初中物理公式和知识点精选(九篇)

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第1篇：初中物理公式和知识点范文

一、谙熟初高中教材，为有效衔接做好铺垫

初中教师应该花时间钻研两阶段的教材，了解学生进入高中要学习的内容，找出两阶段学习的衔接点。在平时的教学中，根据学生的基础和实际情况，精心设计教学环节，巧妙利用科学探究活动，将那些与初中物理有关联的高中物理知识浅层次地呈现出来，将初中知识点向高中部分适当地延伸和拓展，为学生将来的高中物理学习做好铺垫。

二、初中实验探究活动可适当引入高中实验器材

初中物理《直线运动》（苏科版）这节课，教材中安排了探究活动：研究充水玻璃管中气泡的运动规律，旨在得出匀速直线运动的规律。实际教学中，由于气泡运动过快，学生操作不规范等因素，导致实验数据偏差比较大，不利于得出运动规律。此时，教师的处理方法往往是一句“由于实验存在误差”一带而过，然后牵强地，甚至带点灌输地将规律给出，结果缺乏可信度，教学效果并不理想。我们不妨借助高中实验中常用的气垫导轨、光电门和光电计时器，研究滑块在水平放置的气垫导轨上的运动情况。利用这套装置收集到的数据比较理想，学生容易得出结论，找出规律。

在介绍变速运动时，教材出示了一幅苹果自由落体的频闪照片。在这里，教师如果利用钩码和打点计时器做一个演示实验，现场记录钩码自由落体的运动特点，学生的印象会更加深刻，同时也利于激发学生的学习兴趣。

三、初中课堂教学可适度涉及高中物理公式

在高中，我们对物理现象和规律的研究由定性分析更多地转为定量研究，于是也出现了越来越多的物理公式。很多学生对公式采取死记硬背，机械模仿的学习方法，结果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了学生在物理学习过程中的一大障碍。初中物理教材上设计了很多的探究活动，如果初中教师能够在完成实验探究的基础上，适度地向学生介绍一些与初中物理联系紧密，又相对简单的高中物理公式，对知识点加以深化，那么也可以分散一些学生在高中学习中将面临的问题和困难。

比如，在研究滑动摩擦力时，师生通过实验探究得出了接触面的粗糙程度和压力的大小可以影响滑动摩擦力的大小。接着，教师不妨给出求滑动摩擦力的公式f滑=μN，并告诉大家动摩擦因数μ的大小反映了接触面的粗糙程度，N是压力的符号。在接下来的练习中，让学生结合公式进行分析，从而加深理解。

与上述情况类似的还有：反映弹簧的弹力与其形变量关系的胡克定律公式F=kx；动能公式Ek=mv2/2；重力势能公式Ep=mgh等等。

四、相关知识点可作必要引申，让学生知其所以然

下面结合几个实例具体谈一谈。

①在初中阶段只要求学生掌握二力平衡，对于多力平衡不作研究。但在实际受力分析时，又常常出现多力平衡。比如，静止于斜面的物体其受力情况如图1所示。

此时，已深谙二力平衡原理的学生可能产生疑问：多力是怎么取得平衡的呢？这时，教师可以浅层次地介绍一下高中处理力的方法——正交分解法。如图2所示，将G分解为两个方向的分力G1、G2。告诉大家G会产生两个作用效果：一个是沿斜面向下的G1，它与f相平衡；一个是垂直于斜面向下的G2，它与N相平衡。这样可以让学生初步了解简单的多力平衡。

②探究光的折射定律时，教师无需让学生死记：光从空气斜射入水中rα。这样时间一长，学生会遗忘。若能告诉大家不同介质对光的折射本领不同，引导学生

第2篇：初中物理公式和知识点范文

信息和通讯技术的发展，带动了物理教学的发展。传统的教学模式难以适应网络时代的要求。[1]尤其是在教育体制不断改革完善的今天，更要求我们的教学模式要同网络时代充分融合。对此，我们可以积极探索微视频在高中物理教学中的运用。

一、微视频的定义

微视频，通常是指20分钟以下的视频。它具有内容短小精悍、操作容易的特点。其播放载体主要有电脑、智能手机等。对高中物理课程来说，微视频是基于教学的重难点录制的。

二、高中物理的特点

1.公式定理多

初中物理主要以一些较为浅显的概念为主，出现的公式相对较少。而高中物理中有大量繁杂的公式演算。学生如果不能掌握好这些公式、定理，就会给学习带来很大的困难。

2.知识抽象，不易理解

初中物理内容较形象，学生容易理解，而高中物理内容较抽象，学生难以理解。一般来讲，刚进入高中的学生，在物理学习上会经历一个困难期。如果不能顺利地渡过这个困难期，那么后面的学习就会陷入被动。

3.知识点多

初中物理教学中，每堂课所涉及的知识点相对较少，而且各知识点所蕴含的信息量也较少。而高中物理不仅每堂课要接触大量的知识点，而且每个知识点都蕴含着大量的信息，对那些物理基础较差的学生来说，如此烦琐的知识，常令他们摸不着头脑。

三、高中物理教学中使用微视频的优势

1.教学方式简练、生动、直观，且利用率高

运用微视频辅助物理教学，具有纪实性和重复性，可以将课本通过视频表现出来，同时一次教学视频可以重复使用，提高教学资源的利用率[2]。

微视频最大的优势是将枯燥、抽象的教学内容，以生动、直观的形式表现出来，能有效提高学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容。

2.可随时为学生答疑解惑

学生在学习教材之后，难免会有一些疑惑。尤其是课后自己复习时，由于教师不在身边，他们的疑惑便难以得到解答。而简短的微视频，囊括了教材中的重难点，可随时为学生答疑解惑，提高他们的学习效率。

3.有利于学生预习和复习

学生在课堂学习之前，和上完课之后，要进行预习和复习。微视频如同学生的“免费家教”，可以帮助和带领学生有针对性地总结教学中的要点，有的放矢地进行预习和复习，提高他们预习和复习的效果。

4.有利于学生共享教学资源

前面说过，微视频具有纪实性和重复性，一个教学视频可以重复使用，便于远程教学，有助于不同班级，乃至不同学校的学生分享优秀的课程资源。尤其是对那些物理基础较差的班级和物理教学水平较薄弱的学校来说，微视频可为他们的教学提供帮助。

四、微视频在高中物理教学中的运用

这里以人教版高中物理第一章《时间和位移》为例，具体分析微视频在高中物理教学中的运用。在教学前，首先把教材中重点、难点制作成多个微视频课件。

如时刻和时间间隔的概念，路程和位移的概念，矢量和标量的概念，直线运动的位移计算公式，等等。每个知识点播放完毕后，可为学生设置少量的练习题，让他们当堂完成，或采取现场提问的方式，帮助他们巩固知识点。最后，我们还要为学生设置一些与日常生活相关的思考题，如“某天你出门打的，被的士司机绕路宰了钱，此时与最近的线路相比，存在着位移和路程上的哪些关系？”以此促进学生对相关知识的理解。

为了让学生进一步消化吸收有关知识，同时也培养学生的语言表达能力，还可以让学生走上讲台，向全班讲解微视频，然后全班对他的讲解进行点评，最后教师再综合点评。

第3篇：初中物理公式和知识点范文

一、明确层面差别

不管是复习阶段，还是刚开始学习高中物理的时候，教师都要使学生明确地知道高中物理和初中物理的差别。教师这样明确地指出高中初中物理的差别之后，可以让学生有一个心理准备，并对于这些差距做好一定的准备工作，不至于在接触高中物理的时候手足无措。在高三复习阶段，更加可以绕过学生就这些差别，着重复习物理。知道复习的着重点，就会使学生在复习的时候有方向性，有目的地去复习，就会避免学生复习的内容重复，或者复习无关紧要的知识点。明确初高中物理的差别，不但在复习阶段会给学生带来很大的便捷，而且也是在学生刚接触高中物理时候的一大助力，这样有助于学生打好物理基础，打好基础之后，复习就显得更加简单容易了。教师在绕过学生明确初高中物理差别的时候，首先要注意改变学生对于物理的看法。初中物理题在一定程度上说，就是只要学生记住物理公式，就可以完整地回答出题目，并且拿到高分。高中物理的知识在初中物理的基础上不断加深，不论是公式、题型，还是定理、定义、概念都是初中的三倍及以上。学生在高中物理的学习过程中，不能只是死记硬背地去记住公式及定理，而是要让他们理解这个公式是怎么来的，这些定理的含义是什么。在改变了学生对物理的看法之后，学生对日后的复习也会有明确的方向。

二、自主学习及复习的策略

高中不同于初中的一大特点就是学生需要开始自主学习，而并不是教师手把手的教学。高中的自修课开始增多，这也为大学的学习打下基础。很多学生在刚上高一的时候，不知道怎么去合理安排自修课的时间，只是麻木地将老师布置的作业完成，而在完成作业之后，他们对于多出的时间就不知道该干什么。教师对于这一点的做法有很多种，但是效果却都不是特别理想。要让学生懂得自己安排时间，就必须让学生有学习的信心和动力，减少他们对于游戏等一系列课外东西的兴趣和在此花费的时间。教师应该以鼓励为主，在高中阶段的学生正处于叛逆的青春期，有些东西越是禁止，他们越是感兴趣。教师不仅可以鼓励学生在学习上做得比较好的地方，也可以鼓励学生在课外的活动中相对出色的地方，这样的鼓励方式，会让学生认为老师并没有去禁止做任何事，出于感激之情，学生也会在学习上多下功夫，而教师在学习上继续鼓励他们，让他们觉得自己其实也可以学得很好，并且可以学得更好。用这样的方式去增进学生对于学习的自信和动力，会使他们在完成教师所布置的作业之后还愿意主动地去预习下一章的内容，这样的方式会使学生的学习效率大大提升，也会使课堂活跃。在很多学生的心中，物理都是相对而言没有用的学科，所以教师可以通过提高物理的实用性，来加强学生对物理的重视程度。学生要是不重视物理，那就更别谈会主动地去学习去复习。

三、重视三个问题

第4篇：初中物理公式和知识点范文

关键词：初高中物理教学;衔接问题;思考

【中图分类号】G633

引言

由于高中物理的难度系数本身来说就比较高，因而高中物理难学这一现象也就毋庸置疑。作为物理老师，最主要的责任应该是先从自身出发，加强自己物理知识的相关储备，然后再根据学生们已掌握的知识的基础上，将高中物理知识逐步深入地授予他们。而当前最关键的则是要分析好高中物理与初中物理之间的联系与区别，通过初高中物理教学的合理衔接，让老师们教得轻松、学生们学得更轻松。

一、初高中物理教学衔接中存在的一些问题

（一）物理教学内容上

初中物理和高中物理在内容上有一处很好的衔接点，因为初高中物理教学的内容基本都相同，都是一些关于力、热、光、电、磁的内容学习。那么在经过初中物理学习之后，对高中物理的学习就会有一定的基础。然而虽然内容上相一致，但是在学习要求上却不可相提并论，初中物理的学习重点在于通过生活中的实际情况来引入教学内容，知识点相对来说比较直观生活化，学生比较容易接受，而高中物理的学习要求就有进一步的提高了，而且高中物理的内容一般都很抽象，特别要注重理论逻辑上的分析和推导，因而学习起来也比较复杂困难。与此同时，由于高中的物理与数学的运算能力联系地也比较密切，而在高中的教学进程中，高中数学的教学进度是远远不及物理教学的进度的，因而学生在学习高中物理知识的时候难度系数就更大了，像高一物理教学中要运用的三角函数以及向量等知识，在数学教学中这些知识一般会比物理教学晚一个学期才教，因而学生在物理学习及应用上就比较困难。

（二）老师的教学方法上

由于初中物理教学内容上要求不是太高，老师在教学中一般更加侧重于课堂上教学的趣味性，相对来说考试的题目类型局限于公式的运用和模仿上，也就是说学生只要能够熟记基本公式，那么差不多在考试中就能取得好成绩，因而学生在学习初中物理知识时一般都是死记硬背物理公式，到了高中之后，不论是物理学习的内容上，还是学习要求上，都会有所提高，面对知识点的高难度、习题类型的复杂度等等，学生的自学能力、分析思考能力等都该有进一步的要求，那么老师的教学方法也就该有所改进了。

（三）教学的主体上

初中物理教学内容上的简单易懂以及老师课堂教学的趣味性，让学生对物理形成了直观形象、运算简单的惯性思维，考试中对基本公式的简单要求，让学生们认为只要记好公式便可以在考试中取得好成绩，到高中之后，教学内容的抽象，运算过程的复杂，初中学习物理知识的那套方法根本就不受用了，因而对学生们来讲，高中的物理知识学习起来就较为吃劲了。

二、做好初高中物理教学衔接的具体途径

（一）关注学生的心理变化、消除他们对物理学习的抵触情绪

首先，许多学生进入高中时，可能是第一次离家住校，因而在生活上可能会有众多不适应的地方，自然心理上会有一些障碍，这些心理障碍会严重影响他们的学习情况，因而老师就该在这时适当地与学生进行一些交流和沟通，解除他们心理上的一些困惑及障碍，作为高一老师的话，对学生心理上的变化更应该加以关注，加以适时适量的心理辅导，让学生脱离一些负面的想法。在高中物理学习的过程中，由于教学内容的连贯、抽象，因而对于学生来说更加要全神贯注，所以对于学生情绪的关注就尤为重要了。其次，许多学生在升入高中时，就会听到一些关于高中物理难学的言论，因而在他们潜意识里就会形成对物理学习的恐惧心态，那么日后在学习物理知识的过程中如果一直带着这种情绪的话，学习效果自然好不了，所以在开学之际，老师就该让学生消除这种心理上的学习压力，有意识地在教学初期降低教学内容的难度，这样让学生们有一个简单的开头，日后学习物理就不会那么恐惧了。

（二）老师备课时多加用心、注重初高中物理教材编写上的不同

物理的学习过程中并不是单一的一种思路、一种方法，而且高中的物理相比初中物理更加有难度，所以对于高中物理的学习，不能沿用初中物理学习的方法，老师在进行备课的时候要加以用心，在充分了解教学内容要求的基础上，对初高中物理教材进行深入的分析比较，找出它们的联系和区别，在教学初期要循序渐进，将高中物理知识学习的方法和思维方式一点点渗透到教学过程中，让学生一点点地接受。老师备课时也要适当地放慢教学的进度、降低教学的起点，让学生在适应高中物理学习的情况下，慢慢地掌握好学习的方法。

（三）指导学生的学习方法、培养他们的自学能力

对于初中物理知识的学习，除了靠老师在课堂上授予外，老师还应该培养学生的自学能力，让学生在通过课外书籍的学习后，能够独立地感知及理解物理教材，然后在掌握这些知识的基础上去处理实际的问题。老师在授课前，可以事先给学生们列出一个预习提纲，让学生按照提纲找出学习的重点及难点，然后进行自学，这样一来，老师在教学过程中就可以对学生列出的重点难点加以着重讲解，对学生基本掌握的内容就可以一带而过。

三、结束语

关于初高中物理教学的衔接是可以从多方面入手的，而具体的内容就该由老师们在教学实践中不断的探索和总结，一一找出初高中物理的衔接点来作为教学的突破口，从而帮助学生们降低初高中物理衔接的台阶，使得学生们在升入高中后，对物理知识的学习变得更加轻松。

参考文献

第5篇：初中物理公式和知识点范文

高中物理对很多学生来书都是一个难关，可能有的人从初中开始物理就不好，一直没找到方法，其实物理只要学进去了，也很简单，入门了、开窍了，你的物理成绩提高会非常快。下面小编给大家分享一些关于学好物理的窍门方法，希望对大家有所帮助。

一.如何学好物理窍门

会看书是学懂物理的第一步

对任何一门学科来讲，看书都是至关重要的，别小瞧看书，只有把书看懂了、看透了，才有可能把题目做对。物理看书也一样，要把重点知识点标注出来，重点理解和记忆，你要看到比别人多的东西，那样就成功了。

可以买一本好的参考书，因为书很不简单，它的编排顺序都是有规律的，加粗、黑体往往都是成体系的，让你立马能建立起网络知识框架图，对知识有个整体感知，知道各知识点直接有什么内在联系。书读百遍其义自见一点也不夸张，但读一定要带着问题去读、去思考。

学好物理要懂如何推导公式

物理公式不要在课堂上看老师推导一遍，以为会了就放过去了，其实你根本就像在看电影，什么都没记住，课下一定要自己动手去推导。真正理解公式为什么是这样的，怎么来的，中间经过了怎样的过程。

物理学习重要的不是结论，而是解题和思维过程，所以大家学习物理最重要的是学习物理做题思路，看看解一道题目在大脑中是如何思考的，只有这样才能学好物理。物理有果必有因，大家做物理题目的过程就是由果寻因的过程。

提高物理成绩要理解每一步

物理解题是分步骤的，只有一步步分析才能得出答案，如果中间断档，那么答案就不会有了。因此，要想完整做出一道题目，就要理解解题过程中的每一个步骤，尤其是动力学、电磁场结合的题目，更难。

很多物理大题都是多个知识点结合在一块考查，所以我们要熟悉物理过程，平时多训练空间想象力，反复练习，从简单题目入手，由简单到难，同时加强数学水平。做一道题目就做透了，做一类题目就多总结、多归纳。

二.怎么才能学好物理

1、改变观念

和高中物理相比，初中物理知识相对来说还是比较浅显易懂的，并且内容也不算是很多，也更容易掌握一些。但是能学好初中物理，不见得就能学好高中物理了。如果对于学习物理的兴趣没有培养起来，再加上没有好的学习方法，学习高中物理简直就是难上加难。所以想要学好高中物理，首先就需要改变观念，应该对自己有个正确的认识，从头开始。

第6篇：初中物理公式和知识点范文

一、总体分块

根据初中物理研究的范围将知识体系分成五个模块，分别为：声、光、热、电、力。这是一个把教材“由厚变薄”的过程。打消学生学习物理的恐惧心理，让他们明白初中物理的四本书只包括这五模块，让学生对初中物理知识形成一个系统的认识。

在这五个模块中，先从声、光、热学这三个模块入手，因为这三个模块考点较少，知识点难度不大，而且涉及的计算量少，学生相对来说容易掌握。这相当于给学生做了一个减法，让五个模块只剩下两个模块，减轻了学生的心理负担。

二、具体复习方法

1.比较、对照法

将容易混淆的物理量放在一起进行比较、对照，找出它们的不同之处。特别是物理量的符号、单位、表示的意义及计算公式进行比较，使学生同时对两个概念形成明确的认识。

2.专题复习

专题复习主要是对知识体系作各个专题的分类归纳，让学生从分类专题中找出共同的特性和规律，明确解题思想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、复习结合学生实际情况

第7篇：初中物理公式和知识点范文

关键词：初中物理；概念；规律；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-185-01

物理概念和物理现象组成了初中物理教学内容的两大分支。而这两大分支体现出了初中物理的基础性和固定性。因此学生在学习过程中或教师在教学过程中，都会感受到初中物理教学内容趣味性不高。但要想让学生深刻的掌握基础性的知识，就必须利用一切资源和教学手段，使学生在短短的四十分钟内融入课堂，并吸收本堂教学内容。增强学生的感知力是教学内容的重点。

一、首先，重视物理概念与规律的形成过程

死记硬背是物理学习手段的一大误区。其实，在中国，大部分学生都已在小学阶段形成了背书习惯，对于不了解或不清楚的知识点，首选的方法便是死记硬背。虽然这种方法在短期教学过程或应付考试上有一定的效果，但是放眼学生未来的学习生涯，这种强压性的学习方式是错误的。比如，在初二物理教学中，对于刚接触物理这门学科的学生，用纸上谈兵的方式讲述升华、溶化或凝固的概念，其效果是可想而知的。教师在教学过程中，要展现出足够的耐心和精力，使用情景展示的方式或看图方式让学生深切感受到物理这门学科的魅力所在。物理概念来源于实际生活，如果能在课堂上尽可能的还原自然规律，将会是教学手段的一大突破。待学生理解概念、掌握规律后，教师可以引导学生进行更一步的思考，让学生通过自己对生活中各类现象的观察研究，得出相应的结论。这样的教学方式极为重要，也常常被人忽视。重要的原因主要在于，学生的思维还处于发展阶段，对事物的观察不够全面，通过学生自己对事物的思考和研究，会形成各式各样的看法，有利于学生之间相互学习相互促进，同时，在一定程度上培养了学生的洞察力和思考能力。初中阶段的物理教学也离不开实践，实践可以直观的解释一系列物理现象和概念。另一方面，实践可以吸引学生的注意力，增强其学习的热情。

二、其次，在讲解概念与规律时重视公式的运用

学以致用是所有学科教学的最终目标。物理教学也毫不例外，解释了众多现象和概念定理之后，教师应该逐步引领学生学习解题方式。而公式就是物理这门学科解题的关键。正确运用公式的前提不言而喻就是需要学生能正确理解公式的含义和运用条件。比如，在学习杠杆定理时，杠杆平衡条件是：F1L1=F2L2，学生要了解其中“力臂”的概念。虽然说，物理的计算题较为简单，几乎都可以套用公式来解题。但是，学生的高错误率同时也让人深思，是否在哪个教学环节没有做到位。其实，学生在解题时，思维偏于感性，选用的解题公式时会带着很多主观的想法，往往这些主观的想法与正确的解题思路是背道而驰的。那学生的主观思维是怎么形成的呢？原因是多方面的，但个人认为，对概念的模糊，掌握程度不够是导致主观臆断的直接原因。大部分学生对学习有着被动性，对学习内容无法灵活运用，可能课堂上举得例子听懂了，课后习题时，会发现课上老师所讲的内容与课后作业难以对号入座。因此，教师应根据这一普遍现象，从改变教学手段出发，首先，要用通俗易懂的言辞对概念、规律作出正确的解释；其次，对公式的内在含义与运用条件要与前面已解释的概念规律作出完美结合；最后，要对该公式的经典题型作出详细分析，教会学生在怎样的前提下运用该公式。从学生的考试结果来看，公式中每个物理量的单位也是学生易于记混的部分。

三、最后，在习题讲解和示范中注重概念和规律的运用

考试的目的是衡量每个学生知识的掌握情况。虽然，一份试卷并不能有太大的说服力，但是对于一些课堂上常常讲解却一如既往解答错误的题目，还是可以说明一些问题的。而这些隐藏的问题，往往因为师生们在平时的重视度不够所引起。在平常训练中，教师较为关注的是学生是否解答正确，往往忽视学生是否真正理解。更加糟糕的是，学生对题目都还存一丝疑惑时，教师就要求学生把公式套上去，跟着老师的步骤解题。运用这样的教学方式产生的后果是较为严重的。当题目稍微拓展一下，学生就不知道该如何着手答题。

比如，在学习电路这一章时，教师应该在解题前先让学生判断该图属于并联电路还是串联电路。并联电路在求电流大小是应用：I = I1+I2，而串联电路则用：I =I1 =I2。在单位运用的过程中，也要注意其准确性。比如，热量Q的单位是J；机械功W的单位是J；功率P的单位是w。教师给出的题型最好是较为经典的题型，经典的题型具有代表性，可以让学生在思维上少走很多弯路，经典的题型也具有较大的转换空间，有益于学生发散性思维的培养。将概念和规律融入公式，将公式融入解题过程，这是物理解题的必然过程，也是最有效的方法。在初中物理教学过程中，将知识点与实际运用相结合是教学的关键，把握这一关键后，才能进入更深层次的教学中去。

总之，初中物理概念与规律是初中教学大纲的重点教学内容。同时，对今后高中物理的学习也起着至关重要的作用。对于教师而言，明确教学目标，选定教学方法，了解学生强弱点，是有效教学的重要保证。当然，在实际教学过程中，教师要灵活运用教学手段，尽全力使学生在理解的基础上对物理现象和物理知识进行深入探究，培养学生学习物理的兴趣，发展学生的观察力和独立思考的能力。

参考文献：

[1] 雷 艳.浅谈初物理教学中概念建立和规律形成[J].教育教学论坛，2011（01）.

第8篇：初中物理公式和知识点范文

[关键词]学困成因 “阶梯”成因 初、高中物理衔接 方法

[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0088-01

初中毕业生升入高中后，往往感觉到物理特别难学。究其原因，是因为初中物理与高中物理的知识跨度很大，导致初中物理教学与高中物理教学出现了“阶梯”。由于“阶梯”的存在，给初中毕业生适应高中物理的学习带来了很多困难，造成了学习成绩的严重分化。因此，如何做好初、高中物理教学怎样衔接，如何给学生搭建一个坡度较缓慢的“阶梯”，平缓地引导他们上一个新的高度，如何消除台阶，使学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是每一位初、高中物理教师都必须面对、必须解决的问题，也是一个值得研究探索的过程，本文分析了出现台阶的原因及消除台阶的措施。

1.高中物理学习与初中物理学习的差别

笔者认为，学生学习高中物理感觉困难的原因是：高中物理学习与初中有着较大的差别。

1.1思维方式与学习方法的差别

初中物理研究的物理现象形象直观，学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较简单，只要代入公式就能算出结果。因此，许多学生的学习方法比较机械，习惯背公式、代公式。而高中物理学习中，分析问题常常要从多方面、多层次进行，抽象思维多于形象思维。

同时，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，再加上科目多，如果再依靠初中机械记忆为主的学习方法，显然不行。即使背熟定义、公式，不理解其意义，不注意适用条件，乱代公式，面对千变万化的题型，也是束手无策。

1.2学习内容上的差别

初中物理学习的物理现象和物理过程比较直观浅显，与日常生活现象联系紧密，并且只要求定性地了解相关现象，并不要求定量地了解其本质。而高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。例如动能、重力势能，实际上学生在初中学习中已经接触，但仅仅只是要求知道它们的决定因素，而高中物理中则从定义、决定因素、它们的关系等方面全面系统地学习，并要求能用机械能守恒定律分析具体物理过程中的能量问题。

2.初步分析初中、高中物理“阶梯”的原因

2.1环境变化

对高一新生来讲，环境是全新的，教材、同学、教师和集体都是全新的，学生有一个陌生到熟悉的适应过程。此外，学生刚刚经过中考紧张，大部分学生必产生“松口气”的想法，思想上怠慢，也影响的高一新生的学习质量。

2.2教材变化

高中内容抽象，多注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

2.3学法变化

到高中，由于知识点增多，灵活性加大，客容量增大，进度加快，对重点难点内容没有更多的复习。这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。

3.初高中教学物理教学的衔接问题

高中物理学习的内容较初中来讲知识容量大，难度增大，系统性增强，综合性增强，能力要求提高。初高中教学物理教学的衔接存在的问题有二：

3.1初中所学知识不系统

由于初中“课改生”学习科学课后，所学知识不系统，知识储备不足，运用知识的能力也较差，升入高中后，定量研究的多，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图像和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。

3.2初中难度降幅大，高中要求未降低

近几年，科学课中物理部分的难度降幅较大，高中教材虽有调整，但由于高考物理内容及要求并未降低，这使课改生进入高中学习时遇到极大困难。

4.如何让学生顺利初中升高中物理衔接

4.1课前预习

就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。

4.2专心上课

上课要认真听讲，不走神。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。

4.3及时复习

要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。

4.4独立做题

要独立地（指不依赖他人），保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。

4.5系统总结

第9篇：初中物理公式和知识点范文

关键词：初中物理教学；信息技术；物理实验

新课程改革背景下，信息技术与教育教学的结合日益紧密，越来越多的教师把信息技术引入学科教学中，希望借助信息技术的教学辅助作用活化教学模式，增添教学活力，提高教学质量。笔者作为一名初中物理教师，经常利用信息技术设计物理教学，取得了很多成功的教学成果，对信息技术的教学作用与应用积累了一些个人经验，下面对此进行了简要论述。

一、信息技术在初中物理教学中应用的作用

（一）化抽象为具体、化静为动初中物理学科有很多的概念、定理、公式等理论性较强的知识，这些知识过于抽象，为学生学习带来了很大难度。一些学生死记硬背，当时记住了，过一段时间就会忘记，因为没有真正理解。信息技术集声、形、光、电、画、色等元素于一体，具备动画模拟、动态呈现等功能，可以把抽象的物理知识转换成生动的形象，把静止的书本知识转化为动态的形象，化抽象为具体、化静为动，为学生提供直观的学习资料，加强学生的理解记忆[1]。例如，讲电压、电流等内容时，由于这些内容是不可观的，且理论性较强，学生不易理解消化。有了信息技术后，教师就可以利用信息技术把电流、电压转化成可观的水流、水压，用水流、水压象征性地表示电流、电压，这样一来无形的教学内容变得直观形象、生动有趣。

（二）丰富课堂教学内容信息技术在初中物理课堂教学中的参与方式以多媒体为主，而多媒体有着庞大的信息量，其中有很多优质教学资源。所以教师可以通过多媒体把这些优质资源引入初中物理课堂，丰富课堂教学内容，开阔学生眼界，促进学生积极思维，这有助于学生展开高效的学习活动。

（三）创新教学模式初中物理课程的理论性较强，倘若一直采用传统的板书+口语讲解的教学模式，一些过于抽象的理论性知识可能难以说清楚，影响学生的理解和记忆[2]。而信息技术是一种有效的教学辅助手段，其应用于初中物理教学，可以与传统的教学模式有机结合起来，弥补传统教学模式不足，创新初中物理教学模式。具体教学中，教师可以利用黑板书写板书，写清概念、定理、公式、原理等理论知识点的基本内容，再用信息技术生动形象地动态呈现知识的由来、形成过程，为学生提供直观的学习资料。这样，就把传统教学模式与信息技术有效结合起来，实现初中物理教学模式创新。

（四）提高学生的课堂参与度信息技术具备声像结合、图文并茂、情景交融、人机交互的特征，而这些特征正是学生喜闻乐见的。因此，初中物理教学中教师可以利用信息技术的特征吸引学生的注意力，使学生集中全部精力，积极投身于课堂学习，进而提高其在课堂上的参与性，促进教学活动顺利展开。

二、信息技术在初中物理教学中的应用策略

（一）应用信息技术激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一旦学生对学科知识产生了学习兴趣，就会以饱满的热情、专注的态度投身于学习活动，达到事半功倍的教学效果。因此，初中物理教学中教师可以利用信息技术的模拟显示功能，把抽象、静止的理论知识转化为生动有趣的形象，并以声像结合、图文并茂的视频或动画方式呈现出来，使知识趣味化、生动化、形象化，激发学生的学习兴趣[3]。例如，讲“光的色散”一课时，笔者利用信息技术演示一些物体在不同光照下的不同呈现形式，把书本上的语言文字转化成具体的视频形象，消除知识的枯燥感与无趣性，引起学生的注意力，使学生对知识产生学习兴趣。

（二）应用信息技术创设教学情境情境教学是一种有效的教学方法，在初中物理教学中的应用十分广泛。为进一步优化情境教学，发挥情境教学作用，教师可以利用信息技术的声、形、电、色等元素创设声像结合、情景交融的教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，给学生提供一个仿若真实的、有趣的、探究的学习环境。同时，教师把要讲的知识点融入情境中，增强学生的感官体验与情感体验，提高学习效果。例如，讲“机械能的互相转化”一课时，笔者利用信息技术播放了一段视频，其内容是流动的水流带动水轮机转动，而转动的水轮机产生电能。学生看到视频后，对水轮机产生电能的原理产生了好奇心。然后，笔者顺势提出：“通过观看视频，同学们观察到了什么？”这样就创设了一个符合教学内容的探究情境，引导学生思考，积极探究课程内容。

（三）应用信息技术突破教学难点对于初中物理课程中的一些理论知识，如概念、定理、公式、原理等，学生需要有较强的逻辑思维和形象思维才能理解记忆[4]。但是初中阶段学生的逻辑思维处于发展阶段，主要靠形象思维认知事物，且缺乏丰富的想象力，所以理解抽象物理知识上有一点难度，使这些内容成为教学难点。这种情况下，教师可以通过信息技术的演示模拟功能，把抽象的概念、定理、公式、原理等物理知识转化成生动、动态的形象，直观呈现抽象的知识内容，降低知识的理解难度，辅助学生有效地理解记忆知识，以突破教学难点。例如，讲“电动机、发动机的原理”一课时，笔者利用信息技术以动画模拟方式动态呈现了发电机和电动机的工作原理，学生通过动画直接看到工作原理的具体过程，无须想象和运用逻辑思维就可以很好地理解工作原理，这样就突破了教学难点。

（四）应用信息技术辅助物理实验教学物理实验是初中物理教学的主要内容，很多物理知识都需要学生亲自操作物理实验才能获得。但是实际操作中，影响物理实验效果的因素很多，如空气的湿度、器材的干燥度、有限的课堂时间、不恰当的实验操作、反应现象的瞬间性与微小性等，稍微不慎，就可能降低实验效果[5]。为了保证物理实验效果，教师可以利用信息技术，以动画、视频方式展示物理实验的全过程，通过暂停、倍数、投影等操作进行教学，还可以通过加快或放慢多媒体视频动画播放速度进行教学，使物理实验过程具有可观性，一些微小、瞬间消失的现象能够及时被学生观察到，同时又能减少实验误差。例如，讲“牛顿第二定理”一课时，笔者以往经常用小车运动的物理实验来呈现牛顿第二定理，但是小车的运动时间和速度控制起来较难，很容易形成实验误差。对此，笔者利用信息技术动画模拟小车运动的实验过程，把小车运动过程放缓、放大，使学生直观观察到实验内容。