小学数字校园建设精选(九篇)

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第1篇：小学数字校园建设范文

一、数字化校园的概念

“数字化校园”这一概念最早由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林于1990年提出，指在校园局域网、网站等软硬件基础上，对学校信息资源进行全面整合规划，并应用到教学、管理、师资培训、教学科研等各方面，最终形成一个体系完善、应用丰富的信息化教研交流环境。

在建设数字化校园的过程中，由于小学与大中院校相比，其办学规模、资金投入、师生年龄、水平层次等都存在着差异，所以在建设数字化校园中，要充分考虑到这些因素，因地制宜地计划建设，不能一种模式套到底。

作为一所示范学校、集团龙头学校，我校在很多方面都走在了前面，提出了建设小学数字化校园的意义与建设思路等。

二、建设数字化校园的意义

建设数字化校园，对教学、管理、教科研、家校沟通、信息搜集、资料储存等方面都有不可估量的作用。

1.数字化校园能够加强学校管理

充分利用数字化环境方便、快捷的特点，可以大大增强校园管理的时效性与透明性：利用电子公告板或短信群发系统，可以随时将管理信息到相应接收终端上，做到信息有效；利用数字视频功能，可以很方便地召开家长见面会、教师培训会议等；利用校园网的信息交流功能，可以实现无纸化办公，教师的备课行为、教研活动、考试卷面分析等都可以通过数字化的形式呈现出来。数字化校园的建立，减轻了管理成本，实现了管理的公开化、规范化和现代化。

2.数字化校园可以提高办学水平，提升课堂教学效果

数字化校园具有教学资源库，可以提供充足的信息资源供备课教师参考使用，从而提高备课效率；学生可以在课堂上随时利用多媒体资源理解学习内容，提高学习效率；家长可以利用数字化校园的交流平台随时了解教学进度，了解孩子的学习情况，并与教师及时有效沟通，与学校一起为孩子创建一个良好的学习环境，最终提升课堂教学效果。

三、 如何建设数字化校园

1.数字化校园建设需要科学的领导与管理

数字化校园的成长离不开有效管理，建设中应以“内行管内行”的理念，确立一名信息方面的专家为数字化建设的主要管理者，负责协调、领导学校信息中心、校园电视台、多媒体制作室等各个信息工作部门的实际工作。

规范管理，制度先行，有了专业的领路人之后，学校才能从实际出发，以专业的视角，制定并落实各项管理制度，如：培训制度、信息制度、教师使用奖励积分制度、信息资源库建设制度、各处室责任制度等。

2.数字化校园需要做好全面的软硬件建设

完备的校园局域网与工作终端是数字化校园的硬件基础，功能强大的校园网站与资源充足完备的信息库是软件基础。投入多少资金，建成多大规模的办公教学网络，一般还需看各校的实际情况。有些学校处于贫困地区，硬件建设有所受限，所以学校的硬件发展可以从“建网、建队伍、建库”入手，采用“边建设，边应用，以应用促建设”的方式逐步推进。

（1）“建网”—完善网络硬件环境

考虑到发展空间，建议学校的局域网络采取三层交换架构，即主干交换机（千兆，光纤接入）、楼宇交换机（千兆或百兆）、节点交换（百兆自适应进桌面），这样的架构可以满足以后的网络升级需要。网络中心必须架设有服务器，如网站服务器、论坛服务器、学生资源服务器、教师资源服务器等。信息节点需要遍及全校：连通全校各个区域，覆盖全部教室和办公室。有条件的学校可以开设无线网络，实现无线上网。为了加强网络安全，方便管理，学校需要购设网络硬件防火墙、硬件防病毒网关等设备，并且在每台计算机上安装杀毒软件。

除网络中心与学生机房外，有条件的学校还可以建设数字化演播室（校园电视台）、多媒体教室、大型多媒体报告厅、课件制作室等。

为了充分发挥数字化办公教学的效率，学校可以为每一位教师配备办公笔记本电脑，这样可以大大方便电子备课和网络学习。

（2）“建队伍”—不断培养信息人才

数字化校园的成功建设离不开日常维护，这不仅是信息教师或专职网站管理员的工作，也应当是全体领导、教师的日常工作。

因此，学校除了应当重视信息技术教师的专业培养外，同时还应加强普通教师的信息技能培养，可以组织如“课件制作培训”“网络办公讲座”“学校网站的使用”“网络教学系统”等方面的信息技能校本培训。有条件的学校还可以经常组织教师参加课件制作大赛、电教技术论文评比等各级各类比赛，可以将比赛结果与各年级组绩效考评挂钩，使全校教师的信息技术水平得到提高。

3. 数字化校园的应用要灵活有实效

（1）数字化管理系统

校园的数字化管理，至少应当分为数字化信息的与回馈、数字化信息的搜集与整理两大块。

在建设数字化信息的与回馈系统时，可采取以下3条思路制订发展计划：一是建立基于局域网的内部办公系统；二是建立基于互联网的网络信息交流平台，如BBS，电子公告板等；三是利用通信网络建立短信群发平台。三者建好后，可以将其进行有效整合。

在建立数字化信息的搜集与整理系统时，学校各部门都应有数字化信息管理系统并实际使用，如成绩分析系统、学籍管理系统、校产数据管理系统、招生管理系统、财务报表系统、教师博客系统等，为安全性考虑，我们可以建立基于局域网的FTP，让各部门负责人先进行数据筛选，再把有价值的数据保存在统一的数据服务器上，便于数据共享与管理。

（2）数字化教学的应用

数字化校园至少建有3套数字化教学系统：一是基于局域网的“网络教室”，每个终端都可以通过计算机收看教师发送的数字信息；二是基于互联网的“网上课堂”，学生可以在“网上课堂”中与同学或教师互相探讨；三是基于“移动多媒体”的展示互动系统，可以是移动投影机，也可以是每个班级的液晶大电视，但至少要做到每个班级都有条件用其演示多媒体信息资源。在数字化教学系统的基础上，要求教师能够在现代教育理念的指导下，积极利用信息化手段开展网络环境下的教学，实现信息技术与学科教学的有机整合。各小学在添置数字化校园的教学设备时，应充分考虑到小学生的年龄特点，选择操作简单、体积小、色彩鲜艳、易于展示的教学设备。

四、建设数字化校园的常见问题与对策

创建数字化校园是一项基础性、长期性的工作，在我校与本市兄弟学校建设数字化校园的过程中，有以下几个常见问题：

（1）广大教师甚至各部门领导的观念转变和信息素养的提高有一定阻力，易造成“建好了却没人用”的局面。

（2）出现浪费性投资，购置的器材大部分时间在闲置，没有起到预期的作用，使得本来就紧缺的教育建设资金更为不足。

（3）数字化校园平台只由信息技术教师等寥寥数人甚至一人管理，造成只有空架子，缺少资源内容，甚至有想法却建不成的局面。

数字化校园是数字时代学校必然的发展目标，是我国校园文化发展的必然趋势， 数字化校园需要不断地建设完善，才能跟上信息技术发展的脚步。我们应该多向各校学习，以数字化模式为依托，以现代教育技术为手段，坚定不移地走信息化之路，才能真正构建起一个充满生命力的数字化校园。

参考文献

[1] 秦海波.论数字化校园建设[J].硅谷，2008（24）：137.

第2篇：小学数字校园建设范文

摘 要：笔者通过问卷调查及访谈对理县农村小学数字化校园建设情况做了调查，调查显示：理县农村小学的数字化硬件资源近两年发展迅速，均达到省教育厅的标准，但与其他地区的距离很大，学校的教育技术组织机构不完善，技术专职人员专业水平有待提高；教师在具体使用过程中存在明显的年龄差距，受设备维护、更新速度不快等原因的影响教师使用的积极性正日趋下降；学校在数字化校园的发展过程中只关注投入没有关注使用效率，各学科资源没有共享和整合，资源浪费现象严重。依据上述调查结果，对理县农村小学教育信息化发展提出有建设性的意见和建议：一是上级教育行政部门和学校层面加大支持力度，在观念的更新等方面要广泛开展宣传和学习，在资源的建设方面上级部门要加大信息资源建设经费投入力度，为学校配置充足的专业人才等；二是学校要进一步加大培训力度，除了包括数字化教学资源的有关知识、重要性和新形势下的信息化教学理念等方面内容培训，还要加大教师现代教育技术水平培训力度；三是要落实好数字化教学资源的各个应用环节；四是教育行政部门及学校要在资源的共建共享方面做好引领作用，确保资源建设的可持续发展。

关键词：农村小学；数字化；现状与对策研究

一、理县农村小学数字化资源建设、使用现状分析

1.数字化软硬件教学资源建设不到位，未形成统一的数字化教学资源库。近两年来理县农村小学数字化教学资源建设发展明显，都拥有校园网、多媒体教室、计算机房，而且每间教室都配有电子白板，教育信息化硬件指标已达到省要求的标准，在调查中发现各校都建有学校网站，但更新页面的速度低，资源少，应用率极低，学校网站成为摆设。而且学校网站上很少有本校校内资源库的链接及各种辅导教学的应用软件，在提升校园网的功能上缺少有力支撑。

2.学校重视投入没有重视使用效率，技术上缺少培训与指导。调查发现，学校的数字化硬件设备没有得到相当的效益、许多教师的电脑变成了摆设，甚至于变成娱乐、游戏机。这方面是管理制度的影响，但从调查发现另一方面是因为技术培训的缺少。教师群体中大部分自学能力强，可以依靠自己探索获得信息处理能力，但因为目前受升学率的影响，各校在抓教学成绩方面的力度都很大，教师花在批改作业和学生管理方面的时间占了很大部分，导致学习时间少，特别年龄比较大的教师没有经过专门的技术培训根本不能提高操作水平。

3.辅助教学的教学资源类型单一，建设资源的难度大。合理运用现代教育技术，对提高教师的教学水平，构建新型教学方法有着至关重要的作用。造成学校教育技术手段单一、模式化的原因可能是因为学校没有对教师进行系统、完整的技术培训。在调查中，教师上课使用的课件一般都是PPT课件，交互性强的flas用的很少。以前传统教学中的“书灌”变成“电灌”。导致这个现象的原因也是因为PPT课件制作简单，而flash课件等强表现性、交互性的教学资源的建设难度大，花费时间长，无法满足教师的正常使用。

二、农村小学数字化校园建设的建议与对策

（一）加强领导，提升数字化教学资源建设质量

1.要切实提高领导的重视与认识，积极引导理念重构。要提高学校数字化软件硬件资源的作用效益，首先要使学校领导特别是校长具备搞信息素养的现代教育观，擅长于有效配置、开发、管理和运用数字化环境，建立一个开放的沟通体系，从而改变管、教、学的方式并成为有领导力的“数字校长”。更要让校长们感悟到：在当今信息化时代，谁的信息化工作发展得早，谁就走得越高。

2.继续加强各校数字化软硬件资源的建设。学校在硬件建设过程中，不能片面追求设备的高档次，而是要根据学校教育教学的需要和信息技术发展快、更新快特点，采取滚动发展，逐步升级的策略。

3.配置充足现代教育技术专职人员。在调查中发现学校的技术教师一身兼数职。即要承担学校信息技术课教学，还要负责学校所有数字化硬件设备的基本维护工作。而且这些学校的技术老师配置都不多，技术老师在完成课堂教学外还要疲于应付全校多媒体教室及计算机室的维护，很少有精力去开展各层次的教师培训，更无从谈起进行技术知识的钻研帮助开发学校数字化教学资源库等工作。为此各校应该配备专门的现代教育技术专职人员，专用于开展各层面的培训、维护工作。

（二）提高认识，确保数字化教学资源建设地位

1.转变教师对数字化教学资源的观念。在调查研究中，了解到大多数教师还只是将数字化教学资源当做教学的一种辅助，很少有教师会把它上升到学习和提高自己能力的有效手段。也没有意识到学校有效数字化教学资源的建设对于教师个人教学的提高和学校发展的重要意义。所以对很多教师来说，教师更关注对网络上的一些网站的使用，如果哪个网站上的内容有用，就更受教师的欢迎。也就是说学习技术自己开发与不劳而获网络上下载两者之间，教师更倾向于后者，他们只在乎获取“鱼”，而忽视“抓鱼的技术和方法”。

2.提高教师素养，努力解决教师的技术难题。要提高教师的信息素养，即提高教师的信息识别能力、信息整合、编辑能力以及对网络中丰富的教学资源，并且初步形成教师个人的教学资源库。同时要鼓励教师多用网络，提供一些好的网站，供教师下载教学资源，并且多用其它一些互动性强的教学资源，而不只是用单一的使用文字和图片素材。所有这些需要外因与教师内因相结合，即外界创造条件同时教师自身努力学习从而得到全面提高。

（三）化应用，落实数字化教学资源的建设

第3篇：小学数字校园建设范文

数字校园的建设思想

在实施“数字校园项目”前期，我们做了多项调研，包括外出考察和查阅国内外的研究资料。我们发现，对于信息技术的运用，大家多在教育教学的周边打转。比如，大学中最为典型的应用是“卡应用”，用于买水、买电、交学费、借阅图书等；中小学最为典型的应用是作为一种“电子记录器”，记录孩子的到校时间、学习成绩或者录制当天的课程。也有些应用只体现“种”，不体现“收”。如在课堂上用了许多媒体手段，设计了众多精彩的教学环节，却没有对教学效果予以检测。哪些学生学会了、哪些学生还有欠缺以及教学哪里有问题，并没有数据的体现。对于调研资料，我们认真组织了研讨，试图找到能够对孩子成长直接有帮助的信息，但结果却是令人遗憾的。

在研讨中，我们提出思考：计算机最擅长的是什么？我们认为应该是“信息的组合应用”。于是，我们认真反思：我们需要什么信息？换言之，教师需要什么信息能够帮助教学，学生获得哪些信息利于自我调整，家长获得哪些信息能帮助学生成长，管理者需要什么信息提升管理品质？我们还认真思考了这些信息从哪里获取，怎样在日常的活动中，最大限度地获取和共享这些信息。最终，我们确定了建设数字化校园的目标：

以校园文化建设为中心，构建数字校园软硬件环境，整合现有的各个应用系统，完成数据交换与共享；

以学校各项管理为中心，构建数字管理办公平台，利用科学的管理方法提升管理品质；

以教师应用为中心，构建教、研、学、练为一体，集特色资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台；

以学生学习为中心，构建学生在校内外学习与交流的平台，为学生打造洁净、健康的网络学习与交流空间；

以家长、社会需求为中心，构建信息平台，开辟畅通的校内外交流空间。

数字校园的功能

1. 教师交流共享的平台

教师交流共享平台的设计思路主要来自教师备课。教师们在研究课的准备过程中经常到处搜集资料，查阅大量的素材，制作精美的课件，找许多教师共同研讨，但是课程结束后，这些珍贵的资料往往束之高阁。因此，我们设立了共享平台，按照现行教材版本进行编目管理，每课下面设电子教材、教案、课件、备课资料、题库、反思等多个栏目，凡举所需尽在收藏。利用该平台，每位教师通过日常知识积累和教学反思，不知不觉地提升自身的教学水平和科研工作能力。

2. 全方位链接学生信息

（1）德育评价系统

教学评价在教学过程中是至关重要的。尤其在小学，教师的一个亲切的笑容、一句表扬的话语都对学生的学习产生了良好的影响。新课标指出，“要面向全体学生，要关注每一个学生”。在学校教学中有一句常用的话，“抓两头带中间”。这个任务怎样不打折扣地实施？德育评价系统这时就派上了大用场。课上评价系统是一个外接的C/S程序，与数字校园系统相连，使用非常简单，教师在课上根据孩子的表现发放电子小星星或者小提示。系统可以主动提示一段时间内未被关注的孩子名字，引起教师注意。孩子和家长也可以通过网络获得评价的结果。同时系统也提供课下评价和同伴评价的功能，孩子们可以轻松获得在校表现的电子档案。家长、教师可以通过系统给孩子写“成长足迹”。

（2）作业诊断系统

我校鼓励每位教师在课堂中设置检测环节。教师上完课后，要通过检测，明确哪些学生掌握了、哪些还差一些；有没有知识还没讲清楚、学生没学明白。为了解决这一问题，我们开发了作业诊断系统。在线作业主要针对电脑班和在机房上网络教学课程的班级。反馈题目为标准化试题，使师生马上获得反馈结果，并进行针对性的在线练习。而对于非标准化试题，系统为教师提供了便捷的输入方式，答题结果录入系统后，任课教师可以统计学生上交作业的情况和题目的出错率、作业质量，并根据作业情况编写作业日志。每位学生可以获得一份错题本，进行有针对性的复习和练习。同时，学校管理者可以看到各任课教师的作业批改情况以及学生交作业情况，有针对性地进行教学指导。

（3）考试自测分析系统

用于对考试测试结果进行分析，系统提供组卷、导出、考试安排等功能。在考试结束后可对成绩进行分析，包括总分、平均分、标准差等若干指标。系统对本次考试中每一题算出得分率、失分率，教师可以根据系统提供的数据做质量分析。学生和家长可以在线查看历次考试情况，为了保护学生的隐私，系统隐藏了学生的得分，只出示学生大致的成绩曲线。管理者可以通过系统了解每次考试各班级的成绩情况，及时指导教师调整教学。

作业诊断系统和考试自测分析系统的题目来自教师交流共享平台的“题库”，来自教学研究中平时练习数据的积累。系统为学生制作了个性化的错题本，学生、家长可随时查看错题本，学生可以利用系统自行强化练习，教师可以利用系统为学生布置个性化作业。

3. 提高管理效益，关注校园安全

学校采取网络门禁管理，实现一卡走遍校园。家长若在非放学时段进入学校，可以利用网络预约系统约见班主任，经系统认证后，使用手机二维码和二代身份证在预约时限内进入校园。由于我校校门外就是马路，来往车辆较多，为了保证学生交通安全，防止其他社会人员随意进入校园，在放学时，只有经过认证的家长方可通过门禁进入校园。

运转与机制保障

在数字校园系统推进的过程中，学校采取集中控制、分散管理的维护机制，把数字校园的推进与学校各项业务予以全面整合，从而整体提高工作效益。

数字校园系统的使用提高了工作效益。那么，基础数据的维护是否给教师、管理者带来了更多工作量呢？答案是否定的。我们在研究中也做了一些检测，以下摘取了学校科研部门的部分报告内容。

课上评价。教师可获得对学生关注度的相关分析，班主任获得本班学生所有课程表现情况，对学生课堂、课下表现数据进行分类汇总，便于树立榜样，表扬进步。家长、学生可以随时了解学生的日常表现以及每节课获得的表扬或提示。管理者可以获得教师、学生的所有分析信息。而在传统方式下，这些信息都无法获得。

作业结果录入。教师可获得学生知识掌握情况统计表、单次作业分析、一段时间内学生知识点掌握分析、学生提交作业情况，快速给学生布置个性化作业。学生可获得错题本，做个性化作业，参与网络强化训练。家长可获得学生错题本，错题知识点对应分析、作业整体分析。做这些工作需要教师每个班花费15分钟，而在传统方式下，则需要2小时以上的计算与整理，快速布置个性化作业更是无法达到。

考试结果录入。教师可直接获得成绩登统表、班级质量分析表、年级质量分析表、学生成绩趋势、学生历次考试成绩分析。除此之外，管理者还可获得包括班级成绩趋势、在线考试成绩分析。学生和家长直接获得本次考试自己的错题本、错题知识点分析、学生成绩趋势图、班级均分点位图。做这些工作需要教师每个班花费20分钟，而在传统方式下，获得这样的数据需要6小时以上的计算与整理。

数字校园建设与应用的几点思考

第一，数字校园建设要根据学校发展现状，明确建设目标。系统只是一个工具，当这个工具确实为教育教学服务的时候，才能说明这个工具的意义。所以，形式一定要承载内容，平台搭起来了，里面内容的含金量要远远大于系统本身的价值。

第二，要把设计的过程作为培训的过程。要改变模式，一定要转变观念。设计的过程就是建设目标、意义的培训过程，同时也是初步应用的培训过程，建立一支设计骨干队伍，对于后期的培训有着重要的作用。数字校园系统的建设，困难不在软件的研发上，而是在后期的应用上。

第三，机制建设与系统建设同等重要。系统建成了，怎样保证用起来？在我们的系统中，积分系统随着系统建设同步建设，这样，家长、学生、教师的积极性还是比较高的。各部门各司其职，与自身业务完美整合，每个人既是系统的使用者也是系统数据的提供者。

第4篇：小学数字校园建设范文

吉林省长春市高新区第二实验学校是在2006年10月，由一所中学和三所小学合并而成的九年一贯制学校。学校现有教学班48个，在校师生2300多人，占地面积5.1万平方米，建筑面积1.7万平方米。在建校之初，学校就确定了四个高标准，即高起点规划、高标准设计、高标准建设、高标准配置。

学校信息化特色经验

1.完善设施，硬件保障

学校现有3间计算机室，166台计算机，可以满足信息技术课的开设要求。学校还配置了多功能教室、录播厅、电子阅览室、校园电视台、电子备课室、音乐室、舞蹈室、美术室、会议室等，所有教室均配备了触摸式一体机和多媒体讲台，实现了班班通，同时还配置了摄像机、照相机、打印机、扫描仪等电教设备，全部配有“三机一幕”，即计算机、投影机、实物展示台、幕布等多媒体演示设备，硬件的不断投入为学校的发展、教育的创新搭建了一个更广、更新的技术平台，也为学校信息化工作奠定了坚实的基础。

2.强化师资，积极参与

学校进一步完善数字化资源库的建设，发挥数字化校园的积极作用。学校建有500G的动态资源库，包括8万多册图书的电子图书馆、课件资源库、课堂实录等。学校的日常工作安排、会议通知、文件，包括教育、教学资料等，都及时上传到校园网及QQ群共享，教师只要打开学校网站，就可以随时浏览和下载，极大地提高了工作效率和运用现代化手段教学的能力。

3.搭建平台，服务教学

（1）电子备课，提高效率

学校所有教师备课都在教师研修网络平台上进行，大大减轻了教师的工作量。同时学校还建立了教师科研、师生互动交流协作的平台，教师可以在网上相互交流，有效推动教师之间的互动学习。

（2）抓制度落实

学校在数字化建设方面制定了一系列的数字化平台信息资源审核制度、多媒体教室管理与应用制度、网站用户管理规章制度、校园网安全管理条例、网络安全运行维护制度、教师培训制度等数字化校园管理使用制度，确保各项工作在制度之下规范运作。

（3）数字化校园改变工作效率

学校通过实现环境、资源和应用的全部数字化，不断拓展校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，实现教育过程的全面信息化，不断提高管理水平和工作效率。数字化校园的创建工作，极大地促进了教师的教育教学观念的转变，提升了其运用现代化教学手段的能力。

第5篇：小学数字校园建设范文

关键词：医学院校，数字化校园，信息平台，整合

现代高校的发展离不开信息技术，特别是随着各高校学生人数急剧增加，新教学楼、新教室的不断扩建，教学方式的多样化等一系列因素使学校对多媒体、网络教学、办公应用系统等信息化技术依赖越来越大，数字化校园建设已经成为各高校信息化建设的重要任务之一。医学院校在发展过程中也面临着同样的问题，需要对学校的教学、科研、管理等信息资源进行全面的整合，以实现统一的管理。

一、数字化校园的涵义及意义

在传统观念中数字化校园一直被认为只是由一个一卡通系统和多个应用系统组成，例如各种办公系统、多媒体教学系统、人事系统和财务系统等。但由于各个系统中的信息，数据保存格式以及操作人员的权限设置都不一致，并且各系统由于开发商的不同很难做到统一的接口，系统间通讯困难，对于整个校园来讲只是一个个“信息孤岛”，造成大量冗余、错误的信息，因此这样的“数字化校园”只是一个狭义的概念，并不能完全发挥信息化的优势。而数字化校园真正的涵义是指以校园网络为基础，利用计算机、各种通讯手段对学校里各种办公系统、多媒体教学系统进行统一的信息化管理，包括统一的身份认证、权限控制、教学资源管理以及对人事、财务、后勤等信息系统的统一管理等。数字化校园在时间和空间上都超越传统意义上的校园，它是一个基于先进的信息化技术的虚拟校园，使现实的校园环境得到延伸[1]。

数字化校园的建设对于高校的管理和发展具有重要意义。首先，数字化校园是一个虚拟化的校园，它超越了时间和空间上的局限，使学校的跨地域业务得到有效开展，对学校建立创新型的教学模式，开放式的教育环境，多层次的管理方法都具有相当重要的意义。其次，数字化校园以网络通讯为基础，通过计算机处理大量的信息，使学校教工把一些查询、统计、计算等工作交给计算机来完成，大大降低了工作量，提高了工作效率。再者，数字化校园成功解决了学校“信息孤岛”的问题。数字化校园的成功实施，能把学校里各个分散的系统整合，实现数据的统一管理，避免出现数据的重复检索、录入。例如图书馆的图书借阅系统，里面的人员信息不需要重新录入，可以直接从人事处数据库中调用，有效解决了数据的不一致问题。

二、国内外相关课题的研究现状

“数字化”这个概念最先是由美国前副总统戈尔于1998年在美国加利福尼亚科学中心发表的题为《数字地球---21世纪认识地球的方式》（The Digital Earth:Understanding in our planet in the 21st Century）的报告中首次提到的，他提出了数字化地球的概念，此后，“数字化”名词在全球流行开来，各行各业如数字化城市、数字化校园、数字化图书馆等名词接二连三被提出。

近年来，校园数字化建设已经成为世界各国高校重点研究的课题之一。

在国外，英国信息教育技术走在前列。1998年1月英国启动了全国学习网，利用网络的高速优势把学校、科研机构、图书馆等网站连为一体，为网络教育开辟了途径。2002年，英国全国学习网的网络连接所有家庭、社区、学校、医院、社会服务以及大众媒体转播系统、单位，基本能满足学校教育、家庭教育、职业教育、终身教育和社会经济发展的需求。

国内大学信息化基础建设方面，在90年代初，建成校园网并通过CERNET建设与国际互联网连接的大学总数不过10所左右。到1999年，已经有500余所大学建设了结构先进、功能完备的校园网络。2002年，北京大学和香港大学共同启动了亚洲地区第一个国际性的高等教育信息化研究项目，对亚洲地区各国高校信息化建设、发展的最新动态和信息，进行研究。

现阶段医学院校信息化建设所面临的主要问题有：一是学校以医学专业为主，信息化意识不强，缺乏专业的信息化建设人才队伍；二是信息化建设各自为政，存在重复建设现象；三是信息化建设进程缓慢，没有建立网上自动办公系统和智能化决策支持系统。

三、数字化校园建设目标

医学院校数字化建设的总体目标是建成一个适合学校校情的数字化校园模型，即“统一平台+统一门户+多应用系统”的建设模式，从而实现校内教学、管理、科研的全面信息化、网络化。免费论文，整合。

1.统一平台是指一个高性能的、负载均衡的、可扩展易维护的、高安全的应用软件、硬件以及数据库平台。其中包括统一信息门户平台、统一身份认证平台和统一公共数据平台三大基础平台。

2.统一门户是指要建成一个统一的、开放的、能提供信息共享并能提供多种应用服务的高效稳定的门户中心。

3.多应用系统指为满足各种教学、管理、科研等日常业务的需要而提供的各种信息化软件、工具等，如教务系统、人事管理系统、财务系统、科研管理系统、学生管理系统等，这些系统从统一的数据库平台调用数据，共享规范标准格式的数据，提供统一的接口程序。

通过数字化校园的标准建设，集成现有的应用系统，在新需求下开发新的应用系统，从而实现校园的信息共享和传递，最终构建一个集教学、科研、管理、活动为一体的信息化环境，实现学校教育过程的全面信息化，从根本上提高教学质量、科研水平和管理水平。免费论文，整合。

四、数字化校园建设内容

数字化校园的建设是在现有网络基础设施的基础上对校内所有信息化资源（包括各种应用系统、数据库资源、认证系统等）进行全面整合的过程。数字化校园建设的各个环节必须互相紧扣，有计划、有步骤地实施，确保各个环节协调发展。医学院校的数字化校园建设可以结合自身特点，发展几项特色项目，如虚拟实验室、虚拟医院、虚拟手术台等。

数字化校园的总体架构设计包括基础设施建设、统一身份认证平台、应用系统建设

1、基础设施建设

基础设施建设包括基础网络平台、弱电系统和IDC数据中心建设，是建设好数字化校园的基本保证，为数字校园提供最底层的网络、硬件支持。

（1）基础网络平台、弱电系统

（2）IDC数据中心

IDC数据中心是由一系列的硬件、软件、相关网络组成的整体，它作为全校数据流转与交换的中心，主要包括主机系统、存储系统、网络系统、安全系统等硬件设备和数据库系统、应用服务器、目录服务器数据汇聚设备。

2、统一身份认证平台

在数字化校园中，各个系统之间经常需要相互协作才能完成一项任务。但对于同一个用户来说，如果不同的系统都要不同的登录信息，并且要重复登录，这就给用户带来极大的不便，也给系统加重了负担。而所谓的统一身份认证就是对校内各个不同的应用系统采用统一的身份认证系统，为各应用系统的集成奠定基础。

目前高校身份认证管理存在以下问题：

（1）由于目前校内各个系统都是分散管理，因此就难以统一管理用户的账号，这就难免会对一些账号信息进行重复管理，增加管理成本。免费论文，整合。

（2）账号的使用没有落实到实名，一个账号存在多人使用的现象，在出现安全事故时难以明确责任，因此在安全管理上存在漏洞。免费论文，整合。

（3）不同应用系统之间的认证模式和规范不同，安全等级划分标准也不同，不便于全校的安全管理。免费论文，整合。

（4）一个用户如要使用多个应用系统，就必须记忆多套账号信息，并需重复登录，给用户的操作带来极大的不变[2]。免费论文，整合。

3、应用系统建设

应用系统主要有一卡通系统、数字图书馆、教学系统、学工系统、人事系统、财务系统、精品课程等。

（1）一卡通系统

一卡通是数字化校园建设的重要内容，是校内各系统连接的枢纽。校园一卡通以校园网为基础，集成各种计算机网络设备、数据终端，以IC卡为载体实现校园管理的信息化。系统建成以后，将取代以前校内的各种卡证（如借书证、饭卡、工作证、学生证等），真正实现校内工作、学习、生活的“一卡通”。

（2）数字图书馆

数字图书馆是数字化校园的重要组成部分，它是指运用数字技术和信息技术把处于不同地理位置的信息资源进行整合存储，并通过网络向广大读者提供多媒体信息资源的虚拟化图书馆。数字图书馆不受地域空间的限制，能最大限度地共享各地信息资源。

（3）教学系统

教学系统主要有教务管理系统，它管理的对象主要有学生信息、教师信息、管理人员信息以及教学资源信息（如教室、多媒体等）。而它主要实现的功能有：排课、选课、考试安排、教学测评等[3]。

第6篇：小学数字校园建设范文

关键词：高职院校；数字化；教学资源库

中图分类号：G434

1 高职院校数字化教学资源库建设的目的和意义

数字化教学资源库是基于计算机互联网的数字化信息系统。它以计算机网络为平台，以数据为核心，利用计算机技术与信息技术，对教学资源进行整合，最终建成多媒体、互动式、共享式的数字化教学资源库。教学资源库的内容主要包括教材、教案、案例、教学视频、图片、声音、教学课件、精品课程、试题、考试平台等。

教师的教学和学生的学习都需要大量的数字化教学资源。数字化教学资源库中包含着大量优质的教学资源，这些教学资源以多媒体形式在校园网呈现。教师在备课时，能从数字化教学资源库查找相应的参考资料，搜索与教学内容相关的各种素材资源，学生也能通过互联网随时随地查阅教学资源，自主学习。以文字、声音、图像、图形、视频、动画等形式集成的教学内容也更符合学生的心理特征，从而产生更大的学习兴趣，有利于他们对知识、技能的自主学习、终身学习。

高职院校数字化教学资源库主要是为学校教师提供教学支持、学生自主学习提供平台、社会学习者提供学习资源，可以很好的促进教师的“教”和学生的“学”。建设数字化教学资源库可以整合优秀的数字化教学资源，实现教学资源共享，达到提升教学质量、提高专业人才培养质量的目的，数字化教学资源库的建设还可以促进教育技术与课程的整合，为创新教学模式提供有力支持。数字化教学资源库的建设和使用使广大师生突破时空界限，方便、迅速地获取资源信息。通过丰富多样的交互方式，让学生积极主动地参与，随心所欲地调用其中的内容，有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的教育体系。

高职院校数字化教学资源库的建设有以下重大意义：一是通过学校教学资源的采集、整合，有利于学校教育信息化的推进。二是利用数字化教学资源库教师在备课时，可以查阅、调用其中的资源，提高教学能力，还能提升教师自身的专业素质。三是利于数字化教学资源库学生不仅可以在教师的指导下课堂学习，业余时间自主学习，甚至可以终身学习。四是可以将优质的教学资源面向社会人员开放，打造有效的学习支持服务体系，为在社会技能型人才提供终生学习支撑。

对于教师，数字化教学资源库可以帮助其开发个性化的教学课程，制定教学大纲，完善教学内容，完成教学过程。通过数字化教学资源库与校内其他教师进行无障碍的教学交流及资源共享，加强教学合作，提升教学效果，更新专业知识与技能，不断实现自我教学能力的提高。

对于学生，利于数字化教学资源库可以补充、完善课堂学习。当学生忘记某个知识点，某项技能时，可以随时随地通过互联网利于数字化教学资源库进行自主学习，当职业扮演、顶岗实习时，还可以即学即用。对于接受继续教育的社会学习者来说，可以通过互联网远程接受知识、技能培训，方便又迅速，还可以了解最新的行业信息，最前沿的专业知识。

对于行业、企业和同行，有利于开展合作，资源共享，进行技术交流，实现跨行业、跨领域及无障碍的校企合作。

2 高职院校数字化教学资源库建设的基本思路与方式

高职院校数字化教学资源库的建设需要结合学校自身的特色、定位、发展，在分管教学院长的领导下，以教务处为中心，各系部、图书馆共同参与。数字化教学资源库主要以各专业教研室、课程老师自建为主，以及和高校合作建设、校企合作建设，购买国内外优质的教学资源。数字化教学资源库建设一项长期的工作，需分阶段、分模块、不断更新、完善的过程。其基本建设思路为：

2.1 以需求为导向

根据学校发展需要，以满足教师、在校学生的需求为主，充分考虑社会学习者的需求，整合各类资源，构建符合在线自主学习的网络平台，帮助各类学习者迅速获得所需的教学资源，满足其自主学习、终身学习的需求。

2.2 自建为主，购买为辅

教务处统一部署，各教研室收集、整理教师手中分散零乱的教学资源，如教案、教学课件、试题、教学素材等，将其整理、加工进行电子化，突出特色和重点，开发个性化的教学资源。通过校内教师合作建设精品课程。同时对于自身较难开发的优质资源，可以通过购买完善。

2.3 多元合作，优势互补

通过校校合作、校企合作共建数字化教学资源库。充分利用各高职院校已有教育教学成果、优质教学资源，充分吸纳行业企业、培训机构的优质项目资源及先进技术，以开放共享的资源库平台为载体，不断丰富和完善资源库素材，以满足各类学习者的学习需求。

2.4 系统设计，分步实施

在充分调研、科学论证的基础上，运用国际通用资源开发SCORM标准、中国国家教育信息化技术标准委员会CELTS（学习者模型规范）等标准，对资源库建设进行整体系统设计。制定资源库建设规划，明确各阶段实施细则，采用项目化管理办法，对资源库建设全过程进行动态监控，确保资源库建设各环节按计划稳步推进。

2.5 动态更新

建立数字化教学资源库定期更新保障制度，确保资源库资源每年更新度不低于15%。采取激励措施，鼓励院校、企业及培训机构将行业领域的新方向、新技术不断应用于资源库建设。

3 高职院校数字化教学资源库建设的内容与预期目标

教育资源建设技术规范将素材类教育资源主要划分为媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等类别。从高职院校的实际出发，以专业为导向，以课程为基点，将教学资源库中的内容主要定位于以下几大类：

（1）多媒体素材。多媒体素材是传播教学信息的基本元素，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。多媒体素材可以为教师提供优质的教学资源，有利于教师备课、教学，也可以为学生者提供丰富多样的学习资料，提高学习效率。特别是视频类与动画类素材，在职业院校的数字化教学资源库建设中尤为重要。图文并茂、声画同步的教学资源，生动、易懂深受学习者的喜爱，大大提高了学习者的学习兴趣。

（2）教案。教案数字化让学习者很方便了解该课程的教学计划、教学进度、实训内容、教学要求与目的、重点难点，有利于学习者自主学习。

（3）教学课件。教学课件的形式多种多样，常用的有PowerPoint，Flash，Authorware等软件制作，还有网页形式的。

（4）试题库。教师安排的课后作业，实训任务，历年的考试试卷等。

（5）考试平台。由教师或校企合作开发的考试平台，更多的可以通过购买专业题库。如江西外语外贸职业学院购买了VIPExam考试学习资源数据库，银符时代考试题库，有英语等级考试真题和模拟题，计算机等级考试真题和模拟题，会计资格考试真题和模拟题，单证员考试真题和模拟题，建造师考试真题和模拟题。主要是针对江西外语外贸职业学院的专业特色，学生需求来决定购买哪些资源。

（6）视频讲座。视频讲座主要包括校内的学术报告、学术讲座，以及购买像“超星学术视频”之类的资源，在增强专业知识的同时，可以很好的丰富、完善广大师生的知识结构。

（7）教学成果。教学成果包括教师科研课题，论文论著、作品、精品课程等，还包括学生参加各种技能大赛获奖成果和学生平时的实训作品等。

高职院校数字化教学资源库建设的总体目标是为了教师更好的“教”、学生更好的“学”，进一步挖掘与整合校内外的教学资源，实现资源共享，提高学院教育信息化的应用水平，提升学院的办学能力、扩大学院的社会影响。具体的预期目标主要包括以下几个方面：

（1）实现资源共享。打破一定的时空限制，使广大师生能在校园内随时随地的通过网络共享丰富的教学资源，提升学校整体教学效果。

（2）推动个性化学习。学习者利用数字化教学资源库进行自主学习，一方面，可以根据自己的知识基础和学校兴趣自主搭配“学习套餐”。另一方面，系统对每一个学习者的个性资料、学习情况等可以实现跟踪记录，并可根据各学习成员的情况记录，提出针

对性的个性化学习建议，进而为个性化学习提供了现实有效的实现途径。

（3）以应用促发展。科学规划数字化教学资源库建设，提高教师的数字化教学资源库实际利用率，通过应用与发展的良性循环不断丰富学校的教育教学资源库，通过多形式、多渠道的数据资源共享促进教师教学、科研能力的发展，学生学习水平的提高。

（4）扩大学院的社会影响。高职院校在数字化教学资源库的建设基础上，借助互联网，跨越了时间、空间的限制，不仅提高自身的教育教学质量，而且使其成为真正的面向人人，超越校园界限的开放式教育。通过数字化教学资源库将其自身的优势专业以及优质教育资源充分呈现，把最优的教师、最好的教学成果宣传到四面八方，直接扩大学校在社会上的影响，提升学校的形象，有利于吸收生源，获得更多发展机会。

4 高职院校数字化教学资源库的运行与管理

数字化教学资源库建设一项长期的系统工程，在组织上需分管教学的院长直接负责，由教务处牵头、各系部教研室具体实施，图书馆、网络中心积极参与。

4.1 制度保障

需建设与数字化教学资源库运行与管理的相关规章制度，保证其有序、正常运行。资源库数据集中存放，由技术中心统一管理。各系部教研室具体课程的数据更新由本教研室管理员负责。

4.2 激励机制

高职院校数字化教学资源库建设是一项需要师生共同参与和推进的长期的系统工程，学校要提供政策、资金支持，鼓励各部门积极开展教学资源信息化工作，将各系部的数字化教育资源建设工作与工资绩效挂钩，激发大家建库的激情与动力。

参考文献：

[1]李真真.高等职业院校专业教学资源库研究[D].河北科技师范学院，2012，6.

[2]杨小勇，李芳.高职院校教学资源库建设的设计与思考[J].警官文苑，2010，6.

[3]李春华.高职院校教学资源库建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2013，5.

第7篇：小学数字校园建设范文

关键词：艺术；教学资源库；云计算

1 高校教学资源库建设的特征及现状

我国的教育信息化建设已走过了若干年头，在国家的大力推动下，各高校也纷纷根据自身的实际情况逐步提高信息化建设水平。在信息技术日新月异的今天，许多新兴的科技被应用于学校管理和教学、科研活动中，从而发挥了巨大的作用，比如数据中心、统一身份认证系统等等。其中，教学资源库的建设也逐渐得到普及。在教学资源库的建设实践中也暴露出了一些问题，比如：

1.1 资源库重量而不重质

许多高校提起教学资源库，都非常自豪地宣称自己的资源库有数十个甚至上百个T（数据容量的单位，1T=1，000，000兆比特，后同）。其实，如果请专业工程师来进行分析比对就可以发现，数据库中存在大量冗余或无效数据。举个例子，某高校美术学院和设计学院都单独建立了设计类图片素材库，其中有三分之一以上的数据是重复的，因为它们都是艺术设计类的图片素材，尽管它们来自不同学院不同专业。所以与其比拼资源库的规模和数量倒不如提高资源的质量，那样才更有意义。

1.2 简单复制而缺乏独立特色

沿海城市、长三角、珠三角地区的高校信息化建设起步较早，发展较快，成果也较为显著，比如高性能数据中心、云计算平台、智慧化校园管理体系等等……因此一些信息化建设发展较迟缓的高校常常会追寻那些高校的足迹，这样虽然能少走弯路，节约资源和经费，但如果前期缺乏系统的规划和对自身特色的考虑，那么就会变成其他高校的简单复制版，缺乏自己的特色，缺乏独立性。以教学资源库为例，如果两所高校教学资源库里面的数据库模型的构造、列表的制定、搜索的语法，甚至一些表单数据的定义方式或内容都一模一样，那将会是一件非常遗憾的事情。

1.3 管理平台落后且缺乏统一的体系

目前，只有少数高校使用了新型的云计算平台来管理教学资源库，如PaaS平台模式（Platform-as-a-Service平台即服务），这种模式基于云计算服务器平台和开发环境，因其服务的灵活和高效及无与伦比的可扩展性，正被Google和Amazon等软件巨头着力推广使用，将PaaS应用在教学资源库中[1]，不仅提高了资源库的横向扩展性和服务的自由度，也提高了资源查找效率并有效改善用户体验。除了管理平台尚未采用PaaS模式，多数高校在教学资源库建设中各自为政的现象仍较为普遍，比如教务、学工及各二级学院都只建设和使用自己的系统，它们之间缺乏统一的API接口，相互独立，成为信息孤岛，数据和资源无法得到更有效的共享和利用，所使用的数据也相对存在局限性。

1.4 资金来源单一

就目前而言，国内的众多高校在教学资源库的建设上，项目的资金来源都比较单一，基本是由教育主管部门或者国家、省市级财政拨款，虽然在一定程度上，这些款项暂时能满足需要，但是从长远看，高校的教学资源库建设是一项长期工程，后续仍然需要不断的投入，这无形给国家财政带来负担。而与此同时，国外的高校，如美国和欧洲的高校，他们在建设教学资源库的时候，除了有联邦财政或者国家的教育支出支持外，还有很多的个人捐款和企业赞助，比如像微软、谷歌这些著名的IT企业，甚至AT&T，花旗银行等都会出资赞助学校信息化建设，尽管这些企业资助有些是有交换条件的，我们的高校及教育主管部门是否也能对此有所借鉴，合理引入一些社会资金，帮助高校提升信息化建设水平。

2 教学资源库建设中需重视的方面

2.1 面向教学和科研

教学资源库的建立是为了更高效、便捷的使用和分享各类教学资源。无论是采用何种数据库模型来建立教学资源库，其架构一定是首先考虑到本校教学和科研的需要。例如在设计查询关键字的时候，首先考虑的是师生在使用时常用的关键字，而不是不加选择地使用与教学关联性不大的词语，否则就背离了建立教学资源库的初衷了。

教学资源库是为教学和科研服务的，那么作为高校教学、科研一线的教师以及众多学生，将会是最直接最主要的用户和体验者，所以教学资源库的建设必须从教师及学生的实际要求出发，如果脱离师生的实际使用需求，而空想一些功能和内容，那是没有必要和浪费资源的。每一名教师的教学特色和使用习惯都不同，那么为考虑这些不同，必须有一套体系来融合这些需求，既不能将资源库搭建得散乱不堪，也不能呆板的统一成一种模式，这是一门相当的学问，需要高校的信息化建设管理部门联合各教学单位认真考虑和研究。

一旦教学资源库建立之后，还需要进行大量的培训，这包括对系统管理员和用户的培训。除了年轻教师，一些资深的老教授也需要适当的培训，因为他们丰富的教学经验本身就是一种资源，并且教学资源库的使用培训不仅是一种技术的提升，更是一种理念的转变。

2.2 面向资源和云计算

建立教学资源库，目的是将分散的资源有机的整合，这样可以在需要使用这些资源的时候极大地提高资源的利用率，充分发挥各类资源的价值。除了简单的罗列资源的种类，还需要将其根据一定的划分方式来进行重新排序和整合，如果有条件的高校还可以根据自己的实际使用需要来将各类资源的排列进行加权处理，采用不同的排序方式。比如将最常用和最重要的资源排列在靠前位置，次重要的资源排在其后，以此类推，不能仅仅简单的将资源门类按照笔画或者拼音的顺序来排列。除此之外，也需要对资源进行定期整理。比如大量的音视频资源，这些资源的特点就是数据量非常庞大，以一所全日制学生人数在1万人左右规模的高校为例，视频资源如果不经甄选任意放进教学资源库，一学期下来就可以有5T至10T左右的视频资源，按现在普通高校的存储设备的承载能力来看，可能一两年就会将几乎所有的存储空间占满，到时查询将会变得非常低效并且系统的处理速度也将大幅度降低。所以，必须对这些数据资源定期重新进行分类和管理，将重复和无用的资源删除，将冗长的数据进行优化。比如一张素材图片，保留常用的几种格式和全尺寸的源文件就可以了，没有必要将同一张图片各种尺寸大小和各种文件类型的副本都进行保留，这不仅消耗存储空间，也影响系统的运行和使用效率。

云计算（cloud computing）是在互联网上高速发展的一种新技术，由于它能通过使用可配置的计算机资源共享池，而高效地利用池中的资源、服务、存储空间等并且有着非常好的扩展性和便捷性，因此我们在建设教学资源库时，应引入云计算技术或基于云计算的管理平台。另外，互联网中的公共云资源也可以加以利用[2]，开放学校教学资源数据库与公共云之间的互联接口如“阿里云”等，这不仅能节约学校资源库的建设资金，还能极大地扩展资源库中的各类数据资源。

2.3 面向安全

一般认为，教学资源库的软硬件搭建好之后就算完成任务了，其实不然，教学资源库在高校的教学、科研活动中会被非常频繁的使用，在后期使用过程中，安全性问题将会逐渐凸显出来。尤其是采用云计算技术的教学资源库，既包括架构的安全性，也包括运行及管理中的安全性，数据的安全及风险评估方法也是必须要重视的[3]。曾经有过一个案例，某学校的一台DNS服务器，在经过防火墙映射到公网IP上，使用不到几个小时，就被黑客扫描并挂马，导致整合服务器瘫痪并且严重影响学校网络的正常使用。教学资源库比单台服务器要复杂的多，更需要谨慎地对待其安全性这一环。在前期规划阶段，就应该重视整个系统的安全，比如专业的防火墙、防病毒设备、入侵预防系统（Intrusion-prevention system）、流量分析和控制等等。即便是教学资源库构建规模比较小的高校也不能因其规模不大而完全不考虑安全这块。在后期的管理和使用过程中，也仍要考虑安全性：如对各种不同类型的用户是否应该划分不同的权限，申请使用不同的资源是否需要不同等级的审核等等。

2.4 面向学生专业发展及教师信息化教学能力发展

学生在课程学习过程中，需要积累和使用大量的学习资源，目前高校学生使用的资源大多依赖于网络下载，一是占用大量时间去寻找和下载资源；二是给学生增加了经济负担。所以，高校拥有完备的教学资源库可以很好的解决这个问题，它可以全面而又快捷的提供给学生所需要的各类资源，并且也让学生间资源共享有了稳定而高效的平台。因此在建设过程中必须要面向学生的专业发展需要，与专业挂钩，而不仅仅是一些门类资源的简单汇总。

传统的教学过程中，教师课堂所使用的教学资源通常需要自己积累，很多教师进入课堂时都携带着自己的笔记本电脑或者u盘以便在课堂上使用这些资源和素材。但由于个人所积累的资源往往会因为自己的专业、学识、阅历等而带有局限性，且全部依赖自己携带的教学资源既不方便，效率也低，如果能有教学资源库的帮助，教师可以轻松找到大量的优质教学资源和数据，而且得益于网络的普及，也不再需要携带笨重的设备或者带着这些数据到处跑。另外，一些专业领域的优秀教师或学科带头人，他们手上有一些好的资源也能以最快的速度和最高的效率共享给其他的教师及学生使用，帮助其他教师提高教学、科研水平，帮助学生更深入地学习专业知识。

教学资源库的建立对于学生专业发展及提高高校教师的信息化教学能力有着相当多的裨益，教师在建设与使用教学资源库的过程中，信息化教学能力也能得到相应提高。一旦高校的教学资源库建立得较为完善，并且推广度较高，使用效果较为理想，这也会促进高校进一步投入，进一步完善教学资源库，这对教学资源库的发展也是一种良性循环。

3 艺术类院校教学资源库的特点

艺术类院校在教学资源库的建设上有一些特殊性需要考虑，如设计类的专业，无论是室内设计、环艺设计还是工业产品设计等，都会需要大量的图片素材资源；如影视和传媒专业，会需要大量的视频资源；音乐类专业会需要大量的音频资源，而这些资源与普通的文本资源相比，数据量非常庞大。以一部高清视频资源为例，90分钟的1080p的视频约为7～10G（数据容量单位1G=1000兆比特），相当于约三万五千本文本书籍的数据量，那么针对这样的情况，艺术类院校在规划建立教学资源库的初期就应该考虑到比其他普通高校需要更大容量的存储空间，否则，在投入使用后，因为占用空间很快达到系统所能支持的上限而无法继续扩展，给管理和使用带来巨大的不便。

其次，艺术类院校的很多专业教师及学生的信息化理论基础比较薄弱（相对于理工类院校），在使用教学资源库的过程中很容易出现各类问题，这就需要学校的信息化管理部门在前期规划的时候要多考虑系统的易用性，如果教学资源库建设得很先进，里面的内容也非常的翔实和丰富，但是大部分教师和学生都不懂得如何使用，这和没建有什么区别？在建成之后的使用和充实过程中，学校也应该考虑多增加相关的培训，使师生既能熟练使用教学资源库，也能参与到资源库的继续建设与完善中，并提高师生信息化教学水平。

艺术类院校有些特殊的资源，比如一些名画或者雕刻作品等，这些资源在数字化的过程中必然有一些特殊的要求，这也需要在建设教学资源库的前期规划和实施过程中充分考虑到。

4 总结

教学资源库的建设已然成为趋势，并且需要不断的完善，这是一项系统工程，其间包括许许多多需要注意的方面：软硬件设备的采购、系统的集成调试、使用过程中的问题排除、后期的改进或功能更改、人员的培训管理、安全防护、内容……每一方面都需要有足够的重视，尤其是艺术类的高校，更是需要根据自身的特点，建立和发展适合自己的艺术类教学资源库。由于其涉及的面非常广，仅凭学校的信息化管理部门是不够的，需要学校的行政领导、教学管理部门以及各教学单位的通力合作，这样建设完成的教学资源库，才更有实际使用价值，也更贴近广大师生的需求。建立优质的教学资源库，不仅有利于高校的教学和科研活动，而且还将为学校建设成为“智慧校园”奠定基础。

[参考文献]

[1]骆正茂.专业教学资源库共享平台[J].计算机系统应用，2013（03）.

第8篇：小学数字校园建设范文

【关键词】数字化教学资源；教育技术专业；建设与探讨

一、高校数字化教学资源建设的现状

目前我国各高校都普遍比较重视数字化教学资源的建设，采用了各种措施来加强和改进教学资源，充分利用便利的互联网将教学资源连成一套相对完整的体系，便于教学和管理，并取得了显著的成效。但还是存在一些问题需要改进。

1.学生对于课堂的要求提高

由于F在教师都普遍采用幻灯片课件的方式进行授课，教师要讲的内容学生已经可以提前得到，或者上课时候自己看着课件，已经能够自己获得课堂上的重点，所以教师的压力就相对比较大了。这就要求教师对教学材料和授课方式有比较深的理解和创意，从而满足学生的学习需求。

2.复杂的信息化教学资源

大学生是比较活跃和信息技术掌握度比较高的一个团体，比较爱分享。网易公开课网易云课堂等网上有众多的信息共享资源，琳琅满目，有国内外各个学科的精品课程和各种不同并的学科理论，一时让人难以辨识和把握住重点。这就要求教师在众多的信息资源中进行有条件的筛选从而为学生提供最有效的教学。

综上，培养一支涵盖现代远程教育、网路技术教育应用、影视技术教育、工业设计教育等多领域的技术教育人才势在必行，教育技术专业的建设和发展是和高校数字化教学资源的建设和发展紧密联系的。

二、高校数字化教学资源的构成体系

1.电子图书馆

教师在课堂上传播的知识是有限的，一定要引导学生加强对图书馆的使用。纸质图书馆虽然方便和便于查阅，但是有其局限性，而目前越来越火的电子图书馆就弥补了这一不足。它通过网络技术和多功能搜索方式极大了方便了读者进行查阅图书，极大地改进了图书馆的工作效率，是图书馆历史上的一次变革。

2.远程教学

远程教学突破了传统教学上的地理缺陷，教育方式灵活，方便了学生和教师，极大节省了时间，充分利用了高质量的教学资源，最大限度地发挥了优秀教师的教育传播功能。教师可以实时对学生在学习过程中的疑难问题进行指导与帮助，教师可以给予适当的启发或者提示，如提供相关的网址让学生自己查阅，这种教育方式利用网络平台，学生普遍对网络比较感兴趣，所以极大地极大得激发了学生的学习热情。

3.电子课件

课件是教师提前制作好的，把教学资料通过多媒体的方式展现出来的一种教学方式。便于向学习者展示各种教学信息，能够提高学生的学习主动性和积极性，可以强化视觉刺激等，使得学生能够得到教师的课程重点也方便后续的温习，是教育史上的最大变革，现在不仅在高校也广泛应用于各个阶段的学校，成效显著。

4.网络学习平台

现代社会是一个开放的互联网时代，网络上有各种精品课程和信息平台。它是由一支专业的教学团队打造的示范性课程，涵盖一些往年试题，课程答疑，优秀课件等。精品课程往往会提供一个互动平台，便于学习者之间的交流等，可以学习者之前互相借鉴。这极大了辅助了教学并提供了一个教与学的互动平台。

三、高校数字化信息资源建设的一些探讨

数字化信息资源的建设不是一朝一夕可以根据别的推广方式就依葫芦画瓢就建立起来的，涉及到方方面面，是由点到面逐步推进逐步摸索的过程，需要学校领导教师和学生以及专业的互联网人才和技术设备人员的一致认同、全力配合和共同发力。目前还存在着许多问题需要重视和解决。

1.加大设备投入经费

影响数字化教学资源效果的最直接的因素的就是技术设备的跟进，而技术设备需要财政经费的支持，而由于各方面的原因的限制，学校用于教学资源设备的投入不足，对相关专业技术人员的培训经费有限，极大地限制了技术的推广，影响了教学效果。学校相关部门积极向政府联系，得到政府的重视，争取取得更多的财政支持，同时学校本身也要加强对信息化资源建设的财政支持拨足经费。

从外部积极引进一批了解最前沿教学资源使用的人才，把最先进的设备和教学管理方式应用到本校中来，对教师进行专业上的培训和引导，促进其多媒体平台和网络的使用。

2.规范使用行为准则

当前对信息资源的管理还不够完善，可以对多媒体教学资源实行统一的命名规则等，而设立这些资源之后如何进行有效搜索也至关重要，应当建立一套快速有效的搜索机制，便于教师和学生更有效地利用教学资源。

激励下产生更大的成绩，应当建立一套完整的网络激励机制，鼓励资源共享。可以通过不同的方式来实现，比如设立专门的奖励经费或者比赛评比的方式，鼓励为资源库的丰富与发展做出贡献的教师，积极调动他们的工作热情和工作效率。

3.重视技术教育专业

技术教育就是用技术手段来优化教育和教学过程，从而提高教育教学效率与效益的一种教育理论。近年来，技术教育专业成为一个日渐发展的专业，发展了一批此专业的本科生研究生，将会很大地改进教育方式推进教学信息化进程。但是该专业的培养和发展还面临着许多的问题。

加大教育技术学本科教学课程体系的构建，技术教育学本科阶段有八门主干课程，其中教育技术学研究方法、教育技术学导论、教学设计为基础理论课程，网络教育应用、远程教育、、信息技术与课程整合、数字传媒理论与实践为既包含理论又包含应用的课程，教育技术项目实践则是纯应用学科。这八门主干学科是根据我国的国情并参考外国的相关专业而设定的，这八门学科相辅相成同等重要，缺一不可。但是各学校在学习的时候可以根据学生的实际情况有选择有侧重点地进行学习。

四、结语

数字化教学是高校教育的一个势头日渐的发展趋势，是利用当前互联网的便利条件来改进传统教育方式的一种途径，极大地便利了教学者和受教者，是适应当前经济发展和教育进步的必然趋势。当前高校的教育工作应当把这一工作作为重中之重来抓，因为教学方式对教学质量和教学成果具有非常重大和深远地影响。应抓紧克服困难建立以最新的技术为载体的信息丰富、运作高效、推行广泛的数字化教学资源系统。

参考文献：

[1]王亚希，周红春.高校现代化教学资源建设及应用的实践探索[J].中国电化教育，2010，（6）：73-76.

第9篇：小学数字校园建设范文

[关键词] IPv6；数字化校园； 教学资源

[基金项目] 本论文属于湖南省教育厅2012年度科研项目阶段性成果，项目名称：IPV6技术在高职数字化校园建设中的应用研究，项目编号：12C1024。

【中图分类号】 TP311.52 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-089-1

高职院校的数字化校园建设是学校一项基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分，其建设水平是学校整体办学水准、学校形象和地位的重要标志。高职院校顺应信息技术发展潮流，建设数字化校园、加快信息化建设的步伐是高职院校占领信息制高点的一个有力举措。目前，各高职院校的数字化校园都是采用IPv4网络的接入模式，随着信息化技术的高速发展，由于IPV4在地址分配上的弊端和安全性能上的不足，IPv6网络应运而生且迅速普及，并因之催生了下一代计算机网络。其全新的服务体验、实时的通信功能、高速的传输速率、安全的性能保障极大超越了IPv4网络。如何充分利用IPv6环境下的数字媒体技术和局域网带宽优势，将多媒体教学和网络教学中运用到课堂教学，建设合适的高职教育教学资源是当前需要解决的一大问题。

一、IPv6数字化校园教学资源概念

IPv6数字化校园教学资源是各种关于教学的资源的汇集，将常见的文本、图形、图像、表格、幻灯片、音频、视频、动画、交互式课件、虚拟实验等类型的资源，构成了数字化教学资源库。高职院校数字化校园教学资源库包括媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等8大类内容

二、IPv6数字化校园教学资源优点

（一）连接高带宽网络的速度快，方式简单。IPv6技术的地址特性基本上普及数码设备具有IP的技术。只要在网络的覆盖下，使用者就能运用数码设备连接教学资源库来查找自己需要的内容。

（二）网络资源充裕。网络教学资源库为教学提供了如视频、声音、多媒体动画等丰富多彩的教学资源。由于IP地址的扩容，相应的教学资源的网站也会丰富起来，获取知识的途径也会增加。

（三）兼容性更好。IPv6在实时视音频信息的传输、组播功能和对信息流的支持等几个方面扩宽了作用，可以把以视频教学系统为主的实时在线教学和以学生为主的自主式教学组合起来，这样网络教育的双向互动成为了可能。

（四）教学系统安全性高。IPv6通过封装安全性净荷（ESP）头和身份验证头（AH）来实现身份验证和安全性，主要包括安全密码传输、加密和数据包的数字签名这三个方面。

三、科学构建IPv6数字化校园教学资源库

IPv6数字化校园教学资源库结合了先进的IPv6技术、实时协作平台和群组协作解决方案等核心协作工具与服务，集应用、协作服务和个人服务三个基本层次于一体，能够把人、场所和事件等基本因素统一在一起。系统主要由三个层次构成，即管理层、应用层和用户层。

（一）管理层。管理层负责低层数据库的日常管理，包括教学资源的入库、修改、删除属性设置等相关管理功能只有具有相应权限的用户才能进行这级操作；

（二）应用层。应用层实际上是系统提供各种功能的网页动态生成层。在中间层服务器中存放有各种应用模块，包括系统管理模块、用户注册模块、用户登陆模块、资源导航模块、资源浏览模块、资源检索模块、资源评价模块、资源上传模块、资源下载模块。通过这些应用模块，教师可根据教学需要，在备课时选择各种形式的教学资源进行灵活组织和编排，形成具有个性的课件，让教师在授课时充分体现自己的教学特点。学生也可根据学习的需要选择资源，辅助学习，进行测试应用层的效率高低直接决定了整个系统质量的好坏。

（三）用户层。用户层由用户浏览器组成，面向终端用户用户通过浏览器与服务器相连进行有关操作，包括从资源库中查询所需资源并下载到本地机，进行有关资源的上传和学生在网上进行测试等。

四、结束语

实现IPV6数字化校园建设是一项巨大的工程，需要投入很大的人力技术设备和资金，需要大批专业技术人员花费一定的时间和周期来建设，所以优质的教学资源应该让更多的学习者去应用，才能进一步推进资源的可持续发展。在实现数字化校园的过程中，广大师生应充分利用信息化工具，构建一个集教学、科研、管理和后勤服务等为一体的先进的教学环境。

参考文献：

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