电子商务实践成果精选(九篇)
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第1篇：电子商务实践成果范文
一、国内电子商务发展现状
据中国互联网络信息中心( cnnic)最新网络发展状况统计报告显示：截至2007年12月，中国网民数已达到2.1亿人。中国网民数增长迅速，2007年一年增加了7300万，年增长率为53.3%。目前中国的网民人数略低于美国的2.15亿，位于世界第二位。
作为以internet为平台的电子商务其网上购物和网上销售又是商务平台工具的重要体现。2007年12月，中国网民网络购物比例是22.1%，购物人数规模达到4640万，而美国2006年8月网上购物的比例已达到了71%。
据统计，1998年全球电子商务贸易额为30亿美元，2000年为900亿美元，到2001年达到1200亿美元，到2005年，这一数字达到了8000亿元。我国经过多年的发展，其交易规模已由2000年的771.6亿元增长到2004年的4075亿元，年增长速度45%以上。
据估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。
二、国内高校电子商务建设现状
电子商务作为一门新兴的交叉性学科，其涉及面广，实践要求高，但其在我国发展时间却很短，这使得电子商务建设与发展的基础相对薄弱，可谓处于“年轻”状态。WwW.133229.CoM所以关于电子商务课程体系应如何建设，教学内容应如何确立，实验方法应如何改进等一系列问题便接踵而至。
由于电子商务涉及经济、管理、法律、技术、物流等各个方面，所以各高校在制定教学计划时，首先定位就未明确，无法结合自身特点与优势。正因为该学科的交叉性，而被部分学校理解为简单的“学科拼凑”。以至于电子商务专业毕业生在面临择业时出现，“找技术类工作不如it类专业，找商务类工作又不如管理类专业”。尽管从我国当前实际情况来看，一方面我国需要大量电子商务专业人才，而另一方面却是大量电子商务专业毕业生就业率远远低于大学生平均就业率水平。
其次，教学教材良莠不齐，电子商务这一概念由国外引进，因此现在高校书籍来源一是国外原版引进或中文翻译，二是国内学者自己编著，第一类教材可读性不强，甚至有部分学校为求与国际接轨，强制引进原版外文教材，而不结合学生实际水平，以至于学到最后，弄的学生云里雾里。第二类教材也大部分是由国内学者参照第一类教材编写而成，一些概念和理论过于陈旧，笔者曾经历过，在学习计算机基础过程中学校用的教材竟然还是90年代初出版，像这样一门富有时代特征的学科，很多过时的概念和技术在现如今很难与实际要求相适应。另外国内大部分教材也都局限于概念的介绍，至于实际生活中的能否适用，交易细节等则很少有见涉及。
另外，专业教师的缺乏也是制约电子商务建设的一大瓶颈之一。现在教授电子商务课程的教师中大部分是从事其它专业的教师，如it类、管理、经济类等。笔者曾亲见一位老教授在给学生讲授“商务网站建设”课程时，竟全程使用课本附送的幻灯片，一门操作要求如此高的课程，竟被生生演化成理论教学，而衡量该门课程是否达标的标准，也就是一门名词解释的考试。
实践教学的缺乏，使学生无法亲身体验和实际操作，理论和实践难以结合，这样培养出来的学生只会动口，不会动手。而这种灌输式的教学方式又恰恰是目前高校最主要的培养形式，教师努力地教，学生被动地学，这也是影响学生最终就业困难的重要原因之一。
三、市场需求什么样的电子商务人才
据2004年，国际电子商务师认证委员会(中国)研发中心(cciebs china)对国内高校电子商务专业学生就业情况调查显示：截止到2004年6月15是，电子商务专业应届毕业生就业率为20%，但全国普通高校毕业生就业签约率已达47%，可见，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平。
电子商务按目前国内市场需求定义为既掌握现代信息技术又通晓商贸理论与实务，能通过电子方式来进行商贸活的一种复合型人才。按层次又可分为操作层、实施层、决策层。据上海市电子商务发展与人才需求调查：目前的市场对电子商务人才的需主要集中在企业领域，而企业应用电子商务最集中的领域又主要表现在以下几方面：通过互联网产品与服务信息(77.54%)、通过网络进行商务沟通(72.03%)、订立电子合同的比例很低，只有16.53%。而电子商务人才应具备的具体知识与技能主要按需求的优先排名有：第一位信息资源管理、第二位企业战略管理、第三位客户关系管理、第四位项目策划、第五位资本运营管理、第六位市场营销、第七位网络营销、第八位项目管理、第九位电子支付、第十位标准化管理。结合图表调查情况和目前我国电子商务与企业整合的发展方向，企业对电子商务人才的需求，也将从单纯的技术方向转向复合、实践型。
四、相关问题应对措施
首先，应明确专业方向，各高校应结合学校自身情况，将电子商务专业开设方向分为商务或技术类，并分清方向的重点教学方向，在开设全国高校电子商务专业建设协作组制定的电子商务专业10门核心课程：网络经济学、电子商务概论、电子商务管理、网络营销、网上支付与结算、电子商务物流、电子商务系统、电子商务安全、电子商务技术基础和电子商务经济法的基础上再突出本学校的优势和其它学校之间的差异。
重视实践技能的培养，发展学校与用人单位的合作，增加实际操作锻炼能力，引进师资，提高教师教学水平，而不要只是停留在教师资格水平上，应重视教师的实际操作应用水平。
以市场为导向，以就业为主体，培养适合市场实际需求的人才，突出本专业的针对性、实用性和突出性。
五、结束语
随着经济的发展，参与电子商务活动人数的增多，电子商务这一便捷的、全新的活动方式，必将给我国经济带来新的增长点、同时使人们的生活方式发生质的变化。
参考文献：
[1]中国互联网络发展状况统计报告[r].中国互联网信息中心.
[2]熊励.上海市电子商务人才调查报告[r].互联网，2006，6.
第2篇：电子商务实践成果范文
一、课程教学现状分析
目前《电子商务实务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。在其它几个方面也存在很多问题。
1．师资队伍中电子商务实践经验不足。电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。
2．教学内容、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。
3．实景教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，没有营造企业情景，学生感受不到企业的氛围，只能使学生产生一些初步的认识，离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。
二、课程教学体系改革
课程体系改革是电子商务专业教学改革的首要任务，根据社会需求和专业特点来改革电子商务专业教学，确定具有特色的人才培养方案。教学内容建设是精品课程建设的核心。教学过程中，准确定位电子商务实务课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。做到教学内容改革符合高职人才培养目标要求，不断补充新知识、新技术、新工艺、新成果，积极探索运用现代教育理念和教育方法改造传统教学的新路子，实现教学内容的项目化。
1．课程标准和课程整体设计
高职教育的显著特色就是职业方向明确、教学目标针对性强。《电子商务实务》课程的教学目标：培养掌握电子商务等方面的专业知识及专业技能，面向工商企业和生产企业领域第一线，能熟练利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事企业与消费者（B2C）、企业间（B2B）电子商务等业务操作和管理工作需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德和相关业务处理能力的高素质、高技能人才。所以,《电子商务实务》课程的实践教学应遵循“面向实践、面向应用、面向国内”的基本思路,始终围绕“以就业为导向、以能力为本位，”的培养目标，把电子商务领域的工作过程作为电子商务实务教学的核心,把典型的工作任务作为工作过程知识的载体,按照职业能力发展规律制订课程标准,设计课程整体教学方案。将理论内容和实践内容紧密结合，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。针对实践教学内容，组织编写了《电子商务概论与实务》实验实训指导书。让学生可以很明确地知道每次实践的目的和任务，能将理论知识良好地应用到实践中。
2.内容选取
根据行业企业的发展和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求合理安排教学内容。在课程内容设计上，结合教学实际，我们及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入课堂教学，突出操作能力的培养。
（1）教学内容的设计依据助理电子商务师完成电子商务工作任务所需的知识、能力、素质，紧密结合现代企业网上的运营管理进行选取。
（2）一个贯穿项目统领教学过程，使学生全角色的模拟一个完整的业务操作流程训练过程。
3．组织安排
对于电子商务专业的学生，应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的对电子商务师的职业技能要求。该标准既体现了以职业技能为核心的特点，又充分体现了实用性和行业发展的新动态。在教学内容安排上，注意理论联系实际，融知识、理论、实践于一体，把课程内容设计为“1个贯穿项目、2个综合项目、10个实训项目”。教学要求在做中教、在做中学，充分体现了“教、学、做”一体化的教学理念。围绕该标准的要求组织电子商务实务课程的教学，不仅能取得明显的效果，而且可以将课程教学与电子商务师职业资格考证有机结合。由于电子商务还在不断发展之中，任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断补充、完善授课内容。这样不仅可以充实学生的新知识，还能养成学生注意学科发展的良好习惯。
三、课程教学模式改革
教师应以学生为主体、以项目为导向、以任务为驱动，将“教、学、做”一体化设计教学模式。并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生学习积极性，增强学生学习信心与成就感。
1．教：操作步骤由主讲教师用课件操作演示，便于学生模仿操作，培养学生的理解能力。
2．学：要求学生带着任务严格按照操作规程完成每一笔业务，培养学生的动手能力。
3．做：学生通过课后网上购物和网上开店，培养学生的运营管理能力。
四、课程教学方法改革
在采用项目教学模式进行教学过程中，电子商务实务课程我们综合运用了多种教学方法。
1．启发引导法：利用真实案例和典型数据引发学生深思，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生积极开展思维、自觉思考，自主自愿进入课堂内容学习。
2．任务驱动法：以学生为中心，以任务为驱动，使学生在教师设计的真实任务中完成业务操作与学习，能培养学生的自主学习和思维能力，以及分析和解决实际问题的能力。
3．项目教学法：通过一个完整的项目工作把理论与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心不再是教师把自己掌握的现成知识技能传递给学生作为课堂教学的惟一目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，并最终得到这个结果，最后进行学习成果展示和自我评价。
4．角色转换法：在课堂教学之中，将学生分成多个小组，每组分别扮演不同的角色进行操作，然后转换角色再训练，以提高学生的不同岗位职业能力。
5．模拟仿真法：充分利用德意电子商务实验实训软件，组织学生进行模拟仿真教学，在强化理论知识理解的同时，更培养了学生的实践能力。
6．真实体验法：在淘宝网上，要求学生分别以消费者和店家的身份体验网上购物、网上开店，培养学生网上销售能力与网店运营的综合能力。
四、课程教学手段改革
电子商务实务课开辟了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的板书的方式已经不能适应电子商务实务课程的教学需要。电子商务对教师的教学手段有了新的要求，对本专业学生，积极采用以下几种手段：
1.采用多媒体教学课程内容教师全部采用多媒体技术和课件进行课堂教学。课堂上教师利用互联网、多媒体进行操作演示，直观真实。教学效果好。
2.全真仿真教学利用德意电子商务实训软件、淘宝开店等对B2C、B2B电子商务交易进行仿真式的情景教学。通过模拟仿真训练培养学生的基本操作能力和创新能力。
3.网络平台教学充分利用院图书馆电子阅览室，校园网和实验室等网络资源，为学生搭建一个学习平台，利用e-Learning系统可以针对性地给予学生指导。学生可以在网上直接下载本课程的所有上网教学资源，包括课程设计、单元设计、思考题、案例库、考题、技能测试题库、教学视频、参考资料等。
五、课程考核方式改革
传统的教学考核一般采用考试评分制，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。但是这种测评办法不适用于操作性、实践性较强的电子商务实务课。任课教师可以在教学过程中，将实验项目布置下去，以任务为驱动，留给学生去分组完成，作为最后总成绩的一部分，这样做一方面可以提高他们的独立思考和动手操作能力，另一方面还可以培养他们的团队精神。因此，考核方式从以下几个方面分别考核：
第3篇：电子商务实践成果范文
关键词：中职；电子商务；实践教学
在电子商务的实践教学中，教师应立足学生的现状，面向学生未来的就业岗位，设计课程实践教学内容，突出对学生实践应用能力的培养，真正体现中职学校“以就业为导向、以学生能力培养为本”的教学特色。
一、中职学校电子商务专业教学现状剖析
目前，许多中职学校相继开设了电子商务专业，但在电子商务专业建设和发展方面却存在着很大的差异。
（1）由于电子商务的环境变化存在着较大差异，真正利用企业资源进行电子商务的实践教学只有电子商务发展比较好、比较快的地区，而经济落后地区几乎是不可能的。
（2）教师教学经验缺乏。目前电子商务专业教师以青年教师居多，而中年教师都是从其他相关专业转行而来，因为没有企业工作经验，教师本身动手能力较弱。
（3）没有真正把握到电子商务专业的就业方向，有的学校在应用层面上建立应用型电子商务，有些学校则在技术层面上建立技术型电子商务，导致了实践教学理念上的较大差异。
二、中职电子商务教学的培养目标
笔者根据对中职电子商务专业学生的顶岗实习和就业情况跟踪调查，认为目标主要培养的人才方面有：（1）在类似淘宝网的平台或企业开办的网上商城和网上商店，从事网上销售、网上支付、物流配送、网页制作及网站维护与管理等操作工作。（2）各类传统与现代企业从事电子商务数据整理，进、销、存电子化处理及系统工作。（3）在企事业及行政单位从事文秘工作、电脑操作员、文员等。
三、中职电子商务实践的教学内容和方法
第一，实践性内容设置方面：（1）完善与规范实践教学大纲；（2）编写电子商务实践的校本教材；（3）理论联系实际，注重素质培养，为学生今后进一步学习和深造打下坚实基础；（4）以能力为本位，以市场需要为办学方向，加强实践技能培养。
第二，实践教学组织上，课堂教学中采取案例教学、任务驱动教学、项目教学、软件模拟、实战演练、小组合作学习等灵活多样的教学方法，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，利用网络学习优势与便利，培养学生实际操作能力，以提高实践教学质量和学习效果。
首先，电子商务实践要根据专业教学要求，充分利用电子商务教学实验平台。我校主要依托德意电子商务实验平台，模拟电子商务业务流程中几种主要的电子商务模式（B2C、B2B、C2C、EDI）以及与之相关的电子银行、物流配送、CA认证、网络营销、网上单证等模块，通过对上述功能模块进行仿真模拟的实践操作，进一步加深学生对电子商务基本理论的理解与掌握。这里有些模块在实际网络环境中难以接触到，学生都很珍惜这样的机会。
其次，电子商务实践要结合现实经济社会，积极利用网络开放平台。在模拟平台之外，笔者还注重网络环境下的实践环节。比如以各种网络工具、电子商务专业网站、支付宝、网上银行为载体，通过百度、谷歌等搜索引擎的使用，让学生掌握网络商务信息搜集、及信息处理的实用技能。要求每一位学生都开通网上银行，利用网银或支付宝等第三方支付平台进行电子支付。在此过程中，又是涉及到下载和使用数字证书等安全问题，让学生掌握电子商务支付技术与安全技术，更好地理解与把握CA认证、加密技术、数字证书、电子商务安全等基本原理。具备安全的支付条件之后，利用淘宝网，向学生介绍C2C买卖双方的交易流程，让学生知晓各类电子商务网站运行模式和经营特色，并通过网上交易熟悉电子商务业务流程。通过淘宝网上开店，促使学生掌握电子商务网站运营的业务流程，熟悉店铺装修、网店管理、物流配送、电子支付等业务流程，并充分运用相关知识与技能，进行寻找商机、商品促销和客户管理。通过系统性的综合训练，提升学生综合素质和创业能力等。
在真实的第三方电子商务服务平台下，让学生经过实践的训练就能初步掌握电子商务业务的实际操作流程，了解现代商务工作中的基本要求，保证学生通过实践能对电子商务的交易、网上支付、网上洽谈、网上签约等过程有较全面的了解，从而培养出符合市场需求的电子商务人才所必备的职业技能。
四、中职电子商务实践教学考核评价
教学评价是教学的组成部分，评价的主要目的是教师和学生可以清楚了解教学的效果。对电子商务实践教学效果的评价， 笔者主要采用多元学习评价的方式进行，不仅评价学生实践结果，还对其他能力进行考察评价。
（一） 评价主体的多元化。
评价主体的多元化主要是改变以往单一的、教师主体的评价模式。笔者在电子商务实践的每一模块或任务的展示阶段，主要是通过学生自评、学生互评的教师评价的多元主体综合评价学生的学习表现。通过学生自评能了解学生对本节学习成果的认可度，可以使学生主动去反思自己的学习过程，寻求解决问题的途径。学生互评能让学生看到别人的长处，从而产生进取心。教师评价是对学生评价和任务完成情况进行综合评价。
（二） 评价内容的多元化。
评价的内容包括计算机基础操作能力，是否熟练各类从事电子商务活动的实务操作技能和在互联网开展商务实践的能力等。主要检查学生是否能利用计算机处理电子商务方面的行业与行业及行业内部间的业务知识和技能，是否懂得“如何做”电子商务，能够以最有效的技术手段实施和满足商务操作要求。能否在实践中和同学合作，有团队精神和创新能力。
（三） 评价方式的多元化。
评价方式也不仅仅是看学生是否熟练操作、能否完成任务，而是根据不同的评价内容有不同的评价方式和标准。如开设网店的考核，不再是看能否开成网店，而是除了自评外，还要由网店人气、是否赢利、店铺装修、网店推广、客户评价等多方面综合评价。
评价方式的多元化，力求能够客观地反映学生的知识能力水平和情感态度。即对学生实践成绩的考核不能只看最后的结果，要将考核贯穿于整个教学过程。在实践中，笔者注意观察和记录学生的表现，监督任务进程，并根据实践内容完成情况提出问题由学生解答等，作为平时成绩的考核评定的依据。
（作者单位：梅州城西职业技术学校）
参考文献：
[1]马国勤.基于工学结合的高职电子商务专业课程改革与实践[J].职业教育研究，2010，（2）.
第4篇：电子商务实践成果范文
电子商务专业将基础理论与网络技术相结合，培养的学生具备了理论知识和专业技能，专业实践性较强建立电子商务专业实训基地能够保证学生充分掌握电子商务的技术，更好地适应网络技术和社会环境的发展。高职院校需要关注如何建立完善的实训基地，注重培养学生的岗位技能，培养高素质的电子商务人才。
二、高职电子商务实训基地建设的现状
电子商务专业的学习内容包括计算机技术、商务策划以及项目执行等，学生需要经过大量的实践训练掌握专业知识，并且丰富自己的工作经验。实训基地能够帮助学生检验自己的学习成果，提高自己的专业水平。目前，我国高职院校的电子商务实践场所多为校内实训室，通过模拟电子商务活动来进行训练。我国的校外电子商务实践场所数量有限，训练项目单一，难以满足高职院校学生的需求。校外实训基地多为实习工作场所，企业的实习生容纳量有限，不能够为学生提供专门的训练场所，无法满足当下我国培养电子商务型人才的需要。
三、高职电子商务专业实训基地建设中存在的问题
（一）缺乏基础硬件设施
国家对高职院校的投入资金较少，尤其是经管类的专业，部分高职院校中甚至无法建设实训场所。高职院校缺少建设资金，学校不具备建设实训基地的条件，电子商务专业无法进行正常的教学、训练。我国部分高职院校建设了实训基地，实验内缺乏先进的计算机硬件设施，软件版本陈旧，功能单一，无法跟随电子商务的发展趋势，不能够充分利用学校的资源，影响了学生的正常发展。
（二）软件陈旧落后
高职院校的资金有限，无法购买专业的、先进的模拟软件，影响了教学的正常进度。专业的软件公司开发的电子商务模拟软件的费用高，学校缺乏专项资金，无法及时地更新换代，学生不能够掌握最新的专业技能。当前，我国高职院校使用的模拟软件操作复杂，灵活性差，学生在操作过程中浪费大量的时间和精力却未能掌握专业知识，学生缺乏系统的、全面的训练，实训效果较差。
（三）训练项目与实际商业活动不相符
电子商务专业的授课包括课堂授课和综合实践训练两部分，实践训练内容较为落后，与当前电子商务发展节奏不相符。电子商务的不同项目之间具有较大的联系性，需要综合处理进行，学生在学习的过程中进行单独学习，不能够在实践过程中综合应用各项技能。部分课程内容落后，注重学生的基础知识培养，忽略了实践技能的重要性。电子商务行业发展较快，学生在实践过程中可以锻炼自己的专业技能。但是，部分高职院校中缺乏先进的电子商务实践项目，实践活动仅仅停留在模拟系统中的单一训练项目，不了解电子商务的发展环境和技术发展，无法适应社会的发展。
四、改善高职院校电子商务实训基地的策略
（一）加强实训基地基础设施建设
加大对高职院校的资金投入，为学校发展建设提供充足的资源，加强对学校的硬件设施的建设。高职院校电子商务实践训练需要专业的硬件设施、畅通的校园网络以及先进的计算机软件。在校园内外建设实训基地，与企业联手，建设专业的实训基地，为学生提供训练场所的同时，提高企业的竞争力。校企联合的建立方式能够为企业培养专业的人才，为学生提供训练场所，为学生提供创业的机会，更加有利于学生的发展，促进企业和学校的发展。加强对实训基地的建设能够创造先进的实训场所，为学生创造良好的发展条件。
（二）建设电子商务实训模拟基地
电子商务实践需要通过互联网，执行仿真实训，模拟训练与网上支付、网络营销、电子商务应用等相结合，训练学生的实践技能。电子商务实训的模拟基地需要与实际训练相结合，帮助学生巩固基础知识的同时，提高学生的实践技能水平，通过在训练的过程中帮助学生加强思维训练，丰富学生网页开发、设计等方面的专业知识。模拟训练基地的建设能够与实际商业活动相结合，传递最新的电子商务知识，提供电子商务的发展趋势，通过模拟训练提高学生的分析、动手以及解决问题的能力，提高电子商务专业的教学效果。
（三）校企联合建立校内外电力商务训练场所
校企联合建设的电子商务训练基地能够帮助学生掌握电子商务最新的发展趋势，为学生实践提供先进的硬件和软件设施，提高学生的专业技能。电子商务实训基地能够进行人才培养，教师和学生能够深入到企业中进行学习，参加企业业务开发经营活动，了解电子商务的状况。同时，校企联合的方式能够为学生提供就业机会，让学生了解最新的知识，满足学生的需求。企业专家入校传授知识，提高教学效果，促进学校的发展。
五、结语
第5篇：电子商务实践成果范文
【关键词】电子商务实训课程阿里巴巴职业教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0249-01
电子商务是一个实践性很强的课程，对人才的动手能力要求很高，校内实训是掌握电子商务方法与技能的重要渠道。实训课程建设坚持“以专业课为主体，以技能培养、实训操作为重点”，提高学生动手操作能力，达到岗位合格。
1.高职电子商务实训重要性
（1）建立实践教学的整体观念，打破实践环节各自为政的局面，经过系统设计，对应于教学模块，将实践教学分为基础实验、专业实训、现场实习三部分，使其形成一个完整体系。
（2）设计实训课程充分体现“以用为主”的原则，妥善处理一个“度”的问题，即：一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要；二是广度要足够，应覆盖“电子商务岗位”必需的相关知识。
2.借助阿里巴巴网站开展电子商务教学的优劣势分析
（1）优势：借助阿里巴巴网络平台开展电子商务实训教学，给学生真实的经营环境体验，对电子商务的发展有更为直观认识。
通过让学生自主学习如何注册账户，维护页面，商品等操作，使学生对软件的应用有了清晰的掌握，同时，引导学生进行产品搜索对比，对物品价格、优势劣势对比有清晰认识。
（2）劣势:阿里巴巴，中国最大的网络公司和世界第二大网络公司,是真实的网络平台，并不是教学软件。用于教学工作，注册店铺，洽谈业务，会影响到网站管理及网站上其他经营者。但是要跟学生说，要有商业诚信，以询价为主，表明身份。
综上，在实践中，可以使有兴趣的同学，组成小组，结合当地产品优势，开设一个淘宝或者阿里巴巴（因为诚信通需要费用，建议淘宝）店铺，实际经营。
3.借助阿里巴巴网络平台进行实训方案
BtoB为企业与企业之间的电子商务，是指企业之间利用Internet进行产品、服务及信息的交换、网上采购、数据交换、各种电子单据的传递、网上签订合同、电子资金调拨等。
（1）任务布置。以小组为单位（3-5人），预设不同岗位，小组自选主题，创建与主题相关的公司。
让学生在阿里巴巴建立一个虚拟公司或者为一家公司，根据小组成员的岗位分工不同，分别进行店铺管理、信息、寻找合作伙伴、洽谈业务等。
（2）进行电子商务业务实训。申请成为注册会员并进行商铺管理、公司信息、商机、寻找商机、签订协议、在线支付、借助及时通讯工具软件进行贸易洽谈,从而全面了解B2B电子商务业务流程。
例如：假设你要开一家茶叶店，到阿里巴巴网站需求信息，联系进货单位，并记录单位的信息，对不同茶叶供应商进行价格对比选择。
通过网上实战，使学生了解和掌握BtoB交易流程与技巧。
（3）小组PPT展示公司业务。以小组为单位，制作PPT并集中时间展示，展示内容包括：小组成员分工情况，店铺简介，洽谈沟通成果，店铺优劣势对比等。
这种实训的优势在于让学生在真实的市场竞争中体验电子商务实战，但是可能对网站注册管理带来一定工作量，在这种网络平台实训中，要教育学生先表明实训身份，在商业交谈中有商业诚信。
现实中的电子商务网站所要做的主要工作，网上网店经营中都会遇到：包括店面的装修（相当于商务网站首页的制作）、网店的推广（相当于商务网站 的推广）、网店后台的管理（相当于商务网站的后台管理），还有诸如进货、与供应商进行网上贸易洽谈、通过网上社区、博客、电子邮件等多种手段进行网络营销活动。
综上所述，对于校内尚未完善电子商务实验室建设的学校，利用阿里巴巴网站进行实训教学是可行的，同时可以培养学生自主创业的理念。但是在教学中，要注意采用合适的方法，取得较佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘秀荣:高职电子商务专业建设的思考[J].天津职业大学学报,2005,(8)
[2]张蕾:基于国际比较的电子商务专业建设研究[J].西安邮电学院学报,2006,(4)
[3]彭连刚:高职电子商务专业课程体系改革研究[J].职教通讯:江苏技术师范学院学报,2006,(4)
第6篇：电子商务实践成果范文
一、电子商务实践教学的模式
作为培养职业技能人才的生力军，技工院校首先要考虑的就是学生的对口就业的适应能力，着力于培养学生毕业后能掌握适应工作岗位的就业技能。电子商务专业的人才培养也是如此，也应该着重培养学生的实践能力。技工教育工作者要运用理论与实践相结合的教学模式，在实践教学设置中坚持以能力为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念，把提高学生的技术应用能力放在重要位置。以培养学生的专业技能为目标，形成以培养技术应用型人才为主线、以岗位职业能力训练和职业素质培养为中心的实践教学体系。增设或是增加实践性的教学以及技能性训练的课程，以培养学生的专业实践能力，提高学生的就业技能。电子商务实践教学体系主要包括以下几点内容。
（一）电子商务的实验模拟教学
实验模拟教学主要是通过电子商务实验模拟的系统以及电子商务实验室的建立，并且运用这些系统和实验室来进行电子商务模拟操作，使学生能够感受到B2B、B2C等形式的电子商务的交易、网络营销、网上银行以及物流管理的具体运作情形。要求学生实验/实训后提交实验报告或实训日记，从而保障学生专业技能训练的质量。通过这种实验教学方式，也能够帮助学生进行电子商务的网页设计、网站建设与开发、图形图像的处理以及程序的设计与开发等一些实际性的操作。
（二）与电子商务产业化项目相结合的实训教学
与产业化项目相结合的实训教学，能让学生在得到实践机会、掌握电子商务实际工作能力的同时也为学校带来收益。例如：组织教师带领学生承接学校校园信息化建设/改造项目以及校外的产业化项目。这样的实训教学可以实现实践教学由实训室模拟环境向真实环境的转变，让学生在项目活动中得到真刀真枪的锻炼。除了训练学生的专业技能，还锻炼学生的组织能力、沟通能力、协作能力，让学生了解项目运作模式和实际工作中需要的多方面素质。使学生在活动中体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习热情，快速实现课堂教学与职场岗位间的“短距离对接”。
（三）运用网络模拟创业的教学手段
这种教学方式的目的是培养学生自主创业的意识与能力。例如，可以充分利用丰富的网络资源，鼓励学生通过网上开店等形式来进行电子商务专业的实践活动。让学生自己在网上开店不仅是一种商务投资的行为，也可以让电子商务专业的学生得到实践与创业机会，让他们更加清楚地了解C2C模式的电子商务。在这种教学模式中，教师的主要任务是辅导学生，解决他们实际中遇到的疑问与困难，注重培养他们健康创业的良好心理素质，从而培养他们坚韧的毅力、大胆的创新以及开拓进取的精神。
（四）为学生提供各类实习机会
学生的各类实习主要包括认知实习、专业实习、毕业实习以及毕业设计与毕业论文等方面的内容。学校要尽量为学生提供各类实习机会。只有这样，才能让学生充分了解电子商务专业的基础知识与相关技能，增强他们的专业意识；才能让学生充分掌握电子商务专业的主干课程的知识与技能；才能让学生更加深刻地强化电子商务专业的综合知识与技能，提高他们的岗位适应能力与动手操作的能力，最终达到能够综合运用专业知识来进行分析与解决实际问题的目标。
例如，暑假组织学生参加假期专业实习，让他们选择自己感兴趣的专业方向，到对口的公司或网络工程现场参加网络系统设计、网络工程施工、网站建设和网络管理等工作。这不仅增强了他们的社会适应能力，增长了专业技能，更重要的是使他们对自己有了更清楚的认识，进一步明确了自己的学习目标和就业方向。又如，在毕业实习/设计环节，要与岗位对接，突出学生职业综合素质的培养。
（五）参加各类与电子商务相关的社会实践活动
组织学生参与电子商务相关的调查研究或实践活动，比如：课余时间组织学生参与企业产品宣传，产品促销等市场营销活动，参与市场调查活动，充当市场调查员的角色，学习收集整理市场调查资料等。其主要目的是让学生更好地了解电子商务的实践活动，从而让学生的各方面能力得到提高。这种方式能够让学生更加全面深刻地认识和观察社会、增强专业应用能力与操作的技能。该方法既能让学生综合运用所学的知识与技能，又可使学生在社会实践的过程中提高自身的分析问题与解决问题能力。
二、电子商务实践教学存在问题的分析
（一）各方面的重视程度还不够
有人质疑技工院校电子商务的教学质量，认为技工院校电子商务专业的课程设置没有结合电子商务企业的实际应用情况，培养出的学生很难符合企业的用人标准。因此，这种情况必须引起我们高度重视。针对用人单位的实际需求，学校必须重视电子商务专业的实践教学，不然学生不但做不了项目设计、网站建设等较高层次的电子商务工作，也做不好营销、计算机管理等基础工作。
对于电子商务实践教学的重视，一是要从观念上对其高度重视，要认识到实践教学在技工院校电子商务专业教学中的重要性，从思想上支持实践教学环境的建设。二是要从硬件和软件上都拿出具体方案来，并将其落实。三是电子商务实践教学中的教师以及实验室人员，也应当积极参与实践教学的建设，充分发挥各自的长处，共同将实践教学搞好。
（二）实践教学的体系还不够成熟
就目前来说，由于实践教学体系在电子商务专业的应用发展才刚刚起步，其很多方面都还不太成熟。因此必须理顺电子商务课程体系，按照电子商务的最新研究成果，结合当前用人单位的实际需求以及电子商务专业发展的最新趋势，彻底调整旧的课程教学体系。革新按照理论教学的需求来对实践教学进行安排的老模式，逐步形成将能力训练项目作为主体的实践教学的体系。不仅如此，尽可能的压缩一些理论教学的课时，让其为实践教学留出充分的时间，让学生拥有更加充分的实践机会。同时还需要编写新的实践教学大纲，制订新的实践教学计划，优化实践教学的内容，从而建立科学的实践教学体系。
（三）缺乏实践教学专用教材
目前电子商务专业的课程教材大都是以理论知识为主，关于技能实践的内容比较欠缺，教材的内容和社会对电子商务人才的需求不相对应，比较缺乏实用性。鉴于适用于实践教学的专用教材或辅助教材比较缺乏，因此应该尽快出版实用的实践教学教材。一些有能力有经验的教师应该及时总结自己在现有的实践教学中所积累的教学经验，结合先进的实践教学理论，集思广益，群策群力，编辑一些适合我国电子商务发展形势的专业实践教学教材。
（四）校内的实践设施建设不完善
虽然许多技工院校都拥有一些配置性能较好的计算机教学室，但是对于电子商务实践教学而言，这些还是不够的。在建设高质量校园网的同时，必须投资建设各类电子商务模拟仿真实验室，如：以校园网为依托，建立网络实验室、物流实验室、电子商务模拟训练系统、供应链管理模拟训练系统、市场营销模拟训练系统、客户关系管理模拟训练系统等。让学生在这些实验实训室学习时，如同亲临实际工作现场，在虚拟仿真的环境下掌握真正实用的技能。
（五）校企合作不够充分
要让学生毕业后能够顺利进入专业对口的企业工作，最有效的方式就是加强校企间的合作，和企业一起来培养电子商务的人才。这种人才培养方式更加贴近现实，实践经验告诉我们，这是一种非常实用和行之有效的办学方式，需要大力发展。同时，在校企合作的过程中，企业为学生提供了实习设备，企业成了实习基地，既可以减少学校的教育投入，又可让学生在真实的工作环境中提高学习效果。目前，和技工院校进行校企合作的企业还比较少，需要鼓励和争取更多的企业参与校企合作项目。技工院校也要探索适合校企合作的新模式，在互惠互利的前提下积极联系企业，和企业商谈建设校外实习基地的事宜，与企业合作办学，达到学校、企业、学生三方共赢的目标。
（六）师资队伍的教学素质有待提高
在实践教学环节，教师队伍的水平对教学质量有着很大的影响，在现有师资队伍的前提下，通过对教师实施技能培训，提高师资队伍的教学技能显得意义深远。除了自身组织培训提升教师技能，还可以采取“送出去”和“走进来”相结合的措施。送出去，是指将教师送到企业去培训；走进来，是指企业的技师来学校授课。让教师到企业学习积累实践经验，同时请一些经验丰富的企业技术人员到学校兼职教学，借此提高实践教学的质量。另外，教师还可以通过开展电子商务实践教学的科研，以探索一些适合实践教学的新模式。
毋庸置疑，在国内经济正处于转型时期的当前，电子商务将加快驱动国内经济实现由传统的经济发展方式到现代经济发展方式的转变，高素质的电子商务人才的培养对于社会经济转型和产业结构调整具有较大的现实意义。电子商务行业方兴未艾，电子商务人才却很缺乏。技工院校如何培养适合时代需求的电子商务人才是其必须面对并解决的问题。电子商务专业的特点、电子商务人才的复合型和实践性要求，对实践教学环节提出了更高要求。目前技工院校的电子商务实践教学模式还存在一些不足，需要针对不足，采取相应措施，尽力培养具有较强实践技能的应用型、复合型的电子商务人才，为经济发展作出应有的贡献。
参考文献
[1]杨宏祥，郑伟.高职电子商务人才培养目标定位的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2006(3).
[2]石建斌.电子商务专业学生创业能力培养初探[J].高教论坛，2005（2）.
[3]张天宇，刘红梅.电子商务专业实践教学体系的构建[J].技术与创新管理，2009(6).
第7篇：电子商务实践成果范文
关键词： 电子商务； 实践教学； 创业
中图分类号： G642.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0093-02
一、电子商务专业实践教学的背景
（一）新兴的叉性学科对电子商务专业实践教学提出了新的要求
电子商务专业是一门跨度大的新兴学科，涉及到经济管理、法律、计算机、物流等多个领域，是知识复合、技能复合的典型应用性专业，该专业的教学特别强调理论与实践的紧密结合，特别强调对实践教学环节的要求。
（二）职业教育对电子商务专业的实践教学提出了更高的要求
职业教育强调技能训练，对电子商务专业实践教学提出了更高的要求。而目前电子商务专业沿用传统教学手段，以理论教学为主，学生实践动手能力差，毕业后觉得学无所用。不能满足人才培养、社会及学生的教学需求。
（三）试点总结性评估发现实践教学存在不足
开放教育在实践教学环节普遍比较弱，试点总结性评估我校获得了“优秀”；同时，也使我们发现了教学中在实操性课程和动手能力测试课程的不足，激发了我对实践课程、实践教学规律的思考与探索。
二、电子商务专业实践教学中存在的问题
（一）实践教学条件无法满足教学需要。由于资金、设备等方面的原因，许多学校的电子商务课程无法安排充足的课时进行实践教学。
（二）实验室建设与实践要求有距离。有些学校建立的电子商务实验室建设，安装模拟练习软件，虽然能了解电子商务的运作过程，但模拟环境与真实的电子商务运作环境有距离，还不能真正满足电大学生的学习需求。
（三）上网代替了电子商务实践。有些学校由于电子商务实验室建设不完善，实验内容和环节不具体，在进行电子商务实践时，只让学生自己去浏览网站或在网上购物。通过这种方法，学生只能看到网站的前台实现形式，对电子商务后台处理等内容也无法接触，不能了解电子商务的业务处理流程。因此，不能满足电子商务实践教学的需要。
（四）电子商务实践就是建立营销网站。这样做确实能培养学生动手建网站的能力，但建网站不是电子商务实践的全部，毕竟电子商务专业不是计算机软件专业，建网站不是电子商务专业人才培养的目标。
（五）教学与社会需求脱节。电子商务专业学生毕业后，感觉到知识“太空虚、不实际”，跟实际工作中情况存在非常大的差距，遇到实际问题时会束手无策。
三、电子商务专业实践教学中解决问题的方法
（一）理论教学内容
1.理论学习内容可以采用小组进行社会调协，课堂讨论“电子商务现状”的教学方法。《电子商务概论》内容多、比较抽象，实践环节薄弱，我采用了以小组为单位调查行业电子商务的现状、存在的问题及提出解决方法，在课堂上讨论小组调查结果。学生热情特别高，争论特别激烈。从讨论的结果看，学生在课下做了充分准备，知识点掌握很到位。
2.组织演讲比赛作为教学的补充。我组织了学生人人参加的“电子商务之梦演讲比赛”、“网上创业点子大赛”等活动。学校及各部领导、专业老师组成决赛评委决出各个奖项，并进行现场点评。演讲比赛的成功，激发了学生学习电子商务的热情，通过学生的交流，拓展了学生网上创业的思路，也让我进一步思考构建电子商务实践教学的方法。
3.“自主学习”采取小组互助，课堂展示的教学法。电大系统应主要培养学生的网上自主学习的能力。对于《电子商务概论》的网上操作作业，以小组为单位互助学习、进行课堂展示。考核方法是每个成员展示自己完成的操作环节。这种教学方式提高了学生的整体操作能力，也顺利的完成了形成性考核的网上作业。
（二）实践教学内容
1.淘宝开店的教学方法。针对学生的特点，我设计了淘宝开店的教学方法。把课堂划分成几个模块，分别是“淘宝开店的方法”、“淘宝图片的拍摄及美化方法”、“商品的网上展示方法”及“网上客服”。每个模块都采用实操教学方法，使学生真正理解电子商务的整个运作过程，从实践中学习理论。通过这种实践教学的探索，我解决一部分学生的就业问题，已有同学回家开店。
2.借助网络环境，鼓励学生积极参与，开展特色教育和实践教学活动，做解决学生实践问题的“先生”。在学生遇到困难时，我利用“腾讯”的QQ“远程控制技术”直接控制学生的屏幕，随时随地指导学生在网站制作、网站营销、商务运作等出现的一系列问题。这种远程教学指导快捷、有效。
3.抓住现实需要，动手制作小视频，用所学的知识服务于社会的实践教学方法。课堂教学远远不能满足专业实践性强、提高学生动手能力的要求，我陆续设计了课外的《网上购物防骗的方法》、《网上创业》、《QQ的使用方法和技巧》等视频等多个小视频。小视频的制作极大在提高了远程开放教育的教学效率，同时也增加了知识的覆盖面，切实提高他们的专业水平和综合能力。
其中我们指导学生参与珠海市委组织部培训农村党员干部的项目，编辑制作了《农产品网上交流的基本常识》、《农产品网上直销的技巧》等实用性视频课件，受到市里的好评。学生实际操作能力、设计能力得到极大提高。这种教学模式的探索，可以使学生把学到的知识服务于社会，体现了电子商务专业的价值。
4.利用“电子商务实践课程”的成果服务于学生，开拓实践教学新思路，竖立实践教学的“培优”模式。电子商务的《毕业设计》要求学生做营销网站，我对最优的学生作进一步的指导，包括购买虚拟空间、申请域名、丰富网站内容、建立网站制度、确定经营规则等，并指导学生实现网站的“寄存经营”。
在我的指导下，电子商务专业网站 正以良好的状态运行。该网站现已成为珠海电大电子商务专业的学习虚拟社区。这样的示范提高了学生网上创业的兴趣，这也是我在开放教育实践教学中的新探索。
5.依靠企业建立校企合作基地。为了进一步深化电子商务专业创业实践教学活动的开展，我校于2010年6月份和“淘宝大学”签署协议，建立电子商务实训基地。
不仅增加学生将知识融入实践的机会、提供实习与实践的平台，更重要的是解决了学生开网店最头疼、也是直接影响网店盈利与持续经营的难题――质优价廉、供应可靠的货源问题。不仅大大增加了学生二次择业的机会，而且提升了成功创业的机会；不仅使学生学有所用，而且提升了学生的价值，也为社会创造了效益。
四、电子商务专业实践教学模式的总结
通过电子商务专业实践教学模式的探索，我构建起基于社会资源、网络资源和学生资源的“项目教学法”和“创业实践教学法”相结合的电子商务专业实践教学模式，实现了“创新与突破”。
（一）实践教学模式设计的原则
1.工学结合、职业活动和创业实践为导向；
2.突出能力目标；
3.项目任务载体；
4.学生主体；
5.知识理论实践一体化的课程教学。
（二）实践教学模式的设计
为了使课程达到实践教学目的，需要对实践环节的教学进行整体的设计。
1.确定实践教学的整体目标，以电子商务实际运营需求确定能力目标。
2.改造课程内容。课程的案例、实训和主要的课题活动都紧紧围绕职业能力目标的实现，取材于职业岗位活动，把“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。
3.课程综合设计。选择和设计了几个贯穿整个实践环节的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。这些项目的选择注重了实用性、综合性、趣味性、挑战性和可行性。
4.课程单项项目设计。为大项目的开展设计子项目，以训练学生的单项能力。
5.教学过程的一体化设计
知识、理论、能力训练和实践一体化进行；
课程考核设计突出能力目标，用任务、用综合的项目进行考核。
（三）实践教学模式的考核系统
教师主要依据学生的课程项目展示内容进行评价，建立以技能为核心的、多元化的考核系统。
1.对项目小组实行开放式考核。考核范围、方式、标准、知识点与技能点及答案全开放。
2.对于个人的评价综合平时考核（形成性考核）与期末考试的成绩，分别占总分数的40%、60%。平时考核（形成性考核、课堂讨论发言、项目作业、项目展示等）。期末考核（开放教育闭卷考试）。
（四）实践教学模式的创新
实现了“三创新三突破”，三创新是指教学方法的创新、教学内容组织与形式的创新、专业建设环境的创新，三突破是指盘活社会、网络和学生资源有突破，对以学生为主体、教师为主导的理念有突破，灵活运用并发展项目教学方法有突破。
参考文献：
[1] 沈晓平.“面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探讨[J].教育与职业，2009（8）.
[2] 许忠，张征.我国高校电子商务应用型人才培养现状及问题[J].现代教育科学，2008（1）.
[3] 企业导报2011年1月（下）.
第8篇：电子商务实践成果范文
关键词:电子商务;实践技能;专业设置
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)17-0202-02
随着计算机技术、通信技术、网络技术和数据库技术的日益发展与融合,信息的处理和传递突破了时间性和地域性的限制,网络化和全球化已成为不可抗拒的发展趋势和潮流。一种崭新的商务形式――电子商务,作为商业贸易领域中一种先进的交易方式,正在逐步取代传统的商务活动。随之而来引发了对电子商务专业人才需求的迅速增长。当前电子商务人才的培养方案中却存在着一些不足,学生缺乏必要的实践技能培训,不能适应企业对电子商务人才的岗位要求。因此,要求高校在具体分析原因的基础上找出解决问题的方案。
一、电子商务专业学生实践技能缺失的原因分析
(一)学校培养人才脱离企业需求
人才培养目标首先要与社会需求相一致,这是创设该专业的初衷,同时也反映了基本的经济学供求原理,即人才的供给要与社会对人才的需求相一致。因此,在人才培养过程中要面向需求,而当前却存在着学校与企业之间互不沟通,而企业是人才需要的摇篮,也是专业设置的基础。脱离了企业需求就等于脱离了实际,等于闭门造车。这样校企距离越来越大,学校不了解企业对人才需要的变化,不能做到与时俱进,教学中的理论和实践往往难以融为一体。
(二)人才目标定位大而空
电子商务是一个涉及面非常广泛的专业,内容几乎遍及整个经济领域,包括管理以及计算机科学领域,是集多门学科于一身的综合体。因此,容易导致高校培养方向模糊,许多学校甚至不能很清楚地说出其培养的电子商务人才将来究竟能够具体从事什么工作。或者培养目标比较宽泛,试图培养出“万能型的”电子商务人才, 这是非常不现实的。电子商务专业作为一个交叉学科,是融合网络、营销、经济管理等学科为一体的专业,如果没有明确的方向,清晰的定位,那么在专业思想、课程设置上都会出现问题。在课程设置方面就会缺乏侧重点,没有划分主要和次要学科,盲目追求所谓复合型人才,实际上大而空,是不科学的,也是无法实现的。
(三)课程设置混乱
当前,由于缺乏对电子商务人才要求的广泛深入的调查、研究和论证,专业课程设置的随意性很大,很多课程设置不合理。问题主要表现在:第一,将现有的有关计算机应用技术和商务管理方面的课程设置简单放在一起,缺乏有机结合的系统性;第二,课程设置重视书本知识而轻实务部分,缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培训;第三,师资力量严重缺乏。这一点主要表现在很多教师是从计算机专业、管理类专业及其他相关专业转移而来,其知识储备大多来自目前出版的一些电子商务书籍,缺乏系统性、深入性,再加上大多没有电子商务实务的经验,不少教师在从事电子商务教学时不能得心应手。因为教师本身就缺乏实践培训,懂管理的老师不懂技术,懂技术的不懂管理,造成电子技术和商务知识的随意和简单的组合。
(四)对学生实践技能培训不够
目前,许多学生只有理论上的电子商务,对未来要从事的职业概念模糊,存在着不确定性。很多高校以理论讲授为主,教师照本宣科、学生不理解现象严重,存在着学生不能将所学知识运用到实践中去的问题。在教学过程中缺乏必要的案例教学和对学生实践技能的培训环节,而电子商务方面的教材本身又存在着偏于定性方面的描述,深浅不一,案例和实训内容缺乏等问题。有些重视实务环节的高校也没有为电子商务学生创造更多的理论与实践结合的平台,实践环节只是以软件模拟实验为主,且软件设计的比较简单、陈旧、甚至脱离现实,导致学生在电子商务实习、创意、兼职创业等方面缺乏实践体验。
二、提高电子商务专业学生实践技能培训研究
(一)明确专业技能培养目标
电子商务人才具有实务性、复合型、多元化特征。实务性特征是从网络和商务实践中发展起来的,而且还处在不断发展之中。电子商务人才培养要突出实务性,在培养过程中使电子商务人才能够迅速理解、适应和进入电子商务实务环境,能够熟练操作并运作电子商务活动,具有从实务中学习和进步的能力;复合型特征反映的是电子商务人才应该拥有足够的技术和商务方面的知识作为基础,不但要懂得电子商务技术手段,还要求能将商务需求转化为电子商务应用,要熟知一些电子商务环境下的商务运作方式和模式;多元化特征涉及到人类经济生活的所有方面、所有层次,而每一方面、每一层次都有其自身的特殊性, 需要不同的电子商务人才。比如, 有些岗位需要网络技术过硬的电子商务人才,而有些岗位则要求精通商务运作规律的电子商务人才, 有些岗位还侧重于需要掌握支付、物流和信息流的电子商务人才。
根据电子商务人才岗位要求的特点,设置不同人才类型和专业培养方向,针对于不同人才类型而设置不同实践技能培养方案。具体做法:1.对技术型电子商务人才实践技能的培养目标应该是精通电子商务技术、掌握电子商务技术的最新进展,同时还要具备足够的现代商务知识,善于理解商务需求,懂得如何以最有效的技术手段来满足实施商务运作的需求。2.对商务型电子商务人才实践技能培养的目标是精通现代商务活动,充分了解和理解商务需求,同时具备足够的电子商务技术知识, 懂得电子商务具体业务活动,善于提出满足商务需求的电子商务应用方式。3.对于战略型电子商务人才实践技能的培养目标是通晓电子商务全局,具有前瞻性思维,懂得理解电子商务理论研究,熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用,能够从战略上分析和把握其发展特点和趋势。对这一人才的要求往往要高于其它两种类型。
(二)设立实践技能培养方案
要提高电子商务专业学生的实践技能,首先要提升教师的实践技能。专业培养方向定位后,首要的任务是建立起一支能力强、素质高的多学科教师队伍, 使专业教师不仅具有较为扎实的学科知识基础,而且还精通某一具体行业知识,并在自己的研究领域中有所成就;其次,要不断地完善实践教学环节,以增强学生的实际动手能力;再次,要真正建立个性化的培养方面,使培养的学生满足企业不同方向人才的专业化需求。
1.提升教师的实践技能。提升教师自身实践技能素质是加强电子商务专业学生实践技能培训的前提条件。第一,加强师资培训。可以重点组织电子商务专业实践课教师进行专业培训、观摩和相互交流。建议任课教师从讲授电子商务导论和实践课开始,注重研究和推广先进教学方法,多采用案例教学和课堂讨论。第二,要经常展开一些学术交流。比如, 经常组织电子商务专业学术带头人进行交流,就实践培养方案的一些重大问题进行充分的讨论和交换意见,有计划的安排人员参加国际性的学术交流,到国外去实地考察等。第三,鼓励教师多参与实践项目。青年教师应考虑抽出一定时间参加企业的实践活动,同时也可以吸收一些企业专业工作人员参与教学活动,以缩短市场与课堂的距离。
2.完善实践教学环节。在这一环节中,不但要使课程设置合理化,还要在教学过程中融入大量的案例实务,利用网络教学平台,使学生真正将自身作为经济活动的主体而融入其中。在教学过程中,可以使学生扮演不同的角色,使其面临不同问题,有意识的培养学生解决实际问题的能力,最终达到实现提高学生实践技能的目的。为实现这一目的,学校可以按学生人数设立专项基金,作为学生的培养经费,由教师指导使学生将这一经费运用到社会实践中去,比如创建网络商店等。
第9篇：电子商务实践成果范文
1.企业对于电子商务人才的需求对于企业电子商务人才的需求，很多学者都进行了分类。喻昕等在《电子商务专业人才培养存在的问题及解决途径的探讨》中将企业所需的电子商务人才分为三类：（1）技术开发型。指精通电子商务技术，同时具备足够的现代商务知识，善于理解商务要求，能够从事电子商务软件平台、交易系统的开发，在技术上独当一面的人才。如网站系统设计与开发人员、网页美工设计人员，数据库开发与维护人员等。（2）应用型。指精通现代商务知识，同时具备足够的电子商务技术，能够胜任电子商务在各相关行业的具体应用。如网络营销人员，客服人员等。（3）管理型。通晓电子商务全局，具有前瞻性思维，熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论和应用，能够从战略上分析和把握其发展特点和趋势。如商务经理等。2.学生的学习需求教学研究型大学的学生，具备一定的自主学习能力和科研能力，其学习需求可归纳为以下3类。（1）应用性需求。电子商务起源于网络和商务实践，并随着互联网的发展不断发展，学生在日常生活中就能接触到如网购，团购等电子商务活动。因此在学习过程中就有很强的应用性需求，想要通过大学阶段的学习，在毕业后迅速适应、进入电子商务实务环境，熟练操作和运作电子商务活动，具有分析和解决电子商务实际问题并从中学习和进步的能力。（2）综合性需求。在经过大一基础平台课的学习之后，学生就会对电子商务的复合性有大概了解，对技术和商务两方面知识的需求就同时凸显出来。学生会希望在专业课的学习中懂得电子商务技术手段（计算机、网络、信息安全等技术），能将商务需求转化为电子商务应用；能知晓一些电子商务环境下的商务运作方式和模式，如物流与供应链管理、ERP企业资源计划、客户关系管理方式，以及网上商店、网上采购、网上银行、网上交易市场等电子商务模式。（3）多面性需求。电子商务专业的学生，在大二、大三专业课的学习之后，通过找工作和考研等渠道获得的信息，促使他们定位自己适合于电子商务行业的哪一个方面或层次，学习时会加强对这一方面电子商务知识和能力的学习。因此，小到网络产品展示、网络缴费，大到电子政务、网络购物等各方面电子商务知识都有需求。3.实践教学的培养现状在教学方法上，首都师范大学郭晓宏提出“过程性评价”方法，指在教学活动过程中对学生的学习过程进行评价；浙江财经学院陈明晶等提出基于“三创”（即创意、创新、创业）的电子商务人才培养新模式；江苏经贸职业技术学院罗晓东提出“动态能力集”的人才培养模式与思路，核心思想是:依据行业需求，以就业为导向，以能力为中心，将实际工作岗位所需要的能力任务化、项目化，构建人才培养动态能力集；再根据任务化了的动态能力集确定相应的课程体系，形成动态的能力模块和能力点。在教学手段上，湖南商学院使用基于混合学习，合作学习，社会建构论的辅助课堂虚拟学习社区开展电子商务教育；珠海城市职业技术学院提出，基于工作过程的岗位技能实训、就业综合技能实训和创业实践的高职电子商务专业三级实训体系；还有很多学校提出工学结合，创业教育，校企合作等思想。在教学系统设计上，西安交通大学采用以“重点实验室＋校企合作平台”为依托的实践教学模式；北京邮电大学采用以“实验室＋实践基地＋虚拟平台”为依托的实践教学模式；华中师范大学采用“实验教学示范中心”为依托的立体化实践教学模式；杭州师范大学采用以“全程化实践课程＋企业平台”为依托的实践教学模式；义乌工商职业技术学院朱闻亚提出基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系。
教学研究型大学电子商务实践教学中存在的问题
（1）偏向于以教师为中心。在教学研究型学生人数较多的现实情况下，易受传统的灌输式教学方式的影响。学生对书本和老师所讲的知识只是死记硬背书本上的知识，应付考试，并没有对知识进行深入的探索、理解，使得教学研究型大学实践教学的开展，难免浮于表面。（2）教学研究型大学的科研资源、师资力量难以和研究型大学相媲美。在这样的条件限制下，一些学校倾向于以服务社会的目的，如针对“淘宝”等电子商务公司需求进行“订单式”、“岗位式”技能知识培养。使得学生专注具体的商务活动，忽略了对基础知识的扎实学习，学生短时间内可以直接上岗，但从长远来看，并不利于学生的个人发展。
教学研究型大学电子商务实践教学的解决方案
