电力工程重点难点分析精选(九篇)

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第1篇：电力工程重点难点分析范文

关键词：建筑工程；管理；难点；策略

建筑工程建设是一个周期较长、影响因素多和工作量大的工作，因此在建筑工程建设过程中，需要加强建筑工程建设质量的控制力度，确保建筑工程的安全，因此做好建筑工程建设中的管理工作具有重要的意义。目前来说，我国建筑工程在建设管理过程中仍然存在着一些问题与不足，不仅浪费人力、财力，导致建筑经济性的损失，同时难以保证建筑的质量，威胁建筑使用群体的生命和财产安全，降低建筑企业的可信度，这严重阻碍了整个建筑行业的持续发展。

1 建筑工程管理的必要性

随着信息化时代的到来，现代化的管理方法逐渐走进建筑行业，建筑企业的效益好坏很大程度上取决于建筑工程的管理水平高低，并且也得到了专业人士及社会各界的认可与赞同。建筑工程管理的必要性有：

（1）有利于畅通生产领域间的交流。众所周知，不同领域之间都有很大的互补作用，建筑领域也不例外。建筑工程的管理体系要充分体现时代化。广泛地和经济领域及生产领域间搞好互通合作的关系，有利于我国经济和谐发展。

（2）有利于完善以及解决建筑工程管理的问题。由于很多建筑企业都是私营模式，加之不断的改革使得建筑企业内部管理不够完整充分，导致工程管理工作深陷困难，有时会出现违法乱纪、管理不到位、低劣工程以及常发事故等现象，因此要充分完善建筑工程的管理体系，有效地解决目前存在的问题。

2 建筑工程管理中难点分析

2.1建筑工程管理意识薄弱

建筑工程建筑项目管理要想取得成效，首先就要有科学的管理观念，要充分重视工程管理的重要作用。当前，我国建筑工程建设项目管理意识薄弱，部分企业对建筑工程存在重建设轻管理的问题，对建筑工程项目全面管理观念尚未建立和落实。因此，没有科学的管理理念，就难以保证建筑工程项目的建设质量，难以充分约束施工过程的各个环节，间接导致工程建设的质量问题，妨碍了工程建设的进度，对建筑工程项目建设的有序性制造了困难。

2.2建筑工程管理体制不健全

建筑工程建设项目的管理需要建立健全管理体制。管理体制是建筑工程实施。管理的重要依据，健全的管理体制有助于项目管理的有效实施当前，我国建筑工程项目建设过程中缺乏管理体制的建立，或者部分企业管理体制不健全，缺乏必要的管理部门和机构，而且缺乏足够的管理人员。一些企业为了节省开支，没有设置管理机构，或者一些设置管理机构的单位管理人员数量不足，这些问题都会导致管理效率的低下，导致工程建设项目实施的不顺利。

2.3建筑工程管理制度得不到落实

建筑工程项目管理制度是工程建设必须的制度准则，建筑工程项目管理制度的建立有助于建筑工程项目建设的有序实施，有助于提高建筑工程建设的质量，对各个环节的控制力度也会相应的提高。建筑工程项目管理制度的落实至关重要，这有助于施工方对施工各项准则的遵守。然而，当前一些建筑建设工程中对建筑工程项目管理制度落实不到位，从而使管理制度只是一纸空文，并未发挥对建筑工程项目建设的约束作用。由此极易造成工程施工过程质量的低下，引发工程建设安全隐患，难以满足建筑使用群体的要求。

2.4建筑工程管理人员素质低

建筑工程项目管理人员是工程建设项目的重要参与者，建筑工程管理人员素质直接关系到工程建设的水平。管理人员应该熟悉建筑工程项目管理的各项规章和制度，同时对建筑工程违规及违章操作及时进行制止和处理，要防止一切安全隐患的发生，避免由于管理不当导致的工程事故问题。建筑工程建设项目管理需要管理人员具备较高的综合素质，管理人员要具备专业的素养，同时要具备良好的沟通能力，只有这样，才能保证管理效果的提升。然而，当前，建筑工程管理过程中管理人员素质不高，责任心不强，对待工程管理存在侥幸心理，因此项目工程管理工作实施的并不到位，严重影响工程建设的效果。

3 建筑工程管理难点的应对策略

3.1 创新建筑工程项目的管理理念

建筑工程项目管理的改革与创新，首先需要企业高层领导、管理者给予足够的重视与支持，进一步加大经费投入，改变以往传统、守旧的管理思想与计划管理模式，树立创新意识，积极引进、培养现代化管理人才，充分体现项目管理创新工作的重要性、紧迫性，为各项管理活动创造良好的工作环境与保障。此外，施工企业应根据自身的特点与经营、发展需要，综合考虑社会经济环境与市场发展趋势，以企业的长期发展为根本目标，采取有效措施保证创新工作的顺利实施、落实到位，最后制定具体的管理创新方案并通过长期的实践、分析与总结，不断加以改进、完善，以此提高建筑工程项目的管理水平，促进企业发展。

3.2 提高在岗人员的综合素质与业务能力

在建筑工程项目的实施过程中，管理部门的人员配备必须以高素质、专业化为标准，施工企业应严格执行持证上岗制度，以此保证各在岗管理人员的业务能力能够充分满足项目施工进度控制、成本管理、质量监控、安全管控等各项工作的需要。此外，施工企业还需定期开展素质教育、业务培训，条件允许的情况下可设立培训部门，以此巩固管理人员的专业知识与业务技巧，强化其电算化操作与网络技术的应用能力，同时培养一线施 工人员文明施工、安全生产的意识，规范生产操作与个人活动，为项目的施工与管理打下坚实的基础。

3.3 实行信息化管理

在市场经济下，建筑工程项目的实施，不仅需要具备现代化、专业化的施工技术与工艺，同时还需要采取各种现代化的管理方法、手段来提高项目管理工作的效率、质量。在实际的建筑工程施工中，运用计算机技术、电子信息网络系统进行辅助管理，能够及时获取、传达、输送各种反馈信息、指令、数据，以便及时做出调整，提高项目管理的效率。各种财会处理软件、监控系统的应用，不仅提高了财会信息处理的质量，同时也实现了项目施工的实时监控，进一步提高了项目管理的水平。

3.4 实行项目管理责任制

目前，我国建筑工程项目的施工规模较大、施工技术与工艺较为复杂，从而大幅增加了项目管理的难度与工作量。对此，施工企业必须优化组织结构、减少管理层次，同步实行项目管理责任机制与绩效考核制，将管理责任充分落实到各个生产岗位，明确不同环节、不同工序的管理任务与目标，通过定期开展的绩效评估、考核，调动、激发管理人员的积极性与责任心，从根本上提高项目管理工作的效率与质量。

4 结语

总之，建筑工程管理对建筑工程施工的质量、进度和安全起着关键性的作用，建筑工程管理水平的好差，将影响到建筑工程施工的质量优劣，因此，提高建筑工程管理水平，不仅可以降低施工工程成本，而且能够提高建筑施工进度和效率。本文主要阐述了建筑施工工程管理中常见问题，并提出了有效的解决措施，以供建筑工程管理的人员参考借鉴。

参考文献

[1]白家铭. 浅谈建筑工程中的造价管理[J]. 建筑技术开发2010（09）.

第2篇：电力工程重点难点分析范文

关键词 电力工程CAD 网络化 课程建设

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.058

Abstract This paper introduces the construction situation of domestic universities power engineering curriculum in the CAD network. Analysis of the teaching characteristics and the advantage of network realization. From three aspects of teaching concept， teaching method and teaching management mode， the network construction approach of CAD course of electric power engineering is studied.

Key words electric power engineering CAD； network； course construction

0 引言

电力工程CAD课程是高校电气工程类专业的一门专业课程，内容紧靠工程实践，应用范围广泛，适应电气工程专业多种类型岗位。课程的任务培养学生利用现代计算机图形技术进行电气工程方面设计，重点讲授电气工程设计的基本思路、方法和技巧，以及AUTOCAD软件图像处理的基本操作，培养学生掌握图形处理软件以及软件在电子线路、控制线路、输变电路等领域的应用。电力工程CAD课程采用讲、演、练结合的教学模式，即基本知识点的讲解，规范操作的演示并结合工程实际实例的练习。通过典型的示例讲解、必要的现场实际操作演示、适量的课 堂练习以及及时的辅导答疑，充分发挥学生在学习过程中的自主性、 能动性和创造性。①

由于时间紧造成的授课压力，使得不少院校将教课放在教室，由教师在多媒体教室讲解演示，课后由学生自己上机练习。这种教与学的脱离导致不少学生会选择自己花钱去参加培训班的课程。一些条件好的院校也选择将课程开设在计算机房或计算机实验室，然而伴随着大规模的扩招，学生人数显著增加，传统的大屏幕授课已无法满足上百人的需求。②与此同时，网络教学平台逐渐成为辅助教学的重要组成部分，其开放性、互动性、创造性的主动学习模式，为多维教学模式的顺利开展提供了良好的操作平台。③目前，不少高校已经开展网络课程相关研究，④⑤⑥⑦其中已经有老师开始CAD网络课程建设。②⑧

1 电力工程CAD建设网络课程的优势分析

（1）学习内容。电力工程CAD课程的学习内容中是对于电气工程专业理论知识的具体应用和补充，包括了对于软件的学习和实践工程资料的学习。学生可以在线学习的同时，进行软件操作，一一对应，有利于快速掌握软件操作技巧，还可以同时在网络上搜索相关资料，将理论联系实际。

（2）学习对象。课程的授课对象为电气工程专业高年级本科生，其学习的自主能力和自觉性普遍较高，有能力对课程学习过程和效果进行把控。

（3）学习兴趣和动机。高年级学生已经对专业的课本知识有了系统的学习，随着年龄的增长和逐渐需要步入社会，对于一些实际工作中的应用知识体现出更加浓厚的兴趣，容易产生较高的学习欲求，这样的学习动机，有利于确保本课程学习的顺利完成。

（4）课程设置特点。理工科专业学习可以说成是强度很大的脑力劳动，学习过程公式较多，对于学生的课堂学习、动手、动脑，课后作业要求都很高。将专业选修课设置成在线课程，能够让学生较好地适应新学习模式，有效缓解学生的脑力劳动，培养兴趣。也是从传统教学模式，到利用网络的新型教学模式的一种平稳过渡。

2 建设途径研究

进行电力工程CAD网络课程建设，可以从课程的教学观念、教学手段、教学管理模式三个方面入手，培养学生既具有扎实的绘图软件功底，又懂专业知识，能够熟练运用绘图软件解决电气工程设计问题的社会需求的复合型人才。

（1）在教学观念上，重视学生在教学活动中的主体地位。本课程着重体现学生的动手能力，在网络课程建设过程中，必须以充分调动学生学习的积极性、主动性为主导，弱化传统教学中教师的主体地位。

（2）在教学方法上，实行启发式学习。首先，通过工程实例激发学生兴趣和动力；其次，制定具体的课程实施方案，包括理论课的讲授、实验课的讲授以及课后自学三个方面。讲授形式以“对话式”型式开展，通过老师提出问题，抛砖引玉的方式，启发学生的思维，引导学生积极动脑思考，并活跃课堂气氛。除课堂教学外，还需要布置课外作业，主要以线上操作为主，对于作业进行实时评测给分。鼓励学生参加相关等级考试、技能大赛等活动，将课程的学习从课内延伸到课外。

（3）采用灵活的教学管理手段。以周为单位，确定每周的教学内容，每周课程（含实践课）在线有效期为本周，在周课程有效期内，学生可以根据自身安排来选择进行在线学习的具体时间，过期未学习者视为旷课，且不能进行下一节课学习，若需要继续学习，必须跟授课老师申请重新学习才能开启继续学习模式。建立考试题库，考试为在线上机考试，学生在线从题库中抽取考试题目进行作答，在规定考试时间内完成并提交。

3 教学模式探讨

（1）确定课程教学大纲、教学重点难点、学时分配。根据学科建设特点，和当前社会需求，设置电力工程CAD课程教学大纲。主讲老师，以一问一答“对话式”型式开展教学。重点和难点结合不少于2个相关例子进行教述。考虑到网络课程学习环境以及学生学习注意力集中时间，以及每节课内容的重点难点数量不尽相同，每节CAD网络课程的时间可以设置为30～35分钟之间，其中5分钟留给学生完成本节课的作业。

（2）编写电子教案和多媒体课件。网络课程内容设置分为两部分，一部分为可视部分，主要以PPT放映和软件操作演示为主；另一部分为可听部分，针对可视部分内容，老师进行解说。课件也分为两部分来准备。每堂课制作PPT，其中解说部分，老师们针对可视部分内容，设计解说、问答环节，并录音。

（3）实践环节。根据实践课程计划学时安排实验内容。实验内容由简到繁，由易到难。实验内容主要包括：CAD软件熟悉、国家通用标准规定图框绘制、零部件三视图绘制、电气常用元件图库建立、电气主接线图、控制电路图等。在实验指导书中，对于较难设计的部分，写出建议绘制步骤。实验结果以电子档型式提交。

（4）编写试题库，包括平时练习与测试、模拟试卷。参照计算机等级考试的模式编写试题库，考试需要在规定时间内完成并在线提交。每堂课结尾针对本节课内容设置5分钟左右的课堂练习，练习方式参考职称计算机考试形式。设置30分钟左右的模拟考试场景，在课程全部结束未进行考试前，学生可以在线进行模拟考试。

4 总结

针对电力工程CAD课程，研究了其网络化建设的优势、实现途径和建设模式。对电力工程CAD课程的网络化建设，将新型教学手段和专业课程教学两者结合，能够作为电气工程学科课程教学模式的改革探索，为进一步扩大专业课程网络化提供分析平台。

基金项目：湖北省教学研究项目（2014234），武汉科技大学大学生科技创新基金研究项目（15ZRC156）

注释

① 郭丹，朴在林，吴秀华，等.“电力工程CAD”课程教学实践的研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012.14（1）：50-52，56.

② 林丽，曹伟.CAD课程网络化教学模式探讨与实践[J].价值工程，2015（34）：213-214.

③ 王小丁，王雪琴.基于网络教学平台的多维教学模式研究与实践[J].纺织服装教育，2013.28（2）：150-153.

④ 王琦.“幕课”与理工科研究生教育的思考[J].课程教育研究，2015（8）：225-226.

⑤ 李静斌，钱辉.现代远程教育网络课程建设的探索与思考[J].河南城建学院学报，2010.19（3）：57-60.

⑥ 马文娟，马建军.网络课程主题设计的方法研究[J].宁夏师范学院学报（自然科学），2012.33（6）：70-72.

第3篇：电力工程重点难点分析范文

关键词：研讨式教学；工程热力学；启发性原则

作者简介：耿凡（1982-），女，江苏徐州人，中国矿业大学电力工程学院，讲师；王迎超（1982-），男，山东滨州人，中国矿业大学力学与建筑工程学院，讲师。（江苏 徐州 221116）

基金项目：本文系2012年中国矿业大学青年教师教学改革资助计划项目（项目编号：2001263）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0076-02

工程热力学相关的热工技术和节能环保问题日益凸显，因此，“工程热力学”教学改革需要深入。那么，如何调动学生的学习兴趣，使其更清晰地理解并掌握抽象概念，把工程实际问题更形象地展示给学生并让学生应用所学知识去分析、解决实际问题，这对高校传统的教学方法和手段提出了挑战。因此，开展研讨式授课的教学模式改革被提上日程。[1，2]

一、研讨式教学改革的指导思想、原则及作用

1.指导思想

根据“工程热力学”课程的内容及特点，研讨式教学的指导思想是：以解决问题为中心，通过教师创设问题情境，学生按照课程要求在教师的教学指引下，对具体的热工理论及实际问题进行思考和研究，借助丰富的网络资源、必要的实验及模拟手段，探究其知识的发生过程、提出解决问题的方法。

2.实施原则

研讨式教学体现的主要教学原则是学生主体性原则、启发性原则、循序渐进原则及和谐性原则。

（1）学生主体性原则。学生在研讨式教学模式中成为学习行为的主人，始终处于稳定的自主地位，在教师的帮助下积极思考，多动手、多分析、多总结，积极发掘自己的创造潜力，有意识地占据课程学习的主体地位。

（2）启发性原则。教师在研讨式教学模式下以启发为主，设置贴近学生生活、富有吸引力的情境，提出有思考价值的问题，这要求教师有全面、深刻、独到的见解，了解学生原有知识基础和能力水平，并且有熟练利用现代化手段教学的能力。[3]如“门窗紧闭房间可否用电冰箱降温”，据笔者亲身授课经历，这一问题很能吸引学生的注意力，而且贴近生活。学生能够积极思考并能在教师的引导下用热力学第一定律进行分析得出结论。

（3）循序渐进原则。教师设计的问题要由易到难、由简到繁循序渐进地进行，便于让学生顺利进入状态，从而逐渐调动其积极性并提高其研讨的兴趣；另外，由于学生个体的差异，对设置问题的接受能力也有所不同，因此，教师也要针对学生个体的具体情况，对一个问题设置多个角度、多个层次、多个梯度便于学生理解，让学生由少到多、由个体到班级逐步理解问题。

（4）和谐性原则。研讨式教学过程中，教师通过设计的问题给学生指出方向，并适时启发学生思考，而学生在所设置的问题情境中要靠自己来解决问题，这种导与演的情境创设了师生之间、学生之间相互影响、共同进步的环境，呈现出平等和谐的教学氛围。

3.作用

研讨式教学包括对问题的认识、分析和解决各方面，主要或完全由学生自己来做，能够调动学生积极性，开阔其视野，有助于学生综合能力的提高。具体作用可分为以下几点：研讨式教学体现了以学为本的科学发展观，充分激发了学生的主体性；能够解决“工程热力学”理论与实践脱节的难题，能有效提高学生的实践能力；能够依托“工程热力学”课程设计，鼓励学生独立思考，着重培养其科研能力和创新精神。

二、研讨式教学改革可行性分析

从课程本身的性质和特点来看，研讨式教学方法和手段的改革是可行的。通过教学过程发现：学生能够通过课程教学了解和掌握了“工程热力学”的相关知识，但由于课堂及实验条件的限制，学生对于抽象概念认识模糊、对主要热工问题的认识不深，思路不清晰，解决问题能力十分有限，不少学生对此课程失去了学习兴趣。尽管引起该问题的原因很多，但教学方法和手段的局限是其重要原因。因此，教学方法和手段的改革十分重要。

“工程热力学”的研讨式教学打破讲授为主的模式，预期在教学过程中结合实际问题、以互动为主的方式使学生通过认识过程去掌握知识结构，从而掌握“工程热力学”的基本概念、理论和计算，并让其具有对各种“工程热力学”问题进行初步定性定量评价的能力和分析解决热工技术问题的能力。另外，在“工程热力学”研讨式教学初见成效后，可将其逐步推广到“工程流体力学”、“传热学”等课程中去。

三、研讨式教学改革具体内容

开展“工程热力学”研讨式教学的具体做法很多，本文拟采从以下几个方面进行分析：

1.常规教学为基础

教师应对当前典型热力学教材进行详细阅读，科学编辑，根据学科发展对课程内容进行部分更新和调整，优化课程内容。在已有的较扎实的“工程热力学”课程教案的基础上，制作与授课专业相符的具有较高专业水平的多媒体教学课件，采用图、文以及动画等形式为课程教学提供多样化、多视角、立体化的教学信息空间。[4]

2.实例研讨作穿插

教师在课堂讲述中适时引入工程和生活中常见的实例，如在讲“湿空气”时，让学生思考简单问题：“为何什么阴雨天晒衣服不易干，而晴天则容易干？”由此展开研讨式教学，通过教师对实例启发性的分析，把枯燥的理论变成具体的实际问题，开展课堂讨论，激发学生学习的兴趣。与此同时，教师启发学生独立思考，让学生以解决问题为目的，完成查资料、讨论、分析、提出整改措施、总结经验教训的一体化学习过程。

3.热点问题当点缀

教师结合当前的热工领域的热点问题，如提高热机效率、节能降耗、低碳环保以及日本核电事故等问题，开展课堂讨论调动学生积极性，在条件允许的情况下给学生课后试验的机会，让他们在动手过程中更深入地理解问题，或者借助模拟实验手段，鼓励学生多途径分析解决问题。最后总结、分析并撰写小论文。

4.课程本身问题

另外，在学生逐渐学会分析、解决、总结问题的同时，教师也要引导学生学会分析总结本门课程的学习，把课程本身作为一个问题去对待，学生要逐渐学会自己分析总结重点、难点和规律等，从宏观、微观两个角度认识课程。学生在学习过程中发现的疑点问题，在及时反映给教师的同时，要能够独立思考，并通过查资料、分析总结进而消除疑点问题。

通过研讨式教学，学生养成良好的思考习惯，从被动学习变为主动的学习，从而多角度地体会学习的过程。

四、实施方案

1.实时改进教学内容

教师要搜集“工程热力学”方面的教材、课件及教学改革论文，学习前人的教改思路和方法，深入分析兄弟院校的“工程热力学”课程建设经验及精品课程，取长补短。在大体保持传统内容及学时基础上，对教学体系和内容作进一步调整，适当增加与专业相关的内容，简化或删去部分比较陈旧的内容。

2.构建实例和热点问题资料集

教师搜集国内外“工程热力学”相关实例和典型热工问题，如针对性地引入日常生活常见的散热器管片、电冰箱和空调等生活中常见的电器循环、节能减排、低碳环保等热点问题，并运用“工程热力学”原理对具体热工过程、设备及工程热点问题进行深入剖析，形成与课程相配套的实例资料集。结合构建的实例集，增设课程实例研讨环节，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习和独立思考的能力。

3.重视交流

教师应根据“工程热力学”大纲，明确课程定位，在教学过程重视与学生交流，及时了解学生兴趣、理解与接受能力。根据教学过程中发现的难点及疑点问题，鼓励学生根据所学有针对地加强相应习题的训练以加深对这些问题的认识。

4.习题训练

教师针对每一章的重点难点，构建相应题型，通过课题提问形式进行课堂讲授，并针对性地布置习题让学生进行课后复习和课前预习，使其独立解决问题，让其在作业同时实现对重点难点的及时掌握和有效巩固。同时，在课后多布置一些和实际生活相关的或者没有唯一答案的题目，例如“试分别举例说明热力学第一定律和第二定律对生产活动或日常生活的指导作用”等，通过对这些题目的思考与分析，学生的综合思维能力得到了锻炼，也活跃了学习的气氛。[4]

五、总结

研讨式教学在“工程热力学”课程的应用，可以调动课堂授课的生动性，激发学生的学习兴趣，学生可以集思考、行动、分析、总结于一体，有利于学生认知能力的开发和对教学内容的理解，具体的实施细节还有待于在教学实践中进一步摸索和完善。研讨式教学不仅对“工程热力学”教学改革有积极作用，对其他课程的改革也有借鉴意义。

参考文献：

[1]龙文希.研讨式教学法的实践与体会[J].广西教育学院学，2002，

（5）：116-117.

[2]王默晗.“工程热力学”教学方式探讨[J].中国电力教育，2010，

（3）：90-91.