理论学习调查精选(九篇)

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第1篇：理论学习调查范文

伦理一般是指一系列指导行为的观念，是从概念角度上对道德现象的哲学思考。它不仅包含着对人与人、人与社会和人与自然之间关系处理中的行为规范，而且也深刻地蕴涵着依照一定原则来规范行为的深刻道理。而教师伦理，社会普遍认同它是“专门研究教师、学生、社会成员之间各种关系及如何正确处理这种关系的学问”。中国教育的先祖孔子开了教师伦理道德研究的先河，总结和概括出了以“仁”为最高准则的教师伦理道德。但随着社会的发展，现代社会教师伦理已发生改变。就目前形势看来，教师伦理道德的高低与否直接关系到社会对教师的评价以及学生德智体美各方面的综合发展，基于此，我们做了关于小学教师伦理调查。

1 调查方法及对象

该项调查主要采用问卷调查的方法，运用自编问卷调查来自南通、苏州等地的小学学生及学生家长，调查结果用spss等分析软件进行分析。共计发放并回收学生问卷135份，家长问卷78份。

2 调查结果与原因分析

2.1 调查结果

2.1.1 教师职业道德整体状况良好

该项调查，发现我们调查的城市小学教师伦理的发展状况总体良好，但也存在不少问题。绝大多数家长对当今教师职业道德状况表示满意，而且也重点关心孩子的品德修养；90%以上的家长坦言与老师平时并无礼尚往来的情况，除却平时逢年过节的短信问候。

2.1.2 教师对学生的人文关怀较好

从我们调查结果来看，大多数老师能够对学生做到不偏不袒、一视同仁；老师们基本上能够做到经常关心学生的睡眠、闲暇等情况，87%的家长反映孩子的老师经常关心学生的性格、脾气等心理健康状况；老师基本能够做到很少公开学生的学习成绩和排名，教师们做到尊重学生，给予学生更多的人文关怀。

2.1.3 教师与学生家长沟通良好

调查发现，80%以上的家长表示自己愿意帮助老师做一些事情；同时，老师也重视学生家长的意见，经常向家长了解学生在家时的表现状况；对于教学课堂上的伦理状况，超过70%的学生表示满意；78%的学生表示老师在策划班级集体活动时能够以自己的意见为主，适当参考学生积极有效的意见；67%的学生表示老师们较少拖堂。

2.1.4 师生关系融洽

超过70%的同学表示自己所在班级的同学关系是比较融洽的；89%的学生认为老师还是很喜欢自己。我们对学生成绩的好坏、学生担任班干部以及不担任班干部老师是否能够做到对学生一视同仁以及觉得老师对自己喜爱与否进行spss分析，分析结果显示并无太大差异。60%以上的学生在学校遇到困难时首先想到的就是老师，其次是班级同学。

2.2 存在的问题

2.2.1 对学生在校外的情况关注不够

在调查中，当问及“孩子的老师主动与自己沟通主要是因为哪种情况”时，89%的家长均表示老师是为了告知学生在学校的情况，仅有11%的老师是为了了解学生在家的情况，而家长的教育方式是否恰当，几乎没有老师告知。

2.2.2 “家长”型教师大量存在

66%的学生觉得自己的老师像家长，只有17%左右的学生把老师当成自己的朋友和兄弟姐妹；甚至还有10%学生认为自己的老师像领导。

2.2.3 学生对教师的信任度不够

超过50%的同学表示在学校遇到困难时会向老师以及班级好友同学求助，但是还有比部分同学选择谁都不说，体现出对教师的信任度还不够。

2.2.4 不能稳妥帮处理业余爱好与学习的关系

在分析担任班干部学生与普通学生对“老师是否支持你的业余爱好”这一问题的结果时发现：成绩一般或者不好的学生基本上是“不确定”，而担任班干部的同学对此回答则是“完全支持”或者是“比较支持”。

2.3 原因浅析

2.3.1 缺乏合理的教师伦理规范

中国传统的教师伦理规范由于受到封建经济、政治、文化的影响，推崇的一直是“一日为师，终生为父”的教育伦理规范。作为一种非理性的存在，他要求学生对教师有一种说一不二的服从，这有一定的合理性，但是也缺乏一定的教师伦理规范。

2.3.2 缺乏清晰的教师伦理知识

很多老师认为“为了学生的发展”是自己教育教学的终极目标之一，但显然，老师仅仅用这样的价值观来规范自己的教学活动是不够的。这些老师仅仅是关注到功利价值观层面的东西，他们想当然的认为，只要动机是好的，那么一切都是有道德，都是符合教师伦理的。显然这种观念是不对的，教育学生是需要讲究方式方法的，经常听到某某学校的学生被教师打伤了，某某学校学生自杀了之类的负面教育新闻，在这些事例中均体现了教师伦理确实有很大的问题。

第2篇：理论学习调查范文

[论文关键词]心理健康：心理健康教育

1．调查对象与方法

1．1对象：湖北电大鄂州校区从2006级一20o9级计算机、机电、电子信息、数控机床、机械加工专业学生共1949人，其中男生：1109人，女生：840人，以男生占多数。材料：scl．90症状自评量表，包括90题，它让被试者根据自己的实际情况回答“是”与“否”，然后计算出1o个量表(即躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、惊恐、偏执、精神病性)分；

1．2方法：采用症状自评量表(scl一90)以班级为单位进行团体测试，然后评分。

症状自评量表又名90项症状清单，从感觉、思维、情感、行为直至人际关系、生活习惯、饮食睡眠等。它主要用来衡量学生的自觉症状及严重程度。

量表内容scl．90的90个项目包括10个因子，每一个因子着重反映出受试者的某一个方面的情况。(1)躯体化(2)强迫症状(3)人际关系敏感(4)抑郁(5)焦虑(6)敌对(7)恐怖(8)偏执(9)精神病性(10)其他

1．3评定注意事项

在开始评定前，先由教师把总的评分方法和要求向受检者交待清楚。然后，让他做出独立的、不受任何人影响的自我评定，一次评定一般约20分钟。评定的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”。评定结束时，工作人员应仔细检查自评量表，凡有漏评或者重复评定时，均提请自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。

2．结果

从调查结果中可知学生心理障碍突出，仅患神经症比率就有lo％，且一年比一年比率高。其中以恐怖性神经症、焦虑性神经症、强迫性神经症、抑郁性神经症为主。

3．思考

3．1当前中职学生心理问题突出的原因

当前中职学生心理问题突出，心理疾病比率较大，究其根源可能是：

①客观原因：中职学生受社会、家庭、学校影响很大。当今社会，特别是近几年来，中职学生就业难的问题已成为不可避免的客观现实。许多人未上岗已下岗，看见已毕业几年的师兄和师姐都找不到工作，引起情绪波动大、压力大，感觉前途渺茫，出现消沉、失落。来到中职学校学习生活，许多同学是第一次远离父母，来学校住宿，第一次过集体生活，加上中职上课不同中学的保姆式的教学，学生很易在生活方面、学习方面、人际关系方面、情感方面出现一系列的不适应。在家庭中，许多父母期望值过高，给子女造成压力很大，加上许多中职学生来这里读书并非是自愿，而是按父母的愿望被迫无奈来到这儿，理想的天空并不在中职，所以，心不甘，情不愿。加上中职学生不如高中生吃香，不如他们有前途，这些心事、家事、校事等搅得他们心神不安，苦恼不堪，形成沉重的心理负担。

②主观原因：中职学生正是人生中的过渡期，过渡期是一个心理学的操作性概念，孩子在心理成熟的过程中，要走过的一段艰难困苦的历程。这个时期的孩子要经受许多心理震荡，出现许多适应性障碍，内心缠绕着羞愧、紧张、社交恐怖、伦理焦虑、负罪感，以及攻击倾向。这是个从孩子心态慢慢转变为成人心态的时段，在行为上常常同时存在两个极端：自尊与自卑、盲目崇拜与藐视权威、过分道德感、独立上进与懒惰依赖，他们统统夹杂在一起，形似“癫狂”。过渡期的孩子有这些特点：他们突然变得让父母百思不得其解，有时还敢冒天下之大不韪，好像老子天下第一。他们敢反抗权威，对父母不尊、不敬、不服，却对父母的反应与批评极端敏感。事实上，与父母冲突越厉害的孩子，也越依赖父母，冲突是为了挣脱依赖。

他们突然有了一些古怪的行为问题：如缄默、关门独处、答非所问、凝神静思。尤其多见的是强迫性倾向：对一些简单的问题，诸如“先有鸡还是先有蛋”一类无解的问题穷根穷底。要么为求准确耗费大量时间，要么做事毛焦火躁，丢三落四。

他们突然对家庭问题敏感，甘愿扮演家庭的替罪羊或者小大人。孩子热心做父母之间的调节人，在父母之间玩跷跷板，耍平衡。当“阴谋”难以得逞时，他们变得容易激动，愤世嫉俗，仿佛曾经沧海难为水的样子。有的孩子会把对父母的愤怒转向自己，头疼、发烧、拉肚子，严重时逃学出走，无所不用其极。面对这些“行为非法”的孩子，原本活得不轻松的父母有如“屋漏偏逢连夜雨”，苦不堪言。

许多家长早把孩子内化为自我的一部分，不能容忍孩子的“异化”，潜意识里把孩子的癫狂视为反叛，引发自身的分离焦虑。遗憾的是有些家长不能识别自身的焦虑，调整心态接受孩子的成长，反以为要对孩子加强教育，使他回到正轨。如果家长找医生治疗这些“行为障碍”，会是成长的“自然过程”变成孩子的“病态过程，为了矫治孩子而使孩子发展为病态，形成治疗学的悖论情景。用系统眼光看，是家长和老师共同“建构”了孩子的“病”，好心帮了倒忙。

3．2目前中职学校心理健康教育现状

3．2，1师资队伍多数中职学校的心理教师是兼任教师，缺乏系统的专业培训。教师是自己边学边教。这些教师虽有医学知识，但心理基础知识和心理学基本技能知识相对薄弱，期待参加系统培训。另外，心理素质教育不仅仅是一部分心理教师能完成的，而是全体教职员工共同的任务，因为其它教师的态度方式、个性情绪问题都会影响到学生心理素质，如有些教师不关心、不尊重、不了解学生，忽视学生年龄特征、个性特征和学生心理需要。

3．2．2教研室建设由于心理学教学在中职中职起步较晚，故很少学校建立独立教研室，对于“兼职教师”来讲，由于“名不正”心理学教学也只能算是“副产品”。更突出的问题是实验课开出率偏低，主要是由于缺少实验设备和实验场所，有的连最基本的注意分配测试仪、记忆广度测试仪都没有，这直接影响到心理教学的效果。

3．2．3心理健康教育了解一个孩子的成长过程和人格发展进程，也是为了更好地理解我们自己。中职学生心理问题不仅仅限制在神经症，更多的是学生自我概念欠佳、人际关系不良、性偏差行为、性格与行为习惯不良，学习障碍(一般性学业不良、学业不能)等心理问题，甚至有的严重到变态人格、心身疾病，极个别出现自杀行为与精神疾病。面对这些状况，积极开展心理帮助十分必要。首先，这对我们自身教学水平的提高大有裨益，其次也是心理教师责无旁贷的职责，再次有利于学生心理健康。

3．3建议

3．3．1各级领导，尤其是学校领导要重视学生的良好的心理素质教育，注重维护与促进学生心理健康，加强心理学的教学工作，并真正落实到实处。尽可能配置心理实验仪器，提供各种机会使心理教师队伍专业化，使其他教职员工特别是班主任的心理素质提高，让他们正确、科学的掌握中职学生心理特征，从而让心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施方案，其中以心理素质教育、心理咨询、心理治疗为专门渠道，以班主任工作、团队活动、各科教学为非专门渠道，从而建立和谐的师生关系，并有效的进行团体与个体发展性教育和补救性教育。

3．3．2本专业教师争取参加各类学习，系统学习心理学的理论和基本技能，扩充自己的知识面，以更好胜任本职工作。首先，教师应根据中职中职学生的具体心理发展状况和不同专业学生实际情况对教材的内容精选精讲，确定教育的主题方向和完善课程目标、课程内容，灵活运用各种教学方法，注重课程的组织原则，坚持以学生为主体、平等尊重性、启发自觉性、积极适应性、艺术性为原则。其次，要积极创造条件开展科研活动和临床心理咨询、心理治疗工作，设立咨询信箱，建立心理咨询室，真正帮助学生解决实际心理问题。并积极与兄弟院校进行教学科研、临床工作经验交流，彼此受益，互相提高。

3．3．3家长要学会尊重孩子每个人都渴望得到别人的尊重，孩子也同样。一个孩子得到大人的尊重，他也就会懂得该如何去尊重他人。尊重孩子是爱孩子的一个具体表现，也是正确爱孩子的一个重要内容。孩子最初的受人尊重的感觉是从父母那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次训练、教育，不断强化而逐渐建立起来的。父母对孩子的尊重可使他们形成自尊心。孩子健全的个性是在自信和自尊的条件下建立的。所以父母要尊重孩子的兴趣、爱好。不应在别人面前议论或羞辱自己的孩子，伤害孩子。同时，尊重又是双向的，大人一方面尊重孩子，另一方面也要教育和培养孩子尊重家长、老师和同学。

第3篇：理论学习调查范文

论文摘要:以河南省六高校大学生抽样调查为例，文章对“拒答”现象产生的原因及应对措施进行探讨，旨在为今后更科学的进行问卷调查提供参考。

抽样调查是体育社会学中最常用、最重要的方法之一，它的主要优点在于实施便利和成本低廉。使用调查问卷是抽样调查的主要手段和基本特点，但在问卷的发放和回收过程中，被调查者拒绝配合，不响应调查的现象时有发生，而且随着抽样调查技术的广泛应用，拒绝率节节攀升，“拒答”现象已成为阻碍调查正常进行、影响调查质量的主要问题之一。笔者对河南省7所高校的本科生进行了一次调查，抽样方法采用简单随机抽样。本文拟就调查过程中出现的“拒答”现象进行分析，以期对提高体育社会学抽样调查的水平和精度有所帮助。

1“拒答”现象

1. 1涵义

“拒答”现象是指在抽样调查过程中，被调查者不配合或不愿意参与抽样调查的现象，其主要包括拒绝参加调查和调查中断两种形式。拒答是任何类型社会调查中都会遇到的现象，越来越多的实践证明，缺少对“拒答”现象和拒绝率的研究是抽样调查效率和信度降低的重要原因。遗憾的是，在国内的体育社会学抽样调查研究中，焦点多集中在问卷设计和数据分析上，对“拒答”现象的研究少之又少。而在调查后的统计和分析中，还没有针对“拒答”现象的成果出现，更谈不到如何减少拒绝率，以及对“拒答”现象的量化研究。

1.2影响

“拒答”现象的影响首先体现在实地调查方面。本次调查共发放问卷2000份，有效问卷1549份，有效率为85.8%，表面看来问卷发放和回收是令人满意的，也达到了统计要求。但在问卷的发放过程中，调查员多次反映被调查者的“拒答”现象。起初，这种现象并没有引起足够重视，仅把被拒绝的问卷交给其他大学生重新进行调查。但随着类似现象的增多，“拒答”现象的后果逐渐体现出来:不但打击调查员的工作积极性，降低调查效率，而且，由于被拒绝问卷的重复发放，实际发放问卷要远多于2000份，导致问卷的发放数量和回收率发生变化，难以准确控制调查。

其次，“拒答”现象使调查偏离了随机选择的原则。根据调查主题，本次调查总体是河南省大学生，但对回收的问卷进行统计后发现，男性(39. 7% )、四年级(9. 87% )以及理科( 20.4%)大学生的比例偏小，这与河南省大学生的实际状况不尽相同。这样的样本选择以及由此所得来的统计数据，与原先的调查假设存在一定偏差。

分析其原因，主要是在调查过程中，为了避免被拒绝，调查员在发放问卷时被迫“以貌取人”和“察颜观色”，即在发放问卷之前就预先判断该被访者能否配合，把“拒答”可能性大的大学生排除在调查之外，而选择那些“看起来”能够配合调查的人群，比如衣着得体，或文质彬彬，甚至“主攻”那些在操场或草地上休憩的大学生，人为减小了调查总体的范围。

可见，“拒答”现象迫使调查员违背了抽样调查基本的随机原则。如果不是随机(而是根据被调查者是否愿意参与调查)来抽取样本，样本的代表性就很难保证，由这样调查得到的数据，也难以反映出总体的情况。既然“拒答”现象是不可避免的，现在需要考虑和着手解决的问题是如何减少“拒答”现象，以及“拒答”在多大程度上影响到抽样调查的效果。

1.3量化指标一拒绝率

拒绝率是指拒绝的人数占预期被调查者的比例，用公式表示即为:拒绝率=拒绝调查的人数/预期被调查者。一定的拒绝率是抽样调查允许的，但过高的拒绝率会造成信息失真，甚至导致调查的失败。在本次调查中，通过与调查员沟通，发现拒绝率在5%一35%之间，而且随时空有规律地波动。

2“拒答”原因

2. 1主观原因

在调查过程中遇到的拒答者，其理由主要有以下几种:A.“我没时间”(或许是真的，但被调查者就在旁边坐着休息);B.“我对这类调查没兴趣”;C“让别人填吧”。从这些理由可以看出，“拒答”现象的原因以主观为主。有学者认为，调查时间过长、调查方式的单一、调查员素质低下、缺乏物质补偿等都会影响整个调查的拒绝!。为此，本文结合调查过程中的具体情况，对“拒答”的客观原因做进一步的分析。

2. 2客观原因

2. 2. 1调查地点

寻找被调查对象最多的地方，这是抽样调查的一般认识，即认为被调查对象越多的地方，调查的样本也越大。诚然，大学生越多的地点，完成问卷的数量可能比较多，但这些地方也是拒绝率最高和调查效率最低的地方，事实也证明了这个结论。在本次调查中，自习室和寝室(大学生主要的集散地)的拒绝率一般在25%一35%，而在其他调查点的拒绝率则只有5% -10%。如果考虑到完成抽样调查的质量，自习室和教室无疑是最差的。造成这种状况的原因就在于只看到大学生的数量，没有考虑到大学生的行为和心理。在自习室或寝室的大学生主要由这样几类构成:刚刚到达，准备学习;正在学习;已经学习完毕，准备离开;忙于上网、聊天等活动的大学生;放松休息的大学生。很显然，只有最后一类大学生才最有可能配合完成调查，即只有那些在寝室休息的或在自习室门口、走廊放松的大学生，才是拒绝率最低的群体。这种现象也为我们选择调查提供了思路，几天下来的调查结果也印证了我们的想法。

此外，人流速度快的地方，拒绝率也较高。这些地方多是食堂或校门口，大学生急于离开或去吃饭，对打断其行程的调查比较反感，即使出于礼貌，偶有配合调查，也是极不情愿，敷衍了事。

2. 2. 2调查时间

整体来看，上午的拒绝率

2. 2. 3校园类型

一般而言，大学校园可划分为理工科院校、文科院校、医、科类、综合类、农学类以及艺术类等，不同类型的校园，其建筑物的空间布局和学生的生活规律都自成体系，也会对调查产生影响。从调查中发现，文科类大学的拒绝率最低，而农科类大学的拒绝率最高。

尽管校园类型不同，但上述时间段和地点的拒绝率变化规律在每个大学校园都能得到不同程度的体现。因此，在抽样调查中要做好应对各种变化的充分准备，并在这个基础上进行有针对性的试调查。本次抽样进行了较大规模的试调查，即使如此 ，拒绝现象也比较突出，这更需要对拒绝现象和拒绝率进行深人研究，在对“拒答”问卷科学处理的基础上尽量减少“拒答”现象，降低拒绝率。

3相关措施的制定

3. 1对调查人员进行专业培训

调查员是实地调查的核心，其素质由两方面构成:首先应当具备体育社会学、统计学等相关学科知识，并经过专门培训，对大学生抽样调查的过程、目的地情况和调查主体有充分的了解。调查员的搭配应以老带新，一方面可以培养新人，另一方面可以充分调动新调查员的积极性，高效率地完成调查。其次要具有责任心，具备优秀的沟通和随机应变能力，热情而不失稳重，只有这样才具有亲和力，能够在短时间内获得被调查者的信任。除此之外，调查员的仪容、仪表，甚至表情和动作都要有相应的规范约束，避免因细节考虑不足而提高拒绝率。在本次调查中，有部分调查员佩带了胸卡，就是这一个细节，使这部分调查员的拒绝率低于其他调查员。一个小小的胸卡使被调查者感觉到专业，能使他们很快消除顾虑。

3. 2精心推敲，设计有针对性的问卷

调查问卷是抽样调查的基础，也是降低调查中断率的重要因素。它的设计要充分考虑到实施过程的可行性。特别要注意提问的方式和深度，可以把确切数据转换为定类或定序数据，减少回答的难度，提高效率。在本次调查中，把学生接受过的相关健康课程的课时数占全部课程的比例用0，5%以下、5一10% ，10 -20%和20%以上5个区间表示，结果显示本项目拒绝率很低，仅有2. 1%问卷缺失该项。问卷设计完成之后，调查员要熟谙相关内容，能够明白无误地解释、回答被调查者提出的问题，特别要让大学生知道:调查的目的是什么，是商业性的调查还是科学研究，需要署名还是不署名等等。

3. 3合理分工，有针对性的调查

在本次抽样调查中，调查员的调查目标未加区分，造成了一个样本被多次询问的现象，或者多个调查员都倾向于同一类人群。针对某些特征样本被忽视的问题，建议采用分层抽样的方法，即以大学生的某种特征(如专业、年级等)为维度，把样本总体分成几个群体，根据各个群体的数量、特点分配调查员，有针对性地进行抽样调查。这种方法能够减少非抽样误差，提高样本选择的普遍性和调查精度。此外，尽管有些样本的拒绝率比较高，但为了获得全面的数据，不能回避这些群体，可以让有经验的调查员，特别是女性调查员参与这部分大学生的调查。尽管男性调查员在某些方面有优势，比如体力充沛，但女性调查员总体的拒绝率比较低，这可能与女性善于沟通，亲和力较强有关。

第4篇：理论学习调查范文

一、一年来的思想工作学习情况

1、理论学习方面。能够认真学习党的十七大和十七届三中全会精神，认真执行党的基本路线、方针政策和基本纲领。用中国物色社会主义理论体系，即科学发展观武装头脑，指导实践，推动工作。

2、工作实践方面。从移民工作全局出发，围绕“两个电站”即糯扎渡电站和景洪电站移民搬迁安置来开展工作，尽心尽力，尽职尽责，不揽功、不推过，不阿谀奉承、不欺下满上，实事求是，兢兢业业。

3、自律方面。古训说：“与邪佞之人交，如雪入墨池，虽化为水，其色也污；与纯正之人交，如炭入薰炉，虽化为灰，其薰不灭”，所以，时刻警醒自己慎言、慎行、慎独，做到常怀律已之心。

二、存在的问题和不足

回顾检查自身存在的问题，我认为主要有以下几个方面；

1、在学习方面，还存在浮躁情绪，有急用、实用思想。突出表现在：一是对政治理论学习重视不够，虽然自身对政治理论学习还比较自觉和认真，但只是片面认为政治理论学习是软任务，因此往往在政治学习上对自己要求较低，流于形式和表面化。特别是在对十七大和十七届三中全会精神学习活动中，学的不够深不够透，对十七大精神把握不够全面。二是学习不够深入。随着新形势的发展，当前移民工作对我们移民干部的综合素质提出了很大挑战，学习是刻不容缓的事情。本人在政治理论学习及各项业务学习方面，不够深入、细致、系统，造成对农村移民工作一些突发事件思想准备不足，不能很好解决突发事件。三是对业务知识和其他科学文化知识的学习和提高，也对自己要求不高，满足现状，不求进取。往往“书到用时方恨少”，减缓了工作力度和实效。

2、注重了协调服务，工作主动创新不够。虽然能尽心尽职做好本职工作，但主要精力用在了协调服务方面，大多数时候是主要领导安排什么工作就完成什么工作，被动应付多，主动服务不够，超前服务不够，创新服务不够。在工作时间和精力的摆布上有不尽合理的地方，有时陷于具体琐碎的日常事务，分散了工作精力，以致集中精力服务发展不够，深入基层体察民情不够，为发展出谋献策不够。

3、注重了面上的调查，深入分析研究不够。虽然到乡(镇)、村开展调查研究的次数不算少，但大多数时候，调查不够深入，研究不够透彻，不能真正沉下心来把情况弄准吃透，因此不能挖掘归纳出带有普遍性和规律性的东西，不能提出很好的解决问题的意见和建议。对改革和发展中移民工作出现的新情况、新问题，尤其是移民群众普遍关心的热点、难点问题，关注不够，深入调查、深入钻研不够，解决不够。

4、注重了工作落实，把握工作节奏不够。有时急于完成领导交办的工作任务，对下面的同志要求过高过严，对工作进展不合自己要求的喜欢批评，不能真正设身处地体谅他们的难处。在处理群众来信来访问题上，有时忙于手中工作，有些求急求快。

三、存在问题的原因分析

剖析存在的问题和不足，原因是多方面的，主要是主观世界方面的原因，有以下几个方面：

1、对加强学习的重要性认识不够。

2、开拓进取精神仍然不足，知识有限。

3、争创一流的工作干劲还有差距。

4、个人修养不强。

四、今后努力方向

1、要努力学习，提高工作能力。

2、要保持奋发有为的精神状态，争创一流工作业绩。

第5篇：理论学习调查范文

【关键词】 拉玛泽分娩法；问卷调查；孕产妇；助产士；孕妇学校教师

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.625 文章编号：1004-7484（2013）-06-3374-01

拉玛泽呼吸镇痛分娩法是一种心理防预式的镇痛分娩法，效果可靠[1]，对有意愿自然分娩的孕产妇无疑是一种不错的选择[2]，根据分娩镇痛的四个必备条件[3]，拉玛泽分娩法完全具备且符合生殖健康关于爱婴、爱母的要求。近年来由于广大助产士的努力，在各地市县医院产科得到推广，惠及广大孕产妇，满意度达97.58%[4]。现就2012年6家城乡结合部的县区级医院的拉玛泽分娩法应用现状进行问卷调查并予以分析。

1 基本情况

2012年6家区县级医院共住院分娩13367人次，参加孕妇学校学习的孕产妇1283人次，占9.6%，有拉玛泽分娩法理论学习、应用培训的有922人次，占6.9%。参加培训频次1-3次，大多是2次培训经历，6家医院均有孕妇学校，3家配有专职教师，3家为兼职教师。

2 拉玛泽分娩法的应用现状

2.1 分娩结局 参加培训的922人中，有自然分娩422人次，占45.8%，经阴助产306人次，占33.2%，剖宫产1941人次，占21%。

2.2 产妇的主观感受 922人参加拉玛泽分娩法培训的产妇，自我感觉比较轻松的有89人次，占9.7%，感觉疼痛程度能够耐受的656人次，占71.1%，感觉难以耐受，无效果的177人次，占19.2%。

2.3 应用分娩法的熟练程度，922人中，应用拉玛泽分娩法熟练地有202人，占21.9%，在助产士的指导、协助下应用的543人，占58.9%。

3 应用现状调查情况

6家医院的孕妇学校，每月开课2-8次，拉玛泽分娩法培训课1-2次，采取先理论学习后应用训练的形式进行。对6家医院住院分娩的产妇，及相应医院的助产士进行问卷调查：主要内容是拉玛泽分娩法的培训情况、应用情况、参加孕妇学校学习经历，以及对拉玛泽分娩法的认识、建议。

3.1 孕产妇人群 ①凡参加拉玛泽分娩法培训的产妇，对这种无副作用、无创伤，方便、经济的镇痛分娩法，有浓厚的兴趣，建议得到更细的理论学习和更具体的应用指导，以消除对分娩的神秘感和对疼痛的恐惧感，但受参加人员多，教师少的限制，不能实现。②固定开课时间均为固定工作日，受工作及各种事物的影响，不能准时参加。③参加过训练的孕产妇，临产时在剧烈的疼痛来临时不能坚持应用，与助产士现场给予的指导不能完全合拍有关。④没参加过培训的孕产妇，对拉玛泽分娩法持怀疑态度、冷漠，表示分娩疼痛很正常，是妇女一生必过的一关，都能忍受剧痛完成分娩。

3.2 助产士人群，6家医院有3家医院集中学习过拉玛泽分娩法，其中有2家医院的助产士在孕妇学校兼职，对拉玛泽分娩法的应用给产妇的专业支持大，产妇应用起来感觉熟悉、轻松、效果好。助产士对此分娩法的作用信心足；一家医院只理论学习无应用训练，给产妇指导起来不同步，应用效果不理想；3家医院的助产士对拉玛泽分娩法有了解，无详细的理论学习及应用训练，对这种分娩法的效果信心不足，且经常采取医疗干预。

3.3 孕妇学校教师 ①6家医院均有固定的拉玛泽分娩法课程，3家配有专职教师的孕妇学校，2家医院的教师无产科工作经历，对产程中宫缩的特点及产程进展的规律无了解。培训过的孕产妇在产程中应用不熟，剧烈的宫缩疼痛时，无助产士的有力支持，不能坚持应用于全产程。②兼职教师在课余有繁重的工作任务，对理论讲解不细，也没有足够的时间、精力给孕妇指导。③教学能力不同，拉玛泽培训需很强的亲和力和沟通能力，能抓住孕产妇的心理，将全部的注意力集中到呼吸上，才能达到良好镇痛和放松作用，只会讲解远远不够。

4 讨 论

4.1 拉玛泽分娩法经过2个多世纪产科工作者的传承、发扬、充实，作为一个较完善的心理防预式的镇痛分娩法，可以缓解分娩疼痛，增加血液中的氧气，将产妇的注意力集中到呼吸上，可以避免腹胀节约体力，有助于宫口扩张，促进经阴自然分娩，它惠顾着千万城市孕产妇向着幸福分娩的大门迈进。据上文调查，80%-90%的城乡结合部的孕产妇对孕妇学校的学习不关心，对分娩的疼痛表示无耐。在以人为本的服务模式下，有责任和义务帮助这些孕产妇转变观念，提高生殖健康意识，实现镇痛分娩这一目标；尽早建立助产士和孕妇的联系，以孕妇学校为场所，有针对性的开展拉玛泽分娩法的理论学习和应用训练，让孕产妇听到、看到、体会到拉玛泽分娩法的作用，熟悉对她们分娩有帮助的助产士，解除分娩时医患生疏、应用不合拍、效果不理想的尴尬局面。

4.2 开课方式 采取固定开课和预约开课相结合的方式满足孕产妇对学习的需求。固定开课学习内容理解不了的和没能与老师充分沟通的可以与老师预约，尽量在孕妇时间允许的情况下集中开课一次，通过模拟分娩将理论与应用中存在的疑问解决，医院情况允许的，也可以预约助产士为自己接生，以再现模拟分娩的场景，充分发挥拉玛泽分娩法的作用

4.3 规范孕妇学校教师队伍，选产科基础理论全面，临床经验丰富的助产士到孕妇学校任教。从医患两个角度去理解，讲解、示范拉玛泽分娩法的作用，达到二人（医患）合一、身心合一的理想境界；教师配备非常重要，没有产科工作经验只能讲解理论，易造成理论与应用脱节，影响了产妇临产时的应用。孕妇学校的教师应能讲、会做、有亲和力、有沟通技巧，充分发挥拉玛泽分娩法的作用，让分娩更自然、痛感更轻、分娩更幸福。

4.4 助产士对拉玛泽分娩法应掌握理论，熟知技巧，并能巧妙应用与各产程，并用坚定的信心影响着产妇，让产妇坚信这一分娩法的作用及自然分娩对母婴的好处。在助产的同时，因人而异、因人施教，以主人翁的责任感，使广大城乡结合部的孕产妇认识、学习、接受、主动要求应用它。

参考文献

[1] 熊永芳.拉玛泽分娩法实施情况调查与分析[J].护理学杂志，2009，24（14）：21.

[2] 熊永芳.拉玛泽分娩法实施情况调查与分析[J].护理学杂志，2009，24（14）：21.

第6篇：理论学习调查范文

关键词：新媒体；大学生；社会主义核心价值观；路径选择

中图分类号：G206.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）11-0147-02

随着信息技术的迅猛发展，以数字信息技术为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的新媒体正不断地渗透到社会生活的各个领域。以微博、QQ、校内网、微信为代表的新媒体已逐步成为当代大学生信息获取、沟通交流、学习成长的重要载体。

大学生社会主义核心价值观教育，是高校思想教育工作的核心。如何在传统教育模式的基础上，以新媒体的发展为契机，积极引入新媒体，开拓符合学生认知规律、便于学生吸收接纳的新型教育方式，已成为高校思想教育工作者不断探索的目标。

一、新媒体使用现状

（一）新媒体的特点

随着新媒体使用人群的不断扩充，新媒体的形式也得到了快速发展，目前常见的新媒体形式有：微博、QQ、人人网、博客、微信、BBS、MSN等，形式多样，每种新媒体形式都存有自身鲜明的特点，同时，相互之间也存在一定的联系与相似之处。当代社会处于高速发展阶段，信息井喷式出现，新媒体以其独有传播形式，使得信息能够获得快速、广泛的传递，受众可第一时间获取自己感兴趣的信息，具有高时效性。微博、人人网等设置的评论、@功能，有力地促进了新媒体使用者利用新媒体平台，进行信息交互，极大地促进了人与人之间的沟通与交流。QQ、微信等实时沟通工具的出现，也使得人与人之间的交流更加通畅、迅捷。新媒体的出现与应用，是对信息传递的一次革新，妥善的引入并应用于大学生核心价值观教育，将有利于从原有的单向式教育向交互式、立体式教育进行转变。

（二）高校大学生新媒体使用状况

学生群体作为接受新鲜事物最迅速的群体，新媒体在该群体中呈现出覆盖面广，使用频率高，影响度大等几大特点。据中国互联网络信息中心的《第28 次全国互联网络发展状况统计报告》显示：截至 2011 年 6月底，我国网民规模已经达到 4.85 亿，互联网普及率达到36.2%，青少年网民占上网人数的一半以上。

同时有关调查显示，在校大学生拥有手机的比例达到了85.8%，拥有电脑比例为75.6%，大学生最常接触的媒体形式前四位为 QQ、搜索引擎、新闻资讯网和手机，获取的信息62%来自新媒体[1]。新媒体已得到了学生群体的广泛认可，在该群体中产生了举足轻重地影响。

（三）新媒体对大学生思想政治教育工作的影响

新媒体基本基于网络而存在，易出现信息筛选度低、虚拟性过强等不足。目前，虚拟网络监管制度仍不完善，信息传递具有很大的自由度与广泛性，学生群体中部分个体心智尚不健全，对事物辨识能力弱，易被错误理论、不实言论等影响，造成思想教育工作开展难度加大。

过度使用新媒体，长时间沉浸在虚拟环境下，会导致部分学生脱离现实，缺乏对社会事实的思考，将会影响学生身心的健康成长，背离在大学生群体中树立社会主义核心价值观的目的与意义。

总体而言，新媒体作为当代新兴技术与信息传播媒介，已逐渐起到了不可代替的作用。高校思想教育工作者能否使用好新媒体这把“双刃剑”，将决定其是否能够抢占思想教育工作的新高点，更好的开展大学生社会主义核心价值观教育。

二、当今高校社会主义核心价值观教育模式的选择与效果分析

（一）传统模式下的高校课堂理论教学

目前，高校课程中普遍开设有《思想道德修养与法律基础》、《基本原理》等课程，高校学生必须进行相关课程学习并修满相应学分。作为最为传统和基础的教育模式，课堂理论教学具有受众广、教学周期长、理论体系完备等优点，仍是高校进行思想道德建设、社会主义核心价值观教育的主要途径。但随着社会的不断发展，传统授课模式逐渐已无法满足高校开展社会主义核心价值观教育的需求，主要原因为以下两个方面：

一是尽管相关教材中有涉及社会主义核心价值观内容，但内容往往浅藏辄止，无法进行深度拓展；

二是教学形式较为枯燥，与实践脱离、与时代脱节，课堂容易缺乏生气教师疲于教，学生懒于学，陈陈相因[2]。

根据相关学者对部分高校大学生做过关于思想政治教育的调查，其中“42% 的学生认为思想政治理论课程的作用不大甚至没有作用。不少大学生仍旧不明白什么是” [3]。由此可见，高校传统课堂思想道德教育模式需要一定的革新以加强其教育效果。

（二）自主模式下的高校社团学习模式

近年来，高校理论学习型社团不断成立，已逐步形成了完善的社团组织形式。以陕西师范大学为例，目前，该校学生理论学习已发展为学校有校级理论学社、学院有分社，共有260多个理论学习小组、400多名理论学习骨干，常年开展理论学习和实践活动。理论学习社团，是高校学生的自发组织，充分体现了高校学生对于、社会主义核心价值观等理论知识的渴求。

在社团中，社员们以学习夯实理论基础，以实践提升认知水平，促进了自身理论素养的进步。从高校理论学习型社团的实践可以看出，理论学习型社团模式已成为骨干大学生学习理论的重要途径，是学生自主探索理论学习模式的智慧结晶，但与此同时，社团模式也存在受众少、学生参与积极性不高、基层组织缺乏专业老师指导等问题，制约着社团的进一步发展。

（三）互助模式下的党员“一帮一”计划

大学生党员是高校学生群体中的精英分子，具有较高的思想觉悟与实践创造能力。为树立党员的先锋模范作用，切实发挥党员思想引领作用，陕西师范大学化学化工学院党委在实践探索中构建出了党员“一帮一”计划，通过沟通交流、课业辅导、问题解决，帮扶困难学生，并通过点对点互助，共同学习理论知识，达到共同提高。

计划实施以来，得到了学院党员的积极参与，也获得了受助者学生的广泛认可。作为帮扶学生，在引导他人进行理论学习的同时，夯实了自身的理论基础；对于受助学生，在优秀党员的引导下对社会主义核心价值观进行学习，有助于其激发学习兴趣，更积极主动的进行学习。党员“一帮一”计划是对大学生基层理论学习模式的探索之一，具有一定的样本意义，但也存在有理论指导不足、互帮小组学习目标不明确等局限性。

三、新媒体背景下大学生社会主义核心价值观教育的方法途径

（一）合理构建新媒体技术支持下的微群体，充分发挥新媒体交互性，增强社会主义核心价值观教育的吸引力

当前的新媒体工具基本具有构建新型群体进行信息交互的功能。在传统课堂教学基础上，专业课教师与高校思想政治工作干部可积极引导学生通过新媒体构建微群体，创建新的理论知识学习途径。在微群体中，教师是讨论活动的设计者与组织者，学生是活动的主体和参与者，通过新媒体交互功能，学生与教师共同探讨相关问题，教师及时解答学生疑问，激发学生学习兴趣，用学生乐于接受的方式传递社会主义核心价值观。

（二）积极分享学习成果，利用新媒体宽覆盖面，深化社会主义核心价值观教育意义

微博、人人网、QQ空间等新媒体，具有信息传播迅速、受众广等特点。高校理论学习社团、基层组织的学习成果覆盖面较窄，收益学生少。通过新媒体，可将理论学习社学习成果转化为文字形式进行传播，使得更大范围的学生可以学习并加以内化，扩大社会主义核心价值教育范围，深化教育意义。

（三）借助多样化新媒体媒介，拓宽思想政治教育形式，多途径传递社会主义核心价值观

作为思想政治教育客体的当代大学生尤其关注并热衷接受新事物。凭借新媒体，构建系列思想政治教育的横向和纵向载体，以学生易于接受的方式向大学生传递相关的思想政治教育内容，努力使思想政治教育载体从平面变为立体、从静态走向动态，从而形成广阔的共享平台[4]，传递社会主义核心价值观。新媒体作为社会新兴事物，已逐渐得到了社会群体的广泛认可与运用。合理运用新媒体，在学生群体中开展社会主义核心价值观教育，有助于更进一步推动高校思想道德建设工作迈上新的台阶，不断推进大学生思想政治教育的创新与发展。

参考文献：

[1] 高爱芳，高卫松.对大学生使用新媒体的调查分析及德育引导[J].思想政治教育研究，2010（26）.

[2] 王拥军.高校社会主义核心价值观教育路径探究——基于人的自由全面发展思想的视阈[J].学术探究，2012（12）.

第7篇：理论学习调查范文

关键词：职业中学；政治课；分阶段侧重教学法

在职业中学政治课传统教学实践中，以课堂讲授教学为主，这种教学模式存在一定的问题，过于重视理论教学，对学生个性、能力的发展关注不够，因此容易产生一些教学弊端。本文在新课程改革理念的指导下，尝试将“分阶段侧重教学法”上升到教学模式层面进行研究，研究重点在于分阶段侧重教学方法的实施策略。

一、分阶段侧重教学法解析

分阶段侧重教学法的提出，有一定的理论根据，其根据为：①布鲁姆的“掌握学习理论”。这种理论将学校教学过程分为六个主要方面，分别是识记、领会、应用、分析、综合和评价。在这种理论的要求下提出分阶段侧重教学有着可信的理论根据。②现代人才观理论。传统教学过程都是同一标准，重视共性教育，忽视学生个性的发展和创造力的培养，而现代人才观理论在教学过程中则更重视学生的个性发展。③古代的教育教学理论。我国古代教育家孔子、墨子均提出了“因材施教”的理论原则。在这些理论的指导下，分阶段侧重教学有了足够的实施可行性理论支持，在政治课教学过程中也可以采取这种课堂教学模式，在一定的教学理论指导下，依据政治课的教学目标和教学规律，形成在政治课堂教学过程中比较稳定的教学程序及方法策略体系。这种教学方法是在“以人为本”教学理念指导下的全新教学模式。

二、职业中学政治课的分阶段侧重教学的实施

1.理论学习阶段

政治课堂离不开理论学习，为了更好地开展分阶段教学，理论学习应该从初步学习上升到系统性学习。一方面，教师要对教学目标进行分层处理，在精心钻研教学大纲、教材，细致了解学生的基础上，为不同层次的学生制定力所能及的教学目标，量身定做，让每个学生都能感受到达标的喜悦。另一方面，老师要对本学期使用的教材进行归纳整理，整理出有关专题，印成讲义发给学生；学生对这些讲义进行初步学习后，选择一个自己比较感兴趣的领域。这种教学模式下，学生会针对政治学习的理论内容进行系统化的学习，而不是依据教材章节学习，不仅节省了课堂时间，而且使得教学更重视学生自主学习能力的培养。当然在理论学习阶段教师要注意，分段教学要围绕技能训练的总体目标，做好各阶段之间的衔接和过渡，才能取得良好的教学效果。

2.实践操作阶段

职业中学政治教学应该更为重视学生运用思想政治理论能力的培养，也就是应该更为重视思想政治知识理论与实践的有效结合。因此，分阶段侧重教学方法的实施过程中的第二阶段就是要开展实践操作教学。实践教学的开展首先要找准实践内容，教师应该根据政治课堂的所学知识组织更为真实丰富的实践活动。例如：在学习了“价格”之后，教师可以组织学生深入菜市场进行实地考察，找出蔬菜价格的变化过程，完成问卷调查。这样的实践教学活动，有利于学生更为深刻地理解经济学初步理论，将政治学思想应用于生活实际，“活学活用”，使得学生对较为枯燥的政治哲学理论产生兴趣。

3.理论总结阶段

职业中学政治课分阶段侧重教学法本质就是实施分阶段教学，加深学生对理论知识的理解和对实际操作的掌握，达到提高教学质量的目的。因此，对于理论的总结是学生知识内化的必然阶段，应该受到教育工作者的高度重视，并在教师的指导下促进学生自我总结的能力培养。总结阶段首先应该由教师作出相应的指导，指导学生如何找准切入点，完成理论总结。之后，要指导学生明确调查实践的内容与辩证唯物主义等哲学观点之间的紧密联系，找出接受相应社会发展现实的途径，并作出相应的理论说明。在作出理论说明的过程中，教师要鼓励学生利用多媒体手段，通过图像处理，全面、有说服力地完成理论总结。这样学生会利用多媒体完成理论学习，更符合学生探索信息技术的心理需求。当然，学生总结之后，教师也要作出最后的汇总，展示教师的理论总结成果，形成师生有效互动。

综上所述，对于职中思想政治课堂设置而言，应该重视“分阶段侧重教学法”的全面实施，从理论学习、实践学习、理论总结三方面进行全面深入的教学，使之能更为灵活地运用所学知识。

参考文献：

第8篇：理论学习调查范文

整改措施：

一、积极履职尽责，服务社会发展。在做好接待服务的同时，更加注重经济文化交流合作，结合沪实际，深入挖掘潜能，巩固已搭建的招商引资平台，努力拓展新渠道，做好双向服务。积极与省直单位合作，开展对徽商回归和改善营商环境等专题调研，形成专题报告，为我省掌握招商引资动态提供参考，为五大发展美好安徽做出积极贡献。针对业务处无专人负责问题，积极汇报请示，尽快配备到位，以确保业务处工作更加规范高效。

二、强化理论学习，务求系统深入规范。严格执行中心组学习制度、“”制度，对于重要理论、讲话和方针政策不仅原原本本传达学习，更应丰富学习形式，积极结合工作实际深入开展调查研究，深入开展专题研讨，充分发扬理论联系实际的学风，务必做到学懂弄通做实。积极发挥班子成员带头作用，坚决贯彻落实“两学一做”制度化经常化要求。提前谋划，充分利用即将开展的“不忘初心，牢记使命”主题教育再次巩固强化全体干部职工理论学习的自觉意识。强化痕迹管理意识，实事求是、规范有序的记录学习内容，使学习记录充分体现学习的成效。

第9篇：理论学习调查范文

1、理论水平不够高，思想观念不够解放。近几年以来，平时忙于工作，忙于事务，真正用于学习的时间和精力很少。有时侧重于对上级有关政策、文件精神的学习，而缺乏系统深入的理论学习，特别是对解放思想、实事求是的思想精髓把握得不够准。反映在思想上，就是对新形势下出现的一些新的现象和矛盾，不能自如地运用科学发展观的基本观点、方法去分析、判断和解决这些问题。由于理论学习不够，思想不够解放，改革意识不够强，缺乏开拓进取精神，新的工作局面开展的情况自己并不太满意。

2、创新意识不足，有“不求有功，但求无过”的思想。在学校教学工作中，创新破难的意识还不够强，办法也不够多，还是习惯于过去的老思维、老经验，难以跳出已有的框框，导致工作过于小心谨慎，瞻前顾后，不够大胆泼辣，缺少了以前那种敢拼敢干的锐气，工作上还是放不开手脚。究其实，这是一种安于现状、不求进取的惰性思想在作怪，影响了工作的质量，长期下去就会产生消极的影响。

3、基层调查研究不够深入，工作作风不够扎实。在深入调查研究上没有下太多的功夫，工作还不能完全沉不下去，与教职工交心谈心的机会比较少，所以不能及时了解他们的意愿与想法，不能从他们身上吸取有益的思想和工作方法，缺少人文关怀。有时想问题、办事情不能从教职工的利益出发，只想着对上级负责。工作方法上有时不够恰当，不够策略，处理问题时缺乏冷静思考，没有顾及他人的感受，这些都可能会影响教师工作积极性的充分发挥。

4、全局意识还不够强。有时想事情、干工作只从自己主管利益出发，只看着自己这一块，而忽视了对全局的整体的认识，没有从全局观念出发考虑问题。

通过这一阶段的深入学习以及同志们的热情指点帮助，自己在思想上有了很大提高，责任意识得到了进一步的增强，也深刻认识到了存在的问题和差距。今后我将从以下几个方面严格要求自己：