财务会计和会计学精选(九篇)

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第1篇：财务会计和会计学范文

关键词：认知负荷理论；高级财务会计；教学设计

一、问题的提出

认知负荷理论（Cognitive Load Theory）是研究采用何种信息表述方式来促使学生提高学习积极性和效率的一种理论。该理论假设人类的认知结构由工作记忆（短时记忆）和长时记忆组成，前者是信息加工的场所，容量有限；后者是信息储存场所，容量几乎是无限的。一般而言，认知负荷分为三类，即内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷。内部认知负荷受信息基本特征影响，其大小取决于学习材料与学生专业知识之间的交互作用[1]，换言之，学习材料的难度、深度和广度都会影响学生工作记忆的认知负荷；外部认知负荷是一种非固有的、由教学设计者所影响的认知负荷[2]，它主要是因教学设计不当而引起的超过内部认知负荷的一种额外负荷；关联认知负荷与图式构建及图式自动化的过程相关[3]，这是因为我们所学习的知识大多以图式的形式存储于长时记忆中，图式构建后经过大量实践将进一步自动化，且为其他工作任务释放空间，新任务则因获得释放的工作记忆空间而得以被容纳。上述三种认知负荷相互独立，三种认知负荷之和便是学生承受的总的认知负荷。

认知负荷理论一提出便广泛应用于教学设计。国内外研究学者针对如何利用认知负荷理论促进有效学习进行了大量研究。Pollock et al. （2002）认为，如果将所有需要的信息元素传递给学生，会淹没学生有限的工作记忆，降低其学习效率。因此，应通过独立交互元素教学法（Isolated-interacting elements learning）来减少认知负荷[4]。Gerjets et al. （2004）的研究证明，通过样例和模块化结合的学习，可以降低学生的内在认知负荷[5]。Renkl et al. （2004）认为从早期学习到后期获取解决方案的过程中，样例研究常被用于认知负荷的研究中，降低认知负荷的有效途径是，随着学生知识水平的提高， 基于教学的中央执行者逐步隐退用，完整的样例可由部分完成的样例来代替，部分完成的样例可由问题来代替，直至实现问题解决[6]。我国学者庞维国（2011）认为由于认知负荷主要来源于三个方面，分别是学习材料的性质、学习材料的呈现方式、学生已有的经验，因此在教学过程中，教师应有效调控学生学习中的认知负荷，适度采用真实学习情景和材料，科学设计多媒体课件，同时关注因经验不同带来的认知负荷的相对性[7]。张睆和辛自强（2010）认为教学设计应关注以下内容，一是通过教学任务和材料的设计，优化教学的信息结构，降低外部认知负荷；二是通过促进学生原有图式的发展和新图式的建构，保持较高的有效认知负荷；三是内部认知负荷不能高于工作记忆容量[8]。赵立影等（2010）认为内部认知负荷也是可以通过一定的教学设计降低的，他们认为，对于复杂的学习，需要用新的方法减少内部认知负荷，且由于复杂学习一般持续的时间较长，因此需要考虑学生知识水平的变化，并采取灵活的措施适应这种变化[9]。研究综述可见，学者们的研究大多是把认知负荷理论应用于一般的教学设计，本文认为，讨论如何将认知负荷理论指导具体课程的教学设计对我国高等教育教学研究及实践更具现实意义。高级财务会计课程是应用性极强的科目，本文将通过教学设计，基于降低学生的内部认知负荷、外部认知负荷，保持有效关联认知负荷以及提高学生的认知效率的原则，讨论完善高级财务会计课程教学的思路与方法。

二、认知负荷理论在高级财务会计课程教学设计中的应用

高级财务会计是会计专业高年级的专业课，是会计技术的核心课程，主要是运用传统的财务会计理论与方法，对在新的经济条件下出现的不经常发生的企业特殊经济业务进行核算和监督。该课程知识点多，难度大，且知识点之间的关系复杂，在学习过程施加在学生工作记忆上的认知负荷较高，如果教学设计不合理，势必影响学生的学习效果。由于该课程操作性强，与现实生活结合紧，且学生已有初级财务会计和中级财务会计的知识基础，因此在整个课程的教学中应多使用案例，关注样例效应，但又要避免冗余效应。本文作者在多年的高级财务会计教学经验基础上利用认知负荷理论，重新设计了高级财务会计教学的思路。

1. 合理设计课程知识框架体系，以图式方式展现教学内容全貌

认知负荷理论认为，图式会根据信息元素的使用方式来组织信息，从而减少工作记忆负荷（Sweller et al.，1998）。就高级财务会计教学而言，第一阶段应先把高级财务会计知识框架体系进行高度整合，把整合后的三大知识模块，分别是报表编制、信息披露和会计核算，以及各模块的子模块的大致内容呈现给学生，让学生对整门课程的知识框架有一个整体轮廓认识，并以图式的形式呈现给学生（如图1所示）。由于本阶段呈现的内容是由信息组块压缩而成，且以图式的形式出现，会让学生产生较低的内部认知负荷，同时也增加了模块间的关联认知负荷。第二阶段则应按照高级财务会计的三大模块分别展开，尽管元素增多，但因工作记忆有了第一阶段的图式为基础，整体任务被同化，从而降低了整个课程的内部认知负荷。

2. 关注冗余效应和形式效应，以综合教学手段展示“会计核算”模块实务操作思路

冗余效应是指学习材料中的冗余信息对学习效果的干扰。那么，何为冗余信息呢？从绝对意义上看，如果信息对理解不是基本的、有用的，即是冗余的；从相对意义上看，同一个信息对于专家可能是冗余的，对于新手可能是基本的。Chandler and Sweller（1991）通过实验发现，冗余的信息并非中性的，它们会对学习和理解产生消极效应，同时产生外部认知负荷，分散学生对重要材料的注意力。高级财务会计课程是在会计专业的高年级开设的，也就是说这些学生已经学习过初级财务会计和中级财务会计，对于一般业务的会计核算思路已经非常清楚，因此在讲授该课程各个模块时要充分关注冗余效应。已有研究表明（Renkl et al.，2004），随着学生专业知识的增加，应当减少教师的控制，将注意必要信息和加工处理信息的权利交给学生。形式效应是用多种形式的视觉信息源代替书面文本信息源所产生的效应。Mousavi et al（1995）的研究表明， 与单纯用视觉或听觉方式呈现学习材料相比，在多媒体教学中结合使用视听两种方式可以降低学生的认知负荷[10]。Baddeley（1992）研究发现，工作记忆的一些部分仅专注于视觉信息，另一些部分专注于听觉信息，以视频方式进入大脑的信[11]。Carlson et al. （2003）研究发现，图表可以激活学生大脑中的认知图式，从而减少外部认知负荷[12]。

高级财务会计中会计核算模块主要是处理特殊情况下的会计业务，比如租赁、养老金以及破产清算等，这部分知识属于与情境高度相关的专有知识。根据认知负荷理论分析，对于专有知识，因其与情境紧密相关，具有不确定性和灵活性，可以为学生提供一定的支持性信息，如解决问题需要经历的阶段以及针对每一阶段问题的提示和经验性的方法等。本文以2008年发生的三鹿集团破产清算案为例说明破产清算会计的教学设计。首先以播放视频的形式让学生了解该案例的具体内容，其优势在于，一方面很容易吸引学生的注意力，另一方面可以减少学生的认知负荷。通过案例学习，学生对破产清算的程序有了一个大概的认识，但是由于破产清算程序非常复杂，学生的认知负荷仍然超载，需要我们将冗余信息过滤后，用一个业务流程图的形式呈现以上破产清算的程序（如图2所示），同时辅以语音说明，破产清算程序便一目了然。之后，在进行相关会计处理阶段，应进一步给出提示性信息，让学生基于前期知识积累对工作记忆中的相关图式进行加工处理，促进长时记忆中图式的构建和自动化，完成破产清算会计核算的学习任务。可见，以业务流程图加语音说明的呈现方式不仅很好地规避了冗余效应，减少了学生的外部认知负荷，同时也利用了形式效应，保持有效的关联认知负荷。

3. 关注样例和完成问题效应，以案例分析传授“信息披露”模块关键问题的解决思路

样例效应是用已经解决好的案例问题来代替传统的问题，以降低内部认知负荷。换言之，在处理复杂认知任务时，如果向学生提供问题已经得到解答的案例，则更有利于提升相关问题的解决水平（Sweller et al.，1998）。完成问题效应是用待完成的问题来代替传统的问题。换言之，针对相关问题仅提供部分解决方案，要求学生完成剩下的解题任务，以此减轻其认知负荷，促进图式的建构和学习迁移（Merrienboer et al.，2002）[13]。这是因为如果单纯解答案例所涉及的相关问题，会使学生不去细致地研究这些案例，往往会使案例陈述与要解答的问题混杂在一起，导致认知负荷超载。因此，最佳策略就是教师只完成了部分问题的解答步骤，然后让学生完成剩余的解题任务。Rentl et al. （2004） 研究了样例在解决特定问题中的作用以及随着学生知识增加致使该作用发生的变化，他们认为在学习的初级阶段，只有少量的图式信息适合材料的学习，内部认知负荷比较高，学生需要相关的指导和说明；学习的中级阶段，学生获得了图式信息，解放了一部分工作记忆，这时学生可以通过样例的学习及自我解释来增加相关认知负荷；学习的后期阶段，学生就会有充足的工作记忆容量来解决更多的问题。

在高级财务会计的信息披露模块中，对于学生而言，信息披露基本原则等基本内容他们已在初级会计学习中有所接触，通过案例分析可引导学生对信息披露细节问题及其监管政策有深入了解。因此，可将高级财务会计中的信息披露内容教学设计如下：先给出一个未解答完的样例——五粮液集团信息披露案，该公司2000年7月至2005年12月投入1.3亿元在中科证券开立帐户用于投资，之后减值为8762万元。2007年9月中科证券宣告破产清算，五粮液按法律程序随后申报破产债权，同年11月，第一次债权人会议召开，确认五粮液8753万元破产债务。2008年8月中科证券清算组将第一次破产分配资金458万元划给五粮液。2009年2月五粮液披露2008年度报告，第一次在表内揭示8295万元保证金尚未追回。对此，证监会认为五粮液集团由于未如实披露重大证券投资行为及损失，涉嫌违规；而五粮液集团则认为根据信息披露的可靠性原则，由于公司无法准确估计投资损失也无法预知能收回多少破产债权，目前没有条件选择在表内确认，但根据相关性原则，五粮液对上述投资损失已在表外进行披露，间接告诉投资者企业可能存在损失，因此五粮液不存在主观故意违规问题。通过上述问题描述已向学生提供了目标情境和部分问题解答，随之，应要求学生思考为什么证监会和五粮液集团各执一词，问题出在哪里？学生通过思考和回答相关问题，把过去学过的信息披露的相关性、可靠性、重要性和及时性等原则迁移到本章知识体系中，通过有效的相关认知负荷，减少了内部认知负荷，提高了学生的认知效率。

4. 关注想象效应和元素关联效应，以图解法呈现“报表编制”模块的复杂过程

想象效应是指让学生先在头脑中对要学习的程序或内容进行想象，并启动想象中的纠正功能对这一学习程序或内容进行纠正，结果证明该学习效果要超出仅被要求去学习这一程序或内容的效果。元素关联效应是面对呈现元素高交互性的材料时，先给学生呈现一些独立的元素，从而降低学生的内部认知负荷，待学生掌握基本知识后再呈现完整的具有交互性的学习材料。正如Pollock et al. （2002） 研究表明，使用独立交互元素教学方法可以降低学生的内部认知负荷，这种独立交互元素法要求分两个阶段呈现学习任务，第一阶段将独立的元素在工作记忆中串行处理而使这些元素所呈现信息的复杂程度降低，从而呈现整体任务的简洁版本；第二阶段则呈现整体任务。赵立影等（2010）也发现从简单到复杂的任务序列呈现方式可有效降低内部知识高度整合和协调复杂学习任务的内部认知负荷。一般而言，元素关联效应与想象效应具有关联性的，当学习材料具有较高的元素关联性时，因学习材料比较复杂，信息处理需要借助想象效应而进入长时记忆；当学习材料具有较低的元素关联性时，想象效应发生的可能性就会比较小。

在高级财务会计课程学习中，合并报表的编制一直是困扰学生的难题，而合并报表涉及的母公司和子公司的会计业务处理是高度关联的，因此对该内容的教学设计应充分关注想象效应和元素关联效应，利用图解法呈现合并报表“抵销”的过程。比如，母公司2011年向子公司销售30万元商品，销售成本为20万元，子公司在购入后全部出售给企业集团以外的单位和个人，售价为32万元。母公司和子公司合并抵销过程如下：

注：根据合并抵消分录的一体性原则，即合并会计报表将纳入合并范围的各成员企业是同一个会计主体，以此为基础来处理内部会计事务，通过抵销分录和抵销内部会计事项的影响来实现合并报表编制，图中会计分录2中的银行存款与会计分录3中的银行存款合并，会计分录3和会计分录4中的存货合并。

首先要引导学生利用想象效应分析该交易在母、子公司的各自实现过程，并借助一体化原则分析合并后的交易状态，为合并抵消过程实现打下基础；利用图解法在还原交易全貌的同时，化繁为简，将上述交易在工作记忆中串行处理以促使其所呈现信息的复杂程度降低，完成抵消分录编制过程；最后，完成全部抵销分录编制后，还应引导学生对编制过程做进一步归纳和总结，促使学生在所学知识基础上对工作记忆中的相关图式做进一步加工，并使长时记忆中的图式自动化。

三、结束语

高级财务会计是会计类专业的主干课程，也被认为是一门知识容量大、难度高的专业必修课，如何将认知负荷理论融于高级财务会计教学中，采用多样化教学手段与方法，激发学生的学习兴趣并提高其学习效率是本文作者一直以来关注的重要问题。通过学生课后反映以及工作后的信息反馈来看，该教学实践经验如下：一是在认知负荷不超载的情况下，相关认知负荷的提高能够帮助学生更好理解和掌握相关知识，并提高学生对课程的学习兴趣；二是充分考虑学生认知水平及其与学习材料的交互作用，降低内部认知负荷，从而提高学习效率，使学生在较短的时间内掌握基本知识点；三是通过优化学习材料呈现方式和多样化教学手段，降低外部认知负荷，保持长时记忆，帮助学生把学到的知识应用到实践中去。

参考文献：

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[3] Sweller， J.，Merrienboner， J.， & Paas， F. Cognitive architecture and instructional design[J]. Educational Psychology Review， 1998（10）：251-296.

[4] Pollock， E. Chandler， P. and Sweller， J. Assimilating complex information[J]. Learning and Instruction. 2002， 12（1）： 61-86.

[5] Gerjets， P.， Scheiter， K.， & Catrambone， R. Designing instructional examples to reduce intrinsic cognitive load： Molar versus modular presentation of solution procedures[J]. Instructional Science， 2004， 32（1）：33-58.

[6] Renkl， A.， Atkinson， R. K.， & Grobe， C. S. How Fading Worked Solution Steps Works： A Cognitive Load Perspective[J]. Instructional Science， 2004（32）：59-82.

[7] 庞维国.认知负荷理论及其教学涵义[J]. 当代教育科学，2011（12）

[8] 张睆，辛自强. 基于认知负荷理论的数学学优生教学[J].教育学报，2010（3）

[9] 赵立影，吴庆麟. 基于认知负荷理论的复杂学习教学设计[J]，电化教育研究，2010（4）.

[10] Mousav，i S. Y.， Low， R.&Sweller， J. Reducing cognitive load by mixing auditory and visual presentation modes[J]. Journal of Educational Psychology. 1995， 87 （2）：319-334.

[11] Baddeley，A. Working memory[J]. Science， 1992（255）： 556-559

[12] Carlson， R.， Chandler， P. A. & Sweller， J. （2003）. Learning and understanding science instructional material[J]. Journal of Educational Psychology， 2003， 95 （3）： 629-640.

第2篇：财务会计和会计学范文

我们学习了两年的会计，虽然还有一些知识没有学到。但是一些关于会计的基础知识、基本理论和方法都差不多掌握了。可是当我们实际操作起来，才发现有很多东西我们以前都是一知半解，并没有真正掌握。通过这次的实习，我们学到了很多。

财务会计是在企业会计准则和会计制度的指导、规范下，以确认、计量、记录、报告企业已经发生或已经完成的经济业务对企业财务状况和经营成果的影响为中心内容，以提供通用财务报告为主要手段，主要向企业和企业外部有利害关系的各个方面提供财务信息，满足有关方面进行经济决策的需要为目标的会计。

财务会计有一套比较科学的、统一的、定型的会计处理程序和方法，如填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。

会计的逻辑性很强。每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，不能有半点模糊。

会计有一定的规范性。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。比如说划线更正法，登记账簿时发生错误，将错误的文字或者数字划红线注销，然后在划线上方填写正确的文字或数字，并由记账人员在更正处盖章的订正方法。此外，还有红字更正法，用红字冲销账户中错误的数字，以更正或调整帐簿纪录的订正方法。以及补充登记法，编制一张记账凭证，以补充登记原分录中少记金额的订正方法。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。

而登帐时，首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

会计是一项非常繁琐和复杂的工作，你必须要有相当大的耐心和细心。在实习时我也曾经觉得厌倦和疲惫，以至于出错很多。这个时候，你就要让自己平静下来，深呼吸几次或者出去呼吸一下新鲜空气，让头脑清醒一下。否则只会越做越错。因此，做账一定不能粗心大意，心浮气躁。只有保持清醒的头脑和恒久的细心和耐心，你才能够事半功倍。

在会计实习中，我们还前往了龙大参观。山东龙大企业集团有限公司，是山东省重点企业集团、国家级农字号大型企业、全国最大的速冻食品加工出口基地。前身为1986年建立的莱阳市果菜保鲜总公司。1993年6月组建国家级企业集团。坐落于美丽富饶的胶东半岛腹地，著名梨乡莱阳市东郊。现有员工16000余人，总资产10亿多元。几年来，集团公司不断优化内外环境，先后与日本、韩国、新加坡、美国等国家成功地兴办了10个中外合资、合作企业，并通过自行组建和兼并破产企业等方式，积极发展了12个内资企业。现已在全国近40个大中城市和省会城市设立了办事处，在山东省内开设了80多家专卖店和近20家连锁超市。经营项目涉及食品、种子、包装、建筑装饰及商贸服务等多种行业，生产品种近300个。跻身全国乡镇企业最佳社会效益500强之列。先后获得烟台市“明星企业”、山东省“十佳三资企业”、山东省“文明单位”、山东省首批“50家省级农业产业化龙头企业”、“全国食品行业质量效益型先进企业”、“中国食品工业优秀企业”等荣誉。2000年共加工各种食品9.29万吨,完成工业总产值10.01亿元，出口创汇6600万美元，实现利税8593万元，创历史最好水平，并被国家八部委评为151家“农业产业化国家重点龙头企业”之一。201x年7月初，被国家农业部和外经贸部联合评为“全国乡镇企业出口创汇20强企业”。201x年企业经营目标是：完成工业总产值13亿元，出口创汇9000万美元，实现利税1亿元。龙大集团的不断发展，带来了巨大的社会效益。首先，吸纳了大量的农村剩余劳动力。公司16000余名员工中，88%以上来自省内外农村，人均年收入都在8000元左右。并且，省内外为公司配套从事蔬菜种植、加工、运输等方面的劳动力，总数达到40万人以上。其次，帮助农民增加了收入。公司以蔬菜加工出口为链条，形成了龙头带企业、企业带基地、基地带加工、加工带农户的“龙型”产业体系。种植基地实施区域化、规模化发展，目前已达到14万亩，覆盖山东、江苏、河北、河南、安徽等7个省区的70多个县市。仅在山东省内，就有5万农户为龙大搞蔬菜种植和加工，年收入都在5000元以上，其中约有3000多个农户通过为龙大供应原料而致富。另外，促进了第三产业的发展。集团公司的不断壮大，带动了周边服务业的迅速兴起，仅在龙大集团周围，就先后兴起商店、餐饮等个体经营户80多家，形成商业一条街。龙大精神让我们明白：我们只有努力学习，才能有美好的前程。

下面是我从这次实习中得到的一些感想:

一，作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，正确使用每一个公式。会计不需要创新，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

二，作为一名会计人员要具备较高的素质。做帐时必须符合客观性原则，应当以实际发生的交易或事项为依据，如实反映企业的财务状况、经营成果和现金流量。在会计核算时还要遵循谨慎性原则，不得多计资产、收益，或少计负债、费用。

三，在会计工作中还要坚持学习和复习。比如说填制会计凭证，它的难点是分清哪些原始凭证，就是各种各样五花八门的发票。平时我们学习的都是文字叙述的题，然后就写出分录，和实际工作有着天壤之别。刚开始时我一个发票也不认识，什么机打发票，手写发票，商业，餐饮，更别说支票和银行进帐单了。后来去图书馆借了这方面的书，思路才清晰了许多。所以我们不只要学习和会计有关的知识，还要学习与经济相关的知识。在实习时，要把以前的书出来查阅，这样巩固了旧知识也学习了新知识。比如说登记生产成本明细帐时，实际操作时我们就分不清怎样划分成本项目了，其实这些都在基础会计里。工业企业的成本项目一般包括直接材料、直接人工和制造费用。其中，直接材料费是指直接计入产品成本的原材料、主要材料、外购半成品以及其他直接材料费用；直接人工费是指直接从事产品生产的工人工资和按规定提取的职工福利费；制造费用是指企业生产车间或分厂为组织和管理产品生产而发生的各项间接费用，如车间用固定资产的折旧费和修理费用、车间管路人员的工资和福利费，以及车间范围内发生的办公费、劳保费、水电费。回去后我把这一部分看了一下，明白了很多。

四，在会计工作中要有吃苦的决心，平和的心态和不懂就问的精神，做事不要太过急功近利。除具有责任心外，要善于经常做总结。每天坚持写学习日记，每周做一次会计总结。主要是记录，计划，和总结错误，对于工作努力做到更好。

第3篇：财务会计和会计学范文

关键词：会计课程；教学；考核

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080

1 引言

《中级财务会计》课程是会计及相关专业必修的一门专业课，在会计的知识体系中处于核心的地位，它承《初级会计学》，启《高级会计学》，而目前，中级财务会计在教学模式和考核方式中存在一些不足，这都直接影响《中级财务会计》的教学效果和与岗位的对接，因此研究基于职业导向的《中级财务会计》课程教学模式与考核方式对于提高课程教学效果，培养应用型会计人才具有重要的意义。

2 《中级财务会计》课程教学模式和考核方式存在的问题

目前《中级财务会计》课程教学模式和考核方式中存在的主要问题体现在以下几点。

2.1 重核算，轻管理，不注重知识与岗位的联系

目前《中级财务会计》的授课主要介绍以制造企业为例各项相关经济业务的核算，缺少与业务活动相关的职责、制度等内容的介绍，这样的教学内容安排会导致学生只懂做账，而缺少与账务处理相关的管理、岗位制度等知识，最终会影响高校会计人才综合素质的培养质量。此外，教师在教授过程中，忽略了岗位技能和岗位知识与所教内容的联系，使学生无法将理论知识与实际岗位具体联系，到实际工作中无法将知识转化为实际的操作能力。

2.2 重理论，轻实务的考试模式

目前一般高校《中级财务会计》考试模式一般由平时考核和期末考核构成，平时考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平时考核主要根据学生出勤、上课提问回答情况、预习作业、课堂练习和课后作业情况给出平时成绩。由于很多高校采取大班上课，人数较多限制了点名和上课回答问题的次数，此外平时作业形式以客观题和业务题等传统作业形式进行，形式单一，导致教师根据这些给予的平时成绩无法反映学生实际情况，同样的期末考试考核形式也存在一些限制性，大都设置考题为单选题、多选题、判断题和业务题，考题设置很难考核出学生掌握和运用知识的综合能力。

2.3 忽视职业素养的教育

经过对多家公司的调查，我们发现目前用人单位对于会计人才除了核心技能比如会计核算、成本核算之外，在能力结构上，更加重视人际沟通能力、计算机操作能力和组织协调能力，在素质结构上用人单位比较看重学生的团队协作、社会交往、吃苦耐劳、敬业精神和创新意识等职业中应该具备的职业理念和职业能力，而这些可能是我们平时教学组织和教学过程中欠缺的。

3 基于职业导向的《中级财务会计》课程教学模式设想

3.1 模块案例教学法的设想

为了更好的发挥《中级财务会计》课程的核心作用，将该课程与会计相关岗位对接，在《中级财务会计》课程教学中我们认为应以现代教育思想为指导，“以人为本”为教学改革的核心理念，重视学生在教学活动中的主体地位，强调师生互动，充分调动学生的学习主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象采取不同的教学方法，以启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法取代“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，为学生自主学习创造更好的条件，努力培养学生获取知识的能力以及分析问题、解决问题和创造思维的能力。

《中级财务会计》课程可以采取模块案例教学法，以课堂讲授和实训练习为主，同时将课程根据企业会计实际工作岗位划分为相应的会计工作岗位模块：资金核算会计岗位、出纳员岗位、存货会计岗位、资产会计岗位、往来结算会计岗位、职工薪酬会计岗位、财务成果会计岗位、纳税会计岗位、总账报表会计岗位。在此基础上对这些模块进一步细分，模块教学过程中采取案例教学，以课堂讲授为主，实训练习为辅的教学形式进行。采用此法是由于本课程的特点是：内容多，系统性强，理论性与技术性高度融合，造成学生接受的难度和教师的授课难度相对都比较大。

教师在不同模块和内容中要注意不断改进教学方法和手段，同时通过布置实训和作业题、课外拓展案例分析和项目研讨、安排撰写读书报告等手段，提高学生自学能力、分析能力及动手能力。

3.2 实训和课外拓展相结合的课程实践的设计思路

《中级财务会计》课程根据每个模块特点设置相应的实训和课外拓展环节，完成课程目标和相关岗位的训练，同时训练过程中培养职业素养。《中级财务会计》课程教学过程中要注重理论联系实际，故作业形式应体现应用型人才的培养模式，作业形式可以包括的内容如表1。

通过课堂练习、课后作业传统形式巩固知识点的理解，通过岗位实训练习和课外自学案例分析可以强化岗位技能，通过课程拓展项目研讨报告和文献综述的训练可以开拓思路。

4 基于职业导向的中级财务会计课程考核方式设想

为了实现《中级财务会计》课程理论和实践能力的考核，我们要打破以往“一张试卷定乾坤”的禁锢，重视过程考核，加大过程考核的比重，调整结果考核即期末考试的题型设置，以全面考核学生的知识水平、技能水平和职业素养。

（1）平时考核以作业、实训、课外拓展为主进行，平时考核占总成绩的比重可以增加到50%，具体考核内容设想如下：

①根据课程内容设置各岗位知识和技能实训练习并进行考核，可以根据需要设置相应实训内容，可表2示例。

②学生选取教师于本学期初布置的任一与本课程相关的研讨项目选题，参加科研项目小组进行讨论，并完成研究报告，每组成员通过互评和自评方式进行考核。另外设置案例分析，如果《中级财务会计》课时有限，我们可以采取此种方式完成自学部分内容的考核。

③《中级财务会计》设置阶段性考核，阶段性考核为期中考试，期中考试形式可以灵活设置，比如随堂测试，比如某些岗位的综合实训能力检验等，通过期中考试可以使学生对前半学期的学习进行归纳和整理，当然，我们认为如果条件允许，可以在学期内进行1-3次的阶段性小测或者阶段性的岗位实训能力考核。

（2）期末考核我们要减少其占总成绩的比重，同时改变以往单选、多选、判断等传统题型设置，而转变为以实务账务处理操作技能，以技能考核为主，比如，我们可以整个试卷按照某些重要岗位模拟企业业务，要求学生完成相应岗位的业务处理。

通过考核方式的变革与我们教学模式的改革相互匹配，才能实现《中级财务会计》课程改革的目标。

5 结语

《中级财务会计》课程的教学改革是新形势下培养应用型会计人才的客观需要，是一个全面和动态的过程，既需要我们在教学内容设置上进行改革，也需要我们在教学模式和考核方式上不断探索，因此，我们要不断思考基于职业导向的《中级财务会计》课程改革的思路，并应用到实践中，最终提高我们的教学效果，达到培养应用型会计人才的目标。

参考文献

[1]王奔.能力本位的“三全”会计实训[J].会计之友，2007，（1）.

第4篇：财务会计和会计学范文

关键词　产学合作　培养人才　服务　经济社会发展　转型

中图分类号：G642 文献标识码：A

1　产学合作及经济社会发展的内涵

“产学合作”，即“校企合作”　，是企业参与教育教学、学生参与生产实践的过程，是课堂教学与企业生产实践直接结合的形式。它的直接合作主体由办学一方、教学一方、用人一方、接受教育一方共同组成。产学合作培养人才是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的综合素质和实际能力为重点。对于企业，产学结合提高了从业人员素质，减轻了企业改革创新的成本，增加了发展的资本和潜力。由于我国高等职业教育发展起步较晚，产学合作存在着水平低、范围窄、层次浅等不合理现象，这严重制约了经济结构调整和发展方式的转变。

经济增长与经济发展是两个既相互联系又有所区别的概念。经济增长是一个偏重于数量的概念，主要指由投入变化导致产出数量的增加。经济增长的核算通常使用国内生产总值总量、国内生产总值增长率和人均国内生产总值三个指标。经济增长方式是指通过生产要素投入变化，包括生产要素数量增加、质量改善和组合优化来实现经济增长的方式和方法。根据功能性质和稀缺程度确定生产要素的不同投入量和组合，经济增长会呈现不同的方式。

经济发展是一个量变和质变相统一的概念，不仅包含生产要素投入变化，而且包括发展的动力、结构、质量、效率、就业、分配、消费、生态和环境等因素，涵盖生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的各个方面。经济发展包含经济增长，但是经济增长不一定包含经济发展。经济发展不仅重视经济规模扩大和效率提高，而且更强调经济系统的协调性、经济发展的可持续性和发展成果的共享性。转变经济增长方式，就是从粗放型增长方式转变为集约型增长方式，即从主要依靠增加生产要素占用和消耗来实现经济增长转变为主要依靠优化生产要素质量、配置方式和提高利用效率来实现经济增长。

2　产学合作培养人才对转变经济发展方式具有的重要作用

“产学合作”是课堂教学与企业生产实践直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与生产实践的过程，它的直接合作主体由办学一方、教学一方、用人一方、接受教育一方共同组成。加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级，核心是生产一流的产品，根本是具备一流的技术，关键是拥有大批高素质劳动者和技能型人才。大批高素质劳动者和技能型人才需要职业教育来培养。当今学校，产学合作培养人才模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的基本途径。因此，职业教育正在日益成为各类人才培养的重要路径和衡量区域核心竞争力的重要指标。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-220）》（以下简称《纲要》）所指出：“我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。”在整个国民教育体系中，回应和支持产业技术方式转变和产业结构各层次的调整，最为直接的一个子系统就是职业教育。职业教育培养人才的根本途径在于“产学合作”。“产学合作”是课堂教学与企业生产实践直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与生产实践的过程，它的直接合作主体由办学一方、教学一方、用人一方、接受教育一方共同组成。当今学校，产学合作人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的基本途径。因此，职业教育正在日益成为各类人才培养的重要路径和衡量区域核心竞争力的重要指标。要推进产业结构优化升级，转变经济增长方式，提高自主创新能力，不断提高现代化水平，都对我国人力资源的结构和素质提出了新的更高的要求。

3　当前产学合作培养人才对服务地方经济社会发展转型存在的问题

以安徽芜湖为例，《2010年芜湖市国民经济和社会发展统计公报》显示，2010年芜湖市实现GDP1108.6亿元，同比增长18.2%。其中，第一产业增加值49.2亿元，增长3.7%；第二产业增加值722.6亿元，增长22.8%；第三产业增加值336.8亿元，增长12.4%。三次产业增加值比例由上年的4.6：62.7：32.7调整为4.4：65.2：30.4。三大支柱产业成为芜湖经济增长的主要“推进器”。全市工业对地区生产总值的增长贡献率达70.8%。工业经济中，汽车、家用电器、建材三大支柱产业支撑作用明显。2010年，三大支柱产业实现增加值437.24亿元，拉动规模工业增长17.1个百分点，增长贡献率达68.1%。2010年，芜湖全年完成固定资产投资1220.10亿元，比上年增长35.5%，其中，城镇投资1206.80亿元，增长37.1%。全年新增固定资产590.92亿元。

由上可见，芜湖产业结构层次还较低，GDP的主要贡献主要靠三大支柱产业，发展方式粗放的矛盾仍十分突出，GDP的贡献看，还主要靠固定资产投资，全年完成固定资产投资1220.10亿元，而全市是GDP1108.6亿元。这与芜湖职业教育的发展培养出的人才不能很好地适应产业结构调整和优化升级有很大的关系。具体表现在，目前芜湖虽然有24所中等职业学校、5所高等职业院校，但各院校所培养的人才不论是数量，还是质量都不能适应芜湖转变经济发展方式的需求：一是职业教育的人才培养与企业联系不紧密，培养出的人才不能适应快速发展的芜湖经济对人才的需求；二是不能适应芜湖提出的工业化、城市化、市场化和经济区域一体化提出的时代任务；三是不能适应芜湖加快先进制造业、现代服务业和现代农业发展步伐的迫切需求；四是不能适应芜湖加速农村劳动力转移、促进就业和再就业的需求。

4　产学合作培养人才服务经济发展方式转变的实施途径

产学合作培养人才服务经济发展方式转变关键取决于培养一支高技能、创新型适应生产一线所需的德智体全面发展的人才。具体途径如下：

一是产企业和院校共同进行人才培养方案制定。学校与企业组织教师和管理人员根据企业需要确定开设课程及实训项目以制定人才培养方案，确定人才培养目标、规格、技能水平标准、教学方式方法等。方案的制定要坚持针对性和实用性，以利于实现人才培养目标。

二是校企双方建设实训实习基地。双方按照“职业性、技能性和实践性”的要求，利用企业场所，在企业中办学校，在车间里办教室，在生产线上做作业，有目的性、有针对性地进行专业实训，锻炼学生的团结合作、责任心等一系列非智力因素，不断地完善教学的全过程，融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体。

三是校企合作共同建设专业。成立专业建设指导委员会，对专业行业企业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，工作岗位对知识能力的要求及现行专业教学存在等主要问题的基础上确定专业改革的思路与对策，正确定位培养目标，重构课程框架，调整教学内容，改革教学方法，建立新的人才培养教学内容体系。专业教学计划和课程设置要以技术应用能力为目标设计教学计划。在教学计划设计过程中，学校需要对企业工艺流程、设备现状、技术水平、职工知识认同结构进行认真调研，处理好企业需求与教学工作的关系，本着学以致用、以技术能力为目标的原则设计教学计划，同时考虑知识的适度超前性，以满足学生的可持续发展能力。

四是校企合作共同建设课程。校企双方以应用为目标设置课程体系。根据企业发展需求，围绕实际岗位工作任务、职业资格证书要求，设置课程及实验实训实习项目，按照岗位职业能力要求，整合教学内容；构建工学结合特色的课程体系。校企可以合作共同开发专业核心课程和专业拓展课程。专业核心课程应着眼企业关键岗位的工作任务和作业流程，突出专业核心技能和职业素质的培养。专业拓展课程模块着眼企业岗位的变化和新技术、新工艺、新设备的发展要求，着重培养学生的专业适应能力和可持续发展能力。

五是产学合作共同进行师资队伍建设。建立专业教师到企业和企业技术人员到学校任教交流工作的机制，以促进校企合作育人水平的提高。在实际教学过程中，学院选派骨干教师承担教学计划中的专业理论课程教学，企业根据人才培养需要和自身条件，选派具有较高理论水平和实践能力的专业技术人员承担部分理论和实践课程的教学。按照培养协议的要求，充分利用学校的实训设备及企业的工作岗位和设备设施，由学校实训教师或企业技术骨干指导学生积极开展实习实训教学，强化职业技能训练。企业还可经常选派一些具有丰富经验的高层管理人员，对订单班学生进行企业理念、企业文化教育，切实把订单班学生作为企业的“准员工”加以培养。

本文系安徽省2010高等学校省级教学质量与教学改革工程项目：《高职院校产学合作培养创意人才研究》，项目编号：20101295

参考文献

[1]　周叔莲，刘戒骄.从转变经济增长方式到转变经济发展方式[N].光明日报，2007-12-11.

第5篇：财务会计和会计学范文

 

1 财务会计专业国际合作办学中师资培养存在的问题

 

(1) 青年教师难以胜任。目前我国财务会计专业国际合作办中的双语教师缺乏，许多大学临时抱佛脚，通常将任务交给年轻教师，而这些教师也较少接触财务会计专业外语，并且投入的时间很多，付出的精力是常人难以想象的，而报酬并不比别人多，压力大，积极性不高。

 

(2) 外籍教师习惯不同，影响教学。还有一些大学聘请外籍教师授课，外籍教师虽然外语没有问题，但懂会计的外籍教师并不多，加之我国与其他国家在政治、经济、文化、宗教等诸多方面的不同，如在课时报酬上，许多国家实行周薪制，而我国则实施月薪制，与国外的货币种类也有不同，如果按国外的标准和货币支付外籍教师工资，金额会较大，一般院校也难以承担。又如我国与国外在假期上也不一致，外籍教师按自己国家的节假日提出休假要求，若准许则会影响正常的教学秩序。

 

(3) 老教师力不从心。还有一些大学聘用外语专业教师，这些教师多数都是执教多年的老教师，我们都知道，外语只是对专业的一种非常高度的概括，就一些专业性较强、技术性较高的业务，外语专业教师就难当大任，所以这些教师备起课来也并不轻松，甚至从头做起。常听人说，有的老教师迫于面子接下双语教学任务，整个假期闷在屋子里，体重减掉十几斤，这加重了教师的负担，效果也未必好。

 

(4) 培训机构教师难觅踪影。也有一些大学从培训机构聘用双语教师，我国一些财务会计培训机构确实拥有高水平的师资力量，但培训机构本身的培训任务就比较繁重，所聘的教师大多身兼数职，常常是有课飞过来，没课就飞回去，学生在课后难得见上一面，就不用说问点问题了。毕竟人的精力是有限的，培训机构的教师即使有较高的水平，也难以满足财务会计专业国际合作办学需要。

 

(5) 国内培养的双语人才能力有限。一些大学也引进了财务会计双语教学人才，但这些教师大多毕业于我国国内的一些会计合作项目院校，财务会计专业的主干课程用的都是外国的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我国的会计又没学多少，所以也很难胜任财务会计专业双语教学的需求。

 

2 针对财务会计专业国际合作办学中师资培养问题的对策

 

2.1 政府教育部门应采取的对策

 

我国会计学中外合作办学的目标主要在高等教育领域，高等教育领域的中外合作办学有3个层次：研究生教育、本科教育、高职高专教育。高职高专教育、职业培训方面的会计学国际合作办学机构和项目，教育部目前暂未公布。本文重点对研究生和本科的会计专业教育进行统计分析。表1为截止到 2013年4月2日，我国各地区会计学专业中外合作办学机构和项目的统计情况。

 

从表1不难看出，我国会计专业国际合作办学具有范围广、层次多两大特征。因此教育部门应强化管理和监督。尤其应在各大学开设会计国际合作办学师资班，单独设立专业，每年有计划地招收学生，作为财务会计专业国际合作办学师资培养的主要后备力量，以解决我国目前财务会计专业国际合作办学师资短缺的尴尬局面。教育部门应从长计议，因为合作办学项目不只是眼前利益，是国内外会计资源的优化组合，是更新国内会计教育理念的需要，同时也是引进国外财务会计专业教学模式、教学手段、方法的需要，对我国会计教育的发展有着举足轻重的作用。

 

2.2 财务会计专业国际合作办学的教师应经有关部门的认证

 

目前国家劳动和社会保障部对绝大多数行业人员的从业资格都进行了认证。基本上形成了较为完整的职业资格认证体系，而高校教师只要拿到高校教师资格证就可以上岗了。高校教师资格证书考试科目好比百年大计，一直以来也没有什么变化，无非是考高等教育学等几门课程，至于去什么学校当教师也没什么要求，所以存在很多弊端，因为证书拿得轻松，所以也没有什么压力，动力也不大。建议教育部门对财务会计专业国际合作办学项目的高校教师不仅要获得一般高校教师都必须要取得的高校教师资格证书，还要单独对财务会计专业课程进行考核。只有通过论证才能从源头上把好财务会计专业国际合作办学教师质量这道关。

 

注：此论文为吉林省教育科学“十二五”规划重点课题《吉林西部地方院校财务会计专业国际合作办学中的核心问题研究》的阶段性研究成果。

第6篇：财务会计和会计学范文

摘要：我国《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成（2011）12号）第十点明确提出，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，鼓励学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化；鼓励将课堂建到产业园区、企业车间等生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果。要加强安全教育，完善安全措施，确保实习实训安全。

关键词：VBSE；财务综合实践；教学应用平台；研究

一、本课题相关研究在国内外的现状及发展趋势

随着市场竞争的日益激烈，企业对会计人员的能力要求越来越高，传统教学模式已跟不上现代化的步伐，教学方法亟待改进。传统的会计类专业的实训环节，学生在一两周的实训当中，只是单纯的完成账套的业务处理，不能亲身感受到企业的生产制造过程，成本核算过程，以及财务中心的核算过程。

“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台是用友新道教育集团2011年上市的一个新的财务会计仿真实训平台，这个平台又称为“把企业带进校园”，该平台将根据学校实际情况，最大限度地为学生提供真实的实习环境，在环境建设及相关文化氛围等方面尽量与实际相一致，形成真实或仿真的实习环境，通过在基地的实习，学生能够亲身经历和了解现代企业生产组织管理的全过程，并能真正地感受企业的文化及氛围。

目前，全国已经有大概一百所院校构建了“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台，我院也于2013年9月开始构建VBSE财务综合实践教学平台。此项目属于一个新开发的项目，所以对此课题的研究较少。而此课题对于传统的会计综合实训体系的改革尤为重要，基于对此课题的研究就有其可行性及必要性。

二、本课题研究内容

该平台对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理，学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位的工作，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场环境下的企业经营、学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。

课题研究紧扣高职会计专业人才培养目标、会计职业岗位和职业资格考试大纲，从课程体系开发、课程内容整合、项目教材建设、师资队伍建设、仿真实训基地建设、保障机制完善等方面，探索和实践高职“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台实施方案。具体研究内容如下：

（1）研究“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台课程体系的开发。该平台的课程体系建设应该符合新知识经济时代对管理人才的需要，培养出来的学生不但具备胜任某一个专业所对应的岗位与岗位群的工作所需要的能力。还需要具备从事相近、相关专业所对应岗位与岗位群的工作所需要的能力。

（2）研究“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台教学内容的整合。该平台的教学内容应在“市场引导业务、业务驱动任务”的设计理念指导下，将企业的财务活动与企业的产供销业务活动密切结合，从企业管理的全局出发设计企业财务工作的主体内容。

（3）研究“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台实训仿真教材体系的建设。

三、本课题研究的问题

本论文将针对以下问题进行研究：

（1）对该平台建设的物理环境进行研究，在物理的搭建上，应当尽可能为学生提供真实的职业环境，在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面要求与实际相一致，物理环境的构建应充分体现规范性、先进性、和实效性，形成真实或仿真的职业环境。

（2）重点对该平台的构建及应用进行研究，包括课程建设方案，课程教学实施方案，虚拟实训系统，视频教学系统，实践教学经营管理系统等方面进行深入的研究。

（3）对该平台的教材及实训资源的开发进行研究。包括对仿真实训资料，教学案例，配套电子教材（PPT），实习教具套包，以及对配套资料的补充等。

四、本课题的研究假设

“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台可在爱岗敬业的素养、诚信为本的精神、遵纪守法的习惯等方面对学生职业素质进行“养成教育”，为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。

“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台可以解决高等院校普遍存在的财务专业同学实习难的根本问题；可以有效检验学生专业知识的掌握程度和对知识的综合运用能力；培养学生的沟通能力、协调能力、分析和解决问题的能力，提高学生的创新创业能力。

五、本论文研究框架

通过以上几个方面对该平台进行研究，将可以得到以下课题成果：本课题最终成果：课题调研报告；课题研究报告；虚拟“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台分析报告；虚拟“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台课程建设、教学模式改革及师资力量培养方案；虚拟商业社会环境VBSE财务专业综合实践教学平台仿真实训教材研究方案；系列相关论文，并在省级以上刊物公开发表。（作者单位：江西工业工程职业技术学院）

本课题以江西工业工程职业技术学院虚拟商业社会环境VBSE财务专业综合实践教学平台个案为例进行研究。

参考文献：

第7篇：财务会计和会计学范文

【关键词】 新制度经济学； 交易费用； 大会计学科

作为一种商业语言，会计因经济的发展而产生，并随经济的繁荣而繁荣。从上古的“结绳记事”到今日涵盖财务会计、管理会计、审计和财务管理等具体专业的大会计学科体系，会计在微观层面已经逐渐深入到每个人的日常生活，同时在宏观层面对整个国民经济发展的重要意义也日益突出。作为会计教育从业者和会计实务从业者，如何整体性看待已经内涵丰富并且未来将更加丰富的大会计学科体系，对于其会计教育和会计实务工作的合理定位与有效开展将具有重要意义。本文以Coase、Eggertsson以及Furubotn和Richter对于新制度经济学的论述为基础，从新制度经济学视角阐释了大会计学科的有机整体性――大会计学科所涉及的专业和课程都是旨在降低企业经营活动交易费用的制度安排，专业与课程之间的差别在于所侧重的领域和方面不同。本文的分析视角既能够解释大会计学科体系的发展历程，也能够用来预测大会计学科的进一步充实和未来发展方向，因而有助于会计教育和会计实务工作的有效开展。

一、新制度经济学中的交易费用与制度

Coase等人开创的新制度经济学通过将交易费用引入新古典经济学，丰富了经济学的研究领域，同时也极大地提升了经济学解释现象的能力。这里的交易费用（也被称为交易成本）是指完成一笔交易时，交易双方在买卖前后所产生的各种与此交易相关的成本，具体包括搜寻成本、协议成本、订约成本、监督成本和违约成本等。根据新制度经济学的观点，各种制度安排的出现都是以节省交易费用为目的的，并且只有能够减少交易费用的机制和安排才能够持续存在，而那些可能增大交易费用的制度安排纵使短期内能够存在，但从长期来看其必然会被改变甚至消失。这一点对于一个具体的微观组织而言也是成立的：组织内的制度安排会影响交易费用（如果旨在减少交易费用的某种制度安排不完善，则会相对地提高交易费用），进而会影响经济体内组织和个人的行为选择――交易费用的增减变化会改变备选对象之间的相对价格比，从而影响决策者的行为。在这个意义上，新制度经济学认为组织之间的竞争就是制度的竞争，因为制度将决定交易费用的大小，从而决定组织的行为选择和经济绩效。因此，组织内的制度安排对交易费用具有重要意义，而这些制度安排的变迁和发展也将始终围绕降低交易费用而展开。

大会计学科体系的核心专业和课程的对象（如财务会计、管理会计和外部审计）恰恰是组织运行与治理的各种制度安排，与组织的交易费用具有直接的联系，因此选择新制度经济学视角来剖析大会计学科体系中各专业和课程之间的联系与区别是合适的。而且，通过比较大会计学科体系中各专业和课程所侧重的交易费用所在领域和方面的不同，还能够比较有效地建立起各专业和课程之间的联系与区别。基于这一分析思路，本文旨在以新制度经济学的交易费用和制度概念为分析视角，有效整合大会计学科体系，以期丰富会计教育和会计实务领域的内容。虽然本文主要以企业这一组织形式为分析对象，但是相应的分析结论同样适用于政府等非营利性组织。

二、大会计学科体系的制度解读

今日的大会计学科已经发展成为一个庞大的体系，包括以财务会计、管理会计、审计和财务管理为核心内容的主线，同时也涵盖了国际会计、资产评估、内部控制和税务会计等分支。遵循新制度经济学的观点，本文认为大会计学科体系所涵盖的专业和课程都是为了降低企业经营活动中的交易费用而出现的制度安排，专业与课程之间的差异具体体现在其旨在降低的交易费用所涉及的领域和方面不同。正是这种关系使得大会计学科体系所涵盖的诸多专业和课程成为了一个有机的整体。

（一）财务会计与交易费用

在课程设置上，财务会计具体包括会计学原理、中级财务会计和高级财务会计等内容，其核心是记录企业的生产经营活动，并将其结果以财务报表的形式披露给企业的利益相关者，以使他们做出有效的决策。在财务会计中，企业往往被视为一个整体，所提供的信息也是关于企业整体的，即会计主体。

从新制度经济学的视角来看，财务会计这一制度安排的主要作用是通过财务会计信息的提供，引导整个社会资源在企业间的合理配置。社会的资源是有限的，而需要资源的企业是众多的，哪些企业应当获得资源，应当获得多少资源，对于企业自身和整个国民经济的发展都是至关重要的。此时，作为引导资源配置的核心指标，信息的重要性就显而易见了。财务会计通过提供各个企业的相关信息，为社会资源的配置提供了有效的参考指标。通过对各企业财务信息的比较与分析，利益相关者极大地减少了资源配置过程中的交易费用。同时，为了使各个企业提供的财务会计信息具有可比性，或者说为了避免企业多获取资源而选择对自己有利的方法提供财务会计信息，公认会计准则应运而生。因此，财务会计是一种为了降低在企业间配置社会资源的交易费用而存在的制度安排。

事实上，财务会计学科自身的发展和挑战就是为了更好地发挥降低社会资源在企业间配置的交易费用的一个过程。以高级财务会计为例，其所涉及的内容往往是对会计“四大假设”的挑战，比如合并会计报表是对会计主体假设的挑战，物价变动会计和外汇业务是对货币计量假设的挑战，清算会计是对持续经营假设的挑战。这些挑战的存在增大了财务会计降低交易费用的难度，因而也成为了财务会计的核心和高层次研究对象。

（二）管理会计与交易费用

在国内的课程设置上，管理会计与成本会计是分离的，其中前者侧重于管理，后者侧重于核算。但是在国外的教材中，管理会计和成本会计在内容上是基本一致的，既包括成本的核算，也包括基于成本信息的决策。结合自身的教学实践，本文选择后一种界定来分析管理会计的作用。

与财务会计信息引导整个社会资源在企业间的配置相对应，管理会计这一制度安排的核心作用是引导已经配置到企业的资源如何在企业内部实现有效配置。资源是有限的，这一点在企业层面也是成立的。但是企业内部存在多个部门，每个部门都希望尽可能多地获得资源。此时，同样需要信息来降低企业内部资源配置的交易成本，从而实现资源的有效配置。管理会计（包括成本会计）正是基于这一目标而出现的。通过提品成本和部门绩效等管理会计信息，企业内部资源的配置有了参考依据，极大地降低了这一资源配置过程的交易费用。因此，管理会计是一种为了降低在企业内部配置资源的交易费用而存在的制度安排。这种定位也能够解释为什么管理会计只有在企业规模发展到一定程度之后才产生，因为只有这时实施管理会计的成本才小于其降低的内部资源配置交易费用。同时，在会计实务中，也只有当企业的内部资源配置成为一个重要问题时，企业才会选择实施管理会计方法和技术。

（三）外部审计与交易费用

本文主要阐释外部审计，即注册会计师审计的作用。注册会计师审计的对象是企业提供的财务会计信息。如前所述，财务会计信息对于整个社会资源在企业间的配置具有重要意义。虽然公认会计准则的出现提升了企业间财务会计信息的可比性，但是为了保证相关性，公认会计准则往往也赋予了企业一定的酌量空间。企业为了获得更多的社会资源，往往有较强的动机来粉饰对外报出的财务信息。这种粉饰可能是利用了公认会计准则赋予的酌量空间，也可能是超出了公认会计准则的规定。这些行为将扭曲财务会计信息的公允性和可靠性，从而将增大而不是减少社会资源配置的交易费用。

显然，如果能够有一种制度安排来检验企业报出的财务会计信息是否遵循了公认会计准则，则将会进一步完善和增强财务会计降低企业间配置社会资源的交易费用。外部审计正是基于这样一种考虑而出现的。通过对企业提供的财务会计信息发表审计意见，注册会计师能够较为可靠地保证企业财务会计信息的质量，从而使其更好地发挥降低社会资源配置交易费用的作用。同时，注册会计师审计制度的存在，也会在一定程度上消除企业潜在的财务会计信息粉饰动机，从而间接地发挥降低社会资源配置交易费用的作用。因此，外部审计这一制度安排的存在将进一步确保财务会计信息引导社会资源有效配置作用的实现。

（四）财务管理与交易费用

财务管理的核心内容是筹资、投资与分配，其目标是企业价值最大化或股东财富最大化。在一般意义上，财务管理侧重的是企业的经营活动本身，而财务会计侧重的是对这些经营活动的记录，当然财务管理的过程也会用到财务会计和管理会计所提供的信息。

虽然从内容上来看财务管理并不像财务会计、管理会计和外部审计那样具有明确的降低交易费用的作用，但是从目的上来看，财务管理的过程同时也是一个降低交易费用的过程。追求企业价值最大化或者股东财富最大化是从结果角度对财务管理目标的阐释，而降低企业筹资、投资和分配过程中的交易费用则是从具体方式和手段角度对财务管理作用的阐释。筹资、投资和分配过程中的交易费用的降低将对应企业价值或股东财富的提升。比如企业资本结构的权衡、资本项目的选择以及股利分配的决策都是为了降低各个环节现实的和潜在的交易费用。追求企业价值或股东财富最大化和降低企业经营活动过程中的交易费用是一个问题的两个方面，前者是从行为结果角度的阐释，后者是从行为方式角度的阐释。因此，财务管理也可以界定为旨在降低交易费用从而提升企业价值或股东财富的制度安排或活动。

（五）其他专业和课程与交易费用

延续前面的分析思路，国际会计可以界定为旨在降低跨国经营时交易费用的制度安排或机制。通过对不同会计准则下财务会计信息的比较和分析，国际会计可以进一步通过降低交易费用引导世界资源在不同国家企业之间的配置。内部控制可以界定为旨在从企业自身层面保证会计信息质量和经营活动正常的制度安排。有效的内部控制能够同时保证企业经营活动和会计信息的质量，从而确保降低交易费用作用的实现。会计电算化则是借助于计算机技术来推动会计信息的生成和报告，这一制度安排能够进一步提升会计信息降低交易费用从而实现资源有效配置的作用。税务会计则是为了降低企业和税收部门之间的交易费用而出现的制度安排。资产评估则可以解释为是为了降低资产利益各方的交易费用而存在的制度安排。

三、小结

有机地整合大会计学科体系，一方面能够使学生整体性地看待相关专业和课程，从而促进会计教育效果的实现，另一方面也能够使会计实务工作者在全局意义上对其工作进行定位，从而提升其工作的目的性和效率性。基于新制度经济学的制度和交易费用概念，本文认为大会计学科所涵盖的专业和课程都可以界定为旨在降低与企业经营活动相关的交易费用而产生的特定制度安排，而专业和课程之间的区别在于各自侧重的具体领域和方面不同。这一分析视角也有助于解释和预测大会计学科的发展――大会计学科的演进始终都是为了更好地发挥其降低与企业经营活动相关的交易费用的作用。

【参考文献】

［1］ Coase. Accounting and the theory of the firm ［J］. Journal of Accounting and Economics，1990，12： 3-13.

第8篇：财务会计和会计学范文

西南交通大学会计学培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。该专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。

主要课程有：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。主要学中级财务会计、高级财务会计、财务管理等；基础课有管理学、宏观经济学、微观经济学等课程。

（来源：文章屋网 ）

第9篇：财务会计和会计学范文

当前的宏观经济形势下，管理会计发挥作用的舞台越来越大，但是管理会计目前的发展现状如何。一直以来管理会计并未引起人们的重视，很多会计专业的毕业生以及在岗的总会计师和财务经理对管理会计感到非常陌生和新奇，主要原因是由于长期以来会计学术资源和会计制度资源向财务会计倾斜，管理会计没有得到足够的重视，以致出现“实务热，学术冷”的状况，部分教管理会计的学者去研究财务会计问题；此外部分理论工作者并未基于“本土化”视角来展开研究，始终处于“拿来主义”状态，“拿来的洋品”放在我国这片土壤上有时并不能生根发芽，导致理论和实际相脱节。归纳总结目前我国管理会计的发展现状如下：

（一）没有统一的管理会计规范

相对于财务会计而言，财务会计有其自身相对完善的会计准则和制度，2007年在上市公司开始实施的新的会计准则，并经过多次的修改，特别是2014年对准则的再次修改，对财务会计理论和实务进行更为严格的规范和约束，对会计核算、会计报告进行内容和格式上的规范和约束，使企业在不同时期以及不同企业之间的会计信息具有可比性，然而目前缺乏统一的管理会计规范。

（二）管理会计学术研究薄弱以及理论体系不完善

一直以来会计学术资源和会计制度资源向财务会计倾斜，目前管理会计相关的研究较财务会计要少的多，国内会计领域的期刊长期被财务会计所占据，整个学术界的重心没有向管理会计靠拢，以致管理会计的学术研究水平极其薄弱，即使有部门学者潜心研究管理会计，多从事的是翻译和介绍类的规范研究，并且这些“拿来”的东西并不能融入中国的本土，导致理论和实践脱节，因为中西方的文化、经济背景有很大的区别，直接引进西方的管理会计理论和工具并不能和国内的实际相融合，比如国外应用理论中先进的管理会计工具经济增加值、平衡计分卡、供应链管理、价值链管理、全面质量管理，实践证明这些先进的工具确实有助于提高国外企业的价值，但是这些先进的工具“拿来”之后并不能助推我国企业的价值提升，所以学术研究的现状根本谈不上能够形成中国特色的管理会计理论体系。

二、管理会计变革的方向

笔者认为管理会计变革的重要方向应倾向于本土化、一体化和标准化，秉承“研究问题本土化，研究方法和研究范式国际化的”思想，在研究方法上从以规范研究为主到规范研究、实证研究、案例研究、实验研究并重。笔者认为未来管理会计应从两个方面进行变革。

（一）学术研究

基于产学研相结合的原则，管理会计的变革首先从学术研究方面进行，因为规范的管理会计指引的出台离不开学术研究的支持，理论研究成果是实务的应用的前提，要实现产学研结合。未来我国管理会计学术研究领域要进入“百花齐放，百家争鸣”的繁荣时期，改变目前“实务热，学术冷”的现状，从以下几个方面来进行变革。

1.注重多学科交叉研究。管理会计理论体系可能涉及会计学、社会学、心理学、管理学和老三论（信息论、控制论、系统论）等相关学科的知识，因此对管理会计研究者来说要多角度、全方位展开综合研究，因为只有多学科交叉构建出来的管理会计理论体系，才能解释管理会计现象、预测管理会计未来发展，帮助企业进行科学决策，引导实务。

2.管理会计研究方法和应用方法的革新。目前的管理会计研究大多采用的规范研究，还有个别的案例研究，未来管理会计研究方法要在现有的方法的基础上，引进实证研究、实验研究、比较研究等方法。在应用方法上，管理会计有成本计算和管控方法、全面预算管理方法、业绩标准的设计和评价方法、长期投资评价方法、激励机制设计方法、内部控制设计方法、业务流程的改进和再造、平衡计分卡等，每一种应用方法都有若干种可供选择的方法，这些方法之间有重叠现象，此外国内外两套方法目前无法沟通，因此未来管理会计应用方法上要为未来两套方法之间搭起桥梁，实现沟通。

（二）管理会计教育