计算机基础知识讲座精选(九篇)

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第1篇：计算机基础知识讲座范文

关键词：计算机分层教学；分组教学；班级授课制

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-253-01

一、分层教学的概念

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些不同群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

二、实施计算机分层教学的必要性

首先，学生来源地的差异是实施分层教学的客观要求。我们的学生来自各个村小和中心小学，由于各学校提供的信息技术运用环境和信息技术教育的教学水平有显著的差异，故造成学生的信息素养有一定层次的不同，所以，我们在计算机教学中有必要按学生的知识水平分成不同的层次。其次，学生学习计算机知识的环境不同（条件不同）。也就是有的学生家庭有自己的计算机，有的没有。原因单纯，但对信息技术的学习和教学影响却很大。

三、计算机分层教学的原则

根据学生的计算机基础知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用分组、案例等教学策略，辅以不同的训练、考核和辅导，借助学生各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。

四、计算机分层次、分组教学的模式

1、分层目标教学模式

在实际教学中，根据学生的计算机基础知识和能力水平，确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学、考核和辅导。首先，学生根据自身的能力决定其学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行阶段的调整，给学生自主选择权。再配合“分层测试评价”体系，“分层测试评价”体系，是在承认学生有差异的前提下，对学生进行多层面的、激励性评价，对每层次学生的进步给与相应的肯定和鼓励。实施这一评价手段，对较低层次测试应当重在计算机基本操作及应用检测，较高层次的学生则侧重于计算机应用开发能力的检测。

2、分组互助、分层互动学习模式

“分组互动”既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法。“分组”是在分层过程的基础上，教师通过调查、摸底考试、提问和交流，进一步掌握班级内每个学生的学习态度、知识水平，将学生按高、中、低层次均衡组合，形成一个个学习小组。利用小组成员之间的合作和互帮互学形式，充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励，为每个学生创造发展的机会。有利于培养成员协调发展的精神。

五、计算机分层、分组教学的实施

1、计算机分层、分组教学学生分层

根据学生的计算机知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定上进心，成绩中等；C计算机基础、智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。

2、分层备课

在学生分层的基础上，根据教材和大纲要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标，根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。

3、分层授课

分层授课，采取“大组导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。

4、分层训练

分层练习是分层施教的重要环节之一。为了提高课堂教学效率，教师要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师要通过学习实践对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。

5、分层辅导

学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展知识讲座，开拓学生视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习课由A层次的学生帮助C层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。

六、实施异步分层教学法的优势

1、有利于所有学生的提高

分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强自信心。

2、有利于课堂效率的提高

首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并作了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

第2篇：计算机基础知识讲座范文

【关键词】计算机应用技术 人才培养 创业能力 创业教育 课程体系

从计算机应用技术专业角度来说，创业能力培养和教育有着深远的意义。创业教育以提高学生的自我就业能力为目的，尤其注重培养高职学生的自主创业能力。高职教育一直倾向于学生的就业教育，忽视了学生的创业能力培养。因此，要改革当前高职计算机应用专业的培养方案和模式，把创业教育课程融入专业教育中来，教会学生创业。把创业的一系列课程引入到人才培养方案中来，通过开设创业教育系列课程，培养学生的创业意识，积累创业技能，让学生了解企业知识，体验创业过程，培养他们创业所需的能力和素质，使其成为既具有计算机应用专业知识，又懂企业管理和市场营销等创业知识的复合型人才。这样的毕业生走入社会必将快速融入社会，迅速获得成功。要达到这一目的，就需要构建一个切实可行的创业教育课程体系。

一、构建创新型人才培养方案

通过构建创新创业教育的课程体系，着力培养学生的创新创业能力，实现创新型人才培养目标。

1.学生应具备的知识结构

具备基本的文化素质和专业基础理论知识;掌握本专业所必需的计算机基础知识和网络基础知识;掌握计算机系统维护和管理、网站建设、办公应用等方面的专业知识。

2.学生应达到的能力

①专业能力：计算机软件应用能力、网络应用能力、办公自动化应用能力、网站编程能力、计算机系统维护能力。

②社会能力：具有与人和睦相处的能力;具有在小组工作中的合作能力;具有交流与协商能力;具有主动、热情、耐心的服务意识;具有一定的风险分析和解决紧急问题的能力;具有自我控制和自我管理的能力。

③方法能力：语言文字表达能力――具有能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流的能力;具有撰写调查报告、工作计划、工作总结等能力。自我管理能力：能够确定符合实际的个人发展方向并制定切实可行的发展规划，安排并有效利用时间完成阶段工作任务和学习计划。

④创新创业能力：在学习和工作中，勤于思考，敢于提问，乐于探索，有一定的创新创业能力。

二、构建创新创业教育的课程体系

以创新型人才培养模式改革为切入点，以培养学生的创新创业能力为目标，建立学生创新创业教育的课程体系，完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。构建与实施大学生创新创业训练计划，培养创新创业能力，具体内容包括：

1.在专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程

可设置五方面内容：职业生涯规划训练、企业文化教育、职业技能培训、创业训练、技能竞赛，形成计算机应用专业学生的创新创业课程体系。五方面内容也可称五个子计划，每个子计划包含若干个项目，每个项目由若干具体活动组成，见下图：

①职业生涯规划训练：开设《职业素质与职业品质》《职业核心能力训练》两门课程，提高学生的职业能力。

②企业文化教育：开设《石油精神与企业文化》教育课程，把“铁人精神”教育贯穿于课堂教育中。

③职业技能培训：职业技能培训计划主要是鼓励学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动。

④创业训练：创业训练计划主要是组织开展创业教育和创业实践活动。

⑤技能竞赛：主要是组织参加专业技能竞赛、挑战杯竞赛和省内外专业（技能）比赛。

将上述五方面的内容以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生的毕业学分。

2.创业能力培养在教学中的实施

在实施过程中，可将职业生涯规划训练、企业文化教育、职业技能培训、创业训练、技能竞赛分三个阶段、三个主题教育。

第一阶段：形象教育，分为个人形象、公共形象、礼仪形象、宿舍形象。从新生入学教育、军训开始实施。

第二阶段：创业教育，主要是课程设计创新、企业创新教育。

第三阶段：创业教育及实践阶段。主要通过创业意识培训、创业知识讲座、创业教育实践等活动来提高学生的创业能力。可集中在第六学期完成。

在教学实施过程中，要转变以往的灌输式为启发式，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情景教学法、互动教学法等有效手段，提高学生的学习兴趣，注重学生创新创业能力的培养。通过各种创新创业教育启发、诱导、挖掘学生的创业潜能，使学生对创业的整个过程有全面地理解。另外，聘请成功自主创业的毕业生现身说法，加强学生的创业理念，培养创新创业意识和思维，最终能引导他们创办一些投资少、见效快、容易操作的项目。

第3篇：计算机基础知识讲座范文

会计电算化发展到今天，已不是单纯的会计与计算机的简单结合，而是已经发展成为一门延伸到通信学、企业管理学、市场运筹学等学科的综合性学科；它的推广应用不再是单纯的财务管理系统，而是正朝着企业资源计划管理系统（ERP）方向发展，甚至发展成为不同企业之间跨地区、跨行业相互链接的大网络系统。

通过几年来在基层从事会计电算化工作所积累的经验，要想实现真正的财务管理现代化，必须在企业内部建立以财务为中心的“企业ERP系统”。通过把企业内部相关部门的计算机连接起来，建立企业内部综合信息管理网络系统，在业务量比较大的几个部门建立独立的资源子网。比如：财务管理信息子网、物资管理信息子网、生产管理信息子网等。各子网要以财务资源子网为中心，通过网间联合与财务管理局域网相连接，其它部门可采用电信线路用单机挂接方式或者通过光缆与财务管理局域网连接。同时，制定一套“财务管理局域网管理规范”，规范各资源子网的数据结构、操作规范，安全规范、职业道德规范等一系列管理制度，确保“企业ERP系统”运行畅通无阻，实现网上信息资源在各部门之间的相互沟通和资源共享。

2以商品化软件为契机，开发更具实用性的会计软件

目前，我国工业企业财务部门使用的会计软件，一种是外国公司开发的经过汉化的会计软件，是按照国际会计准则设计的，适用于西方资本主义管理体系，而不适用于我国企业管理模式；另一种是国内企业开发的商品化会计软件，这种软件由于受知识产权的影响，价格比较昂贵，而且商品化软件维护起来比较麻烦，使用它势必造成人力和物力的极大浪费。当然后一种商品化软件是由各方面专家共同开发的，软件比较规范、功能比较齐全、操作也相对简便，而且软件实施周期短、见效快，因此，对于缺乏软件开发队伍的单位采用商品化软件是比较明智的。另外，我们还可以在同行业之间组织力量开发适用于某行业的会计电算化软件，实行集中开发、集中管理和维护，共同使用，这样可以节省大量的资金，而且行业之间提供的会计信息资料共上级部门可直接进行汇总处理，而不必再开发专用的汇总软件，这是我们开展会计电算化工作既经济又适用的捷径。

充分利用计算机技术和财务会计知识，建立一套科学的财会综合管理体系和会计电算化软件发展规划，采用在行业内部或同行业之间选拔优秀的计算机人才，建立行业计算机技术开发公关小组，开发适合行业内部管理需要的会计电算化软件，在企业各财会部门推广应用。达到集中开发共同使用的目的，缩短软件开发应用的周期，同时在应用管理上也可纵观全局，从长远利益出发，制定一套完整的会计电算化工作的长远发展规划。走出仅限于统计报表管理和数据存储管理的初级探索阶段，向大规模数值计算的专用软件、面向问题和过程分析及判断推理的高层次软件综合开发阶段迈进。由单机单用户、联机终端网络向标准化网络体系结构发展，充分利用计算机的网络结构，更大程度地共享计算机的硬件、软件及数据资源，建立一套完善的计算机辅助管理专家系统和智能系统，使计算机在财务管理工作中的应用向更广泛更深层次发展。为企业领导和决策者提供准确可靠的信息情报，编制出合理的企业生产经营计划报表及财务报表。有效地控制企业生产经营中的资源浪费，加快资金流通，降低资金占用消耗和产品生产成本，提高企业经济效益。开创以商品化软件为契机，以自己的软件开发队伍为中心，实现企业自己的智能化信息与专家系统的会计电算化发展新路子。

3搞好计算机技术培训工作，走“全员化管理”的道路

会计电算化工作的关键是应用，特别是从事具体管理工作的人员，他们的会计电算化水平决定本企业会计电算化管理的水平，他们中有多少人会使用计算机，能够利用计算机进行辅助管理工作，甚至有多少人会进行简单的计算机软件编程工作都对会计电算化的顺利实施起着至关重要的作用。所以说会计电算化工作要得到全面的发展，必须走全员化管理的道路。

全员管理就是动员企业内部从事各项管理工作的工程师、会计师、管理师、统计师、会计员、技术员及一般管理人员等在搞好本职工作的同肘，协同从事计算机程序设计的人员一起研究学习计算机技术基础知识和其它管理科学的知识，应用计算机去从事各项管理工作。把计算机同现代化的管理科学融合在一起，培养出大批能从事多种工作的复合型人才，形成一个企业内部全体上下相互协作，同心协力的全员学电脑、用电脑的局面，让更多的人去学习计算机知识，用学到的知识去为管理服务，提高管理工作的水平和质量。

第4篇：计算机基础知识讲座范文

摘要：本文通过对差异教学在信息技术课中的实施，阐明了差异教学对信息技术教学提供了一个可资借鉴的教学方法，克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾。

信息技术课以前被称为计算机课，在我国部分中小学开设已有十几年的时间，自2000年10月教育部颁布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，各地中小学纷纷开始开设信息技术课程，信息技术课程教学进入了前所未有的大发展时期。但作为一门新兴课程，它没有固定的教学模式，可以不受传统教育理念的影响，在改革上就有它的彻底性。但是新课程又缺少一定的教学理念，需要做出更多的尝试，在探索中前进。这就要求教师从实际出发，实施有差异地分组、有差异地教学。论文百事通这是面向全体学生进行因材施教、大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识、适应未来社会激烈竞争的需要。下面就谈谈笔者在垫江中学信息技术课堂中实施分组、差异教学的具体做法。

一、差异教学的含义

学生掌握知识的水平具有层次性，原因是多方面的。首先，学生学习信息技术的起点各不相同，有一部分学生接触电脑早、基础好、学习兴趣高、接受能力强、自学能力也相当好，有了这些基础后他们的学习非常顺利；相反，有些学生接触电脑的机会少，对电脑没有兴趣，接受能力也相当差，课堂习惯又不好，这样的基础的学生学习起来就有一定的难度。另外，学生自身能力素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等。

信息技术课不同于其他课程，从小学、初中、高中甚至大学都在学习。从该课程的内容上来看，有操作篇、编程篇、硬件篇、软件篇等，内容不同对学生的要求也就不同。在实践操作的课程中，如Windows，Office2000的操作，像这样的操作软件的学习，深入研究跟浅层的使用相差很大，不同的学生有不同的需要。因此，教师必须根据不同层次的学生开展不同的课程深度。如编程的课程，它与学生的数学水平和逻辑思维能力等都有密切联系，而这种能力的形成是一个长期的过程，这与学生从小所受教育都有一定的关系，学生之间的这种能力差异是必然存在的，因此，实施差异教学有深刻的含义。再从硬件条件不同带来的影响来看，现在，城镇许多家庭拥有PC机，而农村家庭拥有计算机的相对较少，这在学习计算机的开始阶段就可以表现为拥有计算机的家庭的孩子们对计算机和信息的加工处理能力明显强一些，如果一味按照传统的教学方式，不论学生的知识水平如何，在课堂上由老师传授知识给他们，不可避免会产生这样的效果，有的学生“吃不够”，有的学生“吃不好”，有的学生“消化不良”。因此，在信息技术课中实施差异教学至关重要。

二、差异教学的实施

教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。

差异教学就是根据学生学习的可能性将全班学生分为若干层次，并针对不同层次学生的特点开展教学活动，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，符合学生学习的可能性，从而确保教学与各层学生的最近发展区相适应，并不断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。

差异教学强调了教师的教要适应学生的学，学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。实施差异教学必须完成下面的五个方面的差异。

2.1学生差异

在这个环节中，教师将发挥他的主导作用。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据学生对计算机操作的掌握程度将全班学生相对分为3个层次，即A,B,C组。A组为优等生，对计算机有很强的操作能力，能达到熟练操作的水平；B组为中等生，对计算机只有简单操作水平，不能熟练操作；C组为差生，对计算机很不了解，不能进行任何基础操作的。由于信息技术课是在计算机机房进行上课的，排位置时首先让C组坐在中间位置，方便老师经常对这些同学进行指导。B组同学挨着C组同学，坐在靠中间的位置。A组同学坐在两边的位置。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。

2.2备课差异

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，有差异性地备课。教师要认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的A组学生有更高的要求，除了做完共同的作业，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。在设计教学过程中时，要注意新知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以C组学生的认知水平为基准，但也要激发A组学生的求知欲。在设计问题及练习时，练习的难度要与学生的层次相一致。设计较易习题让C组学生能操作能掌握，使他们能体会到成功的愉悦；设计较难习题，让A组同学操作、练习，增强他们的愉悦感，提高他们的操作水平。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实和教学任务的完成，也做到了“提优”，更为“后进生”提供了辅的学习。

2.3课堂教学差异

2.3.1课堂教学。

课堂教学重点是差异施教和差异练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，保证后进生基本达到大纲的要求，优等生尽其所能拔尖提高。

2.3.2课堂练习。

设计差异练习，使不同层次的学生都有发挥的空间。课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。从作业难度上也要注意设计难易程度，分为基本题、变式题和综合题，要求各层次学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求。在此基础上，对学有余力的学生要求完成综合题。总之，通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。让不同层次的学生有不同的目标可以满足，从而提高学生的学习兴趣，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。

由于学生的个体差异，单靠集体指导是不够的，教学中还要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。一般说，A组学生对计算机基础知识扎实，平时接触计算机的机会很多，对计算机的学习有很大的兴趣，所以优生的指导着重在两个方面，一方面让他多做一些思维难度较大的题目，另一方面让他们积极参加计算机方面的兴趣小组，扩大视野，拓宽知识面，提高计算机操作能力；B组学生基础稍微差一些，但能够掌握课堂上讲的基本知识，对计算机的学习有一定的兴趣，但独立思考的习惯稍差些，所以对他们要加强这方面的指导；C组学生计算机知识欠缺多，计算机基础薄弱。所以对他们要重点辅导。应善于抓住教学中动手操作、听、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。同时，C组学生做到三优先：优先发言、优先演示、优先辅导。

2.4分类指导

学生做训练的时候，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A,B层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，如开展竞赛知识讲座，开展创新研究的各项比赛活动，组织成立计算机各个方面的兴趣班等，这样可以开拓学生的视野，丰富学生的计算机知识。在平时的课堂训练中，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，这样可以加强学生间相互合作的精神，同时通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。

2.5评价

评价是信息技术的灵魂和精彩之处。信息技术课是一门实践性比较强的课程，进行传统的考试往往不能取得很好的效果，再加上它不是一门高考的课程，受重视程度不高，如果像其他课一样进行书面的考试，一方面不符合我们提出的素质教育目标，另一方面由于它更新较快，考试题目容易由于陈旧而失去考核的意义。

全国信息技术课的培养目标中明确提出：中小学生信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术的一般知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。出于信息技术课的培养目标的特殊性质，必须改变传统考试方式对学生的信息技术课的考试，应以注重学生主体在整个教学项目活动中是否主动参与、主动探究，是否实现了主体发展，是否以有利于学习能力、实践能力、探索能力的提高为出发点，根据信息技术教育课的特点和各章节教学内容及平时操作技能的训练，通过多方面以各种各样方式进行综合评价。

评价的差异可以分为平时表现评价和作业评价。平时表现评价是根据学生所属不同层次的表现来衡量，譬如有些属于C层的学生，虽然基础比较差，但他们学习认真，积极向上，尽他们的能力完成了他们力所能及的任务，在这个表现方面的评价他们就是优等的。

另外，可以采用上机方式，考核学生计算机基础知识及操作能力，也可以让学生上交自制电子作品，以此来考核学生计算机应用能力。

根据信息技术学的工具性的特点，要求教师不应过多地注重所学知识的对与错、多与少，而应重点考查学生对知识点的理解及应用上。这个评价可以体现同学的信息收集能力(高效与低效)、信息整理能力(阅读与提炼)、信息传递能力(能否以恰当的信息组织形式表现)，教师需要通过每个单元的学习或者每个活动，有所侧重地提高学生在某个方面的能力，并建立同步评价表作为学生学习反馈和教学反馈。

要实行学生自我评价、小组评价和老师评价互相结合。这样，可以更加客观实际地反应学生的真实情况。学生在进行自我评价时，教师给出相应的评价条例，这里的自我评价包括学生本人的自我表现评价和集体的自我表现评价。同时，在完成某个任务时，学生所参与的小组也有资格参与评价。因为虽然学生有自己的判断力和思想，但在自我评价时难免会失去一些客观公正性，因此他所处的小组评价有很高的参考价值，同时也可以对学生的自我评价产生一定的监督作用。这样，学生成绩评价要在注重教师评价的同时，结合学生自我评价，形成立体反馈，强化了评价的客观性和全面性。由于学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地交流自己参与项目的体验、经验和教训，从而使学生获得较为真实的自我认识。同时，小组评价有利于培养学生协作能力、问题分析和解决能力。

三、信息技术课在差异教学中注意的问题

3.1要有利于调动学生的积极性

不能把划分到低层次的学生称为“差生”，更不能歧视低层次的学生，要一视同仁，并更多地给予他们鼓励。

3.2要注意灵活性

任何学生都有其所长亦有其短，切忌不可把任何一名学生长期置于低层次中学习，否则对于他的心理上的健康成长会造成不利的影响。

3.3要注意各层次的连续性

差异次教学并不是把各层次机械地分开，低、中层次教学只是一个阶段，他们最终应向高层次发展。在教学过程中，要注意教学的衔接，保持其连贯性。要让每个学生明确该层次的目标、要求和学习重点，也应鼓励每个学生努力向高层次发展，培养他们的进取心。

第5篇：计算机基础知识讲座范文

高校图书馆是广大师生获取文献信息资料的重要场所，随着计算机技术信息的快速发展与普及，各种电子出版物不断增多，传统的纸质文献馆藏已经远远无法满足广大读者的多样化需求。各大高校纷纷开始建立电子阅览室，实现多种混合型资源建设，为广大师生读者提供多层次、全方位的多功能文献检索阅读服务。电子阅览室主要依托于校园网，以网络通讯技术、多媒体技术、计算机技术等技术设备为支撑，以数字化电子信息资源为基础，实现网络服务、磁盘、光盘等电子型文献、电子阅览、培训、咨询以及服务等多功能为一体的综合型阅览室。但是，目前很多高校图书馆由于管理和服务欠缺以及读者素质参差不齐等原因导致电子阅览室的利用率较低，并没有充分发挥电子阅览室电子资源的服务优势，加强高校图书馆电子阅览室的管理与服务工作对于提高高校教学以及科研水平显得尤为重要。

1. 当前高校图书馆电子阅览室的管理与服务现状及存在的问题

新型的电子阅览室克服了传统纸质文献检索的缺陷，突破了时间和空间上的局限，实现最大程度的资源共享。目前，我国各大高校图书馆的电子阅览室已经初具规模，为广大师生读者提供了视频点播、光盘数据库信息检索、电子文献阅览、公网信息查询、读者续借等多功能服务于一体的信息服务，但由于服务对象以及服务范围的扩展，为图书馆的管理和服务出现诸多问题。

1.1电子计算机设备问题。在各大高校图书馆投资建立电子阅览室之初，并没有制定统一的规划，耗费巨额经费来投资购买计算机及其相配套的计算机设备，但是忽视了后期对计算机设备的维护工作，导致目前很多高校图书馆电子阅览室的计算机设备损害较严重，学校也并未及时的更新计算机设备，导致计算机设备的设置较低。同时由于图书馆阅览室主要依托的是校园网，属于校园网的转接中介，导致计算机网络运行速度较慢，并不能满足读者检索电子网络信息的需求。其次由于平时并没有做好计算机病毒的防治工作，计算机病毒常常入侵计算机系统，计算机网络系统的稳定性以及安全性较差，极易毁损计算机硬件以及电子信息资料。

1.2图书馆工作人员服务技能有待进一步提高。目前，很多高校图书馆的工作人员并不具备计算机的相关专业技能，一旦计算机设备或者通信网络出现故障，工作人员并不能采取及时、有效的处理方法，因此计算机班科出身具有较高计算机水平的工作人员会承担过多的工作职责，这种工作分配不均的现象给电子阅览室的人员管理增加了一定的难度，并不能贯彻落实图书馆的管理制度。同时，由于电子阅览室的工作性质，必要要求工作人员熟练掌握过硬的计算机网络知识、外语知识、各种电子资源检索方法以及图书情报学专业知识等内容以便为读者提供必要的引导服务。但由于很多图书馆馆员的素质水平较低，并没有接受过计算机基础知识、情报学等专业培训，并不了解图书馆的电子馆藏数据库，无法为读者的信息查询提供电子信息资源引导服务。

1.3读者素质参差不齐，难以管理。随着计算机网络信息技术的不断发展，网络信息资源日益多样化，出现很多质量较差的不良电子网络信息，很多学生把电子阅览室当做网吧，访问电子阅览室并不是为了查询和学习相关的信息资料，而是上网聊天、看电影、网络游戏或者听歌，真正学习查资料的学生很少，违背了当初建立电子阅览室的初衷，并没有充分发挥电子阅览室的潜在功能和作用。也有很多读者并没有考虑到电子阅览室的环境，大声喧哗、乱丢垃圾、随地吐痰等不良道德行为时有发生，影响了其他读者的阅读环境，也增加了图书馆电子阅览室的管理难度。

2.加强高校图书馆电子阅览室的管理与服务策略

2.1建立完善的电子阅览室安全管理体系

一切管理活动的顺利开展都是建立在完善的规章制度的基础上执行的，首先应制定电子阅览室安全管理条例、电子文献利用规则以及工作人员岗位职责等一系列电子阅览室管理规章制度，明确划分各部门及岗位人员的职责，规范读者在阅览室的阅读行为，从而确保电子阅览室管理工作的正常、有序开展。在计算机网络信息技术飞速发展的时代，高校图书馆管理人员应该审时度势，积极引进先进的信息技术来完善电子阅览室的安全管理系统。电子阅览室管理人员应注意加强计算机的维护工作，对计算机系统设置相应的密码，避免读者对计算机系统设置进行随意更改，破坏计算机的运行效率。同时应加强计算机的病毒防治措施，应尽量避免使用外来软盘，对于外来计算机系统使用过的软盘应在使用前做必要的病毒检查，新购置的计算机系统、软件、软盘、硬盘以及网上下载的软件都应该进行详细、全面的病毒检测。应设置防火墙、安装信息过滤系统以及防毒杀毒软件来增强计算机的安全防护，对于反病毒软件应定期进行升级。

2.2加强电子阅览室工作人员的素质建设

电子阅览室工作人员良好的信息素质以及服务技能是更好的发挥电力阅览室服务功能的重要保障，由于电子阅览室的工作性质，因此首先必须要求图书馆工作人员熟练掌握计算机技术以及网络技术，应具备一定的外语水平，能够随时掌握国内外学术的最新动态，最新研究成果，为读者提供更多的信息渠道以及信息服务。同时应具备丰富的各学科专业知识以及图书馆情报专业知识，为读者提供专题咨询、网络导航、文献推荐以及定题跟踪等信息服务，将传统被动式的服务模式转化为主动服务，满足广大读者信息多样化的需求，进而提高电子阅览室的服务效率以及服务质量。为了满足以上要求，电子阅览室工作人员应由电子信息咨询、计算机系统设备维护以及网络安全管理等技术人才组成。

2.3加强电子阅览室的数字化建设，扩展信息服务

随着计算机网络的不断发展，网络信息数量也不断增加，高校图书馆管理人员也应该顺应时代的发展，与时俱进重新定位电子阅览室的服务功能，进一步加强电子阅览室的数字化建设，积极开展各种电子信息服务。首先应开展网络信息查询服务，图书馆可建立自己的网站，在主页上设置馆藏的大体情况、书目数据，读者个人预约、所借图书的状况以及续借等情况，可以建立网络检索导航系统，将国内外所有优秀论坛、优秀电子信息网站、各学科专题内容以及专业资讯等收集在一起制作成检索菜单，读者可以通过检索菜单快速找到最新的学术网络信息资源。同时应建立完善的数据库，为广大师生提供教学辅助信息服务，高校图书馆可以购买学生所需的各种模拟考试以及各类等级考试的相关教学光盘，汇总、整理制作成教学参考课件，上传到图书馆的FTP，学生们可以通过电子阅览室查询下载，为学生的学习提供便利条件，也可以收集各类英语原版电影、知识讲座通过视频点播系统便于学生查询，可以扩展学生的学习视野。

2.4积极建立电子信息共享空间

第6篇：计算机基础知识讲座范文

关键词：网络环境；科技档案；利用率；措施

中图分类号：G250.72 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.06.60 文章编号：1672-3309（2012）06-143-02

科技档案作为直接记录和反映科技、生产活动的科技文件，是一种重要的信息资源，蕴含着巨大的社会财富，只有通过有效利用才能转化为生产力，真正实现其价值。但在实际工作中，科技档案“重藏轻用”的传统观念依然严重。

随着网络基础条件的改善，网络应用越来越普遍。网络环境下，信息传输突破了时空的限制，通过网络开展档案工作，不仅方便管理，还可便捷查询，同时还能延长科技档案的保存时间。但如何在网络环境下开展档案管理工作，提高科技档案的利用率，为科研人员提供及时、高效、必要的服务，扭转人们对科技档案的陈旧认知，也成为档案工作者的首要任务。因此，对档案工作者而言，在网络环境下开展档案管理与服务，既是挑战又是机遇。下面，就网络环境下如何提高科技档案的利用率提出措施。

一、档案资料收集要齐全、完备，管理要科学、系统

由于科技档案具有专业性、类型多样性、成套性、实用性等特点，因此齐全、完备的档案资料是开展档案利用的前提。如一个工程建设档案，从决策、设计、施工、交工到运行，形成了一个有机的整体，缺少任何部分的档案资料都会影响其完整性。档案管理部门在收集纸质档案资料的同时，也要注重对图片、声频、视频以及电子文档等各种类型档案资料的收集，保证档案资料的齐全、完备。档案是否方便利用，很大程度上取决于对档案的管理，如果档案管理杂乱无章、无目可查，将对档案利用造成阻碍。因此档案工作者对收集来的档案逐件逐卷进行整理，并采用科学的方法及时进行分类、加工，使之规范化、标准化、系统化。

二、开展档案数字化建设，建立统一检索平台

档案数字化建设是档案信息化的重要内容，同时也是一项投入巨大的系统工程，但由于经费不足和重视不够，许多单位无法开展。面对经费不足的问题，档案工作者可先对科技档案的著录信息以及使用频率高、参考价值大的档案尝试性地进行数字化，同时还应在今后的工作中注重对纸质档案电子版文件的收录，逐步积累数字化档案，减少以后档案数字化建设的工作量。在完成科技档案数字化建设之后，还要建立数字化档案的统一检索平台，并把统一检索平台链接到单位的网站中，方便科研人员便捷地查询到本单位的科技档案信息，对没有网站的单位可在内部局域网中开展此项业务。

三、加大宣传，定期主动科技档案信息

档案管理部门作为开展档案服务的主体，应主动出击，加大档案的宣传力度，提高单位职工特别是科研人员对科技档案的认识，从单位内部发掘潜在用户。在宣传内容上，要侧重介绍科技档案基本知识、参考价值、使用方法途径；在宣传方式上，可通过板报、网站，编制宣传册，举办科技成果档案展览，举办科技档案知识讲座等。

科研人员既是科技档案的使用者，又是科技档案的提供者，因此是科技档案宣传的重点对象。针对科研人员，不仅要介绍科技档案的基本知识、参考价值、使用方法途径，还要讲解科技档案归档的必要性、重要性，以及归档材料的规范要求、归档流程等，使科研人员在思想和行动上重视科研文档和材料的归档，确保交回的档案资料齐全完备。

为使科研人员及时了解科技档案的更新信息，档案管理部门应通过编制科技档案目录，通过板报、通讯稿件、电子邮件、网站等途径定期主动馆藏的科技档案信息。

四、主动了解用户需求，积极开展科技档案咨询服务、跟踪服务

科技档案所载信息量多数是零散杂乱的，为了给用户提供有效的档案信息，档案管理部门必须要重视档案的编研工作，对档案信息进行深加工，不断提高编研成品的质量。提高编研成品质量的前提就是要了解档案用户的需求，如果档案管理部门不了解用户需求，就很难界定合理的档案服务目标和服务内容，从而无法制定合理的服务计划，编研成品也很有可能缺乏针对性和有效性，结果就是无法满足用户需求。因此，档案管理部门应以用户需求为出发点，加强与用户的交流和沟通，捕捉用户需求，进而开展编研工作。

档案管理部门除了日常的科技档案借阅服务外，还应积极拓展其他服务方式，开展咨询服务和跟踪服务。开展咨询服务，一方面可以使用户通过直接咨询档案工作者获取所需的信息，节省查询时间；另一方面，档案工作者可以在咨询过程中进行用户需求调查，了解用户的需求特点和利用要求，反馈用户利用档案信息的结果，进而改进档案信息服务工作。开展咨询服务的方式可采用面对面咨询，也可通过即时通讯工具，如腾讯QQ等展开。开展档案信息跟踪服务，有助于档案工作者主动了解和研究各类型用户，进而为用户提供有针对性的档案信息推送服务。档案信息推送服务可通过电子邮件等方式进行，从而提高科技档案的利用率，提升科技档案的服务水平。

五、降低用户使用科技档案的时间成本

用户在使用科技档案时，会付出人力、物力、财力还有时间，在用户所付的成本中，除了一些特殊的档案原件需要耗费财力外，多数花费的是时间成本，而多数科研人员用户的时间又很宝贵，因此，有效降低用户使用科技档案的时间成本，会成为吸引用户的重要因素。档案管理部门应通过优化科技档案的著录信息，提供齐全完备的档案资料、方便快捷的统一检索平台，并通过网络通讯工具，如电子邮件、BBS、QQ等，为用户提供方便快捷的服务，降低使用时间成本，从而形成用户黏度。

六、开展档案交流活动，加强与兄弟单位及相关行业档案管理部门的合作

档案管理部门在提升自身服务水平的同时，还要积极开展档案交流活动，通过参加档案学术会议，与同行进行学术交流，借鉴先进的管理经验和优质的服务体系，从而改进自身的不足。

单一、贫乏的档案馆藏，即使具备科学的管理手段、简洁易用的检索平台，也很难满足用户的需求。因此，档案管理部门必须加强与兄弟单位及相关行业档案管理部门的合作，实现档案资源的共享。通过合作，拓宽科技档案的收集渠道，丰富科技档案的种类。在人力和财力有限的情况下，重点收集与用户需求相匹配的档案信息，尽可能满足用户的档案需求。

七、档案工作者要增强服务意识，加强业务学习

随着经济发展和社会进步，各行各业对科技档案资源的需求也越来越大，如何最大限度满足用户需求并提供优质的科技档案服务，成为档案工作者必须要面对的问题。档案工作者必须更新理念，摒弃重藏轻用的传统观念，增强服务意识，才能充分发挥科技档案的作用。为了给科研人员提供必要、及时、高效的服务，档案工作者还应加强业务学习，通过学习、交流、讨论来提高自身素质。档案工作者还应熟悉“家底”，只有全面了解、掌握单位内部的科技档案信息，才能为用户提供全面、准确、有效的科技档案信息。在网络环境下，档案工作者还需学习计算机基础知识、网络基础知识，掌握信息、计算机检索等技能，只有掌握这些知识、技能，才能通过网络与用户交流、沟通，进而提供高效的服务。

参考文献：