小学学习的好方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学学习的好方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学学习的好方法范文

关键词：学习方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-035-01

学习方法是促进有效学习的一些手段、措施，是培养学生灵活运用知识，使学生学会学习的前提条件。在小学阶段掌握科学的学习方法，有利于激发学生的积极性和主动性，有利于节省学习时间、提高学习效率，还有利于自学能力的培养，使学生终身受益。

一、小学生学习方法不当的原因

1、情绪困扰。

我们知道，愉悦的情绪能提高学习效率，如果师生关系不和谐，亲子关系不融洽，父母关系紧张，都会给学生造成情绪困扰，使他们产生委屈、焦虑、烦恼、易怒等不良情绪，受这些不良情绪影响，这些学生思考和解决问题时的灵活性下降，甚至注意力和记忆力也受到干扰，从而学习效率下降。

2、缺乏毅力，不能坚持。

由于掌握学习方法、形成好的习惯需要坚持三个月以上甚至一年的时间，而儿童的思想容易受同伴的影响，易变，易反复，因此许多儿童在掌握学习方法时不能持之以恒。

3、没有正确安排复习的时间和次数。

要是等到学习过后—个月或者更长的时间才去复习，学过的知识的遗忘量就大，要花大量时间才能重新记住。德国心理学家艾宾浩斯制作的遗忘曲线告诉我们： 遗忘在学习之后立即开始.而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。因此即使上课听懂了，如果不重视复习，到考试的时候也忘得差不多了。另外，还必须遵守“间隔复习”的原则。一般说来，刚学过的新知识应该多复习，每次复习所用的时间应长些，而间隔的时间要短些；随着记忆巩固程度的提高，每次复习的时间可以短些，而间隔的时间可以长些。

有关研究表明，对教材中知识的掌握与复习的次数密切相关。一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。据此，心理学家肯定了“过瘦学习”的必要性。

二、教育技巧

1、课前预习。

预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主。他们缺乏分析能力.大部分小学生不能自发地总结一些有效的学习方法，因此，需要家长和老师的引导和教授。把新的知识和以往学过的知识联系起来，发现新问题、思考怎样解决问题，把自己理解不了的问题带到课堂，从而明确听课的重点、难点和疑点。比如，家长可以引导孩子预习第二天要讲的内容，并给他提出几个小问题。如果孩子有不理解的地方，让他自己思考，第二天上课时多留心，而不要马上给他讲解，这样就克服了课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性。家长可为孩子设定一定的题目，让孩子带着问题预习，并且提醒孩子把难点标出来。

2、上课时认真听讲。

听讲时积极主动地思考，对自己不能独立解决的问题敢于请教老师。对老师强调的地方或者自己薄弱的知识点作出标记，课后对这些知识点重点复习。

3、主动独立地完成作业。

做作业之前，先复习相关的知识。做作业时要先看清题目，分析解题方法之后再动手答题。书写工整，在正确的基础上追求速度，不能一味求快而降低正确率。做完之后，主动细致地检查一遍，对答错的题目予以纠正并分析答错的原因。

4、及时复习，间隔复习。

复习要及时，持之以恒，要赶在遗忘之前复习。每天晚上对当天学习的内容进行全面的复习，确认掌握。每单元学完之后要全面复习，找出难点和掌握得不够牢固的地方，辅之以重点练习。比如，每天放学回到家后，让孩子吃些水果点心、简单擦洗之后，和孩子谈谈当天学习的知识，让他讲讲都学了些什么，也就是让孩子使用回忆的方法，将当天所学的内容及时复习一遍。如果孩子有想不起来的地方，在结束后提醒他去看课本。

5、考试时要仔细审题，认真答题。

做题时要掌握先易后难的规律，合理安排考试时间，不要在难题上费时太多。做完以后不要急着交卷，更先检查一遍，看看有没有错误或者遗漏的地方。考试过后，思考出错的原因，补习相应的知识。预习、上课、作业、复习、考试这五个环节构成学校学习的完整过程。如果有一个环节做不好就会影响整体学习效果。

比如：课堂上不能专心听讲，课后又不能及时复习，不会的知识越积越多，接下去学习的难度就不断增加，即使付出很大的努力也难以取理想的效果。反之.如果掌握了正确的学习方法并能持之以恒，就会学得轻松、快乐，成绩也令人满意。当然，每门课程的学习方法不尽相同；每个孩子应根据自己的特点，寻适合自己的学习方法。

第2篇：小学学习的好方法范文

关键词：符号教学；教学方法

高中数学难学的一个重要原因就是符号过于抽象，很多学生都曾经表示出“看到符号就失去学习兴趣”的意思，但是使用符号表达数学思想与数学方法是必须做的事，如何使符号教学更有效果就成为摆在教师面前的一个重要课题. 下文中所提到的符号包括字母与数字，也包括数学中涉及的公式等.

[?] 数学符号的界定

数学语言以数学符号为基础，若想解决数学符号的定义，就必须先了解何为数学语言. 一直以来，对于数学语言的诠释都存在着几种不同看法，就数学的功能方面来考虑，数学语言将符号与公式、文字组织在一起，对客观事物数量与事物变化进行描述；从语言交流的方面来考虑，数学语言可以满足人们表达数学与交流数学的需求；站在个体层面来看，数学语言表达的是个体接受、整理、传达数学信息的过程. 不同的定义都有其合理性，均是站在各自的立场上表达出数学抽象性、严密性、实用性等符号特点. 据此，再参考符号的一般定义，可以给出数学符号的概念，即数学符号为数学科学里面用以表达定义、性质、计算、关系的符号系统，是人们直接、简明了解客观事物普遍规律的表达形式. 对数学符号可以采取不同的分类方法，如果按照符号具有的功能进行划分，可以将其分成基本元素符号（如1、2、a、b等）、数学关系符号（如≤、≈、∈等）、计算功能符号（如+、-、sin、log等）及数学辅助符号（如括号、阶乘等）. 高中阶段要求学生理解掌握基本数学符号，包含如下几方面的含义：第一，数学符号不属于文字与图形系统，是数学科学中描述数量、结构、过程的独特符号系统；第二，数学符号具有不同类别；第三，理解掌握数学符号包括三个层次，即识别符号、分析语义、构建意义.

[?] 数学符号学困成因

（一）学习过程的问题

通过调查研究可以发现，学生学习数学符号时存在一些态度与方法的问题，如预习欠认真、接受态度应付、没有形成主动查找资料的意识、自主学习能力不强等. 有一部分学生上课不够认真，因为听不懂一两个问题而放弃符号学习，在课下时间又缺乏及时的复习巩固，课前、课中、课后三个环节都有问题，学习链无法有效衔接，难以做到符号知识的系统连贯. 艾缤浩斯曲线是为大众所熟知的表达遗忘发展规律的方法，它显示：遗忘的过程有一定特点，初期易忘，时间长不易忘，但遗憾的是，由于方法不当，对当天学习的符号能够做到及时巩固复习的学生只占少数，很多学生或者是因为没有兴趣，或者是因为师生交流不够，视预习为畏途，视复习为累赘，无法达到良好效果.

（二）数学符号本身的问题

数学符号数量众多，而且即使是同一个符号，在不同场合也会有不同的定义，比如“A∪B”同“A∩B”这两个数学符号分别代表了集合的并、交运算，这只是在集合中的意义，到了概率部分知识时，却分别代表了两个事件的和与交；又如，平行四边形的符号?用到算法框图里面的时候，表示的却是输入与输出功能；再如，“=”这个符号既能够表示数量之间的对待关系，也可以用来当作算法赋值中的语句符号. 学生如果没有掌握到正确的方法，则很难把握不同数学情境下的符号意义，或者是看到某个符号时无法快速辨别出符号“语境”，造成语义的混淆. 再者，学习数学符号时，还会出现与上面一号多义相反的情况，那就是多号一义，这也会造成学生学习的困惑，如a・b=|a||b|cosθ同a・b=x1x2+y1y2所表示的都是两向量内积，因为所学公式符号的增加，学生难免会对这些公式符号记忆混乱，因而无法灵活运用，尤其a・b=x1x2+y1y2这个符号还容易同与之相近的两向量共线条件公式发生混淆.

（三）学生思维方式没有转变到符号思维中来

现在高中数学教学针对的目标仍然是高考，这给符号教学提出的任务就是让学生将所有的数学符号更加灵活地根植于头脑之中，能够随时以之为手段解决任意相关题目，可以说，学生能否真正记清一个符号，是否能够运用符号实现科学证明、推理、运算，所衡量出的正是教师教学成果的好坏. 教师如果方法不当，学生自然无从知晓数学符号源自何处、因何而设，头脑中的思维还处在朦胧阶段，是无法适应高中数学繁复多样变化的.

[?] 有效教学措施分析

（一）为学生提供操作性较强的方法

在使学生增强数学符号概念认识与使用意识的过程中，要让学生掌握正确的符号使用、加工方法，给学生提供针对性符号学习目标清单就是一种简便易行的措施：此符号含义为何？我是否可以用自己的语言表述出来该符号的概念？此符号同此前学过的符号有关系吗？我对这个符号的理解发生错误的原因是什么？符号在具体运算中起到了什么作用？该符号运用的普遍规律是什么等等.

（二）注意师生间的符号交流

在和学生交流时，我们能够发现，学生在记忆并理解数学符号上出现的问题，很多都是出现于理解建构符号的最初阶段，这时因为学生没能及时发现自身错误，没能针对错误进行思考，所以也就根本不可能采取补救办法. 实际上，在理解符号的前期，我们完全可以借鉴韦果斯金的社会架构思路：让数学知识通过师生交流来共同体验，这种学习方法对于普通知识有效，对于符号教学同样有效，可以使学生同数学符号间建立融洽的交流关系. 教师要在课堂教学的过程中引导学生交流，让学生可以引他人所长，补自己之短.通过师生交流、生生交流以及教师对于数学符号知识的理解把握，可以给学生带来极大启发，帮助学生个体主动追寻符号的奥义与真谛. 而师生间的交流贯穿到数学学习的全过程，还可以用来得到学生学习符号知识的效果反馈，以便让教师针对学生不足，及时采取补救措施.

（三）培养学生使用符号语言的习惯

学生理解掌握数学符号存在困难，主要有两方面的原因，第一是没有形成正确的符号加工方法，第二是没有养成良好的符号语言使用习惯. 在教学过程中，教师要时刻注意帮助学生提炼加工符号，让学生正确领会不同符号所表现出的价值内涵及其纵向、横向关系，让符号同学生既有学习经验结合在一起，养成其碰到符号便能做科学思考的良好习惯.在接触到全新的符号时，教师要注意给学生传达这样的思考方式：该符号同此前我们接触过的什么知识存在联系，同那部分知识又有哪些区别等，诸如此类问题能够让学生更加深刻地领会数学符号意义. 教师要积极培养学生的数学符号思维灵活性，使学生在学习时尝试用不同符号表达同一个意思，或者用同一个符号表达不同的意思，引导学生达成数学学科中文字语言、图形语言及符号语言间的相互转化（几种数学语言相互转化思维以立体几何学习过程中表现最为明显），用来促进学生把握各种符号的逻辑关系. 比如很多高中生依然会对平面内的点与平面内的直线两个概念发生混淆，造成理解上的逻辑混乱，此时教师便可以采取如下启发引导手段：

教师：在代数里面，集合同集合，或者元素同集合间以哪种符号表示？

学生：各集合间用?，?来表示，集合同元素间用∈来表示.

教师：在几何里面，我们可以将点看做是元素，将直线、平面都看做是集合，如此一来，则平面内的点与平面内的直线两个概念分别用符号怎么表示？

这种类比的办法学生很容易理解，几乎所有的学生都能够正确地书写出对应符号. 教师在教学过程中时刻提醒激发学生的符号语言使用习惯，学生的符号加工潜能便会被唤醒，碰到各类符号和知识时便可以主动地进行纵向与横向联系，这种习惯养成之后，对于其他数学知识乃至其他学科知识的习得都是大有好处的.

第3篇：小学学习的好方法范文

一、贯彻国家政策

自2002年起，我国相继出台了多个关于国家助学金的政策，其中包括：教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭困难学生认定工作的指导意见（教财[2007] 8号）；财政部、教育部关于印发普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法的通知（财教[2007] 90号）等。

做好国家助学金的发放工作首先是对国家相关助学政策的实施情况的贯彻，国家的相关助学的政策法规很大程度上照顾了广大学生实际需求并解决了学生一定的实际困难。因此，做好国家助学金的发放工作，能够让国家的政策法规落到实处，真正体现出相关政策出台的意义。

二、促进学校德育教育发展

“助学金”，顾名思义，是帮助家庭困难的学生顺利完成学业，而并非是一种面向广大家庭条件参差不齐的学生的奖励方式。在当今高校中存在一个不正常的现象，许多大学生把助学金的含义扭曲了：学生只注重“金”，而忽略了助学金的真正着眼点在于“助”；也有一些学校“冠冕堂皇”的将助学金与学习成绩联系起来，将助学金变成奖学金，奖励给学习好的学生。以致于使一些家庭经济条件差、但学习成绩不突出，真正需要这笔钱来解决实际困难的学生得不到这个来自老师、学校和国家的帮助。

三、辅助学生完成学业

国家助学金带来的不仅仅是经济上的帮助，还是一份温暖的关心和关怀，更有千万学子们心灵的慰藉。可以让学生感受到学校的关爱，在他们最需要帮助的时候，伸出援手，传递一份爱心。同时，助学金也为学生父母减轻了负担，帮助了一个又一个家庭，让大学生更有动力去学习，并能让学生全心投入学习之中。让他们时刻保持积极的心态，高标准要求自己，妥善处理学习和业余活动之间的关系，这不仅能促进学生取得优异的成绩，更能使他们全面发展，综合素质也可以得到提高，让他们在老师和同学的关怀下，努力朝自己的梦想前进。同时助学金可以缩小学生之间的经济差距，促进教育公平，激励贫困生勤奋学习。可以说助学金是一项惠民利民的、有效促进公平的好政策，让学生真真切切的感受到国家的关心和帮助，也让关爱的阳光播撒菁菁的校园。

四、检验辅导员工作质量

国家助学金政策的落实，给很多家庭经济困难的学生创造了更好完成学业的条件，但同时也给辅导员的工作带来了挑战，在国家助学金发放过程中存在以下几个问题：（1）获得国家助学金的条件不好界定；（2）学生对国家助学金的心理依赖日趋严重；（3）学生诚信品质、感恩心理下降。

对于以上问题的不同解决方法是对辅导员工作质量的严峻考验。首先，辅导员要对申请国家助学金的学生家庭情况进行详细了解，从学生入学开始观察，到平时学生的衣着打扮，花销情况，再到与家长建立长效联系机制，从各个方面交叉了解学生的详细情况；其次，积极引导学生利用假期和业余时间进行勤工俭学和社会时间活动，即提高了自己的社会适应能力又能够补贴自己日常的生活所需，另外鼓励学生努力学习，争取获得更高、更多、更大的奖学金；最后，加强大学生思想政治教育，增强学生诚信品质和感恩心理，在国家助学金申报的过程中不要提供虚假证明、夸大或者隐瞒家庭实际情况、更不要谎报家庭情况。在获得国家助学金后，要对来自国家、社会的帮助有所感恩，而不是觉得自己家庭困难就有一种理所应当的想法。随着国家助学政策的进步和完善，将会有更多的高校贫困学子享受国家的资助政策，作为高校的辅导员积极探寻工作方法，主动关心关爱学生，深入细致了解学生，加强学生的思想政治教育，是国家的助学政策落到实处的重要保证！

第4篇：小学学习的好方法范文

一、加强中小学教师协作，传好“接力棒”

新课程标准提出了“学段”的理论，把中小学分为三个学段：一、二、三年级为第一学段；四、五、六年级为第二学段；七、八、九年级为第三学段。我们不得不承认中小学的数学教学是相辅相成，持续连贯的。但是，目前仍然普遍存在中小学各自为阵、互不相干的尴尬局面。我认为，应该加强中小学教师之间，特别是小学高段与七年级教师之间的合作，在升学时把学生这根“接力棒”传接好。中小学数学教师更该如此，更新观念、提高认识，加强跨校协作，携手为学生铺路搭桥。

首先，中小学教师应该相互了解数学知识内容和知识体系，进而把握好中小学数学的内在联系。新课程标准把数学学习内容概括为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四部分；把学习目标划分为“数感、符号感、空间观念、应用意识、推理能力”等几个方面。中小学数学的学习对象只不过层次、梯度不同而已。决定了小学数学教学应有目的的对初中数学有所铺垫和渗透；初中数学教学更应该关心小学固有的起点和模式。把中小学数学看成一个系统工程，中小学教师各尽所能，互相支持。

其次，中小学数学教师加强教学方面的研究和交流，熟悉彼此的教学方法、课堂组织形式；相互反馈教育信息，交流教学心得，便于中学教师选择适合学生的教学方法和课堂组织形式。

再次，小学教师应养成详细整理每位学生的成长记录的良好习惯。学生毕业时，把学生的兴趣喜好、意志品质等心理特征全面反馈给中学教师。有效的配合中学教师准确了解学生，便于因材施教。可可喜的是，数字化的学生信息管理平台可以为此提供强有力的支撑。

因此，加强中小学数学教师的合作，对初中学生数学学习入门，在教和学两方面都将起很大的作用。这恰好是目前做得还很不够的环节，几年来，一直靠我我辛辛苦苦主动和小学教师联系。

二、培养兴趣，树立信心，打好“攻心战”

新生刚入学，面对初中的全新环境，自然会有许多压力。特别会对数学的学习产生种种误解，甚至是恐惧。这要求数学教师作好初中数学的“学前教育”，打好“攻心战”，消除学生心理上的顾虑，激发学习兴趣，增强学习信心。

首先上好第一节课。新教师应该在第一节课给学生留下学识广博、志趣高雅、风趣幽默、宽严有度、容易亲近的印象，使学生能“亲其师而信其道”，逐步建立融洽和谐的师生关系。数年来我的数学第一课，都是向学生介绍古今中外数学家的探索精神、不朽贡献；介绍数学在日常生活及科技领域的地位和作用；组织利于不同层次学生都参与的数学游戏等等；让学生感受数学本身的魅力、数学学习的乐趣。此外，讲解中小学数学的知识联系，介绍学习方法、学习要求，甚至请高年级学生现身说法，鼓励学生勇于面对现实、敢于向困难挑战，使学生对数学学习做好初步的心理准备。

其次，上好第一章，组织好第一次测试，我总是给学生来个“开门红”，获得成功体验。教师尽量放慢教学进度，使教学内容适合各个层次的学生，适当降低要求，关注那些基础稍差容易掉队的群体；又要给学有余力的群体适当的挑战，防止他们“低估”数学而放松学习。加强学生动手活动的环节，增强教学的趣味性，开发学生熟悉的生活资源，让学生感受初中数学与小学有联系、与生活有联系，有趣、有用并不难学。

对应的第一次单元测试，教师应该让一部分学生考出“优越感”，更要想法让其余学生获得意料之外的“好成绩”。还要经常对学生在学习中的各种良好表现做积极的表扬，让学生在数学学习上尽快找到成就感。

此外，利用好第一个月的时间，帮助学生建立和谐的人际关系。教师要尽可能多的活动，布置几项需要团体合作才能完成的任务，调动学生积极主动、真诚大方的与同学、与教师沟通交流。营造一个同学之间和睦相处、相互帮助，师生关系融洽的轻松数学学习环境。

三、善教善学，保障数学学习“可持续发展”

除以上环节外，还要求教师注重教学方法的过渡和学生学习方法的改进，使学生的数学学习持续稳步的进行。

小学到初中，面对新老师新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。教师应对小学的教法有所了解，结合七年级学生的年龄特征和认知规律，在稳中求变，逐步过渡，使学生慢慢适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的氛围中实施数学教学，优化课堂教学，培养学生的动手能力，让学生在做中学、在玩中学，亲身经历数学知识的形成过程。

学生是学习的主体，教师还要帮助学生改进学习方法，转变学生的学习方式，倡导主动学习、探究学习和合作学习。通过活动探究、动手实践、情景创设、信息技术教学等途径，让学生形成想学爱学、乐学会学氛围，增强他们的学习和创新能力。

小学阶段老师扶的较多，学生比较被动。教师还要培养学生良好的数学学习习惯，逐步由被动学习变主动学习。帮助学生养成课前适当自主探究，上课有效参与，课后主动完成作业的习惯。

第5篇：小学学习的好方法范文

关键词：小学数学 兴趣培养 学生

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0293-01

引言：小学数学作为算术的基础课程，它对学生的影响其实是非常深远的。生活中数学的运用显得非常的频繁，那么学生学好数学肯定是百益而无一害的。学习一门课程，要想把它完全学好，兴趣是非常重要的，教师只有抓住好如何培养学生学习数学的兴趣，那么学习数学就不是一件很困难的事情。

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他相关课程学习的基础，自然科学的运用是完全离不开数学的，可以说将它学好是一个很有利的保障。所以，学习好数学就会融会贯通中其他科目当中，对于它们的学习有着非常重要的意义。在幼年时期打好数学学习的基础，那么对于将来数学越来越难的趋势来说，奠定了很好的基石。因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。

小学生都是处在一个认知发展的阶段，对于周围的人群，也是在慢慢的接触中，形成一个概况。所以基础的引导真的非常重要。同样的，在这一年龄段，学习数学，他们都是随着自己的兴趣来进行的。要是对这门课程完全没有兴趣，那么所得到的发展就不一样。因为缺乏兴趣，学生就会有着自主的排斥行为。那么在学生的全面发展的进程中，就不能尽善尽美的达到效果。所以兴趣的培养在小学数学中起着非常重要的作用。兴趣决定着学生的学习方向，同时为学习的再进步提供了强有力的精神基础。兴趣的建立是这门课程能否学好的重要前提。

二、培养学生学习小学数学的兴趣方法

1.完善它的强制性与理论实践

培养兴趣在小学数学教学中是一个非常重要的问题，兴趣的培养它必须适应学生知识结构的发展，必须与学生的学习心态相协调。那么要做到兴趣的培养，我们必须在它实施执行的时候，注意一定的基础原则。为学生的全面发展，奠定良好的基础教育。在理论知识的传输过程中，做到与实践的结合，打好数学的基础，在实践中找寻再次进步的方法，因为它的重要性，所以在培养的过程中，我们可以适当让它富有强制性色彩，这样的话，有利于数学学习的育。

1.1适应性原则

所谓适应性原则，就是在培养学习兴趣的适合，所用的方法它必须完全适应学生的心态与年龄的发展。而纵观当下，安全适应的其实很少。夸大小学生的思维度，培养他们的偏才意识，在引导的道路上渐渐迷失了方向。比如现阶段，小学有很多的奥数课题，打着开发小学生大脑思维的幌子，但其实它根本不符合小学生的心理与知识构成。出现的情况，就是完全取得奥数的胜利，但是课堂本身最基础的知识，完全没有掌握好，因为按照那样培养出来的基本就是直接面对高难度数学解题的。同时也从反面打击了很多数学爱好者的积极性，奥数竞赛成为一种风尚，在小学数学中比比皆是。首先提出高难度的数学，就会让学生产生数学非常难的心态，那么就会自觉的产生防备心理。不利于小培养学习数学心态的健康发展，同样的就更加不利于兴趣的培养，所以适应性非常重要，它必须拿捏好度，在此基础上才能更好的将学生对数学的学习兴趣培养起来。

1.2发展性原则

利用发展的观点来看待兴趣的培养，是一种长远目光。不但让学生了解到知识，同时又要激发他们的兴趣。结合社会生活和学生身心的发展，分析出培养兴趣爱好的合理方法。在开拓学生思维的时候，也要适当的去培养他们的挑战欲望。当然这些都是建立在遵循学生知识发展结构的基础上来发生的。所以让他们思考的问题不能过度的难也不能太过简单，将知识与实际生活相结合，让他们在学习过程中，感觉到一丝小小的挑战性，同时又享受到一定的学习乐趣，让他们觉得非常的好玩。那么他们的兴趣与学习欲望就会培养并持续保持，为以后的继续学习打下很好的基础，促进学生的全面发展。

2.所采取的方法

建立一定的基础原则之上，那么方法的实施就会变得非常的有针对性。小学生通常喜欢好玩的东西，所以教学方法的运用可以采取趣味性的方式。课堂教学的把握，以及课外活动的开展，家庭作业的合理安排，激发学生的学习兴趣，必须从这几个方面入手。

2.1确保每位学生的参与

在授课过程，要确保学生的全部参与。提高学生学习的主动性，同时加大课堂之间的互动，提供上课的效率。

2.2体验成功的喜悦

根据学生的不同特点，提供合理的情景设定，顺应他们的自身特点，这样他们就会更加的容易享受到成功的喜悦。数学它其实具有很强的连贯性与系统性。所以在循序渐进中，给予学生适当的激励，表扬对于学生建立信心也是非常有必要的，可以让他们有着小小的成就感。这样他们学习的积极性就增加了。

2.3积极表扬和鼓励

小朋友年龄小，很多天然的特质，有着一定的荣誉感，希望自己很强，希望自己在比赛中取得胜利。在学习过程中，教师要充分发掘学生的闪光点，给予他们表扬。在他们取得进步的时候，也要加以表扬，这样有利于学生长时间的保持对数学学习的兴趣。

2.4趣味性课堂活动

在课堂的教学中，教师可以组织一些非常有趣的活动，吸引学生的注意力。从直观想象力来说的话，小学数学的学习，数字方面，我们可以通过模型来传达。因为将抽象而呆板的数学形象化，给小朋友带来了视觉享受，小朋友们可以摆弄模型，可以有助于他们对于数学学习的记忆，同时数学的学习也会变的更加的简化。

同时，在日常的教学中，要结合生活的实际，将学生们熟悉的场景带到课堂上，可以编成一个非常有趣的故事，将数学的教学穿去，这样因为它的戏剧性，就会将学生的思维吸引过去，跟着思考，跟着去解题，提高了课堂的上课效率。在课堂外，学生的自由度与发展空间的结合非常的重要，课堂上接收知识很快的话，我们可以适当的减轻课外作业的布置。要注重课外作业的质量而不是注重数量，要制定合理的作业模式，能够发现学生的问题，从而来顺利的解决问题。适量的作业让学生保持对数学的学习兴趣就可以了。

第6篇：小学学习的好方法范文

关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导

由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。

1农村小学数学学困生的形成原因

农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：

1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。

1．2重视程度不足，课外学习态度不端正：在农村，由于家长对于教育教学的重视程度不足，导致孩子对数学学习也缺乏足够的重视，课外学习态度不端正，甚至互相抄袭家庭作业。这样的学习态度，势必会导致学生的数学学习基础不扎实，长此以往，知识漏洞越来越大，学习成绩也越来越难以提高。

1．3缺乏学习规划，数学学习方法不科学：在教学过程中，笔者发现，一部分小学生虽然学习比较刻苦，但是在数学学习中缺乏规划，缺乏科学的学习方法，因此学习效率低下，与其他同学的成绩差距逐渐拉大，进而成为学困生。

2农村小学数学学困生的辅导与转化

农村小学数学学困生的辅导与转化工作可以从下面三个方面入手：

2．1组织学困生与优等生结对子，互相帮扶：由于很多学困生的监护人文化水平都比较低，所以其在课外学习过程中遇到的问题与疑惑都难以得到解决。为此，教师可以组织学困生与优等生“结对子”，尤其是安排家庭距离较近的同学结成互助对子，让学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成，而学困生在遇到问题也能第一时间求助于优秀学生，及时解决疑惑。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，使学困生在课外的学习过程中遇到难题和疑惑可以及时得到解决，从而化解疑惑，弥补知识漏洞，也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感。此外，对于在结对子活动中表现好，进步大的小组，教师应及时予以适当的奖励，让他们体会到互帮互助的乐趣，形成你追我赶得良好氛围，保持学困生学习数学的热情。

2．2课内辅导与课外辅导结合，保持学习连贯性：很多留守儿童没有父母的管制，学习放任自流，虽然在课内被教师强制要求学习、练习，但是到了课余时间，则会因不再被强制学习而中断数学学习，这样一来，原本需要连贯的学习被中断，学习效果则会事倍功半。为此，教师应该注重课内辅导与课外辅导相结合，为学困生“开小灶”，使其保持学习的连贯性。比如，在“圆的面积推导”过程中，可让学生自己动手把圆等分成16份、32份……将它们一正、一倒拼成近似平行四边形，随着份数的增多，平份四边形越来越接近长方形，然后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。但是，学困生的接受能力较差，很难理解，因此教师在课堂中要多提问学困生，询问他们是否听懂，如果没有听懂，则运用更为通俗易懂的语言重新解释。假如学困生依然没有扎实掌握圆的面积公式的推导，那么教师在课后就应该对学困生继续辅导，确保已真正掌握所学内容，形成连贯性学习。

2．3引导学生制定学习规划，指导学生正确的学习方法：数学是一门科学性较强的学科，其需要一定的学习方法和学习规划。而小学生的年龄幼小，在学习规划与学习方法方面存在不足，这就需要我们教师对其加以指导。以笔者执教班级为例，班上共有8位学困生，这8位学困生的数学成绩一直以来都十分不理想。因此，笔者深入研究他们的学习情况，研究其身心特点，并根据不同学生的不同情况制定了不同的学习计划，计划分为短期计划和长期计划，短期计划是一周内的数学学习计划，包括了数学听课情况、笔记情况和作业情况；长期计划是一学期的数学学习计划，包括了学生平时的学情监测、期末学情监测等。有了系统的学习计划，学困生学习起来更有动力，也更有方向。在学习过程中，笔者还不断指导他们正确的学习方法，逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己、发展自己、提高自己。最终，使他们逐渐找到了科学的学习方法，学习起来更为游刃有余。经过一学期的辅导，这部分学生的数学成绩都有所提高。

3结语

农村小学生的学习情况比较复杂，尤其是学困生的转化难度之大令很多教师都十分头疼。但是在参加“国培计划”之后，笔者不断完善自己，对新课程、新理念有了一个全面全新的认识，也学会了借鉴他人经验指导自己的教学，为学困生的辅导与转化工作提供了参考。同时，在“国培计划”之后，笔者认清了自己在教学中的不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教育教学工作中，笔者将不断探索，以求使每一位学生都能获得最大程度的发展。

作者:魏宗伦 单位:重庆市潼南区寿桥镇小学校

参考文献:

［1］沈璐．小学高年级数学学困生现状与转化策略研究［D］．扬州大学，2014．

第7篇：小学学习的好方法范文

关键词：反思；高质量轻负担；及时；有效；错题库；数学日记

高质轻负的主阵地是课堂,提高课堂效率固然是高质轻负的有力保证。然而,有效的及时的反思却是高质轻负的有力保证。伟大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”,可见“一日三省”不仅有益于做人,还有益于学习。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思?《现代汉语词典》对它的解释是：思考过去的事情,从中总结经验教训。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。它既是一种思维方式，也是一种学习习惯、更是高质轻负的有效保证。那么，在小学生的数学活动中需要反思吗？请先看几个片断。

片断一

师：请同学们用自己喜欢的方式计算2.4×5，并把算法展示给大家。

生：2.4×5=2.4＋2.4＋2.4＋2.4＋2.4=12

师：你是怎么想到这种方法的？

生：以前,我用这种方法时,老师表扬了我。所以,我喜欢这种方法。

由此看来,小学生对自己的学习方法、学习结果正确与否的判断，往往依据教师不经意的一句表扬或批评。在教师的表扬声中，很少有学生再去想一想,自己的学习方法真的是最佳的吗?

片断二

师：请同学们算一算下面这道题。

甲数是120，比乙数的2倍还多20，乙数是多少?

生：（120－20）÷2=50

师：算得对吗?

生：（全班异口同声地回答）对!

师：真的对吗?

此时有的学生说对,有的学生说不对。

师：到底对不对呢？

学生们你看看我,我看看你,小声议论着,但无人敢作肯定的回答。

从中可以看出,小学生学数学,很多时候都在猜测教师的意图,而不会花时间去验证自己的学习结果是否正确,因而,在教师的一再追问下,他们茫然了。

片断三

师：胜利水库扩建后,受益的人口增加到200万人,比原来增加了3倍,原来受益人口有多少?

生：老师,这道题是不能做的。

师：为什么?

生：因为200÷3除不尽。

小学生在学习数学中碰到了困难,他首先想到的是可能题目出现了错误,而不会去检查自己的解答过程是否出现了漏洞，会不会是自己审题不清造成的。

片断四

师：师徒两人共同生产1280个零件,师傅生产的零件比徒弟的2倍少160个,徒弟生产零件多少个?

生1：（1280＋160）÷3=480个,

生2：（1280＋160）÷2=720个

生1：老师,我的算法与他的不一样,请您说说到底谁对谁错。

师：你想过他的算法有什么漏洞吗?

生1：没有

师：你想过把自己的算法介绍给他吗?

生1：没有

让老师当裁判，听老师评判学生的学习过程和学习结果,是小学生学习数学时常用的方法。不少学生没有意识,也没有习惯再去想一想自己的学习行为是否合理、科学。

上述现象的产生,不可避免地受许多因素的影响，但细加分析,我们就会发现一个共同的特征：小学生在数学学习中还没有反思的意识，也没有反思的习惯。在小学生反思性学习方面，《数学课程标准》提出了相应的要求：小学生应初步形成评价与反思的意识。第一学段要培养学生回顾自己思考过程的习惯。第二学段要求学生初步学会分析自己思维过程中的得与失，并总结经验。第三学段要引导学生侧重对经验的反思与条理。从《数学课程标准》对小学生反思性学习所提的要求来看,小学生的反思是初步的，它要求学生经历反思活动的过程，养成反思的习惯。因此,在实际的数学教学中,我们应有意识地关注反思性学习这一环节。

一.教给学生反思的方法

1.经常回忆数学活动,精心设计再学习过程。我们的学生在天天背法则、概念,天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题,却很少对自己的数学学习过程进行观察记录,很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标……这样日复一日,年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。因此，我们要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思：一道题作完了,想一想,这样做对吗?一节课听完了,精心沉思,我学到了什么？老师讲的都对吗?一星期,一个月下来,理一理所学的数学知识,哪些还不懂?该怎样去掌握它?然后对这些数学学习活动中的得失进行归类、取舍,考虑下一次再学习类似的内容时该如何做?写出再学习的过程设想。这样,通过不断地反思自己的数学学习活动,不断提出新的要求,学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。

2.仔细分析习题错误,预防问题再次发生

错误是一个没有被发掘的宝藏,利用得当,就会产生巨大的财富,为我所用。我们的小学生是如何对待自己数学学习中的错误呢?他们有的不敢正视,悄悄地把它防在一边；有的静待老师解决,懒地去分析,稍好一点的,重新把它做一遍,但无意去想为什么会错?以后碰到类似问题该怎么办?……应该说,我们的小学生在数学学习活动中,没有很好地利用这笔“财富”,为此,我们应该引导学生面对错误不但要及时订正,而且要仔细分析产生错误的原因,同时制定预防错误再次发生的措施,进而从整体上把握好自己以后的数学学习活动。

3.及时记录智慧的火花,提升创造性思维能力。数学活动中,随着学习内容的展开,师生交流、生生交流的融洽,有时会产生瞬间的灵感。这种智慧的火花往往会突然而至,若不及时记录,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。因此,在数学学习活动中,我们要引导学生捕捉这种灵感，一旦发现,就要及时交流、探讨,并在此基础上加以改进完善。最好能在数学书或笔记上及时写下来,有空时进行整理,以备以后学习数学时使用。这样日积月累,就能使自己的创造性思维能得到培养和发挥。

4.大胆剖析他人见解，深入探究为我所用。在数学学习活动中,无论是教师的讲解,还是学生的回答；无论是小组的讨论还是全班的交流,都是学生最好的学习与反思的机会。每一个学生的发言都是他们仔细钻研过的结晶,是他们感性经验的升华。因此,我们要引导学生学会聆听他人意见,学会博采众长,不断提高和充实自我。

只有做到有的放矢地学习,抓住自己的薄弱环节,弄懂自己的不懂之处,才能使自己在有限的时间里掌握好更多的知识,达到事半功倍的效果。

一.培养学生反思的习惯

1.建一个数学错题库。

每个人在做数学习题时,都会出现这样那样的错误。把这些错误记录在专门的本子里,建一个属于自己的数学错题库,是一条很好的培养学生反思习惯的途径。在这个数学错题库中,我们的学生要及时记录错误的题目,仔细分析错误的原因,提出改进的措施,以求吸取教训,杜绝此类情况再次发生。

2.坚持写数学日记（周记）。

数学日记（周记）是学生用自述的方式记录数学活动中的体验或用数学的知识来讲述自己一天（一周）的生活情况。写数学日记（周记）,不仅可以进一步理解和掌握已学的数学知识,而且还可以倾诉对数学学习的喜悦和烦恼,从而进一步肯定或改进自己的数学学习行为。

数学日记（周记）一般有两种类型：第一种用所学的数学知识记叙自己一天（一周）的生活；第二种对自己数学学习中的得失进行分析,倾诉自己学习数学的喜悦和烦恼。

3.开展自评与互评。

自评是学生对自我数学学习情况的再思考；互评是学生对他人数学学习情况的再思考。自评与互评本身就具有反思性质。在小学数学学习中开展自评与互评很有必要,一方面,它培养了小学生的反思习惯；另一方面可以让小学生重新认识自我,树立信心,不断进取。

自评。比较可行的方法是让学生一日四问,并把自问的情况记下来。这一日四问是：（1）今天我学了哪些数学知识？（2）今天,我有没有不懂的地方？（3）今天,我有没有精彩的表现？（4）今天,我的数学学习该得几颗星？

互评。让小学生很好地开展互评,首先要让他们学会专心聆听他人意见；其次要学会人与人之间的合作交流；第三要学会一些简单的评价方法和技巧。

学会自我反省,就等于医生自己给自己看病,能对症下药,药到病除,效果更好,负担更轻。学生能避免一些繁琐的机械的重复练习,这样才能学得轻松,学得愉快,学得高效。

参考文献：

第8篇：小学学习的好方法范文

关键词：小学数学；学困生转化；课堂研究

一、数学学困生形成的原因

1.学习积极性不高，态度不够端正

学困生形成的原因，有很大一部分是由于自身原因造成的，学生在课堂上参与的积极性不高，由于在低年级阶段，学生的数学基础未打好，导致学生对数学学习的热情越来越低，在课堂上面对教师的提问，参与度不高。比如说，在学习“运动与身体变化”这一章时，教师安排学生自己动手做书本上的实验，以每四人为一组，按以下步骤进行实验，把每次得到的数据填入表中，并算出平均数。（1）测出运动前1分钟脉搏的次数。（2）原地高抬腿跑30秒后，立即测出1分钟脉搏的次数。（3）休息2分钟后，再测出1分钟脉搏的次数。这样的实验简单有趣，但是在课堂上学困生不愿意参与，不愿意配合教师的教学，即使教师想要对学生进行转化也是心有余而力不足。

2.教师在教学中教学方法及认识存在不足

在教师教学过程中，许多教师往往会将较多的精力放在学习成绩优秀的学生身上，对于学习成绩一般的学生，教师的关注度往往比较少。尤其是小学阶段的学生，世界观和价值观还没有全面形成，对于一件事的看法还停留在对与错、好与坏上，教师在平时的教学中重视好学生，忽略学习成绩一般的学生，对于学生而言，可能暂时的影响不明显，但是如果长此以往，在学生心里就会误以为，自己不被教师喜欢，是因为自己的成绩不好，学生有了这种心理后，极容易破罐子破摔，形成一种恶性循环，越来越厌学，学习的积极性越来越低，学习成绩越来越差。

二、小学学困生的课堂参与度提高的方法

1.转变学生的学习观念，让学生能够自主参与到课堂教学中

学生在学习的过程中，由于低年级的学习阶段，没有打好数学基础，导致学生进入中高年级后对数学学习依然提不起兴趣。此时，在课堂教学中就需要教师积极探索，转变学生的学习观念，最重要的是要学会结合小学生的性格特点进行教学。比如说，小学生大多贪玩好动，自制力差，在数学课堂教学上，教师可适当地开发一些数学游戏，让学生边学边玩，寓教于乐。如，在学习“观察物体”这一节时，教师可以让学生买一个魔方，让学生试一试自己通过什么样的方式能够将打乱的魔方拼好，并将自己的方法展示给其他人，学生在这种展示中获得了成就感，学习的积极性提高了，课堂参与度也会有所提高。

2.平等对待学生，增加小学数学学困生的课堂参与机会

作为一名合格的教师，最基本的素养，就是要在平时的教学中对待学生一视同仁，不能因为某一个学生学习成绩特别好，或是某一个学生学习成绩特别坏，就对学生区别对待。在课堂教学的过程中，教师要用一颗平常心对待每一个学困生，对于学困生，教师更应该投入更多的耐心，帮助他们提高学习成绩。

在课堂上，要想提高学困生的学习成绩，教师应该想方设法地增加小学学困生的课堂参与机会，只有这样才能提高学生的课堂参与度。比如说，教师在教授“三角形、平行四边形和梯形“这一节时，教师在讲课之前可以先向学生提问，让学生想一想在生活中有哪些三角形、平行四边形和梯形，这样生活化的问题，比起教师直接向学生讲解枯燥的知识点有意思，也更容易激发起学生学习的兴趣。在课堂上，教师可以较多地照顾学困生，多让学生回答这样简单易懂的问题，给予学生适当的鼓励，一步步培养和激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，让学生感悟到学习数学的兴趣。

3.进行分组式合作学习，提高数学课堂学困生的参与度

在我们的小学数学课堂教学中，教师的力量和智慧毕竟是有限的，要想最大限度地调动学生学习的积极性，提高学困生的课堂参与度，就必须让班级里的学生团结起来，一起帮助学困生提高课堂参与度。

要想做到这一点，教师可以在班级里开展分组式合作学习，将学生以三到四人为一个单位进行分组，每一个小组里安排两个学困生，两个学优生，让学优生帮助学困生进行学习，通过定期想、测验等方式，检验学生在学习过程中有没有进步，对于有进步的学生，教师可以在课堂上提出表扬给予奖励，通过这种方式引导学困生进行学习，让他们认识到数学的魅力所在，积极主动地投身到学习中去。

总之，在小学数学学习阶段，让学困生积极主动地参与到课堂教学中，对学困生进行转化，让学生认识到学好数学的必要性，帮助学生树立良好的学习习惯，对于学生在未来初高中阶段的数学学习具有十分重要的作用。当然，提高学困生的课堂参与度，并不是一日之功，在这个过程中需要我们的教师有恒心、有毅力，不断地寻找新方法，新途径，帮助学困生进行转化。

参考文献：

第9篇：小学学习的好方法范文

【关键词】新课改；小学数学；调动；积极性

新课改的实施，让广大小学数学教师不得不关注如何最大限度地发挥学生的主观能动性，运用学生的主观能动性，尊重学生的主置，发挥学生的主动精神，才能推动小学数学教学的教学效率提高，才能最大限度地开发小学生的数学智能，提高小学生数学成绩。调动起小学生学习数学的积极性其实也是完全符合当下新课改素质教育对于学生自主性、独创性培养的要求的。那么，作为小学数学教师，到底如何调动学生的数学学习的积极性呢？

一、教师要充分运用好自己“引导”的角色，调动学生积极学习数学的自主性

小学数学课的开展更多地是教师要不断地与学生进行交流和指导，通过交流的过程，教师来发现小学生的问题和困难，进而解决知识上的薄弱点并进行巩固。因此，小学数学教师在教学过程中一定要注重互动过程的方式方法，充分发挥和运用好自身的“引导”的角色。例如，当学生主动举手回答问题的时候，教师一定要善于抓住问题的本质，而不是一味地让学生自己去想问题的结果。通过引导，学生积极回答对问题，自然而然就提升了小学生敢于回答问题的信心和勇气，这是调动学生自主学习数学的开端。

二、教学手段和教学方法的多样化

小学数学教师应当充分而认真地研读新课标下的教学理念，创新教学手段。小学数学教学过程中，合理的教学手段和教学方式对于数学课程的教学任务完成和教学质量提高是密切相关的。如果小学数学教师在教学过程中不断变化教学方式，那么带给小学生不一样的新奇和刺激性感受，那么，形式活泼多样的教学课程必然会激发起小学生的数学兴趣，同时能够更快速而直接地让学生掌握数学知识，提高数学思维能力。

1.数学课程要尽量分门别类，做到新奇有趣

在小学数学教学过程中，一定要研究课程的功效进行分类教学，通过研究小学数学教材安排适当的数学活动课、数学观察课、数学操作课，教师有意识的在各个课上开展一些例如“想一想”“看一看”“做一做”等课程学习的环节，利用小学生喜欢新奇的心理特点，引入数学知识，直接激发学生的数学学习兴趣，这对于小学生而言是非常有效的一种手段。

2.教师要在数学课教学过程中开展必要的游戏创新环节

通过研究发现小学生这个年龄段最大的特点是喜欢做游戏，因此小学教师在数学课教学过程中，可以开展一些趣味性的游戏实验，在小学生中不断地应用游戏实践环节，既活跃了小学数学课堂气氛，又让所有的孩子们的注意力集中到数学游戏中，激发同学们的好胜心和比赛欲望，极大地促进了学生对于数学知识的思考和参与。参与性提高直接影响着学生主动学习数学的程度，因此，这一方法也是非常有效提高学生积极性的好方法。

3.数学教学过程要尽量做到新奇和有趣

通过观察和调查，笔者发现在小学数学课上经常加入新奇和有趣的数学环节和数学活动，能够大大提高学生学习数学的积极性，同时还能带动学生自身素质的提高。在教师的指导下，通过开展数学手工大赛，开展数学合作互动周等等新奇的活动，不仅能够调动整个班级学生的数学积极性，还在一定程度上增加了班级的凝聚力和合作意识，这是提高学生主观能动性的一个有效途径。

三、教学过程中教师心态和教师理念的培养

1.教师要注重与学生对话的合理性和亲和力

小学数学课上，教师一定要注重自身讲课的亲和力，千万不要横眉冷对地面对学生，造成一种权威的威慑力只会破坏学生对于数学的积极性。教师要树立良好的教学理念，对于自身的定位要得当，尽量让自己与学生成为朋友，通过循循善诱地教导，给予学生发自真心的关爱和教导，让学生感受到教师师德的作用，这对于促进学生对于数学学习的主动性有百利而无一害。

2.教师在教学过程中一定要保护好学生的好奇心和求知欲

在教授数学知识的时候，教师总是能够遇到一些敢于提出自己疑问的学生，面对这些学生，教师一定不能直接拒绝学生的疑问，保护学生对于数学知识的好奇心，当然教师一定要多多鼓励学生提出问题，尤其是基础薄弱的学生，要让他们真正觉得自己虽然自己的基础不是很好但是只要勤于提问不断练习，一样可以将数学知识这门的课程学习好。

兴趣是学习的基础，真正激发小学生学习数学的主动性和积极性，让学生对于数学学习保持良好的热情，是数学教学成败的关键，每一位小学数学教师都应当在自身教学过程实践中不断总结经验和教训，让每一位小学生都不放弃数学学习，充分发挥学生的主动能动性，用兴趣来提高小学生的数学思维能力和动手操作能力。相信通过上述方法，小学教师可以帮助小学生以最佳的心理态度来学习数学，并且积极参加数学知识有关的活动，配合数学教师的各种提议来完成数学教学任务。

参考文献：

[1]邰文.怎样培养学生的好奇心和求知欲 [J].河南教育研究论文，2000.10