常州幼儿园精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的常州幼儿园主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：常州幼儿园范文
控制好传染病、做好幼儿饮食管理。服务好老师、孩子和家长。根据新生和老生情况有针对性做好家长讲座和家园互动工作。组织好年末亲子运动会，在原来的基础上做些创新。这里给大家分享一些关于2020幼儿园副园长周工作计划，供大家参考。
幼儿园副园长周工作计划1保教工作：
1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的`学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到最大效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。
幼儿园副园长周工作计划2保教工作：
1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的.特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。
幼儿园副园长周工作计划3时间：第十周(4月9日——4月13日)
具体内容：
一、行政事务
1.教师上交修改和调整好的五年发展规划和教师个人专业发展档案。
(周五之前发送业务园长邮箱)
2.完成20--秋季新生摸底上报工作。
(各班主任)
二、教育教学
1.各班进一步加强班级常规管理，重点是幼儿学习习惯和卫生习惯的培养。
2.各教研组重点做好第十周、第十一周的课程审议。
3.大班、小班各上交一份园本教研的方案。
4.行感知网的学习。
5.评优课:闻静佳、陈鑫瑜(星期五)
6.理论学习：艺术教学理论(陈英芳)
四、安全、卫生保健、后勤工作
1.做好“太仓市儿童龋齿筛查/填充登记表”的检查及发放家长确认书和通知单的后续工作。
(徐红芬)
2.园内保育员培训一次。
(王丽菊周四中午12:30)
3.邀请南京消防专业人员来园进行消防安全讲座和现场模拟逃生演练活动。
(周一12:50)
4.上交安全过程性资料.
幼儿园副园长周工作计划4一、以教师成长为本，继续做好师徒结对工作，融合新老师和骨干教师的专业力量，打造有执行力，共同成长的教师队伍。
1、新入职教师：
新学期新聘教师4名，全部是有7年以上经验的教师，有两位来自省一级幼儿园，两位有艺术专长。我们需要在8月份让他们尽快熟悉我园的管理流程，课程设置特点，熟悉同事、幼儿和家长情况，在开学后能够顺利开展工作。在8月份完成所有入职培训，开通各类渠道让他们尽快融入我们幼儿园。各位管理人员和配班老师要做好接待、合同签订、培训、工作交接、交流沟通工作，给新教师创建一个宽松、友好、温馨的工作环境。在工作岗位安排上，根据新聘教师的能力、个性特点、专长配置相关岗位，提供施展才华的舞台。
2、现在职教师：
结合园部学年考核和个人的自评，对教师专业水平和班级管理情况进行评估、评比，对优秀教师进行岗位工资调整，提高优秀教师的待遇。管理人员要对骨干教师的短板部分进行评析，制定培训学习计划;对优势部分也要进行总结汇总，形成经验学习材料，大家取长补短。
3、管理人员：
做好总结，分析内外部形势和我园的人员年龄和专业
结构以及人员流动性预测，制定保教、后勤工作的详细工作计划。要可执行性、实效性、有重点的进行工作部署。要绝对避免老师在穷于应付，以实实在在能帮助、指导老师成长为基点，特别是教研活动，要克服针对性不强的毛病，减少量次，提高水准。
二、以精心、精细为抓手，让幼儿获得高品质的保教服务。
1、新入学幼儿：
做好8月份的亲子班工作，采取分批分时段的方式，加强与幼儿和家长的接触和沟通，消除幼儿分离焦虑，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。
对新生和插班生要做好幼儿喜好、家庭环境、个性特点的摸查，形成初步档案。有针对性采取措施，做好家园沟通，举办家长讲座和班级家长会，让家长了解班级常规、沟通模式、交流渠道、教师的专业能力和个性特点，建立家园沟通的基础。
各班做好家长手机幼儿园开通工作，让更多家长通过智能手机随时随地能了解孩子在园情况。没有智能手机或不会上网的家长，要做好家园联系栏和通知告知工作，分门别类地做好家长的沟通工作。
2、老生：
各班要做好各自班幼儿个性特点、各项能力的评估。
新学期幼儿能力培养的重点计划，特别是幼儿行为习惯方面作为重点，对照上学期各年龄段幼儿的常规以及《3~6岁儿童发展指南》，做好班级幼儿能力培养计划，有针对性措施。并要与家长做好沟通，要让家长充分配合幼儿园做好孩子习惯养成培养。在课程安排上严格按照幼儿园制定的教学计划和班级计划执行，做好过程的记录。各班开通手机幼儿园，增强与家长的沟通渠道，打造沟通及时的校园平台。
三、加强教研的针对性和实效性。这学期重点抓新入职教师和入职2年内的教师。
四、做好环境创设，打造高雅的育人环境。
1、暑假对操场进行了全面的改造，寒假将对教学楼外墙和活动室和睡室进行全面改造，创建一个焕然一新的幼儿园。
2、区域环境建设：
各班要创建自己的特色，以幼儿参与为主，培养幼儿能力为主，展示幼儿才艺为主。
3、人文环境：重高品质沟通，以互相学习和分享的心态交往，以欣赏的眼光看自己的同事，促大家共同进步和成长。
公平的、用心地对待每个孩子。对家长友好、有自己的原则，以孩子的长远发展为基础，共同培育幼儿。
五、继续做好后勤服务：
控制好传染病、做好幼儿饮食管理。服务好老师、孩子和家长。根据新生和老生情况有针对性做好家长讲座和家园互动工作。组织好年末亲子运动会，在原来的基础上做些创新。
六、做好省级园所评估准备，在资料档案管理上规范化。
注重工作过程资料的整理、活动成效的总结以及幼儿园发展态势的分析。以打造省级幼儿园为标准，黄埔区质幼儿园为目标，建立区域高知名度，为更多的家庭提供优质的学前教育学位。
幼儿园副园长周工作计划5保教工作：
1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到最大效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
第2篇：常州幼儿园范文
一、发挥优势，开发本土美术资源
常州，是一座文化古城，位于美丽富饶的长三角地区，尤为突出的是常州的梳篦，其次还有美食文化、建筑文化、茶文化和读书文化，所有这些都裹携着深厚的艺术文化底蕴，纲要中提出：“充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，将常州的本土文化融于儿童的美术教育中，不但能让古老辉煌的东方艺术发扬光大，而且能促进幼儿园个性化的美术教育，培养儿童的审美能力和艺术素质等，从而加深儿童对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。
二、深挖细嚼，解读本土美术文化背景
《幼儿园教育指导纲要》指出：萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣，把艺术活动的内容渗透到幼儿日常生活的环境中，创设有艺术气息的教育环境，这是为幼儿提供感受艺术美和表现艺术美的重要途径之一。结合幼儿的年龄特点和生活经验，挖掘并精心创设幼儿活动室的环境，当幼儿踏入活动室，就会看见神奇的江南水乡：窄巷、凉亭、小桥、乌篷船、临河的老街，幼儿置身于这样的环境中，非常自然地与环境产生互动，刺激了幼儿参与美术活动的欲望，也潜移默化地受到了古城文化的影响。
三、利用资源，为课堂教学注入生机
1.利用常州民间艺术开展丰富的美术活动
教师通过引导幼儿深入地了解常州古人的生活习惯、民俗风情等来收集各种梳篦画的创作素材，并循序渐进地引导幼儿通过模仿来完成手绘梳篦画的创作过程。在这个过程中，幼儿利用人物、脸谱、动物等形象，勾画出了一幅幅具有浓郁的常州特色的艺术作品，激发了幼儿对常州本土文化的无限热爱之情。
2.利用常州本土的旅游特点，丰富幼儿的美术教学
随着常州旅游知名度的提升，市场上所出售的一些旅游商品也受到了广泛的关注，这些旅游商品反映了常州的文化底蕴及地方特色，通过让幼儿欣赏各种具有常州特色的旅游商品，比较各种物品的造型和色彩的变化，让幼儿充分了解这种丰富多彩、地方气息浓郁的民间艺术精品，然后通过指导幼儿自己设计，提高幼儿的绘画表现能力及美化物品的能力，同时激发幼儿对常州文化的热爱，为自己是一名常州人而感到自豪。
3.美术教育活动与常州美食文化相融合
常州的特色小吃贴近幼儿的生活，幼儿对此也非常了解，也很感兴趣，我们可以利用这些特色美食来丰富幼儿的美术活动内容，可以组织开展各种活动，增进幼儿对常州美食名城的了解，还可以培养幼儿的动手能力和审美意识。
4.结合常州悠久的读书文化，开展丰富多彩的美术活动
常州历来人文荟萃，古朴巍然的文笔塔就是常州文风兴盛的重要标志。结合这一历史底蕴，我们在中大班孩子中开展了大型的“读书文化”活动，组织家长带领孩子参观红梅公园、红梅阁、文笔塔等，激发幼儿的读书兴趣，同时在参观活动中，让幼儿进行模仿创作，通过典故和现实生活实例进行创造性地作画。
第3篇：常州幼儿园范文
一、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标
常言“十年树木，百年树人”，教育的工作是长期的工作。制定德育工作计划要将长远的教育目标落实在具体的教育阶段中。经过研究分析，我园提出了以下教育目标：
1.不断扩大讲堂建设的品牌效应，彰显道德力量，进一步突出讲堂主题，丰富讲堂内涵，优化讲堂形式，拓展讲堂功能，放大讲堂实效。
2.进一步加强教师社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”教育。
3.依托信息技术，着力推进以“幼儿礼仪规范”和“孝文化”为主题的幼儿道德讲堂建设。
4.通过家园大手拉小手，努力实现“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的道德建设目标。
二、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育内容
教育内容就是幼儿园德育目标的细化、具体化，是实现幼儿园德育目标的重要手段和主要途径。根据“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标，我园选择了以下教育内容：
1.我们仔细研究《幼儿园纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，反复推敲提炼出了十六字的核心目标“尊老爱幼、诚实明理、团结守纪、勤劳勇敢”作为本园娃娃道德讲堂核心目标加以实施。
2. 加强幼儿礼仪文化熏陶。依照《未成年人基本文明礼仪规范（试行）》要求，结合幼儿年龄特点，有序启动和开展幼儿道德讲堂建设。增强幼儿在仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式等方面的文明礼仪规范意识，促进幼儿全面健康成长
3. 开展“四德”学习教育和实践活动，大力倡导以文明礼貌、助人为乐、团结友爱、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，在社会上做一个好公民；大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，在工作中做一个好职员；大力倡导以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容的家庭美德，在家庭里做一个好成员。
三、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育方式
教育方法总是为一定的目的而服务，幼儿园德育教育方法是为完成幼儿园“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标所采用的工作方法，它的作用是帮助教师实现教育目标。考虑到幼儿接受社会教育的认知规律和我园的社会教育目标，研究过程中运用了以下教育方法。
一是设立班级讲堂。结合升旗仪式、节庆主题活动、综合实践活动等，每班每月开展一次，在氛围布置上，采取灵活、简便方式，利用教室的投影、电视等多媒体电教设施，同时利用文字、图片、音乐等营造浓厚氛围。
二是明确宣讲重点。一是讲道德规范。围绕核心目标“尊老爱幼、诚实明理、团结守纪、勤劳勇敢”普及道德规范，增强幼儿道德判断力和道德荣誉感。二是讲道德模范。借助道德讲堂，向幼儿大力宣传身边好人的善行义举和先进事迹，触动幼儿心灵。三是讲道德文化。从《弟子规》《三字经》《论语》《道德经》等中华传统国学中，精心挑选出引导人们省心修身、崇德向善、待人接物的经典句段，让学生吟诵熟记，使他们充分感受中华道德文化的恒久魅力，进一步涵养道德情操，升华思想境界。
三是制定活动流程。我们制定了“唱一首歌、看一部短片、诵一段经典、讲一个故事、谈一番感想、送一份吉祥”“五个一”的规定流程。根据幼儿的认知能力和心理特点，在活动过程中积极探索更加生动有趣的方式，借助视频、网络、电子白板等信息技术演绎故事，视听结合，使幼儿在轻松、典雅的环境下洗心静心、提升修养。
四是开展道德实践。注重知行合一是我园“娃娃道德讲堂”的一大特点。由幼儿园、班级统一组织，鼓励幼儿开展学雷锋道德实践活动、植树护绿美化校园实践活动、敬老节感恩实践活动、公益宣传等道德实践活动，通过大手拉小手，共同争做道德传播者和践行者。
四、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育效果
通过开展讲堂活动，取得以下效果
（一）注入了品牌活力
我们以传统节日和教育课程，凭借信息技术采用情景化、游戏化、幼儿易于理解、喜闻乐见的形式精心组织活动，向市文明办、教育局、辖市区幼教系统开放，成效显著，作为全市娃娃讲堂范例加以推广。
（二）汇集了正向能量
讲堂活动受益面广。授课对象有以下几种类型：一是以幼儿为主体；二是幼儿与家长共同参加的亲子活动；三是既有幼儿，又有家长和社区人员。在活动中，目标指向不仅是幼儿，也引领家长树立正确的价值观和道德观，真正达到教育一代人，引导两代人，影响三代人。
（三）赢得了荣誉信心
讲堂活动增强了教师的社会教育能力，幼儿园以“争创省文明单位”为主线，以锤炼师德铸师魂为重点，以“道德讲堂”为契机 ，全面提升了道德文化建设。我园荣获了江苏省文明单位、局创建先进多项荣誉。通过家长问卷调查、教师互评、园务会议讨论、社会网络票选等方式，从百余名教师中评选出20名最美教师和微笑园丁，22名教师评为师德标兵，3名教师被评为市“十佳母亲”，1名被评为市公安局“十佳警属”。毛婉清、张沐暄等二十位小朋友获“常州市机关幼儿园教育集团礼仪之星”，刘毅哲、刘丁铎友等29位小朋友获“常州市机关幼儿园教育集团礼仪宝宝”。刘畅、谢雨桐等18位小朋友获“常州市机关幼儿园班级礼仪之星”，孙米果、吴思睿等十二位小朋友获“常州市中央花园幼儿园班级礼仪之星”。展现了机幼教师和幼儿的风采。
第4篇：常州幼儿园范文
【关键词】幼儿园小班；卫生间设施；使用情况
中图分类号：G61
一、研究对象和方法
自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，出于对健康领域“培养幼儿良好的盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”的考虑，以及近年来频繁见诸于报端的卫生间意外伤害事故，各幼儿园开始不断优化卫生间的设施，对新北区若干所幼儿园的卫生间设施及使用情况调查结果如下。
（一）、研究对象
在区教委登记注册的22所幼儿园中，7所省示范园中随机抽取了3所，6所市示范园中随机抽取了3所，4所一类园中随机抽取了1所，3所二类园中随机抽取了1所，2所合格园中随机抽取了1所。其中集体办幼儿园8所，私立幼儿园1所，尽量保证样本的全面性和代表性。
（二）、研究方法
对照根据《江苏省托幼机构卫生保健合格标准》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》制定出的参照表格，对幼儿园卫生间的硬件设施进行观察记录，对厕所及盥洗室的共计17个方面硬件配备予以记录，并通过访谈法，与9所幼儿园的配班教师与保育员沟通，对特定的一些卫生间设备的使用情况进行了解记录。
二、调查结果
（一）、基本情况
9所幼儿园中，包括8所集体办园，1所私立园。其中，省级示范园3所，包括乡镇办园1所，社区办园2所。市级示范园3所，均为乡镇办园。一类园1所，为乡镇办园。二类园1所，为私立园。合格园1所，为乡镇办园。
（二）、硬件设施配备情况
9所幼儿园中，33.33%的幼儿园地面铺有地毯，55.56%的幼儿园厕所、盥洗室有明显间隔。100%的幼儿园男女厕所明显分开，蹲位有扶手的占66.67%，而仅有33.33%的幼儿园卫生间大于10平方米，肥皂、毛巾、水杯、水龙头的配备合格率都达到了100%，66.67%的幼儿园在卫生间配有饮水机和消毒柜，1所幼儿园配备了热水器，所有园所的通风都处于良好状态，值得提出的是，仅有1所幼儿园备有厕所专用拖把和干拖把，还是一所评估等级为二类的幼儿园。所有幼儿园均无污水池以及架空隔板设施。保教人员专用厕所也没有得到重视，所有幼儿园卫生间均无间隔出来的专用厕所。
（三）、卫生间设施使用情况
1.基础设施使用情况
在配有饮水机的6所幼儿园中，仅有1所省示范园把饮水机水温设定为60度，77.78%的园所肥皂放在袋子里，66.67%的杯子有个人标记。相对而言，省示范幼儿园都做的较好一点。
2.男女如厕情况
44.44%的幼儿园男女分性别使用厕所，55.56%的按小组不分性别同时进入，一次进入人数在12～20左右。
三、结果分析
（一）对幼儿园硬件设施配备情况的结果分析
调查结果显示，仅有33.33%的幼儿园卫生间地面铺有地毯，而在幼儿园发生的意外伤害事故中，9.9%发生在盥洗室，由于地面光滑而滑倒摔伤。这是完全可以人为消除的安全隐患，铺上地毯就可以防滑，而且地毯也增加了地面的缓冲性，使卫生间发生意外伤害事故的可能性和伤害值都降到最低。
55.56%的幼儿园厕所、盥洗室没有明显间隔，而按要求厕所和盥洗室应分间或分隔 。之所以提倡厕所和盥洗室分开，除了考虑到建筑学上可能引起的下水管道流量疏通问题，更重要的是从小班幼儿的思维发展特点思考的。该时期幼儿的无意注意发展仍占主要地位，很容易被外在事物影响，从而忘记了自己本该专注于的事件 。当动作迅速的小朋友先去洗手时，正在排泄过程中的幼儿往往会把注意力都集中在水上面，这样就不容易养成幼儿良好的排便习惯。
100%的幼儿园男女厕所明显分开，这很值得提倡。受暗示性强，是幼儿期的心理特点。成人一方面要照顾到幼儿行为的这些特点，另一方面，要及时引导，培养幼儿的意志行为独立性。男女分厕，在环境上给了幼儿一个隐性的暗示，与利于幼儿性别意识的形成。
100%的幼儿园没有保教人员专用的厕所。“供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置”，这是托幼机构建筑设计规范的明确要求，目前在新北区被调查的幼儿园中还没有做到这一点，这最主要是跟观念有关，访谈过程中教师只表示跟幼儿同用一个厕所有时被看到会觉得不好意思，没有人觉得重新设立一个厕所是必要的，目前也没有发现共用厕所会对幼儿产生什么影响，所以是否需要另建专用厕所还待商榷。
100%的幼儿园有肥皂、毛巾、水杯配备，位置摆放也适当。
55.56%的幼儿园水龙头个数多于10个，每班配备至少6—8个水龙头，水龙头的间距为0.35～0.4m，是符合要求的。值得推崇的是一所幼儿园水龙头的布置方式，他并不是单纯的几个水龙头并排排列，而是间隔的长短安排，这样能让幼儿有前后，空间错开的洗手，不用在有限的空间里挤成一堆，发生推搡行为。
66.67%的幼儿园配有引水机，这或许是跟上了时代的做法，但比较安全的是每个班配备一个铁的大桶，这样不会造成烫伤。
66.67%的幼儿园在盥洗室配有消毒柜，用于对毛巾、水杯餐具的消毒。余下的33.33%将消毒柜安放在厨房，每天由保育员将需要消毒的的物品拿下去消毒。
在厕所专用拖把方面，仅有一个私立的幼儿园有一把厕所专用拖把，其他园都是混用的，从病菌传播途径上来讲，有一把厕所专用拖把是必要的。
仅有11.11%的幼儿园配有干拖把，在拖过地之后对地面进行干燥处理。
也是这家私立园，卫生间装有热水器，冬天供幼儿洗手。按规定炎热地区各班的卫生间应设独立的冲凉浴室，热水洗浴设施应集中设置，对于常州市新北区所处的地理位置来说，其实热水器是没有太大必要的，适当的接触冷水对幼儿的免疫系统以及循环系统也有好处。
100%的幼儿园盥洗室通风效果都是良好的，所有幼儿园都采取自然通风，卫生间没有设排风扇，不过窗户面积较大，能保证空气的自然流通，盥洗室无异味。
综上所述，新北区各幼儿园的基础设施配备基本符合要求，在建筑方面，盥洗室的大小需要改进，在室内环境布置方面，地毯、隔板、扶手的配备殛待改进。
（二）对基础设施使用情况的分析
虽然每个班都有肥皂配备，但有22.22%的肥皂是放在盒子里的。幼儿有好玩的天性，他们可能拿起肥皂就当玩具甚至当食物，把肥皂装进纱制的袋子里系在水龙头上，既方便幼儿洗手，也省去了被当玩具或者被误食的麻烦。值得一提的是肥皂也需要洗，如果长期不洗，纱袋上也会滋生各种各样的细菌，这样，小朋友随便一摸就会使小手越洗越不干净，这个一直以来是被忽视的，需要引起教师的高度注意。
66.67%的幼儿园杯子有标志，其中16.67%是以小动物为标志的，83.33%的以照片为标志，小班的幼儿无意注意发展呈明显优势，而无意意识的效果依赖于客观事物的性质，直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被儿童在无意中记住。
（三）对男女如厕情况的分析
在幼儿初期，成人外加的目的和要求在儿童的行为中起着非常重要的作用。在这个时期，往往是由成人提出行动要求，用具体示范或语言指示，为幼儿确定行动目的，指导幼儿按照目的去行动，并且鼓励幼儿在活动中反复实践，从而得到强化。44.44%的幼儿园教师安排幼儿去大小便时是说：“现在男生先去小便，女生在椅子上休息！”这样做的好处是强化幼儿的性别意识，缺点是造成盥洗室拥挤，幼儿园一个班有30～40个幼儿，按半数来算，一次有15～20个同性幼儿同时进入盥洗室，用同一边的厕所。而55.56%的幼儿园则是用另一种形式“现在第一第二组的小朋友去小便，其他小朋友坐在原地休息！”这种方法避免了拥挤，12个人有男生女生，能分隔开来，但是容易引发“女孩学男孩站着小便却尿湿了裤子”、“男孩小便女孩偷看”等尴尬现象，因为3～4岁儿童的模仿性非常突出，看到别人做什么，自己也会想去做，他们主要通过模仿掌握别人的经验。对于幼儿园老师来说，如何安排幼儿去上厕所确实是个值得进一步考虑“小”问题。
四、讨论
新北区作为一个经济快速发展的常州市高新区，重视幼儿园卫生间设施的配备工作，舍得投入，设施基本齐全，但也存在着一些方面的不足，盥洗室的大小、地毯、隔板、扶手的配备方面殛待改进。希望政府和各园所能重视起来，从小处着眼，用具体的行为来为幼儿事业铺砖添瓦，为祖国的下一代创造更合适的条件。
卫生间使用情况的现状并不乐观，这主要归因于教师及保育人员的引导安排。政府与各园所可以把之列入议事日程，以求与社会发展水平相适应，促进幼儿的身心和谐发展。
参考文献：
1.幼儿园教育指导纲要（试行）.[J].异步教学研究2006（4）.24—36
2.袁振国.教育研究方法[M].北京.高等教育出版社.2000.18--42
3.赵敏娟、程嘉平.常州市新北区托幼机构卫生保健情况调查.[J].江苏卫生保健2007（1）第9卷第1期.40—41
4.王琴、林翘.强化托幼机构卫生保健工作管理的探讨[J].江苏卫生事业管理2005（1）61—-62
5.陈帼眉.学前儿童心理学[M].北京.人民教育出版社.2003.42—46.123—125.
6.托儿所、幼儿园建筑设计规范.城乡建设环境保护部、国家教育委员会.（87）城设字第466号（1987年9月3日）
第5篇：常州幼儿园范文
《做一个专业的幼儿教师》全书共分为六个部分，第一部分是朱家雄教授对幼儿园教育教学的有效性和教师专业成长问题的思考。朱家雄教授指出，现今，专家型、研究型教师只是少数，“让每个老师就成为专家”这句流行的口号，听起来好听，效果未必佳。面对当今的要求教师成为研究者的不切实际的要求，他认为不同的老师应该做不同的事情。不能让所有的人都按照同样的要求操作，否则我们的教师专业成长就恐怕会出问题。对于有效教学，朱教授认为，在幼儿园中就是顺应儿童发展让儿童快乐地玩。他指出，当前教师对儿童做游戏干预过多，不是“儿童游戏”了，而是“游戏儿童”了。朱教授主张儿童做游戏教师要给予他们自由，给予他们空间。
第二部分谈了幼儿园区角活动设计。李建君老师提出区角活动是个开放性的探索性活动，活动过程有很大的不确定性，儿童在活动过程中有许多个性化的行为和思维特征，这为教师解读儿童提供了机会。教师在儿童进行活动的时候，应认真地观察儿童。她还提供了非常具有特色的各种区角活动，如：“小路” “小组排排队” “神秘时尚屋”“豆豆加油站” “会说话的小锁”等，值得其他幼儿园借鉴和学习。
第三部分介绍幼儿园班级管理。幼儿园教师的职责有很多，内容繁杂且琐碎，包括幼儿的入园、离园、运动、生活、学习、游戏、保育、护理等一日生活的各个方面。从班级管理情况就可以看出一个教师的智慧。班级管理人人都在做，可有的教师管理得特别好，有的教师却做得很吃力。冯雅静园长展示了她们在班级管理方面遇到的典型案例和详细的应对策略。在面对班级发生突发事件时，清晰的思路、冷静的头脑、与家长和领导的细致沟通，合力互助才是解决问题的关键。
在第四部分崔利玲园长以南京市鼓楼幼儿园的实践为例探讨了幼儿园园本研修问题。她介绍了园所文化建设、幼儿园课程教学与实施、小组教学的具体方法、教工流动和具体激励的措施。她特别举了让教师通过角色互换体验，对如何做好家长工作有了更深的体会与认识，体会到做家长工作不但要有热情，更要有方法，在此过程中通过园本研修促进教师成长。
幼儿并不是一张白纸，他不是空荡荡地走进教室的。我们要挑战幼儿的经验，不仅仅是知识技能，还包括情感基础、情趣指向、观察能力等方面。教师要确认自身与活动相关的资源背景，教师的认知背景、幼儿的已有经验，教师的资源背景与幼儿的活动形式。在第五部分，庄春梅老师谈了幼儿园课程建构与有效教学问题。她通过数学活动“男孩女孩”“家乡的桥”等主题学习课，阐释了主题课程设计、实施、建构的相关方法。
第6篇：常州幼儿园范文
关键词：乡土资源；区域游戏；幼儿园
在我国许多地区的教育教学过程中，都依旧沿用传统的观念，在教学资源的运用中大都以口头描述为主，并没有找出实际的事物作出说明。而在很多地区的幼儿园中，教师也多没有进行变通，导致很多孩子们没有办法亲身体验教学资源。其实在我们身边就有很多可以利用的教学资源，这些教学资源可以被运用到课堂中、游戏中或者学习中。
这些可以利用的教学资源中，就包括今天我们研究的主题，那就是对幼儿园利用乡土资源进行区域性游戏的研究。
一、梳理理念，明确关系
在幼儿园区域游戏教学模式的开展过程中，应该要注意的一点就是要准确把握游戏和教学之间的关系，要认识到区域游戏只是一个途径，其主要的目的就是以此来提高幼儿园教学的水平。将游戏与教学合二为一，也就是江苏省幼儿园教育改革中的课程游戏化措施，只有在正确处理好游戏与教学之间的关系的前提下，才能真正达到幼儿园教学改革的目的。但是就目前的情况来看，很多农村幼儿园教师在区域游戏中存在着不重视的态度，甚至“为了游戏而游戏”，不仅没有使教学水平得到提高，甚至起到了负面作用。
二、发现问题，挖掘资源
区域游戏中宽松的游戏氛围、丰富的游戏材料、灵活的游戏形式可以满足幼儿的不同发展需要。而材料是区域游戏开展的有效载体，幼儿是在与材料的对话中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿的学习工具，不同的材料会展开不同的对话，体现不同的教育价值。以往，在许多农村幼儿园游戏中，存在盲目追求“城市化”的误区，给幼儿一味提供昂贵、现成的游戏材料，环境的创设也尽量向城市化靠拢。实践证明，这不仅浪费了大量的资金，而且永远跟不上发展的步伐，体现不出本园特色，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。
因此，我园结合“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”新理念，在运用已有材料的基础上，进行了利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量的尝试。我园地处农村，在常州、无锡、江阴三城交界处，与城市有着明显的差异：小桥流水、绿树成荫、民风淳朴是一个典型的鱼米之乡。我园教师利用休息时间对本地进行实地调查、访问，搜集民间广为流传的各种乡土材料，大致将这些资源分为社区资源、自然资源和人文资源。其中，自然资源包括：农田、金鸡山、奶牛场、养殖场、菜园、葡萄园等；社区资源包括：农贸市场、电动车厂、灯具厂、服装厂、电子厂等；人文资源包括：民风民俗、民间文学、民间游戏等。
三、利用资源，实践研究
在这个环节中就以我园游戏为例进行举例说明。并且我们在这个例子中阐述了相对系统完整的观点，对这个较为先进科学的利用乡土资源进行区域游戏的例子进行全面的剖析。
1.利用乡土资源丰富美术区域游戏
幼儿园开展美术区域游戏主要是为了培养孩子们的审美能力与艺术细胞，对于幼儿园阶段的孩子来说，美术游戏是非常有吸引力的，因此，幼儿园开展美术区域游戏可以有效地提高教学水平。美术区域游戏是乡土资源应用较为广泛的一个领域，以芙蓉地区为例，芙蓉地区具有丰富的蚌和珍珠资源，教师可以充分利用这些资源给孩子们开展美术活动。教师可以先带领孩子们去采集蚌，然后让孩子们用纸和画笔将自己采集到的蚌写生出来，尽可能地还原蚌的样子，并将孩子们的作品集中展示，使幼儿体验到成果的喜悦，激发幼儿的参与积极性，在这个过程中可以锻炼孩子们的观察能力和表现能力。之后把蚌中的珍珠分离出来，教师可以带领幼儿用这些珍珠做项链、手链等装饰品，培养孩子们的动手操作能力。接着可以对废旧蚌壳进行装饰和再创作，提高幼儿的审美情趣和创新能力。
2.利用乡土资源深化科学区域游戏
所谓的科学区域游戏，就是在游戏中向孩子们渗透科学知识，在这方面，我园充分利用本地区的葡萄、西瓜等农作物资源来进行。教师可以通过巧妙的游戏来引导孩子们认识各种乡土资源和物产，让孩子们了解一些水果的生产条件以及生长过程，并且在游戏中适量地进行乡土资源的投放。举个例子，教师可以开展一个关于果农采摘水果，然后将这些产品提供给超市的游戏活动。带领幼儿走进果园，帮助他们在室外种植水果，在这个过程中可以让孩子们亲自栽种树苗，为果树浇水，体验水果种植的乐趣，在这个环节中， 幼儿就会对水果的生长条件有一定的了解，丰富关于水果的生长经验，最后将这些生产出来的乡土物产都提供给当地的水果超市，教师可以当一日货员，将这些物产卖给一些幼儿“顾客”。这样一来，幼儿既可以了解自己所在地区的乡土资源，又能够激发孩子学习的兴趣，提升他们的表现能力，对他们的身心健康发展和思维培养有很大的帮助。
3.利用乡土资源生动体育区域游戏
体育区域游戏对于幼儿园的孩子来说是非常重要的，能够培养孩子们的运动细胞，并且在这个过程中，使孩子们的身体素质得到锻炼。因此，我园挖掘本地区乡土资源制作了丰富多彩的体育器械，极大地丰富了体育游戏内容。例如，芙蓉地区具有丰富的扭扭车资源，可以组织幼儿举行“扭扭车大赛”；利用废旧稻草制作草球，开展“赶小猪”游戏……让孩子们在趣味比赛游戏的过程中达到锻炼身体的目的，促进幼儿身心的和谐发展。
乡土资源作为一种新型的教育资源，为我们幼儿园区域游戏注入了新鲜“血液”和活力。在实践研究的过程中我们也发现农村乡土资源犹如一座宝藏，值得我们用心挖掘和利用，随着游戏的深入，我们可以利用乡土资源丰富游戏环境，创设自主、探索、实践、创造、愉悦的情境，使幼儿在游戏中获得更丰富的感受，得到更全面的发展。
参考文献：
第7篇：常州幼儿园范文
一、现生活化的幼儿园课程分析
亲近自然、探索自然是幼儿的天性。失去了自然，童年也就失去了最重要的特质。但是，伴随着工业化、城市化和社会现代化的进程，幼儿渐渐远离了自然，现代科技限制了幼儿对事物的了解，使他们对植物的了解多来自书本、网络、音像等媒体传递的第二手资料。当我们问身边的孩子“我们的食物是从哪里来的”时，绝大多数孩子都会说是从商店里买来的。因为他们很少体验甚至很少看见植物的种植和生长过程。
而虞永平在文中提到：对幼儿来说，感受和了解生命又是从具体直观的种植和饲养开始的。作为一种感受、了解和关爱生命的活动，饲养活动是符合幼儿天性的，它既是幼儿获得有关动物经验的重要途径，也是幼儿园课程实施的重要途径。因此，幼儿园课程资源的规划应该包括饲养资源的规划，从幼儿所在的自然资源和生活背景出发，选择适合幼儿兴趣、认识特点和行为特点的资源，有目的、有计划地组织幼儿园饲养活动，以提高幼儿园课程实施的质量。所以我觉得我们幼儿园种植园地的意义，不仅在于优美的环境可以陶冶幼儿的情操，还在于种植园地本身以及种植的过程就是生活化的幼儿园课程的重要内容。所以在规划种植园地时，最为关键的是要让幼儿真正的成为种植、管理、欣赏的主人。我们要让植物进入幼儿园每一个可能的角落，让自然的生机充盈幼儿园的每一个空间。让幼儿园的环境真正的活起来，让幼儿园真正的成为孩子们喜欢的花园和乐园，让孩子获得更多观察、发现、管理、探索、实践的机会。
二、生活化幼儿园课程的具体体现
首先，我们老师与幼儿共同收集身边的一些废旧瓶罐，通过介绍制作，和孩子们一起变废为宝，变成精美的、有趣的种植容器，如引导幼儿利用雪碧瓶、小食品盒、酸奶盒等加工创造出小兔、荷花、汽车等容器，使植物赋予了情节和生命。很多孩子只带了瓶子和种子，我就带领他们去种植园地取泥土，并亲自种下自己的种子。为了便于幼儿识别和管理，和幼儿一起为他们自己种植的种子制作标签，标签上有种子的名称和种子主人的名字。这样一来孩子更带劲了，每天早上都跑去自然角观察自己的植物生长情况，还争着要帮他们浇水。太阳出来了就把他们搬到太阳照得到的地方，放学的时候又把他们搬回来。渐渐地，孩子们不光喜欢观察自己的植物，还喜欢观察别人的植物，“为什么他的种子发芽了我的种子还没发芽？”“为什么你的叶子比我的多？”幼儿会提出一些问题然后大家一起来讨论，我们积极引导幼儿与同伴交流。其次我们老师还设计“种子生长记录本”幼儿可以用图画或自己喜欢的符号，记录自己种的植物的生长过程，让幼儿真正成为自然角的主人。
对一些没有自己的植物的孩子，给他们布置的任务是测量、记录植物的生长变化，结合书本内容正好学习了测量。我为幼儿提供了标准的直尺、软尺和幼儿用长纸自制的较标准的纸尺等，这些测量尺成为了幼儿良好的探究工具，在研究和测量过程中，起初，幼儿不太会测量，经常用手摆弄植物的茎去测量，使得一些细小的茎弯曲或折断。针对这一现状，引导幼儿讨论，幼儿学会了正确的测量方法，测量时比过去更小心、细心了，幼儿在记录本上画出植物的形状，然后再在旁边记录该植物的长度。幼儿测量不仅发现了植物的变化，而且还获得了许多实用的数学经验。进一步调动了幼儿种植的积极性。
三、种植对幼儿园课程的作用及意义
在种植活动中，幼儿可以对所种植物的生长情况进行持续深入的研究，进而对周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇心和求知欲。通过种植活动，幼儿可以掌握科学研究的心智技能和方法技能，包括对植物生长现象的好奇、提问、探究、调查、讨论、反思以及形成自己的观点和理论。在种植活动中，幼儿要还要运用点数、测量、排序、分类等数学技能来完成种植任务，感受种植活动所蕴含的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。
在种植活动中，幼儿要锄地、挖坑、填土、浇水、施肥等，这些行为能使幼儿的大肌肉、小肌肉能力得到锻炼；而幼儿也总会提出很多问题，愿意交流各种发现；幼儿乐意参与讨论，分析植物生长过程中各种现象产生的原因；幼儿能够掌握植物各个部位、基本种植程序及植物各种生长现象的名称；幼儿会查找资料了解植物各种生长现象，知道书本和网络的用途，产生阅读兴趣，提高前阅读能力：幼儿可运用图画、简单的图表或文字等记录观察结果，提高前书写能力等。
在管理过程中，幼儿能与植物建立良好的友谊，养成爱护植物的情感，同时，在与植物亲密接触的过程中，幼儿可以多观察植物并对植物的生长做一些记录，增强了幼儿的观察、探究的能力，养成初步的科学素养。在管理这一漫长的过程中，还能培养幼儿做事不间断的好习惯。
四、心中理想的生活化的幼儿园课程
第8篇：常州幼儿园范文
关键词：区域性；本土化；资源利用
近几年来，我园本着“开放、多元、务实、互助”的原则提出了《区域性本土化课程的研究与实践》这一课题的研究，意在与乡镇幼儿园建立优质、多元的教育合作伙伴关系，开发建设具有武进地方特点、区域特色的园本课程，满足幼儿的学习兴趣与需要，促进教师的专业成长，构建和完善区域性本土化课程实施体系，提升武进区幼儿教育的整体品质。
在课题实施的过程中，如何挖掘和利用课程实施的资源是最让我们感到为难的，“具有区域性本土化课程的资源有哪些？”“这些资源如何在课程实施中合理利用？”……带着这些问题，我们不断地思考。在两年多的实施中，我们对课程资源的理解已不再停留在表面，从单一固定的思维逐渐向着多维开放的思维发展，合理、拓展、深入的资源利用为我园区域性本土化课程的实施提供了积极的保障。以下是我对本课程实施中资源利用的思考。
一、立足地区资源，合理实施课程
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则第二条明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”根据纲要精神，本课题要充分利用本地区的教育资源——风土人情，设立有地区特色的幼儿教育课程，以帮助幼儿了解家乡的风俗习惯，培养热爱家乡的思想感情和适应本地生活的能力。
1.地区资源一：布
我们的家乡湖塘镇自古就是远近闻名的“织造之乡”，纺织印染作为全镇的支柱产业和传统特色产业，纺织及印染、后整理经济规模约占全镇工业经济总量的75%，是一个纺织业蓬勃发展的地方。在幼儿的身边，织布厂、染整厂、纺织品市场随处可见。据了解，我们大班中许多幼儿的家庭就从事着有关布的织造工作。这样的一个社会、家庭环境，使“布”成为幼儿熟悉的东西。因此，我们以“家乡的布”这一资源为入口点，借助他们已有的生活经验，在与“布”的接触中发问、探索、创造，在与“布”的有关活动中建构知识、锻炼能力、体验快乐、萌感。
2.地区资源二：桥
我们的家乡常州，地处江南水乡，是一座历史文化古城。坐落在各个角落的桥——古代的新坊桥、文亨桥，现代的怀德桥、同济立交桥……生动而真实地记录了家乡的昨天和今天，是家乡历史文化和民俗风情的记载；也是家乡一道亮丽的风景线。一天早晨，几个孩子围在一起热烈地讨论着：“你们知道吗？那边要造一座立交桥啦！”“我知道，我知道！在去常州的那边路上！”“我还知道那座桥造出来是什么样的呢！你们知道吗？”“我都看见那座桥的图片了！”“告诉你们吧！我家门口也在造桥呢！很漂亮的！”……是的！现在常州正在大力扩建运河工程，大路两旁到处都绘出各式桥梁的蓝图，这对幼儿产生了强大的视觉冲击，引发了他们认识桥的极大兴趣。
桥，它是建筑的一个重要方面，它是一种重要的文化。观察、研究家乡桥的资源是十分丰富的——随处可见。由此，我们根据当前幼儿议论的兴趣话题，生成了主题活动《家乡的桥》，从而体现“普及认识从我做起”，同时开阔幼儿的视野，增加了对家乡文化的了解，激发了他们对家乡的热爱。
3.反思
新课程提出“活动要基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活……学生从自身经验中形成问题，从经验中获得解决问题的途径与方法”。在主题活动《家乡的布》和《家乡的桥》中，熟悉的“布”和“桥”是我们实施课程的资源，我们带领着幼儿走进他们身边的事物，观察、探索、互动着……在《布的测量》《布的实验》《买布与卖布》《牢固的纸桥》《写生桥》《桥的游戏》等一系列的活动中，幼儿不断地与这些资源发生着联系，幼儿获得了发展，同时又构建出了具有区域性本土化特征的园本课程。
桥、布等这些显性的资源应该说是很容易让人寻找到的。当然，我们本地区类似这样的资源应该说还有许多，比如，我们的“淹城野生动物园”“武进电视塔”“明都汽车城”等等。我们都可以从这些资源中选择需要的，幼儿感兴趣的来生成我们区域性本土化的课程。在课程的实施中，每个地区都能找到类似这样的资源，因此在课程实施缺少一定内容与资源的时候，尝试着从这些显性的家乡地区资源入手，也许能带给大家一定的收获与经验。
二、联系周边资源，拓展区域课程
我园虽然具有较强的课题研究能力，但是光凭我们的力量来开发全区的资源是不够的。因为我们最了解、最关注的只有本地区（湖塘镇）的一些资源。而我们武进区那么大，其他乡镇的资源是我们所不了解的。因此我们需要建立研究共同体。
基于以上的考虑，我园在2008年3月，邀请了其他乡镇的幼儿园，共同挖掘本区资源。于是庙桥的传统灯会、雪堰的太湖龙舟赛、南夏墅的农家乐……这些我们陌生的资源逐渐被我们所认识。在相互的合作中，我们走进了姐妹园的课程资源，结合我园的特征生成了一个个新的课程。如，大班主题活动《三月江南》就是一个很好的案例，活动从了解家乡周边的江南风景民俗逐步地探究我们家乡的江南历史风景。在活动中，幼儿不仅到周边的一些地方参观游玩，感受江南的美景，而且在课堂中和教师、同伴一起欣赏观看具有江南特色的音乐与作品。最后，创造一定的条件让幼儿自由地表达与表现，在欣赏美、表现美的过程中，爱家乡之情油然而生。
建立研究共同体能更大限度地挖掘周边的课程资源，充分地利用全区姐妹幼儿园的科研力量，切实抓好本课题的研究，不仅可以培养幼儿热爱家乡的思想感情和适应本地生活的能力，而且能进一步提升我园广大教师的课程研究能力，发挥我园在本地区的示范作用，同时也能大大促进武进地区的幼儿教育本土化课程的研究，从而提高全区幼儿教育的质量。
三、挖掘隐性资源，深入园本课程
无论是本地区的资源，还是周边地区的资源，这些显性的资源是我们课程实施中一大重要的基础与保证。在我们努力挖掘这些资源的同时，往往忽视了一些隐形的资源。这些资源其实更接近于幼儿，对园本课程的建设也更具意义。
1.隐形资源一：园本教学特色
美术教学一直是我园教学中的一大特色，作为艺术幼儿园，我园自建园以来一直进行着美术教学的实践与研究。在中班的第一学期，我们幼儿园的幼儿便开始接触“黑白画”“线条分割”“借形想象”等美术绘画的练习与欣赏。在以往每届幼儿的实践过程中，我们发现幼儿对于这种“黑”与“白”的接触与学习是不感兴趣的，大多是因为教师教而被动地学。如何“引导幼儿真正了解黑白画，喜爱黑白作品”，从而最大限度地创造与表现是我们所要思考与努力的。
因此，在新中班幼儿接触这类绘画方式的过程中，我们预设了《黑白也精彩》这一主题，目的在于让幼儿用一双发现美的眼睛，观察、了解具有黑白色彩的事物，感受到黑与白这两种对比色彩的美丽与神奇。在活动的实施过程中，我们尽量引导幼儿拓展发现的视野，从多维的角度去感受“生活环境中的黑白事物”“动物中的黑白世界”以及“自然界中的黑白”。在幼儿与黑白的接触、对话中，尝试创造表现，体验黑白世界中的快乐。在引导幼儿进行黑白绘画创作的过程中，我们不局限于单纯的绘画创作，而采用多种方式，如，美术作品的欣赏、手工的制作等等，极大地调动了幼儿艺术活动的积极性。在活动的组织中，我们注重领域间的整合与融合，在丰富多彩的活动中，体验自由表达和创造的快乐，获得身心的和谐发展。
2.隐形资源二：班级教学特色
没有完全相似的两个人，也没有完全相似的班级。班级成员个体的不同决定着他们组成的这个整体的不同，因此每个班级都有自己的特色。上一届大班开展的一个主题活动《快乐的六一》给了我们很大的启迪。
该班是舞蹈特色班，因为班级教师长期以来的带教风格，使这个班的孩子变得较为能干、爱动脑、会合作。于是，在新的六一节即将来临的时候，舞蹈班照例要进行舞蹈演出，教师在给幼儿排练节目的时候，发现幼儿会聚在一起讨论自己参与的节目动作、音乐、服装等本应老师考虑的问题。于是，教师大胆地决定将本次活动的组织与策划都交给了幼儿，在这样的背景下，主题活动《快乐的六一》生成了。
主题分为这样几部分：节目排练、舞台布置、海报请柬门票。在节目的排练中教师成了合作者，将动作编排、音乐选择的工作交给了每组的组长；在舞台布置中，幼儿请教教师、父母、专业人员，他们考虑着色彩、灯光的要求；在海报请柬门票的制作中，幼儿动手动脑，追求完美。活动的当天，当“活动的礼仪人员”带着你走进幼儿创意的演出中时，我们感受到的是惊讶与喜悦。
3.反思
《黑白也精彩》和《快乐的六一》这两个主题的实施，带给幼儿的是快乐与成长，给我们教师的却是：“哦，原来主题实施的资源就在我们身边！”在实施主题活动时，我们常常会因为没有资源而苦恼：实施其他人实施过的，虽然可行性高一些，但往往会被已有的东西所限制，实施的过程形式主义，结果是教师、幼儿毫无积极性；实施一些原创的，我们常常为寻找资源而苦恼不堪。
其实不用东找西找，一些资源就在我们的身边。这些隐形的资源要比那些显性的资源更贴近幼儿的生活，适合我们的园本。更重要的是这些隐性的资源是不断出现的。这关键是教师要有一个善于发现与思考的课程建设意识。充分地利用这些隐性资源，能生成具有本园特色的区域性本土化的课程。
四、合理规划利用，积累园本课程资源
有了资源，如何更好地运用很重要，举个《家乡的布》中的资源使用事例：
1.社区资源：湖塘地区有很多的纺织厂、布市场、染厂、布工艺品市场等，可以带领幼儿去参观。
2.信息资源：收集关于本主题的一些VCD、录像等资料。
3.物质资源：各家庭收集的各种布料、布艺制品。
4.家长资源：（1）和幼儿、家长一起收集主题活动资料，丰富幼儿的相关主题经验。如，填写有关主题活动的调查表，收集有关主题活动的操作材料，家长带幼儿一起观察、了解更多相关的知识。（2）请从事有关布工作的家长来园给幼儿进行“家长课堂”的学习。
第9篇：常州幼儿园范文
一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育价值
(一）幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是社会发展对教育的必然要求
知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加速高新技术产业化，关键在人才。国际社会己经清醒地认识到，社会的可持续发展越来越取决于一流创造型人才的多少，创造型人才是推动社会前进的动力。众多研宄表明，四岁儿童创造想象到达最高水平，五岁是幼儿创造性发展的下降时期。人的才能发展“递减原则”决定了幼儿阶段是创造力培养的最佳时期。只有当更多的幼儿接受富于创造精神的教育，我们的教育才有希望，国家才有发展。由于幼儿的年龄特点使得创造性想象和探索不同的表现方法成为幼儿美术活动的内容，孩子们会在美术活动中大胆而自由地表现他们对世界的认识，用他们富有创造性的造型语汇，解决他们内心的矛盾，使他们的想象力、创造力得以发挥，他们的情绪情感得以释放，思想观念得以表达，人格得以和谐发展。日本幼儿美术活动专家板光彦说：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。”所以说在幼儿园美术教育活动中培养幼儿的创造性具有独特的学科优势，符合社会发展趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。
(二）幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要
创造力是个人成才的工具，自我的价值主要是由他的创造成果来表征的。特别是在未来的时代里，要想成才，必须具备相当高的素质，尤其是创造素质，而人的高创造力要从幼儿阶段培养。幼儿时期是人创造性发展最自由、最迅速的阶段。幼儿园美术教育活动中，幼儿由于少有传统和经验的限制，在活动中常常运用自己的符号系统反映生活印象，表达思想认识，宣泄情感体验。而他们自己的这种表达事物的符号系统就是孩子自己的发明创造，是自己想象的结果。这些创造的背后隐藏着孩子的认识和情感的发展，表面看是一幅图画和手工作品，实际上表现的是儿童纯真的心灵，严肃的思考，强烈的欲求，情感的平衡。这些创造来源于幼儿潜意识的表现，它的价值在于满足幼儿心理的平衡，促使幼儿的人格健全发展。而随着幼儿语言和推理在幼儿生活中的增加，幼儿的创造性渐渐发生退化。因此，从个人成长、成才角度看，在幼儿美术教育中培养幼儿创造性是学前儿童健全发展的必然需要。
二、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育误区
目前我国幼儿教师虽然对幼儿创造性培养有了一定程度的认识，但是幼儿园美术教育仍然没有从大一统的刻板模式中摆脱出来，成为开发幼儿创造力的园地，成为创造型人才不断涌现的乐园。
(一)缺乏正确的幼儿美术教育观念
正确的教育观念是保证幼儿园美术教育活动效果的前提。培养幼儿的创造性就要有富有创造力的教育者。创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的观念和方法来对幼儿进行美术教育和培养。然而目前有相当一部分幼儿教师并没有把创造性地进行美术教育并培养幼儿创造性当作自己最起码的职责，当作职业对自己的基本要求。由于缺乏正确的教育观念，严重影响了幼儿美术教育功能的发挥。因此，转变幼儿美术教师传统的教育观念是当前幼儿园美术教育改革的关键。
(二）缺乏正确的幼儿美术教育目标
教育目标是幼儿园美术教育活动设计的出发点和归宿，确定全面、具体、适宜的幼儿美术教育目标才能有利于幼儿创造性的培养。随着《幼儿园教育指导纲要》的实施，目前我国幼儿园美术教育目标己经开始由侧重艺术表现的知识和技能传授，转变为重视激发幼儿美术学习的兴趣，培养幼儿审美能力和创造力。但是在幼儿美术教育过程中仍然有相当一部分教师存在过分注重幼儿美术技能培养的倾向。因此，体现综合素质培养目标是当前幼儿园美术教育改革的重点。
(三）缺乏全面的幼儿美术教育内容
教育内容是实现幼儿园美术教育目标的载体，全面、慎重地选择幼儿美术教育内容才能有利于幼儿创造性的培养。然而目前仍然有相当一部分教师在选择幼儿美术教育内容时，过分注重美术教育内容的临摹，教师在构图、造型、色彩、方法、步骤等方面都有严格规定，幼儿只能是被动、机械地再现，这些做法严重束缚了幼儿创造性的发挥。因此，科学合理的选择幼儿美术教育内容是当前幼儿美术教育改革的切入点。
(四）缺乏灵活的幼儿美术教育方法
教育方法是实现幼儿园美术教育目标而采用的教法和学法，灵活多样的教育方法有助于教育目标的达成。然而目前仍然有相当一部分教师在进行幼儿美术教育活动时，习惯采用示范讲解的方法给幼儿提供模仿的对象，注重让幼儿掌握美术活动的基本方法。这种方式造成了幼儿美术活动的模式化、概念化，使幼儿产生消极的情绪，扼杀了他们潜在的创造意识。因此，改革传统的幼儿美术教学方法是当前幼儿美术教育改革的首要任务。
(五）缺乏正确的幼儿美术教育评价为和人格的变化，对照一定的标准进行评判的过程。正确的教育评价有助于激发幼儿学习美术的兴趣，培养幼儿的创造性。然而目前仍然有相当一部分教师在进行幼儿美术教育评价时往往是以“像不像”作为评价幼儿作品的标准，并不注重鼓励幼儿与众不同的表现方式，把艺术教育变成机械的技能训练，忽视了幼儿艺术活动过程中愉悦感和个性化的表现，阻碍了幼儿创造性的发展。因此，改革传统的幼儿园美术教育评价是当前幼儿园美术教育改革的当务之急。
三、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略
联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》中强调：人的创造九是最容易受文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力。”只有富于创造性的幼儿园美术教师，才能造就出富于创造性的幼儿，只有富于创造性的幼儿园美术教师才能用创造性的教育唤起幼儿创造性的学习，用创造性思维方法锻炼幼儿的创造性思维品质，使教与学合理地碰撞出创造的火花。
(一）幼儿美术教师要树立创新价值取向，转变传统教育思想
教育思想是幼儿美术教师行动的先导。有什么样的教育思想就有什么样的教育行为、教育实践。教育思想的转变是幼儿园美术教育改革的核心和前提。因此，培养幼儿的创造性，幼儿美术教师首先要形成全新的教育观念，树立以创新精神为价值取向的教学观和质量观。要认识到幼儿园美术教育活动的根本目的在于激发幼儿对美术活动的兴趣，丰富幼儿的美术实践经验，建立初步的审美意识，促进幼儿健全人格的形成。要科学选择美术教学内容，意识到对艺术过程的体验比结果更为重要。要灵活地运用多种美术教育方法，增加幼儿参与美术活动的兴趣，激发幼儿创作的愿望。要正确评价幼儿的自由表现，尊重幼儿富有个性色彩的创造行为，保护幼儿的原创力，让幼儿成为具有旺盛的生命力、发达的创造欲望和健康和谐人格的人。要认识到创造力是与生倶来、自然产生的，每个孩子都有创造的欲望与权利，教师要给予小心的呵护。否则，思想认识上差之毫厘，行为效果上就会谬以千里。
(二）幼儿美术教师要营造新型师幼关系，培养幼儿创新意识
幼儿创造性的培养源于幼儿园日常的美术教育过程。鲜明的情绪是激发幼儿强烈美术创造需要的基础。因此，幼儿美术教师必须要努力营造一种有助于幼儿创新意识培养的民主师幼关系。要确立以幼儿为本的教育观念，充分尊重幼儿的思想、情感、意志和行为方式，鼓励幼儿在轻松愉快的气氛中大胆表现自己的思想和情感，形成一种以创新精神吸取美术知识、运用美术知识的性格。创设积极的课堂文化鼓励幼儿充分表达自己的感受体验，形成生生之间及师生之间的相互合作关系。幼儿教师要改变传统的评价观，对幼儿美术活动中的大胆表现要给予积极的鼓励和肯定，努力消除孩子的“恐惧”，提供一种“持续的支持性环境”。在幼儿创造力发展方面，教师不再是权威的维护者，而是儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者。幼儿美术教师的作用在于帮助动使每个幼儿初步具有未来社会要求的基本能力一创造力。
(三）幼儿美术教师要重视园本文化建设，创造个性发展环境
如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。幼儿个性的发展离不开他所生活的幼儿园环境。幼儿创造的个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中逐步形成的。环境如果不断刺激一个人做出主动的、独特的反应，为他提供个性发展的机会，他的创造性自然就会得到充分的发展。
首先，要重视幼儿园园本美术文化建设。幼儿园园本美术文化是一个育人的特殊环境，是一种潜在课程，以其特有的精神环境和文化氛围，使生活于其中的每一个幼儿有意无意地在美术思想观念、行为方式、价值取向等诸方面受到影响，实现着对幼儿精神、心灵、性格的塑造，所以幼儿园要建立多元化的园本美术文化来培养幼儿的创造性。如江苏省常州市藻江花园幼儿园在门厅屋顶设置了“天空的涂鸭”是由每个幼儿绘画作品组合的畅想2028让孩子充分感受到艺术在生活中创作的趣味性；长廊内是一幅幅精美的艺术大师的杰作，孩子们每天徜徉在“艺术长廊”里，置身于艺术世界中；班级内张贴、摆放着孩子自由创作的作品，成为幼儿艺术才华展示的窗口，交流互动的通道；美劳创意屋”的创意柱上悬挂着颜色鲜艳的油画作品，搁架上摆设着特色鲜明的艺术作品和种类繁多的绘画工具及材料……这种特殊的氛围、浓郁的艺术特色激发了幼儿的艺术情感，点燃了幼儿创作的火花，满足了幼儿尽情挥洒的需要，培养了幼儿的艺术创造力。
其次，要丰富园本美术文化生活。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”丰富多彩、健康向上的幼儿园美术活动，能够扩大孩子的美术视野，激发幼儿参与美术活动的浓厚兴趣，丰富幼儿的美术实践经验，促进幼儿创造性的发展。如藻江花园幼儿园让幼儿在多元化的环境中充分得到美的滋润和熏陶后，积极创设有利于激发幼儿的创新意识、发展创新思维、培养创新能力的实践活动，每年都要举办服饰节、美食节、艺术节等活动，在丰富多彩的实践活动中鼓励幼儿积极运用各种方式大胆的表现美和创造美，有力地促进了幼儿创造性的发展。
再次，要规范幼儿园生活。美术教育是从生活中得来的，幼儿园可以把全部生活当作幼儿创造性培养的根本，生活的各个环节，各个角落，都注意培养幼儿的自主意识、独立思想和创造精神，规范和自由并举。既要要求幼儿严格遵守幼儿园常规，又要要求幼儿自由自在的生活。力求做到既讲宄社会共性又尊重幼儿个性，努力为幼儿营造最好的美术生活环境，而做的最高境界就是创造。如藻江花园幼儿园创设了错落有致、新颖独特的集文化、绿化、趣味化、艺术化为一体的现代化艺术园境，防腐木制成的紫藤缠绕的长廊，波浪线型的高低坐椅，充满童趣的亲子阅读吧……孩子们在家一般温馨的幼儿园中自觉地遵守规则、爱护环境。幼儿园充分地考虑到幼儿个性的差异，创设了以绘画、手工、编织坊、扎染园、布艺苑等为载体的系列操作平台，让幼儿在玩中学、做中学、趣中学、乐中学，有力地促进了幼儿创造性的发展。
