高三化学笔记精选(九篇)

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第1篇：高三化学笔记范文

大家上午好！

十四年弦歌不辍，薪火相传；十四载栉风沐雨，春华秋实。十四年来，不断奋进的一六八中学秉承“立足于升学预备教育，着眼于学生终身可持续发展，为学生的幸福人生奠基”的办学理念，严实精细，求真务实。走过风雨坎坷，走进荣光辉煌。孩子们，你们是幸福的，因为你们见证了学校一个又一个奇迹；你们是卓越的，因为你们创作了学校更伟大的辉煌！实践证明，你们已经以优异的成绩向家庭，向学校，向社会交上了一份令人满意的答卷，这是你们的骄傲，也是一六八中学的光荣。

今天，我们在此隆重举行合肥一六八中学20xx届高三年级毕业典礼。我谨代表学校向经过三年努力学习，圆满完成高中学业的你们表示最热烈的祝贺！向辛勤培育你们健康成长的老师们致以崇高的敬意！

三年前，你们怀着理想与希望，迈入了一六八中学这所新兴而又充满活力的校园，开始了梦想与拼搏齐飞、希望与成功并存的求学历程；三年后，你们从幼稚走向成熟，从贫乏走向富有。你们渊博的学识、聪明的才智、通达的人情、宽广的胸怀，得到了学弟学妹们充分的肯定与赞誉。在一六八中学，你们每天都在体验着收获的愉快，陶冶着高雅的情操，磨练着坚强的意志。你们没有亵渎理想的崇高，孩子们，你们是无畏的强者！

今天，你们毕业了！你们即将带着母校和亲人的期盼远航，在雏鹰即将飞向蓝天之时，我还要代表学校给同学们几点叮嘱：

勇敢担当，做一个负责任的人。叔本华说：“上帝给我们肩膀，就是叫你来挑担子的。”铁肩担道义，妙手著文章，求一等学识，立一等品格，成一等事业！责任是我们每个人都必须承担,无法回避的!

崇尚美德，做一个高尚的人。但丁说：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”我们希望同学们抱负更远大一点，眼光更长远一点，行为更规范一点，胸怀更宽阔一点，以德律己，做一个高尚的人!

积极向上，做一个有进取心的人。心存一份信念，事业就多了一份期待，生命就多了一份厚实，心灵就见证了一次洗礼。我希望你们拒绝平庸，追求卓越，做一品百姓!

懂得感恩，做一个胸襟坦荡的人。感恩父母，因为他们给予我们生命；感恩师长，因为她们教给我们知识与做人的道理；感恩校园，因为她是我们成长的乐园。就在 6月6日，高三年级全体师生向学校捐赠了一组毕业纪念石—“坤健”石，这就是感恩母校的最好体现，也是校园文化得以传承的见证。我希望大家“千学万学学做真人”，刚直豪健，做一个胸襟坦荡的人!

第2篇：高三化学笔记范文

高考化学复习时要以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材。那么接下来给大家分享一些关于高三化学的复习方法指导，希望对大家有所帮助。

高三化学的复习方法指导一、整合教材科学安排

以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。

二、注重基础落实细节

第一轮复习注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。

即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。

三、训练思维，注重能力的培养

第一轮复习应在通读、精读教材的基础上梳理、归纳知识，按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构。将教材章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律形成知识体系，以便应用时能快速、准确地提取相关知识，解决化学问题。要用“结构——位置——性质”、“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”、“类比和逻辑推理”、“实验探究”、“建模思想”等化学学习方法，复习掌握化学知识，提升学科能力。

复习中可以精心选择近几年的高考试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度，严格按照要求答题，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。

第一轮复习应根据掌握知识的情况，多穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项能力，如：离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法(一、二、三、四)、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导(限制条件与不限制条件)、有机分子式确定、有机官能团推导等等。对于多种能力的综合训练，第一轮复习不可涉及过多，以免要求太高，一时达不到，会挫伤学习积极性。

高三化学差如何快速提高高三化学是要分专题进行复习的，其中实验是一个重点，很多基础性的东西，大家一定要背熟了，把相关的知识点总结归类，把类似的问题对比分析，这样记忆更深刻。

化学最后复习阶段要把历年真题好好研究几遍，看看都考什么题型，每种题型会考什么题目，每类问题怎么回答，有哪些规范答题术语等。

化学其实不是最难的学科，只要大家用心背了，细心做题了，不懂就及时问了，相信化学成绩短期内就能提高上去。错的题目一定要留心，找到确切的错误原因，效果会很好。

提高高三化学成绩的方法1、化学主要首先理解原理，然后结合实验现象、化学方程式，勤动手勤记忆，再结合一些典型习题，强化理解和记忆，然后注意知识点的对比、归纳和整理。

其实题目都是挺有共性的，抓住方程式和各种计算公式，记住各种物质的性质。

2、学习化学另一个重点就是效率，只有高效的学习才能事倍功半。

速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

3、课前要预习。

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

4、听好每堂课.听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。

课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难。

5、认真记好笔记。

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

6、认真观察和动手实验。

第3篇：高三化学笔记范文

高三化学备课组组长 **

（一）、学科组建设好，计划落实好，集体荣誉感强。

2021届**高三化学组是一个充满活力的集体，是一个团结奋进的备课组，共有教师11人，其中男教师10人，女教师1人，名师1人，高级教师5人，中级教师4人，初级2人，50岁以上2人，30岁以下2人，老中青搭配合理。对于计划我们除了一学期的计划外，还制定了周计划，周周落实，效果好。

（二）、勇挑重担，乐于奉献，关爱学生。

我们化学组11名老师7名担任班主任，一名副校长主管年级工作，个个工作競競业业，乐于奉献，在学校评先中我们化学组经常评为优秀备课组；绝大多数老师被评为优秀班主任、优秀教师、先进工作者。对学生我们除召开学情调查会外，还进行了名师答疑、培优补薄、导师制。时时处处关心学生的进步，正因为这样做，我校选化学的才多！

（三）、集体备课和二次修改备课做得好，示范课常态化，课堂设计针对性强，高效课堂，教学效果佳。

（1）集体备课，立足课本，研究课本

教材是命题的出发点和归宿，复习过程中立足课本，研究课本，不放过课本上的任何一个模块。包括：基本概念和原理、化学方程式、化学式、演示实验、实验现象、实验基本操作、活动与探究、家庭小实验、课本例题、课后习题、教材插图、单元小结等等，做到读透课本，以不变应万变。把课本当成素材，提升学生信息的获取与加工能力

（2） 一课一研，做好学生基本情况分析，成立三人备课小组。

（3）示范课常态化，课堂设计针对性强，教学效果佳。

示范课教学模式按照：回归教材体验高考知识梳理巩固提高归纳总结形成知识网络课后作业的模式复习效果好。

（四）、周练周测做得好

周练要研究课标、研究考纲，研究高考题、分析高考题，最终要将高考题落实在周练上，通过高考题的分析，建立解题模型；周考题的选择要以核心素养为测试宗旨、以真实情境为测试载体、以实际问题为测试任务，试题内容与提出的问题应针对课程标准中的内容要求，突出化学核心观念，符合学生心理发展阶段和认识发展水平；设问要与所测试的核心素养和测试目标保持高度一致，形成具有不同复杂程度和结构合理的测试任务。

（五）考试后对学生进行必要的指导和分析

高三第一轮复习，考试次数多且实行网上阅卷，每次考试后，都能生成大量的数据，为使考试的作用极大化，我们要求老师考试后要对学生进行必要的指导和分析：

(1) 试卷分析，横向纵向对比，发现知识盲点，解决考试暴露的问题。试卷讲评课，小组合作、直击问题。

(2)晚自习面批面改，和学生较真低级失误。指导学生记笔记、建立错题集、书写反思归纳，进一步培养学生的提取、整合信息的能力和创新精神，实践证明，只要学生坚持做下去，一定会有收获。

(3) 对于错得多的知识点和试题，建议在下次周考中命制类似或相同的试题加强训练，直到学生掌握为止，对于尖子生，效果会更好。

（六）、教研教改活动开展得好

教研主要内容：

①本周问题及亮点，学生反馈的信息。

②资料的组编与使用

③研究高考题 、课程标准，交流高考研究信息。

④一课一研：听课后的评课，本周教与学问题汇总。

第4篇：高三化学笔记范文

一．研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是面临新高考，老师们必须要解决好的一个问题。因此，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1．研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来宁夏等课改先行高考形式，重点研究一下宁夏近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2．关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化已体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3．熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

二、强化“双基”，构建“网络”，突出主干知识的教学

主干知识：是学科知识树的树干部分。由核心概念、基本技能、主要规律和原理组成，是支持学科的脉络，约25条（略）

核心知识：考试大纲中对测试内容要求为理解（掌握）层次的知识。《考试大 通过归纳、总结、类比、联想，既增强了知识的系统性和条理性，又培养了学生思维的灵活性和综合能力。

三、切实抓好三轮复习，夯实基础知识，提高综合应用能力

打好基础、落实基础是首轮复习的首要任务。进入第一轮复习前，学生对已学过的知识遗忘较大，这一轮花费的时间也最多，大约六个月左右。

第一轮：夯实基础，系统构建化学知识结构。

任务：以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的单元复习。不仅要让学生认真阅读教材，掌握教材的编排体系，理清知识脉络，熟悉知识的落脚点，而且还要勤于动脑、动手，做一些各种类型的练习。

措施：回归教材，突出知识“全、联、活”，采取“查、讲、练、考”四环节进行。全：细致

无漏，知识覆盖面要全。联：加强知识间的联系，把分散、零碎的知识要联系起来。活：专题训练，思维变通，灵活运用。查：检查课本基础知识的掌握情况，了解学情，教师对学生的薄弱之处做到心中有数。增强“讲、练、考”的针对性。讲：对知识点进行归纳整理，使知识规律化；练：每讲完一个专题，配以适当数量的练习；考：每考一次，及时对试卷进行分析、讲评，指出存在的问题，做好错误统计；教师自我反思、回顾、诊断、总结在教学中存在的不足，及时调整复习计划和复习方法。

第二轮：培养综合能力，提高化学综合素质。

任务：重点是知识的系统化、条理化、结构化和网络化。即将分散的知识点连成线、结成网。培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。同时也是查漏补缺的重要阶段。

措施：分块归纳，专题讲座、强化训练。重点放在掌握分析、解决问题的方法和技巧上

第三轮：综合训练，提高实战能力。从知识、能力、心理上全面做好考试准备，提高学生对高考的适应性和应试能力。

四、抓落实，向规范化训练要质量

学生的应试能力最终要落实到卷面上，在卷面上，不会做和会做做不对及会做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘诀是：会题做对。这种观点是很有道理的，怎样才能做到“会题做对”呢？这些可以通过规范训练、规范讲评，得到较好的解决。

1、要规范学生的学习行为，首先规范教师教学行为。从语言表达到化学用语的书写，教师要身体力行，做好表率。要重视自己的言行对学生潜移默化的影响。

2、要营造规范训练的氛围，将规范教育寓于常规训练之中。提出“糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题”等标语口号，时刻警示告诫学生。

4、创设条件，让学生

充分暴露思维过程，针对学生思维上的缺陷，对症下药，讲清错因，并辅以跟踪补偿训练，在纠错改错中达到规范训练的目的。

6、对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。审题不严谨。最常见表现是：题干中的信息审不全；隐含的信息审不出等。会做的题目不得分或得不全，70%以上的原因是审题造成的。尝试用“读、划、联、挖”四字审题训练法，经过一段时间的训练，还是很具实效的。

7、积累错题，力求做到“题不二错”。要求每位学生，都要建好用好错题笔记（或抄或剪或贴），红笔纠错,错题入集,二次批阅,专题补偿。每次考试或练习后都引导学生反思①错在哪里？②错的原因？③补救措施？④有何启发？

术问题，也是决定课堂教学效率高低的关键。

五、加强实验教学，尤其注重实验设计能力的培养

化学实验设计能力就是学生运用已具备的化学知识和实验技能构思解决问题方案的本领，它是实验的最高层次，具有较强的综合性和创造性,是学生最感头疼、最难得分的领域。在复习备考时，可先易后难，先常规后创新。如可先将学生熟悉的实验“改头换面”，后做陌生实验的设计，先设计能力要求较低的简单实验，后设计能力要求较高的综合实验。教师在讲评实验时，应着重突出实验设计的思路，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望；要组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。题海无边，盲从必陷。双基训练，思维首选。纠正对中学实验考查的错误认识。有人认为高考实验题的设计通常不用课本上的常规实验，而是一些颇具“创新”的新实验。所以，综观近几年部分省市高考题和各地大量的模拟题，似乎很难见到课本中的原有实验。这一错误认识直接导致中学化学实验教学走入歧途。有的教师认为不考课本中的实验，复习时敞开课本中的实验或者对课本中的实验关注程度不高，而是一味搜集大量所谓新颖的实验题，死泡题海。须知，课本中的实验都是经过精心选择和设计的基础性内容，而且经历了长期的实践检验，具有典型性。化学实验教学应该以课本中的实验为本，而不能离开课本另搞一套。

第5篇：高三化学笔记范文

  化学老师个人总结1

  这学年我担任高三(1)班的化学教学工作，随着高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。结合今年高考试卷我认真回顾了这一学年来的教学工作，算不上经验，就此谈点自己的心得。

  一、高考试卷分析

  今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老面孔”，有利于学生发挥，但总体上说试题还是体现了一定的区分度。相比省市质检，本次高考试题有一定的灵活性，而难度明显提高，主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂。

  二、高三复习过程总结

  1.一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组参考以往实施新课程高考的各省市的高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向性就把握的很好。

  2.抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《世纪金榜》为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。

  3.在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。这阶段我们还是用《名师伴我行》第二轮复习资料，以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

  4.5月份，以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段，要引导学生反思总结。反思，可以深化对知识和问题的理解，促进知识的迁移和延伸;反思可以形成思维链，促进对知识和问题的探究，寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错，以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段，学生的适应性得以加强，这样，学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。

  三、反思

  1.我们使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

  2.学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。很多很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的，很多很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。

  3.对于学生训练量还是要多，但是如果稍许留心一下就可以发现所有的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论知识上面，并且题做到最后每每都能碰到做过不止一遍的题目，这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的。而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质，钻进本无必要多花心思的题目里面去，结果往往越陷越深，无法自拔!因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失。

  化学老师个人总结2

  

  本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分学生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：

  一、教学方面的经验

  1、认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

  2、认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

  3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生必须的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。

  4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

  5、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

  6、练习的选择：一份好的练习能够到达事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中掌握知识。

  7、科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其资料和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

  二、教学方面的不足

  我还应当多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情景、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

  第二方面仅有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第二点：注意和学生一齐探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。第四点：要进行必须数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是教师的练习要注重学生化学思维的构成与锻炼，有了必须的思维本事与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，最终想显露必须效果。

  化学老师个人总结3

  本学年度，我担任了高一化学的化学教学。现在就高一下学期化学教学工作，我想做一个总结：

  一、有计划的安排高一第二学期的教学：

  新学期开课的第一周我就为高一下学期的化学教学制定了本学期的教学工作计划。我认为一个完整，完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要十分重视，并要努力做到保质、保量完成。在以后的教学过程中，坚持每隔一段时间就回过头来审视自己的教学情况，做到及时发现情况，及时思考，及时解决。

  二、定时进行备课，解决疑难问题：

  我认为备课是非常重要的一项工作，课备得好，才有可能讲的好，让学生能更好地理解知识点，灵活的运用知识点。

  在每上一节新课之前，我都会遵循这样一个大致的程序：先把课本认真的看一遍，把课本上的重难点划出来，仔细分析。然后结合着《非常学案》上的“基础自主梳理”，把“基础自主梳理”上的填空题都做一遍。

  接着看《非常学案》上的“名师点拨”，我觉得这本资料最出彩的地方就是每一节前面的“名师点拨”，因为它把这一节中最精华，最重点的知识全部都罗列了出来，并做了详细的解释，对于把握本节的重难点很有帮助，并且有很多知识是书本上并没有提到，但是学生又必须要掌握才能够做对题目的。

  所以深刻理解这部分知识很有必要。同时这也是我要求同学们必须要好好看的地方。第四步是做非常学案上的习题，弄懂每一道题目的考察意向，我深深的明白这样一点：自己会做题目没有用，必须要会讲题目，让学生能理解和听懂才是一个老师在教学上的成功。

  三、注重课堂教学，积极调动学生的学习积极性：

  课堂教学是老师的实战场地，也是师生之间的互动平台。在课堂上，是老师最容易捕捉到学生心理变化的场所。对于化学这门课来说，由于它属于理科范畴，而淮海中学的学生有很多是理科成绩都非常不理想的，他们本身对于理科知识的学习带有一定的抵触情绪和消极态度，认为理科太难，所以上课的积极性大打折扣。

  四、注重课后作业和复习：

  课后作业是检验学生知识是否掌握的很重要的方法，从课后作业上可以反映出很多的问题，所以，每次的作业我都会精心的及时的批改，而且会做好作业批改记录，在第二堂课上及时的给学生做说明，让学生重新做一遍，以达到掌握知识的目的、

第6篇：高三化学笔记范文

1 善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。

再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。

透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。

2 经常联想，善于总结，把握知识网络

经过，高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

3 讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考

纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。关于高考试题的研究，可以参考高考真题深度研究——《高考真题360°全解密》基本技能的考查为元素化合物知识的的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考；因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。

4 把握重点，消除盲点，切实做好纠错

第7篇：高三化学笔记范文

摘 要：近年来，在高考化学试卷中，化学定量计算题跻身成为考试热点。化学计算题在考查学生基础知识和基本技能的同时，还能突出考查考生的分析判断能力、联系实际能力、综合应用能力、学科间融合能力、创新思维能力。然而高三学生的化学定量计算题得分率并不高，学生的思维定势和心理暗示导致学生对于这一部分知识的复习往往不够重视，很多学生忽略了对化学计算的有效复习，致使计算部分成为学生的薄弱环节。本篇文章重点分析化学计算重要地位、指出化学计算核心考点、提出高三化学定量计算的复习策略。

关键词：化学定量计算；高考；复习策略

一、化学计算题地位显赫

高考是一种选拔性的考试，通过考试，为高校选拔基础扎实、能力较强、潜能较大、素质较高的新生，同时也对中学化学教学起着正导向作用[1]。高三学生面临着高考和升学的双重压力，时间非常紧迫，在高三学生备考化学的过程中，如何在有限的时间内提高复习效率是教师和高三学生面临的共同问题。

近年来，在化学试卷中，化学定量计算题以区分度高、立意特点鲜明、命题情境新颖、化学知识丰富、综合性强、选拔性强，体现了对学科计算能力的高要求的特色，跻身成为高考重点。在新课程背景下，化学计算题在考查学生基础知识和基本技能的同时，还能突出考查考生的分析判断能力、联系实际能力、综合应用能力、学科间融合能力、创新思维能力。

如果说化学实验是整个化学学科的基础和灵魂，那么化学计算则是化学学科的血和肉。因为一方面化学定量研究离不开计算，化学计算知识与化学中的基本概念、基本理论、元素化合物等知识紧密相连；另一方面定性判断往往也要经过化学计算才能得出结论。所以，高中化学计算总复习占有重要的地位。然而，对于大部分学生而言，在心理上是不敢、不愿做计算题，原因有三：一是，计算题审题不清，无从下手，不会做；二是，一步错步步错，准确率低；三是计算很久，还是没有结果，怕耗时太长。这样的的思维定势和心理暗示导致学生对于这一部分知识的复习往往不够重视，很多学生忽略了对化学计算的有效复习，致使计算部分成为学生的薄弱环节。因此，教师和学生都要对化学计算的复习给予足够的重视，并要探索提高复习有效性的策略，从而促进学生化学整体的有效复习。

二、化学计算题无处不在

化学计算过程，主要是一个化学问题的数学处理过程，以化学基本概念、基本理论、元素化合物知识为基础，以物质的量为中心，以化学式、化学方程式及溶液组成知识为定量工具，理解和运用化学概念、化学原理，进行对比、判断、推理，这是化学计算的思维过程。因此，在进行化学计算复习时，要准确理解题目所涉及的化学反应原理，注意相关的化学概念，重视解题的化学方法，在此基础上，加强计算练习，培养审题能力，建立解题敏感度，寻找解题突破口，形成解题的基本思路。

如今，高考计算题不单纯是在考计算，而更加重视知识的综合性，计算题题型设计灵活，情景多变，内容丰富，重点突出，凸现了能力考查。计算题的呈现形式显示了多样化，出现了大量以数据、图表、工艺流程图、关系曲线和文字表述等方式给出的题设条件与信息。这就要求学生要从整体上去把握知识，在平时的复习中，要注意知识的整合，形成知识概念图。在教学实施中，教师要先帮助学生理清高中化学中与计算相关的概念和知识体系，然后从解决化学计算常用的方法这一角度进行专题复习。

高中阶段化学中所涉及到的计算主要分为：化学常用量的计算、溶液的计算、化学方程式及热化学方程式的计算、重要化学定律的计算（质量守恒定律、能量守恒定律、盖斯定律）、化学反应速率的计算、化学平衡常数与平衡转化率的计算，难容电解质溶解平衡的计算、有机化合物化学式的计算、晶体结构相关计算。

由于物质的量是化学教学中一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中占有核心地位，所以高中化学计算经常会以物质的量为中心和切入点，物质的量用于化学计算，其范围之广泛，方法之简便。因为，物质的微粒数（N）、物质的质量（m）、溶液的物质的量浓度（C）、气体在标准状况下的体积（V），都可以通过物质的量（n）联系在一起。下图为以物质的量为中心的各种化学常用量间的关系网络图：

三、复习化学计算题的锦囊妙计

1、会选题――精选有效题和高效题

宜选“经典题”即以化学主干知识或核心知识为载体，以考查学生化学学科素养和学科能力为主，体现元素观、微粒观、分类观、化学反应及其与能量变化观等化学基本观念的试题，命题技术成熟、具有一定代表性[2]。这类习题往往因为具有较高区分度，而在一些大规模教育考试中出现频率较高。

在化学习题教学中，宜选“变式题”。教师如果能注重对习题进行变式训练，既可以减轻学生的负担，避免“题海战”，又能使学生巩固所学的基础知识，还可以使学生的思维能力、逻辑推理能力、分析问题能力等多方面得到训练、培养与提高[3]。通过变换试题情境、改变试题的条件和结论、调整题型等方法多层次、多角度地编制变式问题，结合学生普遍存在的问题，因材施教，有重点地进行变式教学，使全体学生能有效地参与到教学中。如果经常进行这方面训练，学生能养成动脑思考习惯，在平时练习时，也会仿照老师做法变换试题情境、改变试题的条件和结论，做到举一反三。

2、会审题――刨除障碍，找到关键

高考化学试卷中计算题的呈现形式大量以数据、图表、流程图、关系曲线和文字表述等方式给出题设条件与信息，这需要学生具有敏捷的突破信息的能力，准确获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。弄清楚试题中的已知量和未知量的关系，正确列出它们的关系式，最后还要准确计算，并注意单位统一，能力要求非常强。平时复习中要注意培训学生会看图表，会分析流程图、关系曲线，能快速阅读、快速提取信息、快速决策判断的能力，形成良好的获取有用信息素养。

3、会解题――夯实基础，掌握技巧

高考化学试卷对计算要求高、涉及内容广、与学科内其它知识联系紧密，《考试说明》“化学计算”部分的各知识点、能力项都要求“掌握”，继而要求：“以上化学基本概念和化学理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验等知识内容中，具有计算因素的各类问题在综合应用”。因此，教师应将化学计算各能力项的复习训练与章节复习相结合，把化学计算基本类型和方法规律的复习分解渗透于其它各块知识的复习中，不单纯为化学计算专题复习而复习，而是在平时的复习中下功夫。把化学计算的各种基本类型如元素守恒、质量守恒、电荷守恒、极端假设法、差量法、平均值法、十字交叉法、分段法等化学常用分析方法放在首位，分解渗透到各块知识的复习中，在复习中建立各种基本概念计算之间的联系，不断应用和强化。这样既能分散化学计算难点，又有利于学生对相关知识点深入理解。在复习的过程中学生的基础知识会不断被加强。

4、会综合――针对复习，强化重点

经过一轮分散复习之后，再将知识整合有针对性的进行专题复习，即对化学计算部分单独复习，在计算的专题复习过程中会使得学生对于计算中所涉及的基本概念、基本理论和元素化合物知识有更深刻的理解，从而会促进学生对其他部分知识的掌握更加透彻，所以，在计算专题复习是学生要有意识的对知识进行整合，对自己掌握不牢固之处要重点强化，可以达到事半功倍的学习效果。

5、会总结――总结反思，关注热点

在高考模拟考试或平时练习中，我们会遇到各种各样的化学计算题，有些题目我们解答很流畅，有些题目解不下去。遇到这样的情况，我们要及时总结，俗话说“好记性不如烂笔头”我们在动笔记录解题过程的同时脑海里更能对该题的解法记忆深刻，更能体会到这道计算题出题和解题的巧妙之处。作为高三学生，我们要想提高复习效果，总结反思非常重要，我们不能成为老师的复读机和速记员，让课堂上的知识听之放之，而是要扎扎实实的掌握，课下不能为了做题而做题，更重要的是做完一道题的总结，练得题多了，自然就会把握住高考热点试题，再有针对性的复习，目的更明确，效果就会更突出。所以，复习时不能盲目题海战术，一定要注意总结方法。化学计算题不仅具有提高学生思维理解能力的功能，又能使知识技能的复习更加系统化、条理化，进而提高复习的效率。所以，学生在平日复习中要特别重视化学计算题。

四、小评

高考试题中的化学计算综合性强、信息量大，题目很长，看似戴着神秘面纱，让很多同学很畏惧。其实，你只要保持好的心态，认真审题，挖掘到试题的考点，相信自己只要心细，运算解题能力到位，一定会得到正确结果。

若高中阶段能养成化学计算的好习惯，熟练掌握化学计算的各种基本方法和技巧，再结合上述的有效措施，化学计算能力定能得到较大程度的提升，在解答高考化学计算题时学生定能做到下笔如有神。

参考文献

[1] 甘起浩.实施学科素质教育，分析高考试题特点[J].中学教学研究，1998（53）：52-53.

第8篇：高三化学笔记范文

关键词：高三；化学；冲刺；复习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-279-01

如何来搞好最后阶段的化学复习呢？在复习后期阶段要讲究策略，让学生在短时间内能力和成绩得到显著的提升和提高，我有几点想法：

一、清除盲点

高考化学第一轮复习主要是夯实基础和建立宽广的思路，就是要在高考选择题得高分，在教学中，比较多的上解决共性的问题，在学生学习过程中必定会出现知识的遗漏，在后期复习中要依据考试大纲和考试说明，结合课本，以小专题和综合练习的形式，全面梳理化学主干知识，扫除复习的盲点和知识的漏洞。复习的最终落脚点要回归教材，让学生能自主梳理化学知识，从多种角度对知识进行归纳，建立各部分知识之间的联系，形成知识网络。要通过专题训练和阶段性的综合检测，查漏补缺，把已有的知识连成片、形成网，构建与考纲一致的完整扎实的中学化学知识体系。这是学生在考试中以不变应万变的基础。

二、关注经典

“保持相对稳定”是高考命题的重要出发点之一，对高考化学试题的分析，不难发现，物质的量及阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子反应、离子方程式、热化学方程式、物质结构、元素周期表、化学反应速率和化学平衡、强弱电解质溶液、盐类水解、pH、离子浓度大小比较、电化学知识、重要元素（典型的非金属和金属元素）的单质及化合物、有机物结构与性质的关系、同分异构体、无机推断、有机合成和推断、化学实验、化学计算等二十几个考试热点是中学化学中最重要的内容，也是高中化学的主干知识。这些热点对学生的学习素质、思维品质及获取信息解决问题的能力要求较高。对这些考试内容和题型的热点，要重点复习、重点测练，做到弄懂、练透。把学科主干基础知识落实到位，基本技能和方法训练到位，在抓基础分上狠下工夫。

三、关注亮点

随着新课改的推进，新课改理念是近几年的一个亮点。新课程标准要求中学化学立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。信息给予题、以实验为载体的科学探究性试题的出现，这也是我们值得关注的一个方面。

四、矫正错误

“消灭错误就是提高分数”，后期复习要因此，要加强对答题错误的收集和整理，分析错误的原因，及时进行矫正根治。对每次作业和考试中做错的题目，要求学生都把它们记到错题笔记上，做出正确答案，标出产生错误的原因，经常回顾错题笔记，避免在考试中再犯类似的错误。从答题情况看，许多考生由于审题不细，表述不清，学科用语不规范，实验描述不完整，造成不必要的失分。复习中许多同学养成了用眼睛做题的习惯，即只用眼睛看，头脑想，简单把题目过一下了事，很少动笔把想到的答案写出来。所以，在考试中就会出现会做的题目，用语言表达不清或表达不规范，书写化学方程式不配平，沉淀、气体符号或反应的条件不写等错误。

因此，在复习中要有意识地养成多动脑思考、多动笔书写的好习惯，要不厌其烦地认真书写常见的化学方程式、离子反应式等化学用语，用尽可能规范的语言完成简答题、实验题，用尽可能规范的格式完成计算题，把每次练习当作考试，练答题速度、练答题的准确性和规范性，以减少答题太慢和低级错误导致的失分。

五、精讲练评

教师应精心备课，努力提高复习课的质量，在复习基础知识的同时，要突出对学生讲方法、讲原理、讲关键、讲思路、讲规律、讲特殊，起到画龙点睛的效果。要精选习题，坚持练习的导向性、有效性、基础性和适用性，不出偏题、怪题和学生不能适应的难题。要重视做题的质量，而不是数量，不要盲目地搞题海战术训练。应做到：小题小做，大题简做，一题变多题，多题归一题。要加强限时仿真训练，通过训练使学生达到熟练掌握、正确无误、标准规范的目的，最终使学生的解题能力和应试能力得到提高。每次测验后，要及时批改、及时讲评，做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。习题的讲评要有针对性重点讲解，讲清来龙去脉、延伸拓展和举一反三。重点评思路、评方法、评重点、评难点、评题型热点、评失误点、评拓展后的知识、能力生长点。指导学生进行解题反思，主要包括对知识点的反思、对解题方法的反思、对解题规律的反思、对解题失误的反思、反思题中的陷井所在及推理是否严密、有无漏洞？反思语言表达是否简洁、准确、严谨、完整？解题过程是否优化？反思类似考查方式、变换与拓展等。

六、重视实验

第9篇：高三化学笔记范文

关键词：发现 失败 反思 纠错

中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0117-01

戴维说:“我的那些最重要的发现是受到失败的启示而作出的”是说失败后的反思是创新的基石。学习是一个创造性很强的高级思维活动，失误在所难免，失败无处不在，关键是失误后的积极反思，这才是走向成功的利器。我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式。多年来的教学实践也证明，在学习过程中，充分提供学习反思机会，多关注学生的学习反思，不但可以提高学习效率，还可以培养和提高学生的自主学习能力，对学生来说终生受益。

落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，发现问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。

1 解题后再思考

每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内在规律和联系。

2 反思中归纳总结

高三复习与过去的高一、高二复习最大的不同之处，在于要求学生更加注重知识之间的内在联系，能以更高的层次和更大的跨度去认识、体会、理解和运用所学的知识。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，相关的知识网络化，零碎的知识系统化。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。

3 考后反思再纠错

每次考试结束后要求学生认真分析自己的得失，要回过头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。

4 教师课堂精讲，学生课后精练

在新课程下的高考复习，很多师生往往会产生急躁情绪，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”，其结果是老师讲得辛苦，学生听得辛苦，许多学生听不懂或似懂非懂，其本质、其精髓却没弄懂，讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实。作者认为课堂上讲述要精要、精到，精要要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。