独立思考的表现精选(九篇)

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第1篇：独立思考的表现范文

【关键词】小学数学； 独立思考； 养成

随着新课程改革的不断推进，小学数学教育领域中存在的问题被日益暴露。其中，不注重培养学生独立思考能力、采用灌输式数学教学模式的现象尤为突出。更为可怕的是，有些一线教师对此现象的危害认识模糊，甚至产生偏差。那么，我们应该如何理解在小学数学教育领域中培养学生独立思考能力的重要性呢？又将通过何种途径来进行养成呢？以下本文就上述问题进行简略的分析。

一、小学数学教育中养成独立思考能力的重要性

独立思考能力，就是在不借助外界帮助的情况下，通过思考者本身的探索和思考来解决问题的能力。独立思考不仅仅是孩子必须的能力也是一种需要在教学中培养的习惯，尤其是要学好数学的孩子，这种习惯必须从小学数学教学就开始培养，这就要求我们在重视孩子的智力开发的时候，要尽可能的让他们独立思考，渐渐养成独立思考的习惯。在小学数学教育中，培养学生这种独立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小学数学教育中独立思考能力养成是我国教学目标的重要要求。根据国家教委的相关规定，小学数学教学目标包括三方面内容。其一，全面培养在校学生数学思维能力，增进学生智力水平；其二，通过教学使学生掌握数学的基础知识、技能，提高学生的逻辑推理与独立思考能力；其三，激发学生的学习热情，陶冶学生的情操，将独立思考提升为自觉学习行为等。由此可见，独立思考能力是我国小学数学教育领域中的重要教学目标之一。其次，培养小学生独立的数学思考能力是实施素质教育的重要手段。从育人的角度来看，小学数学教学不单要传授给学生数学知识、技能，更重要的是要培养学生的综合素质。而学生综合素质的培养，其基础是要有良好的独立思维能力。因此，在小学教学中，根据课堂的实际状况，培养学生的数学独立思考能力有着十分重要的意义。这也是实现素质教育的重要手段。

二、小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析

目前，在我国小学数学实际教学中，独立思考能力培养欠缺的现象仍然大量存在。其表现形式和形成原因各不相同。具体分析如下。

（1）主动型独立思考能力欠缺现象分析。多年来，我国小学数学教学偏重于接受式学习。教师以传授数学知识为目标，学生则以应付考试为目的。这样一来，在课上，教师控制着课堂，掌握着标准答案，成为整个教学的权威；在课下，课本和参考书充斥在整个自习环节，成为盲目抄写和记诵的标准。学生只能依赖于教师，服从于教师；只能依赖于课本，服从于课本。长此以往，学生们就只能主动放弃独立思考，成为一名甘愿缺乏独立思考能力的“好

学生”。

（2）被动型独立思考能力欠缺现象分析。在应试教育的环境下，人们往往只是片面地追求分数和升学率，不断加重学生课业负担。经了解，目前小学生每天要学习 3 到 5科课程，用时高达十来个小时。一天下来，超负荷的课业负担使他们疲惫不堪，根本没有时间去独立思考。这就在客观上产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。

三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径

当今社会的发展对人才的要求条件越来越高。是否具备独立思考能力已经成为衡量人才能力高低的重要标准，更是教学质量高低的重要体现。那么，该如何在小学数学教育领域中培养学生的独立思考能力呢？我认为主要有以下三个途径。

（1）创设以学生为主角的民主式数学教学氛围。通过上文分析可知，灌输式、接受式等小学数学教学形式严重阻碍学生的独立思考能力的养成和发展。之所以如此，其中的一个重要原因就是这种小学数学教学形式的教学氛围呆板、不活泼，全部是以教师为主，忽视了学生的主观能动性。因此，要让小学生在数学教学领域中养成独立思考能力，就必须要创设以学生为主角、民主、活泼的数学教学氛围。

（2）选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容经调查，84% 的小学生认为目前的数学学习内容枯燥无味，不能很好地提起学习兴趣来。然而，数学却是来源于生活的。在课堂教学中，教师完全可以将教学内容结合生活实际，挖掘出新颖有趣的素材，使学生感受到学习数学的乐趣。比如，在教授 10 以内加减法时，可以根据每个数字的特殊性，充分利用学生身体中的数字（如手指等）；在教授100以内加减法时，就可以利用算盘、火柴或自制小模型等一些道具，来增强学习的趣味性。

第2篇：独立思考的表现范文

关键词：独立思考能力；资源整合；本科教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0164-03

一、培养学生独立思考能力的必要性

党的十描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，发出了向实现“两个一百年”奋斗目标进军的时代号召，提出要实现中华民族伟大复兴的中国梦。而中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。

亨利·纽曼认为，大学真正的目的是培养特定的思维方法，建立独特的自我认同；提高一个社会理智和心智的水准；培养高尚的公共意识和文化品位；向公众提供社会的准则；给予人们先进的理念和冷静的思考；促进进步的政治实践；理解、分析、设计、创造和传播本社会的文化模型。

按照纽曼对于教育的理解，在民主自由、信息多元的社会趋势之下，大学教育应该让学生能透过学习活动，去搜集、整理、分析、与运用相关资讯，能独立思考，并有系统判别问题；而能养成沟通协调、讲道理、理性批判事物、容忍不同的意见、与反省的习惯；并能有效地解决问题和冲突。

青年的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。

未来大学教育的人才培养是以培养创新精神和创新能力为主要发展方向的，大学教育特别是高等农业院校农业经济管理教育如何适应社会发展对人才知识、能力与素质的要求，培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才，是我们必须面对和解决的问题。为此，高等农业院校的广大教师应积极探索与培养目标相适应的教育新思路和培养模式。

二、大学生独立思考能力的缺失

现在的学生差不多都是独生子女，父母的溺爱，社会不良风气的影响，使得他们在所有的事情上都是由父母做主，自己没有任何的主见，从而产生对外界的依赖性非常强。无论事情大小，只要碰到问题，他们不会自己先去思考，这个问题是否自己可以独立解决？自己能否去独立思考？科技的发达，现在的学生每人一部手机，所有事情的答案全部依赖于网络的答案，网络的答案就是真理，不会去分析这种网络答案的真伪，过分地依赖外界，将使学生淡化本身的独立思考、实践。农业经济系的学生是一表招生，生源质量很高，但是，课堂在教学中也能发现这些学生独立思考的能力很弱，对于自己未来的规划不是很明确，基本上是随波逐流，终日只跟随着学校的安排和老师的指示做出相应的反应，鲜有对个人事务的预想与设计，更乏对大学生涯的总体规划，故而，有着“过一天和尚敲一天钟”的倾向[1]。纵使有很多学生有自己的规划，但是这些规划大部分都使与自己的实际能力不符，有种好高骛远的倾向。这正是现在学生很自我的表现，这种自我并不是独立思考能力的表现。而是个人主义、责任感缺乏的体现，也是过分自信的表现。只顾个人利益的得失，不重视团队的合作；对于书本的知识识记能力很强，死读书、读死书，正是他们真实的表现。他们更加喜欢按部就班、照本宣科的讲课模式，从考试的方式就可以看出，大家都期望开卷考试，同时希望老师给出开卷考试的范围，一旦老师不给出范围，学生就会对老师有不切实际的评价。学生认为，开卷考试的目的就是为了通过容易，而实际上开卷考试也反映出学生学习的懈怠。现在大部分学生都觉得老师课堂上讲的东西没有用，开卷考试也容易通过，学生开始不重视自身的课程学业，逃课旷课、迟到、早退都成为了校园里的“一道风景线”。课堂上，学生不认真听讲，课后不积极做作业，考试时又存在侥幸心理。不主动思考寻找解决问题的方案，上课不是为真正学到技能和知识，而只是为了应付学分。课堂上学生与老师的互动交流很少，一旦老师对于某个知识点引申案例，需要学生独立思考的时候，大家便默不做声，不会积极主动的去思考这个问题。大学的课余时间，很少有人去多读书，多去培养自己的思考能力[2]。

三、教师在培养学生独立思考能力过程中的作用

教师在日常的授课中应多以启发式的问题来讲解知识点，启发式问题的回答可以让学生以小组讨论式或者是全班讨论式进行，需要确保全班的每一个成员都有机会去独立思考来分析解决问题。爱因斯坦说得好：问题的构成比其解答更重要，后者可能只是一种数学或实验的技能而已。用一种新角度对旧的问题提出新的问题或新的可能，需要创造的想象。它建立了创造的里程碑。

实际上，独立思考能力的培养就是整个学习过程的一种动态整合。本科教学的课程中应多设置些能够培养和训练学生独立思考能力的课程及实践，使得学生有机会去思考、发现问题，探索解决问题的多种途径，而不是答案是老师唯一给出的。独立思考能力的强弱也反映出学生学习能力与沟通协作能力的好坏，是独自和团队解决问题的基础，因此，学校教学中必须重视培养学生独立思考的习惯，以及有效解决问题的能力，让所有的学生都能够做到：（1）认识到独立思考与解决问题是学习的两个相互作用的不可或缺的威力部分。（2）在问题的解决途径中可以充分认识新知识的形成的过程。（3）洞悉解决问题的脉络，以抽象、概括、总结及一般化问题特征的能力。（4） 应用不同的策略，以及运用各种合宜的推理思考方式去解决问题；并对新的情境，采取适当的解题策略或方法。（5）在解题时，能监督并反省其思考过程，以及发展并评估其论辩与证明。

独立思考解决问题的能力能够被引导，也应该被学生有意识地自主学会！教师在教学中及课余必须多给学生提供锻炼的机会，知识点的讲解可以通过形成问题（包含时间与空间）的方式来抛给大家，给学生独立思考的机会，让他们成为具有独立的、优良的解决问题能力的人才。教师要按照不同学生的个性选择适合学生程度的问题，把握学生以往分析问题的经验，以利其思考与探索，去寻求答案。

教师可以遵循前述培养独立思考能力的五大步骤，去培养学生的解题与思考技能。教师首先要帮助学生去定义问题，以了解以下疑问：问题的最初状态是什么？目标状态是什么？能采取什么样的行动？有何限制？有效的解决方式同时要能质疑所获得的资讯的可靠性，并且清楚了解问题的哪一部分是资料？那一部分是推论。让学生口头定义问题，是一个很好的方式，可以判断他们能否建立一个良好的问题表征。

其次，教师要鼓励学生多做解决问题的方案的计划，在计划中要多做不同的假设条件下，不同的预判结果是什么？哪一种预判是最符合我们现在需要解决问题的答案，不同的假设条件的具体解题路径是什么？自己心中的疑惑越多，那么，问题的解决思路就越宽阔。这样，也锻炼了学生独立思考的能力。学生不仅注意到现在的问题与过去某些问题的类似性，也要仔细察觉其相异处，思考有效可行的解决问题的途径。

同时，学生在验证不同的假设条件下的最优解时，教师应时刻提醒假设条件的变化可能会对问题的解释的偏差，注意假设条件的不同应用变化，检查学生解题的过程。学生的反馈结果教师应及时回馈，对学生结果进行评价，并且训练学生换位思考，尝试运用各种解题策略。不能让学生陷入死胡同的解题方式里，适当引导其改变策略，有些问题或许有很多的解答方案，第一个方案不见得就是最有效率的，教师要帮助学生评价其答案。学生在解答的过程中往往会忽视一些因素（成本、时间、准确性和完全性）影响答案的价值，那么教师需要提醒学生依据一些准则，去判定解答的优先等第，例如社会上的问题，必须考量伦理和道德的议题等。这些判定的准则，有时候甚至是矛盾对立的。

最后，教师要帮助学生避免陷入惰性思维的僵局。学生解题的能力往往会受到自己主观意图的影响，受到自己对解答的意图、知觉与方式的倾向的影响。有些倾向有助于解决问题。但当先前的解答经验不适于新情境问题时，惰性思维模式就会将常识和前人的经验作为金科玉律，事事以此为基准，阻碍独立思考能力的形成。因此，在大学教育中要注意问题的多变性和新奇性，这有助于发展有效的认知策略。为了避免或减低僵化，教师应重视学生的解题历程，而不是只看正确的答案而已[3]。

教师培养学生独立思考与反省的习惯，将有助于提升学生推理能力和解题能力。为激发学生的创意与批判力，首先教师要建立一个良性的、积极的学习环境；在教室课堂中，要鼓励学生提出新奇的，且具有挑战性的问题；对于学生要一视同仁，不能带有色眼镜去给学生定格贴标签。当学生看到他们能毫无畏惧提问他们想问的，而不担忧教师的反弹，且获教师的肯定时，其批判和创意方能自然产生。教师要详细向学生说明他的期望与要求，并且有系统奖励学生的创意。

总之，要培养学生能独立思考和解决问题。大学生在大学期间应尽量多地掌握科学知识，尤其是跨学科的知识，可以开阔学生的视野，增加解决问题的思路，丰富知识结构。如此，才会多一种专业眼光分析问题，解决问题，才会比知识结构单一的人更容易产生丰富的联想，因而也更加容易形成新思维。在这个过程中，大学老师起着非常重要的作用。知识的传授是大学老师必须要尽心尽责完成的首要任务。除此之外，在学生的知识结构安排上，老师应该发挥更大的指导作用。教师必须作为学生的典范，在课堂上表现自己是个独立思考的学习者，也是一位优良的问题解决者。大多数学校设有规划学生的跨学科知识的学习。尽管这种自由增加了学生的选择范围，但也造成了缺乏独立思考能力的学生在知识学习阶段的无助与迷茫。因此，大学老师应该适当的增加大学跨学科知识结构搭配方而的指导。此外，知识的更新也与大学老师课堂教学息息相关。教师也要期许建立教室成为合作解题的群体文化的学习社区。解题不只是学习的过程，也是学习的工具；学生透过解题方法，来进行新知的探究。因为在解题过程中，学生可增加对新概念的了解，同时能提高加深学生原有经验的能力。解题是整合所有学习的过程，因此各领域课程中应该有解题的安排，让学生能熟悉解题的历程，以培养解题的能力。除经由解题的过程中形成新的知识外，也能发展一般化和抽象化的能力，以及各种表征方式，使学生能应用不同的策略解决问题，并能对新情境采取适当的策略；在解题的过程中，能反省并监控解题时的思考历程[4]。

参考文献：

[1] 程斯纳.成长的思考——浅谈当代大学生自主独立能力的缺失与培养[J].科技导刊，2012，（2）：4-16.

[2] 刘烈辉，黄晓吉.新时期大学生独立思考与创造能力的培养[J].华东交通大学学报，2005，（12）：46-54.

第3篇：独立思考的表现范文

关键词：小学数学；独立思考能力；原因；途径

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”而小学教育是教育的基础，在小学阶段对我国儿童进行数学教育是为将来初中数学、高中数学、大学数学的学习打基础，同时培养我国儿童的思维逻辑能力，因此小学数学教学在小学教育中占有着极其重要的地位。在数学学习中，培养小学生独立思考问题、解决问题的能力，是小学数学教学的关键所在。

1 小学数学教学中独立思考能力的意义

独立思考能力，顾名思义就是学生不需要借助外界的力量，通过自己的认知进行思考，独立解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，必须通过对学生独立思考能力的培养来提高学生的综合素质。

培养小学生数学独立思考的能力是小学数学教育中的重要目标。从国家教育部的相关规定我们也可以获知，应全面开发学生的想象力和思考能力，锻炼学生的数学独立思维能力，从而使学生的智力水平得到提高；在教会学生的数学基本知识和解题方法的基础上来培养学生的自主学习意识与独立思考的能力，锻炼学生的逻辑分析能力与自我创新能力；增强学生在数学学习中的积极性与创造性，让学生在学习中得到满足感和成就感，转化为学生在数学学习中自主学习的动力。由此我们不难发现学生的独立思考能力在其学习与成长中起到了举足轻重的作用。

另外，我们国家素质教育的根本要求就是养成学生独立思考、创新的能力。在对学生的教育中教师不应机械式地灌输，应该起到调动学生自主学习的积极性的作用，培养学生独立思考的能力，最终达到学生能够自主学习、创造的目的。在小学数学教学中，教师还应该根据学生的学习状况，因材施教，逐渐完成从应试教育到素质教育的转变，从本质上提高学生在数学中的独立思考与创新的能力。

2 小学数学教育中欠缺独立思考能力的原因

在我国填鸭式的教育方式仍然存在，小学生独立思考的能力还有所欠缺，对教师的依赖性很强。造成这种现象的原因总的来说有以下几点：

古往今来，我国的教育方式一直都是老师讲学生跟着听，而学生们也习惯了这种填鸭式的教学模式。学生也只在意问题的答案，殊不知探寻答案的过程更为重要，这样可能会在短时间内对学生的成绩有所提升，但长久而言对学生的危害不可谓不大。教师掌控课堂，学生盲目记笔记，依赖教师的讲授，服从于课本的条条框框，长此以往，学生将丧失独立思考的能力，思想被束缚。而这将严重阻碍学生独立思考能力的养成。

其次，在应试教育的大环境下，不少老师和学生都过分地追求分数，学生希望获得好的成绩拼命做题，老师不断加重学生的作业负担。一天下来，学生们疲于应对，根本没有时间通过独立思考来获取知识。另外，在教科书以外的许多知识、思考问题的方式方法父母老师也很难教给下一代，而有些教师填鸭式般给学生灌输概念，至于这个概念是否正确、如何得到、立论在哪，完全不在乎，学生只能囫囵吞枣。这也客观上导致了学生在小学数学教育中独立思考能力的欠缺。

3 培养小学数学教学中学生独立思考能力的途径

首先，营造以学生为主的数学教学氛围。在以往的小学数学教学中，填鸭式的教学方式导致学生缺乏独立思考的能力，全部由教师主导，也忽视了学生的主观能动性。因而，要想养成学生的独立思考能力，就必在小学数学教学中以学生为主导，让学生自由讨论，发散思维采用不同的解题方法解答，最后再由教师来总结。

其次，在小学数学教学中教师的讲课内容应引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。据不完全的调查统计，79%的学生对目前教师的讲课内容没有兴趣。在小学数学教学的课堂上，教师可以结合生活中一些常见的东西，引发学生的好奇心，找到一些有趣的素材，让学生产生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性，进而培养学生独立思考的能力。例如：在讲授三角形的特性时，可以指出一些平常我们生活中常见的屋顶等，让学生自己发现三角形的稳定性；在讲授加减法时，可以利用一些道具来增加数学学习的趣味性。从而养成学生在数学教学中独立思考的能力。

最后，引导学生在课后进行自由地讨论。在课后，没有教师的约束，学生更能够畅所欲言，学生的学习积极性也能够得到调动，这将有利于学生养成独立思考的能力。教师可以将学生分为几个数学学习讨论小组，不懂的问题先通过组内的讨论，讨论不出的再请教教师，这样不仅有利于学生独立思考能力的养成，还能节约学生教师的时间。同时，学生的语言组织能力、交谈能力也能随之提高。

4 小结

在小学数学教学中，独立思考能力的养成是贯彻落实国家教育政策的重要措施，因此，教师在教学中要敢于创新，引发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，引导学生在学习中进行探索，这样一定能培养出高素质的新型人才。

参考文献：

[1]顾秀凤，呼岩青.关于小学数学教育中独立思考养成分析[J].中华少年，2016，（28）：161.

第4篇：独立思考的表现范文

与众不同、超凡脱俗的真正意义在于能够展示并表达独具特色的思想，成功者大多数有极具个性的思想，有独立思考与判断的能力。所以。家长们应从小培养孩子独立思考的习惯。

父母应如何培养孩子的独立思考能力呢?

1　营造一个思考的氛围。在家庭中，营造思考的氛围，对孩子形成独特的个性，表现有创新意识的思维、举动非常重要。父母不能因为孩子小或以为孩子不懂事、需要大人照顾等而把他看成是大人的附属品。要知道孩子也是一个完整的、独立的个体，应该允许他们有自己的世界、自己的空间。

2　让孩子学会思考。父母在与孩子相处与交谈过程中，要经常以商量的口吻进行讨论式的协商，留给孩子自己思考的余地，要给孩子提出自己想法的机会。父母可根据交谈内容经常发问，如：“他(它)们之间有什么关系?”“你觉得怎么做会更好些?”“你的想法有根据吗?”等问题。用以引发孩子的思考。

3　倾听孩子叙述自己的想法。孩子的想法常常是天真、幼稚甚至可笑的。尽管如此，父母仍要抓住他们谈话中有趣的、有道理的论点，鼓励他们深入地“阐述”，使他们尝到思考的乐趣，以增强自我探索的信心。

第5篇：独立思考的表现范文

关键词：小学数学教学 独立思考能力 价值 现状 措施

小学阶段是学习的重要阶段，要想将来成为国家的栋梁之材，小学阶段学习习惯，思想意识，思维能力的培养至关重要。小学生独立思考能力的培养是小学数学教学的重点，可是，现在的小学数学教学却存在着许多的问题，严重影响着小学生独立思考能力的培养，不能不引起大家的关注。

一、在小学数学教学中进行独立思考能力培养的价值

独立思考能力，就是遇到问题时，在没有别人帮助的情况下，经过自身的不断努力，从而分析、解决问题，最后得出答案的一种能力。在小学阶段，这种能力的培养是十分重要的。目前，随着教育事业不断发展及创新型人才的大量需求，小学生的独立思考能力培养，越来越引起大家生关注。小学数学教学是小学教学的重要的组成部分，担负重要的任务，既要进行知识的传授，又要进行技能的培养。小学生综合素质的培养与其独立思考能力息息相关，所以，在小学数学教学中，培养学生的独立思考能力有着重要的价值，是十分必要的。[1]

二、小学数学教学中学生独立思考能力培养现状

1.课堂教学不利于独立思考能力的培养

小学年龄小，自控能力和自学能力都差，所以，尽管教学改革的呼声不断，可是，一部分教师仍然固步自封，不敢放开手脚，大胆尝识小学生独立思考问题培养。特别是小学数学教师，表现得仍很突出，他们在课堂上，仍然使用填鸭式的教学方法，对数学知识进行灌输式教学，教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在台下默不作声的听，学生被动的接受知识，“主体地位”得不到充分的发挥。这种教学方法，严重的违背了小学教学改革的基本方针――以学生为主体。这样的小学数学课堂教学，不利于独立思考能力的培养

2.作业量大严重影响了小学生对数学的独立思考

目前，国家大力提倡素质教育，可是，一部分小学数学教师，仍然以传授知识作为自己的唯一的使命，并不关注小学生思维能力的培养，许多地方仍然用分数，作为衡量学生优劣和老师业绩的唯一标准。为了让小学生拿高分，许多小学数学教师加大作业量，实行题海战术，让学生不停的作题、练习，以巩固所学数学知识。小学生害怕老师批评，为了完成老师布置的作业，想尽一切办法：有的抄写课本、背诵答案；有的抄别人的作业；更有甚者叫别人作业。学生作业量大，负担重，疲于应付，哪还有时间进行独立思考。这样以来，严重的影响了小学思维能力的发展和小学数学教学的质量的提高，即使是“好学生”，也是没有思想、没有自己看法和没有主见的学生。学生一天忙得焦头烂额，无法进行独立的思考；学生变成了作题的机器，脑力劳动变成了体力劳动。同时，大量做不完的数学题，剥夺了他们玩耍的时间，造成了不少学生厌学情绪严重，数学学习的积极性不高。[2]

3.小学生的独立思考能力的培养并不是一件容易事

小学数学知识有的抽象而枯燥，而小学生自控能力差，阅历浅，思维还没有得到充分的拓展与延伸，所以，学习数学时，必然会遇到一些困难。每到这时，小学生就更加感到数学难学，加上小学课堂教学的单调与落后，以及大量的作业造成的学生厌学，使得小学生独立思考能力的培养，变得雪上加霜，难上加难。

三、小学数学教学中培养学生的独立思考能力的具体措施

1.让小学生作课堂教学的主人

以往的满堂灌的教学模式和填鸭式的教学方法，严重的影响了小学生独立思维能力的培养和小学数学教学质量的提升。这样的小学数学课，主体与客体的关系倒置，课堂气氛沉闷，小学生的心理受到压抑，情绪不高，积极性受到严重的挫伤，数学的学习热情和学习动力无法得到激发。要想调动小学生学习数学的积极性与主动性，广大小学数学教师，一定要让学生成为课堂的主人，要在传授知识的过程中，创设各种情境，组织讨论，让他们自由发言，充分发挥学生的课堂主人翁意识，努力形成欢愉的课堂氛围，从而锻炼小学生的思维，培养他们独立思考问题的能力。

2.改进教学模式，改善教学内容

小学生阶段，各门课程都与孩子们的生活息息相关，联系密切，所以，在组织小学课堂教学时，要充分考虑到这一点，将课本的知识与生实际联系到一起，这样，小学的教学工作才能取得长足的进展。小学数学源于生活而高于生活，在进行小学数学教学的过程中，数学老师要把小学生的生活融入的教学之中，用生活中的有趣的事带动小学数学的学习。其方式可以多种多样，如可以让小学生制作教具，通过这一活动，加强对数学知识的理解与掌握，这样的小学数学教学，学生才有积极性，学生的热情才会高，他们才会乐于思考问题，所以，教学模式和教学内容的改进与完善，必然影响到小学生独立思考能力的培养。

3.精心设计课堂，引导学生讨论

小学数学教学要注意上好讨论课。讨论课有许多好处：一是通过讨论会使课堂气氛活跃而宽松，学生压力会减小；二是可以激发小学生的学习激情，让他们乐于学习，乐于思考；三是可以将学到的数学知识进一步的巩固，加深理解，还可以向着更深层次延伸向着更宽的领域拓展。更重要的是学生的积极参与讨论，会培养学生的思维能力，对学生以后的“独立”思考影响深远。在组织学生讨论时，数学教师可以将学生分成几个小组，小组的划分要关注学生的生活实际，同时要根据所学知识的不同程度进行划分，然后，对所学知识进行深入的研究，方式可以灵活多样，可以组内进行，也可以小组与小组展开。不过需要注意的是，讨论并不是放任自流，教师在讨论时要给予必要的引导和帮助，使小学生沿着正确的轨道前行，防止偏离方向。[3]

结束语：

总之，小学数学教学中学生的独立思考能力的培养是十分重要的，广大小学数学教师要引起高度关注。在小学数学教学中，要不断努力，积极探索，在顺利完成小学数学知识传授的同时，加强对小学生独立思考能力的培养。

参考文献：

[1] 陈长河.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养J[].教育教学论坛2011（12）：一5一6.

第6篇：独立思考的表现范文

关键词：小学数学；独立思考能力；自主能动性

当前的小学数学教学中最大的问题就是，学生缺少独立解决问题的能力，在这样一种状况下，由整个教育模式的弊端产生的矛盾越来越尖锐，小学数学作为一门对学生思维能力有着高要求、高标准的学科，其所承载的改革迫切性也日益加重，在这种趋势下，我们应当理清小学数学教育中的积弊，以合理的措施进行全面改革。

一、学生独立思考能力欠缺的原因

现今，独立思考能力匮乏已经成为各中小学普遍存在的教育教学问题，究其原因如下：

1.传统教学方式根深蒂固，学生处于被动状态

传统教育方式以灌输为主，“填鸭式教育”在授课过程中具有明显的主客体、上下级关系。教师将自身的学识机械式地传输给学生，学生处于一种被动的接受状态，以照搬方式将其运用于考试升学的过程中。在这种模式之下，学生的思维遭到禁锢，影响发展性思维的养成，往往表现为答案标准化、知识死记硬背、盲目跟从化。长此以往，学生逐渐丧失思考原动力，无条件相信权威。灌输式教育下产生的题海战术占用了学生大量的课余时间，阻碍了学生自主学习，被动地重复书本习题，同样不利于自主思考能力的提升，久而久之，学生对教师产生依赖，不重视自身自主思考能力的培养。

2.应试教育为主，不重视自主思考能力

受我国长期实行的应试教育的影响，形成了一种分数为先的教育评价方式。各大高校以学习成绩作为招收区分考生的标准。学生个人也以优秀率作为衡量个人能力的标准。繁重的课业有助于提高分数的理念，导致小学生的作业数量与时间被无限拉长，甚至时常处于超负荷学习状态，由此任务型思想逐渐出现，学生无法拥有足够的时间进行思考归纳。

二、培养独立思考能力的几点措施

随着社会发展水平越来越高，社会对人才的需求逐渐趋于具体化、多元化。个性人才受到人力市场的广泛需求，独立思考的能力成为个性人才必备技能的重要组成部分。小学数学对于开发人们的智力系统起到至关重要的作用，因此，培养独立思考能力应从小开始，方法如下：

1.营造良好的学习氛围

教师要融入创新意识，将学生放在主体地位，逐步改变灌输式的教学方式，增加教学的趣味性、灵活性，让学生从受众转变为创造者，主动进行学习。有选择性地进行适合自我的学习性活动，在日常学习中力求做到民主，给予学生一定的自由，即让学生进行自我发现、自我研究。在教学过程中，教师应当自主转变角色，从施令者转变为引导者，让学生学会提出问题、解决问题，从而最大限度地培养学生独立自主学习的能力，成为全面发展的人才。

2.知识脱离课本，结合生活实际

教师要注意摆脱传统课堂的乏味，消除部分学生的排斥情绪。教师在教学过程中应当注重引入新颖、有效的传授方式，活跃课堂气氛，避免一成不变，讲求多元灵活性。例如，教师以历史典故、趣味性故事为导入点，鼓励学生根据生活事实举例，提升其专注性，增加课堂趣味性，提升自主思考能力。

例如，讲解物体体积求法时，通过曹冲称象或阿基米德称量皇冠故事进行概念导入，尽量让学生自行讲述，这样深刻印象。讲解随机事件时，运用生活现象，启发学生思考，比较与其他事件类型的不同之处。

3.为学生创造一个宽松的学习环境，课后留下足够的思考时间

预习新知，巩固旧识。因此，教师在设计课后作业的过程中，将具有一定探索性的课题给学生，号召全体学生参与，用于课堂交流讨论，老师与同学一起参与，建立一个合理的平台。结合课堂上所学的知识，教师在组织课堂教学中有选择性地采用不同方式开展数学基础知识教学，进一步开发学生智力。例如，面对新课题时，教师可将学生随机分为若干个小组，或按照学习能力分组，层次不同的学生共同讨论，切入点由学生自行发现研究，将重点放在自主探讨上，适当之时给予一定的启发，使学生增强自主意识，同时提高学生的独立思考能力。

独立思考能力是学习数学过程中的重要条件之一。数学的学习需要学生自主理解、主犹骄浚教师作为辅助者更应该与学生共同合作学习。独立思考能力是学生智力层面系统化的表现，思考是创造新结论的必经过程。只有通过师生共同的努力，独立思考能力才能够成为广大中小学生普遍具有的优秀能力，小学数学作为基础环节是不可代替的。

参考文献：

第7篇：独立思考的表现范文

语文课堂独立思考创造能力爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”

在我们的教学生活中，常看到学生在学习时经常有这样的困惑：同一类题目，老师讲的时候似乎都懂，而自己独立做时则不知如何下手！这就说明学生的独立思考能力不强，他们在听课和习题课中，总习惯于跟着老师或其他同学的思路走，当自己独立解决问题时，就感到力不从心，这种现象很令人担忧。许多教师难以超越陈旧的教学思维，一味追求对知识和结论的机械刻板的呈现，剥夺了学生独立思考的权利，限制了学生的思维自由。在新课标下，小学语文教师如何培养学生独立思考的能力，一是语文教师应有正确的目的意识，二是要切实增强学生的问题意识、探究意识、反思意识。

一、语文教师应有正确的目的意识

教育的功能是什么？康德说：“教育的目的是使人成为人。”这是教育的目的，也是教育的首要功能和最终功能。小学语文教育有双重性，既是人文教育，又要对学生进行语言文字能力的训练。当前小学语文教育存在的问题是缺乏正确的目的意识。在许多教师的心目中，学生的分数和名次提高了，语文教育的目的就达到了。于是乎，把学生当成盛装知识的容器，而不是当作有灵性的人。这种背离文化、使人成为宗旨的语文教育有愈演愈烈之势。在教学中的主要表现是：刻板机械地追求知识和结论的呈现。课堂是学生学习知识、探索真理的场所。学生学习知识的过程应是一个以积极的思维调动已有的知识、解决新问题、同化新知识的积极建构过程。在此过程中，教师只是“导演”，引导学生主动探索知识，在探索知识的过程中生成能力，并体验到学习成功的愉快及独立思考的喜悦。而刻板机械的追求知识和结论的呈现，使学生感到学习单调乏味，长此以往，则会泯灭学生独立思考的能力。这种漠视学生心灵，只追求知识和结论的呈现的教育，无情地压抑了人的思考力和创造力。

二、切实增强学生的问题意识、探索意识和反思意识

1.增强学生的问题意识

问题意识是一种怀疑精神，是创造的起点。没有问题意识就没有创造性。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”语文教学中应保护学生提问的积极性，鼓励学生敢于质疑问难，并创造条件让学生发现问题。如创设情景，让学生提出问题；开展各种活动，让学生在活动中提出问题，等等。在此过程中，有助于学生独立思考能力的形成。比如，我教樊发家的《问银河》，先让学生听录音，然后学生写感受。再齐读一遍，让学生感受全诗，深化对诗的情感体验。在此基础上，让学生提问。学生经过独立思考后，提出了一些质量很高的问题，这些问题是独立思考的结晶。

2.增强学生的探究意识

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”新课标提出，小学语文课程应进一步提高学生具有的语文应用能力和一定的审美能力探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。新课标对普通小学语文教学的要求特别强调“探究能力”。探究是实现有效学习的重要方式，探究性学习就是在教学过程中创设一种科学的研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。比如，我教张继熙的《小猴脸红了》，首先整体感知文章，弄清文章叙述一个什么样的故事，组织学生深入理解课文，然后让学生根据课文学习生字。上课时，尽可能使学生眼、脑、手并用。努力让学生在自主探究合作交流中学会学习，使得单一的学习方式动态化，让学生尝试体验到学习成功的愉快，学习过程的快乐，以及独立思考的喜悦。课堂上尽可能的调动学生动脑、动手、动嘴，用耳、用眼、用鼻，听、说、读、写，不断变化。在动中刺激学生动脑思考，在用中学会独立思考，在变化中消除疲劳！如把“讲解式”改成“问题式”，以激发学生的主动性和创造性，让学生的思维始终处于活跃状态。大多数的学生在动手、动嘴、动脑中，能够得到训练，独立思考能力也有了很大的提高。

3.增强学生的反思意识

第8篇：独立思考的表现范文

一、充分利用教学设备，形象生动地体现活动内容

如果学生在听课时候没有集中注意力，那么无论老师所讲的内容是什么，都等于在做无用功。只有让学生主动地参加综合实践活动，才能营造舒适的活动氛围，达到最佳课堂教学效果。然而，课堂上的设备有限，我们只能利用有限的设备，在有限的时间内调动学生的积极性。各个学校都应配套齐全的多媒体设备，操作简单、快捷，这就为课堂教学提供了有利条件。我们可以充分利用多媒体设备，将教案制作成PPT，在课堂上进行演示，相信动画的方式会吸引同学们的注意力，中间还可以加一些励志的或者与课堂内容有关的短片，这样就可以使单调的课堂变得丰富多彩，PPT演示更容易使学生对所学的内容记忆深刻。所以，充分利用多媒体教学，使活动内容形象体现，简捷解决了课堂枯燥乏味的问题，很好地突出了综合实践活动教学。

二、通过活动，培养学生的独立思考能力

开设综合实践活动，就是要培养学生的基本能力，要想让学会独立思考问题，锻炼独立的思考能力，就要从日常的实践活动中开始，从平常的课堂和课外活动中严格要求。滴水才能穿石，学生独立思考能力的培养不是一天就可以实现的，而是日积月累才能发生变化，只有学生在日常生活中时刻注意并且能够逐渐养成能独立思考的好习惯，才能在今后的学习生活中有独立创新意识。随着计算机科学的普及和发展，大多数学生看到广泛性的问题，首先想到的就是上网，明显缺少独立思考的意识，但是这种行为阻碍了对学生独立思考能力的培养。老师一定要杜绝这种行为，活动计划要根据综合实践活动的主题自己制定，从活动中养成独立思考的好习惯。

三、锻炼学生的创新意识和独立思考能力

创新思维在小学学习中尤为重要，我国大力倡导教育改革，使学生学会创新，增强独立思考能力，比如设计活动时不能生搬硬套，要学会灵活应变，提高学生的综合实践能力。同时受教育改革的影响，近年来的一些题目当中表现学生创新能力的题目越来越集中，所以，锻炼学生的综合实践能力和学习能力逐渐被重视起。教育改革的目标就是培养学生的创新能力，今后的工作学习中更是需要这样的创新能力，只有上好综合实践活动课，才能培养学生的各项基本能力，才是最科学有效的教学方法。

四、把握课堂，积极实践

既然是综合实践活动课，就要改变以往墨守成规式的“教”学模式，将传统的教学模式变得形式多样。在小学阶段，口语交际活动是实践性较高的部分，通过假设环境的方法，让学生锻炼实践能力，提高学习能力。比如可以设定活动主题《我的家乡》，难度系数较低，适合小学阶段的实践活动。学生课前实践的任务就是了解家乡，可以询问父母或者是长辈，也可以到一些标志性地点去看看，亲自感受，观察每个细节，发现家乡到底有多美。只有做好充分的准备，在综合实践活动中，学生才知道要说什么，要怎么说出来，怎样表达出对家乡的热爱，体现出综合实践活动较高的实践性。除了口语交际活动以外，老师还可以根据节日，设计相关实践活动。比如在清明节时，可以组织学生去烈士陵园扫墓，了解更多的烈士事迹，细数从古到今的英雄所创建的丰功伟绩，增强学生的爱国情怀和对革命先烈的缅怀之情。

五、互动交流，拉近师生关系

第9篇：独立思考的表现范文

1、不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——美国发明家爱迪生思考的名言

2、大多数思想家写得拙劣，因为他们不仅要传达自己的思想，而且要传达思考的过程。——德国哲学家尼采

3、思考是行为的种子。——美国作家爱默生

4、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——前苏联作家高尔基

5、总裁是头，没手脚有耳目，主要功能是思考的不是动作的；干部是身体，没耳目有手脚。——台湾交通大学教授管理大师曾仕强

6、人凭借思考而能变成神。——法国浪漫抒情诗人拉马丁

7、生活中没有小事，每一件事都是值得思考的大事。生活需要认真思考，也值得认真思考。——中央电视台《今日说法》栏目主持人撒贝宁思考名言

8、管理人员应该具有的首要素质是思路清晰。……指挥混乱，行动迟缓是管理人员缺乏果断思考能力的表现。——罗杰·福尔克

9、尽管我们用判断力思考问题，但最终解决问题的还是意志，而不是才智。——沃勒

10、在艺术创作中，第一个意念最佳；在其它的事情上，反复思考的结果最好。——布莱克

11、要独立思考问题，不要人云亦云。——美国作家爱默生

12、科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦思考的名言

13、稳坐权力宝座的人很快就会学会思考安全问题，而不是图发展这一治国的最大的课题。——美国诗人詹·拉·洛威尔

14、在瞬息万变的情况下，低级指挥官的主动性创造必和大胆独立思考是很关紧要的。——哈克特思考的名言

15、过分冷静的思考缺乏感情的冲动，也必然使人的心理变态。——保加利亚剧作家小说家瓦西列夫

16、智力取消了命运，只要能思考，他就是自主的。——美国作家爱默生思考名言

17、假如别人和一样深刻和持续地思考数学真理，他们会作出同样的发现的。——美国神学家琼·爱德华兹

18、青年长于创造而短于思考，长于猛干而短于讨论，长于革新而短于持重。——英国文艺复兴时期作家，哲学家培根

19、书籍的唯一真正用处，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的书，便不值得占书架一席之地。——拜耶思考名言

20、发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

21、要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

22、恐怕你们不常想吧。在一年中想两三次的人已经不多。我每星期总想一两次，所以名闻天下。——爱尔兰剧作家萧伯纳

23、一个人，才会停下来思考。——知名女歌手何洁

24、安而后能虑，止水能照也。——明代文学家，思想家吕坤《语》

25、别让你的舌头抢先于你的思考。——古希腊哲学家德谟克利特

26、永远积极思考！——李阳()

27、思考，就是暂时地摒除细枝末节。——布克明斯·福勒

28、把时间用在思考上是最能节省时间的事情。——卡曾斯思考名言

29、思则睿，睿作圣。——北宋哲学家周敦颐

30、哲学是思考的显微镜。——法国作家雨果

31、哲学是们进行思考，推理和想象的思维形式，也是人类生存的真正的价值所在。——查·埃利奥利思考名言

32、人们都是凭天性思考，按规则说话，照习俗办事。——英国文艺复兴时期作家，哲学家培根

33、思考是人类最大的乐趣。——德国剧作家布莱希特

34、一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。——英国诗人托马斯·胡德思考的名言

35、独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

36、我引用昆德拉这句话（人类一思考，上帝就发笑），被领导听见了，他就说：一定要把该上帝批倒批臭！——中国当代作家王小波

37、智力享受的方法很多，而且各种各样，我是指明智而有教养的人，对这样的人来说生活就是思考。——古罗马政治家西塞罗

38、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。——美籍德国犹太裔，物理学家爱因斯坦

39、一个凡人应该思考凡人的思想而不是不朽的思想。——古希腊喜剧剧作家哲学家埃庇卡摩斯

40、我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德

41、民众不思考就是政府的福气。——德国元首纳粹党党魁希特勒

42、不要迷信权威，人云亦云，要树立独立思考的科学精神。——中国应用数学家谈镐生

43、凡善于考虑的人，一定是能根据其思考而追求可以通过行动取得最有益于人类东西的人。——古希腊哲学家科学家亚里士多德

44、你可以从别人那里汲取某些思想，但必须用你自己的方式加以思考，——在你的模子里铸成你思想的砂型。——美国物理学家兰姆思考的名言

45、产生自尊心的是理性，而加强自尊心的则是思考。——法国启蒙思想家，哲学家，教育家，文学家卢梭《论人类不平等的起源和基础》思考的名言

46、虚伪喜欢躲藏在最高尚的思考之中。它从来企图脱离思考，因为思考能使它不费吹灰之力就获得高尚的美名。——爱尔兰的政治家作家埃德蒙·伯克