科学趣味小知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的科学趣味小知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：科学趣味小知识范文

西安口碑比较好的课外辅导机构咨询电话（即日起拨打400免费热线电话有免费试听课，400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情）：

西安学大教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机10843

【未央区】经开校区

 

【招生对象】小学一年级—高三学员

【热门课程】数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、奥数作文阅读

以上的是各个学校的免费咨询电话，课程费用因年级不同、科目不同收费不同，家长如需给孩子提高学习成绩可直接拨打上面400免费电话咨询。

免费预约试听电话：400-0066-911转分机10843

温馨提示:400免费咨询电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。您可以咨询最近校区、价格、师资等情况！

浏览十个广告，不如一个400免费咨询电话了解快！

********************************************

小学数学学习方法指导

小学教育是提高全民族素质的基础教育，小学数学作为基础教育的一门重要学科，必须推行和实施素质教育。但由于传统的教学观念束缚，至今的数学课堂教学活动，特别是小学仍存在着师讲生听的单纯传授数学结论的教学现象，有时因教学过程中出现恨铁不成钢而导致教学冲突。

素质教育才能实现 。课堂教学是实施的主要渠道。新教材为沟通双边信息提供了比较佳内容和制约教学的形式。因此，把握好一堂课的教学相当关键。下面就是课堂教学上的设计作如下几点拙见：

一、抓住“开场白”的趣味性，以吸引学生积极进入思维的学习境地。

“万事开头难”，可见开头很关键。老师上一堂课也是一样，好的导入能引起学生的认识冲突，打破学生的心理平衡，诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情、引起学生的好奇心和求知欲。例如：全国优秀教师黄爱华老师在教“分数的基本性质”时，一上课，他结合内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的猴子比较喜欢吃猴王做的饼子，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要二块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。故事讲到这里时提问：“同学们，你们知道哪只猴子分得多些？”这一问后学生立即被故事吸引，积极思考故事中提出的问题，激起学生探索新知的欲望，形成轻松、愉快的学习气氛，使学生兴趣盎然地进入比较佳学习状态。

堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”，因此，教师应重视每一堂课的导入。通过设置悬念、直观操作、开展竞赛、生动表演等多方面创设问题情境来达到“引人入胜、辉映金堂”的作用。

二、传授新知，要充分交给学生思维的主动权

第2篇：科学趣味小知识范文

关键词：广西；民族地区；高职院；教育科研

高等职业院要实现良性发展，其教学与科研工作必须双管齐下，但许多学校至今未能做到，有思想认识、观念上没有领悟其中的缘由与道理的原因，也有高职院校办学的人、财、物等方面的原因，仍旧用一条腿走路，只重视教学而忽视科研，这大大限制了学校的跨越性发展。为了能更深入了解广西高职院校教师教育科研开展情况及存在的问题，探索民族地区高职教育科研发展的新思路，课题组选取较具代表性的8所高职院校作为样本，展开了实地调研。调查发现，近年来，广西高职院校的教育科研工作取得了可喜成果，但也存在许多令人堪忧的问题，亟待多方合力解决。

一、广西高职院校教师教育科研的困境所在：

1、学校对教育科研工作的重要性认识不足。

党政领导班子是学校各项工作的领导核心，是学校长远发展规划的主要制定者与参与者，因此，他们的意志和决策很大程度上决定了学校的发展重心。课题组发现，许多高职院校对教育科研工作已经得到了一定的重视，但由于职业教育的复杂性，教学任务的艰巨性等原因，对教育科研工作的开展没有得到足够的重视，使得办学的核心思想还是局限于“以教学为中心”，这反过来又限制了教学工作本身的进步。受学校办学重心向教学偏移的决策影响，普通教师也将科研工作放在次要位置。这种认识不足具体表现在：

（1）将教学质量视为硬任务，教育科研水平当作软指标。许多高职院校均能牢牢抓住教学质量这条生命线，这是因为教学质量直接关系到培养学生的质量，培养质量决定了学生的就业与发展，就业率直接影响到学校的声望，而良好的声望在促进教学质量进一步提高的同时，将会给学校来年招生、学科建设、经费申请等带来一系列积极的连锁效应（如图1）。与此同时，科研工作给学校带来的优势并不像教学工作那样立即显现，因此学校没有把科研水平看作提高学校教学质量的基础和衡量学校水平的重要指标。调研中，我们发现，在人才引进上，从事教学和从事科学研究的教师有着两种待遇：某校同时引进了一名专任教师和一名科研人员，他们在学历、年龄、能力等方面无显著差异，但是专任教师马上获得编制和一台笔记本电脑，而科研人员仅拿聘用的待遇。重教学轻科研的思想可见一斑。

（2）有的教师囿于“所采用理论”而不自知，对科研持应付乃至抵触的情绪。教师的教学生活最容易引发思考，是获取科研论题的前沿，而教研成果又可进一步指导教学，可以说，教学与科研是相互促进的关系。但是，许多教师囿于“所采用理论”[ 注：“所采用的理论”是指可对教师的教学行为产生重要影响，但却不容易被意识到，而且不容易受新信息的影响而产生变化，而是更多地受文化和习惯的影响。]，受自身教学习惯和知识储备的制约，没能在课堂中及课后意识到教法、教学内容等有待挖掘之处，很难推陈出新，也不能形成特色鲜明的教学风格。因此，这类教师的教学工作没能有效指导科研，他们在遇到课题申报和准备职称评定成果时，往往不知如何选题，只能拼凑材料，应付了事。

（3）教师参加科研工作的功利性较强。课题组在调研中发现，在调研的教师中35.63%的教师参加教育科研是出于对评职称和经济的需要，31.90%的教师是为了自身素质与能力的提高，19.84%的教师是为了解决教育教学改革的实际问题，9.33%的教师是由于领导要求、服从学校的安排，3.67%的教师不明其中的意义，只是为了与大家保持一致。这一现象说明，教师从事教育科研大多是为了自身职业的顺利发展，为了评职称，功利性较强。为科研而科研的情况较严重，没有从以科研促教学、以科研促管理的角度来对待科研工作。

2、科研经费投入不足。

高职院校由于教师科研成果不足、高级职称的教师人数较少、优质专业和精品课程数量匮乏、优势难以显现等主客观因素的存在，使得在教育科研项目申报上的竞争力不足，即使项目得以成功申报，有的课题仍是自筹经费，这需要学校拨出专项经费予以支持。但许多学校对教育科研工作的支持较为乏力，表现在：

实验室、实训室建设进度缓慢，导致科研不能有序开展。

科研所需文献资料不能得到保证。

（3）学校没有专项经费支持科研，即使配备了经费，也经常被挪作他用。

教师接受教育科研培训的机会少且渠道单一。

在问卷“您接受过哪些层次的培训”一题中，29%的教师反映没有接受过培训，37%的教师接受过校级培训，仅有34%的教师接受过县（市、区）级以上的培训；在“您校是否组织召开过教育研究研讨会”一题中，14%的学校定期召开，16%的学校经常组织，52%的学校偶尔召开，18%的学校没有召开；在谈到教师在教育科研方面遇到的主要困难时，26%的教师均反映“学习培训机会少”，高于“没有经费”（20%）、“没有时间”（17%）、自身科研能力不强（13% ），文献资料不全（9%） “领导不重视”（4%）等。从调查情况上看，教师对科研培训的渴望是很强烈的。

3、教师迫于教学任务繁重，难以肩负科研工作。

目前，广西的公办高职院校已开始探讨、实施绩效工资制度改革，此项制度实行后，教师的薪酬待遇与职称、工作量的关联度更高，其中工作量又包括教学工作量和科研工作量，顾名思义，科研成果丰硕的教师除了在职称评定中占据优势之外，还能凭借科研工作量饱满而使自己的工资级别提升，这使得许多教师开始关注科研工作。但是，高职院校教师的教学工作任务十分繁重，除了完成理论讲授外，还得带学生下车间参加实训，课后还要进行作业批改、备课等工作，担任班主任的教师则还得经常关注学生思想动态，及时发现问题、解决问题。这一连串的工作，使教师分身乏术，根本无暇顾及科研，故很难有高质量的学术成果发表，这也就很难跻身一年一度的自然科学及社会科学优秀成果奖的获奖行列。

二、提升高职院校教师教育科研水平的建议

1、加大宣传，更新观念，建立科研目标责任制

教育行政部门要加大宣传力度，促使高职院校真正认识到教育科研工作对学校发展的重要性。教育行政部门负有统筹规划及指导高等学校自然科学和哲学、社会科学研究工作的职能，对于高职院校重教学轻科研的现象要及时介入、加强宣传，通过树立典型，让其切实认识到科研同样是衡量学校办学水平，乃至学校声望的硬性指标；科技成果转化率、产学研结合的效果等因素已被当成衡量学校开展社会服务水平的标志，同样能直接影响着学校发展的后劲。

在促使学校上下转变思想、更新观念的同时，还应根据自身特点，建立科研目标责任制。所谓科研目标责任制，就是明确各个部门的科研职责与任务，并以量化的方式固定下来。建立由学院领导、科研处、系部领导组成的三级科研组织机构，明确各自的工作职责，统筹规划学院的科研工作，制定学院教学、科研工作考核条例，及时组织教师申报国家和自治区级的科研项目并指导实施；为了更好的开展教育科研工作，系主任要教学、科研一起抓，制定系部的科研工作计划，可在系部设科研秘书。科研秘书负责具体的科研工作，其职责是：①协助主管领导做好组织系部科研项目和科研成果及各类评奖的申报工作。做好本单位各年度科研项目、经费、各类成果、获奖和学术活动的统计、上报工作。②掌握本单位科研项目的基本情况，向系领导和科研处报告进展及有关重要动向，填写有关报表，协助做好科研成果的鉴定和评审工作。③负责系部教师每年科研成果分类统计、完成年终科研工作量的计算工作 ，为教职工申报职称做好材料准备工作，方便年终考对科研工作量的定量考核。将科研工作的情况与分配、评优等挂钩，提高教师科研工作的积极性。

2、千方百计筹集增加科研经费，改善科研条件

充足的科研经费、便利的科研条件能激发教师们主动投身于科研，这毋庸置疑。因此，高职院校要建立健全科研经费保障机制，积极拓宽经费筹措渠道，并将增加科研经费列入学校领导的议事议程中。具体应该做到以下几点：

（1）积极争取各级政府和有关部门对学校的投资，特别是在校企合作中，将合作经费抽取适当比例用作科研基金。

（2）利用优势学科的科研成果做基础，积极组织申报国家级、省部级、地市级科研项目，提高命中率，争取经费支持。

（3）努力申报横向课题，积极争取地方政府、企事业单位委托的科研项目及经费支持。

（4）在学校的创收经费中，划出一定比例作为科研经费。[ 马细珍等.湖南省专科学校科研存在的主要问题及其对策[J].湖南城建高等专科学校学报，2002.12.]

3、广西高等学校师资培训中心可利用自身优势，多渠道、多层次、高质量地开展培训。

培训机会少、培训效果不理想是许多高职教师教育科研工作难以有效开展的原因，而广西高等学校师资培训中心肩负着制定广西高校师资培训规划和年度计划；组织协调广西高校师资培训工作，承担广西高等院校教师培训的大部分任务和自治区教育厅委托的有关师资培训任务等职责[ gxttc.gxnu.edu.cn/about.asp?owen1=中心简介&owen2=中心历史]，因此，为高职院校教师提供多渠道、多层次、高质量的在职或脱产培训就成了其义不容辞的责任。

根据高职院校教师不同的培训需求，高师培训中心可依托广西师范大学的办学条件以及区内重点高校的师资和学术方面的优势，邀请不同领域的专家进校讲学、开展专题研究、协助教师开展行动研究。

培训内容可根据高职院校教师的需求设计一系列专题：职业教育基本理论、教育科研的理论与方法、教育科研课题申报的方法与技巧等。通过多渠道、深层次的研习，要求教师们不但能掌握教育科研基本理论知识，掌握资料搜集、实地调研、数据收集与分析、结果论证等的方法，还能提高教师和科研技能，让教师通过培训，知道怎样在教学中找课题，怎样申请课题、怎样做课题、怎样结课题，更重要的是如何使教师的教育科研与自身的教学工作有机地结合起来，为教学服务，从而达到提高教学质量的目的。

在方式上可采取分段集中培训和在岗研修相结合的形式。可聘用本科院校教育科研能力强的老师作为导师，采取面对面的指导，可大大提高培训的实效性。

4、在新形势下，重新论证教师岗位设置与聘任方案。

为了凸显科研工作对学校发展的重要性，摒弃以前完全以教学为中心的做法，可考虑重新论证教师岗位设置与聘任方案。教师岗位类型可分为教学型和教学科研型两种，前者要求教学工作量占总工作量比例较大，对科研成果量的要求较低，后者要求教学与科研各占一定比例，科研工作量和抵消一定课时数。在第二种岗位类型中，由于科研能与教学任务相抵，就在一定程度上减轻了教师的教学压力，使其能抽出时间精力潜心搞科研，也为学校整体科研实力的提升创造了可能。

参考文献

[1] 裴娣娜. 教育科研方法 [ M] 安徽教育出版社 199.8

[2]黄磊．高职院校青年教师科研素质的现状分析与原因探究[J] ．华章，2009（01）:79．

[3]陆璐．提高高职院校青年教师科研素质的对策与有效途径[J] ．华章，2009（01）:68-69．

[4] 徐建中，徐琼霞．高职院校教育科研工作的地位与作用[J]．江苏社会科学，2008教育文化版:70-73．

[5] 杨永，李建英．高职院校青年教师借助教科研成长的模式探究[J]．时代人物，2008（04）:45-46．

第3篇：科学趣味小知识范文

关键词：教学模式；活动单导学；学习兴趣

初中英语教学课堂是学生学习英语的重要途径，也是学生提高英语技能的重要场所。近年来我校推出了优化课堂教学的“活动单导学”英语课堂教学模式，倡导教学中以学生为主，以教学新课标为纲领，根据学生实际设计教学活动方案，积极引导学生开展课堂教学活动。这种教学模式以建立任务型教学为基础，在教学目标的指导下，根据特定的语言和交际项目设计活动单，上课之前让学生根据活动单预习课文，并在课堂上完成活动单上设计的教学活动。在这种教学模式中“活动单”成为课堂教学的重要载体，在一定程度上决定了英语课堂的操作和教学进程。本文结合初中英语教学经验，对这种英语课堂“活动单导学”教学模式进行了探究。

一、“活动单”设计应具有科学性和实效性

为更好地促进初中英语课堂教学，达到新课标的教学目标，教师应该以任务型教学为基础，在上课之前认真分析“活动单”的设计方法，让其更具有科学性和实效性，避免流于形式的简单组合。首先，教师在设计活动单时应该注重对教材语言知识的拓展，开阔学生的视野，增强课堂教学的教育性意义。例如，在七年级英语上册Unit 12 My favorite subject is science的“活动单”设计中可以补充关于science的内容，加入一些关于科学技术的小知识等。其次，教师可以充分运用“活动单”挖掘英语教材的思想内涵，同时补充一些有教育意义的小知识。

英语教学中应注重对学生创造性思维的培养。“活动单”的设计应有助于开阔思维，培养学生的创新意识。设计时可以运用“设疑法”，巧妙地在课堂教学中设计悬念，启发学生思考，引导学生去提出问题、分析问题，进而解决问题。同时“活动单”的设计应具有趣味性。由于初中英语的词汇量大、知识点比较多，语言环境存在很大差异，很多学生对英语学习缺乏兴

趣。因此在设计“活动单”时应注重增加教学活动的趣味性，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中。例如，教师可以利用课中播放英语歌曲、英语小视频或讲英语故事的方式，激发学生的学习兴趣。

二、“活动单导学”的课堂教学方式

在“活动单”的指导下，教师应该引导学生进行合作探究学习。将学生分为几个学习小组，通过分工协作的方式，相互帮助共同合作以达到学习目的。对于难度小的教学任务，活动中可以让学生独立完成，难度较大的教学任务可以小组间讨论，收集每个组员的意见，进而寻找好的解决方法。通过小组合作学习，可以弥补大班教学“满堂灌”的缺陷，发挥每个小组组长的组织作用，让所有学生都参与到教学活动中。英语课堂上也要给学生更多交流展示的机会，学生有想法或者有问题时可以站起来讲解自己的看法，让学生在质疑中增强学习兴趣。

教师也应加强每个小组的集体荣誉感，引导学生认识团队协作的重要性，学会尊重和倾听，增强集体荣誉感和凝聚力，形成“互帮、互助”的学习氛围，实现共同进步。例如，在一些开放性、探究性的教学活动中，教师可让每个小组自由发言，组长的回答加一分，组员的回答加两分，最后将组长和组员的得分加在一起，统计哪个小组得分最多，并给予一定奖励。通过这种灵活合理的竞争机制，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能培养学生的集体荣誉感。

以学生为中心的初中英语“活动单导学”课堂教学可以让学生真正参与到教学活动中，这是一种富有现代气息且符合新课标要求的教学模式。在初中英语教学中教师应积极进行“活动单导学”实践，帮助学生熟练掌握和运用英语知识，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]王静雅.初中英语优质高效课堂教学模式初探[J].快乐作文，2011（4）.

第4篇：科学趣味小知识范文

一、“化学知识”黑板报在化学教学中的作用

1.有利于巩固课堂知识，并以此为基础扩大学生的知识面。“化学知识”黑板报应该结合课堂教学内容，加以扩大引申。有些知识在课堂内不便展开，可在黑报上及时补充发展。例如学习了“水的组成、净化和爱护水资源”后，就可以补充云、雨、雪等降水现象的奥秘，认识自然规律，学习造雨驱云、改造自然、积极防灾、抗灾等知识，这样在扩大学生知识视野的同时，巩固了应该掌握的化学基础知识。

2.培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。“化学知识”黑板报上介绍的各种有趣的、实用的化学知识。例如趣味性化学实验、科学小魔术、化学谜语、如何鉴别假冒伪劣商品，生活中运用的化学小知识等。使学生不但可以了解化学对于祖国建设的重要作用，同时也认识到周围世界、日常生活里也充满了丰富的化学知识，从而对化学产生浓厚的求知欲和兴趣，如果办得好，可以使初一、二小同学也喜欢看“化学知识”黑板报，在他们还未上化学课时就爱上这门学科。

3.开展学习方法的指导和交流，养成良好的学习习惯。学生在化学学习中，常产生一些弊病，如把化学实验当作变戏法，不重视基本化学用语的使用，对化学概念、化学理论不求了解实质而死记硬背等。黑板报上有意识地刊登：“如何观察化学实验”“怎样做实验记录”“化学用语使用中的常见错误”，从而进行指导。

4.进行化学学科教育，使学生认识化学在四化建设中的作用。“化学知识”黑板报可以通过形象生动的短文，介绍化学学科在中学诸多学科中的地位，反映我国在化学理论研究及化工生产上的成就，介绍化学知识在工农业生产和现代科学技术中的应用，反映化学的过去、现在和发展趋势，这样就可以帮助学生树立为祖国四化建设而学好化学的目的。

二、黑板报登载“化学知识”的题材和内容

黑板报可以配合课堂教学，登载“化学知识”知识类知识，如常用化学物质的用途、生活中的化学知识、化学科技珍闻、化学工业成就，也可以登载化学史：如化学家小故事、化学家名言、格言、谚语。还可以刊登化学实验探究、动手做化学实验、化学奇妙现象和变化、化学谜语、化学童话、一日一题、一周一练、有奖征解、错在哪里，更可以进行化学学习方法谈、化学课外读物推荐、化学新书介绍。

1.板报内容要思想性、知识性、趣味性相结合， 思想性寓于知识性中。有些文章可以是几句话，最长也不过二、三百字。题目要引人入胜，如化学药品贮存四宜：一宜封忌敞，二宜凉忌热，三宜阴忌光，四宜干忌潮。

2.内容要配合课堂教学，力求在扩大知识范围的同时解决一些教学上的难点、重点。当然这不是正面叙述，而是趣味性提出问题，解决问题。

3.内容要结合实际，同时要注意反映新成就、新进展，进行生动的爱国主义教育。

4.内容要每期有一个中心，中心议题可以是各年级单元教材的中心内容，也可以配合各种活动，宣传科学常识。

5.在组织编辑化学知识黑板报中，要有目的地组织学生写稿，学生做编辑，教师担任指导，注意版面设计的生动活泼，版面编排的新颖，有吸引力，出版要定期，持之以恒。

第5篇：科学趣味小知识范文

（1）游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系。

（2）创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期（一周）互相作一次交流，互相评价，如《千克、克》一课可让学生写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理。从而养成他们善于观察、善于思考、善于总结的学习习惯。

（3）设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如在教学比例尺的有关知识后，可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。我提供一定的资料，让学生自由组成学习小组，设计作业。然后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。

（4）实践性作业：数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业，我是结合教学单元研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式，如在学习了比例尺知识后，结合学校校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面图。学生在这样的教学活动中，通过观察、测量、绘图、检查，使他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。

（5）探究性作业：探究性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。我根据学生系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”，如分数的意义部分，分数与小数的联系，我们经常会用找对应关系的方法解决某些数学问题，学生能从分数应用题，按比例应用题，正、反比例应用题，甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维。

（6）生活性：数学作业将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。这些作业，涉及阅读、收集整理、手工制作等多项训练，富有一定层次性，可让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。

（7）综合性：数学是“一种普遍适用的技术”的这一性质给其作业设计提供了更为广阔的空间，可以提供机会，引导学生将书本知识运用到实际问题解决中，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。在学习百分数应用后，我发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20％的糖水，可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，这正是综合的体现。

第6篇：科学趣味小知识范文

论文关键词：课堂教学　策略　效果

摘要：课堂教学是教师通过精心设计每一堂课来实现的，课堂教学要把握各种教学策略。教师通过实施适当的教学策略，激发学生主动参与课堂教学活动的积极性，提高课堂教学效率，引起学生共鸣，达到教学目的。

教师的劳动是一种创造性的劳动，一个真正的好教师，不仅要善于传授知识，更重要的是在传授知识的过程中讲究策略，开发学生的智力，培养学生的能力，引导学生学会学习。只有这样，教师的劳动才有社会价值和时代精神。

从教学论来看，课堂教学是一个生动活泼的互动过程。学生是这一过程的主体，教师在这一过程中起主导作用。课堂教学是通过教师精心设计的每一堂课来实现的。教学有法，但无定法，贵在得法。在培养人才这一特殊的工程中，如果没有名师巧匠，就不可能较好地激发学生积极主动地参与课堂教学活动，营造积极的情感氛围，提高课堂效率。只有把握课堂教学策略，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能与教师同步，才能在教学过程中引起学生的共鸣，达到教学目的。

开课导入策略

“良好的开端是成功的一半”。在讲课伊始，教师巧设一个巧妙的开头，能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，吸引学生认识的兴趣和情感，启发引导学生思维，为课堂教学的开展做一个很好的铺垫，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。

开门见山，直接点题策略针对课堂讲授内容，不经过任何修饰和过渡，直接向学生推出知识重点、难点，有利于学生强化记忆。如使用不需要证明的公式、定理等。

承上启下，自由过渡策略根据课堂讲授内容的前后上下的连贯性，利用前面的知识作为铺垫。如提出问题，为解决这一问题想办法，自然而然引入下一课题，使学生知识的衔接、理解自然过渡，水到渠成，达到事半功倍的效果。

活跃气氛，引人入胜策略通过活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使“教”与“学”产生共鸣，顺利完成教学任务。例如，在讲授学生思想修养课关于谈话艺术章节时，可讲一个小故事：有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心地问发生了什么事。“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒地说道。男士深表同情地说：“呃，这就是他的不对了，作为一名服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢？你应该过去狠狠地教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。”讲完故事，学生们哄堂大笑，这时教师不失时机地引出当堂课题，这样的导入自然而引人入胜。

课堂授课策略

学生接受知识和形成能力，是一个复杂的过程。影响这一变化过程的因素固然很多，但从教育心理学的观点来看，“理解”、“保持”是这一过程的基本环节。教师在设计课堂教学时，其基本原则应是：易于理解，利于保持。

（一）易于理解策略

为了让学生易于理解，在设计课堂教学时，一般可实施下列策略：

加强直观教学在教学中，具体的实物、生动的实验、逼真的模型、鲜明的图表和现代化的电教手段等，都有助于学生由表及里地加深对知识的理解。特别是多媒体教学，有化繁为简、化远为近、化小为大和化静为动的作用。

运用恰当的比喻在教学中，把科学性与通俗性结合起来，恰当地引用比喻，能使概念形象生动、趣味盎然。

利用新旧知识联系旧知是新知的基础，新知是旧知的延展。从旧知引入新知，是温故知新、行之有效的途径。

选择典型实例通过典型实例，由个别到一般，剖析典型，举一反三，不仅可使学生易于理解、触类旁通，而且往往使学生感到兴味浓烈、妙趣横生，为开拓学生智力、培养学生能力创造出别开生面的教育气氛和条件。

（二）利于保持的策略

在教学中应帮助学生与遗忘做斗争。为此，设计课堂教学，根据教育心理学的原则，可采用下列策略：

内容强度适当在一般情况下，讲解内容的数量与保持的百分率成反比关系。材料越多越易遗忘，并且过多的材料不仅加重了学生记忆的困难，而且往往会导致学生产生消极情绪。因此，设计课堂教学，必须注意内容恰当、数量适当，以利于保持。

内容选材典型实践证明，学生对一般材料往往印象浮浅，而对典型生动材料却铭刻在心、经久难忘。因为典型生动的材料对大脑皮层刺激强烈、深刻，易与旧知识形成联系并获得意义上的支撑点；而一般材料，由于缺乏“典型的光辉”而直接影响记忆保持的效果。

内容系统性强在认识过程中，杂乱罗列的知识往往令人思绪混乱、容易遗忘。因此，在设计课堂教学时，必须按照知识的内在联系和脉络组成一个严密的系统，使之纲举目张。只有这样，学生才能“由厚到薄”、“由薄到厚”地掌握和驾驭教材。

强化首次印象生活经验表明，强烈的首次印象往往终身难忘。因此，在设计课堂教学时，必须重视首次印象在保持知识过程中的特殊地位，在精力安排上，要保证重点、突破难点，切忌“走过场”、吃“夹生饭”。

课堂提问策略

提问是探索未知的行动。没有疑问，不善于思索，就谈不上求索，也就无法做到有所发现、有所创造、有所前进。

针对知识点提问策略课堂讲授内容都是由若干个小知识点组成的，每个知识点都具有相对的独立性。为了加深印象，增加理解深度，针对小知识点设计提问，能达到以点带面的效果。

总结归纳性提问策略每个小知识点都具有相对的独立性，但它们在横向、纵向上又相互联系，组成一个知识体系。通过总结归纳使学生了解知识的联系规律，总结性提问能培养学生分析、综合、比较、概括能力。

课堂小结策略

课堂小结阶段是整个课堂教学过程的重要组成部分，是将知识系统化、条理化、科学化的重要环节，是加深对知识理解的重要过程。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的小结则使成功得以巩固。在课堂教学小结中，或归纳总结，或设置悬念，或提出问题，以促进学生思维，提高学生的知识接受能力。

参考文献

[1]张英彦．教育学[M]．合肥:合肥工业大学出版社，2008.

[2]陆根书．课堂学习[M]．西安：西安交通大学出版社，2002.

第7篇：科学趣味小知识范文

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0073―01

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。这就要求教师在编写导学案时，要转变以前的教学思想，从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。在新课改这条路上，导学案已被我们语文教学工作者所接纳和运用，笔者在实践中尝试，在反思中探索，对小学语文导学案的设计有了一些肤浅的认识，现与同仁分享。

一、导学案的设计要以培养学生的兴趣为出发点

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文课改就是要让学生喜欢识字，喜欢阅读，喜欢交际，对说话有浓厚的兴趣。教师应想办法让自己设计的导学案能激发学生学习语文的兴趣，并使其长久保持。教师在设计语文导学案时，要想办法让学生动起来、说起来，让导学案有一定趣味性。首先，要全面了解自己学生的学业状况、兴趣爱好，在导学案的设计过程中多点激发兴趣的内容，以培养和激发学生的兴趣为基点，让兴趣带动学生学习的热情，将枯燥乏味的导学案变成一个个生动有趣的小知识，使学生乐于完成导学案，从而做到因材施教。其次，导学案作为学生学习课文的路线图，在重难点的突破过程中，设疑是相当重要的。设疑应考虑知识的层次性和个性的差异，导学导练要有适当的梯度，既要让优等生看到挑战，又要让中等生看到激励，还要让学困生看到鼓励，使不同层次的学生都有兴趣学习，并在最近发展区内自主探究，获取知识。鉴于此，教师要勤于学习，乐于钻研，倾力实践，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计，抓住语文教学的趣味性，让每一个学生在学习过程中都能积极参与，用最大的能力去学习。

二、导学案的设计要以培养学生的自主学习为目标

《语文课程标准》指出：学生在教学中占主体地位，语文课程必须倡导“自主、合作”的学习方式，充分激发学生主动参与的意识，以促进其身心发展。导学案就是教师提供给学生做到自主学习的具体方案和平台。笔者曾经没有意识到导学案的重要性，课堂中虽然有小组合作学习，但大多数的讨论是上课时即兴提出的，留给学生思考的时间相当少，常常使合作学习流于形式。但是在使用导学案后，确立了“教学生本”的理念，真正将学生作为课堂的主体，将学生置于学习的主体，课堂发生了翻天覆地的变化，课堂不再全部是笔者的“天下”，讲台已经变成学生学习的舞台。学生通过导学案，在预习过程中找到自主学习的方法，获得部分知识，在小组合作学习的过程中相互交流、切磋，人人参与，取长补短，这种学习方法更容易让他们获得新知。实践证明：学案导学的方式确实能激发学生自主学习的兴趣，培养自主学习的能力，强化一课一得的效果，让学生形成较为完整的知识、能力、方法、习惯的价值体系。

三、导学案的设计要以小学语文的学科特点为依托

第8篇：科学趣味小知识范文

关键词：数学；实践活动；教学情境；评价

中图分类号：G623.5；G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0060-01

随着教育改革的不断深入，新课程理念逐渐得到学校、教师和家长们的认可，更新传统的教育观念、转变原有呆板的教学方式更引起了教师们的思考。传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式已经不能适应时展的要求，这种模式下培养出来的人才不能很好地适应社会的发展。因此，教师们根据新课程标准对教学方式作出了相应的调整，为培养自由而全面发展的学生奠定了基础。小学阶段作为学生正式接受教育的重要阶段，教学更应该引起教师们的思考。本文从以下几方面对数学教学中实践活动的开展进行研究。

一、创设富有趣味性及合理的教学情境

对于小学阶段的学生来说，喜欢玩耍仍然是他们的天性，他们对新鲜的事物有强烈的好奇心和深入探索的欲望。此外，因为小学阶段的学生逻辑思维尚处于直观具体阶段，对于一些较抽象的数学名词和术语理解起来还存在较大的困难，所以教师在进行正式教学之前创设富有趣味性的、合理的教学情境很有必要。教学情境的创设可以根据学生们的年龄特征编撰一些富有趣味性的故事，先引起他们的兴趣，然后通过一些问题的设置活跃他们的思维，引导他们对其中的问题进行思考，进而发挥他们的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，全面掌握本堂课的教学内容。能引起学生好奇心的教学情境既能让他们真正学会其中的知识，又能让他们印象深刻，即使有一些没有理解，也能通过熟悉的故事回忆起教师的教学过程，让他们在自主领会中逐渐掌握其中的知识。

二、将实践活动与实际生活相结合

数学作为一门与实际紧密相连的学科，在教育教学过程中，需要教师将课堂教学与实际生活有效地结合起来。对于数学实践活动，本身的目的就是让学生形成将所学知识运用到实际问题中的意识，提高他们分析解决问题的能力以及动手操作能力。虽然小学阶段的学生很少会在实际生活中接触到实际问题，但是在新课程理念的指导下，教师从小学阶段就应注重对学生此种能力的培养，在课堂教学中通过数学实践活动的开展，有意识地培养他们分析处理实际问题的能力，为将来更好地适应社会奠定基础。新课程标准的出台给教师的学科教学提供了一定的指导，让教师意识到在数学教学中开展实践活动的必要性。例如，教师在进行“长度”的教学时，就可以通过对一些生活中常见物体的测量来进行知识点的讲解。教室中的黑板、书本、课桌等都是教师可以选择的教具，以此种方式进行教学不仅能让学生们直观地理解长度这一基本数学概念中的长、宽两个小知识点，而且能将教学与实际生活中的物体相联系，让他们感受到数学在生活中无处不在。

三、合理地开展小组协作学习

教师在开展数学教学实践活动的过程中，可以根据教学内容的难易程度适当、合理地开展小组协作学习。对于难度较大的实践活动可以发挥学生之间的互补协作作用，让他们在相互帮助、优势互补的过程中完成活动任务。在这一过程中，既能从小学阶段开始就让学生体会到具备团队精神在新时代的必要性，又能让他们在小组成员的带动下投入到实践活动中，实现教学效果最优化。当然，在开展小组协作学习的过程中，教师可以适当地进行小组间的比赛，让学生在适当的竞争中提升参与度。小组协作学习有很多优点，但是对于小学阶段的学生来说，他们在同伴较多的环境下容易互相打闹，这必然会让课堂纪律混乱，教学效果是可想而知的。因此，教师在开展小组协作的过程中，可以采取一些措施来稳定课堂纪律，而不至于让课堂处于一种失控的状态。

四、教师要注重对学生进行整体评价

开展数学实践活动的过程中，学生的其他能力也会得到体现。有的学生可能擅长于动手，有的学生擅长于传统的考试，在新时代教育观的指导下，教师需要对学生进行整体的评价，而不能单纯地凭借考试成绩来衡量学生的数学学习。因此，教师需要更新传统的教育观念，结合多方面的因素对学生进行整体评价。

五、结束语

人类社会的日益进步、科学技术的快速发展等一系列因素必将对教育发展提出更高的要求，因为教育终究是推动社会前进的主要力量。随着新课程改革的不断深入，新的教育观、教育模式开始得到人们的认可，学校教学也日益趋于人性化，教师要注重学生个性的发展，学会有意识地在平时的课堂教学中培养学生的创新精神，最大限度地调动学生的思维、发散学生的思维。同时，教师要通过一些富有趣味性的活动开展增强学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让他们在自主思考、教师引导的形式下学会如何分析解决数学问题，并能灵活地把所学知识内化，然后应用到实际生活中的各种问题处理之上。

参考文献：

第9篇：科学趣味小知识范文

小小飞鱼：小朋友一定都有一件自己最喜欢的宝贝，请大方秀出来吧，并告诉大家你是怎样得到它的。

褚雯雯：我最喜欢一个布娃娃，它是我学前班考试得双百分时妈妈奖励（lì）我的礼物，它一直陪伴着我，已经成为我的知心朋友了。

赖千凯：我最喜欢的宝贝是一块手表，它是爸爸在网上给我买的。手表外形很美观，颜色是蓝色的，除了能看时间和日期，还有一个特别的功能――定位，戴（dài）着它，可以记录我走了多远，所以我叫它“蓝卫士”。

梁金利：我生日时，姐姐送给我一块蛋糕形的橡皮擦，我一直把它当宝贝。当我写错字时，它就帮我擦掉重写，真是我学习的好帮手。

刘诗仪：我最喜欢的宝贝是《我们爱科学》和《幽默（yōu mò）故事》这两套（tào）丛书，它们可是今年爸爸妈妈提前送给我的生日礼物。

卢奕欣：我有一本很厚很厚的《安徒生童话》，那是我生日时姑妈送给我的礼物。书里有好多精彩的故事，我特别喜欢看。

谢佳辰：我的宝贝是一个可爱的小台灯，那是妈妈的同事送给我的六一节礼物。台灯形状是电影《卑鄙（bēi bǐ）的我》里面的小黄人，全身黄黄的，穿着蓝色的背带裤。

小小飞鱼：你为什么这么喜欢这件宝贝？是因为它能带给你帮助，还是因为它有特殊（shū）的意义？

谭君佑：我的宝贝――英语点读笔，它对小学各年级英语课本的内容没有不懂的。我遇到难题时，用它轻轻一点，难题就解决啦！在它的帮助下，我的英语学得越来越好，它真不愧（kuì）是我的好老师！

褚雯雯：我喜欢我的布娃娃不仅因为它漂亮、可爱，还因为它见证了我成长的过程。记得有一天晚上，爸爸妈妈开车去买东西，回来时堵（dǔ）车，很晚都没回到家，我一个人在家，害怕得都哭了。我抱着布娃娃，它静静地看着我，好像在说：“不要怕，有我陪着你。”看着它的眼睛，我心里又充满了勇气。

刘诗仪：《我们爱科学》丛书分为“快乐动漫”和“趣味画报”系（xì）列。快乐动漫里的数学游戏很好玩，能让我在学中玩，在玩中学；趣味画报介绍了许多稀奇古怪的玩意，如无人机、恐龙大明星等，增长了我的见识。《幽默故事》丛书能让我笑口常开，所以我也很喜欢它。

赖千凯：妈妈经常跟我说：“时间是最宝贵的，它一去不复返；但时间又是最公平的，它给予（jǐ yǔ）每个人都一样多。”所以，戴上我的“蓝卫士”，我就更懂得珍惜时间了。

钟浩文：《游戏中的科学》这本书把我带入了神奇的科学殿（diàn）堂，通过一些简单的小实验，我知道了如何利用柠檬（nín mén溃┧做电池，如何让花儿变色，如何用高脚杯弹奏乐曲……这些妙趣横生的小知识，开阔了我的眼界，也让我体会到动手动脑的快乐。

小小飞鱼：如果让你把这件宝贝当礼物送给别人，你最想送给谁？为什么想送给他（她）呢？

梁金利：我想把蛋糕形橡皮擦送给我的好朋友卢奕欣，她在我不会做数学题时认认真真地教我，现在我的数学成绩有了很大的进步，真要谢谢她。

刘诗仪：我想从《我们爱科学》和《幽默故事》这两套丛书中选两本送给我的好朋友姚欣雨，跟她一起分享，让将来的我们，都成为有知识、有文化的人！

钟浩文：我想把《游戏中的科学》这本书送给我最好的朋友小雪。因为从上学期开始，老师让我和小雪互相帮助，一起学习。这学期我有几天因为发烧不能上学，小雪亲自把作业送到我家，我很感谢她，所以我要把我的宝贝跟她一起分享。

谢佳辰：我想把小黄人台灯送给我的好同学韦凯中。他平时很照顾我，我们一起玩耍（shuǎ），一起做作业。我把我最喜欢的宝贝送给他，让它照亮我们的友谊。

（指导老师：班小青）

看完这场宝贝秀，小朋友们是否也想秀一秀自己最爱的宝贝？欢迎你写信来告诉小小飞鱼哦！