初中英语理解的技巧和方法精选(九篇)

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第1篇：初中英语理解的技巧和方法范文

[关键词]初中英语 新课程 阅读教学 对策

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1906-5962（2013）03（a）-0194-01

1.初中英语新课程阅读教学的误区

随着初中英语新课程标准的实施，许多学校都对英语教学进行了改革。《英语课程标准》在英语阅读方面，要求学生具备一定的阅读能力，能快速准确地理解文章大意。近些年来，阅读理解在中考中所占的分值也较高，同时题材、题型和内容日趋丰富。比如题材上包括新闻报道、广告、故事等；题型上则有选择题、填空题等；阅读理解的内容更是包罗万象，涉及到英美国家等的自然和人文地理、习俗和生活习惯等诸多方面。在新课程标准下，初中英语阅读教学普遍存在着以下问题；

1.1教师教学观念的偏差

虽然素质教育已经推行了多年，但不少教师并没有真正了解素质教学的含义。他们没有意识到阅读教学的意义，忽视了阅读教学，而只是将阅读当做是单纯的做题目，拿分数。

1.2教学方法和教学内容上的问题

不少教师在平时的教学中，没有形成一套完整的、行之有效的阅读教学方法。有的教师过分重视阅读中语法等的讲解而忽视了对整篇阅读的把握和理解；有的则是重阅读理解书面的内容，而忽视了材料中所传达的文化信息，这些都使得学生的阅读理解能力差。

1.3学生的学习心理没摆正

阅读理解是一种分值大、不确定性也很大的题型。有的学生对阅读理解抱有恐惧的想法，一见到文字多的阅读就头疼，更别提认真耐心地做题了。长此以往，学生会更加害怕、甚至是厌恶阅读理解。

2.解决的策略

2.1提高学生的阅读兴趣和积极性

正如我们所知，兴趣是最好的老师。学生只有真正对英语阅读感兴趣了才有可能将更多的心思和精力花在阅读之上，所以学校应当将眼光放长远，一改过去只重视成绩和分数的教学评价方式。要想提高学生阅读的积极性，教师就应当多下功夫在备课方面。比如在选择阅读材料时应当选取一些有趣味性，且容易被学生理解的浅显的材料。初中生的英语水平还很有限，词汇量也不丰富，对英语的学习也更多的是停留在兴趣层面上，所以阅读材料的题材最好能吸引学生，进而提高学生学习英语的积极性和兴趣，使之将阅读作为一种打开未知大门的钥匙。

2.2注重培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力

在初中英语教学过程中，笔者常常发现不少学生不懂怎么去做阅读理解，他们获取信息的能力也不强，这除了与学生自身的阅读理解感悟能力有关，也有阅读技巧缺失的原因，因此阅读技巧的培养也应当成为教师教学关注的内容。良好的阅读技巧往往能帮助学生提高阅读的效率，加深对阅读材料的理解和感悟。

在笔者看来，关注阅读技巧，进而提高学生的阅读感知能力，主要有以下几方面的含义：着力培养学生阅读技巧、英语理解思维、猜词技巧以及解题技巧等。首先是阅读方法，根据不同的文章体裁和内容等，学生应当选择略读、细读等不同的阅读方法，进而提高阅读的速度和效率；其次是阅读思维，也就是要求学生在阅读英文材料的过程中始终以英语的思维来直接地理解文章内容，而不是将其翻成中文再转化为英文；最后是有效的解题技巧的培养，即根据命题特点来运用不同的解题策略，以增加解题的正确率。

比如，在九年级上册的第一单元Star signs的“Reading”部分的教学中，为了有效培养学生的阅读技巧，我要求学生利用细读、略读等方式来理解文章内容，并将其大意概括出来。此外，还建议学生先不看单元的生词表，而是根据上下文内容和构词法等对生词作词义猜测，再与生词表进行对照比较；最后我再让学生完成了“Reading B”“Characteristics”中的练习题。

2.3指导学生掌握科学的阅读方法

在初中英语学习中，学生需要掌握包括略读和精读在内的多种阅读方法。略读就是要求学生在最短的时间内获悉文章的大意，文章里的具体细节则不要求学生一一掌握的一种阅读方法。教师在指导学生掌握略读方法时，可以从以下几方面入手：指导学生从文章的标题、副标题等获取尽可能多的信息；指导学生阅读文章的起始段落和结尾一段，起始段落中作者往往会提出自己即将谈论到的内容并会对此事物作以简介，而最后一段常包含着作者的观点总结和态度。此外，每一段落的起始句子往往也是略读需要关注的对象，这些句子常是整个段落的统领句，包含着丰富的信息。

第2篇：初中英语理解的技巧和方法范文

关键词： 初中英语 阅读教学 提升方法

英语阅读教学是初中英语教学的重点内容，而英语阅读课最主要的目标是培养学生的英语阅读能力。英语阅读有助于学生积累英语词汇；有助于锻炼学生的英语口语，提高学生的英语写作能力；有助于拓展学生的英语知识面；有助于提高学生的英语综合素质。同时，学生的英语阅读能力为课下的自学打下了基础，是学生日后学好英语的前提。因此，教师在英语课堂教学过程中应该注重培养学生对于英语句型、知识和习惯用法的掌握，并且教师在讲解英语文章的时候要让学生深入地了解文章背后的含义和主体思想，不断提高学生的英语阅读技巧、阅读速度、阅读方法和阅读理解的准确度，从而从根本上提高学生的阅读理解能力。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

1.在初中英语阅读教学的过程中，教师对英语教材的运用过于简单。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师忽视英语教材的作用，对英语教材的运用不够充分，或者有的教师直接照搬课本，教材运用得比较生硬，缺乏一定的艺术感。另外，教师在初中英语阅读课堂教学过程中缺乏创新性，不能根据初中英语阅读的教学目标创造性地运用英语阅读材料。同时，教师在运用阅读材料的时候不会筛选材料，不懂得删减材料里面没有用的内容，阅读材料的利用率比较低。

2.在初中英语阅读教学过程中，教师的教学方法过于单一。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师缺乏探究、钻研的精神，教学手法较为单一。对学生的英语阅读训练脱离生活实际，不能很好地运用多媒体教学设备激发学生学习阅读的兴趣，忽视对学生学习主动性的调动，使得初中英语阅读课堂比较枯燥、乏味。另外，教师不能根据学生之间存在的个体差异进行分层教学，英语阅读教学的针对性不强。同时，学生没有足够的机会和空间体验运用英语的乐趣。

3.在初中英语阅读课堂的教学过程中，教师忽视对学生阅读习惯的培养。不少初中英语教师错误地以为，在初中英语阅读教学过程中，英语阅读任务是英语知识的输出，其他方面的东西都无关紧要，从而忽视对学生阅读习惯的培养。这些教师不知道初中英语阅读教学中的教学内容是环环相扣的，学生的英语阅读习惯可以帮助学生增强英语的语感，加大词汇量。

二、教师要精选英语阅读的材料

在初中英语阅读教学过程中，优质的阅读材料是提升英语阅读教学的重要条件。选用在初中英语课本中的课文，其实就是很好的阅读材料。因此，在英语阅读教学备课的时候，教师要深入、透彻地研究教材，了解每篇文章知识点之间存在的联系。抓住每篇文章中阅读的重点和难点，探究文章内隐含的主题思想及文化背景。这样在英语阅读课堂教学的时候，才能使学生充分地把握课文，更好地掌握文章里的基础的句型及语法，从而达到训练学生阅读技巧的目的。但是如果想提高学生的词汇量、学生的英语成绩，以及提高学生的阅读理解能力，光靠英语课本里的文章是远远不够的。所以，教师要从学生当前具体的英语阅读水平出发，结合初中英语阅读的教学目标，为学生选取长短适中、难易适度的、不同类型的英语阅读材料来进行更深层次的训练。同时，在英语阅读教学过程中要注意激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，从而使学生的阅读技巧、阅读速度和阅读准确度在英语课本学习的基础上有更进一步的提升，进而强化阅读教学效果。

三、教师要不断创新英语阅读教学的手法

英语是用字母组成的一门语言型的学科，相对于其他学科来说比较乏味，所以教师在初中英语阅读教学过程中要注重教学手法的创新，每节课都为学生带来新鲜的感觉，从而集中学生的课堂注意力，强化英语阅读课堂教学效果。首先，教师在英语阅读教学的过程中可以运用生活化的教学方法，把英语阅读材料和学生的实际生活结合起来，让学生在进行阅读训练的时候倍感亲切，进而激发学生的阅读兴趣，消除英语阅读过程中的乏味感，让学生自主地参与英语阅读课堂教学。其次，在阅读教学过程中教师要合理、巧妙地运用多媒体教学法。如今信息技术飞速的发展，教师在初中英语阅读教学中也要与时俱进，在课堂上合理地运用多媒体进行教学。通过多媒体教学设备把英语阅读的材料更直观、更形象地呈现给学生，从而加深学生对于阅读技巧的记忆。同时，在初中英语阅读课堂教学中采用多媒体教学的方法，还可以更好地拓展课堂的教学内容，有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣，进而不断地提高学生的阅读速度和阅读准确度，强化初中英语阅读教学效果。

四、结语

提升初中英语阅读教学需要教师和学生共同的努力。在初中英语阅读教学中，教师要改变传统的教学观念，以学生为主体，充分发挥自身的主导作用。并且教师要从英语课本出发，结合学生具体的学习情况，选取长短适中、难易适度的课外阅读材料进行英语阅读教学，用这样的方法开展英语阅读训练不仅有助于增加学生英语词汇量的积累，而且有助于提高学生的阅读技巧、读速度和阅读准确度。同时，教师要不断创新英语阅读教学的手法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极性，从而优化英语阅读课堂教学效果，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]常春虹.浅谈如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014.

第3篇：初中英语理解的技巧和方法范文

关键词：初中；英语阅读；训练；提高

初中英语阅读是英语知识的全面发挥以及在单词、句型、语法、口语交际等多方面的能力体现，在阅读中形成语言环境的积累和知识点的运用，能更好的提升初中生主动学习英语的积极性，并通过阅读理解的训练，围绕初中英语的知识点、语法等进行全面回顾和知识运用，都能起到很好的作用。

一、简述初中英语阅读在英语学习中的重要性

1、兴趣学习的激活点

在初中英语的阅读训练中，通过对一些有趣的故事、通俗易懂的文章、浅显易学的文章进行阅读，在了解外国知识以及生活方式或者乐趣故事的同时，加强了阅读量的提高，这样在学习过程中就会有很好的语言环境，能大大激活学生学习英语的积极性。譬如，在阅读英语漫画的时候，学生能通过对英语知识的积累，产生心理上的共鸣，更好的盘活自己所学的知识，从而感到有快乐和成就感。

2、思维启智的活跃点

通过英语阅读训练，可以大大提升初中生的英语思维能力，强调各方面的综合能力，包括口语交际、单词理解、阅读分析、改错纠错等多方面的知识，这些主要是通过阅读理解的方式，让学生形成自我开启智慧的方法，盘活思维的最高点。学生可以在一些常见的阅读中感受到不同场景的运用方式，更好地思考相关句子在不同语境中的运用，能起到很好的效果。

二、分析初中英语阅读中存在的一些误区

1、主题不够明确

在有些学生的阅读方面，没有一定的方向感和主题感，总是盲目地进行阅读，造成知识点的划分不够明显，尤其在自我知识缺陷的情况下，学生的阅读处于被动式的接受，没有对需要的知识点进行盘活，因此，给学生阅读词汇、句型、知识的积累没有形成全面的系统化运用，缺少整体的指导性。

2、阅读时间的把握不够

在初中生英语阅读训练的时间把握上，平时安排的时间还不够，有些教师往往都是采用自发学习的方式，在事件的安排上也不够，尤其是缺乏教师的阅读指导，造成学生阅读内容、阅读方式、文章长短选择等多方面都存在一定的盲目性，没有主体的参与，造成阅读训练与实际效果的严重脱节。

三、探讨初中英语阅读的训练与提高的方法

1、用活阅读训练方式

在结合初中学生英语学习的课程需要以及学生的主体性、个性差异，采取多种有趣的阅读引导方式，突出对学生阅读兴趣的引导，可以设定一定的阅读训练时间，让学生从段落中找主题句，每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。譬如，说where， when ， what， who 的问句或者是用yes或者no来回答的问句来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。

2、小组讨论的互动模式阅读

在初中英语阅读训练中，可以采用小组讨论，也就是带着问题进行阅读的方式，让学生在通过对问题的理解在阅读中找到答案和资源，同时，让学生在阅读之后，进行小组讨论的方式，对问题展开合作式的交流。譬如在操练Who's …？ How old is …？ 句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争着说：I can dance. I can sing. I can play football等，同时，围绕这方面的知识点，让学生自己找到的相关阅读链接，并进行交流。

3、强化对知识点的引导

在充分利用课本资源的基础上，并考虑初中学生的年龄特点、知识结构、认知能力，并结合不同年级的阅读需要等，多收集一些贴近学生实际、贴近学生生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料，并采用多种形式的阅读训练活动，能收到更好的效果。譬如，有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，常用典故和俗语等阅读材料。在教学“What colour is it？”一课时，通过一些苹果、图画等，让学生回答“red、yellow、green、blue”等颜色的单词，并运用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在阅读训练中找到相关的知识点，能起到激活课堂、延伸学习触角的效果。

4、阅读技巧的巧用

在初中阅读理解训练上，要掌握一定的阅读技巧，让学生在不同的阅读资料中，通过不同阅读技巧的运用，譬如意群阅读法、扩大视距法、信号词法等方式，突出英语的意思进行阅读，着重阅读速度与知识点的融入，阅读中间文字的理解能力提高等，这些方面的阅读训练能大大提高初中学生的自我求知欲望和解题能力。比如在阅读中，可以针对某一类的词语举例说but， yet， however等表示转折的词语或者what is more， for instance表示同类性质的词语，还是first， second， third， finally等表示先后顺序的词语，能有一个全盘的认识，这样学生有目的性的阅读，能收到更好的效果。同时，教师进行有效的指导，采取活动阅读、个性阅读等方式，激活学生的个性阅读，在阅读中善于总结、学会总结，提高语言鉴赏能力。

第4篇：初中英语理解的技巧和方法范文

关键词： 新课改 初中英语教学 阅读教学方法

一、引言

随着世界经济贸易一体化进程的加快，英语语言在各领域和各行业得到了广泛应用和发展，英语的逐渐普及使社会生产和生活更国际化和前沿化。在国内外各类型企业，尤其是外贸企业中，对于英语语言的应用则成为企业正常运营的主要渠道，英语专业型人才已成为当今社会各企业急需的重要人才基础。为了有效提升学生的英语语言技巧和英语交际能力，就需要加强英语知识的教育和学习，尤其要加强对文章阅读和理解能力。因此，在迎合新课改要求的前提下，如何提升初中英语阅读教学水平，有效采取切实可行的教学方法已成为教育体制改革的一项重要内容。

二、初中英语阅读教学模式的基本现状

英语阅读是集单词、词组、语法和句型于一体的教学活动，也是有效培养学生英语运用和交际能力的重要途径。当前初中英语阅读普遍采取文章讲解和问题分析相结合的形式，往往只注重英语基础知识的讲授，完全忽视学生英语语言综合能力的培养，培养的学生根本不能适应新课改的基本要求，更不能适合现代化社会发展的需要。在英语教学过程中，一般都以教师为主体，一味注重语言知识满堂灌的传授方式，课堂上教师一直处于主动地位，学生往往处于被动地位，严重抑制了学生主体地位的发挥。在实施教学过程中，很多教师仍采取侧重于阅读材料进行语音、词汇和语法等基础知识的传授上，这种传统、固化、单一的教学模式，使课堂气氛变得沉闷压抑，大大降低了学生的学习兴趣，削弱了积极主动性，严重制约了学生英语阅读能力和语言运用能力的发展和提高。

三、改进初中英语阅读教学方法的具体化措施

（一）认真导读，激发学生的学习兴趣

导读是英语阅读教学课程成功的前提条件，精心认真导读能充分激发学生学习英语的兴趣，并产生强烈的求知欲和探究欲，以便学生能全身心投入到整堂英语阅读教学过程中[1]。例如，在讲授Unit 3 Reading A一单元时，课堂导入可选择符合学生心理和学生感兴趣的话题做引领，首先直接引入开场白：Do you have a pet？于是有些学生会持肯定回答，然后继续问道：What kind of pet do you like best？必然一些学生会回答喜欢狗这种宠物，于是继续接着问：What dogs can do？同时也借助多媒体课件向学生演示一些关于狗的各种图片，引导学生质疑并提出各类问题，让学生们独立思考并发表见解，再导入Dogs can help people a lot，这样较大程度地激发了学生的学习兴趣和学习主动性。

（二）用心精读课文，提高阅读理解力

速读课文往往达不到既定的教学效果，这就要教师给学生预留足够时间和空间，使学生以课后练习题为牵引进行整篇文章的认真精读，在学生自己精读文章的同时教师应该设计一些问题，并确保课堂保持安静、和谐的阅读氛围，避免影响学生阅读的整体思路和精读速度，可采用如下方法了解和掌握学生对课文中心思想和文意的理解程度，因此可向学生提出若干相关问题。比如：What can a dog help a blind man？ After the manager led them to their room，John said，“ Excuse me，where is the fire exit？ Do you know why？What happened while John was asleep then what did he do？”这样一系列逻辑性问题的提出，既促进了学生对于口语、语法的掌握，又还进一步提高了学生阅读理解的能力。

（三）通过讨论或辩论形式，增强学生创作型思维能力

教师可结合新授知识内容，提出相关的、恰当的话题，要求学生在限定的思考时间内自主组织语言，积极踊跃进行口头表述，还可以将学生分为若干小组，通过辩论或讨论的形式阐述观点，最后由教师进行系统分析和总结[2]。例如，在讲授JEFC 2A Lesson18“动物园的利弊”一单元时，教师将新授知识加以汇总，并提出了相关问题：Do you think it is good for animals to live in the zoo？Why or why not？在提出此两个问题之后，将全班学生分为甲、乙两组，甲组为赞成方，乙组为反对方，于是引导两组就此问题展开激烈的讨论，然后两组分别派代表用英语阐述本组观点并进行辩论。这样有利于学生对新授知识的理解和掌握，并一定程度上加强了学生的创作型思维和创新能力。

四、结语

综上所述，英语阅读在英语教学中占据较为重要的位置，教师要结合学生的实际情况，采取各种教学方式和阅读技巧，并不断进行阅读教学方法的探索和深入研究，以全面促进学生英语阅读能力和英语语言交际运用能力的提高。

参考文献：

第5篇：初中英语理解的技巧和方法范文

【关键词】初中英语 阅读理解 障碍 对策

从小学到初中的英语课程产生了十分重大的变化，不同于小学英语学习简单的对话与单词，初中英语学习的难度产生了十分显著的提升，对学生的学习能力也提出了更大的挑战，与此同时，阅读理解作为英语考试中占据着较大比重且十分拉分值的项目，逐渐成为了整个英语考试的制胜关键，而初中生在英语阅读理解方面受到的阻碍也与日俱增，解决这一难题成为了当前初中英语教学过程中的首要任务。

一、当前初中生英语阅读理解学习中存在的主要问题

1.长期英语学习过程中形成的不良的阅读习惯。由于现阶段的基础教育中，英语的阅读理解教学过程中经常容易忽视对学生的阅读表达能力的培养和对口头与书面阅读能力的提升。在阅读的过程中，一方面当面对拥有较复杂的文章结构、或者是生僻单词较多、不易理解的英语文章时，学生容易产生大意不理解、重点难把握等问题，与此同时，面对众多难以理解的陌生词汇，学生容易产生厌烦的情绪，阅读过程中心浮气躁，难以达到预期的阅读效果，其次当学生遇到各种学习问题时，中国传统教育思想的封闭与僵化导致学生习惯性的依赖教师，不善于对不理解的问题提出疑问，而只是被动地去接受，只等着老师讲解答案；另一个方面英语的学习十分强调学生学以致用的能力，阅读往往与听说读写的各个方面都是息息相关的，学生在学习英语这一门语言的过程中，往往不能够熟练地调动已学的英语词汇、或是曾经学习过的相似段落结构、以及文章的表达方式等帮助自己理解当前的内容，而且不注重日常的语言积累与运用。

2.学生自身英语素养与知识储备的问题。语言往往是十分注重积累的学科，正如语文的学习需要积累词语、成语、优美的句子段落一样，英语的学习也不例外，主动的阅读课外书籍，积累词句都是学好英语的重要手段，但是中国初中生的课外阅读量远远不够，大多数学生在课堂之外从未阅读过相关书籍报刊，仅仅依赖课本与教师的知识传授，这也造成了在初中英语阅读理解教学中，学生自身的词汇量匮乏，英语素养不足的重大障碍。与此同时，仅仅依赖课堂，枯燥的文字，冗长的文章也造成了学生对英语学习的倦怠，兴趣大幅下降，学习积极性难以提升。

二、针对初中英语阅读理解障碍的解决对策

1.加强学生的英语阅读与感悟，在数量与质量上双重把控。英语阅读理解的能力提升自然离不开读，而阅读不仅仅是让学生停留于表面的朗读，而是要在自身的阅读过程中逐渐去领悟到阅读的技巧、文章的结构以及内涵，这其中包括了学生的日常积累以及阅读能力的综合体现。在课堂中，要注意保持学生的阅读时间，不仅要紧凑而且要保证学生的阅读质量，提高学生的阅读的积极性。在学生开始阅读文章之前，老师可以适当地提出一些文章中的相关问题来引导学生阅读，帮助学生理解；学生在阅读过程中，老师应尽可能的避免打断学生的阅读，为学生创造一个良好的阅读氛围；而在学生完成阅读后，老师应该为学生答疑解惑，帮助他们更完整、深刻的理解文章内容。

2.注重英语词汇的积累与日常生活中的实际运用。在英语的学习过程中，词汇量的多少对于学生的英语学习有着至关重要的作用，英语的整体学习过程中也是在不断积累词汇的过程，将书本的、教师的、课外的陌生知识转化为学生自我的知识的过程，而阅读理解对于词汇量的储备也是极大的挑战，因此英语阅读理解的过程既是学习也是运用。学会做摘抄不仅是一个英语阅读写作的好习惯，同时也可以增加学生对词汇量的积累。老师可以在教学过程中，让学生把自己认为好的、喜欢的词汇或者是句子都摘抄到摘抄作业本上，在长期的日积月累中，熟读熟记这些词句，并能够逐渐转化成自己的语言储备，在日后的学习生活中熟练运用。学生在长期的积累与运用过程中，逐渐的形成自己的一套阅读方法和语言特色，将诸多的秀词汇、段落转化成自己语言形式，不断丰富了自身的英语知识储备，同时也提高了英语视听说的实践能力。

参考文献：

[1]吉美君，耿纯远.初中英语阅读教学中课堂提问存在的问题与对策[J].教育实践与研究：b，2l05（30）：44-47.

第6篇：初中英语理解的技巧和方法范文

【关键词】初中英语 写作教学 以读促写

在初中英语教学中，阅读与写作并不是独立存在的，两者之间存在着一定的联系。阅读对于写作来说十分重要，是其基础。提升学生的英语写作水平需要积累大量阅读材料，这样在写作过程中才能够有所写；学生通过阅读拓展视野，在写作中有所依据，可以模仿他人优秀的写作方法与结构布局等，从而逐步提升自身的英语写作水平。

一、初中英语写作教学中以读促写的重要意义

1.在初中教育阶段，英语作为一门语言，学习过程是一个知识输入与输出的双过程。阅读英语材料是获得英语输入的有效途径之一，是提高写作水平的基础，也是关键途径。学生通过大量的英语阅读，可以积累丰富的写作材料，了解不同单词和语法的固定搭配，逐步掌握和提升遣词造句与结构布局的技巧与能力。

2.大量的英语阅读可以帮助学生培养语感，在写作中尽量避免“中文式英语”现象的出现，可以帮助学生了解和掌握更多、更准确的英语写作规范，从而提高初中生的英语写作能力。

3.英语写作作为知识的输出过程，也是学生对英语知识综合应用的创作过程，可以根据阅读经验进行模仿，迁移英语知识，并且帮助学生根据阅读材料所掌握的句型、结构和词组等，产生新的写作思路与灵感，使写作内容丰富、饱满，解决在写作过程中思路不通的问题。

二、初中英语写作教学中以读促写的具体应用

1.教材阅读，促进写作。在初中英语写作教学中，教师应用以读促写的教学策略，首先应该增加学生的阅读量，让学生通过阅读大量的英语材料来促进写作水平的提升。初中英语教材中所选取的课文，都是较为优秀的写作素材，其语言丰富、结构严谨、体裁多样、题材广泛，并且内容包括多个方法，像教育、科学、季节、影视和音乐等。而且教材中的课文是根据初中生的学习水平与理解能力所选取，因此，教师应该让学生重视对教材中课文的阅读，并且对其进行深入分析和理解，从而提升英语写作水平。例如，在《Welcome to our school》教学中，教应该帮助学生掌握make things、borrow books、和often等词组和单词的用法，提高学生的英语口语表达能力，通过流利的英语来表达学校生活。教师可以让学生使用这些重点单词或词组进行造句练习，为写作奠定一定的基础，产生以读促写的教学效果。

2.课外阅读，丰富积累。在初中英语教学过程中，虽然教材中的文章质量较好，可以帮助学生打下一定的写作基础，但是由于数量有限，为提升初中生的英语写作水平，教应该鼓励他们在课后阅读大量的课外材料，丰富阅读内容，积累写作素材。学生可以自由选择阅读内容，包括英语名著、英语报纸和英语杂志等，不仅可以有效拓展学生的阅读视野，同时还能够提高其英语写作水平。另外，学生在进行课外阅读时，教师应该起到一定的指导作用，帮助其选择合适的英语阅读材料，如《English weekly》、《English Salon》和《The 21st century》等报纸；《Jane Eyre》、《The Old Man and the Sea》和《A Tale of Two Cities》等国外名著。同时，学生在进行课外英语阅读时，教师应该鼓励学生把一些优秀的语句或段落摘抄下来，并且背诵，学习其写作技巧和方法，达到知识迁移的效果，从而积累大量的写作素材。

3.读写结合，巩固知识。初中英语教师在写作教学中使用以读促写教学策略，最有效的途径是将阅读教学与写作训练进行有机整合，使之成为一个整体，并且帮助学生通过参与、感知和体验产生互动和合作学习，从而提升英语知识的实际应用能力，巩固英语知识。通过阅读体验，对阅读材料的理解进行升华，对阅读内容理解的更加透彻，为写作奠定扎实的基础。例如，在《A green world》教学过程中，教材内容主要是保护环境，教师可以保护环境为话题引出教学内容，让学生去认识和学习plant more trees、save water和save energy等词组，然后快速阅读文章，并且把握课文的主旨与要点，最终能够准确运用英语知识来进行保护环境方面的表达与写作，同时帮助学生认识到保护环境的重要性，提升保护环境的意识。

4.巧设问题，寻求答案。为提升初中生的英语写作能力，教师在写作教学中使用以读促写教学策略时，可以通过巧妙设计问题，引导学生在寻求答案的过程中阅读材料，发现文章的重点与关键词句，从而掌握一些的写作技巧，有利于在写作中确定主题。教师也可以通过巧设问题，帮助学生分析文章的结构框架，从而把握文章的体裁，提升阅读效果。

三、总结

总之，在初中英语写作教学中，教师合理使用以读促写的教学策略，符合英语教学的需求与特点，把阅读与写作有机结合起来，促使学生通过阅读积累丰富的写作素材，掌握一定的写作技巧，在英语写作中更加得心应手，写作水平不断提升。

参考文献：

[1]黄梅红.初中英语写作的教学探讨[J].英语广场.2015.07：154-155.

第7篇：初中英语理解的技巧和方法范文

关键词：初中英语；阅读；实效性

一、初中英语阅读实效性教学现状

1.教学目标模式缺乏实效性

当前的初中英语阅读教学仍然是以固定的模式为主，包括词汇讲解、朗读、语法解释、课文朗读及背诵等。这些固定化的基本模式有着其教学的优势，能够从英文词汇到篇章进行整体化的教学，使学生逐步形成英文的阅读能力和语言运用能力。但是，在这样的情况下，学生固定化地接受教师传递的语言知识，被动化地接受阅读任务，自身的阅读需求、阅读理解能力发展缓慢。这种情况在英文测试之中也会有所体现，使得初中生的阅读成绩普遍降低。有些老师在阅读课上还遵循“Lead in—Fast reading—Careful reading—Discuss or retell”的课堂教学模式。如2010年绍兴市初中英语优质课评比中的一节课：Lead in：Today we are going to meet one of the most helpful person.—Fast reading：Read the article， then fill in the blank.（Name__Job__Nationality__His belief__）—Careful reading：Read it carefully， then fill in the form with the key words.—Discuss：How did the changes happen？And why？这种传统的模式趣味性不强，实效性更差。

2.阅读兴趣激发缺乏实效性

英文阅读的内容是十分广泛的，利用英语知识进行广泛的阅读是教学的基本目标。而这种行为能力的养成需要学生能够主动地进行阅读。主动阅读需要兴趣的支持，但是目前的初中英语阅读教学将这种兴趣的作用看得很淡。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，画词组，对答案，学生自读后仅了解故事情节即可。由于教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3.英语阅读技巧训练缺乏实效性

阅读理解题材非常广泛，包括科普、社会、文化、政治、经济等。体裁多样，包括记叙文、说明文、应用文等，往往是英语学习中的难点。因此在阅读教学过程中必须要进行技巧训练，但是在常规的英语阅读教学过程中，教师往往重视对文章篇章的理解和分析，而对阅读技巧的讲解较少。这样一来，学生对于阅读理解的英文题型就只有依靠大量的练习来自主摸索，增加了学习难度。比如，在英语优质课评比中有老师把retell the story或summary变成选词填空。如下面这个例子：Sang-mi has a problem with her best friend Lisa who is___with her.Lisa always wants to compare their grades and get upset if__.Sang-mi doesn’t want to lose friendship，but at the same time she doesn’t want to__.A good adviser Hannah tells Sang-mi to have a talk with the friend. Hannah thinks__.这位老师将故事概要变成了选词填空，这一做法无疑会影响学生阅读能力的提高，影响学生综合语言能力的发展。我们为什么不让学生自己去总结呢？我们的一个文章或模板会让学生的思维局限在我们的框框里。如果给学生更多的空间去自由发挥，不但会帮助学生提高自己的总结能力，更能提高学生的写作以及语言表达能力，同时也能让文章的总结各种各样、丰富多彩。在英语阅读教学过程中必须要设立专门的技巧训练环节，将阅读教学与解决问题的技巧联系起来，实现全面化的教学设计。

二、初中英语阅读实效性教学预设

1.阅读前阶段预设

开展阅读教学前的阶段必须要设置“兴趣激发”的环节预设，在具体的教学过程中教师必须要提升学生的学习兴趣，可利用图片、故事、问题等引发阅读兴趣。

2.阅读中阶段预设

阅读中的内容预设必须要重视指导和训练，应该以全面激发学生的学习能力为主。保证阅读教学过程中学生在掌握词汇、语法的同时获得学习情感体验。

（1）阅读指导

英文阅读指导教学首先要指导学生自主完成阅读，其次要让学生快速浏览课文，找出文章大意。

（2）任务设置

英语阅读的任务设置要从易到难，要鼓励学生带着问题去阅读。

（3）演练式地渗透阅读策略

阅读策略渗透中，教师首先应该做到细致到位的指导和垂范。

3.阅读后阶段预设

英语阅读后的预设内容包括两方面：

（1）评估检查

在阅读后，教师必须要进行相应的评估检查，检查内容包括：合作学习的效果、理解深度、短文整理、问题的解决等。要对学生的学习态度做出全面的评估，以鼓励为主，注意不能打击学生的学习积极性。

（2）深化拓展

阅读的深化就是要在完成任务之后让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式进行。在借鉴和总结各种阅读教学模式的基础上，笔者探索了一种比较有效的英语阅读教学模式：

三、初中英语阅读实效性教学需要注意的问题

1.教学目标的设置

初中英语阅读的实效性教学讲求的是要让学生真正地拥有学习的能力、分析的能力和解决问题的能力。因此，在教学过程中要针对不同阶段的学生设置不同的教学目标。培养学生的阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数，注意对不同年级的学生要有不同的要求。

2.自主学习能力的培养

初中英语阅读教学要想获得实际的教学效果就必须重视培养学生的自主学习能力，首先，要鼓励学生敢于阅读、自主阅读。其次，要鼓励学生进行大胆猜测和积极思考，鼓励并指导学生进行课外阅读。

综上所述，初中英语阅读的实效教学必须从多元化教学目标的设置出发，鼓励学生形成自主化的学习能力，并在教学过程中随时进行方法训练、技巧训练，全面优化阅读教学的指导。

参考文献：

[1]胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]于秀娟.例谈如何创造性地使用初中英语教材.中小学英语教学与研究，2008（8）.

第8篇：初中英语理解的技巧和方法范文

一、有效筛选阅读材料

提高阅读水平，首先就要求开始进行阅读理解的相关训练，这就凸显出阅读材料选择的重要性。很多学生往往认为阅读理解又长又枯燥无聊以至于不愿意去做阅读理解，即使自己本身的英语水平并不高。所以老师要对阅读理解的内容进行精挑细选，阅读材料太难，学生会产生恐惧心理，不愿意去做阅读理解，但是太简单，学生就会因为太放松，不用心去做，所以没有训练的效果，内容太枯燥，与实际生活相差太远，学生又会认为太过无聊，没有兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此教师要进行阅读材料的有效筛选，全程参与设置，对教材提供的内容进行合理的挖掘，要选择那些阅读内容趣味性较强，贴近生活，与实际息息相关的内容，同时阅读材料要难易适中，可以达到训练提高的目的。老师还可以整合图书，杂志，录音还有各种网络资源等。同时还可以针对一些英文报刊，开展阅读课等形式。而实际上，我们的初中英语课本就是最好的大家最容易忽视的阅读材料，因为这就是经过精挑细选出来最符合初中生英语阅读能力的材料。所以广大优秀的初中英语教师应该在科学利用英语课本的基础之上，再根据初中生的能力水平，阅读速度快慢，阅读兴趣的浓厚程度等诸多方面的内容，进行课外阅读资源的拓展，提高学生的知识面，巩固提高一些相关的阅读技巧。

二、重视课内课外词汇量的积累

众所周知，进行有效快速英语阅读的其中一个前提就是单词。因此，在平时的学习过程中，老师要加大对于单词背诵的重视程度，同时也要引起同学们对此的重视。然而在很多的英语阅读理解中间或多或少都会出现一些超纲词汇，所以这就要求学生不要只是满足于课本上的单词及其用法，更不能对此打折扣，连最基本的课本上的要求都达不到，还要进行课外词汇量的延伸拓展。因为牢记单词是做好英语阅读理解的必要方法，所以老师就应该要求学生进行课内课外的有机结合。首先在平时老师就应该加大对课本上单词及其用法的检查力度。其次，在平时，老师还应该对于一些内容较好的英语课外读物进行积极的补充，以便于学生可以在进行课外阅读的时候既可以对已经学习过的单词进行复习巩固加强提高，同时还可以扩展增加新的词汇。这就要求在讲解阅读理解的时候对于一些重点的新词汇对学生进行标注，并且在讲解完之后，将这部分新增词汇归纳到平时听写检查的范围之内。同时老师还要在讲课的同时适当的教授一些最为基础的构词方法，因为这不仅对于学生进行快速记忆，高效积累新的词汇有很大的帮助，还有助于为学生在进行其他的阅读理解的过程中遇到的生词进行猜测提供参考价值，可以让学生在遇到生词时可以观其形，进而就可以对其意思进行差不多的猜测，从而提高有效地阅读能力。

三、增加阅读的宽度，扩展知识面

大家都知道，在英语阅读理解的考试题目中，它的题材非常的广泛，包括政治，经济，文化，宗教，战争，风俗等各个方面的文章；而它的题材形式也相当丰富，涵盖记叙文，应用文，说明文，议论文以及媒体报道等诸多方面的内容。同时对于一些时事热点，阅读理解也会经常涉及到。所以，这就要求学生能够在平时学习的过程中可以对各个题材，各种题材的英语阅读都要有所涉猎，慢慢积累，可以有个大致的了解。所以老师在平时教学的过程中，可以向学生穿插讲一些和课本内容联系紧密当下的在发生的时事热点故事，以及一些课本内容发生的时代背景灯等诸多方面的内容，以便于拓展学生的知识面，让学生可以对一些相关的知识，背景有所掌握了解。同时，教师还可以开设英语阅读课，让学生在这节课中自由的阅读和英语有关的内容，例如一些优秀的英文报刊杂志等，还有如今一些英语国家的名人传记、科学文化、家庭教育、历史文化等各方面的书籍，让学生进行广泛的涉猎阅读，而不仅仅是局限于课本。同时这样做不仅会使得学生的知识面得到有效地拓展，还可以增加学生的英语阅读的速度，提高英语阅读的水平能力。当然，这些都需要同学们自己进行刻苦钻研，老师只能够作为一个引导者，提供一些有效地帮助。

四、注重学生情感，理解差异

在英语阅读理解的教学过程之中，老师应该要时刻对学生的思想感情进行关注。因为情感在老师进行阅读教学的过程中发挥着相当大的作用。在实际的教学过程中，老师老师要始终努力的去为学生营造一个尊重，平等，和谐，民主的教学课堂环境，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情以及积极主动性，让学生以一个轻松愉悦的心情去进行英语阅读。因为一旦学生有了消极被动的惰性思想，就会使英语阅读的效果大打折扣，而且也不利于学生以后的发展。所以，老师在进行阅读理解的讲授过程之中，要时刻保持对学生情感的高度关注，以幽默诙谐的讲课方式，去营造一个尊重，和谐，平等的学习氛围，从而建立一个民主融洽的沟通渠道，让学生在平时进行英语阅读理解的过程之中可以进行反思回馈，不仅老师可以对学生进行评价，学生反过来也可以对老师的英语阅读理解的教学方式进行打分，对其阅读理解的教学效果进行评价，从而达到教学相长，教师学生可以共同进步，相互鼓励支持，给予帮助。同时，教师还要努力学习让自己的业务素质以及自己的思想道德修养得到有效地提高，还要能够进行随时的反思。因为教学反思，是一种高层次的思考，老师可以在反思的过程中对自己在阅读理解的教学环节之中存在的问题进行重新认识，从而使得英语阅读理解的教学质量得到有效地提高。

第9篇：初中英语理解的技巧和方法范文

一、初中英语听力教学中存在的问题

1、英语听力教学理念严重落后

大部分的初中英语教师在进行英语听力教学的过程中，往往还不能够搞清楚进行初中英语听力教学的重心在于何处。同时，大部分的初中英语教师只是把初中英语听力教学当做是应试教育的一个组成部分，所进行的英语听力教学也是紧紧地围绕着考试大纲进行的，在进行初中英语听力教学的过程中，充满了功利性的教学思维。

2、传统的英语听力教学模式的束缚

在进行初中英语听力教学的过程中，往往存在着教师占据大部分课堂时间的情况。在这样的背景下，初中英语听力课堂就沦为了听力的练习课堂，学生所形成的英语听力思维也都是很浅显的围绕听力训练过程建立的，这就导致学生在进行知识点总结的过程中，往往难以拿出自己的总结方法，难以形成独立学习的学习方法，束缚了学生的进一步发展。

二、解决初中学生英语听力的教学策略

听之前，明确“听”的目的，制定计划。听力学习，做好前期准备工作非常关键。首先，学生要先对所听的话题内容要有所了解，熟悉相关文化信息并知道信息在不同文章中是如何组织的。其次，必须明确听的目的，这样学生可以知道哪些地方需要了解的程度。第三，引导学生根据已知材料预测听力内容大意，处理好关键词。听之前，教师预先布置一种填空练习，要求学生阅读后尝试将空白部分填起来。这样做，帮助学生明确自己重点听什么，听的过程中就容易将注意力集中起来。为了鼓励学生自主积极有效的学习，教师鼓励学生在听前讨论，做好听前的准备。

听的过程中，采用多种教学手段，活用材料。采用科学的方法进行听力训练。听力理解的方法有“自下而上一”与“自上而下即”两种。“自下而上”的方法是学生运用词汇、句法、语义层的表面对听力材料进行“精加工”的过程，是一个语音、词汇、句式的过程。而“自上而下”的方法，是学生运用自己的知识经验和与话题相关的背景知识，对听力材料进行“宏观”处理，通过预测、推测、验证和修改等手段来理解材料的过程。教学中，教师要灵活运用这两种方法。词汇量少的学生往往在碰到新单词时会停下来反复思考，此时教师就要引导学生尝试自上而下的方法，尽量利用大脑贮存的背景知识来进行整体理解。熟悉话题词汇。教学中，教师往往过于注意答案的对错。笔者认为，教学应该围绕学生对语言推断能力的培养，让学生在不断的练习中辨别出材料中涉及到的相关方面，最终达到对听力材料的准确理解。教师要找到一段与学生水平相近的听力材料，将材料中可能遇到的词汇列成表。然后，教师将材料话题写在黑板上，鼓励学生尽可能想出与话题相关的词语。最后，教师播放听力材料，让学生记下相关词汇，听完后进行对比，并把新词添加到词汇表中。接着，让学生讲自己听的过程中哪些没听清楚、正确的应该是什么。讨论结束后，教师再次播放听力，让学生将刚才的疑惑弄清楚。当然，听力练习中的一大障碍，就是学生对听力材料中涉及的多种表达形式无所适从。笔者认为必须先让学生练习简单的表达，再一步步提高难度，这样学生才能逐步听懂有难度的材料。

三、听后深化。