财务会计与实务精选(九篇)

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第1篇：财务会计与实务范文

客观地说，管理会计在中国仍然处于起步阶段、理论界和企业界对管理会计的认识还在不断完善过程中。虽然目前许多企业在内部建立起了管理会计系统，希望其作为财务会计系统的有效补充，在企业运营管理过程中发挥关键的作用，但遗憾的是，真正成功的例子并不多，其中很多就是因为没有把管理会计和财务会计有机地结合起来。本文就此问题谈谈笔者的看法。

根据管理会计理论，管理会计可以划分为预测决策会计、规划控制会计和责任会计三大部分。鉴于预测决策会计关键是要掌握各种财务分析工具并能在实际环境中加以灵活使用，与财务会计的结合不是很密切。因此，本文主要探讨规划控制会计和责任会计在实务工作中如何与财务会计有效结合的问题，而事实上，由此生成的准确可信的财务数据，也正是预测决策会计发挥作用的前提条件。

一、实施ERP系统，是管理会计和财务会计有效结合的技术前提

企业建立管理会计系统，是为了满足企业内部管理的需要，是企业发展到一定阶段、一定规模的客观需求，但是并不是每一个企业都有可能建立起预期的管理会计体系，尤其在如今的信息时代。要想掌控信息，其面临的首要问题就是要具备一定的技术条件。

笔者认为，要想建立一个完善的管理会计系统，先进的ERP系统必不可少。由于财务会计信息的纷繁复杂，想用人工的方法对其进行再分类、统计和分析以生成所需的管理会计信息，是一个极其繁重的工作，如果过程中再使用一些主观的会计分类方法，就会使财务信息失真，从而造成其有效性降低。而正确、真实的历史财务数据，是管理会计系统发挥作用的基本条件，历史数据的缺乏或不合用，对管理会计的分析的质量有直接的影响。因此，用强有力ERP系统做后盾，是建立一个全面有效的管理会计系统所不可缺少的技术条件。

现在，有不少企业上了ERP系统，对企业的运营管理起到积极的作用。但是，在实施过程中，由于对管理会计的认识不充分，可能会造成对会计要素的分类不够详细或后台设置不合理，从而使管理会计系统无法对财务会计信息进行进一步的组合和分析，造成数据仅仅为财务会计而产生，仅仅为对外报表而存在，这是很可惜的。这也是许多企业花了大量的时间、金钱和人力实施了ERP系统，财务职能却没有得到根本的改善，从而对ERP系统大感失望的一个主要原因。解决这个问题的关键在于：一是实施时要充分考虑管理会计的要求（有关内容在下文第三条表述）；二是要选择一个功能强大的ERP系统，其必须能够满足管理会计建立的条件。

对那些没有上ERP系统的企业而言，当然也可以建立自己的管理会计系统，但不应对其抱太大的期望。因为在这种情况下，预测决策会计部分还可以勉强应付，而规划控制会计和责任会计部分的效果就会比较差，很难实现管理会计的目标。

二、明确管理会计系统的定位，是管理会计和财务会计有效结合的保证

管理会计系统作为现代会计系统的子系统之一，它与另一子系统财务会计系统有什么区别，在组织架构上又该怎样才能做到相辅相承？明确这些问题是避免管理会计系统流于形式的关键问题。

先看看两者的工作重点有何不同。财务会计工作重点在于根据日常记录，登记帐簿，定期编制财务报表，对外披露，其具体目标是为企业外界服务；管理会计工作重点在于针对企业经营管理遇到的特定问题，进行分析研究，提供管理人员相关报告和资料，其具体目标是为企业内部管理服务。这些大家都很熟悉，一般没有什么争议。

问题在于在组织架构上如何落实这种分工。许多公司采用这样的结构：财务总监下设会计经理和财务经理，分别负责财务会计系统和管理会计系统，人员相对固定，有明确分工。这样做，笔者个人认为无法很充分地达到管理会计系统的目的。我们应该看到，管理会计的实质是支持，而不是监控（监控应该是内部审计或财务会计的工作）。要做到这点，管理会计人员必须真正深入业务第一线，近距离地从财务角度支持业务部门，提出解决方案，并跟踪落实情况，来帮助业务部门完成年度经营总目标。但事实上，由于财务部门和业务部门角色不同，财务人员总是有意无意地给人一种“监督者”的身份，业务人员对其敬而远之，财务人员往往很难获取第一手的资料和业务部门真实的想法和动态，拿出有效的财务分析报告和解决方案，这样就会大大降低财务管理会计的作用。

要解决这个问题，只有改变管理会计人员的角色，让他们与业务部门融为一体，利益与共，从而消除业务部门对管理会计人员的戒心。所以，笔者建议采用一种新的模式：把管理会计部门化整为零，根据各业务部门的实际管理需求，把管理会计人员划归各业务部门，工作上直接向业务部门主管汇报，个人绩效也由其考核，从实质上把管理会计变成业务部门的一分子。财务总监只保留两个权力，一是管理会计人员派出权，二是对管理会计人员进行业务指导和监督。

可以看出，这种模式体现的不仅仅是组织形式的变化，在深层次反映了整个财务系统在企业运作链上的重新定位和战略调整。

三、明确对责任中心的认识，正确使用利润中心，是管理会计和财务会计有效结合的关键

对责任中心的再认识，并不仅仅是理论上的探讨，而是考虑如何利用责任中心作为一个桥梁，把财务会计信息转换为管理会计信息，解决管理会计系统的历史数据来源问题和绩效考核依据问题。

第2篇：财务会计与实务范文

关键词：工作过程；《财务会计》；架构；实施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）34-0258-02

一、研究的缘起

会计专业课程的教学改革已经不是个新的课题，纵览相关资料不难发现，以往的课程教学改革仍然未打破原有的学科体系结构，要么是强调加大实训教学内容，要么是强化与企业的合作办学等方面，很少从会计专业课程的内容遴选，专业课程的组织结构及关联度等核心问题上进行研究和探索，从而使得高职财务会计课程大多是本科压缩版本。

文章依循着当前热议和导向的工作过程课程的相关理论和实践进行深入解读和思考，采用文献法、问卷调查法、行动研究法及实验法，以职业院校开设的财务会计课程为研究对象，重新架构财务会计课程体系，分析财务会计课程对职业能力培养的支撑度，并在此基础上展开工作过程导向的项目课程设计的实践与研究。

2004年，教育部和劳动和社会保障部等联合颁发了《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》重点指出“课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，遵循企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程模式。自此以来，很多高职院校一直进行着基于工作过程课程的改革与尝试，在课程内容选择标准与课程内容排序标准，课程内容的序化大都以工作过程为参照物。工作过程课程改革，是一个颠覆性改革模式，是课程结构质变形态。

二、基于工作过程的高职财务会计课程架构

基于工作过程的高职财务会计课程设计和构建应遵循现代职业教育指导思想，赋予会计职业能力全新的内涵，以“必需”、“够用”为度，在培养目标中强调创造能力（设计能力）的培养，而不仅仅是被动的适应能力的训练。

（一）基于工作过程的财务会计课程设计的理念与思路

1.“校企合作”，充分体现课程的职业性和实践性。多年来我们一直坚持与企业进行合作进行会计专业课程的设计和开发。《财务会计实务》这门课程的开发，我们得到了苏州大学、苏州人民商场、苏州嘉腾企业、苏州明诚会计师事务所、苏州人才服务中心等企事业单位的大力支持，他们对本课程的建设提出了宝贵的意见和建议，使本课程的结构不断优化和完善，课程建设的内涵不断深化。

2.“工学结合”，切实提高“教”与“学”的实用性。《财务会计》通过企业的直接参与，结合企业的需求和行业的发展变化及时调整教学计划，制定遵循工作过程的教学大纲，积极适应企业和行业的需求。通过做中学，学中做，摆脱单纯理论学习的枯燥和乏味，实现理论与实践的结合，切实提高“教”与“学”的效果。

3.“仿真模拟”，全力提升学生的职业核心竞争力。在传统的专业教学模式下，学生往往很难理解和掌握专业性较强的会计核算技术和方法。我们借助“财务会计实训室”和“财务会计软件实训中心”的硬件和软件资源，以真实的项目和任务为载体来设计实训过程，高度仿真模拟，在专业教师的指导下，培养学生的成本核算职业素质和职业能力，以满足企业对会计应用型人才的实际需求。

（二）企业会计岗位（群）分析

我们通过实地调查，问卷调查，文献检索等方式得出：一般大中型企业会计岗位一般分成：财务经理或总会计师会计主管岗位，会计核算岗位，出纳及数据录入岗位，审计部门主管及审计人员。小型企业会计岗位一般分成会计主管岗位和会计核算岗位。上述会计岗位按其性质又可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。基于调研结果我们得出：高职财务会计建设目标在横的方面应定位在中小企业及基层机构上，而在纵向上则应定位在初、中级会计岗位群对人才的需求上，即面向中小型企业及基层机构，培养能够胜任会计核算工作要求的会计技术人才。

（三）依据岗位分析和人才培养目标确定课程内容

三、基于工作过程的高职财务会计课程组织实施

1.基于工作过程的高职财务会计课程组织。首先，拟定详细的教学方案，保证教学内容的完整和有序。教学方案结合学校的教学、教辅条件，将每节课的教学内容、教学重难点、教学方法、时间安排、教学媒介的使用罗列，避免知识点的重复，相关知识点要合理衔接。其次，建立过程化、开放式的课程评价体系。课程教学效果的评价上，采用“教师听课 + 学生打分 + 督导评价 + 用人单位反馈”开放式多元化评价体系，通过教学效果的反馈信息不断优化课程内容与结构、教学的方法与手段。

2.基于工作过程的财务会计课程教学实施。（1）时间安排：基于工作过程的财务会计课程主要安排在第三学期到第四学期，利用校内的实验室、实训室及校外实训基地，完成《财务会计实务》、《财务会计综合实训》等课程的一体化教学，以项目学习为载体，侧重业务的操作。（2）教学组织：基于工作过程的财务会计课程选定一名课程负责人，根据专业教师授课方向和授课教师安排组建课程课题组，定期召开研讨会，进行课程标准化设计，选定教学内容，研讨教学方法，并根据课程内容、师资情况及教学条件，确定课程安排。

四、结束语

工作过程导向的财务会计课程能够让学生获得一种全面的、切实有效的教育。这种课程模式在国际上已经非常普及，但在中国目前传统学科课程理念根深蒂固的环境中，开发出真正与工作过程相结合、以工作过程为导向的会计实务课程目前尚处于起步阶段。我们对高职会计专业培养方案剖析的基础上，针对《财务会计》这门专业技术类课程，在行为导向教学法的指导下，对基于工作过程的财务会计课程进行尝试性架构与实施。

诚然，基于工作过程的课程构建不是一蹴而就的，它是专业教师、实训教师与企业人员共同的智慧结晶。课程构建的原则应是在保证专业知识总量不变的前提下，注重学生职业素质和可持续性发展能力的培养。

参考文献：

[1] 朱向军.建设高职人才培养模式研究[M].北京:知识产权出版社，2007.

[2] 李占军.工学结合的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛，2006，(18).

[3] 孙翰英，庞红.基于工作过程的课程开发研究[J].中国成人教育，2008，(4):95

第3篇：财务会计与实务范文

关键词：知识经济时代；信息技术；财务会计

中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）04-0085-02

伴随着软件技术对各行各业的覆盖，互联网时代进入了一个新的时代，我们的生活方式亦随之发生了巨大的变化。大数据时代从互联网时代衍生而来，是互联网时代快速发展而来的产物。大数据的出现，掀起了社会经济的一股改革潮。

一、知识经济的出现

作为一项人类伟大的发明之一，互联网技术从根本上改变了人类现有的生活方式，为我们日常的生活带来了巨大的影响。它改变了社会经济市场的发展方向，优化了现代企业数据化管理，实现了从实体到网络的伟大变革。现代社会经济市场中的各种元素都随着互联网的出现发生变化，互联网时代的出现加剧了企业之间的竞争，企业时刻面临着互联网时代带来的考验。

在日益激烈的企业竞争中，如何在激烈的竞争中存活下来是企业面临的首要问题。互联网强势进入人们的生活，逐步蔓延到人类日常生活的各个角落，所以，一个企业想要在市场竞争中胜出，需要将企业业务与互联网相融合，发展企业新模式，以创新的方式在市场中占据有利地位。与此同时，企业自身的经济实力也是非常重要的，想要提升经济实力，就需要加强企业在财务会计方面的管理，不断对财务会计管理流程进行优化，提升软件技术与企业运营模式的联系，随着社会发展方向进行企业管理变革，清楚财务会计的运用在企业持续发展中占据的地位。在清楚财务会计定位后，ζ笠底陨碓有的财务会计进行有效的分析与合理分配，给予财务会计相应的重视度。

互联网时代的发展日益成熟，知识经济逐步进入人们的视线。知识经济的出现改变了社会发展趋势，财务会计管理和知识经济的发展有着紧密关联，在这样的发展背景下，对传统财务会计产生了严重的影响。因为知识与经济在发展中逐步走向统一化，在经济快速发展的情况下，知识对经济产生的影响越来越大。信息技术被广泛应用在日常生活中，企业财务会计方面也不例外，在信息技术的支持下，企业财务会计获得了全新的变革。

二、传统会计发展问题

从现代企业发展方向与传统会计的管理流程来看，传统会计已经不能适应现代企业的发展，所以，研究制定新的财务会计管理模式势在必行。想要制定新的管理模式，那么，就必须清楚传统会计给现代企业发展带来的问题。

第一，共享性。互联网时代也被称为信息时代，显而易见，这是一个以信息为主的新时代。传统会计主要以人工的操作与数字的运算为主，是一种有顺序的业务流程，仅仅是按照不同业务对数据进行分类记录，并不进行数字运算。互联网时代之初是计算器的出现，计算器出现后很快代替了人工计算，它高效便捷的特性深受人们喜爱，并且改变了企业对于财务的计算方式。如果说计算器的出现改变了企业的计算方式的话，那么，会计电算化系统的出现直接改变了企业对财务会计的管理，用全新的计算系统代替人工计算，提高了企业在财务方面的工作效率。但是，会计电算化的出现并没有改变传统会计对于信息管理的性质，企业内部或者企业之间的信息没有得到很好的传递，造成了严重的信息闭塞问题，企业会计记录的数据没有发挥其真正的存在价值。

第二，准确性。传统的财务会计管理只是对数据进行简单的记录与统计，并没有对整体数据进行整理分析，而且人工计算导致企业财务会计计算的数据不能保证准确性，存在较大的误差。同时，人工计算过程繁杂，操作时间较长，不能保证计算数据的及时性，计算出的数据与现实企业运营情况之间存在一定的误差，导致企业管理者不能及时了解企业当前的运营情况，在一定程度上降低了企业整体信息的一致性，由此导致企业管理者对企业运营进行的调整也不一定能改善企业运营情况。

第三，同步性。企业日常的运营与财务管理有着很紧密的联系，传统会计对企业财务整理数据存在一定的时差，不能及时反映企业日常的运营情况，从而导致企业管理者对企业资金链的管理存在误差。财务会计的整理数据不能准确反映出企业当前的发展情况，不能发挥其真正的存在价值，阻碍了企业未来的发展步伐。

三、传统会计的变革

（一）资产概念变革

资产分为有形与无形两种类型，因为传统工业经济时代的发展注重有形资产，所以，企业财务会计在理论培训时注重培训有形资产，在企业的日常运营管理中也是重点关注企业有形资产，导致在管理中忽略了企业的无形资产的存在价值。

随着知识经济的发展，人力资源管理逐渐成为了企业发展的核心力量。所以，企业在进行决策管理时必须考虑到无形资产的重要性，重视无形资产给企业带来的影响。将无形资产纳入管理核心，随之而来的是对财务会计的革新，企业财务会计在进行企业资产管理时需要加入对无形资产的计算，同时还需要对无形资产进行正确的价值评估。

（二）会计实务变革

知识经济时代出现基于信息技术的发展，知识经济时代下的传统财务会计显得格格不入，传统财务会计的方式已经不能够适应飞速发展的时代，数据时效性与信息统一性都得不到满足。所以，对传统财务会计进行改革势在必行。

伴随着知识经济时代的发展，会计电算化逐步出现在我们的视野里，当前会计电算化系统已经大面积覆盖现代企业的财务会计工作内容，除去对财务会计数据的基本处理，减轻了财务会计工作人员的工作任务，提高计算数据准确性，还可以对统计数据进行系统的整体分析，为企业各方面的决策提供重要的依据，逐步成为企业工作内容的重点业务之一。会计电算化系统在计算的同时还可以利用信息技术，对整理数据信息进行分享，实现传递信息统一化。

（三）工作内容变革

企业财务会计与时俱进，在全新的经济时代中，财务会计开始在很大范围内进行信息传递与管理，将信息技术利用到日常财务会计的工作里，在一定程度上改变了信息处理的方式，信息化处理的会计工作将会计信息和企业运营相融合，相互交换，相互支持。在全新的发展模式下，企业财务会计的时效性得到了很大的提升，传统的财务会计管理已经不能适应当代社会经济的发展，信息化的会计模式能够保证会计信息的及时性，为企业重大管理决策提供有效的依据。

全新财务会计管理模式的出现，与之而来的是对会计人员在知识与实操方面的培训，为了保证新模式下的工作质量，会计工作人员不仅需要学的会计基础的理论知识，还需要学习如何操作会计处理系统，成为能够适应经济时展的会计人员，为在新经济时代下寻求发展的企业提供高效的会计信息化管理。

四、会计创新管理要求

第一，正确的理财观念。在新型时代背景下，企业的财富来源由以前的物质经济成功转型为今天的知识经济，为了顺应时代的发展，企业必须转变财务会计工作人员的理财思想，将理财重心从曾经的物质金融资本转变成为企业知识资本。知识经济时代基于知识的积累发展，知识的积累发展就要求企业重视对员工的培养，以人为本，以知识为中心，重点培养企业员工在知识方面的积累，制定相应的激励政策以调动企业员工学习积累的积极性。

第二，新型的计量方法。知识经济迅猛发展，企业财务会计的中心从数据资源转向知识资源，想要成功转型，那么，就必须解决财务会计的计量问题。传统财务会计计量方法已经不能满足新经济时代下企业的发展需求，企业想要在新经济时代生存发展，就必须制定出一套全新的会计计量方法，将各种各样的计量方法引进自身企业的信息化会计系统，以此来满足不同的会计事项计量要求。

第三，加入人力资源会计。新经济时代下的企业劳动主体由体力劳动转向脑力劳动，那么，对脑力劳动知识价值的评估与计算应该被纳入新经济时代下会计人员的工作内容。同时，企业无形资产对企业发展的影响力也不断增加，这样的发展趋势就要求现代企业拓展企业财务会计人员的视野，重视对知识经济与时间资本的管理，以此来顺应新知识经济时代的发展需求。

第四，知识多元化。伴随着知识经济时代的迅猛发展，会计信息化管理成为企业必不可缺的一部分。想要提高企业自身的市场竞争力，就要求企业从自身知识结构出发，拓展企业人员的知识结构，增强企业员工多方面的知识积累。新经济时代中的财务会计人员不仅仅需要掌握工作相关知识，还需要提升自身的英语水平，来适应企业走向国际化的发展趋势。随着时代不断的发展，企业财务会计管理在企业整体发展中占据重要的地位。同时，企业对财务会计的要求也越来越高，企业财务会计除了学习基础理论知识，还需要提升自身的推理思维与决断分析能力。所以，新经济时代下的财务会计人员需要掌握多元化的知识结构。

五、总结

知识经济时代以极快的速度风靡全球，在这样的时代背景下，企业想要在市场中拥有自身独有的竞争力，就必须学会顺应时代的发展，对企业财务会计管理进行全新的改革，重视对企业无形资产的管理，认真探究多元文化与实操技能的培养，加强对财务会计信息化系统的管理力度。通过对企业多方面的改革来提升自身市场竞争力，在快速发展的知识经济时代中占据一定的市场份额。

参考文献：

[1] 丛全喜.知识经济时代企业财务会计工作的创新[J].中国外资，2011，（10）.

[2] 刘卫红.浅议知识经济对企业财务管理的影响[J].湖南财经高等专科学校学报，2010，（4）.

[3] 徐祥凤.浅析知识经济对企业财务会计的若干影响[J].中小企业管理与科技，2011，（4）.

第4篇：财务会计与实务范文

关键词：中级财务会计；PBGS；教学模式

项目来源：东莞理工学院成人教育学院教改课题“基于项目的团队学习教学方法和学习模式研究――以《中级财务会计学》为例”（课题编号：12DLCJ004）

中图分类号：G64文献标识码：A

收录日期：2014年5月19日

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学过程中更多的应该是教会学生获取知识的能力，而不仅仅是知识本身。传统教学模式在这方面存在一些弱势，而基于项目的团队学习作为西方较流行的一种教学模式，是由教师根据教学内容把知识点分解成若干设计教学项目，将学生团队导入一个仿真的情境，通过引导、启发、鼓励学生协作完成教学项目，从而在这一系列过程中掌握知识、提高技能。

一、问题的提出

（一）中级财务会计课程特点。中级财务会计作为财会专业的专业核心课程，其以《会计学原理》课程作为先导课程，对企业活动中的各项经济业务进行会计确认、计量和报告。它是一门理论性、业务性、方法性和实践性极强的课程，要求学生掌握相关理论方法，结合实际业务，培养其在实践中的动手操作能力。因此，学生只有熟悉具体经济业务，模拟情景，才能更好地把理论方法用于实践，提升自己的实务处理技能。另外，中级财务会计课程本身的内容较为抽象和枯燥，教学方法不当容易使学生失去学习的兴趣，影响学生学习的积极性。

（二）传统教学模式的不足。会计学专业旨在为社会培养应用性人才，要求学生掌握会计核算技能，给决策者提供有用的会计信息。在传统的教学模式下，老师在台上讲授，学生在下面听课，学生学习知识、作业练习都处于一种被动接受的状态，这使得学生缺乏自己的思考，导致学用分离。另外，由于中级财务会计专业性比较强，传统教学模式会使学生觉得枯燥乏味，若能使学生模拟情景参与探索，则能一定程度上提升该课程的趣味性，激发学生的学习热情。

（三）基于项目的团队学习教学模式。基于项目的团队学习（简称PBGS），就是以项目为载体，以团队协作为方式来进行教学安排与课程设计，让学生掌握相关知识技能的教学模式。与传统教学模式以教师、课堂和教材为中心不同的是，它强调以学生为中心的主动学习，在教师的启发和指导下，通过团队协作解决问题，培养学生自主学习和思考问题的能力。

二、中级财务会计课程中PBGS教学模式的实现

在中级财务会计课程学习中引入PBGS教学模式，教师要发挥主导作用，通过案例先把学生的思维带入实践环境中，逐步引导学生进入本次项目的学习中。通过合理分组，进行组内合作探究、组间竞争解决问题，熟悉相关的会计科目和处理程序、方法，最后通过小组总结、教师评价总结完成该项目的最终学习。

（一）提出项目。在PBGS中，项目的分解和设计非常重要。教师在选择项目时，要注意符合教学目标，不能与知识体系脱节，又要做到灵活取舍和归类，注意知识的综合性和连贯性。项目的大小也应该考虑到学生的水平、学习时间的限制等。

在中级财务会计学习过程中，应结合实际业务及知识的前后联系，合理选择项目。中级财务会计以《企业会计准则》具体准则为主线，讲授了资产负债表、利润表中各项目的会计确认、计量和报告，我们在设置教学项目的时候，可以按《企业会计准则――具体准则》各条设置，也可以按照会计核算的时间顺序如“初始确认――后续计量――期末计量”来设置，还可以按照计量的不同属性如“历史成本计量、重置成本计量、可变现净值计量、现值计量、公允价值计量）来分解项目。由于按计量属性分解项目需要比较系统的财务会计知识，可以在复习整个知识体系的时候用。建议在初次学习的时候按照《企业会计准则――具体准则》为主线，以会计核算时间为辅线，设置学习项目。如存货项目，按照其初始取得的计量、后续发出计量、期末盘点及减值测试的处理组织学习和教学。

（二）学生分组学习。教师在组建学习团队时，要充分考虑学生的能力水平、人格品德和交往能力，要保证组内各成员间的差异性和互补性，要让每一个成员都有充分参与和表现的机会，从而激发他们的学习热情。对学生进行团队分组，分组人员不宜过多，因为过多会导致有些学生“浑水摸鱼”，不能有效参与进来，其能力得不到提高；也不宜过少，过少会造成个人任务重，影响学习进度，也不利于课堂气氛活跃度的提高。教师在这个过程中要起到引导、指导和控制全局的作用，所以从会计专业班级的大小考虑，每组5～8人较为合理。

分组学习中，大家就会计核算的时间节点先提出来，然后讨论实务中出现的经常性业务，再考虑涉及的会计科目，然后就计量金额等通过查阅《企业会计准则――具体准则》进行掌握。如“存货”项目，会计核算时间节点为取得存货、存货发出、盘点清查及期末计量（减值测试），从增减变化上来说，涉及到存货增加（取得、盘盈）、存货减少（正常发出、盘亏）及存货减值。引导学生思考用到的会计科目，如“原材料”、“库存商品”等登记其增加和减少，“待处理财产损溢”核算盘点过程中发生的盘盈盘亏额，“资产减值损失”和“存货跌价准备”核算减值；通过对会计账户的结构掌握，辨明记入什么方向；难点还有引导学生思考计量的金额，如不同方式下取得的成本是多少，因为取得的批次不同导致单位成本不同，那么发出的时候实际成本怎么计量，新《企业会计准则》为什么会取消“后进先出法”？若是按计划成本核算，需要设置哪些会计科目，“材料成本差异”怎么设置，较实际成本核算的优缺点及适用情形等等。还有，盘亏存货的增值税怎么处理，怎么判断发生了减值，如何确认减值，当期提取的“存货跌价准备”如何计算等等。这些问题随着该项目的团队学习，会一一呈现在学生面前，要解决这些问题，就需要他们根据以往学习到的会计学知识和税法知识，结合《中级财务会计》里出现的新知识，完成自学、讨论、总结等，适当的时候找老师答疑。

通过给学生一定课时的分组学习讨论，教师再一一抛出这些问题，要求每组学生派出代表解答，来判断学生们学习的效果，正确的予以充分的肯定和表扬，有问题的统一讲解分析。这样一轮下来，由于学生有自己参与提出问题、探索问题解决方法这一过程，这些会计核算问题便不再是教材上抽象的文字符号，而成为铭刻在学生记忆深处的实际问题解决方法。

（三）指导方法和考核方式。在PBGS教学模式中，以学生主动学习为中心，教师不再是课堂的中心，但教师的主导作用并没有消失，教师在这个过程中要做到“松弛有度”，既不能放任不理，也不能全盘指挥，这都不利于教学目标的实现。教师还是应该作为课堂的轴心，对整个项目团队学习进行监管。教师要对团队学习进行全程巡视，鼓励学生坚持完成学习项目。了解学生学习的进度，主动发现学生学习中遇到的困难并及时给予指导，并且注意指导并不是单纯意义上的答疑，有的时候是一种提示、启发、点拨和引导。对于不参与或者不积极参与的学生给予关注，通过有效沟通消除他们学习的障碍，以保障教学有序地进行。

为了激发学生的参与度与积极性，每次PBGS学习过程中学生的表现可以计入平时成绩，也可以作为会计技能比赛选手选拔的参考标准。

三、PBGS教学模式评价

通过在中级财务会计课程教学中实践PBGS教学模式，我们发现较之传统的课堂灌输教学模式，PBGS教学模式存在多方面的优势。

（一）活跃了课堂气氛。传统课堂灌输式的教学模式下，学生作为聆听者参与度不高，课堂气氛较为沉闷。而在PBGS教学模式下，需要学生全程参与项目的学习，一起提出问题、分析问题、解决问题，整个过程有情景模拟，有问题讨论，有查阅资料，有汇报成果，课堂真正成为了学生的课堂，充分调动了学生学习中级财务会计的积极性，通过团队学习的形式还增进了同学间的感情，活跃了课堂气氛。

（二）增强了学习效果。与传统的接受性学习相比，PBGS教学模式更注重培养学生发现问题、解决问题的能力以及团队合作的品质。学生通过全程参与项目的学习，从提出问题、分析问题到解决问题都能发挥自己的思考，加深了印象，不再出现“听得懂，不会做”的局面。而基于项目的学习也使得学生在学习过程中目标非常明确，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的主动性，与实践结合起来，培养了学生解决实际问题的能力，使他们能更好地去应对会计实务工作及各种会计考证。

（三）提升了学生团队协作能力和沟通能力。PBGS在项目提出后，通过分组学习的方式进行问题的解决，组长负责团队活动的组织和各成员任务的分配，类似于实际工作中的会计主管，组内成员各负其责，通力合作最终解决问题。在这个过程中，要取得好的成绩，就需要学生发挥团队协作能力，同时要求学生能有很好地沟通能力。

（四）培养了教师的创造力和应变力。PBGS教学模式将老师从课堂的主宰者变为主导者，由表演者变为导演，这就要求老师有深厚的理论功底和丰富的专业实践经验，不仅对整个课程要有清晰、系统的思路，还要有创新的思维，随时关注行业的发展动态，这样才能设计出有利于发展个性和全面平衡相结合的教学设计方案。另外，在学生学习过程中，会引发课本上没有出现的深层次的问题思考，或是在组织PBGS教学的过程中，基于学生的个性特征，出现一些暂时的困难如冷场，这也需要教师有极强的应变力。

基于中级财务会计课程的实用性和实践性，传统的课堂授课模式更注重理论的讲解和方法的应用，而这些与实际应用之间可能会存在一些差距。在中级财务会计教学中提出并引入PBGS教学模式，项目学习内容与实际应用紧密结合，从而很好地提高了教学质量，激发了学生学习的兴趣和热情，培养了学生解决实际问题的能力。在实践中，被证明是一种很好的教学模式。

主要参考文献：

［1］金永涛，邹澎涛，魏艳娜，刘洁.基于项目的网络工程专业教学模式探究［J］.中国大学教学，2010.12.

［2］杨慧瀛.“基于项目的团队学习”教学模式的应用研究――针对经管类课程［J］.北方经贸，2012.5.

［3］孟凯.谈目标教学在财会教学中的应用［J］.文教资料，2005.12.

第5篇：财务会计与实务范文

关键词：财会信息化竞赛；会计模拟实训；综合性教学

中图分类号：F233 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章编号：1672-3309（2013）10-176-03

《中级财务会计》是会计学专业的专业主干课程，是学习会计核算知识的最主要课程，是培养学生会计职业关键能力――核算能力，包括会计要素的确认、计量、记录和报告的核心课程，学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能，才能胜任会计职业岗位的实际工作；其他的如《财务管理》、《税务会计》、《审计》等其他专业技术课程，只有在学生掌握中级财务会计课程核心知识和操作能力之后，才能全面展开，这些后续课程重在讲述会计信息的利用、分析与检查。

与此同时，《中级财务会计》课程又具有很强的实践性和可操作性，它是围绕会计职业岗位展开教学，建立与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块。因此，为完善课堂教学，提高学生动手操作的应用能力，使学生更好地掌握从编制记账凭证开始，到登记明细账簿，最后编制会计报表这一会计核算过程，提高学生的实践能力，有必要安排会计手工/上机综合模拟实训。

一、浙江省会计信息化比赛概述

为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》要求，为促进财会类专业教学改革，加强财会专业大学生对专业知识的掌握、实际应用能力和创新能力，全面提高大学生将来从事财会职业的综合能力，锻炼学生适应社会和就业与创业能力，培养、发掘创新型、实用型、复合型人才，同时为企业选拔人才提供实践能力的考查依据，浙江省教育厅倡导、浙江省大学生科技竞赛委员会主办，自2004始开始举办浙江省大学生财会信息化竞赛，这是一项面向浙江省经济、管理类专业在校大学生十分重要的经管类学科竞赛。该项竞赛每年举行一次，自2004年举办首届竞赛以来，至今已经举办了八届，参赛高校数由2004年的近30所，发展至2011年的63所，参赛人数每年有上万人，成为浙江省大学生科技竞赛委员会主办的规模最大、参与面最广的一项赛事。

1.竞赛程序。浙江省大学生会计信息化竞赛分为“本科组”和“高职高专组”两个组，采用初赛（笔试）和决赛（答辩）两个阶段进行。初赛由各高校自行组织，竞赛委员会派人监考，时间为一天，竞赛采用封闭式考场，初赛试题由竞赛办公室在竞赛开始前在竞赛网站上公布。竞赛决赛采用答辩形式，每个参赛队伍直接进行答辩。

2.竞赛形式。初赛阶段以开卷形式，采取案例分析方式，通过每组内三位成员集体协作来完成，旨在考查会计实际操作能力，特别是对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力；决赛阶段以综合分析题为主，考察学生的综合分析能力、口头表达能力和团队协作能力。该项竞赛的目的在于提高大学生运用知识的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，口头表达能力和团体协作能力。

3.命题方式。本科组竞赛初赛试题，以一家上市公司资料为基础，内容涵盖战略与风险管理、会计、财务管理、成本管理、内部控制、审计、ERP、金融、法律等知识，出题五到六道，每一题中包含1-2个方面的知识点，相当于将学生在大学四年所学的知识作了一个系统的梳理，这对提高学生的综合素质和能力是很有帮助的。在命题上需要多个专业方向的教师协作来完成，这种命题方式在国内尚属首创。

4.竞赛内容。高职高专组竞赛的内容主要为会计、财务管理、会计电算化、税务会计等实用性较强的知识。试题综合性强，通过竞赛对提高职业技能有较大帮助。竞赛获奖的同学已经具备了担任会计师所需要的专业知识要求。

本科组竞赛内容为战略与风险管理、会计、财务管理、成本管理、内部控制、审计、ERP、金融、法律等知识。高职高专组竞赛的内容主要为会计、财务管理、会计电算化、税务会计等实用性强的知识。

5.命题方式。初赛试题全为案例题，委托省内外高校有丰富经验的老师命题，也邀请著名企业参与命题，以使竞赛更好地与实践相结合。竞赛决赛采用答辩形式，每个参赛队伍直接进行答辩。主要考察学生对企业实际业务流程分析能力和信息处理能力。

二、传统会计模拟实训瓶颈

在传统的会计模拟实训模式下，作为学习者的个人没有多少选择的余地，“一颗红心，两种准备”，在强化服从与忠诚的年代，灌输式的教育是能够被学生接受的。然而，正处于青春期的在校大学生，生活方式的变化促使其个人主体性不断增强，对于知识的接受和对事物的评判不再是不予异议的唯唯诺诺。再加上20世纪末期进入了信息时代，丰富的域外文化和大量信息蜂拥而至，因特网使得信息的采集、传播的速度和规模达到空前的水平，实现了全球的信息共享与交互，它已经成为信息社会必不可少的基础设施。现代通信和传播技术，大大提高了信息传播的速度和广度。由广播、电视、卫星通信、电子计算机通信等技术手段形成了微波、光纤通信网络，克服了传统的时间和空间障碍，将世界更进一步地联结为一体。现代科学技术发展的速度越来越快，新的科技知识和信息量迅猛增加。英国学者詹姆斯・马丁统计，人类知识的倍增周期，在19世纪为50年，20世纪前半叶为10年左右，到了70年代，缩短为5年，80年代末几乎已到了每3年翻一番的程度。近年来，全世界每天发表的论文达13000-14000篇，每年登记的新专利达70万项，每年出版的图书达50多万种。新理论、新材料、新工艺、新方法的不断出现，使知识老化的速度加快。据统计，一个人所掌握的知识半衰期在18世纪为80-90年，19-20世纪为30年，本世纪60年代为15年，进入80年代，缩短为5年左右。还有报告说，全球印刷信息的生产量每5年翻一番，《纽约时报》一周的信息量即相当于17世纪学者毕生所能接触到的信息量的总和。近30年来，人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和。在这种情况下，学生的头脑变得“复杂”起来，权利意识、法律观念和选择的愿望使得当代大学生与传统教育模式填鸭式的“灌输”特性必然形成抵牾，甚至形成某种潜在的逆反心理。

总之，方法的陈旧落伍与日新月异的社会发展形成鲜明的对照，灌输教育的实际效果被削弱。依靠传统的思想灌输和学习很难提升学生的综合专业素养，具体的会计实务应用能力也不是只靠传统模拟实训模式就可以培养形成的。灌输式教育方法面临的挑战意味着更新传统模式的紧迫性。

三、中级财务会计模拟实训优化方向――“综合性教学”

鉴于省财会信息化竞赛活动的办赛宗旨，在于激发大学生学习财会知识的兴趣和激情，提升大学生对专业知识的掌握和实际应用。加强学生对企业信息化管理软件的认识，锻炼学生对管理信息化软件的操作应用能力，提高学生的企业管理信息化实际业务处理能力，提升大学生就业能力，为国内企业选拔优秀人才。综合性教学理念和办法就是在该竞赛引导下，对中级财务会计模拟实训教学改革的进一步深化。

财务会计的综合性教学，是指学生在教师指导下，从社会生活中选择和确定专题，并用以主动地获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的学习活动。它是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它强调学科内外的联系、重在学习过程，更注重激发学生的创造潜能，以及自主学习能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。

（一）综合性教学与会计专业素养的关系

综合性教学是提高在校大学生会计专业素养的重要途径。它源于会计，又高于会计，宽于会计，倡导多学科的整合，多能力的运用。这不仅有利于培养学生的会计素质，更能促进学生的全面专业素养的提高。

对于学生而言，综合性教学还是一种自主探究的学习方式，它注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。最终通过这种自主探究的学习方式的培养提高在校大学生的会计专业素养。

（二）综合性教学方案

综合性教学方案大致上有两种类型：第一类是任务驱动型。这类方案适合让学生在密切联系社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。例如：如中级财务会计自身的会计核算任务，包括从审核原始凭证、编制记账凭证、登记明细账簿、编制财务报告的整个流程。这类活动因为有明确的任务，要求具体，故比较适用于中低年级。

第二类是问题驱动型。这类主题来源于学生的问题，学生自己提问，并围绕问题主动寻求解决方案，自主选择研究方向，从而确定研究主题，这样的主题更具自主性，更照顾学生的个体差异。例如：对于账务处理程序的选择，以及该选择对企业财务状况的影响。这类活动具有探究、研究性，对参与活动的学生能力要求较高，故较适用于高年级。

（三）综合性教学策略

教学策略是指教师在课堂上为达成课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。我们认为，提高在校大学生综合专业素养的综合性教学策略包括：多元目标导向策略、主题探究策略和多元评价三大教学策略。

1.多元目标导向策略。多元目标指的是以提高学生记账、算账、报账和用账过程中综合运用会计和财务知识的能力为核心，以培养学生学习兴趣、搜集处理信息能力、人际交往能力等为外延的目标体系，它讲求目标确定和达成的多元化。多元目标能有效促进学生专业素养综合发展。

综合性学习的目标是多元的，但我们必须要认识到在这些多元目标中，始终要把财务管理素养的提高作为根本目标。中级财务会计只是要求掌握基本的会计核算能力，具备基本的会计岗位任职技能。但我们的主要目标不是让学生单纯机械地掌握这些基础知识，而是学生在开展模拟实训时，指导学生运用已有的会计知识、能力对会计要素进行处理的过程中，将具体知识内化而成主动的直觉反应。

2.主题探究策略。综合性学习方式以主题探究式的学习方式为主，它是通过对学生学习方式的变革来达成学生语文素养的提高。主题探究是指导学生以其感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的基本规范和步骤，展开研究性学习活动的教学方法。在中级财务会计模拟实训的综合性活动中，从学生的需求、兴趣和实际出发，围绕学生喜欢和感兴趣的主题，指导他们综合运用已有知识、技能与方法，开展资料积累与处理、社会考察、实验操作、交流反馈等实践活动。学生在综合实践活动中学习和运用相关会计知识，增强探究能力以及相互合作、共同分享的意识和能力，从而不断提高会计专业综合素养。现代教育学的代表人物杜威依据思维的五个阶段提出了教学过程的五个步骤，即设置情境、确定问题、提出假设、推理假设、验证假设。我们以此为基础通过理论学习和大量的课例研究，提炼出在会计综合性教学中实施主题探究策略时的五个步骤：确定主题――搜集信息――处理信息――成果展示――拓展与延伸。

教师应根据学生的发展水平以及探究主题的难易程度灵活地调整教学方式。如在低年段，由于学生的认知水平低、自制能力差等特点，就需要教师的指导探究的方式多一点。而在高年段，学生有了一定的知识储备和探究的能力，教师就应该放手多一些，让学生进行合作探究或自主探究。注意综合运用各种教学方法，扬长避短。

总之，会不会学习？换言之，自主学习意识的养成，自主学习方法的科学化，对广大在校大学生来说，是至关重要的。引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，将有利于学生终身学习和发展。在中级财务会计模拟实训综合性教学中，重点要让学生掌握的方法有：各相关知识点“结合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“结合”，会计课程与财务课程的“结合”等。在整个教与学活动中，学生掌握这些方法的途径除了有教师的点拨、示例，还应适当融合有关方法的讲授，让学生在学习实践中更好地掌握探究学习的方法，更好地、系统地掌握会计专业的系统知识，形成综合能力，提高专业素养。

参考文献：

[1] 邓杰.史地学科综合性教学的理性思考[J].成都教育学院学报，2001，（09）.

[2] 白波.论大学生人文素养培养的理性思考[J].理论与改革，2013，（07）.

[3] 王晶、方坤.采用综合性教学方法 形象化阐述问题的几点思考[J].教育教学文坛，2013，（08）.

第6篇：财务会计与实务范文

【关键词】STS教育 财务会计 中等职业技术教育

STS是Science（科学）、Technology（技术）、Society（社会）的缩写，其教育思想源于20世纪60-70年代的欧美国家。

在传统的教学中总是把科学知识和学生关闭在课堂里，只注重对原理的传授，而忽视对技术与社会实践的联系，STS教育思想强调课程教育不应该仅限于对科学理论知识的传授，而应该把技术环节、技术应用和技术创新等作为重要的教学内容，把技术教育引入课程，把生产活动作为必须学习的知识，让学生根据掌握的理论知识去解决生产和生活中的问题，使学生有机会综合运用科学知识，从而培养了学生分析、解决问题的能力和决策能力。

一、中职教学中渗透STS教育的意义

中等职业学校教育的目标是以就业为导向，培养具有一定理论知识且动手能力较强的高素质专业技能型人才，它要求学生具有专业技能知识、职业岗位能力、职业伦理道德和创业能力等全面素质，强调宽基础、强能力、重应用，其课程体系的构建，也应以职业素质和实践应用能力的培养为核心，而STS教育思想的目的正好吻合中等职业技术教育的教育理念和培养目标，因此在中等职业技术教育中，渗透和贯穿STS教育思想具有积极的现实意义和必要性。

（1）有利于增强学生创新能力。我国大多中职学校学生的综合创新能力较弱，主要表现在理论与实际相脱节，解决实际工作问题的能力较低。STS教育理念强调科学技术与社会的相互关系，重视学生参与教学活动和实践活动，有利于培养学生的创新意识和实践能力。因此，中职学校应把STS教育思想纳入日常教学工作中，理论教学和技能实践教学与社会生产应用相结合，使学生获得扎实的理论知识和实践技能，进而培养学生理论分析能力和解决问题能力。

（2）促进学生由学习走向生活。长期以来学生认为学习就是为了考试，极大的压抑了学生学习的兴趣，限制了学生的主观能动性。而STS教育思想更加注重引导学生关注生活、关注社会、了解人与社会的协同发展，这样就使学生意识到，学习的最终目的是为了融入社会，为了将来能获得更好的生活条件，而不是为了考试，这就会使教育不断的朝着培养学生的知识体系、综合能力和实践能力的方向发展。

二、中职财务会计教学中存在的问题

财务会计是中职学校会计专业学生必修的核心课程，它延续了基础会计课程的内容，当前在中职财务会计课程的教学中，广泛的存在以下几个方面的问题：

（1）传统教学方法占主导，教学手段比较单一。目前中职学校不少学生学习兴趣不高，再加上会计专业知识性较强，需要理解和记忆的内容也很多。而多数会计老师在课堂上主要还是采用满堂灌式的传统教学，传授的知识过于理论化和抽象化，导致学生普遍学习效果不理想。况且当前中职老师的教学工具大多仍然是教科书、黑板和粉笔，教学手段的陈旧直接影响到学生的学习兴趣和财务会计的教学质量，难以适应信息化和知识经济时代对会计教学的要求。

（2）教学内容以理论为主，实践操作环节薄弱。不少学校的财务会计课程还主要以理论教学为主，实践教学环节非常薄弱。尽管老师费尽口舌去讲解和描述一笔笔业务，但对于学生而言仍然对业务涉及的原始凭证和业务流程一无所知。尽管也有老师在会计课堂上采用多媒体课件进行上课，将一些原始凭证和业务流程以较为生动的方式播放出来，让学生观摩，在一定程度上增强了教学的实战性，但终究纸上得来终觉浅，学生没有真正进行过原始凭证的填制，没有真正的业务流程体验，到了工作岗位仍然是满脸茫然，捉襟见肘。

（3）教师和学生的实践能力均有待进一步提高。由于中职学校强调学生对专业技能的掌握，因此要求教师既能传授理论知识，又能指导技能训练，既要有较宽的知识面，又要有极强的动手能力。但从目前中职学校会计专业教师的队伍现状来看，几乎很少有人从事过会计实务工作，脱离实践是较为普遍的现象。由此也造成在课堂上教师只会纸上谈兵，理论与实践脱节，学生的实务技能训练更是无从谈起。

三、中职财务会计实施STS教育的途径

（1）改革传统的教学模式和教学方法。改革传统的教授教学法，强化直观教学法和案例教学法。直观教学法就是把教材里用文字表达的业务凭证还原本来的面目，借助业务的原始凭证进行教学，增强学生的直观感、兴趣感和问题感。案例教学法是在学生掌握了一定的理论基础知识和基本方法的基础上，将案例运用于会计教学中，使学生熟练掌握所学的理论知识，提高学生发现问题，解决问题的能力即综合素质的提高。

（2）强化实务操作和实践技能的培养。培养学生的动手能力、实践能力和专业技能是中等职业技术教育的宗旨，会计专业是典型的应用性专业，主要目标是为地方中小企业和民营企业，培养直接在一线工作的初级会计人员。所以会计专业的课程教学必须强化理论与实践相结合，加强实务操作和实践技能训练。根据社会对初级会计人才不同岗位的需求，比如出纳岗、财产物资岗、成本费用岗等组织《财务会计》的教学内容，将理论知识渗透到实践活动中，全方位强化学生对专业理论知识的综合运用能力和分析、解决问题的动手能力。

第7篇：财务会计与实务范文

[关键词]在新形势下；强化财会管理；思考与对策

回顾和反思金融危机时期对企业财务会计行业带来的影响是刻骨铭心的，不仅仅是个企业财务会计多项因素的权衡，更重要的是企业财务会计在管理上的强化，吸取金融危机的惨痛教训，在新形势下重新审视企业财务会计管理现状和发展方向，从理论和实践方法体系、制度组织体系和教育体系等方面完善企业财务会计管理规范应用与正确选择，将财务会计管理提升到一个新的高度，充分发挥财务会计的管理职能，为企业管理决策提供准确信息，在企业发展中发挥着重要作用，更好地为经济发展服务，具有特别重要的现实意义。

一、企业财务会计管理存在的主要问题

企业财务会计主要在决策管理、程序规范、实务操作等方面存在以下问题：目的，有的企业铺摊子、上项目，一味注重投入，忽视投资决策和管理，固定资产比重上升快，在建工程较多，投资较大，甚至挤占营运资金，以至投入不能有相应的产出，使企业背上沉重的包袱，严重的还可能危及企业的生存；有的企业短期行为严重，稍有积累便用在非生产性开支上；有的企业处在亏损的困境中，挥霍性花费也毫不吝惜；有的企业对生产经营缺乏严格的科学管理，出现财经纪律松弛现象突出，营运无考核，物耗无定额，设备无人管，成本不核算，账账不符、账实不符或有账无物、有物无账的问题以及虚盈实亏的问题，其主要问题则是以权谋私，导致经营费用和管理费用明显上升。《财务制度》规定：“可变现净值，是指企业在正常经营过程中，以估计售价减去估计完工成本及销售所必须的估计费用后的价值。”这些任何一个估计脱离实际较大，成本与可变现净值中的“可变现净值”就难以计算正确。有些企业的会计制度不健全，存在有章不循、执行不严的现象；有些企业的记账、算账、报账工作程序和操作不够科学，个别企业甚至存在账目混乱现象：有些企业资金短缺是深感头痛的事，然而，实际上不少企业的资金不是缺在总量上，而是由于管理不善，致使资金循环不良。接受捐赠的固定资产(或无形资产)，在无取得发票账单和不存在活跃市场的情况下，由于主观臆断和不可验证性，致使该原则易被滥用，从而极大地破坏了财务会计信息的宏观性，使财务会计信息失去可靠性，而为不同企业、不问经营者用于不同目的，为企业经营者调节年度损益，均衡股利分配甚至逃避税款大开方便之门。企业财务会计管理还存在小均衡性、局限性和不合理性。我国新颁布的《会计制度》与《会计准则》在很多方面体现了对财务会计的规范，但是，随着各个企业尤其是上市公司增多，某些条款缺乏可操作性的弊端也明显突出，如计提减值准备比例不规范，《企业会计制度》规定“企业应根据政策性原则的要求，合理地预计各项资产可能发生的损失，对可能发生的各项资产损失计提资产减值准备”。由于企业财务会计管理的可选择性较强，企业作出的任何一种选择，都会使当期利润偏高或偏低。固定资产采用快速折旧法还是采用直线折旧法，也会影响到当期利润偏高或偏低。短期投资计提跌价准备时，可分别按投资总体、投资类别、单项投资计提。如果某项短期投资比重比较大，应按单项投资为基础计算并计提跌价准备，但究竟采用哪—种，企业自定。企业计提坏账准备的方法和比例由企业自定。诸如以上情况，都会由于选择性较强而出现不同的结果，形成资产价值和利润不实的情况。目前，企业主管部门和所有者对企业经理业绩评价以利润为主要指标。一些企业追求利润最大化甚至通过不计提准备或部分计提准备的做法达到目标。财务分析中，“净资产收益率”、“每股收益”等利润指标，往往对企业上市、配股产生深远影响。这些做法无疑为政策性原则的应用设置了制度障碍。

二、强化企业财务会计管理是企业可持续发展的生命线

要强化企业财务会计管理是企业可持续发展的生命线。企业要立于不败之地，必须突破传统的财务管理观念，树立市场竞争观念、货币时间价值观念、风险与收益对等观念、信息理财观念、人才价值观念、财务管理战略国际化观念、人本化财务管理观念等现代财务会计管理的理念，以适应现代经济对财务管理的挑战要求。只有树立有价值的财务会计管理新思想新理念，才能充分发挥财务会计管理在创造企业最大经济效益过程中的龙头作用。企业财务会计工作者要具有创新精神，大胆做出科学合理的判断，敢于打破原有准则和制度框架限制，拿出切实可行的方法，制定先进的会计政策。正确处理好财务会计在管理中的创新问题是急需解决的重要问题。对于大多数企业财务会计业务，都能够从财务会计准则中选取合适的财务会计管理方式。但在实际工作中，也会发生一些新业务，产生一些新问题。这些问题在财务会计准则中没有规定和说明相应的处理方法，就需要财务会计工作者发挥主观能动性，在认真分析经济活动的内容和实质后，根据相关财务会计准则的要求和自己的经验，找到合理的、有说服力的解决办法。利益相关者、企业财务会计管理以及新财务会计准则的制定三者之间存在着密不可分的关系，因此要兼顾相关者之间的利益。事实上，企业财务会计管理是利益相关者各方博弈的结果，具有一定的经济后果，在一定程度上影响着财务会计准则的制定，可以使财务会计准则不断优化。过去，在财务会计管理时，往往只把财务会计管理大多局限于企业单方面的行为，仅仅考虑对准则的描述，忽视利益相关者参与制定准则的程度。而企业财务会计管理是以财务会计准则为基础的，新的财务会计准则的实施则又会引起财务会计管理的变化。因此，应采取相应的措施来提高各利益相关者参与财务会计准则制定的热情，降低来自政府部门的比重，增加来自实务界的代表。企业财务会计准则制定程序要为公众参与准则制定提供必要而合理的形式，因此，信息要公开和提高透明度。必须提供财务会计准则制定的公开信息。信息透明度与沟通渠道不畅，是导致利益相关者间信息不对称及以信息不对称为前提条件的财务冲突的重要原因。协调各利益相关者之间在财务会计管理上的冲突需要完善信息沟通机制，同时要对拟采取的财务会计管理在利益相关者中进行调查，倾听他们的意见，形成有效的磋商机制，以充分反映利益相关者的利益。

三、不断强化企业财务会计管理的水平

第8篇：财务会计与实务范文

摘 要 经过近些年的发展，我国的大小企业逐渐建立起了一套相对完整的管理会计与责任会计模式，这对我国企业的长远发展有重大意义。然而不能忽视的是建立起的模式当中存在很多不足和问题，怎样解决这些问题，并利用已建立起的相对完整的管理会计与责任会计模式建立起一套完善的财务信息系统成为所有财务管理研究人员和企业管理者们所迫切做好的工作。所以，在这种情况下，对财务管理工作提出一些有益的建议很有必要。

关键词 管理会计 责任会计 财务 信息系统

管理会计与责任会计模式建立在传统的会计模式之上，但相对于传统模式更加灵活，它以服从于企业内部管理的需要为目的，为企业内部经营管理提供信息，并通过一系列指标建立有效的激励和约束机制，从而提高企业管理效率，使企业得到最及时的财务信息，获得最大利润。因此，从实际情况出发，借助科学的财务管理理论，利用已成管理会计与责任会计模式建立财务信息系统势在必行。

一、当前管理会计与责任会计模式中存在的主要问题

（一）管理会计与责任会计理论研究有待提高

管理会计与责任会计这两门学科在我国近年来有很大发展，但是在理论上并没有取得很大成就，我国的会计理论界缺乏一套权威的基本理论和分析体系，这很大程度上影响了我国对高层次财务人员的培养，造成企业在财务管理上缺乏高级人才，同时也使企业在实践和应用这两门学科的过程中，只能停留在表面应用，而不能完全的以科学理论为指导。

（二）在实际操作过程中应用的不够深入

从目前来看，我国的各企事业单位对于管理会计与责任会计理论和方法上的应用还处于初级阶段。比如，在反馈市场顾客资源信息、人力资源信息和财务资源信息上仍存在很大不足，没有真正将这些信息以系统化的形式准确的反映给企业管理者，这对企业战略计划的制定和企业的长远发展有很大影响。

（三）作用不协调

在科学的理论当中，管理会计和责任会计虽然在作用上是两个不相同的部门，但是两者之间的关系仍然是紧密的。企业的财务信息系统的建立离不开它们之间的紧密配合，但在当前看来，管理会计工作和责任会计工作之间既存在明显的分工不明状况，又存在在具体工作细节上相互排斥的情况，既没有发挥各自的应有的作用，又打乱了企业的整个财务管理工作，给企业带来了不必要的损失。

二、管理会计与责任会计模式中存在的主要问题的解决办法

（一）搞好理论教育，建立管理会计与责任会计模式的权威理论体系

管理会计和责任会计成熟的主要标志是拥有一套完整、系统、规范使用的理论教材，这要求有关部门加大对理论教材编纂工作的力度，为我国培养高级的会计人才提供最基础保障。通过培养高级人才，并依据已有的理论人才力量，来完善我国的管理会计与责任会计模式的理论体系，以为我国企业财务工作提供科学的理论指导。

（二）加强对财务管理人员的培训力度

由于各种原因，我国的很多企业的会计人员不能独立地设计出一套可以满足企业经营管理需要的管理会计与责任会计应用体系，也不能根据已有的会计科学理论自如地展开会计实务工作。因此应该要求有关部门和企业加强对管理人员的培训力度，提高他们对管理会计与责任会计理论的认识和在实际操作中贯彻先进理论的能力，以使其将企业所需的各种资源和财务信息及时反映给企业计划的制定者，达到企业长远发展的目的。

（三）制定严格的规章制度，明确分工，在统一的系统模式下紧密合作

由于各种原因，管理会计工作和责任会计工作在实际工作中存在很大问题，给企业管理带来很多不便。因此我们要及时总结过去的经验，结合企业的实际情况，根据企业对财务工作的需要，明确管理会计和责任会计的具体分工，将它们充分纳入到企业的高效率的管理工作中去，充分发挥它们各自的积极作用，而又加强它们之间的互补性，使它们为企业的发展提供最准确的信息和最及时的财务数据。

三、对建立财务信息系统的研究

根据已有的模式，结合企业的管理体系和控制流程，建立起涉及企业经营各方面的一套完整的财务信息系统。

1.借助管理会计和责任会计方式编制的管理会计报表，根据管理及决策需要，采用最通俗的方式，将市场、收入、成本、利润、现金流量结构和总量的分析等个方面的信息传达给决策层，为它们决策提供必要的依据。

2.提供项目详实的明细资料，以便于确保项目保本点；提供项目的真是利润，如实反映所得现金利润的市场分布情况，以便为开发新市场提供依据；财务核算以现金流量为依据，减少坏账的发生，降低企业的财务风险。

3.对于企业的投资活动和筹资活动，应该通过报表反映投入和产出的的关系，以减少企业的投资风险，降低财务风险。

4.以人力资源、市场顾客资源和财务资源三大信息库为中心，实现相关职能部门资源共享，为各部门的沟通提供一个实际平台。

随着我国经济的发展，企业中的会计部门的工作越来越重要，依据已有的会计模式建立起一套完整的财务信息系统可以有力的为企业决策者决策提供必要的依据，这对于我国的现代企业本身来说也是一种进步。

参考文献：

[1]牛述芳.责任会计在我国企业中的应用.教育财会研究.2010(01).

[2]侯海燕.浅谈财务会计与管理会计之异同.现代会计.2005(05).

第9篇：财务会计与实务范文

关键词：社会保险 业务财务一体化 设计 实现

中图分类号：F840.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0228-02

随着社会保险事业的不断发展，社会保险精细化管理的要求越来越迫切，这不仅是对业务数据、权益记录的要求，也是对基金数据、资产记录的要求。长期以来，由于各种原因，业务数据和财务数据产生了“两张皮”的现象，造成业务财务数据口径不一致、核算细度不够等诸多问题，同时，经办人员需要花费大量时间在财务系统中录入凭证信息。因此，使用技术手段实现业务财务数据的衔接与共享是实现社会保险精细化管理的必然要求。

1 现状和问题

1.1　业务财务数据不一致

目前大多数社会保险管理信息系统采用业务财务剥离的方式，业务经办系统由开发单位根据地方业务需求定制开发，财务系统则一般是选购成熟的财务软件，两者之间的数据交换采用人工录入模式，因此业务和财务数据很难保持一致。

1.2　业务财务数据无法联动

由于两个分离的系统无法做到业务财务数据的衔接、联动，当业务经办需要财务联动数据时要在业务系统里开发相关财务查询程序，数据来源由财务系统定期导入系统，数据延迟是不可避免的，且需要的数据种类较多本地化开发工作量较大。

1.3　统计分析困难

各经办机构财务应用软件种类多、平台不一致，接口处理不统一，不同的财务数据间互相孤立，数据收集困难，无法实现上下级数据交流，无法进行数据汇总，统计分析困难。

1.4　财务对账复杂

经办机构财务部门跟财政部门，银行部门，地税部门，审计部门进行数据交流、对账时，由于目前业务财务“两张皮”的状况使得对账工作变得复杂甚至无法实现。

2 解决方案

2.1　业务系统中建设财务收付确认功能

财务部门将委托银行托收、扣款、两定结算或待遇发放的数据进行复核确认，可根据银行回单在业务管理系统中进行实收实付的确认。

2.2　接口方案

业务系统在完成实收实付确认后，产生财务核算所需的业务原始数据，并将实收实付数据存入中间表，财务接口系统可接收此中间表的业务数据，转换为财务凭证数据并向财务系统传递，财务人员在财务系统中审核财务生产接口产生的凭证数据，使得凭证生效，完成记账过程，并向中间表返回凭证编号等信息供其他业务使用。

2.3　基础数据统一

统一基础资料设置：基数数据设计符合社会保险业务和基金财务有关规范和要求；指标体系设计符合《劳动和社会保险管理信息系统结构通则》、《社会保险管理信息系统指标体系—业务部分》；统一单位和账套，统一科目体系。

统一数据规范：基础数据分类管理分级控制，基础数据管理组件按照平台、主管单位、基层单位和账套四个层次对公共基础数据进行管理。

2.4　整体架构图（如图1）

3 功能设计和实现

3.1　功能设计

根据业务需求分析，财务生产接口系统功能设计为4大模块，如图2所示。

3.1.1　账套信息设置

该模块主要实现以下功能：建立生产接口软件与财务管理系统的连接，配置需要连接的财务账套。

3.1.2　转换方案管理

该模块主要实现以下功能：设置业务数据转化成财务凭证的转换方案。即根据业务类型，定制接口中间表数据与要生成财务凭证数据的转换对应关系。通过指标对照关系，配置数据库字段之间的转换规则和条件，包括业务类型和凭证模板。

3.1.3　生成凭证

该模块主要实现以下功能：调取中间表中符合条件的业务数据，将原始业务数据转换成财务生产接口中的临时财务凭证。记录业务数据转换为财务数据的全部过程及相关信息。

3.1.4　凭证管理

该模块主要实现以下功能：调取转换后的财务凭证信息，对已经转换生成的凭证进行回退到业务数据、作废、传递到账务管理系统等操作，向财务系统中生成真是的财务凭证数据。

3.1.5　工作组管理管理

该模块主要实现以下功能：配置操作人员的工作组，配置工作组权限。

3.1.6　操作员管理

该模块主要实现以下功能：新增、修改操作人员信息，设置密码等。

3.2　详细设计

3.2.1　基础数据统一

财务生产接口系统将业务接口中间表数据与要生成财务凭证的数据进行转换，转换为财务管理系统中统一的单位和账套，统一的科目体系。

3.2.2　业务财务一体化

业务系统将实收实付数据存入接口中间表，财务接口软件将接口表中业务数据通过方案配置转换为财务数据，财务系统审核凭证数据、记账后回写接口表（供查询、内控使用）。生产接口原理如图3所示：

3.2.3　精细化核算

账务处理系统可实现审批权限控制，凭证预算控制，大额基金控制、财务科目、凭证辅助核算，支持凭证交叉核算。丰富的账表查询可实时了解单位明细账，单位类别明细账，人员明细账，缴费类型明细账等账务相关信息，实现财务精细化核算。

3.2.4　预算决算一体化

基金报表系统可根据财务管理系统中的基础数据经过提取汇总生成劳动保障部门标准的报表数据，即时了解基金预算指标余额，预算指标明细账，此外，考虑经办人员操作工作量，基金报表系统内嵌上报统计财政决算报表功能，实现基金预算决算一体化。

3.2.5　基金综合信息查询

综合信息查询可满足不同层次统计要求，日常账表查询可满足核算层次要求；跨单位查询、统计、分析、预警可满足管理层次要求；跨系统、跨数据库整合信息可满足决策层次要求。

3.2.6　票据管理

票据管理系统可实现票据实物管理及单张全生命周期跟踪，主要功能有票据入库、作废、报销、领用、核销、收回等。