学习成语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学习成语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学习成语范文

1、圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。形容鞭策自己，勤奋不懈。冬寒抱冰，夏热握火：形容发奋图强，刻苦磨练自己。

2、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

3、悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。形容发奋刻苦学习。

4、韦编三绝：韦：熟牛皮。韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编编联起来，做“韦编”。三：多次。绝：断。反复研读，以致编联竹简的的皮绳断了多次。指读书勤奋刻苦。

6、凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。形容家境贫困仍刻苦勤学。

7、凿壁偷光：匡衡字稚圭，他勤奋好学，但因穷无钱买烛。邻居家夜里点烛，烛光却照不进来，匡衡于是在墙壁上凿了一个洞，让烛光照射进来，借着微弱的烛光读书。匡衡这种凿壁偷光刻苦学习的精神，受到后人的称赞。

8、昼耕夜诵：白天耕种，夜晚读书。比喻读书勤奋。

9、昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。

10、牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。比喻勤奋好学。

第2篇：学习成语范文

1、群起效尤：大家一起向坏的学习。

2、邯郸学步：邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。

3、然糠照薪：烧糠照明。比喻勤奋学习。同“然糠自照”。

4、切瑳琢磨：比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。同“切磋琢磨”。

5、冷暖自知：水的冷暖，只有饮者自己知道。佛教禅宗用以比喻自己证悟的境界。也比喻学习心得深浅，只有自己知道。

6、寝食俱废：觉也不睡，饭也顾不上吃。比喻极其焦虑不安，或学习、工作极其紧张。

7、力学笃行：力学：努力学习。笃行：切实地实行。勤勉学习且确切实践所学。

8、刺股悬头：形容刻苦学习。同“刺股悬梁”。

9、贪多嚼不烂：贪图多吃，消化不了。比喻工作或学习，图多而做不好或吸收不了。

10、蓬赖麻直：比喻生活在好的环境里，也能学习成为好人。

11、不愧下学：不耻下问，虚心向地位低的人学习。

12、逆水行舟，不进则退：逆着水流的方向行船，如不努力推进，则会随水流后退。比喻学习或做事须克服困难，奋勉向前。

13、不耻相师：不以互相学习为耻。

14、临阵带兵书：比喻平时不学习，临到出阵作战才去学习兵法。

15、发愤忘食：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

16、师逸功倍：师：学习；逸：安闲。比喻善于学习的人，用时不多，收获很大。

17、夺胎换骨：本为道家语，指夺人之胎以转生，易去凡骨为仙骨。后比喻学习前人不露痕迹，并能创新。

18、笃志不倦：笃志：志向专一；倦：厌倦。指学习志趣专一，不知疲倦。

19、春诵夏弦：诵、弦：古代学校里读诗，只口诵的叫“诵”，用乐器配合的叫“弦”。原指应根据季节采取不同的学习方式。后泛指读书、学习。

20、能者为师：会的人就当老师。即谁会就向谁学习。

21、驽马十驾：原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也可以到达。比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。

22、三人行，必有我师：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。

23、刺骨悬梁：悬梁：以绳子系头挂在屋梁上。形容刻苦学习。

24、胡服骑射：胡：古代指北方和西文的少数民族。指学习胡人的短打服饰，同时也学习他们的骑马、射箭等武艺。

25、晚生后学：泛指学习同一技艺或同一学问的后生晚辈。

26、勤工俭学：利用学习以外的时间参加劳动，而以劳动所得维持生活。泛指在学习期间参加劳动。

27、不足为法：不值得学习、效法。

28、闭门读书：关起门来在家里读书。原意是独自学习，而不与别人切磋。后也用以形容专心埋头苦读。

29、穷日落月：白天连着晚上。形容加紧工作或学习。

30、春花秋实：春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

31、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

32、勤学好问：勤奋学习，不懂的就问。比喻善于学习。

33、三日打鱼，两日晒网：比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

34、水积成川：川：河流。指水积多了才能成为河流。比喻在学习上日积月累，必然能成才。

35、鲁斤燕削：鲁之削（小刀），宋之斤（斧头），质量都很好；如易地生产，在鲁造斤而在燕制削，质量不会优良。比喻由于地域等条件限制，学习模仿达不到原来水平。

36、浮光略影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。同“浮光掠影”。

37、鸿鹄将至：鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。

38、半工半读：一面劳动一面学习的个人学习方案。

39、贪多务得：贪：求多；务：务必。原指学习上务求尽多地获得知识。()后泛指对其他事物贪多并务求取得。

40、洒扫应对：洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。

41、半部论语治天下：旧时用来强调学习儒家经典的重要。

42、钝学累功：钝：迟钝，笨拙；累：积聚。愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

43、不知肉味：原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。后形容专心学习，吃东西辨不出味道。也形容生活困难，无肉可吃。

44、非学无以广才：不学习就无从增长知识，提高才干。

45、燃膏继晷：燃：点燃；膏：油脂，指灯油；继：接续；晷：日影，日光。点上灯烛，接续日光。形容夜以继日地工作与学习。

46、春华秋实：华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

47、博学笃志：笃：忠实，一心一意。广泛学习而意志坚定。

48、发愤忘餐：发愤：下决心，立志；餐：吃饭。发愤学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

49、善与人同：自己有优点，愿意别人同自己一样，别人有长处，就向别人学习。

50、车在马前：大马拖车在前，马驹系在车后，这样，可使小马慢慢地学拉车。比喻学习任何事物，只要有人指导，就容易学会。

51、力学不倦：力学：努力学习。倦：疲倦。勤勉学习而不知疲倦。

52、博学审问：博：多；审：详细。广泛地学习，详细地询问。指求学时的态度和应循的途径。

53、浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

54、独学寡闻：独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。

55、断织劝学：原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。

56、切磋琢磨：将骨、角、玉、石加工制成器物。比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。

57、恃才不学：恃：倚仗。倚仗自己有天才，不用心学习。

58、师心而不蹈迹：师：效法；迹：前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神，而不能死守它的具体做法。

59、思而不学则殆：殆：精神疲倦而无所得；思：思考。只是思考而不去学习，就会使精神疲倦而无所得。

60、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

61、藏修游息：心里常常想着学习，不能废弃，甚至休息或闲暇的时候也要学习。

62、为人师表：师表：榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。

63、师其意不泥其迹：师：效法；意：意图；泥：拘泥；迹：前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神，而不能死守它的具体做法。

64、刺股悬梁：形容刻苦学习。

65、不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

66、顿学累功：愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

67、忘餐废寝：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

68、多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。

69、善诱恂恂：善：善于；诱：引导；恂恂：有次序的样子。指善于引导别人进行学习。

70、三天打鱼，两天晒网：比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

71、圣人无常师：圣人：旧指品德高尚、智慧超群的人；常：永久的。圣人没有固定不变的老师。比喻无论是谁，只要有长处，就向他学习。

72、不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

73、广师求益：师：效法，学习；益：进步。多方面学习，以增进学识。

74、勤学苦练：认真学习，刻苦训练。

第3篇：学习成语范文

这一课是高考必背篇目。考虑到学生的背诵情况，我打算用四课时讲完：第一课时主要讲三、四段和本首诗的主旨；第二课时重点讲第二段关于琵琶女弹奏音乐乐调的描写。今天是第三课时，重点讲解描写景物的段落。第一段景物描写：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”“主人下马客在船”是一种修辞，叫互文，翻译起来是“主人和客人同时下马，然后上船”。在讲完古代诗歌中景物描写的作用之后，我开始重点讲解互文。因为是高一新生，学生对初中课文比较熟悉，有思维快的学生立马想到了《木兰辞》中“将军百战死，壮士十年归”，于是我领着学生边复习边回忆，初中涉及的互文的例子抄在了黑板上。学生比较顺利地翻译了这些诗句，所以对互文有一个初步的了解：互文最大的特点是句子工整，要综合翻译。

为了调动学生对互文修辞的积极性，加强对互文修辞的认识，我又在网上给学生抄了几个关于互文的成语。没想到，本来很安静的教室一下子沸腾了起来，因为所举的成语生活中很常见。所以，我决定第二课时搞一个小活动，分成三个步骤，让学生积极地参与进来。第一步，分成小组，选出组长，每个组6人或8人，在5分钟时间内通过现代汉语词典等工具，查出有关互文这种修辞的成语。第二步，由组长念出本组成语内容，其他组员判断，是否含有互文修辞。第三步，统计分数，表扬成语总数最高的一组，解决大家提出来的是否含互文的成语。为了突出公平原则，本组念过的成语其他组不允许重复。

任务刚一布置，学生就开始活跃了起来：前排学生往后趴，位置远的同学凑到中间，有的学生开始拿字典，有的学生拿本记，有的学生正苦思冥想，甚至有的组派出“间谍“到其他组打探消息。5分钟的时间很快过去了。按照顺序，由第一组组长代表本组成员发言共积累了19个，第二组13个，第三组依次进行。三班第十二组积累的成语最多，质量最高。四班第八组积累得最多，总数135个，质量最高。

下面把学生积累的有关互文成语展示一下：灰头土脸、天昏地暗、胡言乱语、山崩地裂、地动山摇、人高马大、慢条斯理、惊涛骇浪、眉飞色舞、东成西就、心甘情愿、牛头马面、五颜六色、万紫千红、心领神会、山珍海味、三心二意、口是心非、心甘情愿、心惊肉跳、花天酒地、前倨后恭、言简意赅、魂牵梦萦、吹毛求疵、博闻强识、翻天覆地、醉生梦死、前仆后继、字斟句酌、捕风捉影、喜出望外、烟消云散、轻车熟路、跋山涉水、喜眉笑眼、天经地义、得心应手、殚精竭虑、山崩地裂、花天酒地、心惊肉跳、咬文嚼字、呼风唤雨、见多识广、处心积虑、天昏地暗、紧锣密鼓、腾云驾雾、身强力壮、豺狼虎豹、旁敲侧击、飞黄腾达、谈情说爱、心灵手巧、精疲力竭、防微杜渐、趾高气扬、尔虞我诈、同甘共苦、披荆棘等，我就不再一一列举。本来想着20分钟就能结束，但同学们兴趣极高，我临时改变，决定用一节课，直到下课了，第八组才念到128个，后面还有许多成语呢！

看到目的已经达到，我表扬了第八组和第十二组，并且把同学们有争议的成语罗列下来：第一类，如三妻四妾、七情六欲、屁滚尿流、谈情说爱，虽说从形式上符合互文要求，但不文雅，思想不太健康；第二类，如肝肠寸断、身先士卒、墨守成规，从语法上讲是主谓结构，不符合互文要求；第三类，如车水马龙、南水北调、西气东输等，车水马龙的意思是大街的车辆很多，像水流动，马匹像游龙一样，它是互文；而后两个，从地理知识来讲南水北调，中国北部干旱少雨，西部的煤气向沿海城市输出，所以后两个不是互文。

但这节课也有许多不完美的地方，如学生过于热情，小组组长展示时静不下来；公平问题，先展示小组，成语积累过少，比较吃亏，而最后一组往往有时间积累，比较占优势；有些有争议的成语没有及时给学生答疑解惑。

第4篇：学习成语范文

关键词：研究式；高中语文；成语学习

【中图分类号】G633.3

研究式方法是我们在所有课程学习中需要采用的，它的主要目的是需要学生自己开动脑筋、对所学知识不断思索、不断认知的过程。特别是要以所学书本也就是我们实施教学的基本依据—教材，并结合自己以往所学的知识、以及平时看到的、听到的、体验过的这样的经历，通过自己的思索发现问题。把这种方式方法引入高中语文成语学习中，让学生带着一些问题学成语并学出问题，可以在同学之间、师生之间、学生和家长之间的相互交流，来拓展自己的知识层面，也可以通过向老师请教，使其对成语学习更加的广泛和实用，也可以让学生尝试通过研究写一些关于成语的小文章。将研究式学习引入成语学习中，有利于突出学生个性、有利于对学生创造力培养，在高中语文成语教学中如何引入研究式方法，根据笔者多年的教学经验，可以从以下几个方面做些尝试和探索。

一、加强对成语学习中背景的灌输

近十几年，我国对中学特别是对高中教学不断进行改革，试图不断提高学生多方面的知识而不是单单靠考试来进行学习，进而提高学生的素质。比如我们的考试，已经由原来的单一的高考，变成了多种形式的选拔，这也为一些有特长的学生提供了平台。可以这样说改革是多方面的、也是深层次的，有很好的效果。但是不可否认的是，我们以考试为主要选拔途径的大的背景没有变，大多数学生还是要靠好好地学习知识来获得更好的学习深造机会。这样，给教学工作提出了很大的压力，学生在有限的时间怎样提高学习效果就变得尤为重要了。成语学习是语文教学和学习中一个方面，也是一个比较重点的点，现在的高中学生由于平时学业压力依然较重，所以对成语学习就容易忽视，特别是平时的阅读时间比较少，造成了阅读面狭窄，在学习成语的过程中，很容易由于不能深刻理解其背景而使得对成语原本意思和引申意思一知半解。这样就不能正确理解成语的意义，不能正确的把握成语用法，导致考试时成语题出错率高，得分率低的现象。而教师也常常在教学中忽视成语背景的重要性。对于成语的学习，教师呢可以加强对学生学习的成语背景灌输，通过对背景的讲解使学生自觉的引发对成语意思的思考，让他们在成语的背景中思索着学习，这样有利于学生理解成语的意思。比如出自《孔子家语》的“载舟覆舟”，说明人民力量的伟大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失马”，说明了坏事与好事互相转化的道理。出自《吕氏春秋》的“物及必反”，说明事物发展到顶点，就会向相反方向转化。通过这些成语的学习，可以启发学生树立辩证观点。

二、注重对成语教学中多学科的引入

这里探讨的把研究式方法引入高中语文成语学习，就是要在传统教学和学习方法的基础上，通过教师的引领和学生的思索来达到对语文成语学习事半功倍的效果。研究式方法要求教师在教授成语知识的过程中，还要讲授隐含其他学科知识的信息。在文科里，一般来说文、史、政本是一家，密不可分，你中有我，我中有你。语文呢，是语言文字的传承，它不仅是文化载体，而且也是人的思维活动的载体。历史呢，对于任何学问而言又都离不开它。我们常说知识仅仅是一种工具，只有从不同角度运用它，它才能活，只有活的知识，才能更好地运用。对于高中语文的成语教学而言，更需要重视文、史、政各科知识的积累，想法设法地设置知识运用的情境，将学生已获得的知识调动起来，使之在组合运动的撞击中喷发出智慧的火花，发挥知识整体功能，唤醒学生的创新潜能。研究式方法就是要把文、史、政相结合，在学习中学习其丰富的内涵。比如：可以通过学习古典文学，通过对历史知识的学习，追溯文学作品的历史印记；还可以多看些历史题材的影视片，结合书本不断完善其对历史价值、史资价值、文学价值、艺术审美价值；还可以通过利用人文资源，如古代建筑、历史遗址、革命遗址等，加深对我国历史文化的解读。对于成语“时不我待”、“何去何从”、“唯我独尊”、“马首是瞻”、“唯利是图”等成语的学习和理解，要多学习他们的历史和背景，从多学科角度加深对该成语的理解。

三、引导对成语理解中学会创新

从本质上讲，学习过程应该是一种不断探索和发现的过程，尤其对语文课堂教学而言更是如此，因为语文是以人类语言为载体，承载着人类思维的火花，所以说语文是千变万化的，对于任何一种语言来说，其见解都没有统一标准的答案，这就往往可能孕育着巨大的创见性和独特性。语文学科作为一门模糊性较强的语言学科，课堂中应更多地让学生“说说自己的感受”“谈谈你的体会”“做出你的评价，提出你的见解”，适时适度地暗示学生“没有最好，只有更好”、“没有标准答案”“这个问题的回答也许只有优劣没有对错”等等，尽量创设一种宽松和谐的成语学习情境。研究式学习注重学生的学习过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验。学生若能通过不同的渠道获取知识，不但培养他们主动学习的精神及终身学习的技能，也让他们通过内化、整合和主体建构，将信息转化为知识，转知识为智能，转智能为德行。比如：可以指导学生用成语造句，或把几个相关的成语连缀成文，或把成语用于习作之中，或以成语命题作文，不仅可以使学生加深对成语的理解，提高学生的联想能力，而且也可以极大地丰富文章的内容，增加文章的生动形象。

参考文献：

[1]姚振强.成语教学点滴谈[J].福建教育学院学报，2006（5）

[2]文丽.成语教学浅探[J].文学教育（上），2011（7）

第5篇：学习成语范文

2、悬梁刺股，形容刻苦学习的精神。

3、学而不厌，学习没有满足的时候，比喻非常好学。

4、废寝忘食，顾不得睡觉、忘记了吃饭，借以形容十分刻苦并专心致志。

5、博览群书，广泛地阅读各种书，形容读书很多。

6、勤学苦练，表示勤奋、认真学习，刻苦训练。

7、学富五车，形容学问渊博。

8、牛角挂书，比喻读书勤奋，学习刻苦。

9、囊萤映雪，比喻人勤学好问。

第6篇：学习成语范文

1、专心致志：用心专一，聚精会神，丝毫不马虎，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事；

2、不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向​不及自己的人请教问题；

3、废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭，用来形容学习十分刻苦并专心致志；

4、学而不厌：勤奋学习而不感到满足；

5、手不释卷：书本不离手，用来形容十分勤奋好学。

讨论方面：

1、议论纷纷：指对人或事物的好坏，是非等发表的意见很多；

2、各抒己见：指每个人充分发表自己的意见；

3、热火朝天：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就像炽热的火焰燃烧一样；

4、众说纷纭：指各有各的说法，议论纷纷；

第7篇：学习成语范文

关键词：新背景；小学成语教学；策略分析

小学生的年龄较小，理解能力有限，对于成语学习特别是一些浓缩性较强的成语，对其寓意的理解具有一定的困难。因此，采取正确、适宜的成语教学策略是新背景下小学语文教师必须思考的问题。

一、新背景下小学成语教学的现状分析

1.学习难度大，兴趣低

成语具有语言简洁、寓意丰富的特点，小学生年龄小，没有自主学习能力，理解能力也不足，因此学习起来难度较大。另外，小学生的注意力比较容易转移，对自己不感兴趣或者是比较难理解的事物往往都提不起兴趣，再加上教师的教学方法单一，枯燥无味，导致小学生对成语学习的积极性普遍较低。

2.对成语和由四个字组成的词组混淆不清

由于对成语含义的错误理解，绝大多数小学生都不能较好地对成语和由四个字组成的普通词组进行区别，认为四个字组成的词组就是成语。正是这种错误的认识和理解，导致很多小学生在造句、写作时常常出现错误的“成语”运用，如：“今天，爸爸给我讲了一个笑话，我听了之后‘哈哈大笑’”。

3.教学模式陈旧，教学效率较低

现阶段很多小学教师还是采取传统的“灌输式”教学模式，只注重课本知识的讲授，也不注意创新教学模式，从而使学生只是处于被动的学习地位，忽视了学生的主体地位。此外，很多小学语文老师对学生没有全面的了解，对学生的认知特点也没有正确的认识，导致采取的教学模式不适宜、不准确，从而使教学效率较低。

4.教学方法跑偏，教学效果不佳

很多小学语文教师在进行成语教学时，对成语含义的讲解较少，更多的是让学生进行成语的抄写，并且为了考试而反复地背诵、默写课本上的成语，这样不仅教学效果不佳，而且还背离了新课改对小学成语教学的要求。

二、新背景下小学成语教学的改进策略分析

针对上述现阶段小学语文成语教学中存在的问题，现提出以下几条改进策略：

1.开展趣味性教学，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想获得较好的成语教学效果，首先应提高小学生对成语的学习兴趣，教师可以通过开展、创新多种多样的教学方式如歇后语式教学、表演式教学等来激发学生对课堂参与的兴趣及积极性。例如，表演式教学，在人教版的语文教科书，有一章中涉及一组表现人物神态和心情的成语：心花怒放、哄堂大笑、前仰后合、捧腹大笑等。教师在进行这一组成语的教学时，可先带领学生把这些成语读几遍，并告诉学生它们的用法，接着鼓励学生：“你们有谁想把这些成语表演一下吗？”然后便有学生自告奋勇地起来表演捧腹大笑这个成语，他的表演逗得大家哄堂大笑，此时教师趁热打铁：“刚刚课堂上的情景可以用我们这节课学的哪个成语来形容呀？”学生异口同声地说：“哄堂大笑！”这种教学方式不仅激发了学生学习成语的积极性，还能加深了他们对成语含义的理解和掌握。

2.引导学生正确区别成语和四字词组

教师在进行成语教学时，应注意讲解四字词组与成语的区别，首先向学生讲解两者在概念上的区别，其次讲解两者在用法上的区别，特别指出：只要是词组中的某一个词可以进行替换的，一般应归类为普通词组。例如，“基本改变”词组中的“基本”，可替换为“根本”“彻底”等；“肆意挥霍”词组中的“肆意”，可以替换为“任意”“随意”等，这两个都可以归类为普通词组；像“虎口余生”“花言巧语”这两个词组，不能替换成其他的词语，因此要归类为成语。

3.转变教学模式及方法，提高教学效率

成语学习对于小学生来说具有一定的难度，因此教师应根据学生的学习特点和实际学习情况积极转变教学模式及方法，以提高学生的学习及教学效率。

教师可以通过归类学习的方法进行教学，例如：“含有一组反义词（如，高瞻远瞩和鼠目寸光）或近义词（如，另起炉灶和另立门户）的成语，含有历史故事（如，卧薪尝胆）或寓言故事（如，掩耳盗铃、守株待兔）的成语等。此外，教师还应注重指导学生成语学习的方法，例如，在教学时，引导学生边看、边听、边写；在课后，鼓励学生进行有效的复习，如给出一些成语，要求学生对其进行归纳分类，还可以上网查阅一些同类的成语，以积累课外的成语。这样不仅有利于学生良好学习方法的形成，还能促进成语教学效率的提高。

新背景下成语教学在小学语文教学中的分量越来越重，开展小学成语教学不仅能提高学生的语言表达能力和写作能力，而且还能培养学生的语言素质。因此，小学语文教师应根据小学生的年龄特点和学习特点，采取合理的成语教学方法，从而提高教学效率，达到新课改下小学成语教学的要求和目的。

参考文献：

第8篇：学习成语范文

一、播放一回影像

【案例】苏教版语文一年级下册《练习1》成语教学片断。师：同学们，看看天安门广场欢乐的海洋吧。（老师给大家播放北京奥运会申办成功，天安门广场沸腾的场景。）师：孩子们，这么热闹的场面，你听到什么声音啦？生：我听到了叔叔们在放鞭炮的声音。生：我听到了大人们敲锣打鼓的声音。生：我听到了大伙儿欢呼的声音。……师：这么多的声音，就好像一阵阵雷声从我们的头上滚过去了。这就叫做什么呢？生：这就叫做“欢声雷动”。师：大家想得真棒。……

【思考】翻开苏教版的教材，在很多的练习里，都有“读读背背”这一训练。教师给学生硬性规定会背，学生一定能做到，但是对于这些成语的理解，往往走过场，于是，成语积累就被演变成了单纯的死记硬背。其结果往往会出现学生会写不会用的现象。时间久了，学生就会因遗忘规律，对于这些成语渐渐生疏。这便提醒我们老师，要思考如何运用巧妙的办法，带领学生对话成语，并且在此基础上灵活运用成语。这一教学案例中，因为学生对“欢声雷动”这个词语很难理解，教师利用北京申奥成功的画面，引导学生通过对鞭炮声、锣鼓声以及人们的欢呼声的感受，在观察、思考、感悟的基础上，通过表达，来理解“欢声雷动”这个成语，可谓水到渠成。这样的画面给了学生身临其境之感，降低了学生的学习难度，提高了学习效率。相信这样坚持，学生一定会很容易理解成语的意思。

二、强化一下积累

【案例】《世界多美呀》教学实录片段。师：细心的孩子，会在课文中发现一些好的词语，这些词语的样子跟“黑糊糊”一样。大家找找看，画出来。（学生读课文，画词语，并且全班交流。）师：大家能不能用在自己的句子里呢？现在，老师出示课件，大家看看：题目：（ ）真美啊！天空（ ）的，草地（ ）的，桃花（ ）的。师：平时读书的时候，还发现哪些词语也是这样的呢？生：白茫茫、黑黝黝。生：乐呵呵、美滋滋。师：看来，孩子们知识真丰富呀！你们能不能说一句话，带上这些词呢？只要带一个就可以了。……

【思考】很多的老师在阅读教学中，十分重视引导学生充分对话文本，感悟语言文字的温度，但是正因为这样，不知不觉中，忽略了词语的积累。基于文本阅读，引导学生进行词语积累，这在阅读教学中，应该成为有效的途径。案例中，引导学生找出课文中“ABB”词语，引导学生在理解的基础上，进行语言的运用，学生就会在语言表达中，告诉伙伴们，他走进了田野，走进了草原，走进了花园……如此的仿写练习，引领孩子走进生活，符合孩子的认知特点。更值得欣赏的是：在这一案例中，引导孩子说说在课外阅读过程中，还发现哪些类似的词语。这样一来，在拓展中引导学生进行词语积累，就将学生平时被动的积累词语，有效转换成积极的在运用中积累词语，让学生的词语积累不再枯燥乏味，为学生语言积累与运用开辟了新空间。

三、想象一下画面

【案例】《沉香救母》教学实录片段（引导学生理解“寒冬腊月”“起早贪黑”“盛夏酷暑”等词语）。师：孩子们，还记得去年的寒冬腊月吗？那时候，你们有什么感觉？生：去年冬天的时候，我感觉特别冷，穿上羽绒服，还是很冷。师：想想看，在这样的寒冬腊月，外面下着大雪，爸爸叫沉香休息一天，可是他怎么做？生：他还是勇敢地走到雪地上练习武功。师：爸爸说：“孩子，你看你的小手都冻得通红通红的了，就别练习了吧！”沉香说什么呢？生：为了救妈妈。我一定要练，要不然就不能和妈妈团圆了。……师：是呀，如此的“寒冬腊月”里练习武术，他的决心真大呀！他一般每天什么时候练习？生：早晨，别人还没有醒来就开始练习了。师：晚上呢？生：深夜了，大伙都睡着了，沉香还是在刻苦训练，他下了大决心救妈妈。……师：起早贪黑，沉香练出了本领。

【思考】作为语文教师，须要引领学生用心感悟语言的温度，感受词语所能呈现出来的画面。让学生通过对话这些词语，对话文本，与文本主人公产生情感的共鸣。对话作者，与作者产生语言的沟通。而在很多的时候，理解与运用文本中的词语，是依托词语本身所呈现出来的神行兼备的形象画面的，这时候，学生便会更加深入地领会词语的意义，感悟文本的人文魅力。这一案例中，教师紧抓文本中的“寒冬腊月”“起早贪黑”“盛夏酷暑”等词语，通过对话词语，感悟词语，并且通过自己的语言，表达出词语所蕴涵的生动画面，在有效理解运用词语的前提下，拓展了学生的思维，学生的创新能力也得到了有效激发。

当然，如何有效引导学生掌握词语，方法很多，但是要从学生的实际出发，充分关注孩子的知识基础和心理特点。这样一来，词语教学才会由机械呆板走向妙趣横生。

第9篇：学习成语范文

关键词：语文；学习习惯；学习效率

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，起着不可忽视的作用。那如何让学生学好语文呢？我觉得首先应让学生养成良好的语文学习习惯。良好的语文学习习惯，有利于激发学生学习语文的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力。养成良好的学习习惯，对学生的学习和成才都非常重要。所以在教学实践中，我们要以学习为中心，培养学生良好的学习习惯。作为一名工作了八年的语文教师，我认为学生要把语文这门学科学好，以下这些良好的语文学习习惯的养成很重要。

一、书写习惯

我们都知道，写字是一个人最基本的语文素养。写一手工整漂亮的字，不仅可以提升个人的素养，同时在很大程度上也改变着一个人的心态。进入中学，随着课程的增加和学业负担的加重，很多学生都忽视了书写，这不仅给我们批改作业带来了麻烦，而且直接影响学生考试的卷面分数和教师的印象分。尤其是在写作中，漂亮的字能给教师一个好的印象，作文自然就容易拿高分，最终将影响到语文的整体成绩。所以，我们一定要重视对学生良好书写习惯的培养。在我们学校，就把学生的书写习惯作为常规来抓，学校安排学生每天早自习的最后十分钟，进行写字训练，有专门的教师进行指导并批改。在学校每一次的月考中，都设有5分的卷面分，让学生重视书写。书写关系着一个人的未来，每个语文教师都应将写字作为一项常抓不懈的任务，要致力于培养学生“提笔即是练字”的习惯，认认真真写好每一个字。

二、课前预习的习惯

预习是学生学习的起始环节，是培养自主学习精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。预习时应对要学的内容认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。在我的教学生涯中，我一直很重视对学生预习习惯的培养。我要求每一位学生都要有一本预习本，并根据我的预习提示，有针对性地进行预习，由小组长进行检查，教师进行抽查。这一良好习惯的培养，可以使师生在课堂上配合得更默契。

三、认真听课、积极思考的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲、积极思考才能真正接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不做小动作；听课时积极思考，要一边听一边想并适当做笔记；不懂就问，积极参与课堂讨论；回答问题时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

四、作业与检查订正的习惯

作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习负担并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境；积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面整洁；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验证；作业本发下后发现错题要及时订正。

五、课外阅读与积累的习惯

“三分课内，七分课外”，这句话讲的是语文学习要依靠大量的课外阅读。一个只把课内知识学好，却忽视课外阅读的学生，语文是很难考高分的。课外阅读可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生阅读与写作的能力。因此，我们要加强对学生良好阅读习惯的培养。根据学校的安排，我们语文课每两周设有一节阅读课，由教师带领学生到图书馆进行阅读。而且我们利用每天晚自习前半个小时，让学生自主进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

在让学生进行课外阅读的同时，我们还让学生养成良好的摘抄习惯。我每周让学生摘抄五个成语并造句，摘抄好词、好句、好段，并且有针对性地按主题摘抄，如写人、写景专题，写外貌、神态、动作的专题，写春、夏、秋、冬的专题，写雨、雪的专题，这样就避免了学生胡乱摘抄，也做到了有的放矢，为写作积累了素材。

六、写作的习惯

根据新课程标准的要求，语文应该培养学生听、说、读、写的能力，而写作能力尤其重要。能否写好作文，直接影响着学生的语文成绩。因此我们要提高学生的写作水平。那么如何提高学生的写作水平呢？我认为首先应培养学生良好的写作习惯。平时，我们要加强学生作文训练，让写作成为学生的一种习惯。在我的教学中，常常把写作贯穿于课堂中，尽量让学生多写，而且每周我会让学生写专题作文，及时批改，并专门用一节课进行讲评，对学生好的方面多表扬，让学生获得成就感，从而喜欢上写作。当学生写作养成一定习惯时，就不会觉得无内容可写了，也不会害怕写作文了。