科海泛舟精选(九篇)
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第1篇：科海泛舟范文
在这风和日丽、杨清柳绿、万事融和的2010年的六月，我校又一批学子圆满的完成三年的高中学业。今天在这里举行毕业典礼，我代表全体教师向同学们表示热烈的祝贺。
同学们记住吧，记住这个让我们激动的日子，记住这个让我们难忘的日子。三年的光阴一瞬即逝，青春仓促，华年如歌。毕业是一种生命旅途中的境界，所有缤纷灿烂的往日时光，都被吟唱成生动传神优雅的离歌，曾经有过的梦想，曾经有过的激昂，正召唤着你们重新站在新的起点，向着那既定的方向——远航。毕业是一首久唱不衰的歌，是一首生命之歌。那种余音绕耳，回味无穷的韵律诠释了所有的甜美或者苦涩的故事，科海泛舟承学业，墨苑习文攻专研。夜读灯伴，晓眠铃唤，镇日未曾闲。学习的艰辛，学习的快乐，收获的喜悦，你们倍尝。
为了崇高的教育事业，我们教师，如春蚕吐丝，呕心沥血，渐宽衣带终不悔，悄生华发也无妨。你们为了远大的理想，学精卫填海，殚精竭虑，效夸父追日，披荆斩棘，学业三载，几经拼搏，点点积淀谱华章。你们有着超人的智慧，但你们更注重锤炼自己坚韧不拔的意志；你们渴望优异的成绩，但你们知道更注重培养自我成长的能力；你们踏踏实实的生活每一天，心中充满追求超越的信念。你们孜孜不倦的精神，以勤学、尚德，健身、成才的校训，以“文明、向上、求实、创新”的校风和“勤奋、多思、自立、争先”的学风，积极进取，为爱国荣校树立一代丰碑，做出了自己的贡献，定为后人称道。也将成为开原高中一道亮丽的风景，那十八岁的宣言回响在九十六年的校史上。不会忘记军训场上那嘹亮的口号，不会忘记校运会上那飞跃的英姿，不会忘记校园文化艺术节那激扬的歌舞，也不会忘记课堂上那渴求知识的目光，更不会忘记奥赛中获得的奖状。天道酬勤，厚德载物。播种希望，收获人生的华章。虽然，有的同学有过迷茫，由于幼稚而犯了过错，但是，在今天我说，人无完人，金无足赤，青春原谅幼稚，青春原谅张扬。只要把握现在，把握将来，你就仍然会成为一个对社会对祖国有用的人才。同学们，是雄鹰就该翱翔蓝天；是海燕就该搏击风雨。你们就要离开温馨的家园，去经 [ )风雨见世面。当三年的经历在你们的明眸中渐渐成为远去的风景时，我们挥手告别的情形在若干年以后仍然历历在目。这一刻定格在我心中，成为美好的记忆。迎接挑战，拼搏人生，努力吧，远方的路还很长。远方的路走不出期待的月光。期待你们，期待你们的成功。祝愿你们在第一次的人生较量的高考中金榜提名，创造辉煌。今后无论你走到哪里，电波都会传来你的让我们快乐的消息。我们的心灵永远在一起！最后我把一首“念奴娇 咀墨餐风”送给大家。
念奴娇 咀墨餐风
怒光疾过，瞬三春、欣苦栽培人杰。
夜半读书常入梦，咀墨餐风陪月。
淡定恒心，华章续写。此事诚难别。
精卫填海，鸿燕穿浪同阅。
谩道六月晴阴，莘莘子迫，战地千人决。
不负双亲殷切望，敢叫乡关华澈。
国盛民强，风清霭淡，榜首皆囊括。
第2篇：科海泛舟范文
关键词：习惯；兴趣；体验；魅力
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0071-02
作为一线的语文教师，我们在平常的教课中会遇到学生来咨询我们老师如何能够提高阅读的速度，在语文的考试中怎样才能得到高分。我们一般的回答大多都是回答“多读多写”之类。现代教育专家尹建莉说过：“学好语文有很多要素。但最核心的，最根本的方式就是阅读，在语文教学中没有阅读量的积淀是不可行的。”在《语文课程标准》中明确地规定了7~9年级的学生要能“欣赏文学作品，能有自己的情感和体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。”所以在新的课标中就提高了对学生关于课外阅读的要求。但这些要求对于学生来说往往很难做到的，这并不是他们不去阅读，而是他们有限的那点时间早已被各个学科瓜分，被各种练习题侵占，再没有时间、没有精力去课外阅读了。就连我们的一些教师也是这么想的，费事费力地阅读一些考试中不考的内容来占用学生大量的学习时间还不如多背背古诗。这样的教育把语文教学中人性化的东西给冲淡了，长此以往会造成学生思维的惰性和教师的霸权性。所以现在的学生再很长的一段时间甚至是一两年也不见得能读上一本课外书的现象也就不足为奇了。
一方面学生需要提高自身的阅读量，而另一方面则是学生的一些坏习惯的影响，在双重困难的环境下，我们作为语文教师就需要考虑一下在今后的语文教学中应该有怎样的对策，面对这些困难我们需要怎么去应对了。既然学生是缺乏良好的习惯，那么我们就可以在语文的教学中从培养学生良好的课外阅读习惯入手。
一、把握教学中的阅读时机，激发学生的阅读兴趣
现在好多中学都开设了“阅读课”，但这些课基本上不是学生手里拿着课外书去读，而是教师讲“阅读方法”，讲“阅读要点”。这宛如当一个人要喝水时，旁边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识，并让他回答关于喝水的问题，而盛满水的杯子却从来不肯递给他。语文教师得学会在语文教学中，把握要求学生课外阅读的时机，创造一个适当的情境，才能更有利于激发起学生阅读的兴趣。关于这个时机的把握我们可以自己来把握一下。如在学习《皇帝的新装》，我们可以先让学生读一读《安徒生童话》这本书，让他们从这本书的作者的其他作品中了解一下作者，然后再进行对本篇文章的阅读和理解。如学完八年级下册第三单元“科海泛舟”时，我结合后面的名著阅读《海底两万里》，要求学生走进名著，感受科学与幻想的世界；如学习《理想》，要求学生读自己喜欢的诗歌。总之，作为语文教师，要学会抓住教学中各种阅读时机，培养学生课外阅读的兴趣与习惯。
二、及时检查阅读情况，尊重学生的阅读体验
我们知道无论哪种学习内容都要及时地反馈与检查，课外阅读也是这样。既然要求学生读某一本课外书，就需要特别安排下一节课的第一环节就是对上节课阅读内容的提问，提问的时间可长可短，由内容决定。为了避免学生把课外阅读当成另一种作业负担，就需要教师的问题不设标准答案，引导学生畅所欲言。另外，一本好书营养丰富，读一遍往往吸收得很少，因而要让学生在反复阅读中去发现，尊重学生在不同时间的个人阅读体验。例如在读《名人传》后的讨论中，引发了一场激烈的辩论：顺境、逆境，哪个更容易让人成才。这次辩论我没有引导任何一方的同学，充分尊重他们的见解。我想：这次课外阅读，能在学生的内心激起一次涟漪，它也就真正实现了阅读的价值。
三、给学生一个阅读支点，让他体会阅读的魅力
第3篇：科海泛舟范文
一、创设符合学生生活实际的交际情境
语言来自于生活,生活又离不开语言,口语交际是在特定环境里产生的语言活动,离开了“特定环境”就成了纸上谈兵,无的放矢。因此,我们在进行口语交际教学时,要精心创设符合生活实际的交际情境,将口语交际能力的培养置于一定的生活情境中进行,让学生觉得口语交际就是生活,使学生产生一种身临其境的感觉。学习情绪就会逐渐高涨。这样,学生学习口语交际的积极性和主动性就会被激发出来,学习的动力就会增加或持续,他们就会怀着浓厚的兴趣,真挚的情感走进口语交际的情境中,去做进一步的体验。而丰富多彩的生活恰好给口语提供了源泉。例如:创设情境,学生模拟营销活动中揣摩顾客心理介绍商品性能、特点;再如初中语文八年级下册口语交际《科海泛舟》的教学,先让学生小组讨论:科学技术两面观。再让学生通过辩论知道科学技术给我们带来福音的同时,也给我们带来环境污染、生态破坏、资源短缺等社会问题;还可以刨设情境,学生通过采访、购物、参观、演讲、接待客人等让学生进行口语交际训练。这样,不仅提高了学生口语交际能力,还丰富了学生的生活经验,为学生的生存发展奠定了基础。
二、在课堂教学中实现口语交际的双向互动
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听方和说方的双向互动的过程,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成一生生互动,师生互动的交际关系,形成双向或多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练,在训练过程中,教师应注意以下几点:
1.角色定位要转换。教师与学生交流时,要置学生于平等地位,避免居高临下的发问式甚至责问式,消除学生在交流中的畏惧紧张心理,让学生愿意同你倾心交谈,从而在交谈中提高口语交际的能力。
2.重视教师的示范作用。在口语交际或平时的教学工作中,教师一定要注裁吾言的规范,坚持说普通话,要懂得教师与学生交流的过程同时也是学生向老师模仿学习的过程。同时通过教师示范,现场指导,学生之间相互表演,或者通过电视和录像上的访谈、辩论等节目,为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例,把口语交际的过程和步骤详尽地展现给学生,增强学生口语交际的感性认识。
3.训练要面向全体,话题要利于互动。口语交际的互动性不仅是师生之间的互动,同时又是学生与学生之间的互动,教师可以让学生进行自我介绍、演讲、采访、问答或分组对话、多人讨论、辩论等各种形式的训练,让每个学生都有锻炼的机会,同时在选择材料时,要充分考虑到材料内容能否实现互动的目的,是否可操作。
三、口语交际要注意调练的建续性
语文教师在口语交际的教学中要形成一一个系统,要有精心的准备,要循序渐进,学生要在课堂上运用口语。很多情况下必须要先写,让学生坚持写随笔式日记,记录现实生活中的各种镜头,写出自己对生活的思考。表达自己的欢乐、苦恼,以及对父母、老师、长辈、社会的种种评价等,长期的读、写、听、说,学生的思维自然会得到训练。长期如此,学生的口语表达能力会得到迅速的提高,写作能力也会得到相应提高,达到事半功倍的效果。
四、口语交际的训练对各科教学的影响
第4篇：科海泛舟范文
本文是鲁教版《语文》六年级上册语文综合活动课。所在单元是以《看云识天气》一文为导引的科普说明文单元。
学情分析
初一学生对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，但动手操作、实践能力有所欠缺。本文教学涉及一些地理知识，让学生直接进行云的形态辨识比较困难。初一学生尚没有较系统的说明文知识体系，对课文的整体把握能力也比较欠缺。
教学目标
知识与技能目标：帮助学生认识云的种类，了解各种云的特征，赏析关于“云”的诗歌，在活动过程中积累整合语文知识，培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力，培养合作和竞争意识，提高语文综合能力。
过程与方法目标：通过“数字星球”实现情景再现，激发学生的求知欲，培养学生观察自然的兴趣和习惯，创设情境，引导学生在活动中自我设计、自我活动和自我感受，学会欣赏，学会发现，陶冶学生的情操。
情感态度与价值观目标：通过小组活动展示提高语文应用能力、探究能力、审美能力和发现创新能力，从而进一步领略云的世界。
教学资源及环境
具有模拟效果的数字星球教室，辅助数字星球的多媒体网络课件。
教学过程
1.故事激趣，导入新课
师运用“数字星球”展示千变万化的气象流动云图，并在屏幕上展示拿破仑同荷兰作战中以蜘蛛织蛛网来预测天气的状况从而获胜的故事。
2.走近文本中的云――活动方案一：我是气象小记者
师展示“我是气象小记者”的活动要求，请各小组成员扮演不同的角色，选出一位“气象小记者”走近每种不同类型的云，其他组员可扮演生活中自己喜欢的“云”，互动采访。
3.走进生活中的云――活动方案二：我是气象主持人
师播放视频《天气预报》，继而出示“我是气象主持人”的活动要求，请各小组成立一个“气象播报栏目组”，选择一种学生已经熟悉的云或一组云，通过小组成员分工：筛选搜集素材者、负责组织语言者、“数字星球”演示者、多媒体课件操作者等，并选出一位“气象主持人”，带领小组进行展示。
学生活动展示。
（1）《太空之旅》栏目组――积云代表队
以太空旅行的方式做客“积云家族”，由特派记者采访积云家族的族长，由族长来详细介绍它的家族成员。在采访的过程中，小组成员通过多媒体课件向我们展示各种积云的“生活照”，教室的上空也随之出现了“数字星球”模拟的积云流动气象图。
（2）《走近自然》栏目组――高积云代表队
由一幕短小有趣的“校园情景剧”导入《走近科学》栏目组，主持人与专家面对面交流，通过“数字星球”的仿真模拟效果，并辅以小组制作的多媒体课件的展示，来为“情景剧”中的同学进行解惑，生动直观地引领大家认识并了解了“高积云”这种自然现象。
（3）《同一首歌》栏目组――卷层云代表队
卷层云代表队的小组成员手举自己制作的卷层云手工作品走上讲台，同唱一首歌《漂浮的云》，拉开了《同一首歌》的序幕，先由主持人利用“数字星球”的模拟气象图播报一组天气新闻快报，再由另外三名组员借助多媒体课件详细介绍卷层云的形成、位置与范围以及它所带来的天气变化。
（4）《云中漫步》栏目组――卷云代表队
先播放了一段卷云代表队策划并自己制作的视频《最美丽的云――卷云》，再由两位主持人从卷云的位置、形状、特征、天气等四个方面进行介绍，同时小组成员辅以展示他们制作的多媒体课件，在“数字星球”效果的遥相呼应下，揭开卷云的神秘面纱。
（5）《曲苑杂坛》栏目组――卷积云代表队
卷积云代表队先向大家展示了他们组制作的课件《卷积云的奥秘》，并与“数字星球”同步，一步步揭秘卷积云变形后带来的阴雨、大风天气。然后主持人给大家带来了一段精彩的“快板表演”，并在一幕音配画的“话剧表演”中落下《曲苑杂坛》的帷幕。
4.走近心中的云――活动方案三：假如我是一朵云
让学生用心写下以云为主题的小诗，锻炼他们的表达能力。
5.结束语：云端起航――《写给云》
师生诵读《写给云》这首小诗。
6.科海泛舟――完成一份调查报告
通过多媒体网络平台查询或去图书馆查询有关资料，完成一份探讨环境与人类的调查报告。
教学反思
1.“数字星球”――情景再现入佳境
通过“数字星球”的仿真模拟演示效果，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学习动态中，达成了学习目标。此外，本课淡化了文体，突出了重点，以练习学生的阅读概括口头表达能力为主，把对天气知识的学习渗透在三个课堂活动训练中。教师引领学生适当向“云文化”延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。
2.“多媒体课件”――风格独争鸣
让学生充分利用好多媒体课件的制作，不仅能拓展课堂空间，使学生在有限的课堂中接触大量的知识，激发了学生探究的欲望，还营造出了课堂的文化氛围，激发了学生对“走近云的世界”这一课题的探讨，有关“云”的网站的充分利用，使学生对这一活动课题的探讨更为深入。
3.“小组合作”――百花竞放齐争春
让学生以小组合作的方式，通过调查、采访、上网、阅读报刊等方式，多方面了解“云”的知识，培养搜集信息和整理资料、发现问题和探索问题的能力，策划、组织、协调和实施的能力。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养其主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
点 评
阳老师的这节课与信息技术相整合，既体现了“综合活动”，也突出了“语文性”，其在参赛过程中曾给我留下了深刻的印象。具体有如下几方面。
第一，应用数字星球为语文学科教学创新思路。数字星球系统是典型的地理学具，从平面到立体多角度转换，配合声音、图像、动画、视频等多媒体信息，具有强烈的视觉冲击力和感染力，采用数字星球系统创设语文学习情境，模拟情景再现，能够充分激发学生探究兴趣。
第二，让学生小组合作制作多媒体课件。通过课前布置作业，让学生自己制作课件，教师设计了三种教学方案，课件呈现可以将学生迅速带入情境之中。通过小组合作有利于培养学生的合作能力和团队精神，使每个小组成员都能在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
第三，小组合作展示，让学生感知语文，增加了语文表达交流的能力。通过展示《太空之旅》栏目组――积云代表队、《走近自然》栏目组――高积云代表队等系列活动让学生发现感受；引导学生观摩评价，让学生学会个性化学习，引导学生思考，培养了学生的想象力和创造力、表达能力。
第5篇：科海泛舟范文
【关键词】语文综合性学习；信息技术；整合
《语文新课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自护探索、合作学习、多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，是学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，语文学科和其它学科的沟通，课堂学习和实践活动的紧密结合，尤其注重学生学习方式的转变，学生创新精神的培养。“语文综合性学习”把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践。
因此“语文综合性学习”是一种新型的语文学习方式，是一种综合的语文实践活动，是一个独具特色的领域。将信息技术与语文综合性学习有机的结合起来，是为了进一步加强中小学教师对语文综合性学习的重视程度，采取合理有效地方法，进一步拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，改变陈旧的学习方式，营造良好的主动探究获得新知的学习氛围，培养学生的创造潜力。
1激发参与热情，提高学习兴趣
前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”良好的学习兴趣是学好语文的关键。现在的学生活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境，将现代化的信息技术引入课堂，通过声、形、动画等学生喜闻乐见的形式提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，不断给学生以新的刺激。在宽松的学习氛围中，学生用最喜欢的方式，自由愉快地展现自己的学习成果，使学生学得快乐，学得主动。
进行语文综合性学习《探索月球的奥秘》时，通过用多媒体音频播放王菲的《明月几时有》引入，并与杨利伟神舟七号上天的事实相结合，配相关的视频及图片，音形结合就能达到很好的激趣效果。进行《戏曲大舞台》综合性学习时，教师动情地唱了一首家乡戏--河南豫剧《花木兰》就激发了学生了解戏曲知识的兴趣。之后用多媒体课件展示搜集的戏曲知识和图片资料，播放更多的戏曲曲种供学生判断和欣赏。进行综合性学习《背起行囊走四方》时，将“旅游中的发现”和“旅游中的故事”用信息技术手段链接起来，诗配画，诗配乐，一边播放，一边讲述，部分学生提供了自己的旅游照片，讲了自己的旅游经历，让同学们大开眼界，倍感欣喜，将语文知识融会贯通到“旅游”中来。
2营造学习氛围，改变学习方式
信息技术为我们提供了一个开放性的实践平台，当学习目标确定后，学生可以通过整合不同的任务来实现，每个学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。学习者从传统的接受式学习转变为自主性学习、合作式学习、探索性学习。
2.1引入信息技术，引导自主学习：在传统的教学过程中，一切由教师主宰，学生只能被动地参与整个过程。而信息技术与综合性学习的整合，彻底打破了这一局面，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、学习方法，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
综合性学习《戏曲大舞台》，利用多媒体网络进行教学，学生在老师的指导下从网上搜集有关戏曲的知识、图片、唱段视频等，下载了自己喜欢的戏曲并学习演唱。制作了戏曲知识手抄报，以自己特有的方式向大家展示交流。《科海泛舟》活动中，学生先确定自己喜欢的科学知识，及感兴趣的科学故事，提出疑惑，而后在网络中搜寻想要的结果。
这样的课堂，把学习的主动权完全交给了学生，教师只是学习活动的引导者和组织者，形成了自主探究，互相借鉴的良好学习氛围，使学生真正成为语文学习的主人。
2.2形成资源共享，培养合作能力：在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，对当前问题提出各自的看法，并对别人的观点做出分析和评论，从多角度去思考问题。在协作探讨的学习环境中，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享；通过这样的研讨，把每个学生所看到的、所想到的集中起来，集思广益，这样学生就对事物有一个全面的认识。
综合性学习《献给母亲的歌》，引导学生从生活中感受母爱的伟大，从心底里感谢母亲。学生分成几个小组，分别搜集有关于赞美母亲的歌曲、诗歌、俗语、格言，了解母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦，并整理成图片、文字；各小组根据实际情况自由组合、明确分工。将搜集的材料在全班进行展示，针对所展示的情况进行点评。一节课下来，即使不属于自己搜集范围内的内容，通过这节课的交流也都了解透彻了。这不正体现了合作学习的巨大力量吗？这种资源的共享，大大提高了学生对知识的接受、对能力的培养。
2.3经历探索的过程，体验收获的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。” 因此，网络环境下的综合性学习，学生所获得的知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中即各种文化背景下，借助多媒体、利用必要的学习资料而获得。教师指导学生创设情境，利用多媒体进行网上阅读、搜集资料、讨论交流等，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神来构建自己的知识库。
开展综合性学习《到民间采风去》时，引导学生课前在网络中、书籍里搜集相关民俗民风的知识，通过亲自走进民族学生家庭，和民族大妈亲切谈话的方式，发现身边的民俗及民风。学生还亲自动手，和回族阿姨一起做了一顿丰盛的民族小吃，感受到回族小吃的特色。部分同学自己编排了维吾尔族舞蹈，在校内和同学们一起娱乐，留下了美好的回忆。
3拓宽学生视野，开发创造潜力
信息技术与综合性学习的整合，能让学生自主选择恰当的课题，制定学习计划，运用调查、访问、查找资料、网上检索等多种方式进行研究，形成成果并展示和交流。这种交互性学习媒体提供了图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，为学生提供了多种感官的刺激，拓宽了学生的学习视野，开发了学生的创造潜力。
在语文综合性学习课上，引导学生通过网络或书刊、报纸、杂志等集中搜集一些与课程内容相关的资料。学生在搜集、选择、编辑、学习的过程中，可以将文字和插图有机结合，设计出精美的语文小报，网络技术较高的学生还可以制作影集、幻灯片等，其内容丰富，形式新颖。这一信息的筛选与收集过程将语文学习贯穿于课内、课外，实现了“师生”、“生生”之间的交流，为学生思维能力的发展提供了更广阔的空间，学生的语文素养有了进一步提高。
信息技术为学生创设了更广阔的学习空间，提供了更丰富的学习资源，激发了学生的学习兴趣，促进了学生自主、合作、探究学习的发展，对培养学生的信息素养，提高学生的创新能力都是大有裨益的。
参考文献
第6篇：科海泛舟范文
浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。
志向造就梦想与奇迹
孩子没有志向，就像船在航行中没有灯塔。家庭教育，贵在帮助孩子树立远大志向。要让孩子“做梦”，帮助孩子“追梦”，而并不一定在乎是否“圆梦”。
故事分享：拜访院士
2008年6月，中国工程院钟山院士到瑞安安阳实小考察。能否让孩子见见院士？抱着试试看的心理，我与钟山院士联系。想不到，院士答应了。
晚上，我带俩孩子如约到了国际大酒店。钟山院士了解了孩子勤奋好学的情况后说：“要成功，关键要做到四点。一要有信仰。只要有信仰，就不怕失败，失败是成功之母。二要勤奋好学。不好学的人，不会有积累，就不会有创新。三要创新。创新有原始创新、集成创新和再创新。集成创新是把许多复杂的原始创新聚集一起，如航天科学，需要力学、化学、生物学等综合科学才能实现创新。四要做人。一个人只有人品好，才可以做学问，才会有朋友，才可能有成就。”当院士说到牛顿的运动定律后来被爱因斯坦完善时，儿子接了一句“爱因斯坦也会被后人超越的”，儿子的话得到了院士的夸奖。
当院士得知俩孩子自学能力较强时，便鼓励孩子们说，自己快八十岁了，六十多年来都是靠自学。现在我国本土还没有人获诺贝尔奖，这个重任就靠你们了。
女儿看到院士特别兴奋。她一连问了好几个问题：有没有可能造一种有吸引力的飞船，使宇航员在太空中也会感受到重力？能不能用一种比较轻的磁性材料，使宇航员不会失重？宇宙飞船上都有太阳能电池，能不能推广到人类的日常生活中？院士都给予了分析。
女儿还提了一个问题：“能不能把地震的能量用来发电而为人类造福呢？”院士笑了，说：“问得好。地震的能量太大了，如果能加以利用，就了不得啊！不过，现在对地震的原理研究还非常浅显。”这时儿子插话说，日本能在地震前5秒钟进行预报，算是全世界最先进的技术。院士表扬了儿子，接着说：“人类对地球内部的构造了解得太少，就像看人只看到皮肤一样。科学研究需要把握规律，才能趋利避害进而化害为利，为全世界人类造福。”
道别院士，俩孩子激动不已，一路讨论着与院士见面的感受。儿子说，一定要学好科学，如果有机会，选择学地球物理。女儿也说，要当科学家。
家教建议: 让孩子既仰望星空又脚踏实地
每个孩子都会有志向，这是成长的重要动力。家长应该多与孩子沟通，了解孩子心中的秘密，帮助孩子为追求志向而努力。
尊重孩子的志向
家长教子常有功利心，孩子如果以教师、科学家、警察等为志向，往往会受到称赞；而若以农民、送水工为志向，家长一般会反对。其实，志向不分好坏，孩子选择志向，总会有自己的理由，家长都应该给予肯定。有的家长往往会从自己的价值观出发为孩子设计志向，如希望孩子当钢琴家、科学家、公务员等，如果孩子认可，这当然未尝不可；但如果孩子不认可，家长不能强加。
孩子的志向并不稳定，会在成长中不断变化。有的时候，孩子还会有多个志向。杳杳的志向曾经是当作家，读中学后她要当科学家，我都给予肯定与表扬。曾有一段时间，她的志向是当“侠客”。一次，她把手机通讯录的人名改成了包大人、王朝、马汉……她问我，缺了个谁？我说，好像是展昭。她悄悄说自己就是展昭。许多时候，我明明知道孩子的志向并不现实，但都未加以否定，因为我相信，尊重孩子的志向，孩子会感到更加自信，会享受更多的亲情与幸福。
以兴趣引导志向
孩子的志向与兴趣有关，家长应从兴趣入手培养孩子的志向，同时又以志向激发兴趣。杲杲小时喜欢计算，我就引导孩子以数学家为志向；中学时曾迷上物理，我就引导他以物理学家为志向。读少年班时杲杲与我商量选择专业，说中科大的物理专业整体实力较强，化学专业出国深造的机会大。我引导他，先考虑兴趣。他说对数学的兴趣最大，后来他选择了数学专业。
外甥彬从小学三年级到高中期间在我家生活。转学的原因是他不做作业，成绩很差，老师曾评价他不适合读书。通过观察，我发现他喜欢动手操作，于是就引导他研究闹钟、电风扇等。在他乐此不疲的拆装过程中，我又适时予以肯定与称赞，没想到竟激发了他当爱迪生的志向。彬读初中时，我带他观摩瑞安市小发明比赛，之后他改进了奶瓶并在比赛中获奖，后来又对膨胀螺丝进行了改进，获得浙江省“亿利达”杯小发明比赛三等奖，从此他坚定地以发明家为志向。志向带动了学习，他的成绩直线上升。后来他成为了上海交大的一名研究生。从成绩落后生到研究生，让我有了许多家教经验，而基于兴趣引导立志，是很重要的一个。
以志向激励勤奋学习
孩子有了志向，仅仅是教育的契机，如果没有引导到学习上来，只能是培养空想家。杳杳小学时的志向是作家，我就鼓励她多写文章。2004年，我出版《新理念作文》时特意选择了她的两篇短文，由此使她对写作文更为着迷。读初中时，她的志向转为科学家，我又引导她自主学习，引导她把兴趣从文科转到理科，通过如饥似渴地学习，她的数学、科学成绩开始拔尖。
侄儿浩读幼儿园时开始在我家生活。他在幼儿时养成了懒惰的坏习惯，并严重影响到学习成绩。读初中时，他说希望当企业家，我非常赞同，引导他制订学习计划，后来他的学习成绩开始慢慢提升，就读南京理工大学后他到英国留学，归国后仍坚持自己小时的志向――创业，对此我很欣赏。在传统的价值观中，自主创业的志向常常不受肯定，如果当时我反对侄儿的志向，或者把诸如科学家此类的志向强加于他，得到的可能就是另外一种结果：逆反甚至失败。
让孩子与名人对话
我常带孩子到名校，寻找与名人对话的机会。杲杲7岁时，我带他到清华大学，“每一块石子路都有名人走过”的清华园，增强了他对清华名人的敬畏感。杲杲读少年班后，我多次带杳杳去科大，这样就有机会认识杲杲的一些老师。与教授对话，对杳杳的志向也发挥了较大的引导作用。
看名人传记也是与名人对话的一种形式，因此我常引导孩子看名人传记。俩孩子小时看过并受影响的名人传记《改变世界的大科学家》，对孩子有极大的吸引力，书中关于爱因斯坦、牛顿、马可尼、弗莱明等科学家的事迹影响了俩孩子的志向。我在瑞安安阳实小当校长时，设计了科学长廊、艺术长廊，展示40位名人的童年经历及其对世界的贡献，并编写了配套的校本教材《校园名家》，这本书也让俩孩子爱不释手。俩孩子小时的偶像是爱因斯坦，他们通过各种途径了解了许多关于爱因斯坦的故事，甚至连爱因斯坦父母的出生日期都知道。杲杲参加少年班面试时，我在科大校内书店看到爱因斯坦的传记《一路投奔奇迹》，买来后送给孩子，俩孩子如获至珍。
与孩子共同“做梦”
几乎每个孩子都有当伟人的梦想，学音乐就觉得自己会成为贝多芬，看《三国演义》时常常希望自己成为诸葛亮，2011年的特殊日子里，许多孩子最想成为乔布斯。家长千万不要取笑这样的梦想，因为此时正是教育的契机。俩孩子小时候的梦想是获诺贝尔奖，喜欢不厌其烦地研究课题，有什么想法也喜欢告诉我，对此我都给予赞赏，有时还提供帮助并参与他们的研究。
俩孩子小时候研究了很多课题。一次吃鱼时，孩子问为什么把鱼骨头丢掉？也许骨头还有营养。我就鼓励孩子对此进行研究。还有一次，孩子说他们有了发现，时间与空间有可能都是个圆，我就激励他们说，这个研究有可能会获诺贝尔奖，俩孩子为此兴奋了好一段时间，并不断地查找相关资料。尽管这个“美梦”不会成真，但马上会有新的“梦”，一个个梦想，让孩子的远大志向得到激发。
记得杳杳报考南科大时，我带她坐火车去北京的人大附中笔试，杳杳按着《沁园春・雪》的格式写了词的上阙：“独瞰深冬，北龙南驰，昆山内外。看苍穹酣眠，大地辗转。月洒银辉，灯戏旷野，万类雪天竞逍遥。怅生灵，问茫茫宇宙，孰梦孰醒？”她说，现在研究科学的人太少了，好像人都睡着了……言外之意，自己有可能会成为大科学家。我不但没有取笑，反而接着她的词，写了下阙以鼓励：“幸哉陈家儿女，为真理一路壮志酬。弟深谙数学，才惊科大。姐好物理，乾坤在手。刚赴南京，又进北京，泛舟科海心自由。我陈家，数创新人才，还看杳杲。”
性格铸就人生根基
良好性格包括宁静的心境、对未来充满希望、善解人意、尊重自己也尊重他人、对不同的人际交往对象都表现合适的态度。性格，不只是关系到成人、成才，更是幸福人生的决定因素。
故事分享：蜘蛛网
女儿读六年级的一天，我下班回家，发现俩孩子心事重重。我问发生什么事，女儿说：“有同学说爸爸不会当校长，因为学校的柏树迷宫里有许多蜘蛛网。他们还说，幼儿园里就没有蜘蛛网。”儿子说：“有的蜘蛛真的有毒。爸爸还是赶紧把蜘蛛处理掉吧。”
我笑了，说：“你们有什么办法可以解决蜘蛛问题？”孩子们说了几个处理办法。
我说：“我有一个好办法――发一个通知。各种各类蜘蛛：为了营造良好的学校环境，避免有人说我不会当校长，特别是避免学生担心蜘蛛有毒，请你们务必在一个月内离开学校自谋出路……”
孩子们笑了，说：“蜘蛛怎么会听爸爸的话呢？”我说：“大不了用绿星卡。10天内飞离校园的蜘蛛奖三张绿星卡；20天内飞离校园的蜘蛛将两张绿星卡；一个月飞走的蜘蛛奖……”俩孩子笑得前俯后仰。
之后讨论明白了，原来蜘蛛问题一时是处理不了的。
“那同学们都会说爸爸坏话了。”女儿急了。
我问：“人的耳朵是专门听好话的吗？”孩子们答，当然不可能。
我说：“是的，我们没办法让耳朵只听好话。每个人的背后总会有人议论，有说好的，有说坏的。听到好话自然高兴，听到坏话也不必难过，古人就说过‘闻过则喜’。如果一个人听到别人说自己坏话就难过，这是小心眼。小心眼的人会为了一句微不足道的话而伤心，一般难有作为。”俩孩子都赞同。
我又问：“人的嘴巴是干什么用的？”孩子们答：“主要是说话。”
“还是不要讲别人的坏话，别人听了会难过的。”女儿说。
“有时提建议是好的，但不能乱说别人的坏话。”儿子说。
我引导俩孩子：一是“祸从口出”，要避免自己不知不觉伤人；二是“走自己的路让别人说去”，不要让别人无谓的评论左右自己。
家教建议: 培养孩子的良好性格
人的性格从最初的萌芽到成熟定型，是一个漫长曲折的过程，一般要经历童年期的雏形阶段、青年期的成型阶段、成年期的自我调节阶段，之后逐步走向成熟。童年期孩子性格还未定型，这时的教育显得分外重要。
基于气质引导性格
人的气质有不同分类，一般分多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质四类。气质没有好坏，我们没有必要确定孩子的气质类型，但可在大体上判断孩子是外向还是内向，文静还是活泼。气质相对稳定而不可改变，性格的形成往往以气质为基础，但性格是可以塑造的，家长要基于孩子的气质，并引导孩子良好性格的形成。
杳杳小时性格活泼，我着重培养她的平常心、规则意识。杲杲小时性格文静，我就着重培养他的自信心、幽默感，特别是培养他的刚性，教育他要有克服困难的勇气和志气，做一个能屈能伸的男子汉。在我的引导下，杲杲从小就比较坚强，如摔倒时一般很少哭。读初一时，一次我接他回家，发现他跛着走路，一问才知道原来是新鞋磨破了脚。他强忍了一天，后来因伤口感染，在家休息了一周。我教育他身体不舒服应该早点告诉大人，但同时对他表现出的男子汉气概表示欣赏。
追求真善美
真善美是中华文化的精髓，也是教育永恒的主题。我任瑞安安阳实小校长时，学校的校训是真、善、美、乐，寓意为学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐。
我参照校训培养俩孩子的性格，尤其注重善的教育。善是现代人的基本修养，也是事业成功的重要因素。曾有人说，现在的孩子太软弱了，要加强“狼性”教育，否则以后肯定会吃亏。我觉得，这有点可怕，很可能会使孩子缺少朋友，而如果养成攻击的习性，其人生隐患会明显增加。我常对孩子说“吃亏是福”，并通过名人的故事来引领孩子成长。如南非前总统曼德拉，他年轻时因政治原因坐牢，期间有两个看守常常虐待他。后来曼德拉获释后说，“出了牢狱，如果我心里还带着怨恨，实际上仍生活在牢狱中。”这些故事对孩子的影响很大。
俩孩子心地都很善良，富有同情心。杳杳小学时的一个同学，读中学后因习惯问题受到老师批评。杳杳为此打抱不平，说同学的父母离婚，生活肯定很艰难，老师怎么不了解情况就批评呢？之后该同学辍学去杭州打工，杳杳为此既伤心又担心。她说，这同学平时常常说小学老师怎么好，也许会听老校长的话，于是用QQ加他为好友，叫我在QQ上说几句勉励的话。
尊重孩子的独立人格
孩子的成长是从依附父母到走向独立的过程。但许多家长总是喜欢包办代替，事无巨细地“照顾”孩子，一旦发现问题首先按照自己的意愿解决，甚至强迫孩子事事遵从不得违背，这样必然不利于培养孩子的独立人格。尽管孩子还小，但孩子的人格是独立的，大人应该尊重孩子，让他们学会自己做主。
对孩子们的事情，我总是与他们商量。我一般先征询他们的想法与意见后，再给予引导。当孩子的想法和我的想法一致时，我就表扬孩子，按他们的意思办。而当孩子的想法与我的想法不同时，如果我觉得孩子的想法好，就会尊重孩子的意愿。有时，我会不认同孩子的想法，一般也不会强迫他们马上听从，而是晓之以理，再由孩子决定。若孩子的决定还是有问题，我不急于定论，让他们“三思而行”。经多次引导，孩子的想法会与我的意见一致，这时候，我说：“你的想法好，就照你的意见办。”
孩子在成长过程中免不了会犯各种错误，我会给予批评，有时也需要给予惩罚。只是，我也会听取孩子的意见，让孩子选择接受惩罚的方式。正是我有意在家里营造出的“由孩子自己做主”的氛围，所以俩孩子都比较有主见。
让孩子远离偏激
现在的孩子，普遍知识面广、富有个性，但是心理脆弱等问题也越来越严重。社会道德失范、不公平竞争现象层出不穷，经网络媒介放大后，对尚未成熟的孩子具有较大的杀伤力。由于孩子的思维局限，常常无法全面地认识他人和社会，特别是青春期的孩子，如果引导不好，性格容易偏激。
我很注重教育孩子要一分为二地看问题。当孩子说某人、某事很好时，我会引导他们说其存在的不足；反之，我会引导他们说其优点。对社会丑陋现象，我也不会遮遮掩掩，我觉得，让孩子了解阳光下的阴影也是必要的，但是要引导孩子，正义是当前的社会主流。
我常常与孩子讨论，帮助孩子形成辩证的世界观。从读小学高年级开始，我就让俩孩子看报纸，从小接触社会上或阳光或阴暗的种种现象，并常常一起分析现象背后的原因，使孩子俩对社会的认识相对客观。杲杲考上少年班后，有人采访他，他说了一句话:“好就是不好、不好就是好。”为此我肯定了他对世界的客观态度。世界观正确了，看问题就不容易偏激，碰到困难才不会钻牛角尖。
让孩子自主进行人际交往
孩子的成长是一个社会化过程。学校生活中的同伴交往不仅是社会化的重要渠道，而且是性格养成的渠道。同学之间出现矛盾，大人不应该轻易介入，不然既使孩子过早丧失锻炼性格的机会，还有可能使孩子养成霸道、懦弱、依赖等心态。
