小学德育途径精选(九篇)

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第1篇：小学德育途径范文

[关键词]德育途径问题策略

进行德育，不仅要有正确的内容，而且要有恰当的途径。常有这种情况，教师对学生所讲的内容是正确的、有针对性的，但实际上却收不到良好的效果，其原因就与德育途径选择不当或不畅通有关。为此，必须针对中小学德育途径存在的问题，采取优化策略，以确保德育途径畅通，顺利实现德育目标。

一、中小学德育途径的重点

德育途径是指学校为了向青少年学生施加德育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作。它是德育工作在教育对象那里取得效果的基本渠道，是实现德育目标的桥梁。德育途径规定了实现德育目标、落实德育内容所必须经过的基本通道或路径。

根据我国现行中小学德育大纲的规定，并结合中小学的实际情况来看，当前我国中小学应重点抓好以下德育途径：第一，教学途径。包括专门的德育课教学(如思想品德课、政治课等)与其他各学科的教学。第二，活动途径。包括课外与校外活动(含劳动与社会实践)，共青团、少先队所组织的各种活动。第三，班主任工作。班主任是教学途径统一要求缺陷的弥补者，是活动途径的主要组织或指导者，是学校德育向家庭、社会德育延伸的搭桥者。第四，家庭、社会等校外环境。家庭是学生成长的第一空间，父母是学生发展的第一任教师。社会是学生成长的广阔空间，社会的各种事件、变化等是影响学生发展的全方位途径。

上述四个途径在实践运行过程中，存在着程度不同的问题，需要我们加以关注并寻求优化的策略。

二、中小学德育途径存在的问题

1．教学途径不畅通，发挥不了主渠道的作用

教学途径不畅通表现在两个方面，一是专门的德育课教学在中小学没有受到应有的重视，往往成为其他所谓“主课”的牺牲品，教学时间得不到保障、教学内容陈旧僵化、教学方法单调死板、教学评价重知轻行。二是其他各科教学未能做到寓教育于教学之中，有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人，认为那是德育课老师和其他德育工作者的事；有的教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感。这些均导致教学途径发挥不了主渠道的作用，让学校德育的实施丧失了主阵地。

2．活动途径走过场，形式大于内容

由于活动途径有着特殊的外显魅力，所以活动被很多学校、老师所青睐，但实践中许多活动途径只是走过场并未取得预期的实效，形式大于内容。有些学校的德育工作，搞起计划来相当正规和庞大，似乎很受重视。诸如：搞多少次主题班会、主题队会，请名人做多少次报告，搞多少次参观、访问、调查等等。当然这些活动本身是好的，但若只追求形式和数量，就会使这些活动徒有虚表，而学生的思想境界、道德品质、言谈举止中存在的很多具体、实际的问题则不一定能解决。

3．班主任工作急功近利，智育重于德育

面对升学的压力和外在歪曲的评价、物质的诱惑，班主任工作的重心往往落在短期内能够抓出成效的智育上来，而不大钟情于吃力不讨好的德育。其实促进学生的学业成绩进步并不是班主任的主要职责(说极端点它都不是班主任的职责)，而是班主任工作的副产品。“班主任的具体任务和职责很多，其中的一项主要任务和职责是对学生进行品德教育。”因此，班主任的主要职责应是对学生进行政治、思想、道德品质、学习态度、学习目的等较为深层的有关思想认识领域的规范与引导。学生学业成绩的进步是各科教师优秀教学的结果，是学生求知欲强烈、学习态度端正的必然结果，这并不能成为班主任工作的根本追求，更不能成为评价班主任工作的主要指标。

4．学校、家庭、社会德育相分离，未能形成有效合力

有人曾形容我国当前的学校德育是强调奉献的教育，强调学生高尚品格的形成；家庭德育是实惠教育，强调自家的孩子在与外界交往时不吃亏；社会德育是利己教育，突出自我发展，有点“人不为己天诛地灭”的痕迹。这些说法也许是不恰当的，但却也说明了一个不争的事实，即学校、家庭、社会在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分离，各自为政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。学校是高处不胜寒，孤掌难鸣；家庭钟情于孩子能否在学业上继续深造，将来出人头地；社会不太能够自觉控制自己的不良影响，“社会教育对我们所说的，把父亲和师长所教育的思想全部。”这种分散的、甚至有点相悖的德育影响阻碍了学生政治、思想、道德品质的健康成长。

三、优化中小学德育途径的策略

1．恢复教学途径的主渠道地位

(1)必须恢复德育课在学校教学中应有的地位，同时改革德育课的教学与评价，真正发挥德育课专门的教育、养成作用。第一，确保专门德育课的教学时间，不能是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。第二，及时更新并不断吸收新的德育素材，让学校德育素材贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会现实。第三，改革德育课的教学组织形式和教学方法。学校其他各科的教学都在探索教学组织形式与教学方法的变革，而作为专门培养人思想品德的德育课本应该是这场变革的先导，更不能落伍了。小组讨论与合作、采访或追寻身边先进人物、参观、辩论、社会实践、主题演讲、情感体验等都可以成为德育课教学的策略。第四，打破以试卷、笔试、背诵有关道德条款等以考查德育知识为主的德育课评价体系，构建融面试、道德实践活动、义务劳动、爱心体验等为一体的，以考查知行统一为主的德育课教学评价体系。

(2)必须明确德育“工作”不仅是德育工作者的专门工作，也是学校全体员工的工作，只是科任教师在学校里承担的教学任务不同，所施加德育影响的方式有别罢了。“任何人没有权利剥夺任何教师参与学校德育工作的权利，任何教师也没有权利放弃对学生进行德育的义务，德育是教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任。”

2．还活动以育人的本真面目

(1)开展活动之前必须明确活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。有的时候也可能需要活动来“做做秀”，但更多的时候则是应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果。

(2)活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。正所谓成功的活动必须考虑到所有方面，但失败的活动只要有一个细节没有考虑到则足以导致。

(3)活动的数量、类型应因德育的目标和内容而定，不是数量越多越好，不是活动越热闹越好。如对于激发学生的同情、友爱之心来说，一个贫家子弟发奋成材的现身说法，可能比声势浩大的向灾区人民捐款要来得更为直接和有效。

3．让班主任成为学生成长为“人”的引导者

“‘教育’最本源的意义就是‘引导’，教育者在本真的意义上就是一个‘引导者’。”必须明确班主任工作的主要职责，让班主任将主要精力投入到不能立竿见影的，需长期抓、抓长期的德育工作中去，促进学生科学的世界观、人生观、价值观的树立，促进学生良好品德习惯的养成，促进学生浓厚学习兴趣和踏实学习态度的形成。“野心人人各不相同，同一个事件或对象也不会满足两个人的野心；但人道人人相同，同一个对象触动所有人的这种激情。”班主任就是要不断激起学生这种充满人性的激情，成为学生成长为“人”的引导者。

第2篇：小学德育途径范文

【关键词】小学生 德育教育 有效途径

我是一位农村小学校长，从事德育教育工作30年。在这么多年的教育工作中，我始终把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中，让德育工作无时不在、无处不在。让我校的孩子个个成为品德优秀的学生。如何才能使他们成为品德优秀的人？凭我多年的教育经验，总结出以下有效的教育途径：

一、教育者首先要有较高的道德修养

在教育过程中，由于教育者起着主导作用，受教育者学习结果直接受教育者的言行举止影响。我们作为教育者必须在思想、仪表、操行等方面都能显示出较好的形象，这样才会对受教育者的思想起到潜移默化的作用。正所谓“身教重于言教”。因此，我们作为教育者必须具备较高的道德修养。

二、寓德育教育于学科教学中

课堂教学是向学生进行德育的主要途径。如：在进行科技教育的课文教学时，我们要在理解课文内容的基础上让学生进一步感悟我国科技的发达，科技人员的爱国主义精神，从而使学生感受到为国作贡献的伟大与自豪。立志做一位伟大的科学家。又如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。从而达到既能学好学科内容，又能教育良好品德的培养。

三、让道德教育走出课堂

传统的德育教育方式，我们往往都是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，让道德教育除了在课堂上进行之外，我们还必须组织学生走出校园，深入社会，引导学生做一些有益身心健康的社会实践活动。比如：组织学生慰问五保老人，为老人打扫清洁卫生；打扫公共场所等活动。使德育教育做得扎实有效。

四、让道德观的培养在实践中体验形成

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。因此，我们在学生的学习生活中组织好各种有益的活动，通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风，形成良好的个人道德观。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

五、抓住机遇实施德育教育

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变得逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们要巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。

六、开展多种形式的德育教育活动

1.确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感

小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们让他们懂得集体利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛，一次又一次以班级为单位开展活动。如：学校开展的“六一”体育运动竞赛和文艺表演比赛等活动，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2.通过少先队组织对学生进行德育教育

小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位小学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

七、启发诱导坚持正面教育

小学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

八、加强家庭、学校相结合的教育

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作，在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺少的重要部分。

【参考文献】

1.曾庆春主编：《跟随榜样成长》，陕西师范大学出版社， 2005.

2.申继亮主编：《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006.10.

3.朱慕菊等编：《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.

第3篇：小学德育途径范文

1 提高小学德育教育实效性的必然性

1.1提高小学德育教育实效性是适应现代社会发展的要求

人类社会的不断发展必然要求有适应它发展的具备某种优良品德的人，尤其是作为民族未来与希望的小学生更是如此。首先，要培养学生的竞争意识、合作精神，教育学生学会分辨社会中的是非善恶；其次，要充分发挥学生的主体作用，引导学生正确认识自我，培养个性；最后，要引导学生进行正确的道德选择，以形成健康的道德品质。

1.2提高小学德育教育实效性是深化教育教学改革，扎实推进素质教育的重要内容

随着素质教育的逐步深入，德育工作的实效性很大程度上影响了素质教育的全面推进。增强德育教育的实效性是实施素质教育的重要标志之一。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

1.3提高小学德育教育实效性是促进小学生健康成长的需要

小学生正处在身心发展时期，世界观、人生观、价值观处于萌芽阶段，可塑性很强。正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们在德、智、体、美劳方面全面发展，是关系我国教育发展方向的重大问题。小学生健康成长，迫切需要有针对性的德育教育，需要正确有效的德育活动，提高德育工作的实效性迫在眉睫。

2.提高小学德育教育实效性的途径

2.1在实际德育教育中要重视德育管理者基本素质的提高

学校德育工作的群体是学校每位教职工，他们对德育工作的认识，自身素质和德育工作意识程度以及德育管理者的工作能力、学习能力、指挥协调能力和对新事物的敏锐性都将直接影响学校德育教育的功效。因此，要搞好师资队伍建设，要注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业以其强烈的形象性和示范性，从精神上、文化上、道德上、行为习惯上影响着学生。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一项活动、每一节课，长期熏陶形成的。教师从多方面影响着每一位学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的人生道路。所以教师要在各个方面严格要求自己，让自己成为学生的典范。久而久之，在学生眼里，教师就成了自己的榜样，这样就产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。

2.2在实际德育教育中要以表扬为主，学会赏识教育，每位学生都是一件值得欣赏的“艺术品”

学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们要做的事是发现他们美好的、积极向上的一面。鼓励他们乐观地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。要学会恰当运用表扬，使学生的积极因素像原子裂变一样发生连锁反应。教师要用期待、发展的眼光来看待学生，做到多表扬、少批评，多鼓励、少指责。教师在工作中要用诚挚的情感去热爱、尊重、信任、理解每一位学生，要运用情感和爱心来引导教育学生。

2.3在实际德育教育中要广泛开展有利于学生身心健康发展的丰富多彩的活动

开展丰富多彩的集体活动既是通过集体来教育个体，也是学生个体进行自我教育的一种有效的方式。尤其是班级活动内容广泛、形式多样，对转化小学生的德育行为有着强大的推动力，能使他们沿着健康的方向发展。通过一系列的活动，可以让学生彼此间加深情感，建立友谊，使大家和谐相处、互相帮助、互相爱护、互相理解。为使德育工作有重点、有针对性和实效性，可以利用法定节日、传统节日和重大历史事件纪念日开展各种各样、活泼生动的主题教育系列活动，如“学雷锋活动月”“爱国主义教育活动月”“文化艺术节”等主题教育活动。在活动中不失时机地加强对学生的思想教育，让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。

2.4在实际德育教育中要做到学校、社会、家庭德育三方携手，形成德育合力共建

第4篇：小学德育途径范文

【关键词】小学生；德育教育；新途径

小学生德育工作关系到他们身心的健康成长，更关系到他们的道德素养的养成。学校的德育工作不仅可以通过课堂教学、课外活动、社会实践来实现，还可以通过其他的形式来进行，比如校园文化环境建设。在当前知识经济飞速发展的时代，只依靠原有的德育教育途径已经不能很好的满足当前教育形势的发展了。学校必须以人为本，将德育教育作为一个重点，根据网络时代小学生的特点，创新德育工作新思路、新方法，形成具有时代特色的小学德育工作新局面。

一、实施感恩教育

对小学生进行感恩教育，需要从四个方面入手：一是感恩父母。这是小学生德育教育首先应该提倡的。俗话说“百善孝为先”，对孩子进行感恩父母的教育，让他们记住父母亲的生日，为父母做家务。还可以利用感恩主题班会的机会，让家长参与，让父母和孩子进行情感互动。二是感恩师生。教育学生要感谢老师的教诲、同学的帮助，使他们懂得如何尊师重教，相互友爱互助。比如让学生扮演教师的角色批改作业，体验教师的辛劳，让他们尊重、理解教师，在教师节向老师献真情；还可以开展同学之间表达友爱的活动，如征文比赛、演讲比赛，帮助同学或者班级做好人好事等等，增进同学之间的友情。三是感恩社会。组织学生开展爱国爱人民的社会主义教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，以读书和社会实践的形式，让学生去体会社会的真情和爱；还可以通过志愿者活动、社会公益活动、学雷锋活动来引导学生表达对社会关怀的报答之情，提高他们的责任意识。四是感恩大自然。通过感恩大自然教育活动加强学生的环保意识，使其热爱自然、保护环境，与自然和谐相处。学校可以组织学生在植树节进行植树活动，平时要加强学生的环境保护意识教育，让他们珍惜资源，爱护环境，让感恩大自然教育成为小学生的自觉的日常生活行为。

二、用故事传递德育教育思想

小学生德育教育要以情感教育、心志教育为主，通过故事来教育学生的日常行为规范，用故事教育学生，由此培养学生优秀的道德情操。故事传播着思想，是一种文化传承的载体。通过精彩故事的演绎渗透德育教育，对于小学生德育工作也是一种新的途径。具体来说，老师可以每周为学生上一节“故事课”，通过小学生比较喜欢的形式，将德育教育寓于故事中。在故事中要少说教，多向学生分享故事中的积极向上的精神，让学生自由对故事进行评议，活跃课堂气氛。老师所讲的故事要能够以小喻大，选取的故事内容必须符合小学生的身理心理年龄，富有启迪意义，这比单纯的说教所达到的效果要好得多。利用故事进行德育教育，并达到良好的效果也不是一件容易的事情。教师一定要有一定的语言能力和演讲能力，在课堂上讲故事不能影响正常的教学进度，还要将故事的价值充分体现出来。用故事教育学生的德育工作形式简单而有效。

三、利用校园文化网络实施德育教育

学校要通过网络构建和完善校园文化建设。学校要充分利用文化网络教育平台，构建完善的网络教育管理中心。不但教会学生掌握简单的网络操作技术，还要加强学生的上网安全意识，让学生学会如何正确的看待网络信息。在这个过程中教师要因势利导，树立学生健康的上网意识，培养他们健康的人格。学校可以开设网上论坛，让学生对热点问题进行讨论，从小培养他们的集体主义精神，通过网络教育让孩子们形成健康的审美观念，加强传统美德教育。学校可以利用网络建立电子刊物，教会学生如何下载电子文稿以及在线阅读，向学生推荐适合他们年龄特点的文章，丰富学生的思想。教师还可以结合班会活动，引导学生在网上进行励志活动。

四、提高教师的思想素养

学校的德育工作的开展离不开教师的努力，而教师自身的思想素质对小学生的德育教育工作具有重要影响。学校要加强教师师德建设，从思想政治、道德品质、学识教风三个方面建立激励机制，开展师德师风研讨活动、评选活动。学校要加强对教师的德育工作考核。以教师的师德与业务水平作为考核机制，不断激励教师加强自身的能力和思想道德建设。学校要积极推行教师思想政治学习制度，构建教师思想政治素质学习平台，坚持开展德育工作会议。发扬师德典范的作用，弘扬师表风范。教师自身素质的提高，师德师风的明显提升会对小学生的德育工作的开展起到模范带头作用。

五、结论

总而言之，小学德育教育工作新途径的开展方式有很多。在这个过程中，我们应该突出学生的核心地位，将德育资源充分运用到学生的日常行为教育中去，联合学校、家庭、社会等方面的力量，通过探索新的思路、新的方法、新的手段来构建学生的德育意识，并付诸到德育教育实践工作中，全面提高小学生的德育观念，为学生未来的健康成长打下坚实的思想基础。

【参考文献】

[1]李久州.怎样做好小学生德育教育工作[J].课外阅读：中下.2012（3）

[2]唐惠玉.新形势下小学德育工作提效方案研究[J].中国教育技术装备.2010（10）

第5篇：小学德育途径范文

教师的人格魅力在德育教育中起着至关重要的作用。具体说来，主要有以下几点：

1.1 学高为师。“师者，传道、授业、解惑也”。作为教师，一定要有深厚而广博的学识。一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。教师要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考[1]。一名教师的学识，不仅包括他学习研究本专业的深度与广度，还包括他对本民族传统精神的深刻感受，对民族历史文化的熟练掌握。人文修养较高的老师把握社会发展趋势、接受新事物的能力非常强，他们能够汲取民族文化的精华，能够随时调用掌握的文化知识进行丰富有趣的教学活动。这样的教师，在专业课教学中，不但能使学生准确而有效地学到知识和技能，而且能给学生以人文方面的启迪和美的享受，教师的潜移默化就能很好地渗透到学生的学习和生活之中去。这样的教师一定会深受学生爱戴，从而达到“亲其师，信其道”的目的。

1.2 德高为范。“师者，人之模范也”。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师需要凌然正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”，“朗如日月，清如静水”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师要用师德规范来约束自己的行为。老师们严于律己的态度，宽以待人的精神，无私奉献的品质对学生其实更是一本乐学善学的书。教师在学生心目中有着崇高而不可替代的地位，我们的一言一行，甚至是一颦一笑都会被学生看在眼里，他们会以此为榜样和规范去指导自己的为人与处事，可见，老师对于学生一生的影响都是巨大的。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。[2]”作为教师，我们不能粗暴地对学生呼来喝去，让他们不折不扣地遵守各种规章制度，而自己却游离于班级制度之外，这样的教师迟早会被学生从心目中剔除，他的工作也必将逐渐寸步难行！因而，作为一名明智的教师，必须带头执行好班规，用自己健康、阳光的人格魅力去感染每一个学生，给学生以正确的榜样和示范，从而去“塑造”他们健康而又文明的一生！

1.3 胸怀宽广。教师要与学生建立平等的师生关系，要有宽广的胸怀。伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立师生民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师要放下师道尊严，不搞“一言堂”，而是与学生平等地互动探究、共同进步；这就意味着教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。法国作家雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”可见人的胸怀之大胜于一切。正所谓海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。正所谓心有多大，舞台就有多大。教师心胸宽广，他的学生才能乐观向上，才能仰望星空；他所教的学科，才能让学生喜欢；他的学生，才会打开自己心灵，建造精神家园。教师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一行很有可能会影响学生的一生，教师的胸襟是博大还是狭隘，对学生的影响是至关重要的。所以，做为教师一定要有宽广的胸怀。

1.4 大爱无疆。爱是人类永恒的主题，爱让我们的心灵得以净化，爱让我们的人格更加崇高。作为教师，要具有宽宏博大的爱心――这是教师人格魅力构成的基础。一个要让学生真正喜欢的教师，要有大爱无疆的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。因此作为教师，必须有一种为教育事业、为学生的成长竭诚尽节的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出超俗的人格魅力。正如法国作家雨果笔下的教堂神父，在他大爱精神的感召下，主人公苦役犯冉阿让才重新认识到爱对人类的教化作用，才唤起他灵魂深处的爱人之心，以致于最后成为工厂的厂长、城市的市长，用实际行动帮助更多的穷苦人民。这也让我想起了志愿者彭?D老师的感人故事，在她的学生中，有个叫小刚的少年，小刚是一个有严重自闭心理的学生，彭老师每天在他的作业后面总要写上“姐姐爱刚儿”这几个字，一直坚持了很久，直到有一天，刚儿写了“刚儿爱姐姐”回报彭老师对他的爱。从此，小刚变得乐观开朗，学习成绩也直线上升，现在就读于四川某学校。由此可见，教师的爱能够创造个人成长的奇迹，教师的爱能够无限扩大，最终普渡众生，无论学生是贫穷还是富有，是问题生还是学优生。教师是人类灵魂的工程师，必须有教无类，必须用爱点燃爱，用心启迪心。

2 学科渗透――德育教育主渠道

赫尔巴特说过：“教学产生思想，而教育则形成品格。教育不能脱离教学，这就是我教育的全部。”在教育过程中，每门学科都应该各显神通，使德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”，任何学科都能够结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。特别是语文教学，更应该关注学生道德情感的培育。以语文学科为例，语文教材中的课文，都可以对学生在德育方面进行有效的引导，如《钓鱼的启示》一文中，面对好不容易钓起来的大鲈鱼，作者的父亲作出了一个艰难的决定――把它放回湖里，主要原因是距离鲈鱼捕捞开放日的时间还差两个小时，而规则一旦作出，任何人都要无条件遵守，作者也正是从小获得这方面的教育，让他受益终生；如《全神贯注》和《鱼游到纸上来了》两课，通过对文本的研读，让学生明白无论任何事，要想获得成功，必须一心一意，使学生受到良好的品德教育；《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出来的，作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广；如《圆明园的毁灭》一文，就要通过对课文的学习，激起学生对侵略者无比憎恨的感情，使学生受到爱国主义的教育。德育渗透工作是一项长期而艰巨的工作，不是短时间就能解决的，它需要我们在实践中不断实践、研究、总结，更需要教师不断提升自己的人格素养，只要每个教师都能重视和自觉去做，学科渗透德育工作的目标和任务的落实就会水到渠成，一代品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的学生就会在我们的努力下健康成长。

3 寓教于乐――课外活动中培养

兴趣是最好的老师，对于学生，如果是他们感兴趣的活动，他们会积极参与的。相反，对于他们不感兴趣的活动就不怎么起劲。因此，在教育教学中，尤其是在组织活动时，要力求做到活动新鲜?p多种多样。小学生虽然年龄小?p知识少，深奥的大道理往往不容易理解。因此，应该通过各种实践活动使他们把个人的行动与集体活动有机地结合起来，从而在活动中受到教育。如举办“学会感恩、懂得回报”、“争当四好少年”、“烈士在我心中”、“祖国好、家乡美”等活动，让学生切身感受今天的幸福生活来之不易，是革命前辈通过浴血奋战换来的，是各行各业的劳动者付出的辛勤劳动所换来的。开展国学经典诵读活动，以“三字经”、“弟子规”、“增广贤文”为载体，使学生从小受到民族传统文化的熏陶；在“三八妇女节”期间开展“母亲节的礼物”活动，让学生感受母爱的伟大；结合学校活动的开展，组织学生到敬老院给孤寡老人送温暖，进行慰问；结合时事，开展“非洲之角――我们的伤疤”活动，培养学生的大爱精神，使学生在活动中受到教育，同时也不觉枯燥。教师在活动中要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定、鼓励和赞扬，使他们克服缺点，树立信心。在教育教学工作中要开展丰富多彩的活动来抓学生的思想品德教育，从而使学生在活动中受到感染，潜移默化地受到思想品德教育，收到良好的效果。

4 家校结合――共建德育新时空

目前，家庭教育中存在养教分离的问题。部分家长认为，只要能满足孩子的一切物质需求，就算尽到了家长的责任；只要把孩子送进了学堂，就是履行了自己的全部教育义务。在这种观念支配下，他们只注意对孩子物质生活的照顾，而忽视孩子的道德教育，把教育的任务全部推给学校，对孩子提出的问题爱理不理，不和孩子交流思想，对孩子的学习不管不问，更谈不上辅导，只有在孩子学习成绩下降或酿成大错时，才没头没脑地加以批评，而平时只要看孩子表面没事，就放任自流。在这种家庭教育背景下，学校的德育工作做得再好，也只能留下5+2＜0的遗憾。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校――家庭教育。”家长会是学校、家庭教育双方相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径，要重视学校组织的每一次家长会。在家长中树立典型，家长会上请班里各方面突出的家长做经验交流，让他们用自己的亲身经历，现身说法，介绍自己是怎样教育子女如何学会做人、如何配合学校培养学生成长的经验。事实胜于雄辩，活生生的经验介绍，比任何说教都有说服力，还可以向表现突出的学生家长颁发“优秀家长”奖状。利用现代通讯工具，及时进行电话、短信、QQ交流。教师要认真了解学生的家庭背景，文化层次，以便做到心中有数，能有的放矢地给一些家长打电话，一旦发现学生有逾矩行为，要及时与家长取得联系，反馈学生心理行为动态。经常与家长们沟通交流，不仅有利于充分调动家长主动与教师配合教育学生的积极性，同时也有利于教师本人开阔思路，博采众长，不断提高教育教学水平。

第6篇：小学德育途径范文

关键词 德育 有效途径

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0116-02

一、润物无声――教师的人格引领

1.学高为师。“师者，传道、授业、解惑也”。作为教师，一定要有深厚而广博的学识。一名优秀教师的知识结构包括三个方面，即：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。教师要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。一名教师的学识，不仅包括他学习研究本专业的深度与广度，还包括他对本民族传统精神的深刻感受，对民族历史文化的熟练掌握。人文修养较高的老师把握社会发展趋势、接受新事物的能力非常强，他们能够汲取民族文化的精华，能够随时调用掌握的文化知识进行丰富有趣的教学活动。这样的教师，在专业课教学中，不但能使学生准确而有效地学到知识和技能，而且能给学生以人文方面的启迪和美的享受，教师的潜移默化就能很好地渗透到学生的学习和生活之中去。这样的教师一定会深受学生爱戴，从而达到“亲其师，信其道”的目的。

2.德高为范。“师者，人之模范也”。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师需要凌然正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如静水”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师要用师德规范来约束自己的行为。老师们严于律己的态度，宽以待人的精神，无私奉献的品质对学生其实更是一本乐学善学的书。教师在学生心目中有着崇高而不可替代的地位，我们的一言一行，甚至是一颦一笑都会被学生看在眼里，他们会以此为榜样和规范去指导自己的为人与处事，可见，老师对于学生一生的影响都是巨大的。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”作为教师，我们不能粗暴地对学生呼来喝去，让他们不折不扣地遵守各种规章制度，而自己却游离于班级制度之外，这样的教师迟早会被学生从心目中剔除，他的工作也必将逐渐寸步难行！因而，作为一名明智的教师，必须带头执行好班规，用自己健康、阳光的人格魅力去感染每一个学生，给学生以正确的榜样和示范，从而去“塑造”他们健康而又文明的一生！

3.胸怀宽广。教师要与学生建立平等的师生关系，要有宽广的胸怀。伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立师生民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师要放下师道尊严，不搞“一言堂”，而是与学生平等地互动探究、共同进步；这就意味着教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。法国作家雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”可见人的胸怀之大胜于一切。正所谓海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。正所谓心有多大，舞台就有多大。教师心胸宽广，他的学生才能乐观向上，才能仰望星空；他所教的学科，才能让学生喜欢；他的学生，才会打开自己心灵，建造精神家园。教师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一行很有可能会影响学生的一生，教师的胸襟是博大还是狭隘，对学生的影响是至关重要的。所以，做为教师一定要有宽广的胸怀。

4.大爱无疆。爱是人类永恒的主题，爱让我们的心灵得以净化，爱让我们的人格更加崇高。作为教师，要具有宽宏博大的爱心――这是教师人格魅力构成的基础。一个要让学生真正喜欢的教师，要有大爱无疆的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。因此作为教师，必须有一种为教育事业、为学生的成长竭诚尽节的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出超俗的人格魅力。正如法国作家雨果笔下的教堂神父，在他大爱精神的感召下，主人公苦役犯冉阿让才重新认识到爱对人类的教化作用，才唤起他灵魂深处的爱人之心，以致于最后成为工厂的厂长、城市的市长，用实际行动帮助更多的穷苦人民。这也让我想起了志愿者彭D老师的感人故事，在她的学生中，有个叫小刚的少年，小刚是一个有严重自闭心理的学生，彭老师每天在他的作业后面总要写上“姐姐爱刚儿”这几个字，一直坚持了很久，直到有一天，刚儿写了“刚儿爱姐姐”回报彭老师对他的爱。从此，小刚变得乐观开朗，学习成绩也直线上升，现在就读于四川某学校。由此可见，教师的爱能够创造个人成长的奇迹，教师的爱能够无限扩大，最终普渡众生，无论学生是贫穷还是富有，是问题生还是学优生。教师是人类灵魂的工程师，必须有教无类，必须用爱点燃爱，用心启迪心。

二、学科渗透――德育主渠道

“课课有德育，人人是德育工作者”，任何学科都能够结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，利用创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。特别是语文教学，更应该关注学生道德情感的培育。以人教版五上年级语文学科为例，语文教材中的课文，都可以对学生在德育方面进行有效的引导。如《钓鱼的启示》一文中，面对好不容易钓起来的大鲈鱼，作者的父亲作出了一个艰难的决定――把它放回湖里去，主要原因是距离鲈鱼捕捞开放日的时间还差两个小时，而规则一旦作出，任何人都要无条件遵守，作者也正是从小获得这方面的教育，让他受益终生；如《全神贯注》和《鱼游到纸上来了》两课，通过对文本的研读，让学生明白无论做任何事，要想获得成功，必须一心一意，使学生受到良好的品德教育；《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出来的，作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广；如《圆明园的毁灭》一文，就要通过对课文的学习，激起学生对侵略者无比憎恨的感情，使学生受到爱国主义的教育。德育渗透工作是一项长期而艰巨的工作，不是短时间就能解决的，它需要我们在实践中不断实践、研究、总结，更需要教师不断提升自己的人格素养，只要每个教师都能重视和自觉去做，学科渗透德育工作的目标和任务的落实就会水到渠成，一代品行文明、品性健康、品德高雅、品质高尚的学生就会在我们的努力下健康成长。

三、寓教于乐――课外活动中培养

在教育教学中，尤其是在组织活动时，要力求做到活动新鲜多种多样。小学生虽然年龄小，知识少，深奥的大道理往往不容易理解。因此，应该通过各种实践活动使他们把个人的行动与集体活动有机地结合起来，从而在活动中受到教育。如举办“学会感恩、懂得回报”“争当四好少年”“烈士在我心中”“祖国好、家乡美”等活动，让学生切身感受今天的幸福生活来之不易，是革命前辈通过浴血奋战换来的，是各行各业的劳动者付出的辛勤劳动所换来的。开展国学经典诵读活动，以“三字经”“弟子规”“增广贤文”为载体，使学生从小受到民族传统文化的熏陶；在“三八妇女节”期间开展“母亲节的礼物”活动，让学生感受母爱的伟大；结合学校活动的开展，组织学生到敬老院给孤寡老人送温暖，进行慰问；结合时事，开展“非洲之角――我们的伤疤”活动，培养学生的大爱精神，使学生在活动中受到教育，同时也不觉枯燥。教师在活动中要善于发现他们的闪光点，及时给予肯定、鼓励和赞扬，使他们克服缺点，树立信心。在教育教学工作中要开展丰富多彩的活动来抓学生的思想品德教育，从而使学生在活动中受到感染，潜移默化地受到思想品德教育，收到良好的效果。

第7篇：小学德育途径范文

针对这种情况，本着“突出基础，侧重日常，贵在积累”的思想，动力区教委的同志们用了半年多的时间，制定了（动力区小学德育基础训练实施细则），对小学德育进行了大胆的改革尝试。

这份《实施细则》把《小学德育纲要）提出的十大教育内容分为基本生活规范、道德规范和心理健康教育两部分。共设置了22个训练项目，66个训练内容，226个训练点。?一至三年级为第一个教育循环段，侧重于优良行为习惯的培养和养成；四至六年级为第二个教育循环段，在前一个教育段的基础上，逐渐加重道德观念的启迪。

《动力区小学德育基础训练实施细则》提出了“小学德育重在训练”的观点。

每一个循环段的训练项目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的项目相同，但是范围、深度、训练点都不同，符合学生思想品质螺旋式发展的规律。

这份《实施细则》有几个显著的特点：一曰“低”。即工作起点低，从最基本的行为习惯抓起。如一至三年级的德育训练要求侧重于养成教育。具体指导学生遵守生活规范和道德规范，养成良好的健康习惯和态度，活泼快乐地生活，成为人人喜爱的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小，由浅入深，循序渐进。按照少年儿童的年龄特点，培养什么习惯，培养到什么程度，各年级都有明确的、不同层次的规范性要求。这样，同一内容，经过不同阶段的训练，逐步深入，就会打下坚实的思想道德基矗三曰“细”。即工作要求细，对每个工作环节都有具体要求，有指导，有检查，有评价。经过四年的实践探索，动力区小学德育基础训练形成了一整套的工作程序。每一个训练内容都大致分为明理课，训练课，评价课，专题班队会总结、在家庭和校内外实践等几个环节。甚至细到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是导训课；周三是红领巾广播站自播节目；周五是时事教育。

四曰“实”。即所有的训练点都是小学生能够操作的实实在在的事，没有空洞的口号与说教。如比较抽象的“勇敢”一项，从要求一二年级的有病不怕打针吃药，跌伤不哭，敢单独在家，单独睡觉，到二三年级上学不用父母接送，遇到困难不依赖父母，独立解决，对于同学中的不良行为敢于批评帮助，都是小学生能够实践、常常未能做到的。

（二）小学班主任做德育工作，是责无旁贷的。但是如何做，做什么？回答却不尽相同。

《实施细则》把平时班主任零打碎敲的教育纳入了明确的体系，要求具体又留有充分发挥余地。增强了班主任的自觉意识，起到了事半功倍的作用。

锅炉一小的青年教师苏玉霞，从一年级开始进行“孝敬”的教育，一直到三 年级，抓住情感这条线不断深化。苏玉霞通过平时对学生的观察和家访中所掌握的情况，精心设计每一次导训课。学生们一年级为父母做一点力所能及的事，二 年级学会疼父母，三年级知道父母对自己的期望，在这个过程中，发展到爱老师、爱同学。爱周围的人，学会了对他人的宽容和理解，营造出一种良好的教育氛围。

第8篇：小学德育途径范文

一、充分利用课堂教学资源，构建和谐的德育课堂

对于教育工作来说，课堂教学十分重要，因此老师在开展德育工作时，要充分运用好教材知识和课堂时间。当然，老师在进行德育教育时，除了要运用本学科的相关知识，还要结合其他学科传递的人文价值观，让各学科结合起来，充分发挥其教育作用，帮助小学生塑造正确的价值观和人生观。其他学科虽然不像语文政治一样极具教育思想，但是其传递的精神也是值得挖掘和利用的。

在对课本进行深入挖掘的时候，老师还应该充分利用多媒体等教育平台，帮助学生更好更快的获取知识。巧妙的运用多媒体教学能够提高学生的学习积极性，还能帮助学生生动形象的理解知识点，提高教学效率。

比如PPT等教学工具就可以充分的利用起来。在利用这些方式和教育工具时，能够极大的提高课堂趣味性，缓解枯燥乏味的课堂氛围，提高学生的学习积极性和强烈欲望，促进学生的知识点理解。

另外，老师还可以对发生在身边的好人好事进行表彰，为大家树立一个正确的学习榜样，而且这还会令优秀学生有继续做优秀行为的动力。

二、学校德育教育要与家庭教育相结合

俗话说，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对于孩子来说具有很强的影响力。所以，学校在开展德育教育的过程中，与学生家长相互配合能够最大程度的影响小学生的思想行为，帮助他们提高思想道德素质。

一方面，学校要做到及时的与学生家长进行沟通，让家长充分了解学生德育教育的重要性，同时也让家长在第一时间获悉学生在学校的表现。只有这样，家长和学校之间才能做到有效的配合起来，全面帮助学生提高思想道德素质。另一方面，学校要尽可能多的举行亲子活动，帮助家长更进一步了解自己孩子的优缺点。还可以定期邀请家长参观学校的德育教育活动，让家长从他们的角度发现工作中缺陷，从而让学校更加有针对性更加科学地采取相关教育活动。

同时，学校也要向家长贯彻学校的德育目标和德育方针，使家长了解学校的规章制度和规范化管理。让家长更加深入的了解学校的相关规定和制度，从而正确的帮助学生塑造正确的性格品格、培养正确的价值观念，与学校有效的联合起来，促进德育教育工作的正常开展。只有家长充分了解德育教育工作的重要性和开展方式，学校才能更加有效的提供德育教育模式，促进教育质量的提高。

三、加强综合实践活动

所谓的德育教育，当然不能仅仅只是依靠课堂教学，学校应该不断改革创新教育方式，重视实践的作用，让学生在实践中提高思想修养。只有将德育教育工作蕴含在日常实践中，学生才能真正体会德育教育的内涵和重要作用。小学生正处于一个对世界充满好奇的阶段，他们迫切的想要去探索世界发现世界，所以老师适当的组织相关活动来传播德育教育，不仅能加深学生的理解，还能让学生将所学知识运用到实际生活中去。

学校可以定期举行一些社会实践活动，比如，可以带领学生去敬老院看望老人，问老人带来温暖，同时还能让小学生在与老人的接触过程之中提高自己对生活的认识，从而提高自己的精神素质。让学生在老师的带领下，切身体会到乱扔垃圾对环境造成的不良影响，从而学生们会自然而然地形成正确的环境保护观念。还还可以組织学生到农田去劳动，这样既可以让他们体验丰收的喜悦，又能让他们认识到劳动果实的得来不易，从而让他们养成良好的节约粮食的好习惯。定期举行这类实践活动，不仅能帮助学生身临其境的了解到良好的德育行为的重要性，还能在潜移默化的过程中让学生塑造良好健全的人格。

四、结语

随着社会的不断发展，学校在开展德育教育工作时也应该不断改革创新教育方式，与时俱进，让学生在晓之以理动之以情的情境下提升自己的行为品质，同时也促进学校教育工作的正常开展。小学生的德育教育工作不能仅仅是依靠学校来开展，而应该与社会各界相互配合，尤其是要加强与学生家长的联系和互动。让家长真正意识到学生的品德教育的重要性，家长同学校联起手来，一起监督孩子德育工作的进行。在学校和家长的共同努力下，努力为学生创造良好的品德教育环境。同时，学校还应该充分重视社会实践的作用，定期举行相关的德育教育实践活动，让学生在社会实践中自己去发掘和探索优秀行为品质的重要性，从而也帮助他们养成良好的行为习惯，提升自己的综合素质。

参考文献：

[1]赖文.试析小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].时代教育，2016，（24）.

[2]吴县平.初探新时代下小学德育教育有效性[J].中国科技投资，2016，（22）.

[3]仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学版），2010，（09）.

第9篇：小学德育途径范文

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

01―0051―01

叶圣陶先生曾说过：“学语文，就是学做人。”小学阶段是人形成思想道德意识和道德品质的重要阶段，因此，在教学中渗透德育是小学教育的一项重要任务。小学语文是小学生学习知识和培养综合素质的重要学科，教师应在传授语文课本知识的同时，结合实际有机渗透德育，让小学生在语文学习中潜移默化地受到熏陶，从而促进他们健康成长。下面，笔者就结合自己多年来的实践，谈几点体会。

一、在小学语文教学中渗透德育的重要性

1. 小学生身心健康发展的需要。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺盛，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。在小学语文教学中渗透德育，能够培养学生良好的情操，使学生树立正确的世界观、人生观与价值观，对于学生的身心健康发展有着重要的意义。

2. 小学生综合素质提高的需要。在全面推行素质教育的今天，新《语文课程标准》中明确指出：义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。因此，在小学语文教学中渗透德育，是提高学生综合素质的必然要求。

3. 学校教育工作开展的需要。德育是学校教育工作的重中之重，而语文教学能够充分体现与其一致的特点，有助于塑造小学生良好的意志品格与乐观、积极向上的心态。因而，从小学开始加强这方面的教育，是学校良好校风和学风形成的关键，更能达成“学做人，学知识”的教育宗旨。

4. 小学语文教材的性质所决定。小学语文教材内容丰富，思想教育功能比较强，有利于培养学生的审美情趣，培养学生的思想道德品质。所以，在小学语文教学中进行德育渗透，让德育与智育进行完美的结合，能促使学生发展健全的人格，促使素质教育全面落实。

二、在小学语文教学中渗透德育的途径

1. 在阅读教学中有机渗透德育。小学语文阅读文本内容涉及面广，文情具佳的文章蕴含了大量的德育因素。教师可以利用语文阅读文本充分挖掘教材内容，依托语文阅读内容赏词析句，感情朗读，拓展文本，让学生在充分感知语言文字的同时，正确理解课文的主旨，引导学生与文本产生情感的共鸣，从而有机渗透中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩，吸收民族文化的智慧和人类文化的营养，不断提高自己的文化品位和审美情趣，促进学生身心得到健康发展，塑造他们健全的人格。

2.在说写教学中有机渗透德育。“说”是指小学语文教学中的“口语交际”。新课程改革中，口语交际也是语文教学的一大板块，它指交际双方为了特定的目的，用适当的表达方式和口头语言进行的思想感情交流。口语交际的内容蕴含着相当丰富的德育因素，是教师进行德育的肥沃土壤。因此，教师应充分利用口语交际的各个环节，有意识地进行德育渗透，让学生在充足的德育养料中汲取所需，健康茁壮地成长。

“写”是指小学语文教学中的“作文教学”。因为作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露，有什么样的认识和感情就有什么样的文章。所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，然后懂得在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。引导学生在作文创作中讲真话，表达真情实感，培养学生求真求实的精神。