本形成了布局合理、城乡共同发展的态势。

五是教学管理特色化。各类培训机构根据学生的年龄特征、兴趣爱好，实行专题辅导、特长培训，如以乐器见长的博辉文化艺术培训中心、以舞蹈培训为特色的海蕾舞蹈培训中心。中小学、职业学校全部实行寄宿制、封闭式、小班化管理。

彰显民办教育社会效益

凉州区民办教育的发展，适应了改革开放和经济社会高速发展对人才的需求，为深化教育改革和办学体制改革，繁荣教育事业发挥了积极的作用，取得了显著成效。

一是民办教育的发展减轻了政府的财政负担，弥补了政府对教育投入的不足。凉州区人口基数大、财政负担重，149家民办教育的兴起和发展，仅固定资产和设备投资金就达7000多万元，不仅减轻了财政压力，而且增大了教育总量，满足了社会、家长、学生对教育的需求，促进了经济发展和社会稳定。

二是民办教育的发展增加了就业岗位，缓解了社会的就业压力。目前凉州区149家民办教育机构中，从业的教职员工就达2806人，这在一定程度上增加了社会就业机会，缓解了社会就业压力，为一大批有志于从事教育事业并具有相应教师资格的各类，高校毕业生，企业技术、管理人员，离退休老同志、老教师等创造了发挥才能的舞台。

三是民办教育的发展实现了供需对接，满足了教育市场需求。随着经济社会的发展和生活条件的不断改善，人民群众越来越希望了解更多的信息，掌握更多的新知识、新工艺、新技能，以适应生产、生活发展的需要和设施设备的不断更新、技术不断提高的要求。凉州区兴宇职业学校结合武威特色农业发展快的实际，与省内外多家农业研究机构合作，成立了武威金帆农业科技有限公司，形成了高新农业孵化园区，充分发挥农、科、教、产、学、研为一体的聚集优势，以农业龙头企业为依托，采用“公司+基地+农户”的经营模式，通过工厂化育苗，推广蔬菜、林果、花卉苗木，逐步建立一个以科研、生产、加工、销售为主体的农业技术孵化园。众多的民办培训学校相应地推出了一系列适合市场需求的培训内容和项目，满足了人民群众接受教育的愿望，刺激和扩大了教育消费，促进了教育与社会经济的紧密结合。