德育教育途径精选(九篇)

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第1篇：德育教育途径范文

我以德育教育的认识为理论依据，对在生物教学中实施德育教育进行探讨，总结生物教学实施德育教育的途径，从而推动德育教育在生物教学中的应用。

1.德育教育

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育专指学校德育，学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2.生物教学与德育教育

学校德育工作的重心是在课堂，生物教学的作用不可替代，生物教学中很多内容是德育教育的素材。例如：中国国土辽阔，海域宽广，自然条件复杂多样，加之有较古老的地质历史（早在中生代末，大部分地区已抬升为陆地），孕育了极其丰富的植物、动物和微生物物种，极其多样的生态系统，成为全球12个“巨大多样性国家”之一。

我国物种丰富，种子植物有30000多种，居世界第三位。我国是世界上裸子植物最多的国家，有250种。我国脊椎动物6300余种，其中鸟类1244种，占世界总数的13.7%；我国有鱼类3862种，占世界总数的20.0%，都居世界前列。

不仅如此，特有类型之多，更是中国生物区系的特点。已知脊椎动物有667个特有种，为中国脊椎动物总种数的10.5%。种子植物有5个特有科，247个特有属，17300种以上的特有种。中国拥有众多有“活化石”之称的珍稀动、植物，如大熊猫（Ailuropoda melanoleuca）、白鳍豚（Lipotes vexillifer）、文昌鱼（Branchiostoma belcheri）、鹦鹉螺（Nautilus pompilius）、水杉（Metasequoia glyptostroboides）、银杏（Ginkgo biloba）、银杉（Cathaya argyrophylla）和攀枝花苏铁（Cycas panzhihuaensis）等。

我国近3万多种高等植物中至少有3000种正处于濒危灭亡的境地，大熊猫等一大批动物也极为稀少，还有很多动物已经灭绝。大量的材料成为我们教育学生爱护环境、保护环境，合理利用自然资源，培养爱国精神的素材。

袁隆平是江西德安人，1953年毕业于西南农学院，一直从事农作物育种研究。他与助手们利用多个品种的水稻和他们辛苦发现的一种野生稻进行杂交，经过多年的繁殖和选育，培育出多个高产而优质的杂交水稻新品种。我国2002年发表的水稻基因组测序成果，用的就是袁隆平培育的“籼稻9311”品种。负责测序工作的杨焕明教授认为：袁隆平的超级杂交水稻找到了很好的基因组合。这就从基因组研究的水平上，确证了袁隆平育种实践的先进性。他培育的杂交水稻品种，已累计增产1 500多亿千克，为农民增收500多亿元。2001年2月，他被授予国家最高科学技术奖。像袁隆平一样的我国当代许多科学家的成就激励着学生培养崇尚科学的精神。

3.使学生养成的科学态度和良好的行为习惯

科学态度就是要实事求是，尊重客观事实，不主观臆造，不弄虚作假等。培养学生的科学态度，对学生智力培养、身心发展尤为重要。高中生物教材中有关遗传规律的发现、光合作用的发现等都包含了科学家缜密的思维、科学的分析及大胆的假设和准确的判断等过程。教师利用这些德育素材，培养学生严谨的科学态度，坚韧不屈的探索精神，互相帮助的协作精神，以及正确使用和爱护生物学实验器材的良好习惯。

4.人格魅力，德育教育应该以身作则，发挥教师的表率作用

充分发挥教师人格魅力的德育功能。德育过程既是说理和练习的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种坚毅的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。我觉得榜样的力量是无穷的。例如：课堂上的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。再比如，为了上好一堂课，老师做了大量的预备工作。

第2篇：德育教育途径范文

关键词：高职院校；德育教育；生活化；途径分析

古往今来，我国一直注重对学生德育的教育，高职院校的德育教育工作作为高职教育的重要组成部分，肩负着帮助高职学生形成正确的人生观、价值观、世界观的重任。我国高职院校也认识到了德育教育的重要性，实行了德育教育的生活化教育模式，在一定范围内取得了初步成效，同时也不可避免地存在着一定问题。高职院校没有抓住德育教育生活化的本质，一味注重德育知识、道德规范的传授，忽视了对高职院校学生道德意识的培养，缺乏实践锻炼。

一、高职院校德育教育生活化的必要性

首先，我国历来注重德育教育工作的开展。近年来，随着社会的发展，新兴事物不断出现，并潜移默化地改变着人们的人生观和价值观。因此，对于高职院校学生德育教育的开展已经不能局限于课堂教学，为了顺应时展的潮流，有必要把德育教育生活化。

其次，高职院校主要培养服务于社会大众的、专业性较强的人才。因此，社会对高职院校学生的职业素养提出了更高的要求，要求学生在掌握专业知识、具备专业技能的同时还要具有良好的道德素养。我们不能一味遵循传统的德育教育模式，要从根本上提高学生的道德素养，采取德育教育生活化的教育模式，在传授学生专业知识的同时培养高职学生的职业道德素养。

最后，高职学生不同于普通院校的学生，各方面欠缺自信心。为此我们要积极引导，体现出高职院校特有的人文关怀。这就要求高职德育教育生活化，时时刻刻深化德育教育工作，让学生易于接受，激发学生学习的积极性，这对他们树立正确的人生观、价值观、世界观有着重要的作用。

二、高职院校德育教育生活化存在的问题

1.对德育教育生活化认识不足

当今大部分高职院校没有真正认识到德育教育生活化的本质。虽然开展了德育教育生活化的教育模式，但还是以传统的德育教育模式为主，依旧是传授式的教学，以告诫为主，不能让学生认识到问题的本质，不能使学生真正提高道德素养。因此，要改变这种单一化的教学模式，让学生成为教学的主体，注重学生内在道德素养的提高。

2.教师的教学模式过于保守

高职院校的德育工作对今后学生的道德素养有着举足轻重的作用。很多高职教师不敢采取新的教学方法，虽然有课外德育活动的开展，但没有德育生活化的观念，往往是离开了课堂还是恢复了原样，教学缺乏创新性。学生本身对德育教育没有兴趣，长此以往就形成了恶性循环，不利于德育教育生活化工作的开展。

3.高职学生的道德素养偏低

高职院校的招生要求一降再降，生源质量一再下降，阻碍了德育教育生活化的开展。大多学生在之前的学习生活中形成了很多不良习惯，不利于道德职业素养的形成。久而久之，学生也就对德育教育产生了反感，一直处于一种压抑和刻意逃避的状态。

4.忽视了对学生实践能力的培养

德育教育生活化就是要求学生在日常生活中注重自身的行为举止，逐渐养成良好的道德素养。但高职院校往往忽视实践活动的开展，过分依靠课堂德育知识的传授。

三、高职院校开展德育教育生活化工作的改革措施

1.改善教育环境，提升教育水平

首先，从校方出发，要重视德育教育的重要性，为学生营造一个和谐的、人性化的教学环境，一个有利于学生接受德育教育生活的教育模式。其次，从教师出发，在德育教育开展时降低姿态，与学生建立朋友关系，在这种亦师亦友的状态下，让学生在日常生活中感受到德育教育，潜移默化地受到影响，逐步理解父母的艰辛及亲人朋友对自己的付出。再次，把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛围。

2.提高生源质量，从细微之处做起

在高职院校招生要求中加入对学生德育基础的考察，保证学生有一定的道德素养，以便德育教育生活化教育模式的顺利开展。要求学生从小事做起，让学生意识到自己是德育教育的主体，从小事做起逐步改变自己。人人都有一颗感恩的心，在感动的同时付诸于行动，感受到德育教育的意义。不断反省自我，从自身出发提升道德素养。带动学校的德育教育氛围，把德育教育融入到日常生活中。

3.将德育教育融入专业实践

注重高职院校学生职业道德素养的培养，在日常的专业实践中强调道德素养的重要性，强化学生的责任意识，让学生保持一种回报社会的工作姿态。

德育教育源于生活也高于生活，只有把德育教育生活化，才能从根本上提高高职学生的道德素养，培养学生的职业道德素养，形成良好的德育教育氛围，带动社会专业性人才道德素质的提高。我们要正视现在高职院校德育教育生活化工作中存在的问题，早日找到适合我国国情的高校德育教育生活化的教育模式。

参考文献：

第3篇：德育教育途径范文

【关键词】德育教育；幼儿园教育；一日常规教育

一、幼儿在园的一日活动主要有教学活动和游戏活动及各种生活活动组成,要将德育教育渗透于一日活动中,养成良好行为习惯

首先,应在各种教育活动和游戏活动中渗透德育教育。如音乐活动中的《好朋友行个礼》让幼儿形成懂礼貌，互助合作的良好品质。语言活动：“我是文明小市民”可以让幼儿知道在公共场所的文明礼貌及行为规范；艺术活动中的《泼水歌》，也能让孩子懂得做错了事时会说“对不起”，请求原谅，美术活动中制作的“五星红旗”能极大地激发幼儿爱祖国的情感。这些有目的有计划的教育活动能很大地促进幼儿良好行为习惯的养成。

其次，幼儿园是以游戏为主要活动的，各种丰富有趣的游戏活动适合幼儿的年龄特点，也加强了幼儿良好品质形成的实践性。德育不是靠单纯的说教、传授，这样不会有实效，要给幼儿实践锻炼的机会。让幼儿从“知”到“情”，最后到“行”形成一个良好行为习惯的转化过程。因此幼儿园可以多多组织开展生活实践活动，在“让道德回归生活，让幼儿在体验中成长”的德育理念指导下，把德育贯穿幼儿的一日生活之中，如音乐游戏中“我是小小驾驶员”，让幼儿扮演警察，司机、行人等，孩子们能很快学会遵守交通规则。体育游戏中孩子们学会团结合作，互相关心，养成坚强的好品质。

再次，奖励也是幼儿园德育教育中常用的一种方法，教师适时的奖励要做到公正、公平、灵活多样奖励得当。

最后，当今的独生子女“以自我为中心”骄傲之气强盛，不关心他人，缺乏责任感，追溯到幼儿期的家长教育理念模糊，只重智力，在德育方面放松，造成较多独生子女心理上的偏差。因此要注重家园互动。让家长也认识到孩子德育教育的重要性，支持、配合幼儿园的教育。幼儿园可以通过开“家长会”、“家长座谈会”、社区的联谊活动及墙报的“家长园地”、“家园互动”等形式跟家长达成共识；通过“网上家长学校”“qq博客”等信息平台促使家园形成合力，让孩子在幼儿园养成的良好行为习惯能在家里得到巩固和发展。

二、创设宽松、和谐的精神环境和丰富多彩的物质环境，陶冶幼儿的道德情操

首先，每天幼儿入园时，园长、一名教师和保健老师都站在大门口迎接幼儿，互相问好，遇到有幼儿生病时，亲切询问耐心指导。教师之间互助友爱，同事之间谁家有困难互相帮助。班上有哪个孩子生病了，教师打电话问候安慰，条件许可时让幼儿也说一句安慰的话；有公益活动，教师带头给灾区捐钱捐物，积极参加助残活动；让大班的孩子帮助小班的孩子学穿衣服，扶着小班的孩子爬楼梯；让小班的孩子把自己喜爱的玩具送给大班的孩子玩；让快上一年级的孩子把图书送给小班的孩子看。通过营造愉快和谐的校园氛围，给孩子爱的熏陶，养成好的德育行为。

再次，在图书角里多放一些《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《白雪公主》等经典童话故事，让幼儿明白谦让、勇敢团结等道理。在区域角里，可以种些花草,饲养一些小动物,让孩子定时给花草施肥、浇水、拔杂草,学着喂养小动物，如给小兔子喂青草，给小鱼喂小虫子等，关心小动物，让抽象的道德情感变得具体生动，培养孩子爱护自然、关爱生命、勤劳勇敢、善良等的良好品质。

三、充分挖掘各种资源，培养幼儿良好德育行为

根据幼儿的年龄特点及德育工作的特殊性,幼儿园开展德育工作要善于挖掘资源,发现教育契机,整合周围生活中丰富的教育资源,而不是拘泥于预设的教育活动,这样才能把幼儿园的德育工作开展得生气勃勃。

首先,要多关注本土文化,将本土文化与幼儿园的品德教育相结合,引导幼儿感受家乡文化的巨大变化,激发幼儿爱家乡的情感.如带幼儿观看如皋新盖的高楼大厦，如皋的盆景、水绘园，了解水绘园的来历，如皋白蒲的茶干，如皋的长寿食品，如皋人织的地毯还挂在大会堂里等等，让幼儿为自己是一个如皋人而自豪。教师设计了“美丽的如皋―我的家”、“美丽的护城河”、“长寿之乡―如皋―我爱你”等丰富的游戏教学活动，让幼儿多角度了解家乡的风土人情及风俗文化，产生热爱自己的家乡，想把自己的家乡建设得更美好的理想。

其次，利用特殊的节日渗透德育教育。围绕节日，设计一些具有趣味性、教育性的活动，能发展幼儿的德育水平。如“三八妇女节”时，请家长到园助教或和孩子做一些亲子游戏，让幼儿给妈妈做一张贺卡，这样激发幼儿爱妈妈的情感。“九九重阳节”让孩子给爷爷奶奶们送贺卡或做一件让爷爷奶奶高兴的事，给孤寡老人送去问候及礼物，让孩子学会尊敬老人。

最后，要利用好重大活动的影响。如我国成功发射的卫星、上海的世博会、北京的奥运会、建国六十周年纪念等，对幼儿进行爱国主义的教育，培养幼儿的爱国情怀与自豪感。让品德教育收到事半功倍的效果。

实践证明，和谐、丰富多彩的环境创设是德育工作的基本手段；幼儿一日生活及教育教学活动和各种游戏活动是德育教育的主要途径；多鼓励，充分利用各方资源是德育工作的基本方法。幼儿园、家庭与社区达成共识，形成合力，一定会开展好幼儿园的德育教育，为祖国的未来培养出德智体全面发展的优秀人才。

参考文献：

第4篇：德育教育途径范文

【关键词】德育教育；途径;方法

一、小学德育实施的途径

小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等

（一）思想品德课

思想品德课是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育中对小学生进行思想品德教育的重要形式它的任务是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。一堂优秀的小学品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，目的要求要切合学生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，能结合具体实例讲清道理，明辨是非，掌握正确的价值观念。

（二）其他各科教学

学生在学校的时间并不是只单单上思想品德课，因此如果仅靠思想品德课来完成小学德育教育工作还是远远不够的。更需要通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育。小学各科教材都具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。因此也只有掌握了基础知识才能逐步形成良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。

（三）校会、班会和少先队活动

校会是对全体学生进行教育的一种途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。少先队组织是少年儿童自己的组织，是小学生自我教育的重要形式。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。

二、小学德育实施的方法

（一）说服教育

说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这也是学生比较容易接受的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。师生处在一个平等的平台上，学生的身心得以宽慰，此时的教师更容易进入学生的心里，在与学生进行沟通中使学生得到潜移默化教育。讲解是在学校教育中运用最广泛的方法。是教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。教师可以引用本地、本校的真人真事，使学生借助具体材料，来领会道德要求的基本要点。在讲解过程中要注意语言准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力。谈话是说服教育方法中最常用的一种方式。它是通过师生对话的方式对学生进行教育。教师可以向学生提出问题或解答学生的问题。它不会受时间、地点和人数等等的限制。不管是在课内还是在课外，无论是对个人或集体都可以采用。这种形式的教育相对来说更随意。讨论这个方式主要是用于小学的高年级。因为高年级的小学生有一定的思想，有自己的辨别力，可以在教师的指导下，通过集体讨论来自己教育自己的方式。它的特点是有利于启发学生的自觉性，锻炼学生的思考和思维能力，提高自己的辨别力。特别是在学生中对某些问题认识上有分歧意见无法统一时，运用这种方式更有效果。

（二）情感陶冶

一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，相对于说服教育，它则是一种暗示的德育方法。情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。

（三）榜样示范

第5篇：德育教育途径范文

有教育专家提出：“人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一规律。”体验是置身其中的心灵感受，是在实践活动中的自我教育、自我管理、自我规范和自我超越，这种体验是直接的，深刻的。“体验教育”寓德于乐、寓德于行，以其独特的教育方式产生了积极的效果。

体验：“校园标语”学生拟就

过去，学校墙面的用语都是由老师选自名人名言或学校统一选购布置墙上，虽然内容深刻、形式精美，但与学生思想生活实际相距甚远，学生难以领悟，而且学生司空见惯，教育效果甚微。

如何利用校园文化用语，因势利导教育学生？校长们思考着、探求着，不经意间，身为语文老师的李校长从学生的周记中读到一句广告词，突发灵感：何不放手让学生自己来写劝学格言等一类的广告词？这一想法得到大家的一致赞同。于是，全校开展了向学生征集校园文化用语的活动。全校学生积极主动，热情很高，创作了许多鲜活生动富有学生特点的妙言佳句。这些句子朗朗上口，寓意明白，贴近生活，语气亲切，主题明确，富有较强的教育性和感染力。有的励志上进：“每个人都是自己前途最权威的设计师和建筑师”、“只有失败的事，没有失败的人”、“把微笑送给别人，把自信留给自己”；有的劝学求知：“荣誉存在于勤奋而诚实的学习之中”、“一步一个台阶，我们每天都要进步”；有的关注公德：“花草有生命，手下请留情”“随手一扔，你丢下的是自己的素质；轻轻一弯，你捡起的是自己的道德”。

学校对这些应征的广告词作品进行了认真的评选，组织各班制作班级宣传展板，并将10条情真意切的广告词作品“定格”在校园里，旁边注上学生的姓名。这些校园广告词，由于是学生自己编写的，对学生自省自律起到了很好的提示、警醒作用。特别是被选用的学生，内心更是激动，他们看到学校把他们的“作品”制作得这么好看，摆在这么重要的位置，备受鼓舞。这样，在走廊里，在墙壁前，常有一大群学生围着精美的学生“校园广告词”标牌，驻足品读，赏心悦目，耳濡目染，构成了校园中一道独特亮丽的风景线。

可见，校园标语，由学生拟就，能减少说教的味道，能增加自主教育的分量，能达到老师教育难以达到的效果。学校管理者应当充分加以挖掘和利用，多多推行体验教育，以在潜移默化中深化学生的思想教育，提高学生的创新实践能力。

体验：爱心捐款刻骨铭心

一方有难，八方支援。在捐款济困的热潮之中，学生也纷纷慷慨解囊。但中小学生是消费者，他们要表达爱心，自然少不了要向家里讨要。有的说：“妈妈给我多少钱，我就捐多少钱。”有的说：“我向家里要了50元。”有的说：“我要100元，捐款80元，剩下的20元归我自己用了。”有的说：“我是趁机向爸妈敲了一记竹杠，捐款意思一下，自己就大大实惠了。”笔者听后，感慨万分。我们认为，中小学生参加捐款活动，数目多少无关紧要，重要的是培养孩子的社会责任感和关爱他人同情弱者的品质。如果这点捐款不是出自孩子可以支配的钱，而是由家长掏腰包，甚至孩子利用捐款的形式“实惠”一回，那么这种捐款的教育效果基本等于零，起不到应有的教育作用。事实上，你50元我100元他80元，这样的捐款对学生来说，还容易造成他们攀比的心理，不利于他们的健康成长。

而另一所学校在活动中，则向学生发出了“省下平时零花钱，支援同学一片情”的号召，要求学生少买一回零食、少吃一次冷饮、少看一场电影，将省下的钱捐给困难的同龄人。这种做法就值得提倡，很有教育意义。因为，学生的这个款项、这点爱心，是出自他自己平常的计划开支花费之中。学生从平常的花费中勤俭节约一点，或贡献出平时攒下的零用钱，或拿出属于自己支配的压岁钱，以此来表达他自己的爱心情感。这种爱心捐款，是出于学生力所能及地利用自己的力量来参加的，是出于内心的真实行为，这就是一种心灵的唤醒，这就是一种体验的教育。这样的活动，可能会使捐献的钱少一点，但表达的爱心却是真挚而浓厚的，对学生来说必将是永志难忘的。

可见，在捐款爱心活动中，中小学生不应单纯地向家长要钱来捐款，学校也不应该单纯地以捐款的多少来衡量学生的爱心，而应该让学生力所能及地利用自己的力量来参加活动。这样的爱心捐款必将刻骨铭心，这样的体验教育活动更能取得一举多得的教育效果。

俗话说：听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，浃髓沦肌。因此，德育教育要取得效果，就要避免单纯说教式的德育方式，要改变那种教而不实、寡而无味的状况。德育教育，要通过创设种种情境，让学生在情境中亲身实践、体验认识、感悟生活，达到让学生扮演一种角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质的过程，真正达到能唤起学生内心情感的理想目的，取得显著突出的教育效果。

由此，笔者认为，要使德育脱离说教、联系实际继而产生内外结合的实际效果，体验活动必不可少。体验是德育教育的有效途径。

第6篇：德育教育途径范文

首先，在高校体育教育教学中渗透德育教育可以提高大学生的集体主义意识及团队协作意识。在高校开设的体育教育教学活动基本都是以团队形式出现的，很多的项目的完成都必须要依靠团队的合作和互助来完成。所以，在体育教育教学过程中实施德育教育就可以让大学生都能明白团队合作的重要性，要明白在一个集体团队中任何人都是不能太自私自利，也是不能只看重自我利益的得失的，要意识到只有集体中任何成员都相互合作和配合之后才能获得胜利和荣誉。如此以来，就可以不断提高大学生的集体主义意识，集体荣誉感及团队合作意识。其次，在高校体育教育教学中渗透德育教育可以培养大学生“友谊第一、比赛第二”的体育竞争理念。因为体育运动本身就是一种带有很强的竞争性的运动，在体育教育教学的活动中时刻都是伴随着各种富有对抗性的训练和比赛的。有部分学生因为太在意结果往往会发生一些不该发生的冲突和矛盾，为了能有效化解这种问题就很有必要在体育教育教学中实施德育教育，从而使得大学生都能明白体育训练或比赛的结果并不重要，重要的是参与的过程，重要的是对体育精神的尊重，这样就可以很好的培养大学生“友谊第一、比赛第二”的体育竞争理念。最后，在高校体育教育教学中渗透德育教育可以有效缓解调节大学生的心理，可以促使大学生养成良好的行为习惯。当代的大学生的心理素质普遍都比较差，当前的大学生面临着来自各个方面压力，比如竞争的压力、学习的压力及就业的压力等，经常导致很多的大学生因为压力太大而发生很多的不该发生的事件。而通过在高校体育教育教学活动中渗透和实施德育教育就可以帮助大学生减轻压力，使得自己的心理得到有效调节和缓解，从而获得心理上的愉悦感，使得自己的焦虑心态得以改变。另外，在高校体育教育教学中渗透德育教育还可以促使大学生养成良好的行为习惯。在高校体育教育教学中渗透和实施德育教育可以帮助学生改变对体育训练不耐烦的态度，可以使学生明白很多的枯燥的动作学习最终的目的就是为了达到一种熟练，这样学生就能最后找到适合自己的动作规范，形成自己的良好的行为习惯，并且能使这种习惯在其学习、工作及生活中表现出来。

2高校体育教育教学中实施德育教育的路径

2.1通过开展集体的体育活动来实施德育教育

高校体育教育教学基本都是需要通过一定的集体活动来实现的，这些集体的活动项目都有具体的比赛规则，所以通过开展集体体育活动可以很好地培养大学生的竞争意识，培养他们不断进取和奋发向上的拼搏精神。当然，在通过开展集体的体育活动来实施德育教育的时候必须要所有的学生都尽可能参加，这样可以让所有的学生都能从集体的合作中获得成功的体验，提升他们为集体努力做出贡献后获得收获的荣誉感。

2.2从体育学科中各个项目的特点出发来对学生实施德育教育

在高校体育教育教学实践中实施德育教育，教师要根据开展的每个体育项目的特点来进行。比如在学习体操项目的时候，教师就可以有意识地结合项目特点来培养学生勇敢、果断和顽强的拼搏精神，从而帮助学生树立起能顺利完成学习任务的自信心。在进行球类项目的学习和实践中就可以重点培养学生的团队精神及集体合作意识。在进行田径类运动项目的教学实践中就可以训练和培养学生公正、公平办事的意识。在进行长跑类教学时就可以培养大学生敢于挑战困难、敢于挑战自我，敢于战胜困难的顽强意志。

2.3结合高校体育教材中理论部分的内容及特点实施德育教育

不管高校选用的是何种体育教材，教材中都是有一些内容是可以用来对学生实施德育教育的。通常来说，高校体育教育教学选用的教材都是分为了理论部分和实践部分的，尤其是其中的理论部分的教材内容思想非常鲜明。比如对体育运动的目的和意义的陈述非常清晰，学生通过学习这些内容就可以提高自己对体育的正确认识，认识到体育锻炼和学习的重要性，从而积极主动参与到体育锻炼中来。再就是理论部分中还会对如何科学锻炼身体进行讲解，这些内容可以给学生的体育锻炼提供方法和原则上的参考，可以告诉他们在何种情况下应该如何用正确科学的方法参与体育活动或者锻炼，以便能有效提高身体对自然环境的适应，并且还可以培养大学生终身体育意识。当然，通过这些理论知识来对大学生进行德育教育就要求教师必须要有计划，有目的的安排好，尤其是教师要结合体育教材和当前市场经济发展实际下的学生的实际需要来进行，否则也很难收到良好的教育效果。

2.4体育教师本身要利用自已的人格魅力来实施德育教育

体育教师是实施高校体育教育教学活动的主体，当然也是在教育教学中实施德育教育的主角，对于大学生的道德行为及精神风貌的影响甚大。另外，因为体育教育教学的面对的通常都是全校的所有大学生，所以和学生的接触和交流最多，在这个过程中对学生的影响面非常大。因此，高校体育教师在具体的体育教育教学实践中就要认真做到各种示范动作务必规范，要在专业技能上给学生树立起榜样作用，当然更为重要的是要在思想品德方面也要成为学生的榜样。这就要求高校体育教师必须要不断加强自身修养，努力提高自我思想素质，对自己的一言一行和一举一动都必须要严格要求，争取从仪表衣着到语言行为都具有一定的魅力，从而使得自己能成为学生心中的榜样，最终使得德育教育效果不断强化和提升。

2.5通过妥善处理课堂上的突发事件来实施德育教育

因为高校体育教育教学同其他学科的教学相比存在一定的特殊性，比如对教学的场地要求及对某些技术性动作传授的时候的安全防范要求等。这些特殊性就导致了高校体育教育教学过程中必然会出现一些突发的事件，比如活动场地或活动器材缺少导致冲突，或者因为天气原因导致课堂不能正常进行，比如部分小团体之间因为对抗赛出现摩擦等。虽然这些突发事件都具有短暂性，危害性也不会太大，但是教师还是必须要妥善处理，要有着非常强的应变能力来迅速处理不利于教学活动正常开展的突发偶然事件，这样可以让学生以旁观者的心态去体会到好事及坏事之间的转换，更可以让学生明白在人生道路上随时都有可能出现突发事件，一定要用冷静的态度来处理任何问题的道理。

第7篇：德育教育途径范文

一、德育教育社会化的必要性

陶行知先生指出：“生活即教育”、“社会即学校”，其主要精神是强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也关心儿童的现实生活。朱永新教授在《新教育之梦》一书中提出：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，讓学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”专家的这些论述都在说明，品德教育如果离开了学生主体的社会实践活动，将会变得苍白无力，就如同在岸上教人如何游泳一样毫无意义。因此，品德教育只有积极创设情境、创造条件，讓学生亲历各种社会实践活动，并在活动中形成体验与感悟，才能唤起学生生命的全部热情，使学生身心得到最大程度的敞开，情感得到最大程度的释放，也只有这样，才能不断满足学生成长发展的需求。如此一来，德育的实效性自然而然就会提高了，学生在此过程中领悟到了做人的道理，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。

二、德育教育社会化的实施途径

我们北京五一小学周边有很多可利用和开发的德育资源。学校充分利用这一得天独厚的优势，加强教育基地建设，积极拓宽育人途径。

（一）建立实践基地是德育教育社会化的坚实基础

1、爱国主义教育基地建设：建立“三军仪仗队爱国主义教育基地”。在实践中，我们将中国人民陆海空三军仪仗队的光荣历史、中华文明礼仪故事编辑成册，帮助学生了解相关知识。并组织学生走进仪仗队，进行参观、访谈。开展争做“小小仪仗兵”的活动，练就过硬本领。

2、科学创新教育基地建设：建立“航空航天部二院科学创新教育基地”。我们通过邀请研究院的科学家为学生讲解科学知识、带领全体学生参观、进行航天模型制作等活动，有效地培养和提升了他们的创新精神和实践能力。

3、“邮文化”实践基地建设：建立“永定路邮局邮文化实践基地”。我们与永定路邮局合作，成立青少年邮驿站。通过参观邮政营业场所，了解了邮务常识和邮票的基础知识；通过尝试开展加盖邮戳、写信、寄明信片等体验活动，提升了学生的职业意识。通过感悟具有3600年的“邮文化”，有效培养了学生的爱国主义情怀和审美意识。

4、“酒文化”实践基地建设：建立“中国龙徽葡萄酒厂酒文化实践基地”。我们组织学生到龙徽酒厂进行参观、学习。透过龙徽近百年的发展史，学生了解到北京地区葡萄酒文化和葡萄酒产业的百年发展历程，从中看到京城老百姓饮酒习惯的变化。通过龙徽葡萄酒基地的建设，培养了学生的劳动意识。

（二）开发家长资源是德育教育社会化的有效保障

五一小学家长资源非常丰富，主要是周边军队、医院、法院、科研院所的工作人员。他们热心学校工作，愿意为孩子们的成长出谋划策、尽心尽力。因此，我们充分开发社会资源，整合校外力量，建立起一支由校外辅导员和家长志愿者组成的校外工作团队，聘请科学家、官兵、法官、邮政工作人员担任校外辅导员。校外志愿服务团不断走进学校，参与指导学校社团活动；带领学生走向社会，开展实践体验活动。这些活动讓学生增长了见识，开阔了视野，充分显示了教育活动实践性的特点，满足了学生在实践中成长的心理需求。

（三）开展志愿服务是德育教育社会化的平台

开展志愿服务是深入推进德育教育社会化的有效平台。为此，学校努力为学生搭建参与实践的活动平台，组建了红领巾志愿服务团。红领巾志愿服务团的团员们，每人在校园内确定一个服务岗位，明确服务的职责，个个有实践和体验的机会。他们还把志愿服务精神带到敬老院，带到社区、街道，给社会献爱心，送温暖，用自己的小手为社会做出贡献。在志愿服务的过程中，我们号召每位学生争当红领巾小主人，争做合格小公民，参与学校管理。志愿者的行动是永恒的，无限的，但贵在平时，贵在坚持，贵在实效。目前我校有500多名学生加入到志愿服务的行列，相信会有更多的学生加入进来，共同营造文明、礼仪、健康的社会氛围。

（四）德育课程生活化是德育教育社会化的重要途径

《品德与社会》的基本理念之一是：“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。如《我是参与者》教学中，教师从学生的生活实际着眼，利用开展“迎奥运师生同乐趣味运动会”的契机，将教学中的三个环节“我们可以做什么”、“自己管理自己”、“参与无极限”设计成一个相互关联的整体。在“参与无极限”这一环节中，教师设计了一个小情境：如果运动会那天，我们班得了全校第一名，你们会怎样？如果因为小明没有发挥好，影响了全班的成绩，你们会怎么做？你们想对他说些什么？假如有的同学不理解，你怎样做？通过引发学生思考、讨论，最后得出结论：热心管理这样的“闲事”其实也是我们参与集体事务管理的一个重要方面，能够主动地化解一些矛盾，为集体的事着想，这也是一种参与。

第8篇：德育教育途径范文

关键词：素质教育 青少年 德育课 教学

素质教育是以人为素质发展为核心的教育。青少年素质教育在整个的义务教育阶段具有特殊的地位，它是整个人生教育的基础阶段。青少年德育涉及的内容广泛，包括社会生活、历史、地理、法律等与公民素质养成相关的各种知识。德育的宗旨是提高青少年的公民素养。总言之，就是使学生在德育担负着对青少年学生进行德育的重要任务，是完成学生素质教育的重要课程，在德育教学中给青少年学生提出具体的行为要求，培养他们良好的思想品德和行为习惯。

一、素质教学下的德育存在的问题

自德育开设以来，部分学校未能彻底的执行素质教学，在素质教育上认识程度不高，一直把它作为“副科”来对待，老师上课只是应付考试，照本宣科的教学模式，让学生在课本上划出考试重点，通过死记硬背记住知识点，使本来丰富多彩的课堂变得枯燥无味，使德育教学无法真正触及学生的真实内心，不能真正从青少年的心灵深处产生影响。德育内容涉及广泛，特别强调学生的实践和体验，真正有效的教学，是以关注学生的进步与发展为基础的，必须能触及青少年的内心世界，从而影响他们的心灵。

二、素质教学下的德育教学策略

（一）营造自主开放的教学环境

1.和谐的教学环境

教师要在课堂上建立和谐的教学环境，积极引导学生学会与人交往、合作，给学生自学、互学和师生共学提供多向选择形式，营造让学生独立思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展，充分培养学生的全面素质。

2.开放的资源环境

在教学中过程，鼓励学生在教材基础上大量阅读有关课外知识，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对教学内容有个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受。

3.民主的思维环境

创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。在教学实践中，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野。在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑、创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维。

（二）教学过程需注意的策略

德育是以小学生生活为基础，以培养青少年学生品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。它从学生的生活经验出发，内容涵盖了科学教育、品德教育、劳动教育和社会教育，涉及到学生生活的各个方面，直接反映了学生的现实生活。

1.重视学生思维发展

德育呈现出开放性、活动性特点，面向儿青少年的整个生活世界，从道理说明到对青少年有意义、有兴趣的题材，从校园生活到家庭及学生的其他活动空间，从学生的评议到学生亲身参与实践，其目标直接指向的是：培养一个人的公德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，而是要形成一定的，基本的待人做事的观念、态度思考问题的取向，形成个人素质的基本要素。

在整个课程的教学过程中要注重学生的思维发展过程。随着年级的增高，年龄的增大，形象思维和抽象思维的不断拓展和提高，在问题情境的设置，实践活动的安排上，活动达到的要求及目的，都要和学生的思维特点，思维能力相结合，避免出现教学内容过于浅显，令学生丧失学习的兴趣，也要避免教学内容超过学生的思维能力，而让学生无所适从，陷入困窘境地。

2.教学贴近生活，让其体验生活真理

陶行知先生曾说：“生活即教育。”德育的教学要特别关注学生的生活，将学生的生活用作课程资源。课程标准提出教学建需让学生用心去经历、用心去体验，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，让他们的心灵变得敏感、细腻起来。也就是在教学过程中要克服脱离学生生活实际的说教式的教育方式，尽力做到把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。教师在创设情境时，要引用贴近学生生活、贴近社会生活的材料，从而引起学生的共鸣提高课堂效率。例如通过德育的教学让学生熟悉社会法则与道德，比如遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。

3. 调动学生积极性，使其主动参与教学

学生品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用实现的。教师要面向全体学生，尤其要关注学困生，调动学生的积极性，让每个学生都得到发展。教师在教学中要通过灵活的教学方式给学生大量的动脑、动口、动手的机会，强化学生的主体意识，让学生动起来，主动参与课堂活动。让学生主动参与整个课程教学过程，成为受教育的主体；同时让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，丰富生活经验。

三、小结

校园是青少年学生形成个人价值观、世界观的重要场所，也是培养个人素质的第一战斗线，而德育教学优劣直接影响教学质量和学生以后的素质。所以要在青少年德育教学过程最优化教学方法和教学策略显得十分重要。

参考文献：

第9篇：德育教育途径范文

关键词：活动；培养；爱心；责任心；吃苦耐劳

多年来，做为一名班主任，我由衷地体会到德育教育的重要。我认为育人的事业就是爱的事业，单凭品德课上的说教是远远不够的，丰富多彩的活动是推动德育教育的有效途径。

一、通过养植活动，培养学生的爱心与细心

我是一个热爱生活的人，我的生活丰富多彩。我爱养狗，养了一条活泼可爱的宠物狗。我常常把它的故事讲给学生听，讲它的调皮，它的聪明，它的搞笑。大家听得哈哈大笑，也因此对我和我的小狗留下了深刻印象。许多孩子也养了狗，他们常常和我交流养狗的经验。在作文《小狗xx》中，学生写得生动极了。他们发现了我都没有发现的细节，比如说小狗的鼻子总是湿湿的，小狗喜欢和小孩儿玩，小狗胖得像个球，在地上滚来滚去。我觉得学生把动物当成了自己的朋友，发自内心地爱上了它们，并能细心地照料它们，让它们健康成长。我们进行了爱的传递！

我酷爱养花，我的小院里摆满了各种各样的花草。我喜欢它们，像照顾孩子一样照顾它们。每年春天，我都会把精心挑选的植物种子或培育的花苗送给学生，他们满心欢喜。我让他们精心养护，记下观察日记，并随时汇报有关情况。他们记下了植物生长的点点滴滴。有的把盛开的花儿搬进了校园，有的把它当成了写作的素材，更有同学把它当成了对教师的怀念：“每当五星花儿盛开的季节，透过它鲜红的花瓣，翠绿的叶片，攀援的藤蔓，我仿佛又看到了我敬爱的语文老师――陈老师。”我很欣慰，我的学生不但懂得了关爱，而且懂得了感恩。至今，我送出去的五星花，每年会在很多小院盛开。

二、通过主题队会让学生懂得关爱他人

有一年秋天，发生了一件不幸的事，我班的小阳被撞了，身上多处受伤，需要手术。大家议论纷纷，我灵机一动，适时召开了一次“帮助小阳”主题队会。有人建议去看看她，有人建议去为她补课。后来经讨论决定，由两位老师，一名班长和两名学生代表，带着全班同学的祝福和礼物去看望小阳。孩子们用稚嫩的小手写下了一句句衷心的祝福：“祝你早日康复”“阳阳，我想念你”……病榻上的孩子，读着同学们的小纸条，流下了激动的泪水。小阳说，是同学们的鼓励给了她战胜病魔的勇气。

我相信，这件事，我班所有的同学都会铭记在心。

三、通过生活小事，培养学生对劳动的热爱，对生活的热爱

有一年，我和我的学生们一起学习了《槐乡的孩子》这篇课文，我问他们吃过槐花饭吗？他们都说没吃过。我说我吃过，也做过，回去让他们妈妈做给他们吃。如果做不成，可以找老师来。在粮食缺少的年代，槐花是当饭吃的，这几年，槐花少了，槐花饭很少吃到了。没想到，十多个孩子带着几大包的槐花找来了，他们一边兴致勃勃地讲槐花是怎么摘的，一边要求学做槐花饭。他们有的要吃咸的，有的要吃甜的，热闹极了。大家一起动手，做了一锅又一锅，大家都说老师的槐花饭最好吃。没有了平日的紧张与拘束，他们开心极了。不知道他们吃饱了没有，但是这顿槐花饭，肯定会成为他们小学生活的美好回忆。

四、通过挂牌仪式培养学生的责任心

春天，学校种了一批核桃树和香椿树。那小小的生命是多么脆弱，大家担心这小小树苗在这热闹的校园里，在这群活泼的孩子中间能平安长大吗？

结合小学的有关要求，我们班及时举行了给小树挂牌仪式。要求每人精心制作一块小树牌，写上对小树的祝福，选一块最好的给小树挂上。我班的树牌上写着：我和小树一起长大。字还很漂亮，还包上了防雨布。我带领全体学生给小树挂牌，告诉学生这是学校分给我们班的树，它是一个生命，是一棵核桃树，几年后会长出核桃来。可是它太小了，需要大家的呵护才能长大。我们要定时给它浇水、捉虫，还要保证它不受伤害。几个月过去了，每一天都有人看着它，提醒小朋友爱护它；隔一段时间会有人为它浇水。还有人和我讨论几天浇一次水比较合适。小核桃树长大了，长高了，过了我们的头顶，它长得那么壮实。我还给小树写了一首小树歌，“核桃树，发新芽，葫芦藤儿爬满架……”

五、通过参观部队营房，培养学生吃苦耐劳精神

我校是一所百年老校，和北边的军营建立了友好关系，被授予省少年军校。有一次，我们带领学生去参观，来回有二十里，一路有车队跟随。我们的口号是：“看谁不掉队。”教师和家长都担心孩子们能否顺利走过这一路程。全年级师生二百多人，老的已年过花甲，小的只有十岁。大家唱着歌儿一路前进，没有谁要坐车，也没有谁要停下，虽然很累，但是大家非常快乐。浩浩荡荡的队伍行进在绿色的田野上，引来了一路惊讶的目光。好多孩子脚上起了泡，走路一瘸一拐，但没有人吭一声。我也惊讶一向不怎么锻炼的我也吃得了这种苦，更惊讶孩子们娇嫩的小脚能走过这漫长的路程。开心的笑声，嘹亮的歌声，整齐的营房，给我们留下了永不磨灭的回忆。这次军营之旅，不但让我们看到了军人的风采，也很好地锻炼了我们的意志。我相信，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。